序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美術(shù)欣賞教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；趣味性；創(chuàng)造精神；領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來(lái)，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系，攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生知識(shí)的積累，教師的博引廣論，促使欣賞教育有效地進(jìn)行。在欣賞作品的過(guò)程中，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)作品外部的諸種關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵。這要求教者不僅知識(shí)要更新，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識(shí)，而且要求教師的知識(shí)必須準(zhǔn)確。

那么面對(duì)一幅繪畫(huà)作品，該如何欣賞？在美術(shù)界，這也是一個(gè)值得探討的，而且是一個(gè)從來(lái)未能形成共識(shí)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。作為一名美術(shù)教育工作者，筆者也是常常思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的常見(jiàn)類型

一般說(shuō)來(lái)，常見(jiàn)的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型：

1.解說(shuō)型――教師對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說(shuō)明。

2.問(wèn)答型――教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問(wèn)，學(xué)生回答。

3.討論型――以學(xué)生為主體展開(kāi)討論，教師作為援助者。

4.自由型――學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說(shuō)型的美術(shù)欣賞教學(xué)是最常見(jiàn)的。但一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。如果能在欣賞話題方面下功夫，對(duì)作品作出好的選擇，并具有高超的解說(shuō)技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。

問(wèn)答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來(lái)欣賞。這種方法最理想，但是很可能導(dǎo)致只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒(méi)有得到提高。

對(duì)于教師而言，我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分把握教材的重、難點(diǎn)，對(duì)教材要有充分的認(rèn)識(shí)

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫(xiě)好教案，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同。有的作品最突出美點(diǎn)分析應(yīng)側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)。這樣也改教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.欣賞與繪畫(huà)、工藝結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。

欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)并不是孤立的。欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了繪畫(huà)的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的作品中。俗話說(shuō)：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得美的體驗(yàn)。

對(duì)于教師而言，我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間不是很長(zhǎng)，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專家們都來(lái)研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

在美術(shù)教學(xué)中,實(shí)踐固然重要,但欣賞有著它不可替代的作用。尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,美術(shù)欣賞教學(xué)的重要作用更為突出。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑蕾p教學(xué)的體會(huì)。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義

美術(shù)教學(xué)中,著重培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力,而審美能力的培養(yǎng)首先是從欣賞能力開(kāi)始的。“物發(fā)于外而情動(dòng)于中”,人們對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象有所感知是普通的心理現(xiàn)象,但對(duì)藝術(shù)美的感知卻不是與生俱來(lái)的必須通過(guò)后天的教育培養(yǎng)始能具備。美術(shù)欣賞教學(xué)就是直接以古今中外美術(shù)作品中的精華為學(xué)習(xí)對(duì)象,通過(guò)感性直觀和富有啟發(fā)性的手段,把抽象的藝術(shù)理論與藝術(shù)知識(shí)寓于對(duì)具體作品分析講解中,能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái),達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的高度結(jié)合,通過(guò)對(duì)具體的藝術(shù)品的欣賞,潛移默化地接受中外藝術(shù)史上的優(yōu)秀的思想傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),逐步樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、人道主義等思想意識(shí),形成正確的審美觀點(diǎn),養(yǎng)成高尚的審美情操,并深刻得影響自己的氣質(zhì)、品格、意志、信念。顯而易見(jiàn),同一般美術(shù)技能教育內(nèi)容及其他教學(xué)手段相比,美術(shù)欣賞教學(xué)更能利用審美活動(dòng)的認(rèn)識(shí)意義和教育作用對(duì)學(xué)生施加影響,從而使學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程中,學(xué)會(huì)通過(guò)審美的方式理解世界,認(rèn)識(shí)社會(huì),把握人生,促進(jìn)學(xué)生德、智、美素質(zhì)的全面提高。

二、美術(shù)教學(xué)的若干特點(diǎn)

藝術(shù)欣賞是一種審美的思維活動(dòng),是通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。它有兩個(gè)主要特征:一是在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,欣賞者始終包含著感性并帶有濃郁的主觀色彩;二是欣賞者對(duì)藝術(shù)作品充滿著聯(lián)想和想象。因此,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象的感性投入,進(jìn)而把握作品的豐富內(nèi)涵并做出審美評(píng)價(jià),是美術(shù)欣賞課的基本特色,也是美術(shù)欣賞教學(xué)的成功的標(biāo)志。

