序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇繁星教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課上老師忙于課件，甚至半步未離那三尺講臺，更談不上師生間的互動與交流，試問這樣的課堂怎能精彩？由于對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，漸漸地我們搜索的能力變強了，但我們獨立備課的能力下降了。所以說網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。

作為一名教師，要想上好一堂課，首先得備好課。備課能幫助我們教師理清教學(xué)思路，能使我們掌握重點、難點和關(guān)鍵之處，還能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。既然備課對于教師來說如此重要，那么如何才能利用這把“雙刃劍”備好課呢？下面僅就利用網(wǎng)絡(luò)備課談幾點體會。

一、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容

教師把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富，就必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，感知教材、理解教材，進而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)上，多名專家學(xué)者對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行了深入探討，對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點，其他老師可以贊同，也可以反對，自己的意見可以及時地反饋到網(wǎng)上。只要你在網(wǎng)上提出疑問，諸多解釋便會紛至沓來。

二、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握教材目的、要求和重點

教師駕馭教材，是指教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目的、要求和重點，作為自己教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在此方面對于教師的幫助是巨大的，主要體現(xiàn)在對教學(xué)目的、要求、重點的掌握上，對于教師來講，這是教學(xué)的突破口。但同是一本教材，同是一個年齡段的學(xué)生，由于社會環(huán)境不同，這三點勢必會有所改變，網(wǎng)絡(luò)恰好給我們提供了一個了解學(xué)生的渠道，這為我們進行知識、能力、品德的教育提供了方向。

三、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研究和掌握教學(xué)方法

備課中，對教學(xué)方法的選擇，要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，使學(xué)生循序漸進地掌握知識，發(fā)展智力，形成正確的思想觀念。只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，就會看見多種多樣有實效的教學(xué)方法多如繁星，目標(biāo)教學(xué)、實驗探究、任務(wù)型教學(xué)法、創(chuàng)境導(dǎo)入……比比皆是，而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成山的雜志所無法比擬的，先進的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時代得到了極大限度的共享，為教師對教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。

四、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)編寫教案、制作課件

教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，對于能否上好一節(jié)課起到舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，首先在教學(xué)內(nèi)容上，大量的視頻、圖片等最新資料可以使學(xué)生更好地理解教材，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案更給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、轉(zhuǎn)換思想提供了依據(jù)。

篇(2)

海南僑中 語文組 毛子雅

“師徒結(jié)對”是促進新教師少走彎路，盡快成長，是我校的一項重要工作。在這之前，我對這個詞匯是陌生的，而對平白無故多了一項任務(wù)自然也是抵觸的。轉(zhuǎn)眼我在學(xué)校工作已經(jīng)三個多月了，在這三個多月中，我的師父彭振華老師給了我很多幫助。在彭老師不斷鼓勵，指導(dǎo)，幫助下，我更快地適應(yīng)了教育教學(xué)工作。

彭老師為人隨和有耐心，是一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，從教二十余年，把一生最燦爛的年華都獻給了教育事業(yè)，他工作認(rèn)真負責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤勤懇懇，任勞任怨。這些都給我留下了深刻地印象，也讓我再次肯定了自己的定位。經(jīng)過彭老師的感染和教導(dǎo)，使我在教學(xué)方面受益匪淺。

一、多學(xué)

記得有位教育家曾經(jīng)說過：“教師一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日就將停止教學(xué)?！迸砝蠋熓莾S中初一語文組組長，學(xué)校工作、班級管理、教學(xué)任務(wù)、家庭都需要他花時間下功夫。但面對新課改，他仍在不斷地學(xué)習(xí)著。作為一名課改的年輕教師，我意識到：只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀念指導(dǎo)自己的教育實踐。二、多上

師徒結(jié)隊一開始，彭老師就讓我上一課，而且?guī)缀鯖]給我時間準(zhǔn)備。雖然強調(diào)只是隨堂聽，我還是很緊張。我上的是《本命年的回想》，幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容，并且教態(tài)很不自然。課后，彭老師耐心、細致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松，重難點突出不夠，指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點，但我明白這是我經(jīng)驗的缺乏以及平時上課備課不細致。而這些問題，只有在不斷的課堂實踐中才能得到解決，那就得多上和多反思。

