序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。

1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負責指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及確定學(xué)習(xí)目標和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補充?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務(wù)。

二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學(xué)生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標見下頁圖1。這種片面的認識導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時，2個學(xué)分，個別院校該課程僅僅為24學(xué)時，1.5個學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來提高學(xué)生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學(xué)生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學(xué)過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導(dǎo)致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學(xué)時，大多數(shù)都在30學(xué)時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標準進行講解，如此少的教學(xué)時數(shù)，怎能達到教學(xué)計劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯誤的認識：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過且過，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學(xué)生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學(xué)生進行獨立思考的時間和動手訓(xùn)練的機會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更應(yīng)當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學(xué)生原來的科學(xué)思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學(xué)生對知識的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學(xué)手段來保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評價體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。

四、結(jié)束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設(shè)的體會及其對教學(xué)啟示[J].福建建筑，2012，（02）.

篇(3)

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計及團隊協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計算機軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗，同時對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實的演練。對學(xué)校來說，它是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗大學(xué)生在本科階段的知識積累、實踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

二、畢業(yè)設(shè)計中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對本門課程進行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計卻需要將各門課程的知識綜合應(yīng)用于設(shè)計中，對所學(xué)知識進行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學(xué)生遇到難題，就會不斷回顧已學(xué)的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學(xué)生能主動將多學(xué)科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計。在本門課程教學(xué)時，配筋設(shè)計是在已知內(nèi)力的情況下進行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計算與組合，其教學(xué)的重點不是配筋計算。當進行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計等一條龍的設(shè)計流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進一步的研究。另外，當今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進行，合理正確選用標準圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，此外還要涉及建筑細部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標準等。畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了進一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計需要根據(jù)各項要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設(shè)計（或施工組織設(shè)計，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運用所學(xué)知識，提出多種可行的設(shè)計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計能力的訓(xùn)練貫穿整個畢業(yè)設(shè)計全過程，從方案設(shè)計、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，到細部設(shè)計、截面設(shè)計等。設(shè)計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標的一部分。（五）理論計算和計算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要結(jié)合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設(shè)，運用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計時需要進行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設(shè)計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復(fù)核的模式進行；對于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)加強，學(xué)生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項有效實踐。在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業(yè)設(shè)計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果一般包括兩部分：設(shè)計計算書和圖紙。其中計算書就是設(shè)計的整個過程的書面表達，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語準確規(guī)范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結(jié)果的另一種表達方法。（八）自學(xué)能力和獨立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔一定的工作任務(wù)，但是他們在大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨立完成任務(wù)的能力作為另一項中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立工作的素質(zhì)。

三、培養(yǎng)機制的完善

篇(4)

如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。我們面臨著特有的教學(xué)困境，其一，學(xué)生們的卷面分數(shù)對比差距大，其二，學(xué)生們有自己的英語詞典和專業(yè)詞典的人數(shù)不多，其三，學(xué)時分配不太合理，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力仍有提升的空間。

解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)，我們可以加強教學(xué)管理，嚴進寬出，優(yōu)化教學(xué)組織形式，并且言傳身教，給學(xué)生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，土木工程，專業(yè)英語，教學(xué)

Abstract:

Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.

How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.

Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it

Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：

一 引言

在高等院校里，獨立學(xué)院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學(xué)成績與一本學(xué)生相比有些差距。隨著擴招規(guī)模的增加，生源質(zhì)量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學(xué)困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。

在獨立學(xué)院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學(xué)第五至第八學(xué)期開設(shè)，且通常為32或24學(xué)時，即2或1.5學(xué)分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學(xué)時學(xué)分的一半。專業(yè)英語是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的后半部分。前半部分的學(xué)習(xí)屬于普通英語（General English），學(xué)時長，學(xué)分多。普通英語教學(xué)大綱中規(guī)定：“理工科大學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具”。

而土木工程專業(yè)英語則是結(jié)合土木工程的專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，比如能看懂英語文獻或?qū)Ｖ?，能自己翻譯出小論文的摘要和關(guān)鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。

我院的土木工程專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語表達；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻翻譯能力；在聽、說方面有進一步的提高?！?/p>

這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨立學(xué)院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學(xué)生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機制促進大家的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些獨立學(xué)院有的教學(xué)情況，準確地說，是教學(xué)困境。

二 教學(xué)困境

（1）卷面分數(shù)

都說分數(shù)是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨立學(xué)院的學(xué)生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業(yè)英語卷面成績的分布。

同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分數(shù)一覽表

在獨立學(xué)院中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場開卷考試，認真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在卷面達到90分以上，學(xué)不進去的學(xué)生卷面分數(shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數(shù)學(xué)生還是積極聽講，用心學(xué)習(xí)，也及時做了筆記，不同課堂的教學(xué)效果略微有差別。學(xué)生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準確迅速地答題。每位任課教師也是認真授課，耐心講解的。關(guān)于卷面最低分，我的推測是，學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差,實在聽不進去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學(xué)，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學(xué)生在下面神游萬里，這樣的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)秩序都是不正常。

（2）英語詞典

分數(shù)也僅僅是個側(cè)面反映，分數(shù)不能代表能力。我們不能以應(yīng)試教育為主，不能片面追求分數(shù)，應(yīng)該教會學(xué)生們活學(xué)活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學(xué)生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？

