序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇游泳教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育教育 實(shí)踐體系 游泳

一、前言

國(guó)家頒發(fā)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了將中學(xué)傳統(tǒng)的體育課程換為“體育與健康”，主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)人們對(duì)健康的要求不斷提高，人民大眾更加迫切需要提升生活質(zhì)量，保持健康的身體狀態(tài)，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)校體育工作者不但要傳授學(xué)生正確的體育知識(shí)，技術(shù)和技能。以沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)游泳專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐體系為研究對(duì)象，提出全方位、多層次、多類型的體育教育專業(yè)游泳實(shí)踐模式。這種新的教學(xué)實(shí)踐體系不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐模式、教學(xué)方法，而是采用多輪次實(shí)踐的實(shí)踐模式進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息、獲取新知識(shí)能力；提高學(xué)生游泳實(shí)踐指導(dǎo)、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：本文以沈陽(yáng)體育學(xué)院游泳專修學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果與分析

（一）游泳專修學(xué)生實(shí)踐體系

圖1 教學(xué)實(shí)踐體系程序圖

在我國(guó)，關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論研究較少，并且處于初級(jí)階段，研究?jī)?nèi)容也局限在課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)上，對(duì)于體育教育專業(yè)實(shí)踐方面的研究較少。然而目前來(lái)看，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中大都出現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐能力弱、實(shí)踐方式陳舊，實(shí)踐方法單一的特點(diǎn)，因此對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該采取更加具有優(yōu)勢(shì)的模式。

教學(xué)實(shí)踐體系主要包括兩個(gè)階段，五個(gè)方面的內(nèi)容。第一階段是校內(nèi)課堂實(shí)踐，這部分內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，主要是讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)流程、教案設(shè)計(jì)、游戲及熱身操的創(chuàng)編、基本技能。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，以推薦學(xué)生或?qū)W生自己尋找的方式利用暑假時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容包括熱身操的創(chuàng)編、課堂教學(xué)實(shí)踐、制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)培訓(xùn)。基本技能是指掌握碟泳、仰泳、蛙泳、自泳等泳姿的基本技能，掌握相關(guān)的理論知識(shí)；創(chuàng)編熱身操目的是讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編有關(guān)游泳專項(xiàng)熱身操與專項(xiàng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富游泳專項(xiàng)熱身操與專項(xiàng)游戲內(nèi)容，并將創(chuàng)編內(nèi)容用文字的形式反映在教案的準(zhǔn)備部分中，基本部分要求學(xué)生在查找相關(guān)的技術(shù)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，用適合的教學(xué)能力；課堂教學(xué)實(shí)踐是按照編排完善的教案，完整的上完一節(jié)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力。制定教學(xué)計(jì)劃是在校外進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前給據(jù)教授對(duì)象的學(xué)情與培訓(xùn)時(shí)間等，制訂相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，要求培訓(xùn)計(jì)劃要用教案的形式反映出來(lái)。教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐是在校外進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)對(duì)象年齡跨度大，受教育層次、職業(yè)各不相同，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，教學(xué)輔助工具多種多樣，在各種情境下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力等。校內(nèi)實(shí)踐是校外實(shí)踐的基礎(chǔ)，校外實(shí)踐又是校內(nèi)實(shí)踐的鞏固與拓展，兩者相互促進(jìn)，又相互促進(jìn)。熱身操的創(chuàng)編、教案的設(shè)計(jì)、校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，前者均是后者的基礎(chǔ)，后者均是前者的拓展，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)體系成為一個(gè)各方面能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，為日后成為合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

（二）游泳專項(xiàng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況

1.游泳專項(xiàng)學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)情況。表1顯示，課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)涉及到很多方面了，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是多方面的，以練習(xí)專項(xiàng)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)教案為主要學(xué)習(xí)工作。同時(shí)在上課開始時(shí)間，由學(xué)生自己帶操喊口令，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。本階段已接近體育教育學(xué)院安排的實(shí)習(xí)期，而且體育教育學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前有一個(gè)技能檢測(cè)。所以專項(xiàng)教師在教學(xué)過(guò)程中要“雙顧”。能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任游泳教練時(shí)，既有專項(xiàng)技術(shù)水平的支撐，又能有較強(qiáng)的教學(xué)能力。

