序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中級會計實務論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、獨立學院中級財務會計課程教學的現(xiàn)狀 

根據(jù)對全國36所獨立學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學的調(diào)查研究，從中可以看出，中級財務會計課程作為會計學專業(yè)一門核心課程，均受到了學院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學設施等多方面給予保證，希望以此來提高學生對會計學專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財務會計課程在教學內(nèi)容、課時安排和課內(nèi)實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務會計課程的教學與其他會計學專業(yè)的課程不同，在各獨立學院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務會計與高級財務會計教學的內(nèi)容劃分上，各獨立學院之間則各種不同劃分。 

二、獨立學院中級財務會計課程教學存在的問題 

（一）教學內(nèi)容存在很大的差異。財務會計作為企業(yè)會計的一個分支，主要是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業(yè)的財務狀況與盈利能力等經(jīng)濟信息為主要目標而進行的經(jīng)濟管理活動。財務會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學的安排，將財務會計分成初級、中級和高級來進行教學，而對財務會計分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標準。因此，這就導致各獨立學院對中級財務會計的教學內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學院都將會計學原理作為初級財務會計的教學內(nèi)容，但對于中級財務會計和高級財務會計教學內(nèi)容的劃分，除了將六大會計要素統(tǒng)一作為中級財務會計的教學內(nèi)容沒有差異外，其他教學內(nèi)容是作為中級財務會計的教學內(nèi)容還是作為高級財務會計的教學內(nèi)容差異很大。 

（二）課程教學安排順序差異很大。從各獨立學院對中級財務會計課程教學安排順序來看，中級財務會計課程的教學均安排在會計學原理之后，但有的獨立學院是在會計學原理上完之后就開中級財務會計課程的教學，有的獨立學院則是在會計學原理之后將稅法課程教學完后開始中級財務會計課程的教學。 

（三）課程教學課時區(qū)別很大。由于各獨立學院對中級財務會計課程教學內(nèi)容的差異很大，導致中級財務會計課程的課時安排上區(qū)別也很大。有的獨立學院中級財務會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學院的中級財務會計課程教學課時達到128個，有的獨立學院是在一個學期講授完中級財務會計，而有的獨立學院則是分兩個學期講授中級財務會計。 

（四）課程實驗教學內(nèi)容差異很大。從各獨立學院中級財務會計教學大綱的內(nèi)容來看，有的獨立學院在講授完中級財務會計的全部內(nèi)容后，會進行課內(nèi)實驗，以強化學生對理論知識的掌握，而有的獨立學院則只是中級財務會計教學中講授理論知識，沒有安排課內(nèi)實驗。 

三、改進獨立學院中級財務會計課程教學的建議 

（一）中級財務會計課程的教學內(nèi)容。對于中級財務會計課程的教學內(nèi)容，應結合獨立學院人才培養(yǎng)的目標，并考慮到會計學專業(yè)學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財政部2015年10月21日的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，獨立學院今后將定位于培養(yǎng)應用型人才的普通高校，獨立學院培養(yǎng)的會計學畢業(yè)生為應用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計業(yè)務和會計信息處理的人才，獨立學院會計學專業(yè)的學生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計工作?；诖耍瑫r考慮到獨立學院會計學專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計師考試的《中級會計實務》內(nèi)容為基礎，來確定獨立學院會計學專業(yè)中級財務會計課程的教學內(nèi)容，。這樣既可滿足學生畢業(yè)對會計專業(yè)知識的需求，也可將教學內(nèi)容與學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結合。 

（二）中級財務會計課程教學順序安排。中級財務會計課程的教學內(nèi)容是以會計學原理的內(nèi)容為基礎的，但同時與稅法的內(nèi)容有著密切的關系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關增值稅、消費稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級財務會計課程的教學可以緊安排在會計學原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務會計課程交叉進行，以及時為學生補充在中級財務會計課程學習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務會計的內(nèi)容。 

（三）中級財務會計課程的教學課時。在安排中級財務會計課程的教學課時，應考慮到中級財務會計課程教學內(nèi)容和學生對本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務》作為教學內(nèi)容，可安排120個課時左右，分上、下兩學期講授，以使學生更好的理解課程內(nèi)容。 

（四）中級財務會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務會計課程中安排課內(nèi)實驗，應根據(jù)會計學專業(yè)整個實驗課程體系來確定，而中級財務會計課內(nèi)實驗的內(nèi)容，則是建立在會計學原理對會計憑證、會計賬簿和賬務處理程序已經(jīng)熟悉的基礎上，主要是對各經(jīng)濟事項的賬務處理。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，建議在中級財務會計課程中不安排課內(nèi)實驗，而是可以在中級財務會計課程講授完后的下一個學期，安排成本會計學課程教學，在成本會計學講授的學期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務會計的實驗和成本會計學的課驗結合起來，以避免實驗課程內(nèi)容的重復性。 

（五）中級財務會計課程的教學方式。中級財務會計教學內(nèi)容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經(jīng)濟業(yè)務，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財務會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學方式來講授中級財務會計，以方便給學生講解經(jīng)濟業(yè)務之間的邏輯關系。同時，中級財務會計課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應安排學生進行適當?shù)恼n內(nèi)容訓練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學生更好的理解和掌握所學的專業(yè)知識。 

結論：中級財務會計課程在獨立學院會計學專業(yè)中占有十分重要的地位，學習好中級財務會計課程，對會計學專業(yè)學生畢業(yè)后從事會計工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務會計課程的教學內(nèi)容和教學方法等方面加以改進，以提高獨立學院中級財務會計課程的教學效果，幫助學生更好的理解中級財務會計課程的理論知識，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。 

參考文獻： 

篇(2)

【關鍵詞】 短期借款； 利息調(diào)整； 賬務處理； 適用范圍

一、“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理

（一）“短期借款”的概念

在《企業(yè)會計準則》中的短期借款是指企業(yè)向銀行或其他金融機構借入的，償還期限在一年以內(nèi)（含一年）的各種借款。本科目應當按照借款種類和貸款人進行明細核算，借入短期借款時，借記“銀行存款”，貸記“短期借款”。償還時則做相反的分錄，借記“短期借款”，貸記“銀行存款”。

（二）“短期借款――利息調(diào)整”的引入

經(jīng)濟的發(fā)展和公眾對財務報表披露質(zhì)量要求的不斷提高是使得企業(yè)會計準則不斷完善的原動力，很多走在會計領域前沿的人士不斷地進行改革，并體現(xiàn)于教材書或論文里。短期借款的二級科目“利息調(diào)整”在《2010年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試輔導教材――會計》、《中級會計實務》以及《2010年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試――會計應試指南》的出現(xiàn)，就是將“實際利率法”引入“短期借款”核算的一種會計革新。

稍加分析就可得出，“短期借款――利息調(diào)整”科目主要是應用在應收票據(jù)貼現(xiàn)中的。對于應收票據(jù)的貼現(xiàn)通常分為不附追索權的貼現(xiàn)和附追索權的貼現(xiàn)，由于不附追索權的應收票據(jù)貼現(xiàn)所產(chǎn)生的費用直接計入財務費用，沒有分歧，因此在此只對附追索權的應收票據(jù)貼現(xiàn)進行研究，進而引入了“短期借款――利息調(diào)整”科目。