看看學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的習(xí)慣如何。

有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計表

上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學(xué)生人數(shù)，都不超過10個，鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面，所列的百分比是按抽樣人數(shù)計算的。但是形勢依然不樂觀，同學(xué)們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學(xué)習(xí)的過程。

眾所周知，獨立學(xué)院的學(xué)費高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學(xué)費一萬五，而一般院校學(xué)費只有四千到六千元。撇開學(xué)費上的經(jīng)濟壓力，其他生活開銷，所有的大學(xué)生們都是差不多的。再窮也不能窮在學(xué)習(xí)裝備上吧?，F(xiàn)實是：學(xué)生寧愿花錢上網(wǎng)或者手機充值，也不愿多花錢在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語方面。同學(xué)們會攀比誰的手機時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務(wù)印書館或者外研社。對于快速時尚的消費品，學(xué)生們趨之如騖；對于傳統(tǒng)樸素的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學(xué)生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰(zhàn)場，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。

（3）學(xué)時學(xué)分

抽樣調(diào)查時，也看了看學(xué)生們對現(xiàn)有培養(yǎng)計劃和課程安排的一些反應(yīng)。

1—學(xué)時剛剛夠，學(xué)習(xí)起來不太吃力2—學(xué)時還不夠，希望增加些學(xué)時

3—學(xué)時比較多，建議刪減部分學(xué)時4—沒有用，建議取消該課程

半數(shù)以上的學(xué)生還是能接受24或者32學(xué)時的土木工程專業(yè)英語教學(xué)安排。當然，32學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量會比24學(xué)時的高。從教學(xué)效果看，24學(xué)時也僅僅算是個熱身。若想學(xué)以致用，應(yīng)該增加些學(xué)時，且與各門專業(yè)課前后呼應(yīng)。參考其他院校的培養(yǎng)計劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結(jié)合，每個學(xué)期修哪些專業(yè)課，就完成相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)。本專業(yè)的重點課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學(xué)生們對的上，記的牢，用的活。

從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學(xué)贊成增加學(xué)時，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當然，也不排除某些學(xué)生對英語課程和對土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學(xué)時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨立學(xué)院還是應(yīng)該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學(xué)時。

三 解決辦法

解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)。

辦法一，抓好課堂，嚴進寬出。獨立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改進，即使他們已經(jīng)是大三大四的學(xué)生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學(xué)時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴格管理課堂秩序，務(wù)必要求學(xué)生們按時到堂，積極學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。當然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了，是不是要把“嚴進”做好，做足呢？

辦法二，優(yōu)化教學(xué)組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學(xué)，良好的授課環(huán)境應(yīng)該是小班制，如果條件許可，獨立學(xué)院應(yīng)當開辟更多的專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業(yè)英語的應(yīng)用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學(xué)生們看的明白，邊學(xué)邊記。或者布置些有趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生們在有限的學(xué)時里得到充分的練習(xí)，師生共同享受這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流。

辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學(xué)時有限，精力有限，那我只能教會學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復(fù)習(xí)功課，修補記憶曲線。

辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨立學(xué)院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的此類教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語水平，在經(jīng)過了獨立學(xué)院里的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學(xué)院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學(xué)生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應(yīng)該隨著獨立學(xué)院的發(fā)展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。

肯定還有更多的解決辦法，獨立學(xué)院確實在逐年發(fā)展并壯大，我們的學(xué)生和老師都在邊學(xué)習(xí)，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

四 結(jié)束語

英語是一種途徑，教學(xué)是一門藝術(shù)。

英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。

如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。在此要特別呼吁獨立學(xué)院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學(xué)習(xí)平臺和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

1.《對土木工程專業(yè)英語教學(xué)的探討》，朱昌星，中國電力教育，2012年第10期

2.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)探討》，羅烈，沈水明，高等建筑教育，2001年3月第1期，總第38期

3.《土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析》，高振星，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009年第2期，總第92期

4.《土木工程專業(yè)英語創(chuàng)新教學(xué)探索》，張云蓮，浙江科技學(xué)院學(xué)報，第24卷第3期，2012年6月

篇(5)

課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。根據(jù)土木工程專業(yè)工程地質(zhì)課程特點，筆者從改革教材內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并舉，加強實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)研究方法，采用期末考試與平時成績綜合考核等來實現(xiàn)課程教學(xué)中的創(chuàng)新教育。在牢固掌握課程知識的同時，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的課程知識，多方面分析工程地質(zhì)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；課程教學(xué)；啟發(fā)式教育；工程地質(zhì)

中圖分類號：TU42；G6420文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01014804

創(chuàng)新是指運用已知的各種信息和物質(zhì)條件，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值的新事物、新思想、新方法的活動。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力體現(xiàn)，是人類主觀能動性的一種高級表現(xiàn)。

作為一名教育工作者，在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是義不容辭的責任。筆者在多年的土木工程專業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)中，對教學(xué)過程中的創(chuàng)新教育進行了探討與實踐。

一、創(chuàng)新教育的必要性

（一）創(chuàng)新教育是時代的要求

創(chuàng)新是民族進步和發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族、一個國家要想走在時代前列，就不能沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新能力決定了一個國家經(jīng)濟、社會發(fā)展程度，決定了國家的未來。為把我國建設(shè)成一個現(xiàn)代化的國家，就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。