三、多評

光是上課不進行評課，永遠不知道自己的不足，也難于在別人的課上吸取長處。在上《冰心詩四首》之前，我先聽取了彭老師的意見。他指出了我教案在設(shè)計上的不足，并細心提醒我如果學(xué)生回答次序發(fā)生錯亂怎么辦等等細節(jié)問題。這次課前評，讓我更加細心的備課，避免了許多不必要的錯誤，雖然這堂課因為過度緊張上得不好。課后，我又找到了彭老師，彭老師這次卻讓我多找其他老師評一評，聽聽別人的意見。我懷著忐忑不安的心情，詢問了幾位老師，雖然褒貶不一，但每次都讓我迸發(fā)出新的靈感，對自己的課也有了更深的思索。學(xué)校的開放式課堂的活動，使我有很多的機會聽課，也讓我有機會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中，我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。

短短三個月，我在彭老師身上，獲益很大。我一直以能成為彭老師的徒弟為榮，今后，我將不斷努力，爭取有一天也能讓彭老師以有我這樣的徒弟為榮，這是我給自己提出的一個更高的奮斗目標(biāo)：不論是過去、現(xiàn)在，還是將來，我都要以彭老師為榜樣，嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上創(chuàng)造自己的天地！

師徒活動記錄表

培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間2009 9 9

活動方式聽課活動地點教室備注

活動內(nèi)容《繁星》

活動詳細

情況記錄 這是開學(xué)初第一次聽彭老師的課，彭老師在該課的導(dǎo)入部分并未直接生硬的介紹作者，而是先問學(xué)生們看星星的感受，再介紹巴金在中國文壇上的地位，從而凸顯巴金《繁星》一課學(xué)習(xí)的重要性，并很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣，這樣的導(dǎo)入自然生動。

培訓(xùn)對象

活動心得經(jīng)過這次的聽課，明白了教學(xué)過程中每一步的過渡都應(yīng)該自然生動，每篇課文的重難點的把握要反復(fù)斟酌考慮，經(jīng)常向師父請教，確保在準(zhǔn)確把握課文重難點。

師徒活動記錄表

培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間2009-09-20

活動方式聽課活動地點教室備注

活動內(nèi)容《安恩和奶?！?/p>

活動詳細

情況記錄作為隨堂聽的語文課，我在這節(jié)課上的是《安恩和奶牛》。師父聽完課后指出了幾點不足：幾乎是按照教參上的程序，沒有加入其余內(nèi)容，并且教態(tài)很不自然。課后，彭老師耐心、細致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松，重難點突出不夠，引導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接。

培訓(xùn)對象 活動心得經(jīng)過這次師父聽我的課，讓我明白了這是我經(jīng)驗的缺乏以及平時上課備課不細致。而這些問題，只有在不斷的課堂實踐中才能得到解決，那就得多上。而且要多花時間在研讀教材上。

師徒活動記錄表

培養(yǎng)對象毛子雅指導(dǎo)老師彭振華活動時間2009-10-12

活動方式科組會議活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容集體備課

活動詳細

情況記錄這次的科組會議彭老師組織了我們集體備課。給我們提出了幾點要求：備課前必須認(rèn)真吃透教材，并用教材第一單元的內(nèi)容來詳細說明。另外，還教我們?nèi)绾胃玫厥褂幂o導(dǎo)資料。采用什么樣的方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，確定了科組會議的開會方式以及內(nèi)容中心發(fā)言人以及各項工作的內(nèi)容。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】閱讀動機 閱讀興趣 名著推介

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0111-01

中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。古今名著中有豐富的思想內(nèi)涵，有高超的寫作技巧，有豐滿的人物形象，有獨到的語言魅力，名著中蘊藏著中學(xué)生所需要的所有精神食糧。

但是，我們通過對中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生大多無暇顧及，即使偶爾的空閑也被日益繁榮的網(wǎng)絡(luò)和紛雜的文化市場所迷惑，少數(shù)徜徉于名著中的學(xué)生也因缺乏良好的閱讀習(xí)慣而事倍功半。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂?～9年級學(xué)生提出的閱讀要求是“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！蓖瑫r在“附錄”的第二部分“關(guān)于課外讀物的建議”意列出了諸多中外文學(xué)名著。很顯然，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置因此，正確引導(dǎo)學(xué)生在名著的海洋中暢游成為當(dāng)務(wù)之急。

