序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學前教育學院論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表

專業(yè)

考核課程

報名時間

報名方式

考核時間

實施單位

報名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實驗

2018年3月

電話或到學校自考辦

（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）

2018年5月上旬

電子科技大學

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專）

所有實驗

計算機及應用（專）

所有實驗

機電一體化工程（專）

所有實驗

計算機信息管理（專）

所有實驗

機電一體化工程（本）

所有實驗

計算機及應用（本）

所有實驗

計算機網(wǎng)絡（本）

所有實驗

計算機信息管理（本）

所有實驗

工業(yè)工程（本）

所有實驗

機電一體化工程（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設計

計算機及應用（本）

畢業(yè)設計

計算機網(wǎng)絡（本）

畢業(yè)設計

計算機信息管理（本）

畢業(yè)設計

房屋建筑工程（專）

所有實踐課程

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設計（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價管理（本）

所有實踐課程

物流管理（本）

所有實踐課程

工程造價管理（專）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設計（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務（本）

畢業(yè)論文

英語（專）

英語（本）

聽力 、 口語

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語（本）

畢業(yè)論文

新聞學（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對外漢語（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專）

實踐課程

2018年6月

電話報名

2018年7月

護理學（專）

1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗

2017年12月

網(wǎng)上報考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語言文學（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報考

2018年3月

四川師范大學自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學教育（本）

畢業(yè)論文

漢語言文學教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

畢業(yè)論文

學前教育（本）

畢業(yè)論文

社會工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

微生物學與微生物學檢驗

環(huán)境影響與評價

有機化學（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場報名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學自考辦

028-84760802

應用化學（專）

微生物學

無機化學（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護

工業(yè)分析

食品理化檢驗

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實務（實踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學前教育（專）

幼兒教師實習指導（實踐）

028-84760713

學前教育（本）

幼兒教師教研指導（實踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名

2018年3月

成都師范學院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會計（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財經(jīng)大學自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財稅（本）

畢業(yè)論文

市場營銷（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟學（本）

畢業(yè)論文

營養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實驗

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務（專）

1、課程考核

2、課程設計

2017年12月

到學校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學校自考辦

2018年3月

西華師范大學自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日報到，3月15日考核

成都體育學院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務（本）

機械制造與自動化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟管理（本）

物流管理（專）

實踐課程

2018年3月12日

到學校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學院

028-85094025

秘書學（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月30日

到學校自考辦

2018年4月初

成都學院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實踐

2017年12月

信函、電話或到學校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務工程（本）

汽車電子控制技術(shù)（實踐）

汽車檢測診斷技術(shù)（實踐）

2017年12月1日至12月8日

到學校自考辦

2018年3月下旬

西華大學

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設計

電氣工程與自動化（本）

電力電子技術(shù)（實踐）

單片機原理及應用（實踐）

自動控制原理（一）（實踐）

工業(yè)過程與過程控制（實踐）

計算機控制系統(tǒng)（實踐）

畢業(yè)設計

工程管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名

2018年3月1日

攀枝花學院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）

Photoshop圖形處理（實踐）

計算機網(wǎng)絡基本原理（實踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

綿陽師范學院自考辦

篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒操；在線課程；資源；教學效果；實證研究

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象為繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班，以第一學期前成績?yōu)榍皽y內(nèi)容，經(jīng)過1個學期教學實驗后進行了實驗后測。其中，實驗班使用在線課程教程教學，配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同，在教學模式采用傳統(tǒng)教學模式，沒有偏重在線課程引入。

1.2研究方法

1.2.1文獻調(diào)查法

以“幼兒操”“在線課程”為關(guān)鍵詞進行檢索，搜集到相關(guān)論文900余篇，進行數(shù)據(jù)比對和摘要分析。

1.2.2專家訪談法

就相關(guān)問題征詢幼兒教育方面的專家5人，幼兒操在線課程領(lǐng)域相關(guān)專家5人，咨詢包括幼兒操在線課程資源本質(zhì)、效果評測方法在內(nèi)相關(guān)內(nèi)容。訪談之后，將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。

1.2.3問卷調(diào)查法

問卷設計既包括學前教育專業(yè)學生性別、年級、個人信息、水平等內(nèi)容，也包括教學開展現(xiàn)狀、在線教育對學習影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內(nèi)容。調(diào)查問卷采取半開放設計，共設計20項內(nèi)容。

1.2.4數(shù)據(jù)分析法

實驗前測使用第一學期結(jié)束后學前教育專業(yè)匯報演出的成績。在1個學期結(jié)束后，以學前教育專業(yè)匯報演出考察兩個班級成績，分析幼兒操在線課程資源對教學的影響。

2結(jié)果與分析

經(jīng)過1個學期分析與考察，結(jié)果顯示，幼兒操在線課程與傳統(tǒng)教學之間的存在一定差別。

2.1測試成績

2.1.1前測成績

課前準備階段，教師將學前教育專業(yè)學生分為10個獨立的小組，在課堂上上傳相關(guān)在線學習資料，安排10個與幼兒操在線課程相關(guān)的自學任務。學前教育專業(yè)學生在課堂上領(lǐng)取知識任務預習，完成相關(guān)課前作業(yè)。課堂教學階段，在實驗班中，教師借助幼兒操在線課程講課，時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進行分組考察，并通過情景再現(xiàn)、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學幼兒操知識。結(jié)果顯示，對照班成績平均分為71.251，實驗班成績平均分為70.965。數(shù)據(jù)分析獨立樣本檢驗測試中，T=0.521，其顯著性水平約為P0.05，表明實驗與對照班前測成績差距不大，并無統(tǒng)計學意義，可以進行相關(guān)的實驗分析。

2.1.2后測成績

進行1學期實驗后采用spss11.5進行相應分析。結(jié)果顯示，實驗班成績平均數(shù)值為76.416，對照班成績平均數(shù)值為71.284，P0.05，差異有統(tǒng)計學意義。這表明，兩個班級后測成績有顯著差別。也即，幼兒操在線課程資源應用教學效果與傳統(tǒng)教學效果存在著明顯差別。