2.游泳專修學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)情況。表2 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選） N=47

表2顯示的數(shù)據(jù)得知，有100%的學(xué)生擔(dān)任了游泳教練，有48.9%的學(xué)生兼職了救生員，有34.0%的學(xué)生兼職了會(huì)籍顧問(wèn)。說(shuō)明在暑假實(shí)踐中學(xué)生利用各種資源均找到了游泳教練工作，在工作中有人身兼多職，體會(huì)不同社會(huì)角色，在不同崗位得到了不同的鍛煉，能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

表3 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 N=47

表3顯示，有89.4%的學(xué)生認(rèn)為合理，有10.6%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，有0%的學(xué)生認(rèn)為不合理。通過(guò)訪問(wèn)得知，學(xué)生認(rèn)為合理是因?yàn)樵诮虒W(xué)前依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間制定教學(xué)計(jì)劃在很大程度上幫助學(xué)生梳理了教學(xué)思路，明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助選擇了合適的教學(xué)方式、方法。學(xué)生人為一般合理是因?yàn)闆](méi)有環(huán)境、資料等條件，完成較為困難。

（三）實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生的反饋情況

1.課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)后，學(xué)生提高的能力調(diào)查。由表4可知，學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的專項(xiàng)教師開展的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)后，能力都普遍有所提高。尤其是動(dòng)作示范技術(shù)，專項(xiàng)理論知識(shí)和授課能力，各占93.6%，89.4%，85.1%。而其它方面的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，自我學(xué)習(xí)能力，也均得到提高，占80.9%，72.3%，63.8%。由此可，實(shí)行課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是全方面的。通過(guò)專項(xiàng)教師的專項(xiàng)理論知識(shí)的講授與技術(shù)動(dòng)作的講解，學(xué)生充分掌握游泳知識(shí)與技能；通過(guò)帶操、練習(xí)口令、分組說(shuō)課等形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與授課能力普遍提高；在準(zhǔn)備上課教案、說(shuō)課的過(guò)程中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

2.教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)服務(wù)人數(shù)的情況。表5 游泳專項(xiàng)學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐中從事職業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（多選） N=47

表5顯示的數(shù)據(jù)可以看出校外教學(xué)實(shí)踐中有21.3%的人服務(wù)人數(shù)在100人以下，有23.4%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在100-150人，有19.1%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在150-200人，有29.8%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在200-250人，有3%的學(xué)生服務(wù)人數(shù)在250人以上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)學(xué)生假期服務(wù)總?cè)藬?shù)多達(dá)7600人。

（四）教學(xué)實(shí)踐體系的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，是體育教育專修非常重要的過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生主要是通過(guò)講解、示范、組織練習(xí)等步驟教學(xué)，學(xué)生在課堂上主要以練習(xí)技術(shù)動(dòng)作為主，缺少溝通交流，基本上少有對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生之間原有的技術(shù)水平參差不齊，在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下，學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的學(xué)生會(huì)打消對(duì)課程的積極性。在一些實(shí)習(xí)單位，缺乏實(shí)踐老師指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)流于形式，走上工作崗位后，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生都是在“傳授―練習(xí)”這樣的模式下獲得知識(shí)技能，在長(zhǎng)此以往的過(guò)程中，學(xué)生逐漸降低了對(duì)課程的積極性以及興趣，只是一味的接受，喪失了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在游泳專修學(xué)生熱身操創(chuàng)編階段，大都具有無(wú)從下手的現(xiàn)象，但在隨后的在課堂實(shí)踐教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都在積極進(jìn)行理論與技能的學(xué)習(xí)，以保證在下次課堂上的順利實(shí)踐。

3.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生接受新的知識(shí)與技能。由于每個(gè)學(xué)生原有的理論與技術(shù)水平參差不齊，在傳統(tǒng)的實(shí)踐模式之下，練習(xí)時(shí)間相同，學(xué)生之間的兩極分化會(huì)逐漸擴(kuò)大，并且水平較低的學(xué)生會(huì)因達(dá)不到技能要求會(huì)逐漸降低對(duì)游泳的積極性。在教學(xué)實(shí)踐體系下，分組進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提高自己的技能水平，已達(dá)到指導(dǎo)的目的；對(duì)于受眾學(xué)生來(lái)說(shuō)，組內(nèi)人數(shù)相對(duì)少，被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)與次數(shù)增加，練習(xí)時(shí)間增加，并且相互協(xié)作，理論與技能水平提高很快。

