序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級(jí)上冊(cè)語文計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

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3.七顆鉆石課文句子賞析

篇(2)

一、指引學(xué)生“走進(jìn)生活”

教育家葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來，這源頭就是充實(shí)的生活?！逼鋵?shí)，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學(xué)生提供了大量的觀察題材。譬如家務(wù)勞動(dòng)，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚等實(shí)踐活動(dòng)，都為學(xué)生提供了難得的題材。只要教師認(rèn)真指引，使學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，學(xué)生就不會(huì)有“不知道該寫什么”的困惑。

美國一位心理學(xué)家認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身有內(nèi)在的興趣?！敝灰獙?duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂此不疲。對(duì)于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的三年級(jí)學(xué)生來說，他們最需要擁有的就是對(duì)習(xí)作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中有很多是要求寫學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習(xí)作基本上沒有什么限制，學(xué)生可自由選擇寫作題材。如，三年級(jí)上冊(cè)中“習(xí)作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習(xí)作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習(xí)作3”要求先添動(dòng)物、涂顏色，再寫下來；“習(xí)作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學(xué)生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，不再用多余的要求限制學(xué)生思維。學(xué)生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習(xí)作的內(nèi)容就豐富了。

二、指引學(xué)生“走進(jìn)文本”

古今中外的名人作家，都是在自己不斷實(shí)踐、探索，并學(xué)習(xí)他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)、掌握寫作方法。

1.走進(jìn)課文

語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應(yīng)該在語文課教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)合理滲透作文教學(xué)?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”這段話形象生動(dòng)地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學(xué)生有的講道：“下課了，同學(xué)們都在操場(chǎng)上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑。”還有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜?！?/p>

2.走進(jìn)例文

蘇教版語文教材每次習(xí)作都安排有“例文”，它起著指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。在作文起步階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程中，教師應(yīng)注意抓住例文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、指引學(xué)生“走進(jìn)心靈”

葉圣陶先生說：“作文不是考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！币寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)這句話的實(shí)質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強(qiáng)調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個(gè)性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長中作文，在作文中成長。教師要指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗(yàn)、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出真實(shí)的自我、真實(shí)的個(gè)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，潛心分析社會(huì)的種種現(xiàn)象，說真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會(huì)好一些。

篇(3)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11A-0030-01

小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生初步接觸習(xí)作，他們對(duì)習(xí)作還未建立自信，因而不感興趣，缺乏激情。這是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，詞匯貧乏，習(xí)作最大的困難是無內(nèi)容可寫，即使有了內(nèi)容，也不知如何下手。針對(duì)中年級(jí)的這種通病，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)依照語言生成規(guī)律，巧妙運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不斷積累，豐富內(nèi)化；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、連句成段的方法，從句式、段式等寫法方面模仿，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化―模仿―遷移”的逐步深入。

一、豐富內(nèi)化

（一）熟讀成誦促內(nèi)化

蘇教版語文教材中許多課文都是神形兼?zhèn)涞拿牢?，其中的好詞佳句為學(xué)生積累提供了豐富的源泉。如第五冊(cè)第二單元的課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是描寫景色的優(yōu)美散文，“清澈見底”、“一碧如洗”、“心曠神怡”、“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”、“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見……真像一幅優(yōu)美的山水畫?！边@些美詞妙句在課文中俯拾皆是。在教學(xué)中以品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，想象情景，熟讀成誦，化書本知識(shí)為自己的知識(shí)，為習(xí)作“其言皆若出于吾之口”打下言語基礎(chǔ)。