教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支柱和基礎(chǔ)，高等教育則是創(chuàng)新人才主要培養(yǎng)途徑。我國高等教育正在進行人才培養(yǎng)模式的改革，把基本技能培養(yǎng)、知識獲取能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為大學(xué)教育的主要目標，且核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的人才正由知識型或?qū)W術(shù)型向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，目的是將來更好地為國家和人民服務(wù)，同時也使學(xué)生在未來激烈的社會競爭中處于有利地位。

中南大W作為國家985高校，擔負著創(chuàng)建一流大學(xué)任務(wù)，對大學(xué)生培養(yǎng)水平有更高的質(zhì)量要求，其人才培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教育是課程的要求

大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑包括很多方面，其中課程教育是主要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。教師把知識傳授作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為目標，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師不僅向?qū)W生傳播學(xué)科知識，而且要向?qū)W生傳授解決問題的方法，也即“授人以漁”[1]。

課程教學(xué)過程中需要有創(chuàng)新性內(nèi)容與方法，教學(xué)不是一種機械行為，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往帶著某種抗拒情緒，考試前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)目的僅僅為了獲取該門課程的學(xué)分[2]。

工程地質(zhì)這門課程的特點也要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新思維。工程地質(zhì)課程主要內(nèi)容是研究工程地質(zhì)條件，而工程地質(zhì)條件具有地域性、多變性和復(fù)雜性等特點[3]，因此，任何一項工程的工程地質(zhì)條件都有唯一性，很難照搬已有工程模式或經(jīng)驗，而需要地質(zhì)工程師和土木工程師創(chuàng)造性運用工程地質(zhì)、土木工程理論方法和經(jīng)驗，靈活處理具體工程的工程地質(zhì)問題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法研究

工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用地質(zhì)學(xué)理論分析并解決實際問題的能力，包括常見地質(zhì)作用的觀測和描述能力、地質(zhì)圖的閱讀能力、常見礦物巖石的鑒定能力、常見地質(zhì)災(zāi)害形成和防災(zāi)減災(zāi)的分析能力，并能運用巖土力學(xué)原理分析地質(zhì)作用形成機制，了解工程地質(zhì)勘察方法。

通過改革教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，加強實踐過程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，改革考核方式等措施，在學(xué)生牢固掌握課程知識的同時，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)課程知識多方面分析工程地質(zhì)問題，不墨守成規(guī)，培養(yǎng)善于思考、勇于創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目的。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱要求，又要符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。我們從以下幾個方面改革教學(xué)內(nèi)容。

（1）明確上課所用教材只是主要參考書。任課教師吸取國內(nèi)外各種教材之精華和最新的科研成果組織講稿。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，學(xué)好工程地質(zhì)這門課，還需要參考其他書籍、相關(guān)期刊雜志和網(wǎng)站。只有博覽群書，有豐富的學(xué)科知識，才能創(chuàng)造性地提出問題，產(chǎn)生新思想，否則，只是空想和妄想。

（2）以地質(zhì)作用為主線串聯(lián)課程主要內(nèi)容，引申出與地質(zhì)作用有關(guān)的礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地形地貌、水的作用、地質(zhì)災(zāi)害等，這些都是各種內(nèi)外力作用結(jié)果，也是地質(zhì)條件評價的內(nèi)容。課程內(nèi)容就是工程地質(zhì)條件各個方面，也是學(xué)生在后續(xù)有關(guān)課程設(shè)計和將來從事土木工程工作中遇到的主要內(nèi)容。

（3）課程內(nèi)容緊扣地質(zhì)與工程。講課思路：地質(zhì)名詞或現(xiàn)象成因（地質(zhì)作用機理）結(jié)果或特征（性質(zhì)）地質(zhì)問題工程措施。在講課時，注意培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維[4]。

（4）把一些學(xué)科的進展放在每一章節(jié)后面。在講完相關(guān)內(nèi)容后，告訴學(xué)生有哪些沒有解決的問題，留給大家思考。讓學(xué)生對本課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有一個比較清晰的了解，開闊視野，增加求知欲，為成為創(chuàng)新型人才提供動力。

（5）能夠在實踐中完成的，上課時一句帶過。如羅盤使用方法，常見巖石礦物特征，這些內(nèi)容在課堂上費很大的力氣，學(xué)生也不一定明白，在實驗室拿著羅盤和巖石礦物標本，稍微講一下就很容易理解和認識，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法

工程地質(zhì)這門課涉及地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的許多學(xué)科，如礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)及地質(zhì)制圖學(xué)、地史學(xué)、地貌學(xué)和災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等。這些內(nèi)容對土木工程專業(yè)學(xué)生來講，都是比較陌生的內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)上的連續(xù)，在上課時如果不注意教學(xué)方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，沒有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的缺失容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的“勇氣”，更談不上創(chuàng)新思考能力。只有對本課程知識全面掌握，才能開拓新思路，采用新的方法，得出新的結(jié)論。

啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動力的基礎(chǔ)。如何把工程地質(zhì)知識向?qū)W生娓娓道來，使學(xué)生輕松理解并且饒有興趣地聽下去成了很多教育工作者探討和實踐的課題[5]。采用啟發(fā)式教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神有較好的效果。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、分析和解決問題能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破既定思維方式，對某一問題從不同角度、不同側(cè)面去理解、思考和想象，提出各種可能的解決方案和新的思想。

采用授課和討論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索的創(chuàng)新精神。在討論和提問過程中，建立師生的平等關(guān)系，學(xué)生和教師隨時可以討論甚至是爭論。在向?qū)W生提問時，同一個問題，可由不同學(xué)生回答，教師及時點評哪些正確，哪些錯誤，以及原因。教師提問時更多結(jié)合大家耳熟能詳?shù)膯栴}，如講到巖石時，結(jié)合建筑材料課程，提出“哪些巖石能作為水泥材料來源”的問題。在上課時，學(xué)生可隨時提出問題，鼓勵學(xué)生對已有的觀點、結(jié)論、理論提出懷疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，摒棄將懷疑精神和求異思維等同于胡思亂想的陳舊觀念[3]。問題的提出、分析及解決過程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地激發(fā)了教師的領(lǐng)悟和鉆研能力，教師也可從學(xué)生身上學(xué)到一些獨特的思路或方法，真正做到教學(xué)相長。

布置一定難度的課外作業(yè)有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生要完成作業(yè)在課堂之外就必需查閱大量的相關(guān)資料，需要對檢索資料進行篩選、對比分析，鉆研有關(guān)問題最終獲取有用的信息。如布置工程地質(zhì)條件對長沙地鐵建設(shè)影響的作業(yè)題目，學(xué)生通過查閱資料，基本上知道了長沙地區(qū)地質(zhì)情況，對巖溶、斷層破碎帶、軟土等不利地質(zhì)條件，提出了應(yīng)采取的工程措施。

（三）多種教學(xué)手段

課堂教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為主，并結(jié)合傳統(tǒng)的模型、黑板板書等。

上課前將課程信息發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流群，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題和參考書等，推薦有關(guān)地質(zhì)網(wǎng)站及熱門論壇，與學(xué)生在論壇中實時交流。

把文字、聲音、圖片、動畫、視頻有機地結(jié)合在一起形成多媒體文件，經(jīng)過教師講解和學(xué)生的互動，提高了課堂授課效果。多媒體中的動畫或錄像能直接啟發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維，將教材中抽象、靜態(tài)、枯燥的概念，以具體、動態(tài)、生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生受到啟迪，利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的邏輯思維能力[5]。如巖漿巖形成的動畫演示，由于地殼運動，在地下形成局部應(yīng)力集中，當某處地下周圍巖層所受應(yīng)力超過本身強度時，原來完整的巖層發(fā)生破裂，形成薄弱帶，原來與周圍巖層處于平衡狀態(tài)的地下深處巖漿則沿薄弱帶上升到地表，發(fā)生大家都非常熟悉的火山噴發(fā)，上升到地表下則發(fā)生侵入，不管是侵入還是噴發(fā)，原來在地下深處的熔融狀態(tài)巖漿凝結(jié)形成固態(tài)的巖漿巖。通過栩栩如生的動畫，學(xué)生掌握了巖漿巖形成過程。合適的圖片能大大提高學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，圖片包括各種地質(zhì)現(xiàn)象照片和圖示。一些地質(zhì)概念如果不配以照片，學(xué)生很難理解，如河流階地，通過典型的照片，可加深學(xué)生印象。圖示將復(fù)雜的地質(zhì)概念簡單化、條理化、直觀化和形象化[6]，如三大巖石的相互轉(zhuǎn)化圖，清晰顯示三類巖石各自形成條件和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，變抽象的講解為直觀、形象的圖、畫，把灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標。

工程地質(zhì)概念以工程案例為依托，培養(yǎng)學(xué)生運用工程地質(zhì)學(xué)基本原理去分析和解決實際工程地質(zhì)問題。通過典型案例鼓勵學(xué)生思考和探索，而不是死記硬背概念，學(xué)生通過案例能有所領(lǐng)悟，舉一反三[7]。通過案例的啟發(fā)式引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自覺參與問題的判斷、分析和解決過程，運用已有知識，通過對問題的分析、思考與討論，得出個人的判斷和解決問題的方法。

（四）實踐過程中創(chuàng)新思想培養(yǎng)

工程地質(zhì)課程是一門實踐性很強的課程，在實踐過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想。

室內(nèi)實驗主要是觀察常見礦物和巖石。實驗時盡量讓學(xué)生多動手，教會他們?nèi)绾斡^察，啟發(fā)學(xué)生如何從相似的特征中找出每一種礦物或巖石特有的細微特征。從這些細微之處，聯(lián)想到他們各自不同的形成條件和成份的差別，以及不同的物理力學(xué)性質(zhì)和工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

野外實習(xí)。在每個觀測點，首先讓學(xué)生觀察思考，闡述該觀測點是何種地質(zhì)現(xiàn)象，怎樣形成的，與工程有什么關(guān)系等，其他學(xué)生可以提出不同見解并闡述理由，最后由教師作總結(jié)。

（五）培養(yǎng)科學(xué)研究方法

課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、獲取和分析信息的能力、獨立思考的創(chuàng)新精神，這也是教育者的責任。