（三）“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理

企業(yè)由于急需資金等原因而將應收票據(jù)貼現(xiàn)給銀行，票據(jù)承兌人擁有付款人的商業(yè)承兌票據(jù)，如果付款人到期無法支付相應款項，則作為票據(jù)貼現(xiàn)人的企業(yè)就很可能被追索，這種票據(jù)被稱為帶追索權的應收票據(jù)。嚴格地說，這是用票據(jù)抵押貸款。附追索權的應收票據(jù)貼現(xiàn)不符合金融資產(chǎn)終止確認條件，應將貼現(xiàn)所得確認為一項金融負債（短期借款）。同時，將所產(chǎn)生的貼現(xiàn)費用計入“短期借款――利息調(diào)整”科目里，而不直接計入財務費用，這是因為貼現(xiàn)時還不能確認承兌匯票到期是不是完全可以承兌，所以貼現(xiàn)費用要先通過中間科目“短期借款――利息調(diào)整”入賬（類似“長期借款――利息調(diào)整”的方法），再在一定的期間內(nèi)按照實際利率法進行攤銷，按照攤余成本對短期借款進行計量。即在攤銷期間按短期借款攤余成本和實際利率法計算確認的借款利息費用，借記“財務費用”科目，并將相同的金額計入“短期借款――利息調(diào)整”的貸方。現(xiàn)通過一個例子加以說明：

A公司于2009年3月1日收到B公司簽發(fā)的票據(jù)，面值為100萬元，票面利率10%，期限為3個月，A公司由于急需資金，4月1日拿票據(jù)向銀行進行貼現(xiàn)，貼現(xiàn)率12%，此票據(jù)附有追索權。A公司的賬務處理如下：

1.4月1日向銀行進行貼現(xiàn)

借：銀行存款100.45 （102.5-2.05）

短期借款――利息調(diào)整 2.05（100×（1+10%×3/12）×12%×2/12）

貸：短期借款――成本102.5 （100×（1+10%×3/12））

2.5月1日計提利息費用

設實際利率為r，根據(jù)題可得：

102.5×（1+r）-2=100.45

則：r=1.02%

借：財務費用 1.02 （（102.5-2.05）×1.02%）

貸：短期借款――利息調(diào)整1.02

3.6月1日計提利息費用

借：財務費用 1.03 （（100.45+1.02）×1.02%）

貸：短期借款――利息調(diào)整1.03

4.償還短期借款時

借：短期借款――成本 102.5

貸：銀行存款 102.5

二、“短期借款――利息調(diào)整”賬務處理出現(xiàn)的原因剖析

通過對“短期借款――利息調(diào)整”賬務處理的介紹，不難得出該種賬務處理就是實際利率法在短期借款中的具體應用，其出現(xiàn)是有一定原因的，下面結合實際利率法的特點從兩個方面進行分析：

（一）跨年附追索權票據(jù)貼現(xiàn)的存在

對于沒跨年的附追索權票據(jù)貼現(xiàn)只是影響當期的費用，不影響當年總費用和利潤總額，但對于跨年的貼現(xiàn)若是一次性將費用計入當期損益，則影響了利潤表，大大提高當年的費用，降低了當年的利潤總額，從而少交了所得稅，所以對于這種跨期的貼現(xiàn)費用而言，最好就是使用實際利率法計量，再在一定的期間里進行攤銷，這樣的損益處理才比較合理，這樣更能體現(xiàn)實質(zhì)重于形式原則，將本來全部計入財務費用的金額，先通過“短期借款――利息調(diào)整”進行處理，再使用實際利率法進行攤銷。

而目前在短期借款中跨年附追索權票據(jù)貼現(xiàn)的情況明顯多于以往，才使得實際利率法在短期借款中的應用成為一種趨勢，“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理才能得以存在。

（二）貼現(xiàn)票據(jù)金額的增加

隨著我國經(jīng)濟水平的提高和企業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)收到的票據(jù)金額增加，那么貼現(xiàn)時所產(chǎn)生的費用也會增加。此時若按照舊的做法將所發(fā)生的費用一次性計入當期費用，將會導致當期財務報表中的費用金額虛增。但若將當期所產(chǎn)生的費用分期確認，先計入“短期借款――利息調(diào)整”，再在一定的期間進行攤銷，就可以避免費用核算不合理情況的發(fā)生。因此，有關“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理才會頻頻出現(xiàn)在許多很有權威性的教科書或資料里，這種變更正被更多的人所認同。

那么，在借款金額較大的情況下，將其所產(chǎn)生的費用一律計入當期損益的做法改為分期計入相關科目里，即采用“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理，這樣做更加科學穩(wěn)妥。

三、“短期借款――利息調(diào)整”賬務處理的適用范圍

顯而易見，實際利率法在短期借款中的應用，使得短期借款的賬務處理與長期資產(chǎn)或長期負債的賬務處理趨同，那么，會計人員只需掌握同一種核算方法處理類似的經(jīng)濟事項，而不必再記憶適用范圍較窄的名義利率法，更省去了在賬務處理之前進行方法選擇的麻煩，也避免了選擇錯誤的情況。但采用實際利率法成本較大，會計處理也比較麻煩，這會大大增加會計人員的工作量。在短期借款所產(chǎn)生的費用很小，且借入的款項是沒有跨年的情況下，出于重要性原則和成本效益原則，“短期借款”并不需要設置明細科目核算，將符合費用確認條件的應收票據(jù)貼現(xiàn)費用一次性計入“財務費用”的方法更為經(jīng)濟。

綜上所述，“短期借款――利息調(diào)整”的賬務處理只適用于“跨年附追索權票據(jù)貼現(xiàn)的存在”和“貼現(xiàn)票據(jù)金額的增加”這兩種情況。

【參考文獻】

［1］ 中國注冊會計師協(xié)會.2010年度注冊會計師統(tǒng)一考試輔導教材――會計［M］.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2010.

篇(3)

【關鍵詞】 國際合作辦學 會計雙語課 教學方法

一、引言

雙語教學，是指同時用兩種語言進行專業(yè)授課。目前各個高校所開設課程中的“雙語”主要是英語和漢語兩種語言。因此，如何讓學生用英語理解專業(yè)知識至關重要，而會計雙語課和其他雙語課的不同或更高的難度還在于，會計學科具有技術性與社會性的雙重屬性，即技術性上具有共通性，但內(nèi)容上存在較大的國別差異（朱洪葒等，2008）。我國的會計設置雖然不斷在向國際接軌，會計準則也在變化，但是基本還保留著原蘇聯(lián)的模式和中國特色，在指導思想上有很大不同，很多細節(jié)如賬戶設置、會計處理上差異較大。而合作辦學要求用西方的教材，學生在接受西方的內(nèi)容之后，接觸我國的各種會計考試和會計實踐，對國內(nèi)企業(yè)的業(yè)務處理無法適應，所以會感覺無所適從。如何處理這個問題，是所有從事國際合作辦學中，會計專業(yè)老師費盡心思需要解決的一大難題。同時，由于國際合作辦學中的雙語課程，學生事前并未學過中文專業(yè)知識，教材和考試全是英文，不利于學生的復習和理解，尤其是對英語程度較差的學生是一大挑戰(zhàn)。因此，針對課程的不同特性，需要找到合適的教學方法與課堂組織方法，達到更好的教學效果，使學生真正學到專業(yè)知識，并能學以致用。

