序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇牛郎織女教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而，在課堂上，我們卻常常遭遇這樣的尷尬：小組交流轟轟烈烈，全班交流則靜默一片……是孩子們交流的欲望被遏制了？是他們課前的預(yù)習(xí)、先前的討論不夠充分？還是我們追求的自主學(xué)習(xí)無(wú)形之中已經(jīng)讓我們對(duì)孩子放任自流了？怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓自主學(xué)習(xí)更給力，從而打造高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、有效引領(lǐng)，喚醒自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)前一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)撛鯓犹岣吆⒆拥念A(yù)習(xí)質(zhì)量，避免一部分孩子預(yù)習(xí)馬虎了事呢？適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制是的有效途徑之一。孩子們總是渴望吸引教師的目光，沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的，實(shí)際上已經(jīng)受到了變相的批評(píng)。而給孩子布置適量、有效、目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與方向，這樣的課堂前置學(xué)習(xí)才是高效課堂的開端。竇桂梅老師在執(zhí)教《牛郎織女》時(shí)就布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.查閱相關(guān)的天文資料，了解牛郎星與織女星的相關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要地把它寫下來(lái)。

2.了解民間故事在寫作上有什么特點(diǎn)，選擇幾個(gè)要素寫下來(lái)。

3.讀了《牛郎織女》，我的疑問(wèn)是

。

有了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)，孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就有了方向，預(yù)習(xí)的質(zhì)量自然而然就得到了保障。課堂上，孩子們?cè)诹摹肮适碌钠鹪磁c流變”時(shí)的妙語(yǔ)連珠、在概括四大民間故事的相同點(diǎn)并用讀書單來(lái)做匯報(bào)時(shí)的滔滔不絕全得益于他們課前的有備而來(lái)。由此可見(jiàn)，有效的課前引領(lǐng)能為課堂上的精彩奠基。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的探究意識(shí)

要真正讓孩子自主地參與探究學(xué)習(xí)，并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的、輕松的、開放的探索氛圍，促使學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”由此可見(jiàn)，教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍直接決定著學(xué)生能否進(jìn)行有效的自主探究。只有這樣，高效課堂才能深入下去。在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時(shí)，上課伊始，筆者先板書“昆蟲”，讓孩子們說(shuō)說(shuō)都知道哪些昆蟲。對(duì)于感興趣的昆蟲世界，孩子們總是那么津津樂(lè)道，有說(shuō)不完的話。在此基礎(chǔ)上，我再將課題補(bǔ)全“裝滿昆蟲的衣袋”，讓孩子們猜猜法布爾的口袋里都裝了哪些昆蟲。孩子們興致勃勃地猜測(cè)著。這時(shí)我再將話題引向課文：“文中介紹了哪幾種昆蟲呢？趕緊讀讀課文，到文中去找找吧。”有了要想解決的問(wèn)題，孩子們就會(huì)仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)情趣就很濃厚。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生興致勃勃地交流著自己的學(xué)習(xí)成果：紡織娘、不知名的昆蟲……

三、關(guān)注盲點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的交互意識(shí)

小組交流時(shí)，我們?？吹浇處熁蛟诮淌依锪镞_(dá)，或站在一角看似認(rèn)真地關(guān)注著孩子，抑或自個(gè)兒看著教案，以為給了孩子們足夠的時(shí)間與空間就是“自主學(xué)習(xí)”。其實(shí)，這時(shí)的“自主學(xué)習(xí)”已成了一種“放羊式”教學(xué)。學(xué)生在討論交流時(shí)存在的問(wèn)題，教師一概不知。這樣，教師怎樣能及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)策略呢？小組討論時(shí)，我們可以化身為孩子們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和顧問(wèn)，及時(shí)把握學(xué)生討論的動(dòng)向，真正摒棄形式上的“自主”，提高小組交流的實(shí)效。這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂，因?yàn)樗P(guān)注了生命的本質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《人類的老師》時(shí)，孩子們?cè)谟懻撟约憾昧耸裁磿r(shí)，更多地關(guān)注魚類、鳥兒、袋鼠、貝殼這些具體的生物形態(tài)對(duì)人類的啟發(fā)上，而忽略了作者是如何通過(guò)舉例子具體介紹人類的“老師”的，而這恰恰是我們閱讀課一個(gè)更重要的目標(biāo)。與其把更多的時(shí)間花在孩子們已知的知識(shí)上，不如引領(lǐng)孩子們踏入未知的領(lǐng)域。語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。了解作者是怎樣介紹這么深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)是課堂的核心目標(biāo)之一。教師可及時(shí)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題組織孩子們進(jìn)行小組討論：“第一自然段和第三自然段都是介紹人類的‘老師’，為什么第三自然段給人留下的印象更深刻呢？”引領(lǐng)孩子們?cè)谡n文的語(yǔ)言文字里再走一個(gè)來(lái)回，感受人類對(duì)生物研究的不容易，體會(huì)作者的表達(dá)方法。有了這樣的引領(lǐng)，學(xué)生再自學(xué)與此結(jié)構(gòu)相似的第四、五自然段就顯得游刃有余了。

