序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專(zhuān)業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始，結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專(zhuān)任教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專(zhuān)任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開(kāi)發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式面臨的主要問(wèn)題

高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式時(shí)，將會(huì)面臨以下主要問(wèn)題：

1．校內(nèi)專(zhuān)任教師不懂職教理論，無(wú)法準(zhǔn)確駕馭高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。目前，大部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師都不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)科班出生，成為教師前都只學(xué)了高等教育基本理論的皮毛，對(duì)于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準(zhǔn)確實(shí)施高職專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)。

2．校內(nèi)專(zhuān)任教師頂崗實(shí)踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管各校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，無(wú)法使大量專(zhuān)業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿(mǎn)足“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。目前，許多高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師的比例達(dá)不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿(mǎn)足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無(wú)法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。

5．學(xué)校相關(guān)的人事分配和教學(xué)管理制度不配套，導(dǎo)致“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏機(jī)制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在時(shí)間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校沒(méi)有配套合理的人事分配和教學(xué)管理制度，很難建設(shè)和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，從2006年開(kāi)始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，有效地解決了前述提到的問(wèn)題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。

(一)構(gòu)建措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊(duì)伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)任教師。校內(nèi)專(zhuān)任教師，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，掌握先進(jìn)職教方法，組織參加職教能力測(cè)評(píng)的方式提升其職教能力；通過(guò)定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作能力；受客觀因素制約無(wú)法大面積推廣掛職鍛煉時(shí)，通過(guò)專(zhuān)任教師與行業(yè)專(zhuān)家一對(duì)一、緊密的“朋友式”結(jié)對(duì)，使業(yè)務(wù)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)打破時(shí)間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對(duì)性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專(zhuān)業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及主管部門(mén)牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)的儲(chǔ)備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊(duì)伍整體來(lái)講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位；從專(zhuān)家個(gè)體來(lái)講，要求從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過(guò)程。

(二)運(yùn)行機(jī)制

在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)階段包括準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個(gè)階段，在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段：標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

(1)開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位，在我國(guó)尚無(wú)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，因此，聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專(zhuān)家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家委員會(huì)，對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問(wèn)題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照以下思路共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案)：①對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置要具有一定的前瞻性，能適應(yīng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)；③主要用崗位職業(yè)能力來(lái)描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；④融合學(xué)歷證書(shū)與崗位職業(yè)證書(shū)，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求融合到各專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、人學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專(zhuān)業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等l2項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

(3)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過(guò)程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務(wù)操作”、“出口跟單操作”等9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說(shuō)明，使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體，這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體，展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2．準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段：項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的教材編寫(xiě)、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫(xiě)立體化教材。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類(lèi)，并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，確定工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同編寫(xiě)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材，并以項(xiàng)目教材的編寫(xiě)為契機(jī)，完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時(shí)，建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫(kù)等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式，確定項(xiàng)目活動(dòng)載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象、授課場(chǎng)所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目，配之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過(guò)程中，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提到更高的水平。

(3)共同授課?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過(guò)程中，不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范，并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過(guò)程加以分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題?！半p元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后，由校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，結(jié)合課程考核要求，設(shè)計(jì)考核案例，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來(lái)確定考核形式、分配考核點(diǎn)，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)，由校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行修訂，由雙方共同填寫(xiě)“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過(guò)共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生白準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學(xué)交替。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)核心課程的合作過(guò)程中，除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，實(shí)行工學(xué)交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

(2)頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力，獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。學(xué)生通過(guò)至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運(yùn)行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施，我們制定了如下運(yùn)行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專(zhuān)任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見(jiàn)》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，制定了《校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

(四)運(yùn)行績(jī)效

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式通過(guò)近3年實(shí)踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國(guó)示范性高職院校建設(shè)2周年經(jīng)典案例師資隊(duì)伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專(zhuān)業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聘為全國(guó)外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)認(rèn)證考試專(zhuān)家委員會(huì)委員。主編了3本全國(guó)考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標(biāo)準(zhǔn)。

