序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)人類課程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小論文 指導(dǎo)思想 教學(xué)構(gòu)思

社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高。但就化學(xué)方面來說，美國杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問題；口頭語書面進行交流；進行團隊工作；評判自己的知識，并在整個生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識。十分值得我們在化學(xué)教育中借鑒。

生物無機化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵

生物無機化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國際生物無機化學(xué)在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國主要高校生物無機化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當大的資金，并有許多相關(guān)的研究計劃出臺，譬如，美國科學(xué)院在科技政策報告中指出：生命過程中的化學(xué)是當前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國生物無機化學(xué)是在20世紀80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當時落后于國際約10年。但是在國家自然科學(xué)基金委員會十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無機化學(xué)研究者的努力下躍升了三個臺階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細胞層次的無機化學(xué)研究。我國的生物無機化學(xué)研究始終結(jié)合實際問題進行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無機化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達到和國際同行等同的水平。雖然我國生物無機化學(xué)的總體水平與國際水平還有一定差距，但在國際上已經(jīng)能夠占一席之地。

生物無機化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思

生物無機化學(xué)課程會給學(xué)生帶來什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴展知識領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠希望通過這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊涵豐富“營養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。

期望借助生物無機化學(xué)課程營造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊涵的無形“天機”。我們贊嘆自然界“天機”的絕妙，更驚嘆揭示“天機”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個個體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因為不僅對知識理解的深刻程度在很大程度上取決于對問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強弱更取決于思辨能力。知識就像釀造美酒需要的營養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴格的馴化；有知識不等于有創(chuàng)造力就像有營養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識就像酒曲的馴化需要營養(yǎng)。酒曲在營養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進化中得以馴化，思辨在知識不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識的積累，更有意想不到的收獲。

現(xiàn)代生物無機化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢。我們每一個人都將終生面臨知識不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實踐。學(xué)化學(xué)的人進入生物領(lǐng)域時，就必須體會幾個指導(dǎo)思想：要體會由沒有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會由一種簡單的、無活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山??！每一單元伊始首先介紹單元知識的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。

興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅持長時間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動手“實踐”，由扶到放，到綜合運用，使學(xué)生通過活動理解知識、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動設(shè)計上的引導(dǎo)。

教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究活動，從活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識是實踐出來的，而不完全是聽來的。

大學(xué)是嶄新的學(xué)習(xí)，每個人對各學(xué)科各課程學(xué)習(xí)的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無機化學(xué)的教學(xué)中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)深度的考察又注意學(xué)習(xí)廣度的考察。

篇(2)

摘要：為了進一步提升臨床藥學(xué)教育改革質(zhì)量，采用“合理分配教師，理論與實際相結(jié)合”的方法，加大師資力量，拓展學(xué)生在醫(yī)院的實習(xí)領(lǐng)域，進而提升臨床藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床藥學(xué)教育水平不斷提升。通過臨床藥師的不斷自我學(xué)習(xí)、后期繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不斷提升臨床藥師專業(yè)修養(yǎng)。初步形成高水平、特色鮮明的藥學(xué)人才教育模式。

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)；教育改革；畢業(yè)資格；臨床實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0108-02

R床藥學(xué)是藥學(xué)和臨床相結(jié)合的橋梁，作為一門新興學(xué)科，臨床藥學(xué)在醫(yī)院中存在的意義越來越重大[1]。隨著人類疾病的復(fù)雜多樣性，不合理用藥、藥物傷害事件不斷發(fā)生，迫切需要藥師深入臨床，及時發(fā)現(xiàn)不合理醫(yī)囑并與醫(yī)生互動探討，提前干預(yù)，參與患者治療方案的調(diào)整。在當前新形勢下，隨著醫(yī)院藥劑科在醫(yī)院中的作用，臨床藥學(xué)系教育需要進行深化改革。

一、合理分配教師，采用雙導(dǎo)師制度

臨床藥學(xué)系本科生教育培養(yǎng)過程中，藥學(xué)生培養(yǎng)不僅要保證專業(yè)技能的精益求精，還需培養(yǎng)仁愛精神、樹立職業(yè)使命感。在教師分配上實行雙導(dǎo)師制度，保證每一個本科生分配藥學(xué)導(dǎo)師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師一位。專業(yè)課教師和臨床藥學(xué)導(dǎo)師要通過潛移默化的熏陶，真正使嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和樂于奉獻的敬業(yè)精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)出符合新醫(yī)改要求的高素質(zhì)藥學(xué)服務(wù)人才。

醫(yī)藥工作者水平的提高依賴于工作中知識和經(jīng)驗的積累，而雙導(dǎo)師制度可以讓學(xué)生接受更廣方面的知識獲得途徑，文獻和資料的查閱方法、臨床工作經(jīng)驗的積累為有效地進行知識獲取提供了捷徑。

二、理論與實際相結(jié)合，增加實踐性課程比例

醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)一般會有三甲醫(yī)院作為臨床藥學(xué)實踐基地，為臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生教育和研究生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件[2]。每一位學(xué)生都有指定的帶教老師，通過參與醫(yī)院的臨床藥學(xué)工作和一些相關(guān)的課題，豐富學(xué)生臨床藥學(xué)專業(yè)知識并獲得臨床藥學(xué)工作能力。藥學(xué)院校沒有醫(yī)院臨床實踐基地，導(dǎo)致臨床藥學(xué)的實踐教學(xué)先天不足。學(xué)生培養(yǎng)只能偏向于研究藥物的臨床應(yīng)用，并且缺乏醫(yī)院藥師的直接指導(dǎo)。因此，對于臨床藥學(xué)本科生教育應(yīng)當從實際出發(fā)，理論與實際結(jié)合，根據(jù)本校的專長、師資力量和優(yōu)勢，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，強化臨床藥學(xué)實踐能力需要從細節(jié)著手?？梢栽谂R床藥學(xué)實習(xí)過程中，學(xué)生在各科輪轉(zhuǎn)實習(xí)的同時，還要學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程，與臨床醫(yī)生和臨床藥師共同查房，積極參與討論?？梢宰寣W(xué)生在實習(xí)期間從事藥學(xué)監(jiān)護和藥物調(diào)配工作，開展臨床合理用藥、藥物不良反應(yīng)檢測、藥學(xué)監(jiān)護、臨床處方點評等臨床藥學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)填寫部分表格，如藥物管理政策、藥物檢測報告、地區(qū)健康監(jiān)護評價、文獻閱讀等[3]。