2.2討論

2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認同態(tài)度分析。調(diào)查顯示，被調(diào)查對象中有19人認為在線課程資源交流較多；有9人認為與教師交流會更少一些；有30名認為看在線課程對于自己有較大幫助；然而，也有10人認為，將注意力集中在屏幕上，無暇顧及教師表情，導致師生心理情感交流更少。調(diào)查中，實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣，這個數(shù)值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中，對幼兒操在線課程不感興趣的學前教育專業(yè)學生比例占11%，而在對照班中持相反態(tài)度的人員總數(shù)占比為22.4%。2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調(diào)查顯示，經(jīng)過1個學期在線課程學習，實驗班在舞蹈與體育能力方面要優(yōu)于對照班。這表明，幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優(yōu)勢。在成績反饋測評過程中，實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現(xiàn)正向模式，而在對照班中，僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大，二者在運用水平、反應能力、反應意識等層面，都有顯著差異。2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現(xiàn)分析。調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生對于在線課堂的認同感、歸屬感逐漸增強，都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合，上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現(xiàn)過高偏離的情形，項目各種標準差也處于正常范圍內(nèi)，檢測CR值符合正常范圍標準，上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學前教育專業(yè)學生能在課堂上與教師進行有效溝通和持續(xù)互動。

2.3建議

2.3.1幼兒操在線課程創(chuàng)編要考量幼兒身心特征。幼兒操在線課程創(chuàng)編要考慮幼兒身體發(fā)育特點和實際身體素質(zhì)、接受能力，創(chuàng)編難度適中的幼兒操在線課程，以增強健康、完善動作技能為主要目的，發(fā)展幼兒柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，充分調(diào)動幼兒舞蹈及體育技能提升，更好融合運動負荷，起到鍛煉效果。2.3.2幼兒操在線課程創(chuàng)編要實現(xiàn)信息技術(shù)有效融合。幼兒操在線課程中，要打造智能化創(chuàng)編和學習平臺，充分調(diào)動并利用學前教育專業(yè)學生在學習中留存的數(shù)據(jù)信息，反復比較并歸納知識點討論問題，總結(jié)優(yōu)化教師實施教學過程計劃，并對學習效果進行綜合評估。2.3.3要積極培養(yǎng)幼兒操在線課程相關(guān)人才。教師可以從簡單的幼兒操創(chuàng)編入手，提升學前教育專業(yè)幼兒操的初步認知，促進其掌握理論知識，提升創(chuàng)編能力。教師要積極向?qū)W前教育專業(yè)學生講授幼兒操基本特點、編排原則、創(chuàng)編順序、基本方法，讓學生能夠掌握相關(guān)理論知識。同時，要引領(lǐng)學前專業(yè)學生進入學前教育專業(yè)實踐調(diào)研，了解幼兒戶外活動內(nèi)容特點及身心發(fā)育特征，從而創(chuàng)編出與知識點結(jié)合的幼兒操。在具體動作選擇和音樂安排上，要從單個動作創(chuàng)編入手，有效利用音樂動作進行銜接，完成整套動作演練和創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上提交教師進行審閱，并應用到幼兒教學中，在實踐中加以修正，起到良好教學效果，滿足學前教育專業(yè)的教學要求。

篇(3)

關(guān)鍵詞：美國威斯康星大學麥迪遜分校 學前教育 課程

據(jù)美國新聞與世界報道（USNews）2016年世界大學排名第26位，美國大學專業(yè)排名中，威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業(yè)位列全美第4。

一、威斯康星大學麥迪遜分校學前教育R凳迪翱緯燙厴

威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業(yè)旨在提供一種智力上具有挑戰(zhàn)性，多元文化教育和批判性反思的專業(yè)課程。合理的課程結(jié)構(gòu)和豐富的課程內(nèi)容可以幫助學生構(gòu)建科學的學科知識體系，提高學生實際操作技能。因此，威斯康星大學教育學院學前教育專業(yè)不僅為學生提供了基礎(chǔ)專業(yè)課程，而且每學期都為學生安排兼職實習課程及全職實習學期，鍛煉學生實際處理問題的能力，為其成為合格優(yōu)秀的學前教育教師做準備。威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業(yè)實習課程呈現(xiàn)出以下兩方面的課程特色。

1.基礎(chǔ)專業(yè)課、方法課與實習課程相結(jié)合的課程框架

威斯康星大學麥迪遜分校學前教育專業(yè)的核心課程包括學前教育領(lǐng)域的專業(yè)課、方法課。在開設專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還重點開設了實習課程，前三個學期每學期一次，第四學期開展全職實習學期課程。

威斯康星大學麥迪遜分校將學生實踐課程分為每學期的兼職學生實習課程和全職的完整實習學期。分層次逐步使學生適應實習課程安排，融入到所在實習學校日常事務和教學實踐當中。相對于每學期的實習課程，全職實習學期是一種更為嚴格的、全職的實習任務。威斯康星大學麥迪遜分校在實習學期為每位學生教師安排一位經(jīng)驗豐富的資深合作教師。實習學生教師要逐漸承擔教學責任，包括制定教學計劃，承擔教學任務，教室整體事務管理等。與兼職實習課程相同的是，每周實習學生教師都需要參加為期半天的教學研討會。

2.三角結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式

由大學導師、合作教師和實習學生教師共同三角機構(gòu)培養(yǎng)模式當中，為了使三方都融入其中，威斯康星大學麥迪遜分校對實習學期各個進程中三方需要承擔的責任進行了明確的規(guī)定。首先在實習學期開始前，三方必須召開會議共同討論實習學期所要達到的預期目標，制定《實習期預期目標報告》，清晰有效的目標制定有助于在整個學期三方明確自己的任務，同時有效的溝通對于目標達成至關(guān)重要。