教師通過積極參加科研活動，獲得最先進的學(xué)科知識和科研方法，在教學(xué)過程中思路開闊，站在新的高度對教學(xué)內(nèi)容進行更新和取舍，豐富教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的地質(zhì)概念表述得簡明易懂[8]，教學(xué)中會自然地用科研所必要的實踐精神和創(chuàng)新精神來感染學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，得到啟迪[9]。

講課中通過講述在科學(xué)研究工作中獲取結(jié)論的認識過程，特別是走彎路的過程，能使學(xué)生身臨其境[1]。從科研成果來講解地質(zhì)概念，不但易于

學(xué)生理解，教師自己也能揮灑自如。

學(xué)有余力、有創(chuàng)新潛質(zhì)和意愿的學(xué)生可申請參與教師的科研項目，也可鼓勵和幫助他們申請學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金項目，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建實踐平臺。

（六）綜合考核與評價

考核方式摒棄過去期終考試的傳統(tǒng)形式，而把考試融于教學(xué)過程中，采用平時成績和期末考試成績綜合評定。平時成績考核形式靈活多樣，如讀書報告、課堂討論、答辯、小論文和實驗報告等。課堂討論和課后小論文增加了知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞：精品課程；工程力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0238-02

精品課程建設(shè)計劃是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，這也是每個高等學(xué)校非常關(guān)注的一項重要工作，山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院是一所以工科為主，工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)院，采礦工程、機械電子、機械制造及其自動化、土木工程、建筑工程等學(xué)科培養(yǎng)的人才應(yīng)具有：基礎(chǔ)厚實、知識面寬、掌握現(xiàn)代信息和研究手段、創(chuàng)新能力強的綜合素質(zhì)。《工程力學(xué)》是上述各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它構(gòu)成諸多后續(xù)課程的基礎(chǔ)性支撐平臺。對于培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)，對加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力具有重要的意義?！豆こ塘W(xué)》課題組經(jīng)過多年的努力在課程建設(shè)方面取得了一定的成績，09年被評為山東省精品課程，我們主要從以下幾方面進行了課程建設(shè)。

一、確立課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程建設(shè)目標

多年來我們一直針對不同專業(yè)將《工程力學(xué)》與不同課程進行內(nèi)容的綜合優(yōu)化，建立高起點、多層次的模塊式課程體系。課題組首先要求每位教師熟知開設(shè)《工程力學(xué)》課程的專業(yè)（如機械制造及其自動化、土木工程、建筑工程、采礦工程、測繪等專業(yè)）的人才培養(yǎng)目標與定位，然后與相關(guān)課程的教研室教師共同討論、研究課程之間的內(nèi)容銜接及融合，如與相關(guān)教師探討土木工程專業(yè)開設(shè)的《彈性力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等課程與《工程力學(xué)》課程間的銜接及融合；與相關(guān)教師探討機械制造及其自動化專業(yè)開設(shè)的《機械原理》、《機械設(shè)計》等課程與《工程力學(xué)》課程間的內(nèi)容銜接及融合等等。根據(jù)專業(yè)的不同要求，進行不同的教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容組織，保障了各個專業(yè)教學(xué)需要。本課程的目標是：從知識上，以理論分析為基礎(chǔ)，同時注重實驗動手能力培養(yǎng)，以利于培養(yǎng)復(fù)合型的工程技術(shù)人才；從能力上，培養(yǎng)學(xué)生把簡單的工程問題簡化為力學(xué)模型的建模能力，根據(jù)力學(xué)基本概念和基本原理，對自然界和工程中的力學(xué)現(xiàn)象進行抽象概括和定性分析，做出正確的判斷的邏輯思維和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生材料力學(xué)性能測試的技能和應(yīng)力分析測試的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、計算機應(yīng)用能力及解決工程實際問題的能力；從素質(zhì)上，養(yǎng)成學(xué)生通過理論分析，科學(xué)實驗和計算機分析等方法開展科學(xué)研究的素質(zhì)，通過簡化歸納、抽象建模、分析綜合、解決工程問題的素質(zhì)，創(chuàng)新意識和為科學(xué)奉獻的精神。

二、加強教師隊伍建設(shè)

青年教師是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。因此，在課程建設(shè)中十分重視對青年教師的培養(yǎng)。教研室有計劃地組織青年教師學(xué)習(xí)教育改革理論和教學(xué)改革經(jīng)驗并制定了一套嚴格的青年教師培養(yǎng)方案，對青年教師實行教師導(dǎo)航，每一位青年教師都有老教師進行傳幫帶，幫助青年教師熟悉、掌握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在課程組試講后，青年教師才能走上講臺，獨立授課。課程組負責人和老教師還不定期地對青年教師進行隨堂聽課，針對課堂教學(xué)中存在的問題，及時給予指正，幫助他們提高教學(xué)質(zhì)量。課程組積極鼓勵和支持中青年教師在職攻讀學(xué)位，提高業(yè)務(wù)水平，目前40歲以下教師共8人，其中碩士5人，博士2人，在讀博士1人，年輕教師碩士以上學(xué)位達到100%.