我國設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的高等院校學(xué)制大多為4―5年，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]。在我國，本科臨床藥學(xué)教育的課程設(shè)置傾向于傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)學(xué)科、化學(xué)以及基礎(chǔ)藥學(xué)占主要地位。由于學(xué)制的局限，國內(nèi)院校在本科階段很難安排足夠的實踐教學(xué)學(xué)時。此外，教學(xué)課程受到教學(xué)資源限制，導(dǎo)致臨床藥學(xué)本科理論教學(xué)課程安排也不太合理，特別欠缺臨床知識的學(xué)習(xí)，而其他類基礎(chǔ)課程占用了過多的學(xué)時，影響臨床藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可適當調(diào)整課程分配情況，本科前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，扎實基本功，后兩年進醫(yī)院進行臨床實習(xí)，可像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣在各個科室進行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，豐富臨床用藥經(jīng)驗。

臨床藥師水平的提高依賴于知識和經(jīng)驗的積累，而實戰(zhàn)醫(yī)院實習(xí)為有效地進行知識和經(jīng)驗的積累提供了便捷的方法。醫(yī)學(xué)知識是人類的寶貴財富，作為醫(yī)務(wù)工作者都有義務(wù)與他人共享自己的經(jīng)驗和成果。由此看來，學(xué)習(xí)和掌握臨床藥師的工作方法，對每一個醫(yī)務(wù)工作者來說，都顯得十分重要。本科生可以跟著臨床藥學(xué)導(dǎo)師學(xué)習(xí)和掌握臨床科研方法，這對于每一個臨床藥學(xué)工作者來說，無疑是一個非常好的學(xué)習(xí)機會。雖然說實習(xí)藥師的主要任務(wù)是藥師助理，但是如果能在實習(xí)期間，初步了解臨床藥師的主要工作內(nèi)容，對將來的工作有很大的幫助，有利于樹立正確的觀念，有利于實現(xiàn)藥師向臨床藥師對轉(zhuǎn)變。這對于今后能更好地進行臨床工作，更嚴謹?shù)剡M行臨床研究，有著重要的意義。

三、畢業(yè)資格審核分配

為了使醫(yī)院藥學(xué)更臨床化、專業(yè)化，糾正醫(yī)生處方用藥錯誤，廣大本科生都有一種很不積極的想法，認為所有學(xué)生在完成本科課程教育后都可以順利畢業(yè)。為保證畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)資格必需通過畢業(yè)考核和論文答辯。學(xué)院和實習(xí)單位負責(zé)審核臨床藥學(xué)畢業(yè)生申請畢業(yè)考核和畢業(yè)論文答辯基本條件，組織學(xué)生畢業(yè)考核，對學(xué)生政治思想、學(xué)業(yè)課程、臨床培養(yǎng)過程等畢業(yè)考核和答辯基本條件的進行審核。學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文撰寫，且由學(xué)校按照相關(guān)要求對論文相似性進行檢測和評議。對于畢業(yè)考核不通過、未按時提交論文、論文評閱不合格者不得進行答辯，并延期畢業(yè)，以激勵學(xué)生按時達成畢業(yè)各項要求，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才。

四、臨床實習(xí)是課堂教學(xué)和臨床研究的橋梁

臨床實習(xí)對于培養(yǎng)本科生對將來解決實際問題是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個方面：一是在完成實習(xí)任務(wù)過程中鍛煉解決實際問題的能力，二是提高在研究過程中的創(chuàng)新思維。目前在讀本科生大多缺乏創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實踐是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）PBL教學(xué)模式為本科生的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高本科生的積極動腦和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機會[5]。這種方法使老師和學(xué)生共同參加協(xié)作性的活動，共同尋找方法和思路解決問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升主動解決問題能力。在課堂上，老師可采用討論式和啟發(fā)式，讓學(xué)生從“你講我聽，你做我看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v你聽，我做你看”，在主動性上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)他們從預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―考試的模式中，找到自主探究學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的效果。大家共同參與討論，得到的成果是可以與同學(xué)們一起分享的。將課堂上學(xué)到的理論用于實踐，在實踐中檢驗理論，讓本科生通過醫(yī)院實踐得到更好的思想和方法，所以說醫(yī)院實踐是一座橋梁。

五、結(jié)語

我國臨床藥學(xué)起步晚，盡管我們在理論研究和具體實踐方面已取得一定成績，但仍不能滿足蓬勃發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[6]。我們需積極改革現(xiàn)行臨床藥學(xué)教育制度，使培養(yǎng)出的藥學(xué)工作者更貼近臨床需求，使臨床藥學(xué)人才更加專業(yè)化，使得臨床藥學(xué)工作順利開展，逐漸進步。總而言之，臨床藥學(xué)教改意義不言而喻，想要提高臨床藥學(xué)教育水平、學(xué)好臨床藥學(xué)，就必須根據(jù)時代所需，不斷地對臨床藥學(xué)教育進行優(yōu)化調(diào)整。只有對其進行全面的分析，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的改革措施，然后落實到教學(xué)上，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣學(xué)華，李喜西，曾仁杰，等.臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[J].中國藥房，2008，19（13）：965-968.

[2]曹永兵，梁蓉梅，閻瀾，等.臨床藥學(xué)思維模式培養(yǎng)淺談[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2011，11（5）：350-369.

[3]王i，張文靜，錢皎.中國臨床藥學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀分析與展望[J].藥學(xué)實踐雜志，2015，33（6）：544-576.

[4]侯雪蓮，武志昂.我國高等臨床藥學(xué)教育發(fā)展述評及對策研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索（醫(yī)學(xué)與哲學(xué)），2015，36（4A）：64-67.

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[6]孟強，劉克辛.對臨床藥學(xué)發(fā)展的幾點思考？[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2010，31（4）：64-66.