初中學(xué)生閱讀名著的動機、接觸名著的原因、閱讀名著的途徑等方面存在的一些問題，立足于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，極大限度地開拓學(xué)生的知識和文化視野，切實提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生文化積累，培養(yǎng)學(xué)生的人格及審美素養(yǎng)，讓名著成為中學(xué)生健康成長的文化食糧。

一 準(zhǔn)備階段：主要解決閱讀動機的問題，使同學(xué)們明白為什么要讀名著

第一，統(tǒng)一認(rèn)識，激發(fā)興趣。當(dāng)今的素質(zhì)教育的根本目的是為了提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其人格健全、身心健康、素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。這是時代賦予我們教育工作者的任務(wù)和職責(zé)。作為一名中學(xué)語文教師該如何做？那就得通過語文教學(xué)來落實，而語文教學(xué)的重頭戲之一就是閱讀教學(xué)。我們就是要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展其閱讀的興趣，指導(dǎo)其科學(xué)的閱讀方法，提高其閱讀的能力，訓(xùn)練其良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀奠基。不僅如此，我們還要通過閱讀教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展其個性特長，提升其思想境界，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為其未來生存發(fā)展創(chuàng)造條件。

第二，加強研究，以研促讀。目前我校初中語文學(xué)科組在研究中立足于學(xué)校的實際和當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的實際，擬定了“三層六級”的初中生名著閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系，即依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了從初一到初三各個學(xué)年，六個學(xué)期的具體可操作的閱讀目標(biāo)。我們結(jié)合《教育部新課標(biāo)規(guī)定的系列叢書》，結(jié)合課本中所涉及的外國名著，本著“興趣、自主、提高”的原則，通過教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方法明確閱讀書目：初一年級：《西游記》《繁星?春水》《童年》《三字經(jīng)》《朝花夕拾》;初二年級：《駱駝祥子》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《百家姓》《論語》;初三年級：《魯濱孫漂流記》《名人傳》《千字文》《格列佛游記》。

第三，通過《給家長的一封信》宣傳發(fā)動，要求學(xué)生必須備好必讀名著。

二 具體實施

第一，名著推介。由于大部分學(xué)生沒有真正完整地讀過一部名著，名著離他們太遙遠了，還有一部分中學(xué)生根本不知道名著為何物，他們就像站在懸崖邊上觀看風(fēng)景的游客，如果不引領(lǐng)他們欣賞遠外壯美的景色，他們就有可能把目光投向腳下的萬丈深淵。所以我們要盡自己的努力，憑借自己對名著的理解，告訴他們《三國演義》是多么的氣勢恢宏，單是開篇的那首“滾滾長江東逝水”就令多少英雄豪杰感慨悲嘆;《紅樓夢》又是多么的博大精深，單是一個林妹妹就讓多少才子佳人傷心落淚，希望通過我們耐心的講解之后，讓學(xué)生對名著有一個較清晰的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇名著。

篇(4)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音，圖像、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受現(xiàn)代教育媒體帶來的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)引入全新的境界。那么，如何運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的語文課堂氛圍呢？

一、充分運用現(xiàn)代化技術(shù)資源，營造小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

兒童的思維方式以具體形象思維為主，烏申斯基說：孩子們是以形狀、色彩、聲音思考問題的，假如有人強迫他們用其它方式去思考，那就是逼迫他們失去興趣和天性。合理運用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學(xué)需要的課件，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行直觀展示，以生動的形象、鮮明的色彩、動聽的聲音營造情境，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀感受，縮短學(xué)生由閱讀到理解的路徑。而多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學(xué)生對課文的感知，吸引了學(xué)生的注意力 ，使