4.教學(xué)實(shí)踐體系有利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)游泳教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐體系開始階段，大部分同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)不佳，在語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、儀態(tài)等方面不足，學(xué)生實(shí)踐時(shí)信心不足。在教學(xué)實(shí)踐中，校內(nèi)課堂實(shí)踐要求學(xué)生對(duì)熱身操創(chuàng)編以及帶領(lǐng)，對(duì)理論與技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，大部分學(xué)生可以輕松進(jìn)行指導(dǎo)。校外實(shí)踐是對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生之前所學(xué)技能的鞏固與拓展，在實(shí)踐中學(xué)生提升的能力往往是多方面的，學(xué)生在社會(huì)的大熔爐中進(jìn)行鍛煉，會(huì)從多種渠獲得外界的信息反饋，學(xué)生教授的學(xué)員掌握了一種技能，學(xué)生作為教練員會(huì)感到無(wú)比的滿足，這樣可以極大的激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)實(shí)踐體系需要注意事項(xiàng)

利用教學(xué)實(shí)踐體系相比傳統(tǒng)實(shí)踐模式具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也需要注意在實(shí)際操作中的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐體系中，充分的展示了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人，同時(shí)也暴露出了課堂中的問(wèn)題。在訪談相關(guān)的教師以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在利用教學(xué)實(shí)踐體系時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮好老師“扮演者”的角色，維護(hù)好教學(xué)的正常秩序；在教學(xué)的前期，要認(rèn)真完成熱身操以及指導(dǎo)方案的創(chuàng)編；另外教師統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取教學(xué)進(jìn)度一致。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生相比傳統(tǒng)實(shí)踐模式更加支持教學(xué)實(shí)踐體系，在教學(xué)實(shí)踐體系下，學(xué)習(xí)能力提高。在教學(xué)實(shí)踐體系中，學(xué)生獲得一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之后，扮演教師的角色，對(duì)相應(yīng)的理論與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方案與創(chuàng)編，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力水平。實(shí)行教學(xué)實(shí)踐模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增加，教學(xué)實(shí)踐體系對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐模式的課堂中，容易出現(xiàn)課堂秩序不穩(wěn)定以及教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，掌握求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析，推理能力。

3.感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用平均數(shù)的只是靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

活動(dòng)一：人數(shù)相等的投籃比賽(課件出示三(2)班學(xué)生投籃成績(jī))

同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎?上周，我們班男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)投籃比賽，每隊(duì)選出4名選手作為代表，看，這是男生隊(duì)和女生隊(duì)每個(gè)人在相同時(shí)間內(nèi)投中籃球個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你知道了什么?(板書：比一比)

1)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖

2)讓學(xué)生讀出統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)：女生隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員,各投中幾個(gè),男生隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員,各投中幾個(gè),你覺(jué)得這兩個(gè)隊(duì)哪個(gè)隊(duì)實(shí)力強(qiáng),說(shuō)說(shuō)你的理由

女生隊(duì)：4+5+4+5=18(個(gè)) 男生隊(duì)：7+3+5+9=24(個(gè))

設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的情境中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

活動(dòng)二：人數(shù)不相等的投籃比賽(課件出示)

師：剛才我們通過(guò)比總數(shù)知道了男生隊(duì)獲勝了，現(xiàn)在老師加入了女生隊(duì)里(出示第二次投籃比賽的統(tǒng)計(jì)圖),這一次你知道哪隊(duì)獲勝嗎? 學(xué)生會(huì)有爭(zhēng)論，有的認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)獎(jiǎng)給女生隊(duì)組，因?yàn)榕?duì)投中的總數(shù)多，有的認(rèn)為女生隊(duì)的人數(shù)比男生隊(duì)多不公平，最后總結(jié)出了用每組投中的平均數(shù)來(lái)比較。 (二)自主探究，合作交流 1.師：剛才同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該用每組中平均每人投中的個(gè)數(shù)來(lái)比較，哪個(gè)同學(xué)來(lái)解釋一下“平均”是什么意思?你們能有幾種方法求出平均每人投中的個(gè)數(shù)