（二）以詞帶詞促內(nèi)化

隨著課文閱讀的開闊，學(xué)生接觸的詞語也越來越多，在教學(xué)中以新詞、關(guān)鍵詞作為拓展、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地適機(jī)引導(dǎo)，由一詞帶一串，豐富學(xué)生的詞匯量，在訓(xùn)練中讓學(xué)生不斷積累。例如，教學(xué)《掌聲》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）一課，學(xué)生學(xué)習(xí)“默默地”、“慢吞吞”、“一搖一晃”等詞語后，讓學(xué)生模仿寫出AAB和ABB式的詞語和一（）一（）的詞語。教學(xué)《臥薪嘗膽》，引導(dǎo)學(xué)生歸納趙王勾踐的品質(zhì)，引申出“忍辱負(fù)重、以屈求生、奮發(fā)圖強(qiáng)、救亡圖存”等詞語，由課內(nèi)引向課外，把意思相關(guān)的詞語串到一塊，通過比較、聯(lián)想、內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確與優(yōu)美，豐富語言儲(chǔ)備。

（三）拓展說話促內(nèi)化

積累詞語的目的是能靈活地運(yùn)用，教學(xué)中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，利用多種途徑讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用詞語，通過尋找教材的空白點(diǎn)，預(yù)設(shè)拓展說話進(jìn)行訓(xùn)練，積極地運(yùn)用所學(xué)到的新詞、好詞，養(yǎng)成樂于用詞、善于表達(dá)的好習(xí)慣。如教學(xué)《蒲公英》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）一課后，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？學(xué)生看圖自由說話，老師充當(dāng)記者采訪學(xué)生，讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從書本到實(shí)踐，在說話中引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用積累的詞語，豐富積累的內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力。

二、勤于模仿

中年級(jí)學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，雖然積累了不少習(xí)作資料，但不懂如何表達(dá)出來，寫出的文章大多平鋪直敘，顯得蒼白、平淡無味。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)借助教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、布局謀篇以及寫作方法，從而掌握習(xí)作的方法，形成技巧。如教學(xué)《北大荒的秋天》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)），課文用擬人手法寫出了大豆和高粱滿心的歡喜，形象地描繪了豐收的田野；用比喻的方法把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對(duì)景色的描繪中；第四自然段寫秋天豐收的田野是運(yùn)用了“總――分”的構(gòu)段方式。學(xué)生習(xí)作《秋游》前，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，揣摩作者的寫作手法，讓學(xué)生模仿作者的表達(dá)方式和構(gòu)段方法，收到很好的效果。一學(xué)生在習(xí)作片段中寫到：

最有意思的要數(shù)野炊了，你瞧，大伙兒有的燒火、有的倒水、有的切菜……個(gè)個(gè)興高采烈，鍋下的團(tuán)團(tuán)火焰直往上竄，一會(huì)兒，水開了，蟹猶如穿禮服的新娘子擺動(dòng)著婀娜多姿的身體；魚丸像一個(gè)虎頭虎腦的精靈，不停地伸出它那可愛的小腦袋……濃濃的香味撲鼻而來，真讓人垂涎三尺，我們一邊品嘗著這美味佳肴，一邊望著碧藍(lán)的天空，寬闊的河灘，遠(yuǎn)處……怎能不令人心曠神怡呢？仿佛天上人間全都溶化在這歡樂的氣氛里了……

對(duì)于剛學(xué)習(xí)習(xí)作的中年級(jí)學(xué)生，模仿是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的示范、正確的模仿是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作大門的鑰匙。

三、創(chuàng)新遷移

教師要有意識(shí)分階段地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，觸意，讓學(xué)生逐步頓悟，由模仿升華為創(chuàng)新，拋開原有的框架，忘卻模仿的招招式式，靈活變通，形成自己特有的表述風(fēng)格、獨(dú)到的視覺角度和見解，將言語表達(dá)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，用個(gè)性化的語言抒寫自己的真情實(shí)感，不人云亦云，增添靈動(dòng)，洋洋灑灑，真正達(dá)到“用我筆寫我心”。

篇(4)

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報(bào)

3、每日填寫班級(jí)日志，出席表

4、巧妙的利用墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先

5、抓住時(shí)機(jī)（各種節(jié)日），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會(huì)”做準(zhǔn)備。

7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動(dòng)

9、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展一系列活動(dòng)

10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。

11、進(jìn)一步做好教研工作

12、帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用空閑時(shí)間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會(huì)能有一技之長打下基礎(chǔ)。