為了保證三角結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式質(zhì)量，學校要求合作教師和大學導師按期進行集中研討制，每學期的兼職實習課程每周進行研討，全職實習課程每周研討會。同時威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學部要求每位大學導師須接受來自學生的評估，這些評估將會在每學期末提交給項目主任。這樣的監(jiān)督體制不僅能對大學導師工作進行及時反饋，并且能對下一階段大學導師指導學生工作提出建設性意見。

嚴格的實習過程指導和評價制度不僅將扎實的課程知識學習和實踐操作結(jié)合起來，而且保證了實習合作教師、大學導師、學生教師三方在整個實習期間緊密合作，及時反饋實習情況并針對問題進行調(diào)整，為整個實習學期提供了質(zhì)量保證。

二、對我國學前教育課程發(fā)展的啟示

目前，我國開設學前教育專業(yè)的學校眾多，隨著近年來我國擴大學前教育規(guī)模、提高學前教育質(zhì)量、開拓學前教育市場的勢頭越來越強勁。因此，借鑒美國學前教育發(fā)展經(jīng)驗和培養(yǎng)模式，加速我國學前教育專業(yè)實際操作能力已經(jīng)成為一種必要與必然。

1.明確培養(yǎng)目標，實踐課程分層次設置，構(gòu)建教學模塊和課程體系

目前我國大多數(shù)培養(yǎng)單位對學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標表述籠統(tǒng)，流于泛泛，不能發(fā)揮明確的導向作用。要構(gòu)建合理的教學模塊和課程體系整體規(guī)劃，將基礎(chǔ)專業(yè)和方法課與實習課程相結(jié)合，加強理論課程和實習課程的銜接和關(guān)聯(lián)。實習課程分層設置，每學期的兼職學生實習課程和全職的完整實習學期相結(jié)合，為學生搭建專業(yè)實踐平臺，見習和頂崗實習相結(jié)合，校內(nèi)導師和校外指導教師定期溝通，共同監(jiān)督指導學生實習教師的實踐。加強與學前教育學校的聯(lián)系，共同搭建平臺，實施深度合作培養(yǎng)。

2.加強過程性雙導師指導和考核制，及時對學術(shù)及實踐課程質(zhì)量進行監(jiān)督

要嚴格考核標準，加強過程性考核制度，探索更為合理有效的學術(shù)及實踐課程質(zhì)量監(jiān)督。首先要在培養(yǎng)方案和考核大綱中明確規(guī)定細化考核標準和具體實施辦法。其次建立過程性雙導師指導和考核制，在學習和實習過程中及時對學生表現(xiàn)進行反饋和考核，并對考核結(jié)果進行記錄和備案，將學習過程、實習過程和考核過程緊密結(jié)合，對過程中的問題進行及時研討，促進學生實習過程持續(xù)進步和教師指導方法不斷改進，保證學術(shù)和實踐課程的優(yōu)質(zhì)高效實施。

篇(4)

(一)給予她一個包容、寬松的環(huán)境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現(xiàn)了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環(huán)境，妮妮才能度過艱難的實習期。

(二)挖掘她的閃光點，揚長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發(fā)揮了她的特長，也給她一個任務驅(qū)動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

(三)與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。

(四)密切與家長溝通，共助成長

經(jīng)常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉時，借助家長的關(guān)心和關(guān)愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她:大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。

(五)給予展示平臺，充分展現(xiàn)價值

附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結(jié)束前展示一節(jié)匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準備不充分，出現(xiàn)了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經(jīng)驗，也圓滿完成了實習任務。教育實習的一個重要目的是使學生畢業(yè)后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續(xù)應戰(zhàn)。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導師引導教育實習的策略思

考某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業(yè)學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份———在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，卻要與幼兒園領(lǐng)導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略:

(一)就業(yè)指導———幫助選擇優(yōu)質(zhì)

幼兒園幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業(yè)適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導師幫助實習生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習生提供了發(fā)展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續(xù)發(fā)展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現(xiàn)象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業(yè)標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導———引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業(yè)標準》對專業(yè)能力有如下要求:主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導———關(guān)注實習生群體動態(tài)

篇(5)

由中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會主辦、廣州教育學會幼兒教育專業(yè)委員會承辦的第九屆全國學前兒童健康教育學術(shù)年會，于2014年11月19~21日在廣州召開。本次年會直面學前兒童健康教育發(fā)展的新形勢、新要求和新挑戰(zhàn)，以“快樂體育，健康身心”為主題，采用專家專題報告、分專題交流、現(xiàn)場教學觀摩以及專家和與會代表現(xiàn)場互動等形式充分展開學術(shù)研討。

一、凸顯學前兒童健康教育基本理念和研究趨勢

（一）《指南》已經(jīng)成為學前兒童健康教育研究與實施的指導性文件

本次年會是《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來學前兒童健康教育領(lǐng)域的首次全國性學術(shù)研討會。本次年會不僅進一步幫助與會人員深入理解了《指南》精神，也展示了在《指南》指導下健康領(lǐng)域所開展的一些理論研究與實踐探索。會上，中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會主任、南京師范大學學前教育系主任顧榮芳教授作了《貫徹<指南>精神，實踐健康教育》的主題報告。報告在整體把握《指南》精神的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際地逐條分析了健康領(lǐng)域的目標和內(nèi)容，并分享了有關(guān)健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的最新研究成果。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會副主任、北京師范大學學前教育研究所劉馨副教授在《提高幼兒園體育活動質(zhì)量，促進幼兒健康發(fā)展》的主題報告中指出，應“落實《指南》精神，正確把握幼兒園體育活動的目標”，從而促使各幼兒園充分理解《指南》的相關(guān)內(nèi)容，以引領(lǐng)其提高體育活動質(zhì)量。深圳大學學前教育系主任陸克儉教授在《幼兒園體育教學的價值、特點與策略》的報告中也以《指南》為指引，探討了幼兒園體育教學的改革與實踐。另外，《幼兒園特色體育活動探索》《幼兒在戶外活動中的安全策略》等獲獎論文都以《指南》中的相關(guān)內(nèi)容作指導，從不同的角度對幼兒園健康教育進行了探討。