3．14名校內(nèi)專(zhuān)任教師均通過(guò)職教能力測(cè)評(píng)，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書(shū)，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類(lèi)外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師比例超過(guò)1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績(jī)效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的建議

1．學(xué)校層面：擬訂人事分配和教學(xué)管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序運(yùn)行

(1)在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，對(duì)行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)踐的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。

(3)在教學(xué)管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對(duì)其管理和運(yùn)行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來(lái)授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專(zhuān)業(yè)層面：擬訂團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則。有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

(1)根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擬訂團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。

篇(2)

工學(xué)結(jié)合教育模式解讀

工學(xué)結(jié)合教育模式秉承切合實(shí)際的理念,以職業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái),將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,并同步提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。這種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,各國(guó)有不同的存在形式和實(shí)踐。英國(guó)有三明治教育模式,美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)則稱(chēng)之為合作教育,2000年,為了進(jìn)一步從名稱(chēng)上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征,世界合作教育協(xié)會(huì)(World Association for Cooperative Education)將合作教育改稱(chēng)為與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)(Work-integrated Learning),在我國(guó)則稱(chēng)之為工學(xué)結(jié)合或半工半讀?；诠ぷ鬟^(guò)程的工學(xué)結(jié)合教育模式具有以下特征。

體現(xiàn)高職教育理念的轉(zhuǎn)型基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程理念是從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力。職業(yè)建構(gòu)能力包括操作性能力、解決問(wèn)題的能力、職業(yè)遷移能力和工作中把握機(jī)遇的能力、職業(yè)創(chuàng)新能力等。因此,新課程觀下教師的角色要從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,從重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,從重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力不僅包括個(gè)體從事一門(mén)或若干相近職業(yè)所必備的知識(shí)和技能,還包括個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)交往、個(gè)人生活情境中科學(xué)的思維,以及對(duì)個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度與能力。工學(xué)結(jié)合教育將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體、完整、綜合的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)與思考,感受職業(yè)成長(zhǎng),在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇(3)

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G424.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是本科辦學(xué)層次,不是一般專(zhuān)科層次的學(xué)校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)型、技能型人才。獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的并重,提高學(xué)生的理論水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專(zhuān)培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展后勁。當(dāng)然,獨(dú)立學(xué)院也不能像其他普通本科院校那樣過(guò)于重視理論教學(xué),培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院的理論教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定基本理論、學(xué)會(huì)分析方法,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào),知識(shí)、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力與技巧,能較快地適應(yīng)崗位需求,解決實(shí)際問(wèn)題。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立,對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實(shí)顯示,那些具有扎實(shí)英語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論與實(shí)際操作技能、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用外語(yǔ)、電子信息技術(shù),具備從事國(guó)際貿(mào)易工作的實(shí)際能力與操作技巧,能夠獨(dú)立分析、解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員的創(chuàng)新型、外向型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

2 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實(shí)踐

外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課程,每門(mén)課用50%的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生熟練地掌握外語(yǔ),具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力,具有運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國(guó)貿(mào)活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,每門(mén)課安排不少于10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學(xué)方法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)能力。通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,以及計(jì)量與模型、統(tǒng)計(jì)與預(yù)測(cè)、規(guī)范與實(shí)證、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等分析方法,認(rèn)真分析與研究問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎(chǔ),并能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),養(yǎng)成不斷獲取、更新與應(yīng)用知識(shí)的基本能力,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技巧與能力的實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、進(jìn)出口企業(yè)決算、外匯理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程,每門(mén)課安排不少于12學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。而進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái),在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中扮演進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進(jìn)出易前的準(zhǔn)備、簽訂、履行進(jìn)出口合同這樣一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作,切身體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程,掌握市場(chǎng)商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專(zhuān)項(xiàng)技能,把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng),可以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),鍛煉、提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)論文是進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決較為復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實(shí)踐有利于學(xué)生接觸社會(huì),了解現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 提高實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn),提高師資素質(zhì),是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素。一是有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師到其他院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉。二是支持教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)師等相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證。三是聘請(qǐng)既懂理論又有較強(qiáng)國(guó)貿(mào)實(shí)際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來(lái)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專(zhuān)題講座,聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干為兼職實(shí)踐教學(xué)教師。四是聘任具有業(yè)務(wù)實(shí)踐才能的人才為專(zhuān)職實(shí)踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,尤其是案例教學(xué),選取實(shí)際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問(wèn)題,接觸各種各樣的組織場(chǎng)景,通過(guò)深入地研究與分析,加深對(duì)所學(xué)理論的理解,活躍思維,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來(lái)建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。一是要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展變化,及時(shí)更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與實(shí)際相符的操作技能。二是讓學(xué)生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過(guò)角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中的詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù),完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程,鍛煉、提高他們的實(shí)際操作能力。三是爭(zhēng)取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務(wù)局等一些政府職能部門(mén)的支持,接受學(xué)生的專(zhuān)題調(diào)研學(xué)習(xí)與相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐。四是逐步探索互利共贏機(jī)制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐作用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新等能力,有利于學(xué)生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗(yàn),縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文質(zhì)量

