序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文致謝一：

華東理工大學(xué)MBA的學(xué)習(xí)即將過去，首先要感謝華東理工大學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)機會，感謝學(xué)院和MBA中心的老師、同學(xué)們的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過這兩年多來在華東理工大學(xué)MBA的學(xué)生生涯，讓我收獲頗多，無論是在知識的學(xué)習(xí)上，還是在對工作和生活的態(tài)度上。因此，在這里要感謝商學(xué)院的各位老師，在我兩年半的學(xué)習(xí)中傾注了大量的精力和情感，也提供了及時、周到、熱情的服務(wù)，給我留下了非常深刻的印象。衷心感謝我們20XX級國際班的同學(xué)們，與他們的探討交流使我受益頗多，他們給了我很多的支持和幫助，讓我學(xué)到不少在課堂上無法學(xué)到的東西。

衷心感謝我的導(dǎo)師，本篇論文在他的的悉心指導(dǎo)下完成，從確定課題的研究方向，到選題到開題報告的修改，初稿二稿乃至最后的定稿，導(dǎo)師都是全心投入、一絲不茍。

尤其是在論文的結(jié)構(gòu)布局、理論基礎(chǔ)、案例選取等方面，都給予了我全面的指導(dǎo)。在此，特向?qū)煴磉_(dá)深深的謝意。

最后的最后，感謝各位老師愿意抽出時間來評閱本篇論文，你們辛苦了。

論文致謝二：

大學(xué)畢業(yè)五年后再考取華政的在職大學(xué)生就讀，再次體驗到學(xué)生生涯的喜樂。在繁重的審判工作之余兼顧學(xué)習(xí)，特別是上課要坐單程四小時的長途客車往返于杭州和象山之間，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但在學(xué)校老師和同學(xué)的幫助下，順利完成了各門課程，給了我一個實踐與理論相結(jié)合的最好的機會，非常感謝導(dǎo)師吳一鳴老師的悉心指導(dǎo)，也非常感謝兩年多來為我傳道、授業(yè)、解惑的所有授課老師和杭州班的所有同學(xué)，創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生溝通交流的平臺，使我獲益良多，在此表示深深的感謝!

論文致謝三：

兩年多的研究生生涯即將要結(jié)束，畢業(yè)論文就等寫完這篇致謝就算擱筆了，這是多年求學(xué)之路的終點站，也是今后嶄新生活的起始點。從論文寫作的開始到現(xiàn)在，每一步的完成都離不開我的導(dǎo)師、同學(xué)、室友的幫助，特別是我的導(dǎo)師胡教授，更是傾注了很多自己的業(yè)余時間來指導(dǎo)我，在這里，謝謝胡教授。當(dāng)然，也謝謝所有幫過我的人。

華理商學(xué)院提供的學(xué)習(xí)和交流平臺，使我的專業(yè)知識和個人能力得到很大提升。在研究生學(xué)習(xí)的生涯中聆聽諸多專家的學(xué)術(shù)報告，并進(jìn)行交流，給予我很多的鍛煉和成長機會。在此，對學(xué)院及所有老師表示由衷的感謝，他們的無私教誨和幫助是我不斷成長的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。

另外，要感謝所有在學(xué)習(xí)和生活上幫助過我的同學(xué)和朋友，他們給了我永遠(yuǎn)無法忘記的研究生生活。要感謝我的家人，他們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵是我不斷的學(xué)習(xí)動力，此刻也希望他們能夠分享我的喜悅。

最后衷心感謝在百忙之中評閱本文和參加答辯的各位老師，感謝您們的悉心指導(dǎo)和所付出的辛勤勞動。

論文致謝四：

完成《我國國家安全行政處罰立法與實踐問題探究》的論文時，心中涌出了無限的感慨。不禁回想起20XX年的早春二月，淅淅瀝瀝的小雨中，在華政交誼樓舉行的20XX級在職法律學(xué)士的開學(xué)典禮，帶著對“大學(xué)生”的憧憬，帶著對新知識的渴望，帶著重回校園的感動，帶著認(rèn)識來自法律各界各行各業(yè)的同學(xué)們的欣喜，開始了將近四年辛苦又值得回味的大學(xué)生旅程。讀本科的時候，上課就相當(dāng)于“工作”，而等工作之后再拿起書本，才能體會這其中的艱辛與不易。當(dāng)原本早已習(xí)慣的“朝九晚五”變成要上課讀書至夜晚；當(dāng)每個期末來臨，要煎熬數(shù)個夜晚完成好幾篇論文；當(dāng)原來的“雙休”變成“單休”，而這一周唯一的一天又要被單位的值班或者加班占用時，那種焦急無奈又激動充實的感覺，唯有這一路走來的同伴，才能產(chǎn)生共鳴。

篇(2)

1.Jodie Foster

Academy Award-winning actress Jodie Foster is the poster child2） for child stars who went to college.

By age 14， she had appeared in two dozen television series and 10 feature films， including Taxi Driver. Yet， this former high school valedictorian3） stepped away from the film business at the height of her career to attend Yale University. At the time， People magazine called it "the most startling4） movie career decision since Garbo5） chose exile".

It paid off6）： Foster graduated in 1985 with a degree in literature， and she was later awarded an honorary doctorate of fine arts7）. Her career didn't suffer， either. She went on to win two Oscars， for The Accused and Silence of the Lambs， and to direct several films.

2.Jerry O'Connell

Actor Jerry O'Connell made a name for himself at age 11 as the portly8） star of Stand by Me. After a few more projects， he took a break from acting to attend New York University.

Now， at age 37， Jerry O'Connell is finishing up his law degree at Southwestern Law School in Los Angeles. He enrolled in night classes in 2009 before landing his most recent gig playing a lawyer on the CBS series The Defenders.