二、會計雙語課教學方式選擇

會計雙語課教學方式可以分成四種（朱建華，2010）：一是用英語按中國會計準則制度講授；二是用英語按國際或英美等國家會計準則（以下簡稱國外會計準則）講授；三是用漢語講中國會計準則，用英語講國外會計準則，即穿插式教學；四是用英語同時介紹中國和國外會計準則。采用哪種方法講解最合適，根據(jù)個人理解，要看學習目的、教材選擇和適用對象。第一種方式，常用于一般高校會計學科雙語課程，學生不以出國為目的，不用和國外高校進行溝通協(xié)調(diào)，因此采用多是國內(nèi)學者編著的英語教材，內(nèi)容體系和國內(nèi)教材基本相同，類似于會計英語，只是將國內(nèi)的會計處理進行翻譯，講解時主要是以國內(nèi)為主，學生重點掌握的是會計專業(yè)術語，知道國內(nèi)的會計如何用英文進行處理和交流。第二種，常用于國際合作辦學中會計雙語課程，因?qū)W生出國的需求，需要和國外高校負責人就教材選擇和內(nèi)容講解進行溝通確認，因此采用國外教材，其結構安排和會計處理均是國外體系，講解的時候要按照國外的準則進行。第三種和第四種是在上述兩種的基礎上根據(jù)授課對象和具體課程進行合理安排的。如果是國內(nèi)一般高校開設的會計雙語課，如針對低年級學生開設的基礎會計，學生對會計還非常陌生，同時對英文的理解還存在一定的局限，因此采用第一種方式比較合適，同時講解國外會計無太大必要，且容易混淆知識點，加大理解難度。但如果是對稍高年級開設中級會計或?qū)徲嬛惖碾p語課程，學生已學過基礎會計和其他一些專業(yè)基礎課，英語四、六級考試等可能已經(jīng)通過，對英文的理解有所加強，因此可以稍微增加國際的會計處理，但要以國內(nèi)為主，國外為輔。如果是國際合作辦學中的會計雙語課，如基礎會計這樣的課程，可以只采取第二種方式，但因為有些同學不需出國，而且需要考會計證之類的國內(nèi)證件，可以采用第四種方式，講解國外會計處理時，同時介紹國內(nèi)的做法，但需要掌握好度，因?qū)W生初學，容易混淆。如像中級會計這樣的課程，針對不出國的同學，因為考研、考注會或考職稱和在國內(nèi)就業(yè)的需要，可以采用第三種方式，增加課時補充國內(nèi)的會計處理，這時候用漢語講解國內(nèi)準則，用英文講國外會計準則。

三、國際合作辦學中基礎會計的課堂組織與教學方法

基礎會計是會計專業(yè)和其他管理類專業(yè)的入門課程，如果基礎會計理解不了，很難再深入學好中級會計和其他會計類課程?；A會計的核心關鍵就是“基礎”二字。因此，在講授的過程中，一定要講明白原理，為什么這樣處理，最基本的規(guī)則是什么。國際合作辦學中的基礎會計課程，為滿足學生出國需要，采用國外教材，講解國外的內(nèi)容和體系，同時，還要就國內(nèi)的會計處理向?qū)W生進行介紹，讓學生充分了解國外和國內(nèi)的差異。筆者采用上述第四種教學方式，即用英語同時介紹中國和國外會計準則。當然，側重點還在于國外會計準則的講解和學習，國內(nèi)會計準則的要求會適度介紹。很多學者關于如何處理會計雙語課的問題都是大而化之的介紹，如教材選擇、師資培訓、教學方法多樣化、考核內(nèi)容變革等（劉，2009；劉瑋瑋，2010等），涉及到具體的教學方法與課堂組織的比較少。筆者以基礎會計為例，根據(jù)自身經(jīng)驗，介紹了國際合作辦學中的會計雙語課是如何進行，以達到較好的教學和學習效果的。這就需要解決五個關鍵問題。

1、語言問題

很多學生學不好專業(yè)課，有一半的原因是語言的問題。因為涉及到英文的專業(yè)術語，學生無法像中文一樣提前預習，這會造成課堂上進度較慢，需要專業(yè)老師詳細講解這一點，在會計專業(yè)尤為突出，而基礎會計則更甚。學生對會計幾乎無了解，英文幾乎也無法預習，即使看中文教材，但中文很難與英文的術語對照起來。因此，基礎會計的專業(yè)理解，幾乎全靠老師的講課。這樣的話，如何能讓學生克服語言問題，理解專業(yè)知識，成為基礎會計老師很大的一個關鍵問題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，現(xiàn)總結出解決語言問題的幾點經(jīng)驗。

（1）在開始講授課程各章節(jié)內(nèi)容之前，先將關鍵專業(yè)術語用中文標注。簡單介紹這些術語的含義和在本章節(jié)的地位，讓學生先對其了解并留有印象，然后在上課過程中，學生就會對這些術語有了感知，便于更快更好地理解專業(yè)內(nèi)容，不影響上課進度。如在講解會計要素時，有很多關鍵的會計專業(yè)術語，應在講解部分專業(yè)知識之前，先將英文和中文對照的關鍵詞在PPT上向?qū)W生展示，并作簡單介紹，此時，學生可以做筆記，將中英文對照起來。如Assets （資產(chǎn)）、Liabilities （負債）、Owner’s equity（所有者權益）、Accounts receivable（應收賬款）、Accounts payable（應付賬款）等。應該注意的問題是，這些關鍵術語不應一次過多介紹給學生，可能到幾次課后才會用到，學生會記憶吃力，可以將一章分幾部分安排好，然后每講一部分前給學生一些關鍵詞，這一部分講完，再給一些關鍵詞，進行下一部分講解。

（2）講課內(nèi)容中，注重安排好中英文比例。會計雙語模式可以分成三種：滲透模式，日常授課以母語為主，然后將第二語言日漸滲透到母語教學中；整合模式，教師結合日常教學活動，難度小的用英文，難度大的用中文；主體模式，教師用英語講授前沿的會計理論知識（洪葒，2008）?；A會計一般安排在學生大二上學期，因此用整合模式更合適。在涉及到口語交流時，可以用英文進行溝通，但涉及到會計術語及主要會計重點及難點知識，一定要讓學生充分理解英文，多用中文進行解釋。一般程序是，先把定義、規(guī)則或要求等用英文介紹，甚至語法的構成也要補充，然后，重點用英文詳細解釋。這時候，中文比例較高。當學生充分理解含義后，開始進行應用，如開展習題、案例等進行練習時，就可以用全英文進行。這樣，一方面，學生可以較好地理解專業(yè)知識，另一方面，也讓學生鍛煉了英文的理解能力，達到雙語教學的目的。

2、專業(yè)問題

會計課是個循序漸進的過程，技術性強，學生理解比較困難，因此講解專業(yè)知識時要多種方法并用。

（1）在介紹比較難記晦澀的會計術語時，使用學生能理解的形象語言，并要用實物輔助，幫助學生理解會計術語的含義。如介紹賬戶和分類賬的定義時，先介紹科學嚴謹?shù)亩x，然后告訴學生賬戶和分類賬的關系，類似書頁與書的關系。所有的書頁合在一起就構成一本書，也即企業(yè)所有的賬戶放在一起，也就構成了分類賬。同時，將會計賬薄分發(fā)給學生，讓學生看到實物，就會對這些概念有具體和形象的認識，記憶更深，理解更好。