三、教學(xué)方法與手段

課題組一貫重視教學(xué)方法的改進和教學(xué)手段的完善，以“加強基礎(chǔ)、注重能力、培養(yǎng)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，注重課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。采用傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)中進行了以下幾個方面的工作：

1.優(yōu)化教材內(nèi)容?！豆こ塘W(xué)》應(yīng)體現(xiàn)本課程完整的理論體系和較強的緊密結(jié)合工程實際的實踐性環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容應(yīng)包含三個模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用型模塊和擴展型模塊。課題組成員根據(jù)目前教與學(xué)等各方面的綜合需求，出版了《工程力學(xué)》上、下冊教材，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)時的教學(xué)需求。

2.教學(xué)模式多樣化。由于大多數(shù)學(xué)生缺少工程實踐的感性認識，往往不善于將課程內(nèi)容與工程、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，利用多媒體課件教學(xué)可將工程實際結(jié)構(gòu)“搬入”教室，讓學(xué)生置身于真實的“工程環(huán)境”中，加深對聯(lián)系工程實際的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂教學(xué)中可采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法和案例教學(xué)法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的競爭能力。

3.強化力學(xué)建模和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練?！豆こ塘W(xué)》對工科大學(xué)生的基本要求是能應(yīng)用力學(xué)原理解決工程實際問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生工程意識的培養(yǎng)和力學(xué)應(yīng)用能力的提高。課題組采取大作業(yè)、小設(shè)計、小論文撰寫、讀書報告、創(chuàng)新報告、案例教學(xué)等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。小論文的撰寫主要是讓同學(xué)們通過對工程實際和所見現(xiàn)象的觀察用所學(xué)的力學(xué)知識進行分析、論證，小設(shè)計一是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容教師給出或?qū)W生自立小設(shè)計題目，二是根據(jù)現(xiàn)場已完成的小設(shè)計先讓學(xué)生自行設(shè)計，然后將已完成的設(shè)計方案進行討論、分析、以提高學(xué)生的設(shè)計能力。靈活多種的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在潛力，強化力學(xué)建模和工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展協(xié)作式教學(xué)。學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)上資源，可以學(xué)習(xí)到課程內(nèi)容，解題指導(dǎo)，又可以在網(wǎng)上自學(xué)，自測，教師可在網(wǎng)上答疑，方式多種多樣，時間靈活機動，可以實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)作式教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.完善課程考核方法。考核應(yīng)遵循全過程考核的原則，即從開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核的原則，提前讓學(xué)生知道如何正確對待本課程考試，不為考試而考試?？蓪⒃囼?、大作業(yè)、小設(shè)計、小論文撰寫、讀書報告等內(nèi)容全部作為考核的一部分。使考試制度真正體現(xiàn)重能力、重素質(zhì)的原則。此外，我們還對實驗考核方式作了改進，采用現(xiàn)場考核與實驗報告成績相結(jié)合的考核辦法，采取實驗課考核與理論課考試相結(jié)合的辦法，即以實驗報告成績?yōu)橹?，同時在理論課考試命題中，實驗類題目占有一定比例。此外，我們今后將利用實驗中心獨立編撰的實驗試題庫與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，這種考核方法，能夠方便、快捷地了解學(xué)生實驗技能的掌握情況。

幾年來我們以建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍為核心；以數(shù)字化、信息化教學(xué)為保證；以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨；全面規(guī)劃，重點建設(shè)；探討新時期教學(xué)方法和手段，改革完善現(xiàn)有的教學(xué)研究成果，研究現(xiàn)代多媒體、電子教案等技術(shù)在課程中的應(yīng)用，把本課程建設(shè)成為了具有交互性、示范性和先進性的精品課程。

參考文獻：

[1]宋天生.《力學(xué)》教學(xué)應(yīng)注意的細節(jié)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（09）.

篇(7)

收稿日期：2013-09-23

基金項目：北京交通大學(xué)土建學(xué)院2010年教學(xué)改革項目“材料力學(xué)課程雙語教學(xué)研究與建設(shè)”

作者簡介：梁小燕（1973-），女，北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，博士，主要從事新型材料和結(jié)構(gòu)力學(xué)行為分析的研究，（E-mail）。

摘要：隨著教育國際化的發(fā)展，雙語教學(xué)越來越受到各高校的重視。文章介紹了北京交通大學(xué)材料力學(xué)課程本科雙語教學(xué)實踐的情況，對該課程雙語教學(xué)目標、教學(xué)體系、教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行了總結(jié)和評述。通過雙語教學(xué)，學(xué)生能深入了解國外大學(xué)同類專業(yè)材料力學(xué)的知識體系和內(nèi)容，培養(yǎng)英語思維，提高正確使用、閱讀英文原版專業(yè)技術(shù)書籍和參考文獻的能力。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法；效果評價

中圖分類號：G642.0；TB301 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0091-03

隨著教育國際化的發(fā)展，亟需培養(yǎng)具備國際合作和交流能力的專業(yè)技術(shù)人才，因此，雙語教學(xué)越來越受到各高校的重視和支持。教育部制定了多項資助國內(nèi)外大學(xué)生互訪的交流項目，國內(nèi)外諸多高校之間也建立了互派學(xué)生學(xué)習(xí)的機制[1]。作為一種新的教學(xué)模式，雙語教學(xué)還有待進一步實踐和探索，還需要更多理論研究和教學(xué)實踐。筆者近年在北京交通大學(xué)材料力學(xué)課程進行了雙語教學(xué)的實踐探索，課程組在雙語教學(xué)過程中不斷總結(jié)和改進教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、材料力學(xué)課程雙語教學(xué)目標和教學(xué)體系