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期18周的時(shí)間進(jìn)行,是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要深化改革,確實(shí)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)效果。一是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文統(tǒng)一起來(lái)整體安排,從第七學(xué)期的最后4周開(kāi)始。根據(jù)授課、研究方向、職稱(chēng)等情況把教師分成若干組,相應(yīng)確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等幾個(gè)主題,與學(xué)生商定,由2~3名專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最后確定具體的論文題目與指導(dǎo)教師,學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù),親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題辦法,并對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實(shí)際內(nèi)容的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊查閱資料開(kāi)始撰寫(xiě)論文。二是教師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實(shí)的材料,要密切聯(lián)系實(shí)際,尤其是調(diào)研、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際,提出問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考試

參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試,獲得從業(yè)資格證書(shū),有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能,是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書(shū),獲得相應(yīng)學(xué)分,并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,讓學(xué)生既有壓力也有動(dòng)力,早計(jì)劃備考,使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級(jí),以提高實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學(xué)生應(yīng)考。三是與社會(huì)職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)聯(lián)系,及時(shí)獲取有關(guān)信息,幫助學(xué)生參加各種社會(huì)職業(yè)技能考試,取得外銷(xiāo)員，單證員，報(bào)關(guān)員，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，報(bào)檢員，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等職業(yè)資格證書(shū),畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開(kāi)展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐

課外實(shí)踐是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充與提升,能夠了解社會(huì)、接觸實(shí)踐，開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是把課外創(chuàng)新實(shí)踐作為必修課程,納入教學(xué)計(jì)劃管理。二是采取形式多樣、動(dòng)員全體學(xué)生參與,要根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)展假期社會(huì)調(diào)查、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)專(zhuān)業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實(shí)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等,要?jiǎng)訂T組織參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、科研基金立項(xiàng)等。三是堅(jiān)持密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)計(jì)劃與課程學(xué)習(xí),以訓(xùn)練提高實(shí)踐能力為目的,精心組織,認(rèn)真實(shí)施。四是充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的主體作用,專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生自主謀劃實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

篇(4)

[論文摘要]教學(xué)是高校發(fā)展的生命，科研是高校發(fā)展的動(dòng)力，兩者相輔相成。只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

0．引言

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有科研的支撐作用，教師便不能對(duì)學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無(wú)法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

1．科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易”。第二，國(guó)際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國(guó)際貿(mào)易非零和競(jìng)爭(zhēng)理論、國(guó)際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對(duì)社會(huì)需求不予莢注，對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，既能掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上都存在很大問(wèn)題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)技能課程缺失。正是從國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開(kāi)發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說(shuō)，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國(guó)貿(mào)教研室專(zhuān)業(yè)教師深人研討國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)或熱情對(duì)本學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過(guò)時(shí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2．科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問(wèn)題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對(duì)策”同樣是我參與的省級(jí)項(xiàng)目——“中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒(méi)有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對(duì)論文的架構(gòu)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對(duì)收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過(guò)程中得到全面提升。