篇(3)

關(guān)鍵詞：水生野生動物 保護生物學(xué) 課程探索

保護生物學(xué)是研究如何保護生物物種及其生存環(huán)境，從而保護生物多樣性的科學(xué)。保護生物學(xué)交叉了分類學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、數(shù)學(xué)模型學(xué)、進化系統(tǒng)學(xué)、生物地理學(xué)、人類學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的研究，是一門兼顧基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的新興學(xué)科。水生野生動物保護學(xué)是從保護生物學(xué)中分離出來，創(chuàng)立學(xué)科的目的是引起了公眾關(guān)注，提出保護目標和措施，減緩或遏止水生野生動物多樣性的喪失。水生野生動物保護學(xué)的理論研究的一個重要目標，就是為保護水生動物多樣性的實踐提供方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。為了更好地貫徹水生野生動物保護學(xué)的學(xué)科思想，需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的保護學(xué)人才。為此，我們嘗試在高校開設(shè)了水生野生動物保護學(xué)課程。

一、開設(shè)課程的必要性

地球上的淡水和海水環(huán)境中的生物占據(jù)了生物圈內(nèi)的絕大部分，地球表面的淡水環(huán)境中存在至少10萬種物種，約為已描述物種的6%；海洋環(huán)境中，目前科學(xué)界已知的生物約有23萬種，估計仍有100萬種尚未記錄。雖然如此，但人類沒有真正理解水生動物的價值，不能自覺地維持水生動物生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。隨著人類活動的日益增加，最近幾十年間，水生動物遭受較以往任何時候更為嚴重的破壞，人類活動引起的物種滅絕速度比物種自然滅絕速度快1000倍，很多物種在人類還沒認識之前，其身影就已經(jīng)從地球上消失了。人類社會活動和環(huán)境變化造成生物多樣性急劇減少，威脅到人類生存和可持續(xù)發(fā)展。在當前社會背景條件下，我們提出了水生野生動物保護學(xué)，旨在為水生動物提供科學(xué)的保護措施，為解決保護問題的純科學(xué)和管理實踐間架起一座橋梁。

二、課程體系

水生野生動物保護學(xué)的學(xué)科門類為理學(xué)生物科學(xué)類，專業(yè)方向選修的主要課程之一，由2名專業(yè)教師擔(dān)任全院課程教學(xué)任務(wù)，其中教授1人，副教授1人。

三、課程性質(zhì)與目的

本課程是為生物科學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物科學(xué)類本科生的專業(yè)選修課程，在生物科學(xué)專業(yè)本科生4年的學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成保護水生生物思維模式的作用。本課程的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生正確理解什么是水生野生動物保護學(xué)，保護的方法和實現(xiàn)途徑，掌握水生野生動物保護學(xué)的普遍規(guī)律和基本原理，并能綜合運用于對實際問題的分析，初步具有解決保護生物學(xué)面臨問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合的素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)管理課程打下基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容

本課程主要涉及水生野生動物保護學(xué)的發(fā)展歷程，保護對象，保護策略措施，法律法規(guī)相關(guān)文書的提出和完善，以及在此過程中與現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展的沖突。就線索來講，本課程以為什么要保護水生野生動物為紅線，貫穿于整個課程的教學(xué)。為了突出重點，我將理論聯(lián)系實際，將經(jīng)濟發(fā)展與動物保護相沖突的事件作為案例來呈現(xiàn)。

水生野生動物保護學(xué)課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標，依據(jù)我們自編的水生野生動物保護學(xué)教學(xué)講義，將教學(xué)內(nèi)容劃分為水生野生動物的主要類群和分布，影響水生野生動物分布和數(shù)量變動的原因，水生野生動物資源的評價與開發(fā)決策，經(jīng)濟水生野生動物資源的保護途徑，瀕危水生野生動物資源的保護途徑等主要6大部分（上面教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1）。

水生野生動物保護學(xué)是一門理論聯(lián)系實踐很強的學(xué)科，所以教學(xué)部分由課堂教學(xué)與野外考查組成。課堂教學(xué)根據(jù)各位教師的科研方向和專業(yè)特長，依據(jù)授課章節(jié)和課時容量進行分配，同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的承前啟后的邏輯關(guān)系，安排相關(guān)老師負責(zé)野外考查實踐的前期動員、組織和具體實施。

五、教學(xué)實施

課堂教學(xué)前，專業(yè)教師準備了充分的教學(xué)參考資料，包括“保護生物學(xué)”“生態(tài)學(xué)原理”“水環(huán)境化學(xué)”“動物學(xué)”“魚類學(xué)”等相關(guān)的基礎(chǔ)教材。準備了教學(xué)大綱、課時安排、教學(xué)進度等，做到有規(guī)可循，有章可守，心里有數(shù)。教學(xué)資源也借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行公開，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時查詢訪問，有疑問也可網(wǎng)上留言或直接聯(lián)系任課老師。教學(xué)進度安排上，在總課時量有限的前提下，要兼顧課堂教學(xué)課時量和野外考查課時量的均衡，適當穿插分組交流、專題講座、熱點討論，教師對課程作業(yè)及調(diào)查報告給予剖析和評價。

六、教學(xué)績效評價

水生野生動物保護學(xué)的教學(xué)，關(guān)鍵點在于講授清楚為什么要保護水生野生動物、水生野生動物的直接經(jīng)濟價值、間接經(jīng)濟價值、以及保護的途徑是什么等科學(xué)問題，讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心感受到保護的重要性和急迫性。教學(xué)任務(wù)完成的效果怎樣，是否達到預(yù)定的教學(xué)成效，我們引入了第三方進行教學(xué)評價。主要是聘請德高望重的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對任課教師提出中肯的評價，包括授課內(nèi)容、方式、及風(fēng)格等，課堂上面對面的點評，課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行綜合評價。教師依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的意見，在下一輪教學(xué)中進行調(diào)整，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生反響良好。

參考文獻：

[1]劉東，唐文喬.高?！端吧鷦游锉Ｗo學(xué)》專修課的教學(xué)和思考.中國校外教育，2013.