（二）從多學科、國際化的視角來研究學前兒童身心發(fā)展狀況

學前兒童健康教育絕不是孤立的研究領(lǐng)域，應盡可能拓寬視野，吸收其他學科或國外的理論營養(yǎng)。本次年會中的部分研究成果采用了社會學、心理學、營養(yǎng)學等學科視角，部分成果借鑒了國外先進經(jīng)驗，體現(xiàn)了我國學前兒童健康教育“走得出去，回得進來”的基本研究趨勢。例如，中山大學公共衛(wèi)生學院營養(yǎng)學系主任朱惠蓮教授在其主題報告《學齡前兒童的營養(yǎng)與健康》中通過詳實的數(shù)據(jù)從營養(yǎng)學的角度分析了當前幼兒和家長在飲食營養(yǎng)方面的誤區(qū)，提出了培養(yǎng)良好飲食習慣的對策與建議。中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會副主任、上海市特級教師姚蓓喜從“科學營養(yǎng)、食品衛(wèi)生、美味烹飪、飲食健康、營養(yǎng)研究”五個方面談了如何通過提高幼兒膳食質(zhì)量來促進幼兒健康發(fā)展。來自新疆的李元玲老師借鑒積極心理學中“幸福感是個人積極的心理體驗”的觀點，以新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第四幼兒園教師為例，分析了幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的五種心理健康危機，并提出了相應的化解策略。廣州大學教育學院學前教育系周燕教授在《“重要他人”與學前兒童心理健康》的報告中引用美國社會學家米爾斯的“重要他人”的概念分析了影響學前兒童心理健康的主要因素。另外，美國免費營養(yǎng)早午餐政策、美國《3~5歲兒童運動課程的適宜性實踐》等都對我國學前兒童健康教育研究與實踐有一定的借鑒意義。

二、充分分享學前兒童健康教育的實踐經(jīng)驗

本次年會的分會場設立在廣州市第一幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省育才幼兒院一院、政治部幼兒園和司令部幼兒園。從各幼兒園的園所經(jīng)驗介紹、健康特色活動觀摩以及專家點評中，我們可以在特色體育活動開展、學前兒童健康教育環(huán)境創(chuàng)設、師資培養(yǎng)等方面得到一些借鑒。

（一）傳承傳統(tǒng)文化，設計別具特色的健康教育活動

秉持本次年會“快樂體育”的主旨，各個分會場所在幼兒園展示了幼兒武術(shù)操、幼兒籃球活動等特色體育活動。孩子們在活動中生動活潑的表現(xiàn)，一方面體現(xiàn)了幼兒園濃厚的體育文化氛圍，另一方面也是傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)果。各幼兒園都選用了優(yōu)美的廣東音樂、廣東傳統(tǒng)武術(shù)操和民間游戲，加上獨到的肢體語言和口頭語言，設計出了別具特色的健康教育活動。這對來自全國各地的幼教工作者實施具有特色的學前兒童健康教育具有啟示作用。

（二）高效利用物質(zhì)資源，創(chuàng)新幼兒園體育運動環(huán)境

幼兒是在與環(huán)境的互動中學習知識、發(fā)展自身的。為幼兒提供豐富的、具有挑戰(zhàn)性的物質(zhì)材料，可以有效地將幼兒的運動、游戲、交往和探究融為一體。各幼兒園除了在戶外設置豐富多樣的大、小型運動器械外，還高效利用廢舊材料和低結(jié)構(gòu)材料自制運動器械，或者采用一物多玩的方式，既符合環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)濟性和創(chuàng)新性原則，又能增加體育活動的趣味性，從而激發(fā)幼兒參與活動的主動性和積極性。例如，一條簡單的“溜溜布”可以鍛煉幼兒走、跳、蹦等基本動作；三張普通桌子的不同擺設也可以讓幼兒嘗試做側(cè)身鉆爬、直體翻滾、平面跳躍等動作。

（三）凸顯融合意識，重視幼兒園健康教育與其他領(lǐng)域的相互滲透

“快樂體育”是為了“健康身心”，促進幼兒全面發(fā)展。每位幼兒園教師在設計健康教育活動時都能有意識地將其他領(lǐng)域的教育元素融合進來，而體育活動最能體現(xiàn)幼兒園教師的融合意識。例如，中班體育活動“好玩的溜溜布”在每一個環(huán)節(jié)中都伴以有節(jié)奏的音樂，有效地將體育文化意識與音樂之美融合在一起。再如，大班體育活動“好玩的小布格”將體育、音樂、科學、社會領(lǐng)域有機結(jié)合起來。

（四）提高幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，發(fā)揮男教師特長

健康教育活動的有效開展離不開幼兒園教師的健康教育素養(yǎng)，而體育活動的開展不僅需要幼兒園教師具有扎實的保教知識和健康教育技能，更有賴于其對幼兒運動發(fā)展理論的掌握。在本次年會上的幼兒體操表演和體育活動展示，都反映了各個幼兒園對于提高教師健康教育素養(yǎng)的重視。有了專業(yè)的教師，才會有簡單多變的材料和設計到位的活動。本次年會上，我們有幸看到了諸多男教師矯健的身影，各幼兒園充分發(fā)揮了男教師在設計和組織幼兒體育活動方面的特長。

三、進一步厘清學前兒童健康教育中的相關(guān)內(nèi)容

（一）區(qū)分了學前兒童體育活動中的相關(guān)概念

1.體育課與體育活動

“體育課”僅僅是一次以體育活動內(nèi)容為主的集體教學活動，而“體育活動”則包括晨間鍛煉、戶外體育活動、區(qū)域體育活動、室內(nèi)外體育游戲、幼兒體操，以及滲透在其他領(lǐng)域或生活環(huán)節(jié)中的身體活動。僅僅重視“體育課”，則有可能陷入“小學化”的誤區(qū)。