對很多人來說，大學(xué)是一項成人禮，是通往好工作的一條途徑。而對好萊塢明星來說，大學(xué)是做回普通人的一次機遇。而且，很多明星在大學(xué)的表現(xiàn)十分優(yōu)秀。

1. 朱迪?福斯特

拿過奧斯卡獎的女演員朱迪?福斯特是進(jìn)入大學(xué)深造的童星的典型代表。

到14歲時，朱迪?福斯特已出演了24部電視連續(xù)劇并主演了包括《出租車司機》在內(nèi)的十部電影。然而，這位曾在高中畢業(yè)典禮上作為畢業(yè)生代表致辭的優(yōu)秀畢業(yè)生卻在個人事業(yè)的巔峰時期退出電影圈，進(jìn)入耶魯大學(xué)讀書。當(dāng)時的《人物》雜志稱此舉為“自嘉寶選擇隱居以來最驚人的電影生涯抉擇”。

此舉獲得了好的回報。福斯特于1985年畢業(yè)，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，后又被授予藝術(shù)榮譽博士學(xué)位。她的電影事業(yè)也沒有受到影響。此后，她又憑借電影《暴劫梨花》和《沉默的羔羊》獲得兩項奧斯卡獎，并導(dǎo)演過多部電影。

2. 杰瑞?奧康奈爾

演員杰瑞?奧康奈爾11歲時就因出演電影《伴我同行》里的小胖子而一舉成名。接拍幾部作品之后，他暫停了演戲，進(jìn)入紐約大學(xué)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)年37歲（編注：本文寫于2011年）的杰瑞?奧康奈爾即將完成在洛杉磯的西南大學(xué)法學(xué)院的學(xué)業(yè)，獲得法律學(xué)位。他在出演其最近的一部電視?。锤鐐惐葋啅V播公司出品的電視?。掇q護(hù)律師》中的一名律師前，于2009年又上了西南大學(xué)法學(xué)院的夜校。

"I had always planned on continuing my education， at some point，" the star told People in 2009. "It was either [law school] or play video games until 2 a.m.，" he joked.

3.Claire Danes

The former star of My So Called Life， Claire Danes was 17 and had just finished filming Romeo + Juliet with a baby-faced Leonardo DiCaprio when she exited Hollywood for Yale University in 1999.

Danes majored in psychology but returned to acting after two years. "I'm sure I missed something， but I learned how to think critically and read and write，" she told The Washington Post recently. "I felt basically fulfilled."

4.Brooke Shields

Model/actress Brooke Shields essentially came of age on screen， playing a preteen prostitute9） in Pretty Baby and sexually awakened teenagers in The Blue Lagoon and Endless Love.

So when she went for her bachelor's degree at Princeton University， it seems she brought an insider's knowledge to her senior thesis， "The Initiation： From Innocence to Experience： The Pre-Adolescent/Adolescent Journey in the Films of Louis Malle， Pretty Baby and Lacombe Lucien".

But it was the degree， in the end， that served her. "Without the four years of learning and growth that culminated10） in my degree， I would have never survived my industry， a business that eats its young11），" Shields told the 2011 Princeton graduating class last month when she spoke at "Class Day". "I would have become a cliché12）. I would never have been able to adapt and to re-invent： from movies to television， to stage， to author， to mom."

“我過去就一直盤算著什么時候能夠繼續(xù)求學(xué)?！边@位明星在2009年接受《人物》雜志采訪時表示?！耙淳腿シ▽W(xué)院，要么玩電子游戲玩到凌晨2點。”他開玩笑說。

3. 克萊爾?丹恩斯

克萊爾?丹恩斯出演過電影《我的青春期》的女主角，她1999年退出好萊塢入讀耶魯大學(xué)時才17歲，當(dāng)時剛剛和長著一張娃娃臉的萊昂納多?迪卡普里奧拍完電影《羅密歐與朱麗葉》。

丹恩斯讀的是心理學(xué)專業(yè)，但只讀了兩年就重返演藝圈?！拔液芸隙ㄗ约寒?dāng)時錯過了一些東西，但我學(xué)會了如何批判性地思考以及閱讀和寫作，”她最近接受《華盛頓郵報》采訪時稱，“我當(dāng)時覺得基本滿足了。”

4. 波姬?小絲

模特兼演員波姬?小絲基本上是在銀幕上長大的（編注：她11個月大時就拍過廣告）。她演過《艷娃傳》里的童妓以及《青春珊瑚島》和《無盡的愛》里的情竇初開的少女。

因此，當(dāng)她進(jìn)入普林斯頓大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位時，她所撰寫的畢業(yè)論文似乎就有了行家卓見。她的論文題目是“啟蒙：從天真到成熟――論路易?電影《艷娃傳》和《拉孔布?呂西安》里的青春過渡期”。

不過，最終讓她受益的還是大學(xué)文憑。小絲上個月在畢業(yè)紀(jì)念日活動上做演講時對2011屆普林斯頓大學(xué)畢業(yè)生說：“如果沒有這四年的學(xué)習(xí)和成長，并且最終拿到文憑，我可能永遠(yuǎn)都無法在殘酷的電影圈生存下來，我可能會成為一個過氣的明星，我也永遠(yuǎn)不可能會完成從電影到電視劇到舞臺劇，再到作家，最后再到母親的這一系列轉(zhuǎn)變和重生。”

1. rite of passage： 成年禮；標(biāo)志人生進(jìn)入新階段的重大事件

2. poster child： （海報上的）代表人物形象；典型

3. valedictorian [?v?l?d?k?t??ri?n] n. （在畢業(yè)典禮上）致告別辭的畢業(yè)生代表（通常是班里成績最好的學(xué)生）

4. startling [?st?tl??] adj. 驚人的

5. Garbo： 指葛麗泰?嘉寶（Greta Garbo， 1905～1990），美國20世紀(jì)著名電影女演員，是電影史上最著名的女明星之一，被譽為“默片女皇”，曾榮獲奧斯卡終身成就獎。1941年，嘉寶宣布息影，開始了50年的隱居生活。