他們在文本閱讀與動畫欣賞中受到感染和熏陶因而減少學(xué)習(xí)難度，達到理想的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)三年級上冊《小露珠》。第一步：我們隨著動畫短片來到野外，和小露珠一起與小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對話，太陽公公染紅了天空，金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花都那么生機勃勃，最后小露珠漸漸地向空中飄去，一切那么美好，激起了學(xué)生對大自然的深切熱愛，小露珠可愛的形象在孩子們心中留下了很深的印象。這樣學(xué)生在幾分鐘內(nèi)對課文就有了整體、形象的認(rèn)識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，引起他們對課文的好奇心，使他們更樂于朗讀課文、積極思考。第二步：局部分別展示課文關(guān)鍵情節(jié)插圖，以放大幻燈的形式加深學(xué)生對課文情節(jié)內(nèi)容的理解，學(xué)生在復(fù)述情節(jié)時加入了自己的感觀，既用了課文中的詞語，又加入自我感知的內(nèi)容，深化了對課文的理解。

二、利用語文教材文本插圖，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)模式

利用現(xiàn)代教育資源開展小學(xué)語文教學(xué)，雖然其效果比較理想，但受學(xué)校多媒體教室的限制，要想每節(jié)課都運用多媒體教學(xué)是非常困難的?；谶@一難題，我充分利用新課程語文教材的特點，新教材安排了大量精美的插圖，這些豐富多彩的插圖有助于學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以把書上的精美插圖以影印的方式進行簡單加工，并把課文中的關(guān)鍵語句以大體字影印突出出來，在課堂上靈活地運用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高話文教學(xué)效率。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我通過圖片進行導(dǎo)入新課，把課文的小幅插圖進行放大，在關(guān)鍵處進行標(biāo)注，讓學(xué)生通過對插圖的感性認(rèn)識獲得表象，再由表象進行思維。這樣，以圖片為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生在看圖時不知不覺、輕松快樂地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、發(fā)揮VCD、磁帶等載體作用，激活語文課堂教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代教學(xué)媒體中，錄音磁帶、CD、VCD、CD-ROM等以它們便攜、輕便、價錢低廉等優(yōu)勢應(yīng)用得十分廣泛。在教學(xué)中，我們可以選擇適合課文教學(xué)的載體輔助教學(xué)，教師也可以通過觀看教學(xué)實錄進行學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，不斷進行教學(xué)研究，從而更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

如：教材四年級上冊《但愿人長久》時，我選擇了兩段與課文類似的影像VCD，一段為今人合家團聚度春節(jié)，另一段為蘇軾形單影孤獨自飲酒度中秋。皓月當(dāng)空、舉國團圓，而蘇軾卻與弟弟遠隔千里，月亮西沉，一時悲歡離合之感涌上蘇軾心頭，真令人感慨萬千呀！此情此景，學(xué)生也不禁動容起來，真是“情動于中而形于外”。在此基礎(chǔ)上進行課文教學(xué)，學(xué)生感觸就顯得特別深。接下去，在配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生仿佛也如同蘇軾一般觸景生情，讀得如泣如訴，許多同學(xué)還聯(lián)想到父母打工在外，自己與他們遠隔一方，如此動情，讓人感動。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，開展對學(xué)生進行審美教育

愛美、求美是少年兒童的基本心理需求。而現(xiàn)代教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到現(xiàn)代教學(xué)中去，使孩子們在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

比如在《繁星》這一活動中，將雪白的天花板作為幕布，調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。孩子頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢、閃爍的航標(biāo)燈，教師隨時稍稍移動畫面，讓孩子產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里孩子不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從散文的意境中體會到了語言美。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課容量，提高教學(xué)效率

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大力開展素質(zhì)教育已成為教育改革的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已不再適時展的需要。因此，改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是當(dāng)務(wù)之急，勢在必得。小學(xué)語文新教材內(nèi)容比較深、比較廣泛，難度也就越大。使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢，通過借助錄音、錄像，動畫等形式，使學(xué)生去感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂效率。

篇(5)

――希臘神話

1

大學(xué)畢業(yè)那年，我看到新聞報道，國家改變政策，高中不再文理分科。文理分科從此退出了歷史的舞臺，也封存了我的中學(xué)時代。白G站在講臺上神采奕奕地介紹自己的模樣，像定格動畫一樣在我腦海中閃現(xiàn)。