美術(shù)欣賞教學(xué),作為人類的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),藝術(shù)欣賞固然無(wú)法擺脫從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,但卻不是從感覺(jué)到概念的簡(jiǎn)單邏輯過(guò)程,它是以具體生動(dòng)的藝術(shù)形象為感知對(duì)象,感覺(jué)形象逐漸加深,形成知覺(jué),在知覺(jué)形象的刺激下,審美主體情感四溢,突破時(shí)空界限,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,形成審美意象,并做出審美判斷。盡管每個(gè)人由于知識(shí)、閱歷和藝術(shù)水平的差別,使其對(duì)藝術(shù)作品領(lǐng)悟程度有所差異,但人在欣賞活動(dòng)中的思維及心理特征卻是相同的。因此,美術(shù)欣賞教學(xué)不應(yīng)該機(jī)械向?qū)W生灌輸“標(biāo)準(zhǔn)”鑒賞與分析“結(jié)論”,而應(yīng)充分啟發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入欣賞過(guò)程,嘗試形象思維,允許“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”,激勵(lì)學(xué)生獲得自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：欣賞；培養(yǎng)；主體；激發(fā)；興趣

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0265-02

兒童有一種與生俱來(lái)的天性――愛(ài)美，而且很早就對(duì)美好的事物有所感知，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們對(duì)美好事物的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)美好事物的追求更為強(qiáng)烈。而小學(xué)美術(shù)中的欣賞教育，就是一門滿足他們愛(ài)美需求的課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有著深遠(yuǎn)的意義。

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一，它與繪畫(huà)、工藝教學(xué)組成完整的美術(shù)教學(xué)體系。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的范圍包括繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等各個(gè)種類，古、今、中、外等各個(gè)方面。在我國(guó)還把書(shū)法、篆刻納入美術(shù)范圍。此外，服務(wù)于時(shí)空藝術(shù)的舞臺(tái)藝術(shù)、影視藝術(shù)也將其設(shè)計(jì)成果作為空間藝術(shù)，歸入美術(shù)門類之中，繪畫(huà)雕塑是以欣賞性為主的美術(shù)，其余皆屬實(shí)用性的美術(shù)。美術(shù)欣賞就是要培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有一雙明亮的、審美的眼睛呢？

一、充分認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)的重要性

1.欣賞是學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，如果沒(méi)有掌握如何欣賞美術(shù)作品的方法和技巧，就無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2.注重隨堂欣賞教學(xué)。新的美術(shù)教材沒(méi)有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿到每一課當(dāng)中，每節(jié)課的欣賞往往只有短短的幾分鐘時(shí)間，非常寶貴。因此，在課堂教學(xué)中，不能單單滿足于讓學(xué)生“看”和“聽(tīng)”，還要讓學(xué)生“觸”、“說(shuō)”、“讀”、“議”甚至“寫(xiě)”，讓學(xué)生充分地感受作品和欣賞作品。

3.培養(yǎng)一個(gè)好的欣賞者比培養(yǎng)一個(gè)好的創(chuàng)作者更為重要。幾百名小學(xué)畢業(yè)生中有幾個(gè)將來(lái)能成為專業(yè)的美術(shù)工作者呢？最多不過(guò)幾個(gè)。其余的大部分在工作生活中有多少機(jī)會(huì)能用上上學(xué)時(shí)所練就的美術(shù)創(chuàng)作技能呢？恐怕也不會(huì)太多。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于美術(shù)教學(xué)，其主要目的不是美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該是美術(shù)欣賞的能力提高，也就是說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、健康的審美情趣和高尚的審美理念，進(jìn)而形成完善的人格，能自覺(jué)地按美的標(biāo)準(zhǔn)去生活和工作。

4.美術(shù)教學(xué)中的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”，欣賞中同樣飽含創(chuàng)造；從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分；而且創(chuàng)作離開(kāi)了欣賞，就會(huì)是無(wú)源之水，實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。但如上所述，由于欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，而欣賞教學(xué)又能極大地培養(yǎng)著創(chuàng)造性思維能力，因此，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)，欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的關(guān)鍵一環(huán)。