方法1：移多補(bǔ)少(動(dòng)態(tài)演示)

方法2：合并均分 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 平均數(shù)

女生隊(duì)平均每人投中：(4+5+4+5+7) ÷ 5 = 5(個(gè)) 男生隊(duì)平均每人投中：(7+3+5+9) ÷ 4 = 6(個(gè)) (讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式各部分表示的意思)

2.平均數(shù)的產(chǎn)生 像這樣，原來(lái)各不相同的一組數(shù)，在總數(shù)不變的情況下，通過(guò)移多補(bǔ)少最后變得一樣多，這個(gè)一樣多的結(jié)果就是原來(lái)那組數(shù)的平均數(shù)(板書課題：平均數(shù)) 問(wèn)：女生隊(duì)的平均數(shù)是幾?它是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?男生隊(duì)呢?同學(xué)們現(xiàn)在知道獎(jiǎng)牌應(yīng)該是哪個(gè)隊(duì)了嗎?

3.理解平均數(shù)的意義 引導(dǎo)學(xué)生討論：男生隊(duì)的平均數(shù)是6個(gè)，他們組沒(méi)有一個(gè)人投中6個(gè)，那么這個(gè)“6”是從哪里來(lái)的?是不是我們算錯(cuò)了?(平均數(shù)6是把那個(gè)組中投中多的補(bǔ)給了投中個(gè)數(shù)少的，是移多補(bǔ)少得到的，是整體的平均水平,并不是每個(gè)人實(shí)實(shí)在在都投中的個(gè)數(shù))，那么女生隊(duì)的平均數(shù)5呢?

4.平均數(shù)的性質(zhì)(在具體情景中) 平均數(shù)在最大值和最小值之間(有利于學(xué)生計(jì)算平均數(shù)是檢查是不是對(duì)的) 每個(gè)數(shù)據(jù)的變化都會(huì)影響這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)(兩種情況觀察引出) 這組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)之和與低于平均數(shù)之和相等

(三)應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題 1.基本練習(xí) 生活中有很多關(guān)于平均數(shù)的信息，你們能說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。 2.提高練習(xí) 試一試(出示主題圖) 男生隊(duì) 女生隊(duì)

小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開商店本月前三周賣出的冰糕情況記錄。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖

(2) 讓學(xué)生讀出統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)：第一周賣出8箱，第二周賣出7箱，第三周賣出9箱。

師：估計(jì)一下，前三天賣出冰糕的平均箱數(shù)應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)?(引出平均數(shù)在最大值和最小值之間)

計(jì)算出前三天平均每天賣出多少箱?

(8+7+9)÷ 4 = 8(箱)

(3) 讓學(xué)生想出辦法幫助小熊解決問(wèn)題

師：到了星期四，水果店的老板又該進(jìn)貨了。你們說(shuō)老板應(yīng)該進(jìn)幾箱合適? (為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)求平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)的作用)4.綜合練習(xí)

數(shù)學(xué)故事：“有危險(xiǎn)嗎?”

我們的朋友美羊羊遇到平均數(shù)了，不會(huì)游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平均水深是110厘米，下河底去應(yīng)該不會(huì)有危險(xiǎn)的。請(qǐng)問(wèn)你是怎么想的?

(出示河底剖面圖)：平均水深110厘米，并不是說(shuō)這個(gè)河底每個(gè)地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能淺一些。美羊羊到水深淺于110厘米的地方游泳就安全，如果到水深深于110厘米的地方游泳就不安全。

(有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生覺(jué)得要幫助自己的朋友解除危機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感;同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維能力和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解題能力)

(四)全課小結(jié)，感悟延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?