我有點聽不太清楚他的聲音，因為好多風(fēng)向我涌來，充斥在腦海里呼嘯不斷，不由分說地撞開了記憶的大門。

白G在高二文理分班之后，成了我的同學(xué)。自我介紹時，他說自己最大的愛好是足球和看書。班主任補充說，白G是學(xué)校文學(xué)社的社長，引來底下一片輕輕的議論。我盯著那個發(fā)著光的男生，猜想他也許并沒有那么愛足球，只不過那個年紀(jì)的男孩如果不說自己愛好運動，看起來就會不合群，他用足球掩飾，然后漫不經(jīng)心吐露的信息，才是真正想要表達的。我偏執(zhí)地如此認(rèn)定。

那時我的家人因為我選擇了文科痛心疾首，似乎在這所以理科見長的學(xué)校，從文的舉動就等于放棄了人生，而白G從理科班轉(zhuǎn)來做文科生，在旁人眼中卻有一種超乎尋常的從容。

2

“我最喜歡的書是《月亮和六便士》，我認(rèn)為思特里克蘭德是個微妙的人。”白G用這句話結(jié)束了自我介紹。

這是我第一次聽到有人用“微妙”一詞來形容某個人。我去圖書館借來《月亮和六便士》，開篇不斷跳出的外國人名和冗長的敘述，看得我昏昏沉沉。這時有人輕輕敲了敲我的桌子，我抬起頭，那是我第一次看到許帆。

“同學(xué)，幫我叫一下白G？”許帆的眼睛亮晶晶的，像億萬星辰落在里面，發(fā)出細碎的光。

從高一開始，我一直坐在第一小組第一排，教室的邊角落，它更像是一個盲區(qū)，完美地與我內(nèi)向的性格相互映襯。大概是太容易被忽略的緣故，幾次座位調(diào)整都沒有輪到我。

因為坐在門邊，有時前一節(jié)課的老師拖堂，后一節(jié)課的老師在等待時會把教案先放在我的桌上；在自修課上，我能率先知道老師走進教室，不至于繼續(xù)講閑話而被抓包。都是些不值得一提的經(jīng)歷。更多的，就是像許帆一樣的別班學(xué)生來找人，不好意思在門口叫喚，就探進腦袋輕聲拜托我轉(zhuǎn)達。

我回過頭去，看到白G和幾個男生圍在一起說笑?！伴T口有人找。”我走到他身邊，用食指戳了戳他的背，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看著白G走出門。我的聽力延伸到了門外，收獲的只是零星的關(guān)于文學(xué)社的內(nèi)容和許帆的笑聲。

在那之后，許帆經(jīng)常來找白G。教室門口的轉(zhuǎn)角有一個花壇，白G和許帆就站在花壇前討論著文學(xué)社的工作，有時只是閑聊，花壇里那些植物也探頭探腦地“偷聽”他們說話。時間久了，許帆在我們班里結(jié)識了一些朋友，她會與他們說笑打鬧，但一定不是與我――我好像只是個門童。許帆總是笑吟吟又顯生疏地對我說：“麻煩叫一下白G?！彼陌l(fā)絲潮汐般掠過桌上的書本，又悄然退去。

在文學(xué)社制作的校刊上，我看到白G與許帆的合影。那天晚上，我夢見照片里的許帆換成了我，我和白G站在花壇前，身后的黃素馨開了，成為了我們的背景。

3

高二快結(jié)束時，白G不再是文學(xué)社的社長，但那不是一次簡單的卸任。

校園文藝節(jié)晚會，白G是主持人。全班搬著椅子去禮堂時，教室里只留下他的椅子，好像某種特權(quán)。我坐在距離舞臺很遠的地方，一排排椅子的間隔太窄，雙腿很快就因為無法伸直而酸脹。我仰頭看著白G站在臺上和工作人員一起調(diào)試話筒和對稿。很多年后，女孩們開始使用的“男神”這個詞，放在當(dāng)時的白G身上也同樣貼切。許帆身著華服，端莊地站在他身邊。我咬緊嘴唇，因為他們看起來是如此登對。

演出進行到一半，跳完拉丁舞的女生們匆匆下臺，下一個節(jié)目卻遲遲沒有開始。在一片遲疑的靜默中，音響里傳來爭辯的聲音。白G激動地說：“校長，您沒有這個權(quán)力?！?/p>

似乎是校長臨時想要撤換文學(xué)社準(zhǔn)備多日的節(jié)目，卻沒料遭到了激烈的反抗。他們的爭吵透過白G胸前的麥克風(fēng)，傳遍禮堂的每一個角落。