13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動(dòng)，做好助殘輔弱工作

二、教學(xué)工作

繼上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。

主要是對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時(shí)用來進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個(gè)常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡(jiǎn)單的教材，主要是對(duì)字進(jìn)行加工，組詞，撰寫一小段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對(duì)于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會(huì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級(jí)下冊(cè)的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對(duì)其閱讀，寫作的訓(xùn)練。

四年級(jí)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。

洪均金在完成二年級(jí)課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要還是對(duì)其常用字的教學(xué)。

數(shù)學(xué)

本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度對(duì)教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識(shí)。安排情況還是按照上學(xué)期的計(jì)劃。

3.其他課程的安排詳見個(gè)別教育計(jì)劃

4.康復(fù)課

康復(fù)課作為重點(diǎn)之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中及各種活動(dòng)中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時(shí)的提出問題并在每學(xué)期的教研活動(dòng)中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個(gè)方面得到充分的發(fā)展

三、家校聯(lián)系

1、期初進(jìn)行全面的家訪，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計(jì)劃告知家長，請(qǐng)家長配合教學(xué)工作，和班級(jí)管理工作。

2.不定期的和家長聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)?；顒?dòng)或者班級(jí)活動(dòng)告知家長，請(qǐng)家長積極參與學(xué)校的活動(dòng)。

3、個(gè)別學(xué)生通過家長練習(xí)本與家長每天保持聯(lián)系，與家長配合更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、期末和家長進(jìn)行詳細(xì)的面談。

四、課外活動(dòng)

1、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

2、制作手工作品參加全國中小學(xué)生美術(shù)作品大賽

3、與愛心小隊(duì)開展一對(duì)一的互助活動(dòng)

4、編排助殘日活動(dòng)的節(jié)目

5、班級(jí)不定期的進(jìn)行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）

五、班級(jí)教研

1、對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)存在的問題以及困惑進(jìn)行研討并提出可行性意見

2、收集資料，并協(xié)助出版研討會(huì)的刊物

篇(5)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06A-0093-02

當(dāng)前，教師在制定品德課教學(xué)目標(biāo)的過程中，由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、教材體系梳理及學(xué)生實(shí)際了解不夠，存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在：(1)教師對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)“管中規(guī)豹”的現(xiàn)象，使品德課失去了“品德味”，甚至變異為語文課、地理課、歷史課等。(2)教師缺乏整體教材觀，目標(biāo)制定出現(xiàn)低效重復(fù)現(xiàn)象，循環(huán)往復(fù)，只知螺旋不顧上升。(3)教師制定的教學(xué)目標(biāo)一成不變，所制定的教學(xué)目標(biāo)沒有隨著時(shí)間、地區(qū)和學(xué)生等各種因素的變化而變化。

那么，教師應(yīng)該如果制定品德課教學(xué)目標(biāo)呢?

一、研讀標(biāo)準(zhǔn)，整體把握

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，是教學(xué)的源頭，所以，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是品德教師整體把握教材、準(zhǔn)確定位目標(biāo)的首要條件。領(lǐng)悟品德課程標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)生做“人”為核心，是品德學(xué)科之本?！镀返屡c社會(huì)》把課程目標(biāo)定位在“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以促進(jìn)兒童的發(fā)展為核心，又分“情感態(tài)度·價(jià)值觀”、“能力”、“知識(shí)”三個(gè)維度設(shè)立分目標(biāo)，每個(gè)維度又包含若干目標(biāo)因子?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)及其目標(biāo)因子組成了品德課程目標(biāo)體系，各個(gè)維度的目標(biāo)相互聯(lián)系、相互依托。品德教師只有細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能整體把握課程目標(biāo)，進(jìn)一步理解編者在教材呈現(xiàn)上的意圖，才能更好地用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《我的家庭》單元的第一課《我來畫棵家庭樹》。如果教師制定目標(biāo)時(shí)重“知”失“情”，僅僅考慮知識(shí)目標(biāo)(知道親屬的稱謂，了解家庭成員之間的關(guān)系)和能力目標(biāo)(知道自己是家庭的一員，能正確繪制“家庭樹”)，就容易使品德課變異為一堂常識(shí)課。只有加上情感目標(biāo)(感受長輩的養(yǎng)育之恩，知道家庭和睦、幸福對(duì)自己健康成長的重要作用)時(shí)，才能使原本一堂常識(shí)味很濃的課變成有滋有味、“品德味”濃厚的課?？梢?，整體把握課程目標(biāo)是上好品德課的前提條件。