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；人文教育；路徑。

20世紀末世界衛(wèi)生組織指出未來的醫(yī)生應(yīng)是醫(yī)療和保健的提供者、決策者、健康教育者、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)管理者的五星級醫(yī)生。[1]這就要求現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才既要精通專業(yè)知識， 又要具備寬泛的人文社科知識，良好的人文精神素養(yǎng)。但是雖然高等醫(yī)學(xué)院校自20世紀90年代以來，已加大了醫(yī)學(xué)人文社科類課程的比重，但是效果并不是特別理想，人文素質(zhì)缺陷，人道主義精神缺乏，仍然是醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。在醫(yī)患關(guān)系日益緊張和醫(yī)療市場競爭漸趨激烈的今天，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的強化在大眾中期待值越來越高，醫(yī)學(xué)院校的人文教育也越來越受到關(guān)注。

一、醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)涵

醫(yī)者仁術(shù)，古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底說，“醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的”，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一，面對的對象是有生命和情感的個體，其關(guān)注的不僅是人類體魄中的各種疾病，還有精神與心理上的各種痛苦。不論時代如何發(fā)展，技術(shù)如何進步，人道主義原則、以人為本的基本立場永遠是醫(yī)學(xué)的價值皈依和醫(yī)生的職業(yè)操守。

人文教育是以遵循受教育者的主體性和自由性為前提，以他育（家庭教育、學(xué)校教育與社會教育）和自我教育相結(jié)合為教育形式，以一切具有人性陶冶意義的人類文化與閱歷經(jīng)驗為教育內(nèi)容，以知識傳授、環(huán)境熏陶、實踐體驗和自身修養(yǎng)等為途徑，以發(fā)展和內(nèi)化為心理機制，以達到人性的提升、個性的發(fā)展、人格的塑造和人文精神的養(yǎng)成為目的的教育理念與實踐。它的終極目標是“教人做人”、“精神成人”，是培養(yǎng)出具有健全的精神、生存的本領(lǐng)、獨立的個性、完善的人格、強烈的責(zé)任感和富于創(chuàng)造力的人。

醫(yī)學(xué)人文教育是一般人文教育在醫(yī)學(xué)這一特殊領(lǐng)域中的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)“專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”（1998年8月《愛丁堡宣言》）的合格的醫(yī)務(wù)工作者，而進行的教育活動，核心是尊重一切與醫(yī)療有關(guān)的人的價值。

二、加強人文教育的必要性

（一）人的全面發(fā)展的需要

“人才”培養(yǎng)包括“人”的培養(yǎng)與“才”的培養(yǎng)。教育的第一要務(wù)是培養(yǎng)人健全的人格、高尚的品性，第二要務(wù)才是培養(yǎng)人的技術(shù)與能力，“人”是“才”的前提與基礎(chǔ)。“用專業(yè)知識教育人是不夠的， 通過專業(yè)教育， 他可以成為一種有用的機器， 但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”。[2]對于醫(yī)學(xué)生來講，按照正確的人生目標去實現(xiàn)追求和理想的過程，是專業(yè)知識技能與自我人文素質(zhì)共同提升的過程，同時，培養(yǎng)自己具有良好的人文精神和道德情感，是更好的融入社會和家庭，更好的滿足自身精神與情感需求的重要保障。

（二）醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要

醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是運用科學(xué)技術(shù)與方法去病除痛，維護健康，其首先是一種社會活動，不是純粹的科學(xué)，因而不論醫(yī)學(xué)如何伴隨著科技的進步而飛躍發(fā)展，都動搖不了醫(yī)學(xué)固有的社會性和人文性。這種本質(zhì)屬性決定醫(yī)學(xué)在具有顯著的自然科學(xué)性質(zhì)的同時， 還具有顯著的人文科學(xué)性質(zhì)。哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)在內(nèi)的許多學(xué)科是醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，正在為醫(yī)療衛(wèi)生活動、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)生越來越重要的影響力，這客觀上要求醫(yī)學(xué)教育要加強人文教育。同時，隨著醫(yī)學(xué)模式由“醫(yī)―病―藥（手術(shù)）”向“群體―保護―預(yù)防―主動參與”轉(zhuǎn)變，社會對醫(yī)學(xué)人才的要求也從只懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與技能的單一型醫(yī)生，向掌握治療、康復(fù)、保健等衛(wèi)生服務(wù)的全科人才轉(zhuǎn)化，向掌握專業(yè)知識、社會心理類知識和具有人文情懷的綜合型人才轉(zhuǎn)化。

（三）正確處理醫(yī)患關(guān)系的需要

當前醫(yī)患關(guān)系緊張是一個不容爭辯的事實，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)體系中缺乏人文教育，是被很多專業(yè)人士指出的重要原因之一。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療活動中形成的醫(yī)務(wù)及其家屬之間的特殊的關(guān)系，以往關(guān)注的只是病，把去病當成了唯一的目的，忽視了在治病過程中病人首先是人，在接受治療的過程中，應(yīng)得到理解與同情。很多醫(yī)患關(guān)系的緊張是源于病人及家屬對醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度不滿，非僅僅是醫(yī)術(shù)。要解決這個矛盾，就必須強化醫(yī)學(xué)教育中的人文教育，切實貫徹以病人為本的醫(yī)德標準。患者是弱勢群體，精神上的關(guān)愛與體貼有助于其痛苦的減輕，也有利于身體的康復(fù)。一個合格的，具有使命感和職業(yè)道德的醫(yī)生，給病人帶去的首先應(yīng)該是心理與情感上的關(guān)懷，這樣才能充分調(diào)動病人期盼康復(fù)的潛在積極性，同時和諧醫(yī)患關(guān)系。

三、強化醫(yī)學(xué)人文教育的新路徑

（一） 形成醫(yī)學(xué)人文教育新理念

1.弘揚醫(yī)學(xué)人文精神的核心價值。醫(yī)學(xué)人文精神是人文精神在醫(yī)學(xué)實踐中的應(yīng)用與體現(xiàn)，其核心價值是對人的生命和生命權(quán)利的尊重與敬畏。它表現(xiàn)為尊重病人的生命和生命價值，尊重病人的人格與尊嚴，尊重病人的醫(yī)療權(quán)利。它是一種強烈的社會責(zé)任感，是對病人負責(zé)的態(tài)度與行為，融入在醫(yī)療實踐的各個環(huán)節(jié)。通過醫(yī)學(xué)人文教育加強醫(yī)學(xué)人文精神的普及與深化，首先要重視醫(yī)學(xué)人文精神核心價值的弘揚，讓每一位醫(yī)學(xué)生具有“仁愛”的理念，讓“重視人、關(guān)愛人、尊重人”內(nèi)化為每位醫(yī)學(xué)生的基本人文價值觀念并進而指導(dǎo)實踐。