“砰”的一聲之后，白G由后臺走出，直接從側(cè)門離開。似乎過了很短的時間，燈光亮起，表演繼續(xù)，但沒人再有心思看演出，全校的人都在議論紛紛。

“白G就是個刺頭，聽說之前為了文學(xué)社里的事和不少老師鬧翻了?！?/p>

“搞不懂他，干嘛這么較真，這個文學(xué)社他畢業(yè)之后難道還能帶走？”

我聽到身邊的兩個女生竊竊私語。

許帆依舊在臺上主持，沒有了搭檔，她看起來孤零零的。我有些厭惡地看著她，看著她緞面的裙子在鎂光燈下發(fā)出強烈的反光。白G走了，她卻沒事人似的繼續(xù)光彩奪目、淺笑嫣然，這在我看來仿佛是某種背叛。

4

升上高三之后，許帆來找過白G幾次，那時兩人都已不在文學(xué)社，不太可能是為了聊工作。她每次來時教室里都會起哄聲四起，后來的幾周，她都沒有再來。

在一個睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起頭，第一次那么近地看他的臉，卻又好像什么都看不清楚。

“你知道許帆嗎？”他問我。

“哈？”我含糊地點了下頭。

“一會兒她來了就把這個給她，”白G將手中的地理書交給我，又補了一句，“她向我借的?！?/p>

我來不及允諾，他就走出門去。

我好奇地打開白G的書，看到了夾在里面的紙條。原以為只是一張無關(guān)緊要的草稿，但上面的內(nèi)容卻有些耐人尋味：“在葉慈的《當(dāng)你老了》里，你最喜歡哪一句？”

那個修長的問號，撩撥著我的心。

下午第一節(jié)上課之前，有一個不曾見過的女生從門口探入半截身子，自稱是許帆的朋友，取走了地理書。第二天，那個女生來還書，依然交到我的手上，拜托我還給白G。

我在課桌里打開書本，看到紙條被替換了，紙條上是另一種娟秀的字體：“愛情是怎樣逝去，又怎樣步上群山，怎樣在繁星之間藏起了臉?！?/p>

白G和許帆后來又傳過幾次紙條，他們把夾著紙條的書交給靠近門口的我，趁別人還沒來得及注意就迅速離開。第一小組第一排，是他們的收發(fā)室，如果不是我坐在那里，換任何人都可以勝任。一想到這一點，失意就像海水一樣不動聲色地漫上來，讓我無法呼吸，窺探的欲望又驅(qū)使著我裝作不知情地收下他們的書本。

難道他們以為，這間“收發(fā)室”是沒有感情的？

5

天氣漸漸炎熱起來，大家整理著數(shù)不清的試卷，高考臨近的焦慮彌漫在空氣里。那個時候，白G和許帆之間的課本交換已經(jīng)停止了很長時間。

“會有人來拿?！闭n間，白G走出教室時，將一本紅色的英語語法書放到我桌上。

我裝作若無其事地翻開書本，五顏六色的重點劃線之間有一張紙條。

“不要生氣了，下周我就走了。放學(xué)后，體育館后門見一面吧。”

很多時候人們會為自己做下壞事而尋找理由，仿佛沒有一個動機驅(qū)使，自己就不可理喻。但實際上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那張紙條的時候我沒有任何想法和情緒，冷靜得像一臺機器。

放學(xué)后，我往體育館后門走去。我老遠就看到了白G，他筆直的身影掩映在柵欄與銀杏之間。我遠遠地看著他，然后掉轉(zhuǎn)頭，向校門走去。

周末結(jié)束，白G再沒有來學(xué)校。我聽同學(xué)在聊天時略帶羨慕地說他去了美國，可以不用參加高考。他的座位空在那里，像一個醒目的傷口。

許帆再也沒來過我們班，她偶爾會從門口目不斜視地經(jīng)過，仿佛這間教室與校園里的任意一間別無二致。

6

成年后我看過許多校園電影，走出影院時卻悵然若失，因為那都不是我的生活。我從來沒有跟學(xué)校里的風(fēng)云人物打過交道，更不要說成為他們的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以為傲的分?jǐn)?shù)和獎杯維持驕傲和尊嚴(yán)；平凡的我連戀愛都沒有談過，那些轉(zhuǎn)學(xué)、留級、跳級之類的事，也與我無緣。