6. pay off： 取得成功；得到好結(jié)果

7. fine art： 美（藝）術(shù)（指繪畫和雕塑等）；美（藝）術(shù)品

8. portly [?p??tli] adj. [舊、婉]肥胖的

9. prostitute [?pr?st?tju?t] n. 妓

10. culminate [?k?lm?ne?t] vi. （形勢、過程或行動）結(jié)果成為……，以……告終

篇(3)

少年時 情系電腦夢未圓

青少年時期的我基本沒摸過電腦，但對于電腦的那份好奇，卻時刻在敲打著我的心扉，總夢想有一天成為比爾?蓋茨那樣的電腦天才。升大學(xué)了，我陰差陽錯地由一個理工生變成了文科生，僅僅學(xué)會了如何打字、制作畢業(yè)論文，仍然還是一個地地道道的電腦盲。

枯燥時 CFan把興趣點亮

大學(xué)畢業(yè)了，我非常榮幸地考進(jìn)外交部，天天工作都要面對電腦，兒時沉睡的夢想開始復(fù)蘇了。

2003年，我被分配到中國駐清津總領(lǐng)館工作。那里景色優(yōu)美，但工作條件比較艱苦，每天都要面對許多具體工作和困難。這里不能上網(wǎng)，無法學(xué)習(xí)了解外部世界，不方便給國內(nèi)打電話，整個人就像是與世隔絕一樣，為了抵抗駐外生活的艱苦與枯燥，我決定利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)電腦知識。在朋友的推薦下，我利用回國出差的機會，在一個路邊報刊亭結(jié)識了CFan。

初識涵蓋內(nèi)容豐富、分析介紹詳盡、語言詼諧幽默的CFan時，我就像一只餓急了眼的小耗子看到了一塊碩大無比的奶酪一樣，很想一口吞下去，卻又不知該如何下口。但我沒有放棄，先從一些看得懂的地方開始。

那本出差買回的CFan很快就被看完了，我又反反復(fù)復(fù)地看了多遍。俗話說“書讀百遍，其義自見”，通過不斷實踐，我又讀懂了一些。終于等到同事回國出差了，我讓同事有合訂本就買合訂本，沒有就把能買到的各期CFan都買回來，因為那些知識永遠(yuǎn)不會過期。日也盼夜也盼，同事終于給我買回來了，我如獲至寶，捧著書就鉆回小屋認(rèn)真研讀，最后抱著心愛的CFan睡著了。

就這樣，在不斷的等待與研讀、無聊與興奮的輪回中，我的駐外生活不再乏味。在CFan的指導(dǎo)下，我敢給那老牛拉破車似的慢電腦重裝系統(tǒng)了，也敢大膽拆卸更換電腦硬件了！

菜鳥飛 期期跨國雜志伴成長

我被調(diào)到中國駐朝鮮大使館（平壤）工作后，條件好了許多，可以通過國際列車從國內(nèi)將報紙雜志帶回使館。15天一期，每逢1日、15日，就是我最興奮的日子。我的電腦知識讓工作效率大大提高，當(dāng)同事的電腦出現(xiàn)問題時，我已經(jīng)可以運用所學(xué)知識幫助同事排憂解難。

回首四年的駐外生活，有許多地方要感謝CFan，是它給我枯燥乏味的業(yè)余生活增添光彩，是它在浩瀚無邊的電腦知識海洋里給我領(lǐng)航，是它永遠(yuǎn)伴隨我左右，成為我的好朋友，也是它讓我運用所學(xué)知識結(jié)交了更多的新朋友。未來的日子里，我還要繼續(xù)努力，向CFan學(xué)習(xí)更多的知識，幫助更多的人，也祝愿CFan越辦越好！

篇(4)

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)教育；結(jié)構(gòu)性矛盾；基礎(chǔ)理論研究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0228-02

我國高校的知識產(chǎn)權(quán)教育自上世紀(jì)80年代恢復(fù)以來，從無到有，篳路藍(lán)縷，逐步擴大規(guī)模，增設(shè)專業(yè)，迅速發(fā)展到今天繁榮的局面，從數(shù)量上講已經(jīng)蔚為壯觀，從種類上講已經(jīng)頗為齊備。雖然知識產(chǎn)權(quán)教育如今飽受關(guān)注，成為熱門學(xué)科，但隱藏的問題也值得反思。本文不揣冒昧，就此陳述淺見。

一、我國知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題

1.存在結(jié)構(gòu)性矛盾。據(jù)華東政法大學(xué)黃武雙教授介紹該校情況，“近年來，知識產(chǎn)權(quán)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到百分百，在全校的就業(yè)率名列前茅。”“知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生是香餑餑，就業(yè)很吃香”。華南理工大學(xué)、上海大學(xué)等高校的知識產(chǎn)權(quán)教師也存在同樣的感受。[1]然而知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的整體就業(yè)率數(shù)據(jù)卻并不樂觀。2014年10月教育部高等教育司公布了2013―2014年兩年就業(yè)率較低的15個本科專業(yè)名單，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)位列其中。[2]對這種反差的合理解釋是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。沿海地區(qū)或者名牌高校的畢業(yè)生頗為搶手，但總體狀況卻迅速出現(xiàn)了供大于求的尷尬局面。依筆者從事知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)和實務(wù)工作的觀感，我們的高等教育還不能滿足少數(shù)大企業(yè)對于知識產(chǎn)權(quán)高端人才的需求，同時眾多中小企業(yè)的專利工作崗位也存在較大缺口，但一些高校培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力還有不足之處，不能適應(yīng)實際工作需要，因此出現(xiàn)了“人找不到工作做”和“工作找不到人做”兩種現(xiàn)象并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.缺乏理論支撐。知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科依托的重心在于法學(xué)。法學(xué)是理論、實踐、教學(xué)三者互為支撐的學(xué)科。理論研究凝練提出的法教義學(xué)體系，構(gòu)成法學(xué)教育的基本框架和主要內(nèi)容。但是我國的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究時日尚短，理論的體系化程度不高，知識產(chǎn)權(quán)法的教義學(xué)體系尚未形成?！俺尸F(xiàn)在我面前的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是這樣一門奇怪的學(xué)科：充斥著有關(guān)基礎(chǔ)概念的爭議，甚至連‘知識產(chǎn)權(quán)’本身的定義都眾說紛紜；知識產(chǎn)權(quán)的民事權(quán)利身份得到承認(rèn)，卻一直游離于民法學(xué)的研究視野之外；基礎(chǔ)理論極為貧弱，細(xì)節(jié)研究卻異常繁榮，多數(shù)學(xué)者都沉醉于技術(shù)發(fā)展、國際協(xié)調(diào)帶來的熱點問題。”[3]研究碎片化造成的結(jié)果是缺乏融貫性，不能發(fā)揮體系的功能，以此種狀況進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，學(xué)生所得的知識必然存在矛盾和抵牾之處，隨意性大，邏輯性差，不成系統(tǒng)。所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入各種工作崗位后，其中的弊病就會顯現(xiàn)。我國知識產(chǎn)權(quán)法律實踐中存在的自說自話、法律論證缺少邏輯有效性約束的現(xiàn)象，在一定程度上也可歸結(jié)于上述教育所形成的思維方式問題。