2.特色體育活動與體育特色

有教師認為在幼兒園展示了特色體育活動，該幼兒園就是體育特色幼兒園了。這是把特色體育活動的開展看成了體育特色幼兒園的全部或主體。僅憑特色體育活動并不能形成一個幼兒園特有的風格，但是初期可以作為體育特色幼兒園創(chuàng)建的突破口。只有當整個幼兒園的園風園貌、核心價值觀以及園本課程建設過程中都體現(xiàn)出體育特色，幼兒園中形成了體育文化氛圍的時候，或許才可將其稱為“體育特色幼兒園”。

（二）明晰了學前兒童體育活動不同性質(zhì)目標之間的關(guān)系

1.在確定普適性活動目標的基礎(chǔ)上考慮目標的具體化和多樣性

幼兒園體育活動的主要功能是促進幼兒發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不是單一的“體育訓練”。因此，幼兒園體育活動的難度和強度首先應具有普適性，動作技能水平和運動強度要符合幼兒年齡特點。在此基礎(chǔ)上，要找準體育活動的落腳點，將具體目標落實到位。因此，“一物多玩”也并不是說玩的花樣越多越好，而是要根據(jù)幼兒的活動強度和活動的具體目標合理設計。

篇(6)

關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；畢業(yè)作品；行動研究

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0255-03

近年來，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在很大滑坡。為此，國務院學位委員會頒發(fā)了《關(guān)于在學位授予工作中加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設的意見》（學位〔2010〕9號），教育部公布《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）等，旨在加強畢業(yè)生學位論文工作的管理。2012年5月，筆者通過“本科畢業(yè)論文情況問卷調(diào)查”，反映出的主要問題有：（1）抄襲現(xiàn)象嚴重，學術(shù)風氣不好；（2）懲治后果不嚴、不重，導致敢于冒險；（3）寫作時間與考研、就業(yè)沖突；（4）科研經(jīng)費不足；（5）指導教師不認真負責；（6）答辯環(huán)節(jié)實屬走過場。

一、改革的依據(jù)

2007年教育部啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”和2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，均提出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！盵1]為此，部分高校紛紛開展畢業(yè)論文改革，如四川大學早在2010年提出畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設計、調(diào)研報告、競賽成果等[2]；浙江工商大學2011年提出本科生科研作品可代替畢業(yè)論文[3]。這些都為高校畢業(yè)論文改革提供了理論支持和行動借鑒。

二、改革的行動

2011年10月，安慶師范學院本科生畢業(yè)論文學位評定委員會通過：根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在確保質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文形式可以改革，可以是傳統(tǒng)畢業(yè)論文，可以采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文。（1）在美術(shù)學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革；（2）在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革。2012年，筆者所在團隊申報“提高本科畢業(yè)論文實效性的行動研究”項目獲安徽省教育廳教學研究立項，這也為本研究增強了信心和動力。

（一）畢業(yè)作品的改革行動

在美術(shù)學院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革，自2012屆畢業(yè)生開始試行。

1.方案。畢業(yè)作品類別不限（如油畫、中國畫、設計、動畫、水彩等）；作品尺寸：油畫畫幅不小于100CM×100CM，中國畫不小于6尺，設計、動畫作品不小于對開。答辯時，要求將畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思、過程和最終效果制作成PPT課件，同時根據(jù)作品的內(nèi)容、思路和過程寫出3000字以上的創(chuàng)作說明。

2.過程與要求。（1）畢業(yè)生于第六學期（3月10日）向?qū)W院提交采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的申請；（2）學院根據(jù)申請情況安排指導教師，由指導教師負責指導和審核各階段畢業(yè)作品的完成情況；（3）學院對學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)及誠信承諾書的簽訂；（4）學生需分別在第六、七學期中分三次（6月10日、9月10日、12月10日）向?qū)W院報告畢業(yè)作品完成情況；（5）畢業(yè)生于第八學期（4月10日）向?qū)W院提交畢業(yè)作品的成果，包括提供相關(guān)附件材料等；（6）學院于第八學期（4月20日）組織專家鑒定；若未能通過鑒定，學生必須在答辯前重新提交成果參加二次鑒定，逾期則須畢業(yè)論文重修；（7）學院于第八學期（5月5日）組織畢業(yè)作品答辯（要求將畢業(yè)作品的實施過程、指導教師的指導過程以及最終成果通過PPT課件進行展示，并回答評委提問，時間為5-15分鐘。畢業(yè)作品要撰寫3000字以上的創(chuàng)作說明，含作品的內(nèi)容、思路和過程等）；（8）學院對畢業(yè)作品材料的整理歸檔（其實物部分要以影像資料的形式保存）。

（二）畢業(yè)論文的改革行動

在教育學院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革，自2013屆畢業(yè)生開始試行。

1.完善保障措施。（1）學校在第五學期開設畢業(yè)論文寫作指導課，幫助學生端正學術(shù)態(tài)度和介紹科研論文的寫作方法；（2）加強畢業(yè)生誠信教育，并要求畢業(yè)生簽訂畢業(yè)論文寫作誠信承諾書；（3）畢業(yè)論文寫作時間提前到第六學期開始，盡量緩解與考研、就業(yè)時間沖突；（4）學校增加畢業(yè)論文經(jīng)費投入，有效保障圖書資料、網(wǎng)絡資源以及實驗儀器設備和實驗耗材的投入。