我一直關(guān)注著白G的微博。微博里，他在賣力地宣傳自己的新書，順便懷念起中學(xué)時代，說他曾專程回國，只為了到校園里與舊友打一場籃球，然后坐在球場邊發(fā)呆。

家鄉(xiāng)的媒體采訪了白G，我從那篇報道中得知，白G在紐約的銀行工作。記者稱他是小鎮(zhèn)的驕傲，詢問他接下來的寫作計劃。他說：“暫時沒有計劃。寫作可以算作我的夢想，但畢竟耗去太多時間，我喜歡現(xiàn)在銀行的工作，因為那是我的一蔬一飯?！薄耙皇咭伙垺钡恼f法似乎很受編輯的青睞，它被用作了報道的標(biāo)題。

我想，這個曾經(jīng)最喜歡《月亮和六便士》的男生，是否意識到自己竟將思特里克蘭德的人生倒走了一遍，在我無法知曉的時間里，他從鶯歌燕舞的南太平洋群島回到了枯燥乏味的銀行格子間。就是在那天晚上，我決定要去紐約看看。

7

我在布魯克林大橋上凝視東河，直升機在頭頂盤旋。我去了紐約大都會博物館，對著中世紀(jì)武士的盔甲呆坐了一個小時。華盛頓廣場上，一個黑人主動跑過來說要為我拍照，那張照片里，我的臉上掛著異鄉(xiāng)人特有的局促笑容。

我在紐約待了一個星期，用力地感受白G的氣息，去他可能去過的地方。在離開的前一天，我在微博發(fā)私信給他。

“我是你高中的同學(xué)，正好在紐約旅游，今天晚上要不要見一見？”

他很久才回復(fù)我，禮貌地詢問我是誰。

“你還記得高中傳紙條的事嗎？第一小組第一排?！蔽以噲D讓自己看起來很狡黠。

“你是許帆嗎？”即使隔著屏幕，我也知道他的平靜是糟糕透頂?shù)膫窝b。

我把已經(jīng)輸入的“崔莉”刪除，退出了應(yīng)用。

一天后，對方又發(fā)來私信，里面只有一句話：

篇(6)

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。教師的行為直接影響著學(xué)生，我們可以給學(xué)生多一些參與機會、多一點參與的空間，讓學(xué)生有多一次實現(xiàn)需要的滿足。

【教材分析】

《大自然的文字》是蘇教版六年級上冊中的一課，是前蘇聯(lián)著名科普作家伊林的科普小品文。文章生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體，不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)情景】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2.通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

2.理解重點句子在文中的作用。

【教學(xué)過程】

原案例：

片段一：

導(dǎo)入：同學(xué)們，首先讓我們來欣賞一組大自然的風(fēng)景畫。（出示多媒體課件）大自然美嗎？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課《大自然的文字》。請大家回憶一下，課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石）你是從哪幾個小節(jié)中知道的？（2～6小節(jié)）

分析：出示風(fēng)景畫似乎與文章本身的聯(lián)系并不是很大，可以換種方式導(dǎo)入，既能與文章有密切的聯(lián)系，又能更好地吸引學(xué)生的興趣。

片段二：

昨天老師已布置了讓大家搜集與課文相關(guān)資料的作業(yè)，現(xiàn)在請看課文2～6小節(jié)，介紹了三種大自然的文字，各小組可以選擇你們最喜歡或最熟悉的一種文字，先在組內(nèi)介紹，然后推薦一位同學(xué)在全班交流，其余同學(xué)可以做補充。

（組內(nèi)交流3～5分鐘）匯報。

分析：新課標(biāo)提倡自主合作探究的方式，這樣設(shè)計符合這樣的教學(xué)理念，但問題不夠明確，找出文字，并討論它們的作用讓問題明朗化，學(xué)生更容易操作實施。

片段三：挑選你認(rèn)為感受最深的句或段，讀給大家聽。

沒有具體化，另外，學(xué)生的知識只是局限在課本上介紹的幾種大自然的文字，沒有拓展知識。

片段四：沒有將描寫花崗石那段文字好好分析語言的生動形象，為學(xué)生的仿寫設(shè)置了障礙。

改進后的教案：

片段一：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)對大自然的興趣。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