3.面臨“技術(shù)壁壘”。知識產(chǎn)權(quán)中的專利、集成電路布圖設(shè)計、植物新品種、技術(shù)秘密等都以技術(shù)為對象，在相關(guān)教學(xué)中不可避免地涉及技術(shù)問題。而高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的師資絕大多數(shù)來源于法學(xué)或管理學(xué)知識背景，理解技術(shù)問題有時存在隔閡，在案例教學(xué)中可能回避侵權(quán)判斷方面的實質(zhì)問題。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生也歸屬于文科類別，多數(shù)學(xué)校沒有為其開設(shè)機械、電子、化學(xué)等理工課程，缺少工科的CAD制圖等基本技能，理解專利等案件中的技術(shù)問題存在障礙。特別是專利人資格考試要求報考者具備理工科本科學(xué)歷，封堵了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生從事專利工作的可能性。這使得我們的知識產(chǎn)權(quán)教育在近乎“半壁江山”的領(lǐng)域面臨“技術(shù)壁壘”，教學(xué)與就業(yè)都受到知識結(jié)構(gòu)的局限。

二、改進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)教育的對策

1.調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科具有交叉性、前沿性、實踐性特點，學(xué)習(xí)者應(yīng)具有法學(xué)基礎(chǔ)，對社會經(jīng)濟生活需有一定的理解能力，最好具備理工科知識，從高中升入大學(xué)的學(xué)生直接進(jìn)入知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)習(xí)存在困難，因此設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)并非最佳的選擇。“截至2015年，全國興辦知識產(chǎn)權(quán)本科教育的高校已經(jīng)達(dá)到46所”。[4]目前不能再擴大知識產(chǎn)權(quán)本科招生人數(shù)，應(yīng)逐步壓縮直至取消知識產(chǎn)權(quán)本科學(xué)歷教育，轉(zhuǎn)而鼓勵和扶持碩士或博士的人才培養(yǎng)?！秶抑R產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》提出“設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)二級學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)碩士、博士學(xué)位授予點”。我們應(yīng)落實綱要的這一要求，重點在具備較高知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究水平的高校和研究機構(gòu)擴大相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)歷教育，培養(yǎng)對知識產(chǎn)權(quán)有更深刻、更均衡理解力的高層次人才。建議在法律碩士中專門設(shè)置一定名額的知識產(chǎn)權(quán)法律碩士，或者另行設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學(xué)位，限定招收本科為理工科知識背景的學(xué)生，鼓勵理工院校開設(shè)更多專門針對理工農(nóng)醫(yī)科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位教育。

2.加強基礎(chǔ)理論研究?！霸趯W(xué)理上，知識產(chǎn)權(quán)法既無邏輯起點，又找不到理論歸宿，就像離群索居的孤雁，幾成法學(xué)理論的孤兒”。[5]基礎(chǔ)理論研究的薄弱，一方面使我國的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)處于幼稚狀態(tài)，另一方面也給知識產(chǎn)權(quán)教育造成困擾。加強知識a權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)理論研究是提高知識產(chǎn)權(quán)高等教育質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)具有現(xiàn)代法治理念的知識產(chǎn)權(quán)法律人才的要求，其重點在于構(gòu)造知識產(chǎn)權(quán)法的教義學(xué)體系。知識產(chǎn)權(quán)法應(yīng)回歸民法，所以這一體系也應(yīng)在民法教義學(xué)體系之內(nèi)展開，使用民法的語匯，遵從民法的思維。只有在理論上完成這一體系化過程，才能在教學(xué)中體現(xiàn)體系化思維方式，也才能使學(xué)生體會到法律的邏輯性和融貫性，進(jìn)而使其形成“忠實于法律”的思維自覺。當(dāng)然，在加強知識產(chǎn)權(quán)的法學(xué)理論研究的同時，也應(yīng)鼓勵對于知識產(chǎn)權(quán)做經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、歷史等多維度的研究，以期深化認(rèn)識，為我們的學(xué)生更完整地理解知識產(chǎn)權(quán)提供素材。為此必須采取一些具體舉措，如國家社科基金、教育部人文社科規(guī)劃項目等政府資助課題在考慮知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)項目時更多選擇基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科研究課題；又如鼓勵知識產(chǎn)權(quán)法的博士研究生選擇此類更具基礎(chǔ)性的研究題目作為畢業(yè)論文選題；再如在招收知識產(chǎn)權(quán)法博士研究生時更多招收一些民法學(xué)科背景的學(xué)生。