（2）在課堂上，引入小案例，讓學生充分參與討論與分析，注重啟發(fā)與互動。如在講會計的概念和原則時，其定義比較抽象，如何理解實體概念（Entity Concept，國內(nèi)通常稱為會計主體假設），就要引入小案例，如一個人同時開辦兩家企業(yè)，一家是咖啡店，一家是化妝品店，那么，從法律意義上來說，這兩家店都歸屬你一個人，可以將業(yè)務或經(jīng)營成果集合在一起，但從會計角度上來說，業(yè)務必須要分開核算，不能混合在一起。當然，你個人的財產(chǎn)也不能和這兩家企業(yè)的任何一個相混淆。還有穩(wěn)定貨幣計量概念（Stable-Monetary-Unit Concept，國內(nèi)通常稱為貨幣計量假設），可以用一家超市進行舉例，雖然商品有很多種計量單位，如重量、體積、數(shù)量等，但只有通過貨幣計量才可以將各種商品加總起來。另外，貨幣計量還有一前提，就是忽視物價變動因素，假設幣值穩(wěn)定，這從英文的表達上就能看出來。類似問題，不勝枚舉，都要采用這些小案例進行教學，這些案例要和學生的日常認知接近，便于理解所學內(nèi)容。

（3）在課堂組織上，可以做如下安排。教學前五分鐘，回顧上次課的重點與難點，教學過程中進行提問，隨堂多做練習。最后，留有五分鐘復習本次課的主要內(nèi)容，課下留作業(yè)，并及時批改講評。同時，根據(jù)學生掌握情況，強調(diào)解釋疑難點，下次課再次回顧。通過每次課的這樣安排，不斷循環(huán)往復，學生就能區(qū)分混淆點，計牢關鍵點。

（4）習題安排。合理恰當及時的習題，會幫助學生很好地理解專業(yè)知識。國外的教材課后習題很豐富，考察同樣的知識點，會從多個角度出發(fā)，有選擇、判斷、解答、案例討論等。這時候，選擇合適的習題，就可以檢查學生掌握情況，使學生更有應用感。

3、中西方會計差異問題

在向?qū)W生講解國外會計知識的同時，向?qū)W生介紹國內(nèi)的情況，讓學生對比記憶，這樣學生在學會西方會計處理的同時，了解國內(nèi)的會計處理，方便學生參與國內(nèi)的考試和企業(yè)實踐，從事國內(nèi)企業(yè)工作。

（1）課程內(nèi)容差異。如講到會計賬戶時，西方?jīng)]有會計科目，所以設置比較靈活，但國內(nèi)財政部統(tǒng)一頒布的有會計科目，因此企業(yè)比較統(tǒng)一，各有優(yōu)缺點。西方的會計設置賬戶名稱比較自由，具有靈活性，但企業(yè)間同樣的事項所記賬戶名稱不同，不利于對比分析。國內(nèi)的固定，靈活性受限，但企業(yè)間記賬口徑高度統(tǒng)一，便于理解和比較。這樣向?qū)W生講解后，學生就會較好地理解國內(nèi)外的處理差異。

（2）實務中賬表的差異。除了理論教學外，還安排有十個課時的課內(nèi)模擬實驗，讓學生充分掌握會計的整個循環(huán)，了解中西方會計實務差異。要求學生從分析業(yè)務開始，進行記賬、過賬、調(diào)賬、編制報表、結賬，完成會計循環(huán)，最后要求學生上交各種賬頁、報表，讓學生知道實際是如何操作的。其中的業(yè)務采用國外的英文實驗材料，具體賬表采用國內(nèi)的方式，如記錄業(yè)務國外用普通日記賬，國內(nèi)的卻是記賬憑證，國外的普通日記賬和我國的記賬憑證在格式上差別較大。在進行實驗時，采用我國國內(nèi)憑證，并分別說明各自的登記要求。這樣，一個流程下來，一方面用英文材料，學生可以進一步掌握西方的會計處理與整個循環(huán)體系，知道報表是如何完成的；另外一方面，用中國的賬表格式，讓學生知道中國實務賬頁的樣子，可以解決好中西方的實務差異，加深學生印象。

4、專業(yè)拓展問題

結合專業(yè)，向?qū)W生引深會計前沿問題。如講到資產(chǎn)確認時，強調(diào)企業(yè)擁有或控制的，能在將來為企業(yè)帶來利益，且能可靠計量時，才能確認為企業(yè)資產(chǎn)。這就涉及到目前探討的一個熱點，就是人力資源是否能夠資產(chǎn)化。人力資源可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，但因為人力資源所有權歸屬于個人，且具有流動性，因此不能簡單來說為企業(yè)擁有或控制，而且很難用貨幣進行計量，所以從現(xiàn)有的資產(chǎn)定義上，不能確定為企業(yè)資產(chǎn)，需要改變目前的會計要素或會計等式，對人力資源相關問題展開探討。這樣可以推薦學生閱讀前沿性的論文，如吳瀧（2005，2010）、黃曉波（2007）、朱炎（2010）等的論文。

5、與學生溝通問題

在有限的時間內(nèi)，要將會計的知識用雙語講解，而且是入門知識，學生會存在很多理解上的困難，因此除了上課時間的講授處，還存在與學生交流與溝通問題。這個交流可以有很多方式，因上課時間有限，課下溝通就更重要?？梢杂肊-MAIL、電話、面談、精品課程網(wǎng)上留言互動等溝通。這樣，能及時解決學生的疑問，學生和老師會更加貼近，學生學習興趣會更高，能夠更好地學好課程知識。

【參考文獻】

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篇(4)

目前,以多媒體技術、網(wǎng)絡技術、寬帶與異步傳輸技術等為代表的信息技術的發(fā)展日新月異,以信息技術為基礎的現(xiàn)代教育技術在推動教育現(xiàn)代化中具有十分重要的意義。現(xiàn)代教育技術將對教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育過程、教學方法、教學管理等產(chǎn)生重大影響(南國農(nóng)) ?，F(xiàn)代教育技術運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,實現(xiàn)教學的優(yōu)化(李克東) 。會計教育如何運用現(xiàn)代教育技術,提高教育的效果和效率將是我們應關注的重要問題。同時,現(xiàn)代教育的大眾化、個性化、實時化思潮的發(fā)展也使得原有的會計教育思想日益顯得落伍和陳舊,已到了非改革不可的時候了。

與此同時,會計理論和管理制度也正發(fā)生著深刻的變化和重大的創(chuàng)新。在會計理論研究方面,有論者認為, “網(wǎng)上實體”的出現(xiàn), “網(wǎng)絡公司”等虛擬經(jīng)濟實體的迅猛發(fā)展,拓展了原有會計基本假設(陳衛(wèi)星,1998) 。甚至有人認為會計假設將被取消,會計將表現(xiàn)為一個系統(tǒng)化集成化的信息系統(tǒng)(袁樹民等,1999) 。會計主體假設將有可能被“相對會計主體假設”所取代(雷光勇等,1999) 。在會計管理制度改革方面,在新的經(jīng)濟環(huán)境下,我國圍繞企業(yè)會計(主要是國有大中型企業(yè)會計) 的組織管理方式進行了創(chuàng)新,主要有會計委派制、財務總監(jiān)制和稽察特派員制等三種新的會計管理模式。

可見,由于網(wǎng)絡的興起和信息化的巨大影響,無論會計教育思想和手段,還是會計的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新成為必要。

1、會計繼續(xù)教育應具有的重要特征

那么,這種新的模式究竟應是怎樣的呢? 有無可以照搬過來的經(jīng)驗和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國的會計教育均存在理論與實踐脫節(jié)、教學內(nèi)容和教學方法陳舊、培養(yǎng)人才不能滿足社會需要等情況,. . . ”(閻達五等,1998) ?？梢?探索會計繼續(xù)教育的新模式并無多少成功的經(jīng)驗可尋。我們應深入研究現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的規(guī)律,從我國會計繼續(xù)教育的實際情況出發(fā),努力探索一個能真正適應我國會計繼續(xù)教育的新模式。我們認為,新的模式應從以下幾個方面進行認識和探討。