3．科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專(zhuān)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識(shí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)課教學(xué)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際商法，國(guó)際金融，國(guó)際商務(wù)管理，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，WTO規(guī)則等融會(huì)貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，這樣才能將專(zhuān)業(yè)最新的前沿帶進(jìn)課堂。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動(dòng)性，變異性最強(qiáng)。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿，其保證就是大力開(kāi)展科學(xué)研究。教材作為知識(shí)的載體和傳播者，是教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù)，它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進(jìn)展?！锻赓Q(mào)函電》是我校雙語(yǔ)教學(xué)的示范課程，身為主講教師，在對(duì)該課程近40本國(guó)內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時(shí)，不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容，大膽摒棄國(guó)內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如，電傳的格式及運(yùn)用根據(jù)學(xué)科發(fā)展，把電子商務(wù)運(yùn)用及電子郵件的運(yùn)用充實(shí)到教學(xué)中，并主編了《商務(wù)英語(yǔ)函電教程》。在完成這本教材的同時(shí)，視野開(kāi)闊了，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索的能力得到提高。由此可見(jiàn)，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師底蘊(yùn)的重要途徑。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析

 

一、引言

“就業(yè)難”已不是什么新話(huà)題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂(yōu)。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專(zhuān)業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題

近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂(yōu)：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。

2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：

表1:2009屆國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

 

2009屆

共有畢

業(yè)生：

117人，

其中50

人就業(yè)

就業(yè)方向

所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）

20人進(jìn)入企業(yè)（與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企業(yè)）

40%

18人進(jìn)入銀行

36%

8人西部計(jì)劃

16%

1人當(dāng)兵

2%

1人考研

2%

1人教師

2%

篇(6)

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)　職業(yè)教育　社會(huì)需求　職業(yè)素質(zhì)　職業(yè)能力

論文摘要:針對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，社會(huì)對(duì)貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有提高的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)要求的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析匯總，提出高職院校如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建設(shè)性建議。

1.我國(guó)外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1我國(guó)外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)

自2001年12月中國(guó)加入世貿(mào)組織后，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易突飛猛進(jìn)的發(fā)展，貿(mào)易額逐年上升，2007年底，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)21 738億美元，同比增長(zhǎng)23.5%我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易還將持續(xù)保持高速高效的增長(zhǎng)勢(shì)頭。國(guó)際貿(mào)易的不斷快速發(fā)展，對(duì)貿(mào)易人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量上都有新的要求。

1.2國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè))涵蓋國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等范圍，是由國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際投資等基本理論及相關(guān)實(shí)務(wù)所組成的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)，深入了解國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則及國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)方針、政策。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才有如此大的需求，已有很多高職院校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，然而他們培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否真正滿(mǎn)足社會(huì)需求，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點(diǎn)。目前，很多國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能勝任與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實(shí)際操作、處理問(wèn)題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了不少新挑戰(zhàn)。

2社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)的要求

針對(duì)如何培養(yǎng)現(xiàn)代國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)題，2007年，沙洲職業(yè)工學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行了社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。調(diào)查對(duì)象面向江蘇省各個(gè)市、地區(qū)從事生產(chǎn)加工、制造業(yè)，基本要求前三年平均產(chǎn)品出口銷(xiāo)售收入占企業(yè)平均全年總營(yíng)業(yè)額10%以上的中小型企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷127份，其中有效問(wèn)卷74份。問(wèn)卷從不同的角度入手重點(diǎn)調(diào)查外貿(mào)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的傾向問(wèn)題。

我國(guó)外貿(mào)持續(xù)保持快速發(fā)展，在這種形勢(shì)下，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員。劉于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷整理的結(jié)果。

2.1國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求

從調(diào)查的結(jié)果得知從事外貿(mào)出口的企業(yè)80%是中小企業(yè)，調(diào)查顯示，82.19%的企業(yè)需要外貿(mào)人才，但數(shù)量并不多，這跟企業(yè)本身的規(guī)模有關(guān)。近些年來(lái)雖然中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速穩(wěn)定，但真正有實(shí)力在國(guó)際上有影響力的大企業(yè)并不多，大部分是加工型的中小企業(yè)，因此，這些公司在招聘工作中主要是針對(duì)外貿(mào)綜合性人才。