(五)板書設(shè)計(jì)比一比(平均數(shù))

1.移多補(bǔ)少

2.合并均分：

總數(shù) ÷ 份數(shù)= 平均數(shù)

女生隊(duì)：(4+5+4+5+7)÷ 5 = 25(個(gè))

男生隊(duì)：(7+3+5+9) ÷ 4 = 24(個(gè))

看了五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)教案的人還看：

1.四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案

2.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 循環(huán)小數(shù)優(yōu)秀教案

4.蘇教版五年級(jí)上小數(shù)乘法和除法教案

篇(3)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 培養(yǎng)能力

青海省是西部較邊遠(yuǎn)、較落后的一個(gè)地區(qū)，這里的中職教育既未形成規(guī)模，也未辦出特色，不少職業(yè)學(xué)校至今還未擺脫招生難、就業(yè)難的困境，筆者認(rèn)為：造成目前狀況的原因之一就是職校的辦學(xué)理念與教學(xué)管理跟不上形勢(shì)的發(fā)展，“重知識(shí)，輕能力”的應(yīng)試教育思想較深，如果不打破這種框子，做法不改變，就難以培養(yǎng)出適銷對(duì)路的具有較強(qiáng)能力的實(shí)用型人才。學(xué)校的“出口”和“進(jìn)口”很難保證暢通。

去年，我校對(duì)本校近幾年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有的人現(xiàn)已成為企事業(yè)單位中的中層領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干，有的也成為村上奔小康的能手，但還有很大一部分因缺乏能力而碌碌無(wú)為，造成這種結(jié)果的原因很多，但也不乏可追溯到我們職教工作者的教育理念和學(xué)校內(nèi)部的教育管理上，就我校的教學(xué)管理看：教師編寫的理論課案翔實(shí)規(guī)范，而操作課教案零散無(wú)章，理論課講授有條不紊，操作課則轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，缺乏應(yīng)有的程序。理論課考試嚴(yán)格，操作課考核彈性較大，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)暴露出“重知輕能”的傾向，形成這種弊端的原因，在很大程度上有一個(gè)傳統(tǒng)教育思想的束縛。

知識(shí)和能力之間有密切的關(guān)系，沒(méi)有知識(shí)，就談不上能力，但知識(shí)與能力之間不能完全劃等號(hào)，在現(xiàn)實(shí)中，有游泳知識(shí)而沒(méi)有游泳能力的情況是經(jīng)常會(huì)遇到的，沒(méi)有游泳能力，游泳的知識(shí)再多還是不會(huì)游泳，而一旦具備了游泳能力，則終身難忘，一生受益，由此可見，在實(shí)踐中起決定作用的是能力而不是知識(shí)，有了能力就可以主動(dòng)地去獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，

篇(4)

教學(xué)目的:

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)學(xué)生都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)闊峋颓那娜ズ永铩⒊靥晾锵丛?，你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了，他們?cè)僖惨姴坏阶约旱陌职謰寢屃恕Ｋ麄兒每蓱z，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育

小朋友們，我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢？

我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（

一）、老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

（1）教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水,下江游泳。

（3）我們是未成年人，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不慎掉進(jìn)江

河、水庫(kù)、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

（二）、老師談?wù)勈吕?，并由學(xué)生扮演小品

本學(xué)期××學(xué)校在周末，幾名學(xué)生到講河邊釣魚玩，有兩名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

（1）議一議：

這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？

我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？

（2）把小朋友的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

（三）、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

篇(5)

小學(xué)生是祖國(guó)的明天，民族的希望。提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是少年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、生存能力，都是開展素質(zhì)教育的重要課題。如今的社會(huì)里，車禍、中毒、溺水……剝奪了許多寶貴的生命，尤其是溺水最為嚴(yán)重了。了解溺水和如何防止溺水顯得非常重要。那我們?cè)撛趺搭A(yù)防呢?

一、活動(dòng)目的：

1.提高安全意識(shí)，愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

二、活動(dòng)形式：以討論為主

三、班會(huì)過(guò)程：

【引言】春天來(lái)了，夏天會(huì)如期而至，天氣炎熱時(shí)，你想游泳嗎?誠(chéng)然：游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動(dòng)?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。那我們?cè)撛趺搓P(guān)愛生命，預(yù)防溺水呢?本班《珍惜生命，預(yù)防溺水》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

一、看一看

【投影展示】2011年春天，文山州富寧縣連續(xù)發(fā)生2起在校學(xué)生溺水身亡事件。

4月12日12時(shí)許，富寧縣木央中心小學(xué)校在校生王某與兩名同學(xué)到木央磚廠后面水塘內(nèi)游泳時(shí)溺水。13時(shí)35分，木央派出所接到報(bào)警后，立即組織民警趕往現(xiàn)場(chǎng)打撈，14時(shí)40分，民警打撈出王某的尸體。