2.嚴把五道質(zhì)量關(guān)。（1）命題與選題的雙向選擇。學校在第六學期（3月15日）安排畢業(yè)論文命題、選題工作，把好第一道關(guān)。①命題數(shù)量應多出畢業(yè)生人數(shù)10%以上；②畢業(yè)生初選命題后與命題教師進行溝通。選題是初步進行科學研究的過程，需要多方思索、反復推敲才能確定；③命題教師在教務管理系統(tǒng)中申報論文題目，并接受校院兩級管理系統(tǒng)的審核，防止題目太大、太空，且各專業(yè)論文題目總體上要在理論探討型、實驗探究型、實際應用型、調(diào)查研究型中均應占一定的比例；④學生上教務管理系統(tǒng)中選擇事先與命題教師溝通好的選題；⑤命題教師在教務管理系統(tǒng)中接收學生選題。通過畢業(yè)論文命題和選題的改革，實現(xiàn)了教師和學生的雙向選擇，避免了學生選題的盲目性，增強了校院兩級審題管理，為畢業(yè)論文順利完成奠定了堅實基礎(chǔ)。

（2）帶著精讀文獻記錄開題。學校在第六學期（6月15日）安排論文開題，指導教師要檢查畢業(yè)生閱讀文獻及開題報告情況，把好第二道關(guān)。①指導教師下達畢業(yè)論文任務書給學生，要求學生要讀哪些著作、雜志等參考文獻（文科不少于15部（篇），理科不少于10部（篇））；②學生查閱相關(guān)文獻，在精讀過程中做好詳細記錄，供指導教師查閱，并進行文獻綜述；③挖掘論文的研究目的和意義；④構(gòu)思論文的基本框架結(jié)構(gòu)；⑤列出論文相關(guān)參考文獻。通過帶著精讀文獻記錄開題，可以有效地檢閱學生對論題的整體把握情況，為論文寫作奠定良好的開端。

（3）通過周志對寫作過程實施校院雙重監(jiān)控。寫作時間提前到第六學期（6月20日）開始，指導教師要認真審閱學生畢業(yè)論文初稿、一稿、二稿直至終稿，提出修改意見，對學生的論文質(zhì)量全程負責，把好第三道關(guān)。寫作過程需要按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范及時間要求，鼓勵學生提前完成各階段論文寫作任務，并在教務管理系統(tǒng)中提交各階段的周志（周志是學生和指導教師在論文工作中具體活動的真實記錄），接受校院兩級監(jiān)控的初期、中期、后期檢查。通過教務管理系統(tǒng)中周志的監(jiān)控，可以方便地審查每篇畢業(yè)論文的進展情況，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量至關(guān)重要。

（4）匿名評閱。學校在第八學期（4月25日）安排畢業(yè)論文評閱，評閱教師要重點檢查寫作是否規(guī)范，有無重大錯誤，并提出修改意見，把好第四道關(guān)。畢業(yè)論文采取匿名評閱，每篇論文必須隱去作者和指導教師的相關(guān)信息，分送三名評閱教師評閱，須三位評閱教師全部通過者方可申請畢業(yè)論文答辯。通過匿名評閱可以促進公正，更加真實地反映論文成績。

（5）無記名投票答辯結(jié)果。學校在第八學期（5月10日）安排畢業(yè)論文答辯，答辯委員會對畢業(yè)論文進行全面嚴格審核，把好第五道關(guān)。答辯時，要求學生做PPT課件，注重介紹論文研究的意義、方法、過程、結(jié)論與創(chuàng)新點等，并展示相關(guān)研究成果，如設計成品、調(diào)查資料等。待學生陳述完，需回答評委提問。答辯時間每位學生控制在15-20分鐘。學院成立答辯委員會，下設若干專業(yè)答辯小組，成員5-7人，以無記名投票方式，經(jīng)全體成員過半數(shù)通過。若一次答辯未通過者，論文需重新修改，再經(jīng)指導教師同意，可參加二次答辯。若二次答辯仍未通過，須畢業(yè)論文重修。通過無記名投票答辯結(jié)果可以促進公平，有效地保障答辯結(jié)果的合理性。

四、改革的成效

（一）畢業(yè)作品改革的成效

從表1中可知，美術(shù)學2012屆、2013屆的全部畢業(yè)生論文均選擇了畢業(yè)作品創(chuàng)作形式，且作品形式多樣，分別達到了11種和12種；畢業(yè)作品類型排在前三位的是中國畫、油畫和插畫。

從表2中可知，美術(shù)學專業(yè)近三屆畢業(yè)論文成績中，良好及以上的畢業(yè)論文比例分別為27.7%、31.3%、42.2%，呈現(xiàn)逐年攀升之勢；而及格及以下的畢業(yè)論文比例分別為38.5、31.3%、23.4%，呈現(xiàn)逐年下降之勢。表明：美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文改革有效地避免了抄襲現(xiàn)象，且論文總體質(zhì)量得到了顯著提高。

（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革的成效

為了檢測改革成效，筆者借助于萬方數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)，對教育學院教育學、學前教育、小學教育、廣播電視學、應用心理學、教育技術(shù)學等六個專業(yè)的2012屆和2013屆畢業(yè)論文進行相似性檢測，每屆六個專業(yè)分別隨機抽取成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格四個等次的畢業(yè)論文5篇，每屆共計120篇。

從表3中可知，2012屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的25%，相似比在30%以上的占65.8%，表明畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象較為嚴重，特別是成績偏低的論文，如“及格”成績論文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后，2013屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的7.5%，相似比在30%以上的占29.2%，表明畢業(yè)論文中仍然存在部分抄襲現(xiàn)象。通過兩屆數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，2013屆比2012屆畢業(yè)論文在各等級的相似比檢測中，均表現(xiàn)出數(shù)據(jù)顯著下降。表明：教育學院畢業(yè)論文改革有效地減少了抄襲現(xiàn)象，且畢業(yè)論文質(zhì)量整體上有較大的提升。