3.加強專利人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在主要的人才缺口在于專利方面，專利人的數(shù)量還很少，大量企業(yè)需要專利情報分析人員和專利管理人員，有能力專利案件的律師也不多。但是我們培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生多數(shù)不能勝任專利工作，知識產(chǎn)權(quán)法的碩士或博士生從事這方面工作的人數(shù)也不多，所以對于一般知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，重點應(yīng)該放在專利方面。除了前文提及的招收更多理工科背景的學(xué)生攻讀知識產(chǎn)權(quán)法的碩士或博士研究生和開設(shè)雙學(xué)位教育之外，建議針對理工農(nóng)醫(yī)科學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員更多地開展專利方面的非學(xué)歷教育，包括在高校設(shè)置專利法和專利情報分析的公選課，面向社會開辦專利方面的研修班，由政府提供資金為企業(yè)舉辦專利知識培訓(xùn)，在律師中舉辦專利訴訟研修班；同時，以講座、廣告等形式在理工科學(xué)生中更多地宣傳和介紹專利行業(yè)，使得更多學(xué)生了解專利工作，鼓勵其報考專利人；另外，聘請專利審查員、專利人、專利律師和法官擔(dān)任兼職教授。

參考文獻(xiàn)：

[1]第七屆高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)會昨在溫開幕：知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)緊俏[N].溫州日報，2013-09-18.

[2]郝宗瀚，李志超，蒲珍珍，鈺芬.當(dāng)熱門專業(yè)遭遇低就業(yè)――解讀部分就業(yè)率較低的本科專業(yè)[J].高校招生，2015，（3）.

[3]李琛.論知識產(chǎn)權(quán)法的體系化[M].北京大學(xué)出版社，2005：1.

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Reflection on the Current Situation of Higher Education of Intellectual Property

HU Bo

（Jinan University，Zhuhai，Guangdong 519070，China）

篇(5)

    德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個特點:

    1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細(xì)分為十幾個模塊,分別是:企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、個人組織管理、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、交流學(xué)、會計學(xué)、控制學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、方法學(xué)基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計學(xué)、市場研究等,每個模塊對應(yīng)2~4門課程,這些課程都是學(xué)生的必修內(nèi)容。此外,還有一個選修模塊,從金融管理、國際企業(yè)管理、旅游管理三個模塊中選擇。培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是:針對應(yīng)用型專業(yè),每個學(xué)位需要學(xué)生達(dá)到的要求有嚴(yán)格界定和標(biāo)準(zhǔn)定量的考核標(biāo)準(zhǔn),所以弱化學(xué)生的選擇,由學(xué)校作為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。

    2.專業(yè)培養(yǎng)方案強調(diào)務(wù)實。實踐性強是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。通過比較發(fā)現(xiàn),德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各門課程的學(xué)時比國內(nèi)相同課程的學(xué)時更長,一般多出30%~50%左右,原因是加入了較大比例的自學(xué)學(xué)時。自學(xué)學(xué)時是區(qū)別于講課學(xué)時而言的,學(xué)生聽講座課和上練習(xí)課的時間都屬于自學(xué)學(xué)時。以采購與物流課程為例,4個學(xué)分,120個總學(xué)時,講課學(xué)時只有54學(xué)時,但講座課每周安排2學(xué)時,練習(xí)課每周安排1學(xué)時。為了強調(diào)實踐,學(xué)校除了在教學(xué)中增加了非講課學(xué)時外,另一方面,德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)方案中還設(shè)計了1個學(xué)期的實習(xí)時間,要求企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生用一個學(xué)期的時間在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí),將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中,并學(xué)會新的解決問題的能力。

    3.教學(xué)方式以小班教學(xué)為主,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用小班教學(xué),每班學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學(xué)使得學(xué)生經(jīng)常有機會與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行接觸和交流,每個學(xué)生都有機會走上講臺發(fā)表自己的意見。而且,不管什么話題,在課堂上不用舉手都可以提出來和同學(xué)討論。其結(jié)果是,小班教學(xué)帶來了一種自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構(gòu)成是多方面的,案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3~5次的期中考核。一門課程的各個學(xué)習(xí)階段,授課教師都會布置一些小的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行考核,最終課程是否合格視學(xué)生對各個任務(wù)完成情況而定,不以期末一考定終身。這樣一來,德國的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強調(diào)過程檢驗和控制,使得老師更能在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,便于過程中糾正偏差。

    二、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

    目前,我國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績,但與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,與發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比,還存在顯著的不足,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

    1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合時展的需要。國內(nèi)很多獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力,能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然,這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才,應(yīng)該按照市場需求,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才,和高職高專學(xué)生比,有更強的理論知識體系;和研究型大學(xué)的學(xué)生比,更偏重實踐操作能力。為此,獨立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對人才需求情況,有的放矢,使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會的需要。

    2.課程體系陳舊,缺乏創(chuàng)新。獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移,以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后,不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。所以,對課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢在必行。獨立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實踐性和應(yīng)用性。在新形勢下,傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設(shè)計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳,最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

    3.教學(xué)方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主,教學(xué)中過分強調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性,使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。考核方式上,現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主,平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時懶散放松、期末抓緊突擊,雖然有時也能取得較好分?jǐn)?shù),但實際上對這門課程缺乏理解,更談不上知識體系的構(gòu)建。

    三、德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國的啟示

    德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學(xué),可以為我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改,談?wù)劦聡鴳?yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。

    1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院對工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準(zhǔn)確定位。盡管由于高等教育大眾化,近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻,但獨立學(xué)院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利,要在實踐中逐漸摸索出獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對于大多數(shù)學(xué)生而言,初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗,才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此,學(xué)校除應(yīng)注重對學(xué)生理論知識的教育外,更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求,使學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