二、充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式

往往在美術(shù)課欣賞教學(xué)中，教師從開(kāi)始出示所要欣賞的作品后，就一個(gè)人從開(kāi)始一直講到下課，形成了一個(gè)教師一人不停地說(shuō)，而學(xué)生就像傻子一樣在下面聽(tīng)著，欣賞課成了一個(gè)人的講賞課。而這樣的只有教師講的欣賞課，對(duì)于學(xué)生充其量只是對(duì)作品的表面有了皮毛的了解而已。因此，在欣賞課中，出示欣賞作品以后，讓學(xué)生自己認(rèn)真地、全面地看幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的第一印象。用提問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，可以從顏色、構(gòu)圖、給人的第一感覺(jué)上去仔細(xì)地體會(huì)。對(duì)于欣賞過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞討論，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。這種形式的欣賞課教學(xué)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更加充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)意圖。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課編排順序及特點(diǎn)

1.小學(xué)一、二年級(jí)欣賞的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)生活周圍一切美好事物是如何表現(xiàn)的。例如第一冊(cè)《五彩的煙花》、《童話里的小屋》，第三冊(cè)《流動(dòng)的色彩》、《有趣的彩泥》等，其主要特點(diǎn)是一、二年級(jí)所欣賞的作品富有極強(qiáng)的色彩刺激，能一下子吸引孩子的注意，符合孩子的審美心理。

2.小學(xué)三、四年級(jí)欣賞的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸一些能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)情感的美術(shù)作品。例如第五冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋和塔》、《金色的浮雕》，第六冊(cè)《工藝美術(shù)的雕像和陶瓷》等，三、四年級(jí)欣賞作品的特點(diǎn)是以了解民間工藝作品刺繡、竹編手工藝品的特點(diǎn)為主，一系列的作品不但可以看，還可以動(dòng)手操作，這些作品對(duì)學(xué)生的吸引力極強(qiáng)。

3.小學(xué)五、六年級(jí)欣賞的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)悠久的藝術(shù)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、《保護(hù)文物》、《愛(ài)護(hù)古建筑》等，五、六年級(jí)欣賞內(nèi)容的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)文化，包括中國(guó)山水畫(huà)、石木雕塑、古建筑、工藝美術(shù)作品等各方面的欣賞。

四、小學(xué)美術(shù)欣賞課的幾種教學(xué)方法

1.在玩中加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的印象。玩是每一個(gè)孩子的天性，而在我們的美術(shù)欣賞課中利用一些游戲的方式來(lái)完成美術(shù)作品欣賞的目的，這正是師生都能接受的一種“寓教于樂(lè)”好形式。在學(xué)習(xí)《民間玩具》這一課時(shí)，課前我收集了若干民間玩具。在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲，學(xué)生通過(guò)游戲、仔細(xì)觀察，而后，每個(gè)小組派一名代表來(lái)講一講玩具的特點(diǎn)，有的同學(xué)一邊說(shuō)一邊向大家展示玩具的特點(diǎn)，逗得同學(xué)們都開(kāi)懷大笑。利用這種形式，學(xué)生對(duì)中國(guó)民間玩具有了更加深刻的印象。因此，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀，對(duì)我們的美術(shù)欣賞課有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義和影響。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尋找解決方法。在美術(shù)教學(xué)中，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，然后通過(guò)分析、討論交流、解決問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)完成對(duì)美術(shù)作品的欣賞和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到對(duì)美好事物的理解和感知這一目的。在學(xué)習(xí)《我也是藝術(shù)大師》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅梵高的《向日葵》，同學(xué)們一看都知道這幅畫(huà)的名字，但沒(méi)有人知道它的內(nèi)涵是什么，我就提問(wèn)：向日葵象征著什么？它表達(dá)了畫(huà)家的一種怎樣的心情？同學(xué)們聽(tīng)了對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，小組之間馬上開(kāi)始了激烈的討論，并踴躍地進(jìn)行了發(fā)言，有的說(shuō)梵高畫(huà)的向日葵，像熊熊的火焰，有一種欣欣向榮的景象；有的說(shuō)黃色的向日葵像一個(gè)個(gè)的太陽(yáng)；最后由我補(bǔ)充：梵高作畫(huà)時(shí)，懷著極狂熱的沖動(dòng)，追逐著猛烈的即興而作，這幅流芳百世的《向日葵》就是在陽(yáng)光明媚燦爛的法國(guó)南部所作的。對(duì)于梵高而言，向日葵這種花是表現(xiàn)他思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期更是不長(zhǎng)，梵高亦如向日葵般結(jié)束了自己短暫的一生，稱他為向日葵畫(huà)家，應(yīng)該是恰如其分。在這堂美術(shù)課上，所有的學(xué)生都積極發(fā)言，每個(gè)人的思想都是高度地集中。從此不難看出，有效的提問(wèn)是上好美術(shù)欣賞課的一種有效嘗試。能引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生上課的專注力，給課堂帶來(lái)一些意想不到的效果。