五、行動的反思

安慶師范學院開展的本科生畢業(yè)論文改革的試點研究，取得了良好成效，提高了整體論文質(zhì)量，有效地減少了抄襲現(xiàn)象，緩解了寫作時間的沖突。但改革中也存在一些困難，如畢業(yè)作品的評判標準還不夠具體，部分作品類型的師資相對匱乏，甚至存在指導及評閱均由同一教師完成；再如傳統(tǒng)畢業(yè)論文的改革后，仍然存在部分抄襲現(xiàn)象，未能徹底杜絕，指導教師的責任心難以客觀地評測等，這些還需要進一步深化改革。

當前，本科生畢業(yè)論文正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬[4]。本科生畢業(yè)論文改革勢在必行，高校一方面在思考如何對傳統(tǒng)論文進行改革，另一方面在思考替代型論文改革如何規(guī)范操作。但教育部門至今還未出臺任何關(guān)于替代型畢業(yè)論文改革的政策規(guī)范性文件，不免高校會擔心替代型論文改革后會影響到自身的教育部門評估結(jié)果，畢竟畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學評估中核心指標之一。所以，高校畢業(yè)論文改革需要承擔一定的風險。

本科生畢業(yè)論文改革的推行，需要教育主管相關(guān)部門的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能一方面表示要增強高校辦學自，一方面又要學校承擔評估工作的風險。為了高校能夠放下包袱大膽地開展畢業(yè)論文改革，期待教育主管部門盡早制定指導性意見，具體明確本科畢業(yè)論文可以改革的方向、內(nèi)容和標準等。

高等教育肩負著培養(yǎng)社會需求的高級專門人才，本科生畢業(yè)論文對當今大學生的學業(yè)是個嚴峻考驗，安慶師范學院實施的本科生畢業(yè)論文分類改革試點初具成效，具有非常重要的現(xiàn)實意義和借鑒意義。但無論采取何種形式論文改革，都要明確責任，嚴格要求，加強監(jiān)督，保證質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的社會需求人才。

參考文獻：

〔1〕周濟.實施“質(zhì)量工程”貫徹“2號文件”全面提高高等教育質(zhì)量――周濟部長在實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程視頻會議上的講話[N].中華人民共和國教育部公報，2007-05-28.

〔2〕四川大學關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設計）工作的補充意見[EB/OL]..

篇(7)

學前教育實踐教學問題對策思考近年來，學前教育在實踐教學方面，無法真正做到適應新時期的人才培養(yǎng)需求。由于學前教育對于教育事業(yè)來說，極具特殊性。使得構(gòu)建實踐教學體系成為了促進學前教育發(fā)展的重點。社會對于人才的需求越來越大，學前教育實踐教學應該不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，才能為社會培養(yǎng)出相對高素質(zhì)的人才，如今實踐教學有著舉足輕重的地位。

一、學前教育專業(yè)實踐教學的特點

（一）整合性

學前教育實踐教學和理論教學之間的整合，需要對實踐教學和理論教學建立新的認識。我們應該明確教學大綱的基本要求，在掌握了實踐教學和理論教學的學習內(nèi)容、學習目標的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙嵺`教學的比例增大。學前教育專業(yè)的學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐，能夠更好地養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力。

（二）整體性

學前教育專業(yè)的實踐教學，應該形成一個整體，貫穿大學四年的學習生活，無論是實踐教學和理論教學之間的整合，還是對實踐教學本身的深入探討。每一次的實踐教學，應該有一定的邏輯順序。例如，在大學一年，實踐教學的見習基地，可以選擇在幼兒園。帶領(lǐng)學生參觀幼兒園，通過觀察幼兒園裝修的特點、班級命名的特點、活動區(qū)域的特點等，對幼兒園的周圍環(huán)境和基本情況會有初步的了解，培養(yǎng)學生對于職業(yè)的了解和認識，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。第二次的見習目的，就可以結(jié)合第一次的實踐教學內(nèi)容進行深層次的探究?？梢越Y(jié)合衛(wèi)生學的相關(guān)理論知識，讓學生結(jié)合幼兒園的實際情況親自進行幼兒園相關(guān)活動區(qū)域的布置、安排和教學等。還可以對幼兒園的規(guī)模進行拓展，例如，親子教育機構(gòu)，讓孩子和家長通過游戲進行活動，使幼兒在家長的見證下健康成長。使學生的實踐能夠建立在第一次實踐的基礎(chǔ)上，這樣的實踐教育能夠達到更好的效果。

（三）多樣性

在實踐中，學生應該嘗試運用多種形式，全面進行實踐探究。實踐教學除了見習、實習，還應該建立更加豐富多樣的實踐形式。除了階段性的見習，學生還可以結(jié)合其他學科的相關(guān)內(nèi)容進行全面實踐。學生還可以和指導老師一起進行探討性研究，或者參加一些大型的學前教育機構(gòu)的實踐活動。很多領(lǐng)域都有相關(guān)的綜合實踐，能夠幫助學生了解學前教育的現(xiàn)狀，所遇到的問題，幫助學生了解社會對相關(guān)人才的需求，能夠及早地明確擇業(yè)的方向。

（四）指導性

實踐課程都有明確的實踐教學大綱要求，要求學生能夠掌握教學的內(nèi)容，明確教學的目的，了解教學的步驟。學生要在實踐中學會反思，見習后要寫參觀的心得體會，最后對實習進行全面的總結(jié)。教師需要在學生進行實踐前，開展有針對性的講座對學生進行指導。

二、學前教育專業(yè)實踐教學中遇到的問題

（一）實踐教學各層面所遇到的問題

1.觀念層面。傳統(tǒng)的學前教育實踐教學沒有得到重視，傳統(tǒng)的觀念還停留在實踐教學是理論教學的補充。如今社會對教師的要求越來越高，我國對教師資格的培養(yǎng)需要更加專業(yè)化，并且注重實踐教學。從觀念上改變對實踐教學的看法，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