2.2國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

每個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作有闖勁的員工。作為一個(gè)外貿(mào)工作人員，出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平非常重要，2.53%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)聘者應(yīng)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、英語(yǔ)水平這3種素質(zhì)，27.59%的企業(yè)最重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其次分別是英語(yǔ)水平、道德素質(zhì)。

2.3國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育認(rèn)為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的簡(jiǎn)單疊加，而是在學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用、遷移和類(lèi)化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)要求同時(shí)具備外貿(mào)知識(shí)水平和產(chǎn)品知識(shí)的人才，比例占到86.1 %，外貿(mào)知識(shí)為主而產(chǎn)品知識(shí)為輔的人占9.7%，僅有4.2%的企業(yè)要求員工是產(chǎn)品知識(shí)為主而外貿(mào)知識(shí)為輔。由此可見(jiàn)，外貿(mào)人員必須要有過(guò)硬的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，有近71%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，英語(yǔ)是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須掌握的語(yǔ)言，從事貿(mào)易工作對(duì)英語(yǔ)掌握的必要性可窺一斑。

再看用人單位對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)要求。各企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求是較高的，多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生擁有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能也有較高的要求，外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員三種證書(shū)位列前茅。

證書(shū)要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。有80%的企業(yè)要求國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)突出英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力(見(jiàn)表1)，還應(yīng)突出市場(chǎng)開(kāi)拓能力(42.96% )、公關(guān)與交際能力(37.14%)及外貿(mào)業(yè)務(wù)管理能力(27.14% )。由此可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高。不僅要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的理論與實(shí)務(wù)，還要求學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念應(yīng)該鮮明、貼近社會(huì)實(shí)際，應(yīng)該以外貿(mào)職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)，職業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)、校外互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建以職業(yè)能力為中心的課程體系;探索教學(xué)做一體化、多媒體、案例式等專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式;逐漸培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用型人才。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該明確:堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神，以服務(wù)地方為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善課程體系，改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，造就符合社會(huì)要求的高素質(zhì)外貿(mào)職業(yè)技能型專(zhuān)門(mén)人才。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。

3.2國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)

2005年10月國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強(qiáng)化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)必修課、加強(qiáng)實(shí)踐課的思路設(shè)置教學(xué)課程。

（1）構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)要求的能力體系

構(gòu)建理論和實(shí)踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。綜觀國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，主要應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)基本能力和外貿(mào)開(kāi)拓能力。根據(jù)三大能力體系，分別結(jié)合專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能資格證書(shū)的考核要求設(shè)置三個(gè)系列課程;根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能方向課程，以適應(yīng)就業(yè)方向的能力要求。

第一大能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力等課程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和會(huì)話(huà)技能，外貿(mào)英語(yǔ)表達(dá)方法和技巧，安排英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二大能力為職業(yè)基本能力，體現(xiàn)制單、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、業(yè)務(wù)管理能力。學(xué)習(xí)外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫概論等知識(shí)，進(jìn)行外貿(mào)單證員技能訓(xùn)練、報(bào)關(guān)員技能訓(xùn)練、報(bào)檢實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三大能力是外貿(mào)開(kāi)拓能力。學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融與結(jié)算、電子商務(wù)等課程，進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生的外貿(mào)開(kāi)拓能力。

(2)突出具有專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)能力

篇(7)

論應(yīng)用型高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)革新

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的各類(lèi)人才，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，其中的大部分就屬于應(yīng)用型人才。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，應(yīng)該本著基礎(chǔ)理論適度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力突出的理念，加大力度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

一、實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的重要性

1、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計(jì)劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置仍然過(guò)多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實(shí)務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中所占比例過(guò)低。有的高校即使在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中也沒(méi)有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展較滯后，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。

2、培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，與生俱來(lái)地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投融資規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)和基本技能，具備熟練進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投融資業(yè)務(wù)的能力，成為基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)高級(jí)人才。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問(wèn)題的結(jié)合。