3.為學(xué)生提供豐富的欣賞資料。（1）上課之前對(duì)所收集的欣賞資料進(jìn)行分類，也可以組織學(xué)生共同挑選他們喜歡的、感興趣的題材、內(nèi)容，注重作品的趣味性和思想性。（2）把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，采取學(xué)生們樂(lè)于接受的看錄像、做游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。（3）引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的時(shí)候要抓住重點(diǎn)，從作品最精彩的地方入手，了解畫(huà)家創(chuàng)作的意圖，激勵(lì)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中提出疑問(wèn)，積極發(fā)表自己的看法，進(jìn)而加強(qiáng)自己對(duì)欣賞作品的理解和感觸。

4.進(jìn)一步開(kāi)發(fā)美術(shù)欣賞的思路激發(fā)學(xué)生的多面興趣。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，如果完全看中教材本身，忽視了講課的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)面更深層地了解的話，就會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課感到枯燥無(wú)味。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生對(duì)于眼睛直接看到的圖像的興趣和顏色的感染力有較大的差別，不少學(xué)生由于知識(shí)和興趣的差距，對(duì)此不能形象和深入地了解或思考。美術(shù)欣賞其實(shí)是一種綜合的審美實(shí)踐活動(dòng)，在欣賞中人的眼睛發(fā)揮著重要的作用，而準(zhǔn)確地輔以其他器官，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。在欣賞《千里江山圖》等中國(guó)畫(huà)名作時(shí)，只讓學(xué)生從美術(shù)的角度進(jìn)行欣賞，單一地通過(guò)眼睛去感受中國(guó)畫(huà)的意境，了解中國(guó)畫(huà)中各種各樣的手法等知識(shí)就顯得過(guò)于枯燥乏味，所以在了解中國(guó)畫(huà)之前，可以先讓學(xué)生們自己親自動(dòng)手感受一下中國(guó)的文房四寶，感受一下畫(huà)筆接觸到畫(huà)紙的那一瞬間的變化，傾聽(tīng)一下那舒緩悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的審美感受。

五、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的意見(jiàn)、建議

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，鉆研新課改，轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極提升管理水平和管理理念，組織美術(shù)教師認(rèn)真研究新課改，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

2.合理地利用現(xiàn)有教材，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握好教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用好教材。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，科學(xué)地選擇美術(shù)教學(xué)題材。

3.強(qiáng)化教育資源，加強(qiáng)合理的投入。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的軟、硬件設(shè)備的投入，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入和專業(yè)美術(shù)教師的配備。這樣才能進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)的教育差距。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-047-01

愛(ài)美之心，人皆有之。人們從小就對(duì)美好的事物充滿向往。隨著知識(shí)閱歷的增加，人們對(duì)美的感受也就越來(lái)越深了。小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，喜歡畫(huà)畫(huà)和制作，因此在小學(xué)美術(shù)課本中就安排了許多有關(guān)畫(huà)畫(huà)和手工制作的內(nèi)容。然而對(duì)美的創(chuàng)造要建立在模仿的基礎(chǔ)之上，所以兒童的美術(shù)欣賞能力的提高對(duì)于他們更好地創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品具有重要意義。美術(shù)欣賞課的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞和分析來(lái)達(dá)到提高自己的審美能力、增強(qiáng)審美情趣、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情的作用。筆者現(xiàn)根據(jù)自己的美術(shù)欣賞課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活選用優(yōu)秀作品

小學(xué)生所特有的年齡特征直接影響著他們對(duì)欣賞內(nèi)容的選擇。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找他們感興趣的點(diǎn)，然后因勢(shì)利導(dǎo)，促使其對(duì)作品的深入了解。首先小學(xué)生喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)。因此我們?cè)谶x擇優(yōu)秀美術(shù)作品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量選擇色彩艷麗，對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，在選擇手工作品時(shí)要選擇能夠突出事物主要特征的作品，以迅速引起學(xué)生的興趣。其次，小學(xué)生觀察事物的時(shí)候不能從整體上對(duì)一幅作品進(jìn)行把握，總是注重其中的一兩個(gè)細(xì)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候可以先讓其進(jìn)行自由觀察，然后展開(kāi)對(duì)作品的討論，接著再讓他們觀察作品的整體形象。最后，小學(xué)生在進(jìn)行作品欣賞的時(shí)候更感興趣于自己熟悉的事物。教師在選擇欣賞課作品的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與他們的生活相貼近的事物。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極思考