二、梳理教材，合理定位

浙教版《品德與社會(huì)》教材采用的是“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的課程設(shè)計(jì)思路來編排的。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面來考慮，梳理教材，合理定位。

1.俯瞰整套教材?？v向把握目標(biāo)

品德教材的同一主題在不同年級(jí)循環(huán)出現(xiàn)，各有側(cè)重，逐步提高。教師只有站在整套教材的高度俯瞰每冊(cè)教材的具體要求，把握整體單元目標(biāo)，才能恰當(dāng)制定每一課的教學(xué)目標(biāo)。以“我和家庭”的內(nèi)容為例，三年級(jí)上冊(cè)有“我的家庭”單元，四年級(jí)上冊(cè)有“溫馨一家人”單元，五年級(jí)上冊(cè)有“親情樹下我成長”單元，親情貫穿其中。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)把握年段，各有側(cè)重，體現(xiàn)螺旋上升的思想。(見表1)

基于以上的理解，筆者在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)“我的家庭”單元中第三課《家人關(guān)愛我成長》時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)知道自己的成長離不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，激發(fā)對(duì)父母的感激之情。(2)懂得只有擁有家人無私的愛，自己才能健康成長，理解家人為自己的成長所付出的勞動(dòng)。(3)學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家人，為他們做一些力所能及的事。同樣的主題，到了四年級(jí)上冊(cè)“溫馨一家人”單元中第二課《謝謝你們，我的父母》的教學(xué)中，可制定教學(xué)目標(biāo)：(1)懂得自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，理解父母對(duì)自己的成長傾注了無數(shù)的心血。(2)學(xué)會(huì)感謝父母，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。(3)培養(yǎng)從生活中去關(guān)心父母、熱愛父母的意識(shí)。這樣，在教學(xué)目標(biāo)的制定上體現(xiàn)出了螺旋上升的過程。筆者認(rèn)為，只有從整體人手，準(zhǔn)確找到教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既不過高，也不過低，才能使教學(xué)成為一個(gè)有系統(tǒng)、有計(jì)劃的發(fā)展過程。

2.細(xì)閱單主題，橫向切準(zhǔn)目標(biāo)

教材以學(xué)生社會(huì)性發(fā)展為“線”，以學(xué)生家庭、學(xué)校、世界等生活領(lǐng)域?yàn)椤懊妗?，?gòu)建了由“單元主題一活動(dòng)主題一主要內(nèi)容”組成的三級(jí)體系結(jié)構(gòu)。螺旋上升的理念同樣體現(xiàn)在一個(gè)單元各課的教學(xué)中。教師制定目標(biāo)時(shí)，整體認(rèn)知單元目標(biāo)，在脈絡(luò)交錯(cuò)的單元目標(biāo)中，橫向切準(zhǔn)核心目標(biāo)是研讀教材時(shí)需要選擇的。

教材中的單元導(dǎo)語和標(biāo)題，體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)。螺旋上升的設(shè)計(jì)理念同樣體現(xiàn)在一個(gè)單元各課教學(xué)安排中。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，整體認(rèn)知教學(xué)單元目標(biāo)，了解其中的異同，也是十分重要的。如《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“溫馨一家人”由4篇課文組成，緊緊圍繞家庭展開，既互相聯(lián)系，又有所側(cè)重，螺旋上升，層層遞進(jìn)。(見表2)