    2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。我國應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP(沙盤)模擬實習(xí),一般是放在《生產(chǎn)運作與管理》這門課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行?？紤]到ERP模擬實習(xí)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營銷和財務(wù)等多個方面,因此可以將這個實習(xí)細(xì)化成三個子項目,放在不同的課程學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行考核。很多獨立學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)時間是在最后一學(xué)期,進(jìn)行畢業(yè)論文之前的三周時間進(jìn)行。和國外相比,實習(xí)時間明顯太短?？煽紤]增加學(xué)生的實習(xí)時間,如果對本科四年制的學(xué)生,能在前三年完成學(xué)分,可以考慮最后一年的時間進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計,以增加實習(xí)時間長度。同時,對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的過程要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,防止有的學(xué)生應(yīng)付了事,弄虛作假。此外,聽講座也可以算學(xué)生的實踐學(xué)分,并應(yīng)要求學(xué)生記錄心得體會。在條件成熟時,可鼓勵學(xué)生就自己感興趣的方面進(jìn)行研究,并由學(xué)生自己開設(shè)講座。

    3.改變教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式要將教師授課與學(xué)生受課結(jié)合起來。針對一門課程而言,基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學(xué)方法。同時,對涉及實踐的專業(yè)課程,教師可采用案例引導(dǎo)、互動教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法?？己松弦獜娬{(diào)過程控制,對應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理。具體而言,就是在學(xué)習(xí)過程中的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù),弱化期末分?jǐn)?shù)的比重。在過程控制中,應(yīng)有一套標(biāo)準(zhǔn)將考核目標(biāo)細(xì)化、量化。

篇(6)

向來謙虛謹(jǐn)慎的副總經(jīng)理、拼搏進(jìn)取的法學(xué)碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實令人感慨，發(fā)人深省……

傷人罪不大，畏縮埋禍根

今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應(yīng)征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當(dāng)民警。

程俊一面干好本職工作，一面努力自學(xué)。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學(xué)。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學(xué)民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學(xué)畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學(xué)本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。

2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內(nèi)彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內(nèi)有一個煙頭正冒著火星。

棉紡織廠對安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴(yán)，廠區(qū)內(nèi)是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴(yán)肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的。”程俊看到盧飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認(rèn)為，車間抽煙違紀(jì)事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴(yán)肅處理。

豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認(rèn)賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認(rèn)抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”

程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……

兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經(jīng)構(gòu)成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結(jié)果等證明材料拿到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，說程俊等人，毆打并拘禁自己兩個多小時。

警方很快立案調(diào)查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復(fù)雜，案件也并不算大，所以警方當(dāng)時只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候?qū)彙?/p>

然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構(gòu)成輕傷，事實清楚，證據(jù)確鑿。依法應(yīng)該判處3年以下有期徒刑。

程俊痛苦到了極點：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學(xué)同學(xué)，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……

懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。但遺憾的是，經(jīng)過反復(fù)思量，懦弱的他最終決定逃避。

程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當(dāng)?shù)赜泻芏嚓P(guān)系不錯的同學(xué)。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。

在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔(dān)心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。

程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負(fù)案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。

可案件判決以后，程俊卻如釋重負(fù)，認(rèn)為提心吊膽的日子徹底結(jié)束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。

拼搏成名流，僥幸竟能安

程俊上大學(xué)時讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔(dān)任保衛(wèi)處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務(wù)所的同學(xué)請求幫忙。這位同學(xué)的律師事務(wù)所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。

程俊決定用實際行動來報答這位同學(xué)。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。

程俊雖然用自己的血汗贏得了同學(xué)的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當(dāng)他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔(dān)心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶。可當(dāng)他們趕到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。

為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進(jìn)取心極強的程俊又決定報考西南政法大學(xué)研究生。長期的律師工作經(jīng)驗使他心存僥幸，認(rèn)為警方的資料未必會傳到大學(xué)里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學(xué)法學(xué)研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。

也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。

2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學(xué)期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個房地產(chǎn)項目，在重慶小有名氣。

當(dāng)天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學(xué)的成功深深刺激著他的上進(jìn)心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。

自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學(xué)一把。剛好，他在重慶江北有個房地產(chǎn)項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負(fù)責(zé)。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請他先做江北房地產(chǎn)項目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進(jìn)軍

房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。

程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。

2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項目上。

一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當(dāng)時，姚塵把資金投入到另一個競標(biāo)項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。

程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細(xì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內(nèi)付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。

在姚塵的帶領(lǐng)下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領(lǐng)取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業(yè)有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔(dān)心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。

這年底，程俊升任公司副總，負(fù)責(zé)公司的項目開發(fā)并擔(dān)任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產(chǎn)已達(dá)近千萬元。

程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風(fēng)度翩翩的儒者。

2009年，程俊在西南政法大學(xué)讀的法學(xué)研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學(xué)界的關(guān)注，新加坡一所大學(xué)隨即向程俊發(fā)出邀請函，邀請他前往新加坡講學(xué)，并擔(dān)任法學(xué)客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……

春風(fēng)得意時，鋃鐺落法網(wǎng)

2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準(zhǔn)備前往新加坡講學(xué)的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風(fēng)景一定很美，等講學(xué)結(jié)束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……

1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準(zhǔn)備到新加坡訪問講學(xué)時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務(wù)員找適合丈夫穿的號碼。當(dāng)程俊穿好西服站在妻子前時，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……

第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護(hù)照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。

程俊怎么也沒有想到的是，當(dāng)他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴(yán)肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!

他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”

原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當(dāng)場將程俊抓獲。

消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學(xué)碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”

隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現(xiàn)實，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”

民警也深深為程俊感到惋惜。他們解釋說：就具體案情來看，如果程俊當(dāng)初的認(rèn)罪態(tài)度較好，又能積極賠償受害人，依據(jù)法律很可能是判處一年有期徒刑，緩期一年執(zhí)行?？伤麧撎?年，性質(zhì)就惡劣了，最高刑期有可能達(dá)到3年。

篇(7)

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；教學(xué)改革；課程體系

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0034-03

一、引言

（一）研究背景

1998年國家教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專業(yè)合并，更名為“土地資源管理專業(yè)”，并劃歸公共管理一級學(xué)科以來，許多高校開始在公共管理一級學(xué)科下設(shè)置土地資源管理專業(yè)[1]。截止至今，全國有80多個高校開設(shè)了土地資源管理本科專業(yè)，土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著的成績，同時也出現(xiàn)了問題。