2. 明確醫(yī)學(xué)人文教育的根本目標。國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（IIME）制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》中強調(diào)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識，溝通技能，臨床技能，群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)，信息管理，批判性思維和研究。在七個領(lǐng)域的基本能力中，將職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理放在首位。2009年，衛(wèi)生部、教育部等《關(guān)于加強衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的意見》明確提出要“以職業(yè)道德和能力建設(shè)為核心，加強醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)”，“深化醫(yī)學(xué)教育改革，加強醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展”。因此，醫(yī)學(xué)人文教育的根本目標應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，樹立新的醫(yī)學(xué)觀念，全面認識醫(yī)學(xué)與社會；第二，樹立正確的價值觀，培植高尚的職業(yè)道德，規(guī)范道德行為；第三，在發(fā)展醫(yī)學(xué)生臨床技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)尊重人和關(guān)懷人的意識以及去實踐這種關(guān)愛和尊重，有效促進醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與人文知識的融合；第四，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通交流能力，促進醫(yī)患和諧。

3. 加強醫(yī)學(xué)院校管理者的導(dǎo)向力。作為一所大學(xué)發(fā)展的靈魂人物，校長要“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界――這是教師和校長的首條金科玉律”。[3]如果大學(xué)校長的大學(xué)思想“格局”中給予人文教育適當?shù)奈恢茫⒁虼诵纬梢还蓪⑷宋慕逃吨T于實踐的強大推動力，人文教育就可以成為學(xué)校生活中最可閃光的部分。解決這個問題的關(guān)鍵在于如何使大學(xué)校長從自身專業(yè)的“專家”角色轉(zhuǎn)換成為“教育家”，只要以“教育家的眼光”去看，就能看出人文教育是一個不可繞開的重要問題。然而，由于長期以來我國實行高等學(xué)校校長任期制，使得校長在任期內(nèi)實現(xiàn)從一位專家到一位教育家的轉(zhuǎn)變非常不易，人文教育的連續(xù)性也常常因校長的更替而受到影響。但不論如何，作為大學(xué)校長應(yīng)該一以貫之地以治校理念、管理方式、人格品性以及自身具有的某些潛質(zhì)自覺不自覺地對大學(xué)校園文化產(chǎn)生影響以推動大學(xué)人文教育。

（二）構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文教育新體系

1. 強化學(xué)術(shù)科研的激勵功能。學(xué)術(shù)科研建設(shè)對醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)起重要促進作用，因此，要打造醫(yī)學(xué)人文核心課程體系應(yīng)當先做好醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的學(xué)術(shù)科研建設(shè)工作。第一，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當對人文學(xué)科的教學(xué)科研加大資源和資金的投入，并出臺相應(yīng)的政策來保障人文學(xué)科的地位。第二，要加強建設(shè)醫(yī)學(xué)人文重點學(xué)科與基地，積極推進醫(yī)學(xué)人文社會科學(xué)輔修專業(yè)建設(shè)。要“依托醫(yī)學(xué)，建設(shè)一批有實力、有水平、有影響的院校級、省級和國家級的醫(yī)學(xué)人文重點學(xué)科。” [4]帶動學(xué)校師生加強對醫(yī)學(xué)人文教育的認識和研究。第三，要通過人才引進、師資重組和學(xué)位點的建設(shè)，逐步培養(yǎng)、聚集一批醫(yī)學(xué)人文學(xué)科優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才，尤其積極培養(yǎng)和引進人文醫(yī)學(xué)方面的學(xué)科帶頭人。第四，要高度重視醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)理論與實踐問題的研究、課題規(guī)劃與經(jīng)費投入，形成一批有較大影響的研究成果，以帶動學(xué)校醫(yī)學(xué)人文教育的快速發(fā)展。

2. 發(fā)揮教師隊伍的領(lǐng)航功能。教師的水平和素質(zhì)對醫(yī)學(xué)人文核心課程建設(shè)起著非常重要的支撐作用。沒有高水平的教師就不會有高質(zhì)量的核心課程教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策和制度一方面支持人文社科專業(yè)教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師互相交流學(xué)習(xí)和進行交叉學(xué)科的研究；另一方面，鼓勵醫(yī)學(xué)專業(yè)人員從事人文社會科學(xué)的研究和教學(xué)。將專業(yè)人文教師與專業(yè)醫(yī)學(xué)教師合二為一，既提升專業(yè)人文教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，以更有針對性的指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生，又使醫(yī)學(xué)專業(yè)人員有機會走進課堂與學(xué)生分享臨床實踐過程中的經(jīng)典案例，教學(xué)相長，增強課堂實效。

3. 改進課程設(shè)置的保障功能。首先，要明確醫(yī)學(xué)人文核心課程。醫(yī)學(xué)人文核心課程是醫(yī)學(xué)院校人文學(xué)科群中的骨干學(xué)科或中心學(xué)科課程，課程開設(shè)較為普遍和穩(wěn)定。這類課程主要是讓醫(yī)學(xué)生了解與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生去運用人文社會科學(xué)的理論方法去探討醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，幫助學(xué)生理解醫(yī)學(xué)的人文內(nèi)涵和醫(yī)學(xué)科學(xué)的人性價值，同時培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和價值判斷能力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身特點，明確規(guī)劃醫(yī)學(xué)人文核心課程體系，將其納入醫(yī)學(xué)教育體系中，保證課時比重。其次，要完善醫(yī)學(xué)人文核心課程教學(xué)方法。除了正常的講授理論知識外，還要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題。由于我國的高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模比國外要大，遠遠達不到國外的師生比例，所以都是采用大班教學(xué)，這樣的教學(xué)效果就不太盡如人意。可以嘗試在課堂上把學(xué)生分成幾個小組就醫(yī)學(xué)人文領(lǐng)域的某一焦點問題進行討論、情境模擬或進行角色扮演等。第三，要改進醫(yī)學(xué)人文核心課程的考核方式。在命題的內(nèi)容上重點考核醫(yī)學(xué)生對所學(xué)醫(yī)學(xué)人文知識的理解和應(yīng)用能力。減少死記硬背的命題，盡量增加能夠引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨特的見解，創(chuàng)造性地運用所學(xué)理論分析解決現(xiàn)實問題的命題。在考查形式上，逐步推行書面考試和口頭考核相結(jié)合，口頭考核主要有課堂發(fā)言、演講比賽和小組討論等。通過考核形式的改進和約束，有效地保證課堂教學(xué)的效果。

（三）注重實踐活動的育人效果

1.發(fā)揮社團活動的育人實效。學(xué)生社團是學(xué)校課外教育資源的重要組成部分，社團活動是醫(yī)學(xué)人文實踐必需的活動載體，應(yīng)充分利用學(xué)生社團活動平臺貫通醫(yī)學(xué)人文教育。要在社會團宗旨中突出人文理念，并通過社團傾心打造體現(xiàn)人文理念的活動，以健康積極的活動激發(fā)學(xué)生人文熱情，喚醒學(xué)生心中的責(zé)任與關(guān)愛、合作與服務(wù)等人文意識。