材料力學(xué)是固體力學(xué)的一個分支，該門課是工科院校土木工程、機電工程、能源動力工程等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。材料力學(xué)課程基礎(chǔ)性強，與實際工程聯(lián)系緊密。該課程要求學(xué)生既要深入理解基本概念、定律、方程、方法等，又要注重工程應(yīng)用。雙語教學(xué)的要旨在于借鑒國外大學(xué)先進的教育理念和思想，開闊教師和學(xué)生的視野，把握材料力學(xué)的英文邏輯結(jié)構(gòu)和闡述方法，培養(yǎng)學(xué)生融合中、英文思維方式的能力，使學(xué)生初步具備閱讀英文學(xué)術(shù)文獻的能力[2]。專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)主要以英語為知識載體和交流工具，其核心仍然是課程專業(yè)知識而非英語本身。雙語教學(xué)是手段，材料力學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用是目標。雙語教學(xué)的首要目的是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識，了解專業(yè)知識的英語描述、表達方法和思維方式，其次才是適當提高學(xué)生英語交流能力。

二、材料力學(xué)課程雙語教學(xué)過程

（一）雙語教學(xué)的前期準備

教師在雙語課程教學(xué)中起著核心作用。為提高教師的雙語授課能力和水平，要求雙語授課教師要有相關(guān)的出國經(jīng)歷或受過專門雙語教學(xué)的培訓(xùn)，具備良好的雙語授課的外語能力，并能熟練掌握一本原版教材的內(nèi)容。筆者作為材料力學(xué)雙語課程的骨干主講教師，曾赴美國的哥倫比亞大學(xué)進行長時間的訪問研究，觀摩了該校工程與力學(xué)學(xué)院材料力學(xué)課程的本科教學(xué)。該課程面向土木類專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生，學(xué)時數(shù)為48學(xué)時，授課教師很注重公式推導(dǎo)、原理論證以及基本理論背景知識的闡述，同時也很重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題、查閱資料及撰寫報告的能力。借鑒英語國家的課程教學(xué)理念及教學(xué)方法，從授課教師這一雙語教學(xué)的核心著手，提高雙語授課教師的綜合素質(zhì)，為雙語教學(xué)的順利進行提供可靠保障。

對雙語教學(xué)的教材，北京交通大學(xué)選擇了國內(nèi)外公認的材料力學(xué)課程優(yōu)秀教材，即美國高校廣泛使用的《Mechanics of Materials》，由Hibbler R. C. 編著，是多次再版的優(yōu)秀原版教材。對選定的英文原版教材，筆者進行了認真的閱讀和研究，做到熟練掌握其內(nèi)容和思路。在講授每章內(nèi)容時有針對性地提供重要知識點的部分英文參考資料，同時推薦兩本中文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書。選擇教材時應(yīng)注意中英文教材課程體系的統(tǒng)一性，而中英文教材內(nèi)容難易程度上的差別則鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，取長補短來解決。

（二）雙語教學(xué)的實施

雙語教學(xué)并不是簡單地將中文翻譯為英文來講解，實踐中可將兩種語言搭配起來使用，教學(xué)方式將更加靈活，對學(xué)生也更有吸引力[3]。目前國內(nèi)雙語教學(xué)形式主要有：英文電子教案與英文講解配合少量中文解釋；英文電子教案與中文講解配合少量英文解釋；英文附少量中文的電子教案與英文講解；等等[4]。筆者根據(jù)學(xué)生的特點，選擇了英文電子教案，基本理論、公式推導(dǎo)用中文講解，原理論證、算例演算用英文講解。為便于學(xué)生理解，復(fù)雜的基本理論及公式的邏輯關(guān)系用中文詳細講述，之后再給出科技術(shù)語的英文描述。同時，為營造濃厚的課堂英文教學(xué)氛圍，算例演算采用英文簡單句式來講述，授課過程中的提問、討論等環(huán)節(jié)盡量使用英語。教學(xué)過程中密切結(jié)合學(xué)生的反饋信息，對學(xué)生不理解的難點和重點內(nèi)容，多使用中文來講解。

三、提高雙語課程教學(xué)效果的方法

為了提高雙語課程的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過程中嘗試采用以下幾種教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和對英文思維方式的理解，提高學(xué)生在材料力學(xué)知識學(xué)習(xí)中應(yīng)用英文的能力；同時也拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，為其今后從事力學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）對比教學(xué)法

教材是知識的主要載體，其章節(jié)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了著作者知識體系的思路。力學(xué)課程內(nèi)容繁雜，中英文力學(xué)教材在側(cè)重點、知識的難易程度方面不盡相同，即使主要的知識點相同，其論述思路也有所不同。為了讓學(xué)生明確學(xué)校材料力學(xué)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，同時也了解歐美大學(xué)力學(xué)課程的思路和特點，授課教師應(yīng)在講課中適當并適時地對中、英文教材的知識體系予以說明。同時，也建議學(xué)生將中、英文教材的內(nèi)容對照起來學(xué)習(xí)，便于理解英文教材的思路和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)研學(xué)習(xí)法