從導(dǎo)語中可知，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與“尊老、責(zé)任”有關(guān)。再看標(biāo)題《孝心獻(xiàn)老人》、《謝謝你們，我的父母》、《家庭收支知多少》、《我也會(huì)當(dāng)家》，可發(fā)現(xiàn)這幾篇課文的不同點(diǎn)——有親情培育、服務(wù)家庭意識(shí)的養(yǎng)成，也有消費(fèi)觀念、勤儉持家的教育。如果在執(zhí)教“溫馨一家人”時(shí)不說“服務(wù)意識(shí)，奉獻(xiàn)精神”，而光說“親情”，那么單元目標(biāo)的達(dá)成是不豐滿的。每個(gè)單元可以落實(shí)的目標(biāo)很多，教師只有全面了解主題，分析各課的側(cè)重點(diǎn)，橫向比較，切準(zhǔn)核心目標(biāo)，才能使目標(biāo)更明確，教學(xué)才更有實(shí)效。

3.精研篇章范例，三維呈現(xiàn)目標(biāo)

教材中每個(gè)范例呈現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，有提示語、關(guān)鍵詞、插圖(照片)等。而實(shí)踐操作部分形式多樣，有提供信息的“聰明谷”，有強(qiáng)化活動(dòng)感受的“童心島”、“小劇場(chǎng)”，有強(qiáng)化道德判斷的“小診所”，有強(qiáng)化體悟與表達(dá)的“回音壁”，有突出過程與方法的“小實(shí)驗(yàn)”、“小調(diào)查”等。精研范例，有利于三維目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。

提示語和關(guān)鍵詞，不僅起著導(dǎo)向目標(biāo)的作用，還表明重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師認(rèn)真研讀。如三年級(jí)上冊(cè)“我的家庭”板塊第4課《歡迎來我家》中的關(guān)鍵詞是“禮儀”，教師就大致能確定該課的重點(diǎn)目標(biāo)是“懂得怎樣接待小客人”等。

三、關(guān)注學(xué)生。凸顯主體

學(xué)生是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，學(xué)生的發(fā)展是教師開展教學(xué)工作的最終目標(biāo)。學(xué)生個(gè)體的心理、家庭狀況各不相同，因此，教學(xué)目標(biāo)僅僅依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和教材的梳理來確定是不夠的。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要對(duì)本班學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、教育需要和存在問題做出具體的分析，找準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的“契合點(diǎn)”，做到有的放矢，才能制定出對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義、有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

1.基于學(xué)生的原有認(rèn)知

如教學(xué)《父母——我特別的朋友》一課前，通過與學(xué)生交流，筆者了解到學(xué)生與父母溝通時(shí)普遍缺乏正確的方法，經(jīng)常與父母發(fā)生沖突，特別是在上網(wǎng)、看電視等方面。五年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)開始凸顯，不喜歡受拘束，而當(dāng)今的家長又普遍望子成龍、冀女成風(fēng)，這是產(chǎn)生沖突的重要原因。針對(duì)這一情況，筆者將課時(shí)目標(biāo)定為：(1)了解時(shí)代不同家庭關(guān)系也在不斷發(fā)生變化。(2)反思自己與父母發(fā)生的小摩擦，懂得相互理解的重要。(3)學(xué)會(huì)一些與父母溝通的方法。

2.高于學(xué)生的原有認(rèn)知

如教學(xué)《我家的故事》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生由于從小就在父母的精心呵護(hù)下長大，很難感受到父母的養(yǎng)育之恩，他們總覺得父母給予的一切都是理所當(dāng)然的。如何讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的無私關(guān)愛呢?筆者根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合課程特點(diǎn)，以自己的親身經(jīng)歷、學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生回到自己的親身經(jīng)歷的生活中去，獲得更多真切的感受，從而由衷地感受到父母對(duì)自己無私的愛，增加對(duì)長輩的理解。

篇(6)

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

（一）過分倚重教材，忽視學(xué)生實(shí)際情況

目前在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教師所用的口語教學(xué)內(nèi)容就是語文教材相應(yīng)的內(nèi)容，教師完全按照教材上的主題和要求進(jìn)行教學(xué)。這種方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛的話題與教材安排的內(nèi)容是存在一定偏差的。教材編排的內(nèi)容固然科學(xué)，有其獨(dú)特的價(jià)值與意義，但部分話題并不適宜學(xué)生在口語交際中進(jìn)行練習(xí)。