2. 發(fā)揮社會實踐的育人實效。社會實踐是引導(dǎo)大學(xué)生正確認識國情、社情、民情，正確認識自身價值和歷史責(zé)任的重要途徑，醫(yī)學(xué)生參加社會實踐活動是加強醫(yī)學(xué)人文教育的重要方面。醫(yī)學(xué)院校要積極開發(fā)社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層，深入群眾，使醫(yī)學(xué)生真實地接觸和感知社會，親身去了解真正的社會狀況，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感，使醫(yī)學(xué)人文教育的外在形式內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在自覺行為。

3. 發(fā)揮醫(yī)療實習(xí)的育人實效。人文理念的樹立和人文素養(yǎng)的提升只有在實踐中才能得到升華，醫(yī)學(xué)院校要深化教學(xué)改革，讓醫(yī)學(xué)生早接觸臨床，在臨床實踐中正確認識未來所從事的職業(yè)性質(zhì)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀念。同時，通過見習(xí)實習(xí)，強化人文教育。“臨床見習(xí)、實習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的交界點，是醫(yī)學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)，這一階段的人文教育具有獨特的優(yōu)勢”。[5]

（四）發(fā)揮校園文化的隱形滲透作用

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)的文化格調(diào)和品位是由學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)水平、管理水平、校園文化和學(xué)風(fēng)等聚合而成的，滲透到學(xué)校由內(nèi)而外的方方面面，構(gòu)成一種無形的力量，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的、潛移默化的影響，這種影響往往是某一門專業(yè)課程所無法比擬的，構(gòu)建科學(xué)與人文并重的文化氛圍是時展對學(xué)校的要求。醫(yī)學(xué)院?？赡芡ㄟ^校歌、?；?、校旗、中外醫(yī)學(xué)名家的雕像、掛像、格言營造濃郁的道德氛圍，也可以制定新生入學(xué)、畢業(yè)生宣誓制度，以此增加學(xué)生的職業(yè)神圣感，還可以各種高質(zhì)量的文化活動，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。

總之，在生命質(zhì)量越來越受到關(guān)注的今天，醫(yī)學(xué)院校必須通過加強人文教育，來更好的完成培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞母呒夅t(yī)學(xué)人才的根本使命。探索出高效創(chuàng)新的人文教育新路徑，并運用于實踐教學(xué)活動中，是醫(yī)學(xué)院校的根本任務(wù)，但是要把醫(yī)學(xué)發(fā)展成一門以心靈溫暖心靈的科學(xué)，使所有醫(yī)務(wù)工作者都成為醫(yī)術(shù)與仁愛之心并重的合格從業(yè)人員，使醫(yī)患關(guān)系走出對立、緊張的舊有模式而形成和諧、健康的新模式，是需要全社會通力合作并長期堅持的。

參考文獻：

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革；科研導(dǎo)向

隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學(xué)技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學(xué)學(xué)科、特別是高分子學(xué)科成為所有學(xué)科的中心學(xué)科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學(xué)和高分子材料。因此，對高分子科學(xué)的研究越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

高分子科學(xué)的誕生源于高分子合成化學(xué)，其基本概念源自于有機化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)、材料學(xué)科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學(xué)教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學(xué)體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學(xué)校進行高分子化學(xué)教學(xué)教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學(xué)領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學(xué)發(fā)展、壯大的重要途徑。

近年來，高等學(xué)校為主導(dǎo)的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學(xué)校進入新一輪的由教學(xué)型（教學(xué)科研型）大學(xué)向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學(xué)領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學(xué)術(shù)會議、頂級國際學(xué)術(shù)期刊均以英語為主。通過學(xué)術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學(xué)術(shù)舞臺上進行高分子方面學(xué)術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學(xué)科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學(xué)科跟進國際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學(xué)雙語教學(xué)，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對我國高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學(xué)過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會雙語教學(xué)“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。

5）對于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識點的相關(guān)性。

6）強調(diào)背景預(yù)備知識積累，強化雙語教學(xué)對其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學(xué)生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。

總之，在過去幾年的高分子化學(xué)雙語教學(xué)中，我們通過合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學(xué)生進入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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篇(6)

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)教育;藥學(xué)服務(wù);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

[中圖分類號]R963[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(a)-128-02

藥學(xué)服務(wù)(pharmaceuticalcare,PC)是一種“以患者為中心”的服務(wù)理念,是藥學(xué)人員利用藥學(xué)專業(yè)知識和技術(shù),向社會公眾提供直接的、負責(zé)任的、與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù), 以達到絕對提高患者生命質(zhì)量的結(jié)果[1]。自20世紀70年代提出此概念以來,以藥學(xué)服務(wù)為中心的藥學(xué)工作模式已成為世界各發(fā)達國家推崇的新模式。我國隨著社會醫(yī)療保障體制改革和藥品分類管理制度的深入,用藥的安全、有效、經(jīng)濟、合理受到公眾越來越多的重視,社會對提供用藥指導(dǎo)的藥學(xué)服務(wù)型人才的需求日漸增加。

高等藥學(xué)教育是我國培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的搖籃。然而,當前,我國藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置和教育模式,缺乏對藥學(xué)服務(wù)型人才的培養(yǎng),無法滿足社會對藥學(xué)服務(wù)的需要。深化高等藥學(xué)教育改革,建立與之相適應(yīng)的高等藥學(xué)教育體系,是藥學(xué)教育者責(zé)無旁貸的歷史使命。

1 培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢

培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才順應(yīng)了社會需求,符合國際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律,能夠滿足新形勢下藥師的職能和改善學(xué)生就業(yè),是高等藥學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。

1.1順應(yīng)社會對藥學(xué)人才的需求

隨著社會文明程度的提高和醫(yī)藥衛(wèi)生知識的普及,人們的自我保健意識不斷增強,大病上醫(yī)院,小病去藥店,沒病常保健已成為時展的必然趨勢。然而,藥害事件、藥品不當宣傳、藥價虛高等問題,困擾著公眾用藥的安全、有效和經(jīng)濟。WHO公告:全球有l(wèi)/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用藥,在患者中約1/3的人死于不合理用藥,合理用藥已成為全球關(guān)注的焦點之一。此外,用藥的經(jīng)濟性也已成為解決“看病難、看病貴”的有效途徑,得到越來越多的關(guān)注。以上說明,藥學(xué)服務(wù)型人才在當今社會有巨大的潛在需求。而從幾份藥學(xué)服務(wù)狀況調(diào)查中,更說明了此問題。黃旭慧等[2]發(fā)現(xiàn)醫(yī)護人員在工作中臨床藥學(xué)服務(wù)需求率為100%;熊慧玲等[3]認為老年人對藥學(xué)服務(wù)的需求也將不斷增大。