興趣是做好的老師。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)的時(shí)候也同樣需要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的知識(shí)較少，好奇心和求知欲較強(qiáng)。他們對(duì)一些新鮮的事物都非常感興趣。我們可以運(yùn)用這一有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。比如在《中國(guó)畫(huà)》一課的教學(xué)中，教師可以出示一些漂亮的中國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生了解到在僅僅有黑白兩色的情況下也能夠繪制出美麗的作品，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種表現(xiàn)手法非常感興趣的時(shí)候，教師提出“畫(huà)家是怎么表現(xiàn)出作品的層次感的？”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)手法的思考。接下來(lái)教師在講解“墨分五色：焦、濃、重、淡、輕”的概念，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些概念有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生以豐富的感官體驗(yàn)；結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍；結(jié)合美術(shù)作品，幫助學(xué)生建立起直觀形象的表象等等。

三、鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式

“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的動(dòng)力。他在學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程中具有重要地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和批評(píng)意識(shí)。在欣賞教學(xué)中教師所提供的作品大都是一些名家的作品，但是教師不能因?yàn)樽髌返臋?quán)威而否定學(xué)生對(duì)作品的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)，從而引發(fā)觀點(diǎn)的碰撞。比如在《不同的視角》一課，對(duì)作者從不同角度表現(xiàn)出來(lái)的事物的特征進(jìn)行討論的時(shí)候，有的學(xué)生提出了“這樣從不同的角度拍攝一個(gè)事物有什么好處？”這個(gè)問(wèn)題。教師就可以讓學(xué)生自己觀察圖片，談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有從這個(gè)角度來(lái)觀察過(guò)小鹿。它給了我一個(gè)新奇的感覺(jué)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“從俯視的角度觀察仙人球，它真美！”還有的學(xué)生說(shuō)：“從樓房的底部仰視整座建筑，它比以往更加高大。我們要想表現(xiàn)一個(gè)人的高大形象時(shí)就可以采用仰視的角度給他進(jìn)行拍照?！边@樣，學(xué)生的意見(jiàn)匯合在一起就逐漸揭示出從不同視角表現(xiàn)同一物體的好處，為其進(jìn)一步進(jìn)行有目的的創(chuàng)作提供了有益的借鑒。

四、拓展欣賞成果，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)

在小學(xué)的美術(shù)課中沒(méi)有單純的欣賞課，就像沒(méi)有單純的創(chuàng)作課一樣。欣賞美和創(chuàng)造美從來(lái)都是兩個(gè)相互促進(jìn)的活動(dòng)。當(dāng)小學(xué)生受到美的作品的熏陶之后就會(huì)有進(jìn)行模仿性創(chuàng)造的沖動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候就要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如在《點(diǎn)與線》的美術(shù)課上，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)線結(jié)合就可以創(chuàng)作出一些美妙的作品時(shí)，學(xué)生就希望自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。教師在這個(gè)時(shí)候如果提供給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)展開(kāi)想象，創(chuàng)作出自己獨(dú)特的作品?？偟膩?lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)要突出知識(shí)信息的互動(dòng)性，改變以往的欣賞教學(xué)僅僅是教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的接受美術(shù)思想。

綜上所述，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，注重欣賞教學(xué)中的互動(dòng)性，將美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)欣賞活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 欣賞式教學(xué) 現(xiàn)狀 有效策略

初中美術(shù)欣賞教學(xué)是初中生發(fā)現(xiàn)自然、了解藝術(shù)、體驗(yàn)社會(huì)美的直接手段，是幫助學(xué)生積累美的知識(shí)、提升美的素養(yǎng)、加強(qiáng)美的修養(yǎng)，引導(dǎo)其熱愛(ài)生活，促使其身心健康發(fā)展的重要推動(dòng)力。因此，初中生學(xué)習(xí)各種文化課的同時(shí)要學(xué)好美術(shù)欣賞課，為培養(yǎng)美術(shù)意識(shí)、增強(qiáng)自身美術(shù)鑒賞力、提升美術(shù)素養(yǎng)、塑造良好人格等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，初中美術(shù)教師只有正確、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方法，才是初中美術(shù)欣賞式教學(xué)的新出路。