首先,新模式應充分體現(xiàn)新時代的教育特征。

———新模式應充分反映素質(zhì)教育的要求。智能和技術代替了人力,高科技產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者的要求日趨高檔化、復合化。就會計實務操作而言,大量的計算機處理取代手工作業(yè),從業(yè)人員的學歷和素質(zhì)的要求也越來越高、越來越綜合化

———財會人員不僅要懂經(jīng)濟業(yè)務的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。

———新模式應充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的要求。知識經(jīng)濟時代教育的目標不僅要求勞動者具有較高的綜合素質(zhì),而且還要具有好奇心,有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財會人員不應僅僅是新會計理論和方法實踐中的“沉默羔羊”,而應為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見。實踐出真知,事實表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財會人員的積極大膽預防才得以化險為夷。若是財務人員墨守成規(guī),不僅會給企業(yè)和國家?guī)頁p失,同時也使新理論和方法無法得以完善。所以,在當今瞬息萬變的經(jīng)濟活動中,培養(yǎng)和造就一批既精通財會理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創(chuàng)新能力的高級財會人才尤為必要。

———新模式應是開放式的個人教育。隨著多媒體和網(wǎng)絡技術等新的教育技術的廣泛應用,開放式的個人教育日益成為現(xiàn)代教育的一個最主要的方式和方法之一,它為學習創(chuàng)造了良好的教育情景,使個別化教育和遠程教育成為可能和現(xiàn)實,使教育效益和質(zhì)量相應得到極大提高。這也是會計教育新模式需要考慮的一個重要特征。

———新模式應是不間斷的終生教育。自從聯(lián)合國教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后,繼續(xù)教育已越來越為世界各國所重視,已成為整個教育的重要組成部分,并貫穿每個人的一生。

因此,會計教育新模式應著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、復合型和具有創(chuàng)新精神的會計專業(yè)技術隊伍。

其次,這一新模式還應充分考慮我國會計繼續(xù)教育的基本狀況。

在我國,政府和行業(yè)管理機關已開始重視會計繼續(xù)教育問題,這為我國會計繼續(xù)教育的順利發(fā)展和會計繼續(xù)教育模式創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。國務院已決定成立中國會計學院,著重對全國會計人員進行繼續(xù)教育,大力提高高級財務會計干部的素質(zhì)(如:財務總監(jiān)和稽察特派員等) 。國家財政部已于1998 年1 月23 日發(fā)文(財會字[ 1998 ] 4號) ,對我國會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育問題提出了具體要求。該文中規(guī)定的會計繼續(xù)教育,包括會計人員接受培訓和自學兩種形式,對會計人員接受培訓的形式,文中主要提到財政部門組織的定點培訓;對會計人員接受繼續(xù)教育的時間文中規(guī)定高中級會計人員每年累計不少于68 小時(含自學時間) ,初級會計人員每年累計不少于72 小時(含自學時間) ,也就是一年最多大約7 個工作日。顯然,規(guī)定中的會計人員每年用于繼續(xù)教育時間偏少。而在會計繼續(xù)教育的具體實施手段———教學方式上,目前我國大部分地區(qū)仍然停留在呆板的全日制學校傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式。

可見,我國會計繼續(xù)教育的現(xiàn)況無論是教學的方式方法、教學手段和實際效果,還是會計人員繼續(xù)教育的時間、方便性和針對性上,都難以適應知識經(jīng)濟時代高速發(fā)展著的形勢的要求。

2、會計繼續(xù)教育新模式的具體設想

新的時代、新的教育思想觀念、新的從業(yè)需要,這些都對會計從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而我國現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式又難以很好地滿足會計從業(yè)人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育模式進行創(chuàng)新—

既大膽和充分地利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技武裝起來的現(xiàn)代教育技術,著力建立一種基于Internet 的高速互動的、功能完善的會計繼續(xù)教育體系。具體來說,我國的會計繼續(xù)教育模式需要進行以下幾個方面的改革和創(chuàng)新:

第一,會計繼續(xù)教育“硬件”創(chuàng)新———框架結構上的改革和創(chuàng)新

充分利用Internet 和Cernet 等現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源作為教育的主要載體、以現(xiàn)有高校財經(jīng)類院(系) 和已有的財會人員培訓機構為大的框架和依托,充分運用現(xiàn)代教育技術手段,嘗試進行以網(wǎng)絡為主要依托的會計繼續(xù)教育:

———著手建立和完善我國國家級財政機構和中國會計學會所屬的“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) ”,或者在我國國家政府機構所屬的網(wǎng)站(或網(wǎng)頁) 中開設財政服務專欄———“會計人員繼續(xù)教育”專欄。

———著手設立和充實省一級財政機構和會計學會“會計人員繼續(xù)教育省級網(wǎng)站(網(wǎng)頁) ”。對省一級財政機構和會計學會,可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網(wǎng)頁,作為試點,取得經(jīng)驗和條件成熟時再向其它省市推廣。

第二,會計繼續(xù)教育的“軟件”創(chuàng)新———內(nèi)容及內(nèi)容提供方式的改革和創(chuàng)新

即國家主管部門制定了會計繼續(xù)教育的大的方針后,對教育的具體內(nèi)容及內(nèi)容的提供者———高校財經(jīng)類院系等有關會計繼續(xù)教育機構,引入市場競爭機制,進行“招標”和“競爭上崗”———即對這些會計繼續(xù)教育內(nèi)容的“提供商”進行擇優(yōu), ———只有優(yōu)勝者才能獲得相應的服務報酬———相應地也要對現(xiàn)有的會計繼續(xù)教育經(jīng)費的行政分級劃撥方式進行改革。

第三,高校財經(jīng)類院系在會計繼續(xù)教育創(chuàng)新中的特殊作用

一方面,高校財經(jīng)類院系不斷緊密追蹤和學習最新理論、甚至進行理論創(chuàng)新和改革,為“會計人員繼續(xù)教育網(wǎng)頁”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學錄像片等) ;另一方面,它又可以通過該網(wǎng)頁充分了解和吸收會計實踐中的合理要求、想法和建議,經(jīng)“智力加工”后以適當?shù)男问椒磻叫碌臅嬂碚撝?并把這些新的理論充實到教學活動中、粘貼在會計繼續(xù)教育網(wǎng)頁上,進行實時互動服務。這樣也就是建立了一個基于Internet 網(wǎng)絡的“理論———實踐———理論創(chuàng)新———服務實踐———新的理論創(chuàng)新”的一個更為迅捷和靈活便利的認識論的高速循環(huán),這無論對理論的發(fā)展還是對會計實務的促進都具有重大的價值。

3、結論

從上所述我們可以看出,由于知識經(jīng)濟的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀,會計在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時、充分地做好新的會計理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實時”地指導日新月異的實踐,也使廣大的會計實務工作者能迅速“實時”地適應當今急劇變化的經(jīng)濟環(huán)境,本文在充分考慮了新時代的教育特征———重素質(zhì)、開放式、個性化、實時性和終生教育等特征的基礎上,運用現(xiàn)代教育思想和技術,提出了這種新的會計繼續(xù)教育的模式,并從會計繼續(xù)教育“硬件”(教育方法的框架結構上)和會計繼續(xù)教育的“軟件”(教育內(nèi)容的更新和提供上) 進行了一定的嘗試。這一模式還把高校財經(jīng)類院系作為重要的智力資源庫,從而使會計繼續(xù)教育建立在一個高倍速的、穩(wěn)定的和高素質(zhì)的載體之上,為這一模式的實施提供了可靠的保障。