篇(2)

一、學(xué)情分析：

本班絕大部分學(xué)生擁有一定的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，掌握一定的思維方法與思維品質(zhì)，具有一定的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。平時(shí)課堂教學(xué)中能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，寫出內(nèi)容具體、中心明確的文章；課后熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于交流，能積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。但也有個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)，沒(méi)有良好的閱讀與思考習(xí)慣，思維能力發(fā)展比較緩慢，常詞不達(dá)意，沒(méi)有良好的閱讀方法……需要教師、家長(zhǎng)同學(xué)多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多提醒，加強(qiáng)閱讀思維培養(yǎng)，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。

（4）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

2．識(shí)字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀200個(gè)生字及詞語(yǔ)

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

3．漢語(yǔ)拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

4．口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

（3）講清楚故事細(xì)節(jié)，講故事時(shí)可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

（4）選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。

5．閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞句的意思；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

（5）結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

（6）注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

（7）閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。

（8）初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的好處。

（9）積累優(yōu)美詞句，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

6．習(xí)作

（1）留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

（2）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫明白。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

（3）結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述，突出重點(diǎn)。

（6）搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

三、教學(xué)措施：

1 .努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養(yǎng)。

3.采用“1+X”方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

5.加強(qiáng)家校聯(lián)系。家校攜手，加強(qiáng)溝通與交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促孩子積極參加活動(dòng)，用心體驗(yàn)生活，積累素材。

6.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)向身邊老教師和名師大家學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊反思，努力提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)進(jìn)度：

單

元

內(nèi)容

課時(shí)

重點(diǎn)目標(biāo)

時(shí)間

安排

閱讀推薦

第

一

單

元萬(wàn)物有靈

1.白鷺

2

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

寫出自己對(duì)一種事物的感受。

發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

9.1

-

9.12

米切爾 .恩德《毛毛》

2.落花生

2

3.桂花雨

2

4.珍珠鳥

1

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

1

習(xí)作：我的心愛(ài)之物

3

語(yǔ)文園地一

3

第

二

單

元策略單元

5.搭石

2

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

能結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

9.16

-

9.27

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

6.將相和

2

7.什么比獵豹的速度更快

2

8.冀中的地道戰(zhàn)

1

習(xí)作：“漫畫”老師

3

語(yǔ)文園地二

3

課外閱讀交流

1

第

三

單

元民間故事

9.獵人海力布

2

了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

提取主要信息，編寫故事。

講清楚故事細(xì)節(jié)，講故事時(shí)可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

9.30

-

10.16

《中國(guó)民間故事》《一千零一夜》《非洲民間故事》

10.牛郎織女（一）

2

11.牛郎織女（二）

1

口語(yǔ)交際：講民間故事

1

習(xí)作：縮寫故事

3

語(yǔ)文園地三

2

第

四

單

元深愛(ài)祖國(guó)

12.古詩(shī)三首

3

結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。

10.17

-

10.31

《中國(guó)勵(lì)志故事集》

13.少年中國(guó)說(shuō)

2

14.圓明園的毀滅

2

15.無(wú)名島

1

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

3

語(yǔ)文園地四

2

《十萬(wàn)個(gè)為什么》

課外閱讀交流課

1

第五

單

元習(xí)作單元

16.太陽(yáng)

2

閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。

搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。

11.1

-

11.15

17.松鼠

2

習(xí)作例文

2

習(xí)作：介紹一種事物

3

第

六

單

元

舐?tīng)僦?/p>

18.慈母情深

2

注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

11.18

-

11.29

佐野洋子《活了一百萬(wàn)次的貓》

19.父愛(ài)之舟

2

20.“精彩極了”和“糟糕透了”

1

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)

1

習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)