2.結(jié)構(gòu)層面。實踐課程在學前教育教學的比重僅占1/4，而且存在教學形式單一乏味的問題。相比較其他國家而言，我們國家實踐教學的實踐非常有限，而且見習基地非常單一。對于實踐教學的開展，首先是到見習單位進行參觀，然后寫見習報告，在課堂上進行虛擬教學，最后通過實習，完成實習報告。對于實踐教學的評價，只是對見習報告評分、對課堂表現(xiàn)評分、對實結(jié)評分。這樣的評價阻礙了學生的發(fā)展。

3.行為層面。實踐教學中，教師沒有給出明確的指導，導致學生在見習中，根本不知道注意什么，了解什么，對于見習的目的性不明確，影響了實踐教學的效果。實踐教學的時間有限，學生在短暫的見習后，又要進行理論知識的學習，無法充分發(fā)揮實踐教學的重要性。只有通過延長實習時間，才能使學生有更深的感悟。實踐作為檢驗真理的唯一方式，需要給學生更多的時間去接觸實際性的問題。然而現(xiàn)實往往不盡人意，在需要深入研究理論和實踐時，擺在眼前的任務卻是寫畢業(yè)論文。

（二）學生對實踐教學工作的認識不夠

教師在實踐教育中，側(cè)重技能的訓練，沒有與將學前教育相關(guān)的課程融入到實踐教學中。在實踐中，學生始終是個“旁觀者”，根本沒有融入到實踐中去，這樣的實踐是毫無效果的。

（三）教師的指導監(jiān)督力度不夠

由于教師在教學中指導監(jiān)督不到位，導致學生畢業(yè)前的實習變成了一種形式，而不是學生真正去實習單位進行實習。對于需要上交的材料，只是找相關(guān)的實習單位，隨便寫個證明，敷衍了事。專業(yè)的教師需要面對很多學生，沒辦法每個都進行全面的指導，使得學生在實踐過程中，遇到問題沒辦法得到及時的解決，影響了實踐教學的效果。

（四）缺乏有效的評價體制

實踐教學評價的目的，是使學生在實踐中遇到實際問題時進行自我的反思，促進學生對理論知識的學習興趣。實踐教學中缺乏評價的標準，使得評價缺乏客觀性。

三、實現(xiàn)“實踐教學”變革的對策

（一）樹立新的實踐教學觀念

實踐教學需要具備實用性，學生通過實踐教學能夠?qū)⑺娝勊羞\用到今后的生活中、學習中、工作中。實踐教學還應該具備開放性，學生在進行實踐教學中，很難掌握見習的實際目的，需要在開放的實踐環(huán)境中，進行理論知識的補充。在實踐過程遇到問題時，能及時向指導教師進行溝通，使學生在實踐教學中做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐教學還應該具備職業(yè)性，學前教育實踐課程的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，因此在實踐過程中，需要學生對見習單位，產(chǎn)生職業(yè)認可。為以后更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。理論知識和實踐在教學中同等重要，他們相互促進、相互融合，最終能夠提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）開展多種形式的實踐教學活動

實踐教學的目的是培養(yǎng)學生能夠在今后的職業(yè)崗位工作的得心應手。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，需要從以下幾方面入手：

1.實驗課程。完善實驗課程標準，使學生在課堂上學到基礎(chǔ)的理論知識，為更好的進行實踐打下基礎(chǔ)。加強學校校內(nèi)的實驗設施的建立，確保學生在校內(nèi)進行實驗課程的訓練。

2.實訓課程。結(jié)合實驗課程的理論知識，進行實訓課程，將教學理論與實際相結(jié)合，有效提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

3.實習課程。在實訓課程的基礎(chǔ)上，進行短期的實習階段，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。使學生將學到的理論知識和實踐中

的經(jīng)驗教訓變成一種能力，運用到工作中。

（三）加強專業(yè)師資隊伍的建設

教師是學前教育實踐教學的組織者，也是教學實施者。教師的素質(zhì)直接影響教學水平，為了提高教學質(zhì)量，學校需要采取相應的措施，優(yōu)化和調(diào)整教師隊伍。我們可以采用“精進簡出”的原則，聘請經(jīng)驗豐富的教師作為實踐教學的專職老師，培養(yǎng)本校的教師到校外進行專業(yè)的培訓，增強他們的實踐能力，使教師在教師團隊中具有相對的優(yōu)勢。提升教師的綜合素質(zhì)，全面提升教學質(zhì)量，壯大師資隊伍。由于學前教育要求教師具備專業(yè)性，因此教師的學歷都相對較高，擁有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺少學前教育的實踐經(jīng)驗。教師缺乏對學前教育的深入了解，想象和實際情況往往會有差距。學校為了教師能夠?qū)W生的實踐教學進行有效的指導，針對每一位教師的情況進行專門的培訓，增強他們的實踐能力。

（四）建立健全的實踐教學體系

健全的實踐教學體系，包括校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學。學校在建立實踐教學體現(xiàn)時，需要對校內(nèi)的實訓設施進行完善。例如，幼兒園虛擬教學室、舞蹈訓練室、繪畫藝術(shù)室、音樂實訓室等。加強與校外幼兒園的相互合作，建立校外實習基地。

（五）健全實踐教學考核與評價體系

現(xiàn)如今學前教育專業(yè)的實踐教學考核評價體系還不夠完善，學生無法通過評價真實地了解自己的從業(yè)水平。學校為了避免學生盲目的進行學習、教師隨意的進行教學等現(xiàn)象，需要建立健全的考核和評價體系。根據(jù)實踐教學的目標，同等的重視校內(nèi)外的實訓考核。明確每位同學的指導教師，使學生在實踐中遇到困難時，知道找哪位教師進行指導，從而能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

隨著新課程標準的提出，實踐教育逐漸被大家所重視。學前教育專業(yè)的實踐教學對于學生來說，是一項非常復雜的任務。只有通過教師的積極指導，才能充分發(fā)揮實踐教育的效果。重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論知識的相關(guān)內(nèi)容，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]歐陽潔，陳朝暉.當前高師學前教育專業(yè)實踐教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2011，（08）：47-48.