同日16時(shí)許，富寧縣歸朝中心小學(xué)的在校生劉某在歸朝河莫弄小組河段的河邊玩耍時(shí)不慎墜入河中。直到晚上，劉某的家長(zhǎng)未見劉某回家，經(jīng)過(guò)多方詢問(wèn)才得知?jiǎng)⒛骋延谙挛鐣r(shí)分溺水死亡。當(dāng)晚22時(shí)許，劉某的尸體被群眾打撈上岸。

看到這些慘痛教訓(xùn)，對(duì)我們有哪些啟示呢?我們身邊有該類現(xiàn)象嗎?

二、議一議

【引言】同學(xué)們，這些小朋友為什么會(huì)發(fā)生溺水事故呢?他們違反了哪些安全規(guī)則呢?(學(xué)生各抒己見)

1.有的學(xué)生私自下水,沒(méi)有成人的陪同下;

2.有的學(xué)生為了逞強(qiáng)好勝，在不知水的深度和水底的情況下，就潛入水底;有的甚至在水里連續(xù)游兩個(gè)小時(shí)以上，還做各式各樣的姿勢(shì)，這樣很容易因體力不支而溺水;

3.有的是下到河里，腿抽筋了;

4.有的是因救人，被帶下去嗆死了;

……

三、說(shuō)一說(shuō)

【引言】是的，造成事故發(fā)生的原因是多種多樣的。但有很多是可以避免的。

那么應(yīng)該如何盡可能避免兒童溺水事故的發(fā)生呢?

(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)舉手回答)

【教師小結(jié)并講解】同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)游泳安全的知識(shí)吧!

1.保持自身良好的身體狀態(tài)，下水時(shí)切勿太餓、太飽。飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋。

2.有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳；感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

3.下水前一定做好身體熱身準(zhǔn)備，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中，預(yù)防抽筋。

4.跳入水中后，如發(fā)現(xiàn)腹部疼痛時(shí)，應(yīng)立即上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

5.營(yíng)造安全游泳的環(huán)境，不要隨興下水，特別是野外;若水太冷，風(fēng)浪太大、照明不佳不要游泳。

6.若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪或套上救生圈，不可單獨(dú)游泳。

7.跳水前一定要確保此處水深至少有3米，并且水下沒(méi)有雜草、巖石或其他障礙物。

8.游泳時(shí)禁止與同伴過(guò)份的開玩笑，小心嗆著。

(記住了嗎!)

【學(xué)生問(wèn)】萬(wàn)一不幸遇上了溺水事件時(shí)我們?cè)鯓幼跃?

【教師講解】切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救。

如不熟悉水性者，除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。此時(shí)千萬(wàn)不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快。

如遇抽筋，首先保持冷靜;若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長(zhǎng)抽筋肌肉的辦法解決。

四、小結(jié)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：體育繪圖；體育教育；運(yùn)用；教學(xué)效果

體育繪圖雖是一門新的學(xué)科，但是它的發(fā)展與體育的發(fā)展一樣，萌發(fā)于原始社會(huì)時(shí)代，發(fā)達(dá)于資本主義和社會(huì)主義社會(huì)階段。是用一種簡(jiǎn)練的視覺(jué)符號(hào)作為手段，來(lái)表達(dá)有關(guān)體育的部分內(nèi)容?，F(xiàn)常用于體育教師教案記錄和體育教學(xué)和訓(xùn)練中。

體育繪圖是一種積極有效的直觀性教學(xué)方法，它能發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)思雛能力，并與聽、練緊密結(jié)合起采，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。它形式多樣、種類豐富、方便實(shí)用，但應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，把握繪圖時(shí)機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式，從而取得良好的教學(xué)效果。

1、 體育繪圖的內(nèi)容

11體育動(dòng)作圖

體育動(dòng)作包括基本體操圖、各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)圖、動(dòng)作教法圖、身體訓(xùn)練圖等。

起圖解作用的體育動(dòng)作圖，常見的有線條輪廓圖、簡(jiǎn)圖及照片3中。在體育教學(xué)中一般比較多用的是簡(jiǎn)圖，但有時(shí)也可通過(guò)照片來(lái)提高學(xué)生的興趣。