3

語(yǔ)文園地六

2

第

七

單

元

四季之美

21.古詩(shī)詞三首

2

初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的好處。

學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

12.2

-

12.17

巴勒斯《飛禽記》

22.四季之美

2

23.鳥的天堂

2

24.月跡

1

習(xí)作： 即景

3

語(yǔ)文園地七

2

課外閱讀交流課

1

第

八

單

讀書明智

25.古人談讀書

2

閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

根據(jù)表達(dá)的需要，分段表達(dá)，突出重點(diǎn)。

分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。

12.18

-

1.4

馬克吐溫《王子與貧兒》

26.憶讀書

2

27.我的“長(zhǎng)生果”

1

口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象

1

習(xí)作：推薦一本書

3

語(yǔ)文園地八

2

復(fù)習(xí)測(cè)試

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 育人為本

著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)、開發(fā)智力固然重要，但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，智商再高，思想道德被忽視了，也必然?huì)使他們走入誤區(qū)，德育是教育的根本。

數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用不言而喻，然而，教育是一門極富學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，絕對(duì)需要每一位教育工作者認(rèn)真對(duì)待，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。在多年的小學(xué)教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到，從小抓好孩子的德育教育，對(duì)人的一生將會(huì)起重要作用。在孩子一生的成長(zhǎng)中，小學(xué)階段尤為重要，少年時(shí)期是人生道德觀念及道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成發(fā)展的奠基和關(guān)鍵期。

一、以境育情，進(jìn)行德育教育。

眾所周知，新舊教材的一個(gè)明顯區(qū)別是新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內(nèi)涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

1.以故事形式妙用情境圖

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí) 小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事。因此，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，他就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。如在教學(xué)《比多少》一課時(shí)，就充分利用情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編一個(gè)故事。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，如果沒(méi)有小豬的幫忙會(huì)怎樣呀？學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣學(xué)生自然而然地接受樂(lè)于助人的思想教育。

2.以討論形式領(lǐng)悟情境圖

有很多情境圖，本身就蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。如在教學(xué)《6、7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材本身就是一個(gè)大掃除的情境，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)展開對(duì)圖上小朋友的討論，使其深受愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的教育。又如在教學(xué)《8、9的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材本身就是一個(gè)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保教育圖片，讓學(xué)生討論圖上的小朋友都是怎樣保護(hù)環(huán)境的，我們平時(shí)又應(yīng)該怎樣做？使學(xué)生領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總之，情境圖都是以學(xué)生平時(shí)易于接觸的事物為對(duì)象，不失時(shí)機(jī)地抓住情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，效果是顯而易見(jiàn)的。

二、示范導(dǎo)行，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。

三、以賽育情，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生的能否不斷獲得健康發(fā)展，特別是能否不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)，主要取決于兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是學(xué)生是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，離開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展就成了無(wú)源之水；二是學(xué)生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育教育就特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。

在一年級(jí)我就對(duì)學(xué)生開展“智力七巧板”活動(dòng)，智力七巧板既是學(xué)具又是是玩具，能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“玩”中開動(dòng)腦筋，“玩”中動(dòng)手操作。在開展活動(dòng)中，首先我給學(xué)生講了七巧板的來(lái)源，然后按樣拼圖，我給學(xué)生出示一些拼圖，讓學(xué)生模仿書拼圖，然后又出示一些經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物、植物、日常用品圖形讓學(xué)生拼裝，學(xué)生在對(duì)各種圖形的模仿、反復(fù)拼裝后，已經(jīng)有了濃厚的興趣，這時(shí)再“按圖分解”指導(dǎo)學(xué)生把一些圖案解剖成七巧板，掌握最佳拼圖技巧。在學(xué)生熟練掌握單副七巧板拼圖的基礎(chǔ)上逐步“舉一反三”一圖多拼，如：出示“T”字圖形，讓學(xué)生移動(dòng)板塊，邊變?yōu)椤叭恕薄靶」媚铩薄ⅰ半s技頂碗”，充分培養(yǎng)學(xué)生“用多種方法解決同一問(wèn)題”的思維方式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生已經(jīng)能用多副七巧板拼一些創(chuàng)新圖，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察生活中的情景，并把它們拼成創(chuàng)新圖，班級(jí)充滿了智慧的氣息。我積極組織學(xué)生參加學(xué)校競(jìng)賽，然后把優(yōu)勝者推薦到校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)參加比賽。其中一名學(xué)生創(chuàng)作的作品牛郎織女“鵲橋相會(huì)”獲甘肅省一等獎(jiǎng)，一名學(xué)生創(chuàng)作的“激烈的足球賽”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，一名學(xué)生創(chuàng)作的“五福娃娃牽手奧運(yùn)”獲省級(jí)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。還有三位學(xué)生獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。