一、初中美術(shù)欣賞式教學(xué)踐行現(xiàn)狀

初中美術(shù)欣賞式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)新性方面至關(guān)重要。美術(shù)欣賞是學(xué)生積極主動(dòng)地結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想與想象理解美術(shù)作品的一種審美過(guò)程，美術(shù)欣賞具有個(gè)體性特征，不同審美個(gè)體具有相對(duì)不同的審美理解力，因人而異。目前美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)不同學(xué)生審美能力的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上成為阻礙美術(shù)欣賞課教學(xué)進(jìn)程的攔路虎?？偨Y(jié)起來(lái)主要有兩點(diǎn)：一是自小學(xué)階段到初中階段，受應(yīng)試教育考試壓力的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣逐漸降低，將更多時(shí)間和精力用于提高文化課成績(jī)上，美術(shù)欣賞教學(xué)效率極低。二是教師不善于提高自身教學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，以提高美術(shù)欣賞課教學(xué)水平。其中最重要原因是教師沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，教師只有加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，不斷探索出新的教學(xué)方式推動(dòng)美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展才是正道。

二、提高初中美術(shù)欣賞式教學(xué)效率的有效策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育“唯考試獨(dú)尊”的影響，很多初中美術(shù)教師不僅不注重美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)展，反而抱著“給文化課留出額外學(xué)習(xí)時(shí)間”，希望學(xué)生考上優(yōu)質(zhì)高中的悲憫心態(tài)，適時(shí)讓出美術(shù)欣賞課，長(zhǎng)此以往，初中美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量提高成為一紙空文。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生全面深刻理解美、提高藝術(shù)鑒賞力與綜合審美素養(yǎng)等的重要性。同時(shí)教師應(yīng)該意識(shí)到，只有提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，才能為全面提升學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造溫馨活躍的美術(shù)欣賞課教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)氛圍呆板、枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，因此，初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，營(yíng)造溫馨活躍的課堂氛圍很有必要。教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用言行舉止影響與感染學(xué)生。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生，面帶微笑為學(xué)生上課，用自己的熱情驅(qū)散學(xué)生心靈的霧霾，幫學(xué)生跨越美術(shù)學(xué)習(xí)中的鴻溝，實(shí)現(xiàn)師生心理共融，使學(xué)生信任教師，主動(dòng)與教師交流對(duì)話。通過(guò)此方式提高學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞動(dòng)機(jī)。二是教師通過(guò)多樣化直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。如范畫(huà)欣賞、投影運(yùn)用、故事講解、音樂(lè)配置等方式教學(xué)效果明顯，可營(yíng)造溫馨和諧的美術(shù)欣賞課教學(xué)氛圍。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

豐富多樣化的美術(shù)教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，促使美術(shù)欣賞教學(xué)高效化尤為重要。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)方法，用多樣性教學(xué)方式感染與激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與，如多媒體教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、故事教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論鑒賞和實(shí)踐鑒賞法等。在《古代山水畫(huà)》欣賞教學(xué)中，教師既可以通過(guò)故事教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)欣賞重、難點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，又可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示一些經(jīng)典的古代山水畫(huà)，通過(guò)實(shí)踐鑒賞法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行臨摹式鑒賞，從而不斷提高美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，構(gòu)建初中美術(shù)欣賞有效性課堂。

（四）美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，要求教師這樣入手：一是充分發(fā)揮實(shí)踐性賞析教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在欣賞經(jīng)典、優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)該藝術(shù)作品的文化背景、文化內(nèi)涵與藝術(shù)家情況進(jìn)行了解，還要靜靜欣賞與領(lǐng)悟作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，通過(guò)實(shí)踐欣賞實(shí)現(xiàn)與藝術(shù)家的情感交流。例如，在對(duì)波提切利的作品《春》的實(shí)踐欣賞中，教師可以給予學(xué)生足夠作品欣賞空間，學(xué)生通過(guò)靜靜欣賞這幅作品，在與波提切利的心靈碰撞中，歸納出“人與自然和諧共處”的深刻寓意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。二是引入討論賞析教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在激勵(lì)學(xué)生通過(guò)將審美感受分享給他人，并與之討論的方式提升自身審美鑒賞力，從而提高美術(shù)欣賞效率。

綜上所述，鑒于初中美術(shù)欣賞教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展方面的重要性，作為初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)基于美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引入多樣化美術(shù)欣賞教學(xué)方法，提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松欣賞、愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程中悄然提升對(duì)美的理解、辨別與鑒賞能力，為學(xué)生身心健康發(fā)展與良好人格塑造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余謙.初中美術(shù)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2014，51：198.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù) 欣賞