據(jù)調(diào)查顯示，自2006年來，土地資源管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不斷在降低。而該專業(yè)對口的部門卻表示專業(yè)人才缺口很大，主要的原因有：（1）一些院校對土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)理解片面，沒有根據(jù)自身情況設(shè)置本專業(yè)，陷入了剛性有余而彈性不足的困境；（2）在教學(xué)中往往以教育者為中心，缺乏與企業(yè)、政府及其他相關(guān)機構(gòu)之間的交流、合作；（3）自金融危機后，大學(xué)畢業(yè)生盲從考研，影響了研究生、博士生的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究意義

鑒于此，土地資源管理專業(yè)本科教育必須實現(xiàn)從注重知識型人才培養(yǎng)逐步向注重具有創(chuàng)新實踐技能人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變[2]。本文主要探討了剛性與彈性相結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革問題，以期達(dá)到課程體系結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會需求和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)手段的現(xiàn)代化；促進(jìn)教學(xué)實踐向注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力等綜合能力發(fā)展。

二、正文

（一）土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

土地資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟、現(xiàn)代化建設(shè)的需要的綜合素質(zhì)人才。

掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土地資源管理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識；受過相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，能夠獨立的解決專業(yè)問題的能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。可見，土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上具備專業(yè)素養(yǎng)、從事與土地資源管理相關(guān)的工作。

因此，我們在培養(yǎng)時須處理好專業(yè)的剛性要求與彈性要求。在實現(xiàn)現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各個院校本專業(yè)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有相關(guān)方面高素質(zhì)專業(yè)人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，達(dá)到加強本專業(yè)的學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

（二）土地資源管理專業(yè)的特點

1.土地資源管理專業(yè)具有綜合性很強的特性。以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、土地資源學(xué)、法學(xué)等為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段，多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。

2.土地資源管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。

3.土地資源管理是一個政策性、時間性較強的專業(yè)，有關(guān)理論和方法受國家政策、經(jīng)濟形勢的影響較大。

4.土地資源管理專業(yè)是我國特有的年輕專業(yè)，相關(guān)的理論發(fā)展在摸索發(fā)展階段中，需要借鑒國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域理論和方法，探索一條適合中國國情的土地資源管理專業(yè)發(fā)展道路。

（三）教學(xué)課程體系改革

土地資源管理專業(yè)課程的設(shè)置要以市場的需求為基礎(chǔ)，綜合考慮時代特征、學(xué)科特點、地域特色以及學(xué)生的身心特點等要求，教學(xué)課程改革以“整體發(fā)展、”以人為本“、重視個性[3]、創(chuàng)新型人才”為立足點，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，形成剛性與彈性有機結(jié)合的能動機制。教育課程充分體現(xiàn)學(xué)生觀，將學(xué)生從被動的參與者轉(zhuǎn)變成主動的執(zhí)行者。

1.橫向課程體系。橫向課程體系指在全國范圍內(nèi)，所有院校的土地資源管理專業(yè)，在提高整個專業(yè)人才基本專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各院校的地方特色，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，包含國家課程、地方院校特色課。國家課程是國家為了保證國家確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的培養(yǎng)水準(zhǔn)，由專門機構(gòu)硬性規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力相關(guān)的課程。雖然目前我國大部分高等教育專業(yè)都沒有形成一個統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，但是專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化是不可避免的趨勢，其內(nèi)容包括：（1）德、智、體、美等方面修養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)的課程以及社會調(diào)查實踐課程；（2）與土地資源管理學(xué)科相關(guān)的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的課程；（3）土地規(guī)劃、測量、計算機、地籍管理、不動產(chǎn)估價等基本的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程以及實踐教學(xué)課程。地方院校特色課則是以“以學(xué)生為本”，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢（學(xué)術(shù)上、地域文化等），制定個性化教學(xué)內(nèi)容。它包括兩個方面的特色[4]：一是院校特色。各院校以原有學(xué)科為基礎(chǔ)，形成了具有自己特色的專業(yè)課程體系。如，湖南師范大學(xué)院環(huán)境與資源科學(xué)學(xué)院土地資源管理專業(yè)從地理科學(xué)背景中創(chuàng)立，形成了以土地資源管理為主，與房地產(chǎn)經(jīng)營管理相結(jié)合的綜合性專業(yè)課程體系。二是地方特色。各個院校的學(xué)科發(fā)展要服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展，其專業(yè)課程設(shè)計帶有鮮明的地域特色。如，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占有重要地位，則偏重于農(nóng)學(xué)類，像水土保持、農(nóng)田水利學(xué)、植物地理學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)等，而湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于長江以南，是國家糧食主產(chǎn)區(qū)，因此其偏重于耕地保護(hù)與糧食安全、農(nóng)田水利、土地開發(fā)與保護(hù)等。

2.縱向課程體系。縱向課程體系主要是以各院校土地資源管理管理專業(yè)的學(xué)生為主體，結(jié)合專業(yè)的特征和專業(yè)定位，其基本結(jié)構(gòu)分為課程教學(xué)和實踐教學(xué)。