對教材中的重要知識點，教師應(yīng)盡可能地多搜集一些中、英文素材，包括背景資料和工程應(yīng)用資料，向?qū)W生介紹其在國內(nèi)外的應(yīng)用情況。也鼓勵學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查研究，激發(fā)學(xué)生在重要知識點上的好奇心和求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的自主性。如個別學(xué)生搜集了生活中發(fā)生的基本變形及組合變形構(gòu)件的資料，并進行了不同工況下變形形式的對比分析，這對他們理解相關(guān)知識十分有利。對學(xué)習(xí)中積極互動的學(xué)生在平時成績的考核方面予以肯定；對用英文撰寫學(xué)習(xí)報告的學(xué)生則給予更多的獎勵。

（三）寫作訓(xùn)練法

英文寫作是學(xué)生的弱項，雙語課程教學(xué)有助于提高其英文寫作能力。對于重要知識點，應(yīng)要求學(xué)生精讀原版教材，熟悉英文教材闡述力學(xué)知識的思路、語言和方法，向?qū)W生適當介紹歐美學(xué)者撰寫的有關(guān)研究論文，鼓勵學(xué)生查找和利用相關(guān)英文文獻，撰寫針對有關(guān)知識點的研究性小論文。筆者所在學(xué)校部分對力學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生進行了大膽嘗試，撰寫了研究性小論文，得到了很好的鍛煉。這種方式大大提高了學(xué)生將英語與專業(yè)知識相結(jié)合的能力，有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（四）激勵思考法

參加材料力學(xué)課程雙語教學(xué)的學(xué)生是大學(xué)二年級學(xué)生，具備一定的英語基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵他們與教師用英文交流，在作業(yè)、報告和考試中使用英文；教學(xué)中，教師也應(yīng)激發(fā)其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中主動使用英文和了解英文思維方式的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從中、外教材的對比中提出新的問題或新的觀點。

這些教學(xué)措施增強了學(xué)生英文思維的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野和創(chuàng)新思維，也為學(xué)生的進一步深造提供了良好的訓(xùn)練機會。

四、雙語教學(xué)效果評價

雙語課程的考核以學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用為主，輔以使用英文的能力?？己瞬捎冒俜种?，主要包括期末考試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)部分、實驗部分等三方面的內(nèi)容，分別占總成績的70%、20%和10%。雙語教學(xué)的試卷為純英文試題，考察的知識點及深度和中文教學(xué)班級盡量保持一致。學(xué)生與教師的英文互動、英文完成作業(yè)、提交課程的英文學(xué)習(xí)報告等，均由授課教師根據(jù)其表現(xiàn)及完成情況適當予以加分，以鼓勵學(xué)生自覺、積極地參與雙語教學(xué)過程。

以北京交通大學(xué)2011級機電學(xué)院材料力學(xué)課程雙語教學(xué)班的43名學(xué)生為例，他們的成績符合正常的分布規(guī)律。與未參與雙語教學(xué)的學(xué)生相比，前者的優(yōu)秀率和不及格率均低于后者，兩者的良好率、考試通過率和最高分則比較接近；雙語教學(xué)班92%以上的學(xué)生通過了考試，18%的成績達到優(yōu)秀。平均成績有一定差別，相差3～6分。這說明參加雙語教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性略好于其他班級學(xué)生。可見，在保證課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的前提下，雙語教學(xué)同樣可以取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)期末對材料力學(xué)雙語教學(xué)過程進行了考評，考評共有10個評價標準，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)法、授課效果、輔導(dǎo)答疑、實驗、作業(yè)等方面的內(nèi)容，雙語教學(xué)評教綜合得分為98.56分，居全校評教的前20%。這一結(jié)果說明學(xué)生對雙語教學(xué)是肯定的，對授課教師的教學(xué)效果是認可的，材料力學(xué)課程雙語教學(xué)實踐是成功的。

五、結(jié)語

材料力學(xué)課程是土木工程、機電工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。筆者近年在北京交通大學(xué)機電工程專業(yè)進行了材料力學(xué)雙語教學(xué)的實踐。教學(xué)中借鑒了其他課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗，在保證課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的前提下，材料力學(xué)課程雙語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。通過雙語教學(xué)，學(xué)生深入了解了國外大學(xué)同類專業(yè)材料力學(xué)的知識體系和內(nèi)容，親身體驗了英語教學(xué)過程，培養(yǎng)了英語思維習(xí)慣，掌握了課程專業(yè)內(nèi)容的英語表達，提高學(xué)生正確使用、閱讀英文原版專業(yè)技術(shù)書籍和參考文獻資料的能力。同時，雙語教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用水平和獲取國外新知識的實際能力，這是大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)難以達到的。當然，雙語教學(xué)方法以及其他配套教學(xué)環(huán)節(jié)還有許多不足之處，需要在以后的教學(xué)實踐中不斷探索和完善。

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Practice and exploration of bilingual teaching in mechanics of materials

LIANG Xiaoyan， ZHU Ying， MAO Jun

（School of Civil Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， P. R. China）