當然,該模式還有一些有價值的內(nèi)容需要研究,比如對模式的具體技術支持系統(tǒng)的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進一步討論和研究。

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篇(5)

一、會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)明確會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標在橫向方面應定位在中小企業(yè)及基層金融保險機構，在縱向七則應立足于初、中級會計崗位群對人才的需求。即面向中小型企業(yè)及基層金融保險機構，培養(yǎng)能夠勝任會計核算及財務管理工作要求的會計技術人才。高職高專學生學習的目的是為了勝任工作，工作的內(nèi)容就是學習的內(nèi)容，完成工作所應具備的知識和能力就是課程的內(nèi)容，完成工作和任務對知識和能力的要求標準就是課程教學的質(zhì)量標準，職業(yè)能力的素質(zhì)標準就是考核的標準。

(二)確立“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術技能性、市場導向性等三個方面。地方性與行業(yè)性體現(xiàn)在發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點上，高職高專會計電算化專業(yè)要著眼于一線技能型人才的培養(yǎng)，著力于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個方面的基本內(nèi)容。提升學生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。“崗課證賽深度融合”是指在廣泛調(diào)研和聽取來自企業(yè)一線行業(yè)專家建議的基礎上，確立由出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位、會計監(jiān)督崗位組成的崗位群及相關的能力目標。把會計人員國家職業(yè)標準所對應的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會計電算化專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓，以賽強技，在各學期根據(jù)學習內(nèi)容和進度組織學生參與各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學質(zhì)量、提高教學水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

二、“崗課證賽深度融合”人才培養(yǎng)模式架構

(一)校企深度合作開發(fā)基于工作過程的課程體系作為?？茖哟蔚母呗氃盒?，在三年里能學到的理論知識是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，以校企合作開發(fā)為平臺，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才為目標，以實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和能力，并依據(jù)這些知識和能力的要求確定各相關學習情境的具體教學內(nèi)容。按照真實工作任務設計學習性工作任務實現(xiàn)課程與工作的有機結合。如圖1、圖2。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容體系優(yōu)化課程內(nèi)容體系，職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核相結合，使職業(yè)教育真正融入學歷教育。教學內(nèi)容選取應針對學生獲取職業(yè)資格證書和服務企業(yè)的需要。獲得各種職業(yè)證書是學生將來就業(yè)的重要條件，會計電算化專業(yè)課程教學內(nèi)容涵蓋會計從業(yè)資格考試、專業(yè)技術資格的考試范圍，為此在教學內(nèi)容上可針對有關證書的考試范圍來設計。

(三)手工與電算化模擬雙軌并行建立四段一體的系統(tǒng)化實踐教學體系。四段一體是指在建立系統(tǒng)化的實踐教學體系中，通過“認知實訓一分崗位模擬實訓一生產(chǎn)性綜合實訓一企業(yè)頂崗實習(含畢業(yè)論文)”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓練和計算機網(wǎng)絡環(huán)境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，逐步全面提高學生綜合職業(yè)能力。

(四)開展形式多樣的技能大賽在實踐教學項目實施過程中。通過參與或開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽：如財務軟件操作技能競賽，珠算比賽，點鈔大賽，會計百題知識競賽，綜合計算技術技能競賽，會計操作實務大賽，數(shù)字書寫大賽，分錄大賽等。提升學生技能鍛煉興趣，創(chuàng)造技能訓練氛圍，達到技能強化目的，各種獎勵措施的落實更能激發(fā)學生技能，強化興趣。(五)改革畢業(yè)論文撰寫方式高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應凸顯“應用性”特色，高職會計電算化專業(yè)學生的畢業(yè)實習要求學生深入到中小企業(yè)的財務部門，全面了解、熟悉現(xiàn)行會計實務操作技能，對會計工作有較全面的感性認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。鑒于目前高職高專學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高且抄襲現(xiàn)象嚴重的問題，我院改革畢業(yè)論文撰寫方式，將畢業(yè)論文融入校外頂崗實習過程中。畢業(yè)論文內(nèi)容要求包括“企業(yè)簡介、實習崗位流程介紹、存在的問題、提出改進意見、小結”五部分。

(六)以區(qū)域文化為依托，注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)我院的校訓就是“心修自然，強技養(yǎng)德”，充分體現(xiàn)了以人為本，德育為先的辦學理念，為此制定了系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)教育計劃，校企聯(lián)手，優(yōu)化育人環(huán)境，堅持每學期開設素質(zhì)教育課程，如由會議管理、展館布置、公關禮儀、演講與口才、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、會計職業(yè)道德、社團活動等課程組成的校本課程和由入學教育、荊楚歷史文化、書法、攝影、藝術欣賞等課程組成的人文素質(zhì)課程。形成以荊楚文化為底蘊的職業(yè)素質(zhì)教育體系，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開辦校園文化節(jié)、書畫展、攝影展、楚文化等各種文化素質(zhì)講座，開展廣泛的社團活動(學生自我教育的形式)和社會實踐，不僅讓學生了解社會，聯(lián)系社會，學習社會，服務社會，增強社會責任感，同時也為學院營造了良好的文化素質(zhì)氛圍。

三、實施效果及建設目標

(一)實施效果　通過近年來的建設，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)對崗課證賽為一體的工學結合人才培養(yǎng)模式的科學規(guī)劃和認真落實，對專業(yè)進行了改造，在實訓條件建設、師資隊伍建設、課程建設、教材建設、對外服務與交流等方面。走出了一條符合校情和省情的改革與發(fā)展相結合之路，取得了良好的社會聲譽和辦學效果，同時提升了學院的知名度和美譽度。

篇(6)

會計學的產(chǎn)生和發(fā)展是與近代會計的形成及發(fā)展密不可分的。在歐洲，早在12～13世紀，意大利的商品貨幣經(jīng)濟已比較發(fā)達，借貸復式簿記已出現(xiàn)于熱那亞、威尼斯等城市。1211年意大利佛羅倫薩銀行已用借貸復式記賬法記賬，當時人們稱這種記賬法為“威尼斯簿記法”。意大利學者帕西奧里在其1494年出版的《算術、幾何、比與比例概要》一書中的第1部第9篇第11節(jié)，以“計算與記錄詳論”為題，系統(tǒng)介紹了當時流行的“威尼斯簿記法”，并結合數(shù)學原理從理論上加以概括，為會計學的產(chǎn)生奠定了基礎。

由于帕西奧里著作的問世，使科學的復式記賬法得以廣泛傳播，并推動了會計的發(fā)展。因而，一般認為，1494年是近代會計的開始。從15世紀到產(chǎn)業(yè)革命，德國、英國和荷蘭出版了不少會計著作，展開對會計的介紹和研究，但都沒有脫離帕西奧里“簿記論”的窠臼，只是在記賬技術上有所改進。當時的會計理論主要是由“擬人學說”統(tǒng)一借貸的含義，建立帳戶體系。18世紀60年代開始的產(chǎn)業(yè)革命，促進了股份公司的興起。它要求會計定期向股東提供會計報表，說明企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。從此，會計就在簿記的基礎上，向資產(chǎn)、負債與資本的計量，收益的確定，報表的編制、審查、分析和解釋等新的內(nèi)容發(fā)展。