12體育教學(xué)組織圖

體育教學(xué)組織圖，就是教學(xué)根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練中的各種因素，在課前認(rèn)真思考和備課，將教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法繪制成圖，有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)。

13基本體操圖

基本體操的內(nèi)容豐富，隊(duì)列隊(duì)形更是復(fù)雜多變。它既是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是上好一堂體育課的主要手段。

14體育場(chǎng)地器械圖

體育場(chǎng)地器械的繪制包括兩種，一種是用各種符號(hào)表示，主要用來(lái)安排課程器械的位置，表示場(chǎng)地方位；第二種是依據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材的比例、尺寸需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。場(chǎng)地器材簡(jiǎn)圖還經(jīng)常用于田徑、體操等運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)地布置圖。

2、 體育繪圖的作用

21幫助理解動(dòng)作要領(lǐng)

體育繪圖在體育教學(xué)中是一種有效地直觀教學(xué)手段。教學(xué)在教學(xué)中用體育繪圖配合講解，使學(xué)生通過(guò)體育繪圖加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，加快領(lǐng)會(huì)及掌握動(dòng)作技術(shù)，節(jié)省時(shí)間。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤后，可在黑板上畫出正確與錯(cuò)誤對(duì)比的動(dòng)作圖，有助于糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤。此外，體育繪圖在一定程度上能起到提高學(xué)生興趣和集中注意力的作用。

22提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段

教師示范直觀演示動(dòng)作，是體育教學(xué)的主要原則，但對(duì)于騰空過(guò)程是瞬間，就無(wú)法示范演示，盡管目前現(xiàn)代化的電話教學(xué)手段比較先進(jìn)，也替代不了繪畫的作用。不可能像繪畫那樣簡(jiǎn)便易行。一支筆、一張紙、一個(gè)黑板就可以馬上呈現(xiàn)所要解決問(wèn)題的圖像。體育繪圖因此具有解決問(wèn)題及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用繪畫直觀演示配合動(dòng)作說(shuō)明，要領(lǐng)講解，技術(shù)分析，可以有效提高學(xué)生的想象能力，不僅能節(jié)約時(shí)間還能加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)過(guò)程、重點(diǎn)與難點(diǎn)的全面理解。

23便于體育教學(xué)編寫教案

體育教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)省去較長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，用一些?jiǎn)短的術(shù)語(yǔ)配合體育繪圖說(shuō)明問(wèn)題。例如體育課的教學(xué)程序、隊(duì)形變化及徒手操的動(dòng)作等等，用體育繪圖的方法來(lái)表示，既可節(jié)約時(shí)間又使人一目了然，也避免使用大量文字。尤其是很多自編徒手操的動(dòng)作，用語(yǔ)言根本就無(wú)法描述清楚，編的時(shí)候是記得，等到教師要上課的時(shí)候如果是看長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字很難記地清楚，如果是一個(gè)形象的繪畫就很容易記起來(lái)。還有是低年級(jí)學(xué)生的游戲組織圖，體育繪圖的效果要比文字好很多的效果！而且不僅效果好，教案看上去更是有美感，讓編寫教案成為一種享受的過(guò)程。

3、 根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，把握繪圖時(shí)機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式

善于在體育教學(xué)中運(yùn)用體育繪圖，使之成為好幫手，主要表現(xiàn)在能根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)階段、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，把握繪圖時(shí)機(jī)、選擇適宜的表現(xiàn)形式。體育教學(xué)中最難示范的就是一瞬間的動(dòng)作，特別是空中完成的動(dòng)作，教師示范水平再高，也不可能在空中滯留，更不能邊講解邊示范。如跨越式跳高過(guò)桿換腿動(dòng)作、跨欄步動(dòng)作、前滾翻魚躍動(dòng)作等，只靠形象的講解和幾遍示范，未必能在學(xué)生腦中留下清晰的動(dòng)作表象。而利用體育繪圖進(jìn)行教學(xué)則能突出其中某個(gè)學(xué)生易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生印象深刻。