初中美術(shù)欣賞教學(xué)的目的在于有效提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能。但在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師因教學(xué)方法不當(dāng)，致使美術(shù)欣賞教學(xué)流于形式、收效甚微在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就美術(shù)欣賞教學(xué)的方法談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生欣賞興趣

學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣，是欣賞成功的關(guān)鍵。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，在學(xué)校硬件設(shè)施逐步完善的今天，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹中外美術(shù)史上的名作以及它們的藝術(shù)特點(diǎn)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力，也提高了欣賞課的有效性。

二、發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與

初中學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立去思考和研究問(wèn)題了，對(duì)別人的意見(jiàn)不輕易相信。這也正是審美活動(dòng)所必需的，因?yàn)樗囆g(shù)欣賞不僅是邏輯推理，而且?guī)в性S多主觀情感因素。為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我嘗試了以下做法：一是學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解而發(fā)現(xiàn)美、感受美。二是學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)美、感受美。三是學(xué)生通過(guò)把多種學(xué)科融合到一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美、感受美。

三、教師要充分理解美術(shù)作品，找到欣賞的切入點(diǎn)

提高學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣，是欣賞課成功的關(guān)鍵。那么教師應(yīng)該怎么辦呢？光備好課是不夠的，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容，要根據(jù)作品的特點(diǎn)來(lái)決定講解的切入點(diǎn)。有的側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用；有的側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)注；有的側(cè)重于造型與材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖；有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事。但是，無(wú)論教材怎樣變化，最重要的是教師要能找出一件作品中最為突出的美點(diǎn)。例如我在講國(guó)畫(huà)大師齊白石的作品《荷花蝌蚪圖》時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生介紹一些齊白石的生平故事和作畫(huà)風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)齊白石的作畫(huà)風(fēng)格有所了解，齊白石的繪畫(huà)創(chuàng)作，常把表現(xiàn)對(duì)象的形神與自己的感受體驗(yàn)相融合，通過(guò)情景交融的形象，來(lái)創(chuàng)造一種詩(shī)意。這樣，既把生活寫(xiě)活了，又表現(xiàn)出老人熱愛(ài)生活的真摯感情?！逗苫蝌綀D》可以說(shuō)就是在這種思想指導(dǎo)下創(chuàng)作的。教師欣賞課教學(xué)的創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對(duì)其做深刻分析上來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

四、綜合判斷并進(jìn)行個(gè)性化評(píng)述

學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感性與理性的判斷之后，形成的只是一般意義上的觀賞，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的主觀判斷，以自己的喜好與價(jià)值觀形成對(duì)這個(gè)作品真正意義上的欣賞與評(píng)述。而這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生鑒賞能力提高的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的喜好，進(jìn)行作品評(píng)述，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特色，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解給予保護(hù)和贊揚(yáng)。特別是對(duì)于一些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所欣賞的作品表示出不喜歡，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如果他是作者會(huì)怎樣畫(huà)，這樣學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力就得到了相輔相成的促進(jìn)。

五、合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

有人認(rèn)為，不使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)就不是成功的教學(xué)，甚至在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，對(duì)沒(méi)有使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課一票否決，這是錯(cuò)誤的。相反，那種因循守舊，在教學(xué)中不利用先進(jìn)的教育技術(shù)的做法也是不對(duì)的。在美術(shù)教育中，只有適時(shí)、適當(dāng)、適量、實(shí)效地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)才會(huì)受到事半功倍的效果。欣賞的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)作品，把握思想內(nèi)涵，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。在當(dāng)前應(yīng)試教育沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，升學(xué)壓力依然如故的情況下，美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力。充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，創(chuàng)新求變，提高課堂效益，才有可能從學(xué)生有限的精力中，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而真正地實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

六、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，組織好課外活動(dòng)

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，把握好一講、二看、三談的方法。一講，就是講概念、講常識(shí)。講的方法要靈活多樣，講述力求做到準(zhǔn)確、生動(dòng)，易于學(xué)生理解；二看，就是讓學(xué)生看范畫(huà)、看圖片及美術(shù)作品展等。教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如，幻燈、投影儀等，展示典型作品，并進(jìn)行技法演示等；三談，主要是指?jìng)€(gè)別提問(wèn)、集中討論、創(chuàng)作交流等。其間，教師要做到正確引導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生積極情感。由于美術(shù)欣賞的范圍極其廣泛，學(xué)生審美能力的提高僅靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，教師要組織好課外活動(dòng)，可利用專題講座、美術(shù)作品展覽、校園藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)交流會(huì)等校內(nèi)、校外課外文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