20世紀初，在產(chǎn)業(yè)革命發(fā)源地英國，先后出版了狄克西的《高等會計學》、里斯爾的《會計學全書》等書。這幾本會計著作的出版，說明會計理論研究已從局限于記賬、算帳的簿記向包括記賬、算帳、報帳、查帳的會計轉(zhuǎn)變，初步建立了現(xiàn)代會計學。20世紀以來，會計表分析和成本會計學等新的會計學分科相繼出現(xiàn)。到了50年代，由于生產(chǎn)規(guī)模的日益社會化和生產(chǎn)技術與經(jīng)營管理的迅速現(xiàn)代化，在工業(yè)發(fā)達的西方國家，一方面，電子計算機引進會計領域，促進會計數(shù)據(jù)處理電算化的研究；另一方面，傳統(tǒng)的企業(yè)會計學分化為財務會計與管理會計兩門相對獨立的學科。

通過對會計學的學習，增長了知識，提高了能力，也有一些體會，現(xiàn)歸納如下：

一、會計學是一門實踐性很強的學科。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結構，又研究會計原理和原則的具體應用，提出科學的指標體系和反映與控制的方法技術。會計學從理論和方法兩個方面為會計實踐服務，成為人們改進會計工作、完善會計系統(tǒng)的指南。會計學的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質(zhì)、對象、職能、任務、方法、程序、組織，制度、技術等。會計學用自己特有的概念和理論，概括和總結它的研究對象。

二、會計學分支廣闊。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學就是一門經(jīng)濟管理科學；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產(chǎn)過程的方法和工具，會計學應當視為一門為經(jīng)濟管理服務的方法學或方法論的科學；按照“經(jīng)濟信息系統(tǒng)淪”會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，會計學應當既是一門經(jīng)濟管理科學，又是一門方法論的科學。

會計學主要是由會計學原理、專業(yè)會計學和會計發(fā)展史組成。專業(yè)會計。學可按不同的標志進行分類：會計學按照服務領域不同，可以分為服務于盈利組織的企業(yè)會計和服務于政政府和非盈利組織的會計。會計學按照服務對象不同，可分為財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。府與非盈利組織的會計（也有稱為政府與事業(yè)單位會計或預算會計）兩類。會計學按照服務對象不同，可以分主要為單位外部的會計信息使用者服務的財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。會計學按照教育課程知識體系的設置不同，一般可以分為基礎會計學（初級會計學）、財務會計學（中級會計學）、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、高級會計學和會計理論學等。。

三、會計學培養(yǎng)目標高遠。會計學是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才。一是會計學學科是管理學理論與會計與財務管理實踐緊密結合的學科。該學科培養(yǎng)具有較高的會計和財務分析能力和管理素質(zhì)、良好的知識結構、獨立從事研究工作能力和較強的創(chuàng)新能力的高級復合型人才；二是具有寬廣堅實的理論基礎，掌握系統(tǒng)、深入的管理知識，并能正確運用技術經(jīng)濟管理理論與方法解決實踐中的問題，能夠獨立從事相關的教學工作和科學研究；三是具有較強的創(chuàng)新能力；掌握科學的方法論，廣泛了解國際上有關領域的最新動態(tài)，創(chuàng)造性地提出新的觀點和方法，或科學地利用最新的研究成果創(chuàng)造性地解決重要的實際問題；四是具有較強的外語能力、要求能比較熟練地運用一種主要外語閱讀本學科的文獻資料并撰寫學術論文；具有較好的聽說能力，具備進行國際學術交流所需的水平；五是具有優(yōu)良的政治思想和道德素質(zhì)，具有健康的體魄；要求掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論；具有集體主義、愛國主義以及為人民服務的思想，勇于追求真理的科學精神和高尚的學術道德。遵紀守法，具有較強的事業(yè)心和責任感，具有良好的道德品質(zhì)和學術修養(yǎng)，身心健康。六是能夠熟練地利用數(shù)據(jù)庫檢索學術、專業(yè)文獻；能熟練地使用計算機進行專業(yè)數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析。七是能適應各類企業(yè)、經(jīng)濟管理、政府決策部門需要的高層次、務實型綜合管理人才和教學科研部門需要的高層次專業(yè)人才。

四、會計學的本質(zhì)是面向管理與決策的經(jīng)濟信息處理，而實際上是面向領導和審計的數(shù)字堆砌，這個局面要改變。公司會計在經(jīng)營工作中的行為方式。會計工作給外界的印象就是5件事：報銷、出納、出報表、報稅、應付審查。以現(xiàn)金為主線，打理證帳表，會計循環(huán)，也就是工作循環(huán)。要一個業(yè)務數(shù)據(jù)，你得等下周再說。管理與經(jīng)營決策關心的是收入、費用和利潤，如何提高收入，降低費用是業(yè)務經(jīng)營決策者面臨的問題。至少3年來，公司和事業(yè)部一直都不清楚每條業(yè)務線的經(jīng)營情況，不知道每個業(yè)務單元分攤的市場、銷售和服務的費用，不知道單個業(yè)務和每個員工的具體的收入貢獻度，大家能夠了解到的就是項目、財務科目如差旅、補助等，做一次業(yè)務分析至少還需要事業(yè)部負責人2天的工作量去對數(shù)。有序的信息是有價值的，公司的財務信息離有序還需要很多年很多人的努力。

篇(7)

論文摘要：文章論述了要充分發(fā)揮會計的職能作用，必須建立建全內(nèi)部會計控制制度，形成完善的內(nèi)部牽制和監(jiān)督約束機制。

內(nèi)部會計控制制度是單位為了提高會計信息質(zhì)量，保證資產(chǎn)的安全、完整，確保有關法律、法規(guī)的執(zhí)行，檢查會計資料的準確性和可靠性，實現(xiàn)對單位信息流、物資流、資金流管理控制等制定的一系列相互協(xié)調(diào)的方法、措施和程序，即在單位內(nèi)部對會計業(yè)務、會計記錄和會計報告的可靠性有直接影響的經(jīng)濟業(yè)務實施的會計控制。

《會計法》第一十七條規(guī)定，國家機關、社會團體和企事業(yè)單位必須建立健全內(nèi)部控制制度，以確保會計信息的真實可靠，國家財產(chǎn)的交全穩(wěn)定。財政部的《內(nèi)部會計規(guī)范——基木規(guī)范（試行）》和《內(nèi)部會計控制規(guī)范-貨幣資金（試行）》對內(nèi)部控制的目標、原則、內(nèi)容、方法等也相應地作出了明確規(guī)定。

事業(yè)單位內(nèi)控會計制度認識、建立和執(zhí)行的實際狀況方面，總的來說還是較好的。但是，事業(yè)單位習慣用經(jīng)驗代替內(nèi)控制度，對已建立的制度執(zhí)行不力，有的單位雖然建立了內(nèi)部會計控制制度，但實際執(zhí)行效果不理想，缺乏一定的約束力，重大事項決策和執(zhí)行程序有一定隨意性，部門預算在實際執(zhí)行中約束力度不夠。因此，加強事業(yè)單位內(nèi)部會計控制勢在必然。

一、內(nèi)部會計控制制度的意義

事業(yè)單位制定內(nèi)部會計控制制度，旨在規(guī)范單位會計行為，保證會計資料的真實、完整；糾錯防弊，保護資產(chǎn)安全，完整與有效運用，提高會計核算質(zhì)量，促進單位各項方針、政策的執(zhí)行。內(nèi)部會計控制貫穿于事業(yè)單位經(jīng)營管理活動的各個方面，只要事業(yè)單位存在經(jīng)營管理活動就必須加強會計內(nèi)部控制，建立健全相應的內(nèi)部會計控制制度。

二、事業(yè)單位內(nèi)部會計控制存在的問題

（一）對內(nèi)部會計控制制度的認識有偏差

單位內(nèi)部會計控制制度不夠健全，業(yè)務不夠規(guī)范，有的單位雖然建立了內(nèi)部會計控制制度，但因領導重視不夠，使制度的作用未能得到充分發(fā)揮。有的領導誤認為會計內(nèi)部控制制度是會計人員的事，出了事以我不懂會計業(yè)務為由，一切責任由會計承擔。