1.2符合國際藥學(xué)教育體系的發(fā)展規(guī)律

我國藥學(xué)教育體系與國際藥學(xué)教育體系脫軌現(xiàn)象較為嚴重。隨著人們對健康要求的提升以及用藥觀念的變化,國際藥學(xué)教育體系已從傳統(tǒng)的藥學(xué)教育“化學(xué)模式”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代藥學(xué)的“化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)模式”,藥學(xué)不再屬于單一的自然科學(xué)范疇,而屬于心理學(xué)、行為科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、遺傳學(xué)、人類學(xué)等一系列社會科學(xué)互相滲透的社會科學(xué)范疇。我國的藥學(xué)教育仍偏重于化學(xué)藥物,服務(wù)范圍過窄,只重視研制、開發(fā)、生產(chǎn)藥品為主的藥學(xué)理科、藥學(xué)工科、藥學(xué)工商企業(yè)經(jīng)營管理等工程技術(shù)類和工商管理類專業(yè),藥學(xué)服務(wù)類專業(yè)很少,導(dǎo)致我國藥師數(shù)量匱乏,特別是醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師嚴重不足,根本無法滿足藥學(xué)服務(wù)的需要[4]。

1.3滿足新形勢下藥師職能的要求

新形勢下藥師職能發(fā)生了重要變化,傳統(tǒng)的藥師以藥品的保管和供應(yīng)為其主要工作任務(wù),新形勢下的藥師以提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)為其最終目標,其以患者為對象,結(jié)合患者的具體情況,運用自身的藥學(xué)知識,提出用藥方案,監(jiān)控用藥過程,追蹤用藥結(jié)果,作出用藥評價,計算用藥成本,全面服務(wù)于患者。據(jù)資料統(tǒng)計顯示,近幾年,我國4/5的藥學(xué)畢業(yè)生到醫(yī)療機構(gòu)、藥品營銷機構(gòu)從事藥師職業(yè),因此,培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才也是藥師職能新變化的要求。

1.4改善學(xué)生就業(yè)

能否構(gòu)建面向就業(yè)的藥學(xué)教育,關(guān)系著醫(yī)藥院校的生死存亡。隨著近十年高校的擴招,藥學(xué)專業(yè)的本科生數(shù)量也迅速增加,學(xué)生的就業(yè)壓力驟增,尤其是2006年國家嚴格藥品審批制度以來,藥品生產(chǎn)營銷行業(yè)縮緊了招聘新人的需求,醫(yī)藥院校就業(yè)前途一向較好的藥學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)率也不盡如意。但據(jù)資料顯示,我國的藥師市場缺口還非常大。根據(jù)2003年中國執(zhí)業(yè)藥師論壇年會所提供的數(shù)字,按照發(fā)達國家藥學(xué)保健水平的正常配置,我國執(zhí)業(yè)藥師的數(shù)量應(yīng)該達到80萬人,而目前實際擁有人數(shù)不足l0萬人[5]。高校的專業(yè)和課程設(shè)置是影響畢業(yè)生的就業(yè)狀況的關(guān)鍵因素之一。有戰(zhàn)略頭腦的高等醫(yī)藥院校,及時捕捉高等藥學(xué)教育發(fā)展趨勢的新信息,審時度勢,順應(yīng)改革,必將迎來該院校發(fā)展的春天。

2 高等藥學(xué)教育培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是一項系統(tǒng)工程

深化高等藥學(xué)教育改革,建立面向藥學(xué)服務(wù)的高等藥學(xué)教育新體系,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)人才,需要從專業(yè)(方向)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)深入系統(tǒng)地調(diào)整與改革。

2.1專業(yè)(方向)設(shè)置

根據(jù)國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整方案,結(jié)合現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)的特點和社會需求,在寬口徑專業(yè)條件下培養(yǎng)藥學(xué)人才, 可采用前期趨同, 后期分化的培養(yǎng)策略。即: 前期的專業(yè)基礎(chǔ)課一致,從三年級開始, 可根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)志向, 設(shè)置4個培養(yǎng)方向, 即普通藥學(xué)方向、臨床藥學(xué)方向、藥物制劑學(xué)方向、藥品營銷方向,同時,還要積極探索藥學(xué)研究型和應(yīng)用型兩種人才的培養(yǎng)模式。

2.2課程體系

當前我國藥學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)基本上是以化學(xué)模式為依據(jù),化學(xué)、藥學(xué)課程門數(shù)多、分量大,內(nèi)容存在很多重復(fù)、脫節(jié)和遺漏現(xiàn)象,而臨床診斷、治療方面的內(nèi)容幾乎空白,遠不能適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的趨勢,因此,建議做如下調(diào)整和修改:

2.2.1增加生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。寬廣的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)知識是藥學(xué)發(fā)展的依托。臨床藥師為醫(yī)藥結(jié)合型人才,所以應(yīng)適當增加分子生物學(xué)、臨床毒理學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等知識,以便更好地了解藥物作用機制及體內(nèi)生化過程,將來能夠配合醫(yī)師指導(dǎo)和監(jiān)督臨床合理用藥,開展藥學(xué)服務(wù)的工作。

2.2.2增加一些新型、交叉學(xué)科的課程。醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展需要多個學(xué)科的相互交叉、滲透,可增設(shè)基因工程藥學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等知識。

2.2.3增加人文學(xué)科知識,如社會醫(yī)學(xué)、藥學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)用寫作、臨床溝通技巧等科目,將優(yōu)秀的文化、哲學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)等高品味的文化素質(zhì)教育融入課程教學(xué),以適應(yīng)當代醫(yī)院藥學(xué)的改革,開展以病人為中心、促進合理用藥為目的的藥學(xué)服務(wù)。