（1）課程教學(xué)。①公共課課程：著眼于對大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，是國家課程重要組成部分。②專業(yè)基礎(chǔ)課程：側(cè)重專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)的課程，是本科教育國家課程的核心部分，要求掌握與專業(yè)相關(guān)的重要領(lǐng)域的重要理論以及創(chuàng)造過程、應(yīng)用方向。各大院校必須以國家課程為參考，并適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些與院校特色課相關(guān)基礎(chǔ)課程。③一般專業(yè)課程：依據(jù)學(xué)生自主選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向制訂一個科學(xué)的專業(yè)知識構(gòu)建體系。④專業(yè)化課程：是課程設(shè)置能動機制的主要部分，包括專業(yè)方向的新技術(shù)、新理論方面的有關(guān)課程。課程的設(shè)置應(yīng)是在在一個良性的社會反饋機制的基礎(chǔ)上，開設(shè)市場需求的新課程，以滿足未來經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才培養(yǎng)的需要。（2）實踐教學(xué)。土地資源管理專業(yè)建設(shè)的最終體現(xiàn)是培養(yǎng)出具有特色的學(xué)生，其主要體現(xiàn)在能不能有準(zhǔn)確的市場定位以及較為充分的市場需求，實踐能力高低是市場經(jīng)濟下人才需求的依據(jù)[5]。土地資源管理管理專業(yè)實踐教學(xué)有：①課程實習(xí)：以課程為中心的課程實驗、社會調(diào)查以及定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探討、高年級學(xué)生講述經(jīng)驗和體會、專家作報告、組織專業(yè)知識競賽等形式。②專業(yè)實習(xí)：各院校與國土局、勘測規(guī)劃院、土地房地產(chǎn)評估等相關(guān)部門、中介公司進(jìn)行人才、技術(shù)交流，建立實習(xí)基地和專業(yè)交流等合作。③科研項目：各大院校發(fā)揮本院校的優(yōu)勢，在校內(nèi)組織學(xué)生開展一些科研項目以及各院校老師承擔(dān)的重要項目。④畢業(yè)實習(xí)：畢業(yè)實習(xí)能夠反應(yīng)學(xué)生綜合技能，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個轉(zhuǎn)折點。在校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”[6]的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇實習(xí)的企業(yè)和單位，制訂自己的實習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)在實踐過程中存在的各種問題，完成實習(xí)任務(wù)。對于選擇就業(yè)的學(xué)生，采用“集中式”實習(xí)和“分散式”實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式[6]，側(cè)重提高專業(yè)能力。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生則重點培養(yǎng)科研基礎(chǔ)能力，為今后的科研能力的提高奠定基礎(chǔ)。

總之，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的實踐教學(xué)，最大的發(fā)展學(xué)生的綜合能力。提高畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量的同時順利的完成了學(xué)生的教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個過程中，體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，建立“學(xué)校+實習(xí)基地/用人單位”的綜合培養(yǎng)新模式。

3.橫向課程體系和縱向課程體系的關(guān)系。橫向課程體系與縱向課程體系共同組成了我國土地資源管理專業(yè)本科教育課程體系。橫向課程體系是縱向課程體系的基礎(chǔ)；縱向課程體系是橫向課程體系的具體化。因此，它們是共性和個性之間的關(guān)系。只有在綜合兩者的情況下，土地資源管理專業(yè)才能夠得到科學(xué)地發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的定位目標(biāo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

夸美紐斯說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密組織，務(wù)必使每年、每月、每日都要環(huán)環(huán)相扣，務(wù)必使每節(jié)課程都有相應(yīng)的課題，不致失落了主題或顛倒了順序?！盵7]隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺的構(gòu)建已經(jīng)實現(xiàn)，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，實現(xiàn)突破學(xué)習(xí)的時間和空間的限制。

裴斯泰洛奇說過：“技巧和能力唯有通過實際的應(yīng)用才能發(fā)展”。教育者要幫助學(xué)生合理的利用大學(xué)生專業(yè)實踐的黃金時期——寒暑假，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會科學(xué)實踐。

1.大學(xué)一年級。大一的學(xué)習(xí)在沿襲高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，教師加以自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。以教學(xué)課程（公共基礎(chǔ)必修課程和公共基礎(chǔ)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程）為主和實踐內(nèi)容（寒暑假課程設(shè)計）為輔；以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)的教學(xué)模式。

2.大學(xué)二年級。以學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程為主，學(xué)生統(tǒng)性的接觸與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識并了解行業(yè)情況。該階段的課程教學(xué)：公共基礎(chǔ)必修課和公共基礎(chǔ)選修課，專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課；實踐內(nèi)容：在校內(nèi)，優(yōu)選和整合本專業(yè)的實習(xí)設(shè)施和場地，滿足專業(yè)新發(fā)展的要求。在校外，企業(yè)合作和交流是關(guān)鍵。鼓勵一線教師進(jìn)行科研活動，特別要鼓勵教師和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行橫向課題研究，為學(xué)生參加社會實踐提供機會，尤其要充分利用寒暑假。在意義學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。

3.大學(xué)三年級。課程教學(xué)包括：專業(yè)基礎(chǔ)課，一般專業(yè)課，專業(yè)化課。采用情景式、案例式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇畢業(yè)后從事的方向并選修相關(guān)課程。教師引導(dǎo)學(xué)生專研專業(yè)問題，并鼓勵學(xué)生參與相關(guān)課題、項目研究或者自主申報課題研究。

4.大學(xué)四年級。大學(xué)四年級是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生面向社會為主。教學(xué)課程主要有專業(yè)化課，實踐教學(xué)就是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。采用雙導(dǎo)師制度，廣泛地與國土局、房地產(chǎn)管理局等政府部門與地產(chǎn)估價公司、土地規(guī)劃咨詢公司的進(jìn)行合作指導(dǎo)。

三、結(jié)語

自20世紀(jì)80年代，我國土地管理的改革力度前所未有。自本世紀(jì)世界經(jīng)濟的發(fā)展以來，土地資源管專業(yè)向規(guī)范化、信息化、科學(xué)化與社會化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的土地資源管理專業(yè)人才是土地管理內(nèi)在要求。因此，我們必須從培養(yǎng)人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段著手，以學(xué)生為本，引導(dǎo)大學(xué)生參與課程制定的過程，制定剛性與彈性相結(jié)合的土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容革新機制。一方面，大學(xué)生以主人翁的角色繪畫自己的未來，增加學(xué)生的積極能動性；另一方面，教育者可以更好地發(fā)揮社會與學(xué)生溝通的紐帶作用。以改變目前專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的剛性有余，而彈性不足的現(xiàn)狀，形成剛性與彈性有機結(jié)合的能動機制。

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基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通[2010]243號），湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目（校行發(fā)教務(wù)字[2010]87號）