例如二年級(jí)上冊(cè)，口語交際的主題為我們?nèi)ァ奥糜巍?，要求學(xué)生自由組成旅行團(tuán)，輪流當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己所了解的風(fēng)景名。這部分內(nèi)容在城市小學(xué)中也許會(huì)受到歡迎，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，出去遠(yuǎn)門旅游的經(jīng)歷非常少，或根本沒有過，此時(shí)，教師如果完全按照教材的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)與積累而無話可說，對(duì)他們而言，這樣的主題就有些脫離了生活實(shí)際。

（二）口語交際教學(xué)形式較為單一，缺乏多樣性

隨著教師們對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和了解增加，一部分教師，正努力改善口語交際教學(xué)，安排豐富口語交際活動(dòng)，給學(xué)生自主練習(xí)與體驗(yàn)的空間，但是大體上還是存在形式單一的問題。

首先就是傳統(tǒng)的知識(shí)講授教學(xué)方式依舊影響著口語交際教學(xué)，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)口語交際課的理解產(chǎn)生偏差，顯然這樣單一的教學(xué)方式無法讓學(xué)生獲取實(shí)用的、豐富的交際體驗(yàn)。

其次就是過于依賴討論活動(dòng)，當(dāng)然口語交際離不開學(xué)生之間的討論，但是應(yīng)該在一個(gè)比較清晰的教學(xué)目標(biāo)之下的討論，而不應(yīng)該任由學(xué)生隨意講話，這些課堂表面看起來別開生面，而實(shí)際上卻是掩耳盜鈴，學(xué)生得到的鍛煉很少，單一重復(fù)的討論活動(dòng)容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力而投入閑聊。

二、解決小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的對(duì)策

通過上述分析，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題有了一個(gè)比較清晰的總結(jié)，那么小學(xué)老師要想提高學(xué)生口語交際能力，就要采取合理措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，接下來筆者就談一下自己在這方面的一些思考與建議。

（一）注重口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

首先，口語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近生活，例如《秋游》，這一話題出現(xiàn)在二年級(jí)上冊(cè)，正值秋季，學(xué)生進(jìn)行口語交際后，就會(huì)組織秋游的活動(dòng)，符合兒童愛玩的天性，且有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自然興致勃勃，反映強(qiáng)烈。這樣的話題既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)出行游玩的計(jì)劃能力。所以，貼近生活的口語交際教學(xué)內(nèi)容能夠訓(xùn)練學(xué)生更好地表達(dá)自我、養(yǎng)成好的交際習(xí)慣，與他人良好地相處和交往。

其次，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行靈活改編。我們知道語文教材是統(tǒng)一的，而各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可能都存在著差異，這就需要教師深入研究教材，分析小學(xué)生交際要素，明確所選擇的課文內(nèi)容主要培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力，再根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)刪減、靈活改動(dòng)，盡量使內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生在課堂上有話可說。例如，用二年級(jí)上冊(cè)口語交際話題《我的想法》讓學(xué)生討論，如果班級(jí)改選班干部，會(huì)不會(huì)選自己。這一主題要求學(xué)生說說自己會(huì)怎樣做，由于二年級(jí)學(xué)生的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，所以可能只是簡(jiǎn)單回答“我會(huì)選自己”“我不會(huì)選自己”，而沒有豐富的語言。此時(shí)教師可做適當(dāng)?shù)刈儎?dòng)，在復(fù)習(xí)了課文《我選我》之后，直接進(jìn)行改選班級(jí)班干部的活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷演講和投票選舉的過程，此時(shí)學(xué)生就有了直接經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，能夠順利表達(dá)出自己的想法與心情。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高口語交際教學(xué)效率

在科技高速發(fā)展、信息交流高效準(zhǔn)確的大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)已成為必然之趨勢(shì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技g，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。因此，教師必須緊隨時(shí)代，掌握多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將它們合理利用，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。