七、培養(yǎng)學(xué)生的自我感受能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品

在美術(shù)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，常常有一些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言。原因是當(dāng)他們看到欣賞主體形象后，產(chǎn)生了思維定勢(shì)，對(duì)欣賞主體形成了一種固定的、先入為主的理解。使進(jìn)一步的賞析思維活動(dòng)受到阻滯。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者改變了以前先看作品后談感受的作品欣賞模式：一開(kāi)始先不讓學(xué)生看原作品而僅把作品題目告訴學(xué)生，讓他們討論該怎樣表現(xiàn)這一題目。

以上就是本人在美術(shù)欣賞教學(xué)中的一些感受和思考。好的欣賞課不僅能幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)容和主題，還能幫助學(xué)生發(fā)掘感受作品的深層意蘊(yùn)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力，形成正確的審美觀念，從而得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社.1995

篇(7)

常見(jiàn)的美術(shù)欣賞教學(xué)不外乎四種類型：1.解說(shuō)型——由教師對(duì)美術(shù)或美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理進(jìn)行講解，這是以教師為中心的教學(xué)方法，已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求，它極易使教學(xué)陷入“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式中。2.問(wèn)答型——由教師就作品或者相關(guān)的欣賞知識(shí)和原理提出問(wèn)題，學(xué)生作答。3.討論型——以學(xué)生為主體進(jìn)行討論，教師為輔僅作引導(dǎo)。問(wèn)答型和討論型這二者互相關(guān)聯(lián)，只有教師提出問(wèn)題學(xué)生才能進(jìn)行討論，它們?cè)诮虒W(xué)中是相輔相成的。在學(xué)生回答討論過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，使課堂取得良好效果。4.自由型——學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自動(dòng)自發(fā)地欣賞美術(shù)作品，發(fā)表意見(jiàn)，這是一種更為靈活的教學(xué)方法，它不局限于課堂，可以延伸到課外。這四種方法其實(shí)在每一堂的欣賞中都是不可缺少的，根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)的效果。所以，充實(shí)課堂內(nèi)容，增加欣賞內(nèi)容的趣味性，針對(duì)手頭的經(jīng)典美術(shù)作品選好題材內(nèi)容，尤為重要。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該分別對(duì)側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事、奇妙構(gòu)思、造型寓意和聯(lián)想的作品，相應(yīng)調(diào)整備課、授課的側(cè)重點(diǎn)，找出每件作品眾多美點(diǎn)中的主要美點(diǎn)，進(jìn)行通盤考慮。

美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，查找自己的不足之處，自我調(diào)整，通過(guò)積極的思維掌握知識(shí)，這就是學(xué)生的主體性。在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手：1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。2.通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，發(fā)揮學(xué)生積極思維，通過(guò)運(yùn)用美觀、生動(dòng)的圖像以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)了，但他們往往憑直覺(jué)欣賞作品。因受個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，直覺(jué)也是會(huì)受到同樣的局限。要想改變這種局限，就要讓他們有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這也不能靠教師直接灌輸，應(yīng)給學(xué)生充分的課前自由預(yù)習(xí)、自由欣賞的時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書(shū)本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫(huà)給學(xué)生看、講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，教師在教課前則可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生講搜集來(lái)的資料，使學(xué)生更加了解畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫(huà)風(fēng)格。也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫(huà)，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力?？傊嗨鸭嚓P(guān)資料，能縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣，讓學(xué)生有備而“賞”。上課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生讀畫(huà)片刻，間以討論的形式，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的第一印象，再適時(shí)提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的主觀感受。同時(shí)注重品味藝術(shù)魅力重要環(huán)節(jié)——情境創(chuàng)設(shè)，采用電化教育法、語(yǔ)言描述法，設(shè)置情境，使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾，自然而然地進(jìn)入審美狀態(tài)、審美心境，在曼妙恬靜的欣賞氛圍中，在專心臨摹作品中體味作品總體形式結(jié)構(gòu)背后的意蘊(yùn)美。學(xué)生是這一欣賞的主體，必然會(huì)受到欣賞對(duì)象潛移默化的影響，接受審美思想的啟示，展開(kāi)想象，將自身的情感融入畫(huà)面，從而到達(dá)意想不到的教學(xué)效果。