體育教學(xué)和訓(xùn)練中最難堪的莫過(guò)于一些體育項(xiàng)目教師自己本身并不擅長(zhǎng)或根本就不會(huì)，并不是說(shuō)沒(méi)有去好好練習(xí)，而是本身能力有限。就以本人為例：師范畢業(yè)一進(jìn)學(xué)校就負(fù)責(zé)起了校男、女排球隊(duì)，而對(duì)于排球，在大學(xué)時(shí)就不過(guò)是一學(xué)期的課程，馬馬虎虎自己玩玩還好說(shuō)，要帶隊(duì)去比賽那就還相差一大截。對(duì)于上手發(fā)球和扣球更是兩個(gè)老大難問(wèn)題，嘴上說(shuō)說(shuō)還行，做起來(lái)總是失敗。于是，我就把這兩個(gè)動(dòng)作的分解動(dòng)作用體育繪圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)圖解進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿能力和觀察能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，很快就掌握了這兩個(gè)動(dòng)作。而我，在偶爾需要示范的時(shí)候就對(duì)著墻壁做一下，這樣也就很好的解決了發(fā)球不過(guò)網(wǎng)的難堪。

同樣，對(duì)于年齡較大或身體不適不便做示范的老師，可通過(guò)體育繪圖這種教學(xué)手段加以彌補(bǔ)。在技術(shù)理論課上，形象有趣的繪圖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。通常在粗略形成技術(shù)階段，由于大腦活動(dòng)以視覺(jué)表象為主，我們可借助體育繪圖幫助學(xué)生形成動(dòng)作表象，建立完整的技術(shù)概念，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入改進(jìn)提高技術(shù)階段時(shí)，又用它來(lái)糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，形成動(dòng)力定型；對(duì)于那些不易看清的示范，如跨欄、跳馬、跳高等，由于技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、速度快，無(wú)法慢速示范，于是體育繪圖的“瞬間定格”作用便盡顯其效。又如游泳等水中運(yùn)動(dòng)，體育繪圖也能發(fā)揮其難以替代的作用。

4、繪圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

選擇畫面要有利于學(xué)生觀察動(dòng)作運(yùn)動(dòng)路線、方向、運(yùn)動(dòng)軌跡及角度；要注意動(dòng)作技術(shù)規(guī)格，掌握好人體重心的位置，符合人體解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理；畫面設(shè)計(jì)要美，選擇好動(dòng)作的面向和角度，注意身體各關(guān)節(jié)的比例；繪圖時(shí)機(jī)要得當(dāng)，運(yùn)用要適量，否則會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏，練習(xí)密度、強(qiáng)度，也會(huì)降低學(xué)生興趣。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(7)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。

5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、游泳時(shí)要注意安全

1、游泳需要經(jīng)過(guò)體格檢查。

2、要慎重選擇游泳場(chǎng)所。

3、下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

4、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。

5、水下情況不明時(shí)，不要跳水。

6、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助。

三、交通安全

1、行走時(shí)怎樣注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。

4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車上街。

交通安全：全國(guó)平均每天發(fā)生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經(jīng)濟(jì)損失731萬(wàn)。真是令人痛心。針對(duì)我校位于市繁華地段，存在著交通隱患。提醒學(xué)生們要特別注意交通安全，上放學(xué)時(shí)一定要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要提高警惕，注意來(lái)往的車輛。及時(shí)消除交通隱患。

防火：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問(wèn)題，學(xué)生宿舍是學(xué)校放火重點(diǎn)。1)禁止在校園、宿舍內(nèi)吸煙、點(diǎn)蠟燭。2)是禁止使用電爐、電褥等電器。2)定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動(dòng)中來(lái)。

防盜：保管好個(gè)人財(cái)務(wù)。在上機(jī)、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅(jiān)決杜絕外來(lái)陌生人員進(jìn)入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財(cái)，對(duì)可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時(shí)報(bào)警。

防校園暴力：同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí)向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助

食品衛(wèi)生安全：住校人員一律在校內(nèi)就餐，外出購(gòu)物時(shí)一定要檢查購(gòu)買食品是否存有質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)來(lái)路不明有衛(wèi)生問(wèn)題的食品不要購(gòu)買，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問(wèn)題的食品要及時(shí)上報(bào)，飲食后如有不適及時(shí)就診。

體育運(yùn)動(dòng)安全：在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽講，在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械是否存有安全隱患問(wèn)題。

四、 發(fā)生火災(zāi)怎么辦

1、 要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。