――生齊讀課題。

2.請同學(xué)們回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們把“大自然”這本書分為了哪兩冊，每一冊分別介紹了哪些文字？

過渡：同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容記憶猶新，看來大家對大自然這本書中的文字非常感興趣。那么大自然的文字究竟給我們?nèi)祟悗砟男┳饔媚?？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，用“――”劃出有關(guān)語句，談?wù)勀愕捏w會。

分析：導(dǎo)入緊扣文章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開門見山提出兩個問題：（1）哪些文字？（2）什么作用？這兩個問題抓住了文章的線索，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向，提高了學(xué)習(xí)效率。

片段二：

在教學(xué)星星一段時，這樣處理：

1.是啊，茫茫夜空，點點繁星，是指路的明燈，你還知道天書上哪些辨別方向的文字？

2.確實如果我們懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用擔(dān)心，課件出示兒歌――《即使你在野外迷了路》。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。

太陽是個忠實的向?qū)?，它在天空給你指點方向；中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。

北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。（補充介紹溝渠北邊的雪先化）

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀察，多多去想。

指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。

3.小結(jié)：大自然的文字無論是天書還是地書都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？

分析：教師有針對性地補充相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生知道不僅僅是天上的星星有辨別方向的作用，其實，自然界中還有很多事物能辨別方向。這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，也增加了教學(xué)的趣味性。

片段三：

伊林說：“就是最有趣的內(nèi)容和見解，要是用貧乏的、沒有表現(xiàn)力的語言來描述，也會是枯燥乏味的。”因此他每次寫作都絞盡腦汁，不斷構(gòu)思，作品《十萬個為什么》語言活潑簡明，深受全世界讀者喜歡。

1.請同學(xué)們再次細細地讀一讀課文的6自然段，找一找，你從哪些語句體會到伊林的語言生動活潑、吸引讀者的？

2.交流討論：“居民”、“披著毛皮”、“爬”、連續(xù)三個問號……

3.重點交流“爬”。這個“爬”如果老師把它換成“移”好不好，為什么？（“爬”既可以看出冰塊移動得很慢又給人生動有趣的感覺，仿佛讓我們看到了一個小烏龜在慢吞吞地爬著，多么可愛?。。?/p>

那么現(xiàn)在你知道“爬”為什么加雙引號嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動。）

4.相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，讀出它的生動有趣。

分析：雖然本文是說明文，但一點也不枯燥，源于文字生動形象，特別是第6小節(jié)，所以要重點分析，學(xué)習(xí)方法，為仿寫奠定基礎(chǔ)。

片段四：

拓展《大自然的語言》

你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。

你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號”？大自然在水面上寫著：春天來到人間。

大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)――一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈――一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經(jīng)是一片。

大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過寒冷的冰川。

……

大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

分析：出示這首詩兩個作用：

1.結(jié)合課文讓學(xué)生了解更多大自然的文字和作用，養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。

2.讓學(xué)生可以參照這首詩中不同的句式練習(xí)仿寫。

【教學(xué)反思】

對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。那么，如何來落實語文教學(xué)的訓(xùn)練點，上出語文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識應(yīng)該也是本課教學(xué)不可忽略的一點。根據(jù)以上理解，在教學(xué)這篇課文時，弄清文中出現(xiàn)的幾種大自然語言可以放手讓學(xué)生自學(xué)完成。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去揣摩文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。同時，結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對讀書的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。

篇(7)

一、在*省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、*省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認(rèn)問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是*年美國揚?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個組織面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關(guān)鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因為這些學(xué)校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*省*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學(xué)樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在*市、*省獲獎。有一名學(xué)生的書法作品還被*省書法協(xié)會選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計、收集整理資料。“乘課改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲為切入點，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學(xué)科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評價，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）*省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ挘芷鹆藥熒撵`的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們在作業(yè)的設(shè)計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）揚州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自20*年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動教學(xué)（教師自行設(shè)計、制作師生互動網(wǎng)絡(luò)交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還引導(dǎo)各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅持塑造高素質(zhì)的教師隊伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，*小學(xué)的“教師特色檔案袋”