（二）人員素質(zhì)、職業(yè)道德水平參差不齊

人員素質(zhì)、職業(yè)道德水平參差不齊，導致對內(nèi)部會計控制制度的認識水平不一，其具體表現(xiàn)為：一是長期以來無論是正規(guī)教育還是繼續(xù)教育，內(nèi)部會計控制制度的內(nèi)容沒有提到重要位置，導致財務人員對內(nèi)部控制知識掌握的少，執(zhí)行制度困難；二是有的會計人員，雖然有一定的水平，但由于忽視對新知識的學習和更新，風險防范意識較弱；三是有的會計人員職業(yè)道德缺失，出現(xiàn)貪污、娜用公款等現(xiàn)象，給單位和國家造成經(jīng)濟損失。

（三）會計信急失真

一些事業(yè)單位為了解決資金不足問題或者為了謀取小集體利益，往往采取隨意處置固定資產(chǎn)、偷逃應繳國家稅費等辦法，要求會計人員違法辦理會計事項，甚至采取欺上瞞下的做法，向主管部門或外界提供不真實的會計信息，使會計信息質(zhì)量得不到應有保證、同時由于會計人員隨意進行會計處理，不嚴格執(zhí)行國家的政策，為達到某種目的而隨心所欲地進行錯誤的會計核算，導致事業(yè)單位會計核算口徑不統(tǒng)一會計指標的可比性極差。

（四）會計核算不規(guī)范

有些單位對原始憑證審核粗糙，原始憑證規(guī)定的內(nèi)容填寫不全。如有的發(fā)票內(nèi)容籠統(tǒng)，甚至沒有售貨單位蓋章；手續(xù)不嚴密，購買實物的憑證只有領導簽批，沒有驗收人簽字，而且有的領導簽字過于隨意；一些單位甚至自制原始憑證，格式和內(nèi)容都不規(guī)范。有的單位固定資產(chǎn)賬上有但實際上已經(jīng)不存在了，而實際使用著的某些固定資產(chǎn)卻尚未作價入賬，形成賬外資產(chǎn)。另外也存在著不同單位的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，卻未辦理相應手續(xù)，也未反映到業(yè)務臺賬中的現(xiàn)象。

三、事業(yè)單位內(nèi)部會計控制制度完善措施

（一）健全法規(guī)、保障督核體系健康有效

原始憑證是事業(yè)單位在經(jīng)濟活動與業(yè)務發(fā)生時取得的載明經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生和完成情況的書面合法證明，是明確各級經(jīng)濟責任而進行會計核算的原始依據(jù)，在事業(yè)單位現(xiàn)實工作中各種各樣的原始憑證問題并不少見：一是白條白紙或其他非法憑證；二是虛假無效發(fā)票；三是原始憑證內(nèi)容不全手續(xù)不完整甚至出現(xiàn)無日期、無經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、無經(jīng)辦人的發(fā)票。因此要改善事業(yè)單位內(nèi)部會計的管理就必須健全事業(yè)單位內(nèi)部稽核制度。要從制度上和管理體系上嚴格把關：一是要建立明確的各級稽核崗位和稽核人員普核責任制，執(zhí)行對各種憑證的稽核工作，凡需進人會計核算系統(tǒng)的原始憑證都須首先由楷核員審核并加蓋（合規(guī)憑證）或（不合規(guī)憑證）印章單位規(guī)

模小會計業(yè)務量不大的稽核職能可以由會計機構負責人或會計主管人員履行；二是要明確責任凡屬經(jīng)稽核員審核并加蓋（合規(guī)憑證）的原始憑證如被財政部門和其他政府監(jiān)督部門查出為不符合非法憑證而受到的經(jīng)濟處罰應由稽核人員負責，責令稽核人員負責協(xié)助追查原始憑證問題原因。

（二）明確職責分工和程序方法

根據(jù)權、責、利相結合的原則，明確規(guī)定各職能部門的權限與責任，并根據(jù)各自的任務與特點劃分崗位，即對每一個部門和人員在授予其權利的同時，必須明確其相應的責任，任何部門和個人都不得擁有超越內(nèi)部控制的權利，并且要做到責任與利益掛鉤、過失與處罰對等。要堅持不相容職務分離的原則，推行職務不兼容制度，保證單位內(nèi)部機構、崗位及其職責權限的合理設置和分配，杜絕管理人員交叉任職。

（三）根據(jù)成本效益原則，制定切實可行的內(nèi)部控制制度

各單位在制定制度時充分考慮本單位實際，做到制度切實可行。要考慮控制投入成本和控制產(chǎn)出效益之比，只要對那些在業(yè)務處理過程中發(fā)揮作用大、影響范圍廣的關鍵控制點進行嚴格控制。對那些只在局部發(fā)揮作用、影響特定范圍的一般控制點，其設立只要能起到監(jiān)控作用即可，而不必花費大量的人力、物力進行控制。防止由于一般控制點設立過多、手續(xù)操作繁雜，造成單位經(jīng)營管理活動不能正常、迅捷地運轉(zhuǎn)。

（四）實施事業(yè)單位預算控制

全面預算管理體系既包括預算編制，也包括預算的執(zhí)行、監(jiān)控以及事后對預算的考評，并且在這個過程中始終貫穿著價值和行為的雙重管理。多年來，我國企業(yè)和事業(yè)單位對預算的要求和管理都不到位，特別是事業(yè)單位更是沒有實質(zhì)意義上的預算，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，對部門預算的要求逐步提高，逐漸到位。單位的總體目標要靠各項計劃去完成，各項計劃中預算又是重中之重；單位的經(jīng)營活動要在收入的預算中得到反映，各項業(yè)務活動要在支出的預算中得到落實。

（五）強化內(nèi)部審計工作

實踐表明，建立健全內(nèi)部控制制度當務之急就是必須強化行政事業(yè)單位的內(nèi)審工作，使之規(guī)范化和制度化。同時健全內(nèi)部審計制度是強化內(nèi)部會計監(jiān)督，提高會計信息的準確性和可靠性的有效手段，它的審計對象主要是原始憑證、記帳憑證、會計帳薄、會計報表等，實施內(nèi)部審計又是單位內(nèi)部會計控制的基本內(nèi)容和方式，它的主要目標是對內(nèi)控制度執(zhí)行情況進行檢查，監(jiān)督單位內(nèi)部的各項規(guī)定的落實和執(zhí)行情況，了解執(zhí)行中存在的問題，反饋給單位領導，以便領導及時改進工作，完善制度，達到事半功倍的效果。

四、結語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益加劇，內(nèi)部控制已成為企業(yè)賴以生存和發(fā)展的有效管理工具，行政事業(yè)單位也不例外。但是，當前事業(yè)單位內(nèi)部會計控制存在一些問題，諸如有制度沒有得到很好的落實；或者執(zhí)行起來有漏洞；甚至有些單位根本就沒有內(nèi)控制度的現(xiàn)象十分普遍。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但歸根結底還是對內(nèi)控制度的認識不夠。

因此，首先要在思想上給予足夠的重視，針對存在的主要問題，建立、健全有關法律、法規(guī)，明確職責分工和程序方法，根據(jù)成本效益原則，制定切實可行的內(nèi)部控制制度，強化內(nèi)部審計工作，切實發(fā)揮內(nèi)部會計控制制度在事業(yè)單位管理中的積極作用。

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