例如，三年級(jí)上冊(cè)語文園地六《風(fēng)景優(yōu)美的地方》，需要學(xué)生課前搜集祖國大好河山、風(fēng)景名勝的資料；五年級(jí)下冊(cè)口語交際《聊聊熱門話題》，學(xué)生必然要通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊搜集熱門事件及其影響；而對(duì)于六年級(jí)上冊(cè)口語交際?習(xí)作四《珍惜資源》，要完成這一課的教學(xué)，教師需要課前搜集破壞環(huán)境的錄像、保護(hù)環(huán)境的錄像等，學(xué)生也需要查找資源有限的數(shù)據(jù)、新聞等。

三、結(jié)語

篇(7)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)班主任的工作計(jì)劃一

一、 班級(jí)基本情況

我班共有44名學(xué)生，男生19人，女生25人。本班學(xué)生學(xué)習(xí)努力，進(jìn)取心強(qiáng)。行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會(huì)有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

二、本學(xué)期工作目標(biāo)

本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚(yáng)正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

三、具體措施

(一)因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)后的工作

1、重視尖子生的培養(yǎng)

(1)對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問題的途徑。

(2)多方面了解學(xué)生的興趣特長，課余時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo)，勤學(xué)苦練。

2、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

(1)對(duì)后進(jìn)生，教師要多傾注些關(guān)心和愛心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。

(2)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)地家訪，目的是取得家長的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。

(二)做好勞動(dòng)、衛(wèi)生和安全教育

1、要求學(xué)生積極參加家庭中的自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，教育學(xué)生認(rèn)真做好值日生工作，保持班級(jí)的整潔。

3、加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用早會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全須知》和《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。利用班刊出有關(guān)安全、防火有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。

(三)狠抓班集體建設(shè)。

1、培養(yǎng)—支守紀(jì)、責(zé)任感強(qiáng)、素質(zhì)高的班干隊(duì)伍。

(1)進(jìn)—步完善班干部的組織隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班委，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當(dāng)好班主任的好幫手。

(2)每兩星期召開班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。

2、開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)，通過讀書交流活動(dòng)，彰顯班級(jí)特色。

3、開展“多彩晨會(huì)”活動(dòng)。開闊學(xué)生視野，增長知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)班主任的工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

(一)以平等、尊重、信任、關(guān)愛為原則對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。

(二)嚴(yán)格按照學(xué)?！督逃芾硎謨?cè)》和《中小學(xué)生守則》等文件要求開展班主任工作，使學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，共同維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序。

(三)結(jié)合原班主任工作計(jì)劃開展工作，

二、班級(jí)情況分析

(一)基本情況

高一(7)班為年級(jí)普通班，共有學(xué)生67人，其中男生34人，女生33人，內(nèi)宿生63人，外宿生4人。學(xué)生平均年齡為16歲。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)或外出工作，多數(shù)學(xué)生獨(dú)立能力較強(qiáng)。學(xué)生入學(xué)成績平均分大概為500分，其中有幾位擇校生。

(二)存在問題

1、學(xué)習(xí)方面：

(1)大部分同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。

(2)大部分學(xué)生都還沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會(huì)合理安排時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(3)部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。

(4)部分同學(xué)有偏科現(xiàn)象，做作業(yè)不認(rèn)真或不做作業(yè)。

2、紀(jì)律方面：

(1)個(gè)別學(xué)生紀(jì)律不好，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，受到德育處懲罰。

(2)部分學(xué)生自律性比較差，上自修、自習(xí)時(shí)講話，影響別人。

(3)部分同學(xué)對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)不積極，缺乏集體精神。

(4)部分班干不積極工作，班級(jí)凝聚力不夠。

三、實(shí)習(xí)期間工作重點(diǎn)和主要任務(wù)

(一)工作重點(diǎn)

1、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。明確班干部的任務(wù)，對(duì)班干部提出具體要求，發(fā)揮班干的帶頭作用。

2、建設(shè)良好的班風(fēng)。制定班級(jí)管理制度，實(shí)行崗位責(zé)任制和班級(jí)專項(xiàng)任務(wù)責(zé)任制，讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)的熱愛。