3、社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)層次的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國(guó)際貿(mào)易工作的卻寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國(guó)貿(mào)人才，而國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻無(wú)法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢(xún)公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。

二、應(yīng)用型高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑，是學(xué)生理解、消化課堂知識(shí)的重要過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開(kāi)放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練

可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如制單、報(bào)關(guān)、網(wǎng)頁(yè)制作等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，亦即貨物出口整個(gè)流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷(xiāo)、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。

2、課內(nèi)仿真案例討論

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)中，可以精選真實(shí)案例組織討論。案例核心事實(shí)應(yīng)接近事實(shí)，對(duì)采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。

3、組織專(zhuān)業(yè)講座

請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生講授工作實(shí)例、常見(jiàn)問(wèn)題以及新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)等，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。

4、積極參加社會(huì)實(shí)踐

假期社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來(lái)中國(guó)貿(mào)促會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)主辦的全國(guó)商科教育學(xué)科競(jìng)賽，是結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)很有實(shí)踐意義的行業(yè)社會(huì)活動(dòng)，高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與。

5、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門(mén)之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。

6、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。

三、目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題

在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件方面，首先需要投入相當(dāng)大的財(cái)力，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件、硬件，配套的教學(xué)設(shè)備。其次對(duì)教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實(shí)有所優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程的師資顯然不足。從實(shí)踐教學(xué)考慮，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師必須有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的外語(yǔ)說(shuō)聽(tīng)能力，能理論聯(lián)系實(shí)踐地將知識(shí)與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實(shí)上，許多專(zhuān)業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒(méi)有問(wèn)題，但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、商檢報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)外語(yǔ)溝通等領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書(shū)上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。

2、校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題 要使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出，必須建立健全良好的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。對(duì)這類(lèi)基地來(lái)說(shuō)，既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實(shí)踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，對(duì)公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理需要嚴(yán)密的制度安排，需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因?yàn)楣芾淼娜笔?，使得?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無(wú)法落實(shí)。

以通常教學(xué)安排來(lái)說(shuō)，大學(xué)一年級(jí)要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)建立基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等多個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程不可能由一次參觀而達(dá)到深入全面的效果，也不可能給學(xué)生帶來(lái)深刻影響。

實(shí)習(xí)階段是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營(yíng)銷(xiāo)策略涉及到進(jìn)出口雙方的商業(yè)機(jī)密，而且在談判中也需要營(yíng)造特殊的談判氛圍，一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生親臨其境，當(dāng)然談不上實(shí)習(xí)效果。其次，進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位很難有一單完整的交易過(guò)程讓學(xué)生觀其首尾。最后，進(jìn)出口貿(mào)易涉及很多部門(mén)，業(yè)務(wù)工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實(shí)習(xí)過(guò)程的組織頗費(fèi)周章，如果安排不好，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見(jiàn)效果。因此，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達(dá)到真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力的效果比較困難。

四、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議

1、配備高水平的教師隊(duì)伍

為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍是必不可少的。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。要使教師達(dá)到相應(yīng)的要求，需要不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，引導(dǎo)教師樹(shù)立基礎(chǔ)理論適度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力突出的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念;其次，通過(guò)培訓(xùn)使教師改進(jìn)教學(xué)能力和方法;再次，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師自身的實(shí)踐能力。與企業(yè)共建師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師走出去的同時(shí)，還可以以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式聘請(qǐng)既懂理論又有實(shí)際操作能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段請(qǐng)他們授課，也可以不定期請(qǐng)他們來(lái)校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專(zhuān)題講座。

2、對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源加大投入，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)整合，開(kāi)設(shè)特色課程，設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式，已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際商務(wù)往來(lái)的主流，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實(shí)踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合，讓學(xué)生在校期間掌握國(guó)際電子商務(wù)的常見(jiàn)處理方式及運(yùn)作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面，配備世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺(tái)和知識(shí)連鎖，創(chuàng)造一個(gè)完全仿真的國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能，增強(qiáng)涉外商務(wù)實(shí)踐能力。

3、建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所

穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時(shí)溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，可以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤了解。