2.2.4有機整合化學(xué)、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,突出知識的應(yīng)用性,突出與藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的比重,刪減偏重于藥物基礎(chǔ)科學(xué)研究的化學(xué)、藥學(xué)知識,以保證在有限的學(xué)習(xí)時間里完成必需掌握的知識。

2.3教學(xué)方法

改革當前的教學(xué)方法,加強創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的藥學(xué)教育模式中,教師往往采用填鴨式教學(xué)方法,忽視學(xué)生的個性發(fā)展,課堂講課內(nèi)容多按教學(xué)大綱的要求,很少注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),考試內(nèi)容也不會超出大綱要求,大多數(shù)時候?qū)W生只要按大綱要求復(fù)習(xí)好功課就能取得好的成績。這種方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。教師必須把傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法改為課堂啟發(fā)式講授,重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力;培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動手機會,鼓勵有能力的學(xué)生參與到教師的科研活動中,組織學(xué)生撰寫論文、查閱資料,讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分利用到實踐中去。同時, 教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用先進、直觀的教學(xué)手段,以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4師資隊伍

當前,能夠指導(dǎo)藥學(xué)生參加藥學(xué)服務(wù)實踐的教師缺口還很大;還可以采取培養(yǎng)、聘用和引進多種渠道,增加師資隊伍力量?？梢杂杏媱澋匕才庞心芰Φ慕處煹结t(yī)院、工廠、藥檢所等部門的實際工作中,拓寬教師的知識面,豐富教師的課堂教學(xué),掌握教學(xué)和科研的方向,提高教師的實踐能力;也可以聘用醫(yī)院、藥房有豐富藥學(xué)實踐經(jīng)驗的醫(yī)師、藥師,作為學(xué)生的指導(dǎo)老師,醫(yī)師作為臨床藥學(xué)階段實習(xí)的指導(dǎo)教師,有助于學(xué)生與醫(yī)護、患者的溝通交流,促進藥學(xué)服務(wù)向深度發(fā)展。

2.5實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)生的必經(jīng)之路。當前的藥學(xué)教育,實驗多為驗證性試驗,以掌握實驗室技能為主;實習(xí)時間安排短,多為在藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、使用機構(gòu)中走馬觀花地、概念性地了解一下各機構(gòu)的工作狀態(tài),更少有深入臨床的實習(xí)安排,故培養(yǎng)的藥學(xué)人才無法承擔(dān)藥學(xué)服務(wù)這一任務(wù)。要解決這個問題,一方面要加強實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)的地位,改革實驗教學(xué)的內(nèi)容,增加設(shè)計性試驗和綜合性實驗,減少驗證性試驗的開設(shè);另一方面,適當延長實習(xí)和見習(xí)時間,給學(xué)生更多的機會參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理以及醫(yī)療機構(gòu)的臨床藥學(xué)服務(wù)中去,建立起學(xué)校教學(xué)、醫(yī)院教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教育模式,使學(xué)生在參與中擴大知識面和提高能力,增加學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的信心和技能。

3 結(jié)語

培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才是高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢,是藥學(xué)教育的一個長期而艱巨的歷史任務(wù),需要國家、高校和用人單位共同努力,創(chuàng)造一個適宜其發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。目前我國藥學(xué)教育培養(yǎng)服務(wù)型人才雖然還存在不少障礙,但是值得欣喜的是,部分有戰(zhàn)略遠光的醫(yī)藥院校已經(jīng)邁開了蹬向此艱難征途的步伐。人才培養(yǎng)必須有前瞻性,需要時間的提前量,這是教育的規(guī)律使然。我們相信,我國的藥學(xué)教育能夠承擔(dān)起培養(yǎng)社會需求的藥學(xué)服務(wù)型人才這一歷史任務(wù)!

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篇(7)

論文摘要：工業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)把好意識關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展.在設(shè)計人才培養(yǎng)目標與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢的需要。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺。

第一意識關(guān)。建立與構(gòu)建一個設(shè)計意識平臺.是工業(yè)設(shè)計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個設(shè)計教育的一條主線。設(shè)計意識是一種動態(tài)的設(shè)計思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對于進入工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域即將從事設(shè)計工作.尤其是進行產(chǎn)品設(shè)計的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設(shè)計意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計.在設(shè)計教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計意識平臺構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計教育中.適時的開設(shè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等系列課程、講座.加強對學(xué)生進行專業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強同外界的交流與合作.通過在國內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設(shè)計教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個國家需要有創(chuàng)新的機制一個民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計目的。從這一點上說.創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計特別是設(shè)計的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計最初在我國的出現(xiàn)與普及時和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計”.并日_在很長的一段時問內(nèi)都在沿用?？梢娫炝覍I(yè)設(shè)計的重要程度。一項設(shè)計.無論它的功能如何先進.內(nèi)部構(gòu)造如們精細.選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產(chǎn)品的第一印象.消費者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計的。工業(yè)造烈設(shè)計與一般設(shè)計的區(qū)別就在于設(shè)計最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計.首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計索描(速寫)、設(shè)計色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對實物、產(chǎn)品進行寫生.提高對結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設(shè)計、創(chuàng)作設(shè)計創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設(shè)計至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對學(xué)生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國最著名的設(shè)計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來?！碑敶茖W(xué)家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識?！?/p>

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計相對于最初的“造烈設(shè)計”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場等設(shè)計要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計師在完成設(shè)計力一案時應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計文化學(xué)、設(shè)計哲學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計符號學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對工業(yè)設(shè)計有著較大的影響。從設(shè)計哲學(xué)的視野看來.工業(yè)設(shè)計的實質(zhì)是設(shè)計人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計物。正確的設(shè)計思想應(yīng)是通過物的設(shè)計體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創(chuàng)造性活動?！笨梢灶A(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。

在整個工業(yè)設(shè)計教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時.選修技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國美術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養(yǎng).增強設(shè)計的后勁。

第六.實踐關(guān)。實踐是工業(yè)設(shè)計專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實際需要。這實際上就對設(shè)計教育學(xué)提出了一個關(guān)于如何處理理論與實踐關(guān)系的課題目前國內(nèi)設(shè)計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現(xiàn)象.片而強調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實踐教學(xué)人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實踐.實踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學(xué)新晨

一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系

二是加強校企合作.擴大實踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實踐經(jīng)驗，補充課堂教學(xué)的小足.同時增強“實戰(zhàn)意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。

三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司聘請具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計人員根據(jù)自身經(jīng)驗和課題來有目的、有意識地對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計實體.作為專業(yè)的實踐基地