3、營造良好的學(xué)風(fēng)。成立學(xué)習(xí)互助小組，各個(gè)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、幫助同學(xué)們樹立理想和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

5、增強(qiáng)班級(jí)凝集力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等團(tuán)體活動(dòng)，讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來，共同維護(hù)班級(jí)利益，增強(qiáng)班級(jí)凝集力。

6、解決班里存在的紀(jì)律問題。整頓班級(jí)自修、自修的紀(jì)律，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

(二)主要任務(wù)

1、制定班級(jí)管理制度，實(shí)行崗位責(zé)任制和班級(jí)專項(xiàng)任務(wù)責(zé)任制，定期召開班干部會(huì)議，。

2、設(shè)置值日班長一職，每天由一位學(xué)生擔(dān)任，做好每天的班委工作，并做好班務(wù)日志。

3、成立學(xué)習(xí)互助小組，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，營造“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

4、開展主題班會(huì)，通過主題班會(huì)“幸福不靠命運(yùn)，而靠自己開拓——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”向?qū)W生介紹高效的學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;通過主題班會(huì)“學(xué)會(huì)感恩”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而努力學(xué)習(xí)。

5、開展第二課堂“快樂學(xué)語文，你我齊參與——趣味語文知識(shí)競(jìng)賽”，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。

6、出關(guān)于理想的墻報(bào)。

7、通過談話的方式對(duì)紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行教育，努力轉(zhuǎn)化他們。

四、日常工作

1、跟早、晚讀。每天早上6：50、傍晚6：50到課室檢查人數(shù)，督促學(xué)生認(rèn)真讀書。

2、跟早操(周一升旗)。早讀后督促學(xué)生戴好胸卡，迅速到操場(chǎng)集中，認(rèn)真做操。

3、參加學(xué)生活動(dòng)。觀看學(xué)生的每一次籃球賽和乒乓球賽，給他們支持和鼓勵(lì)。

4、每天自習(xí)課和周二、周三、周五到課室坐班，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，維持紀(jì)律。

5、每天找一位學(xué)習(xí)談話，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況和生活，及時(shí)給予學(xué)生幫助。

8、不定期召開班干部會(huì)議，總結(jié)班里的情況，了解班干的工作情況，布置相關(guān)任務(wù)。

9、每周召開常規(guī)班會(huì)，與學(xué)生共同討論班級(jí)存在問題。

10、每周巡女生宿舍一到兩次，了解他們?cè)谏钌嫌龅降睦щy，了解她們的思想動(dòng)態(tài)。

五、具體工作安排

第一周：

1、見習(xí)期間，初步了解班級(jí)基本情況，包括學(xué)習(xí)情況、座位表名單、課程安排等，并以最少時(shí)間將學(xué)生的姓名和模樣對(duì)號(hào)入座(特別是班干部)。

2、觀察原班主任的日常工作及班級(jí)管理方法;通過聊天掌握學(xué)生思想、個(gè)性、理想等問題，然后根據(jù)班級(jí)情況制定班主任工作計(jì)劃。

第二周：

1、開主題班會(huì)——《幸福不靠命運(yùn)，而靠自己開拓——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)》，通過優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得，也談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率。

2、召開班干部會(huì)議，初步制定班級(jí)管理制度，要求班干部團(tuán)結(jié)合作，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和紀(jì)律上發(fā)揮帶頭作用。

3、找個(gè)別紀(jì)律不好的學(xué)生談話，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況，向他們提出明確要求，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第三周：

1、放國慶假，提醒同學(xué)們注意安全。

第四周：

1、制定并實(shí)行班級(jí)管理制度，實(shí)施崗位責(zé)任制和班級(jí)專項(xiàng)任務(wù)責(zé)任制。

2、收集學(xué)生的理想，組織學(xué)生出《理想墻》墻報(bào)。

3、要求值日班長每日登記好班務(wù)日志，每天檢查，了解班里每天的情況。

4、找個(gè)人想退學(xué)的學(xué)生談話，了解他們的思想，打消他們想退學(xué)的念頭，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持讀書。

第五周：