序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機(jī)就業(yè)指導(dǎo)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：本科院校；IT應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

0、引言

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，產(chǎn)業(yè)不斷升級，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增大，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的研究越來越深入，成果也是層出不窮。這些研究成果對推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)各個高校準(zhǔn)確定位、特色發(fā)展，重新審視自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，加快教學(xué)改革，進(jìn)一步推動高等教育的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極為重要的意義。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)對應(yīng)用型人才提出了更高的要求。IT行業(yè)需要適用性強(qiáng)的應(yīng)用型才人，但本科院校培養(yǎng)的學(xué)生與業(yè)界的需求存在差距，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新，培養(yǎng)定位有待明確。因此迫切需要對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐步建立IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。筆者深入分析IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本素質(zhì)，構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。通過對該應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

1、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與特征

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求

以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為宗旨，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為核心，堅持“基本理論、核心能力、基本技能、人文素質(zhì)”4條培養(yǎng)主線，堅持以IT人才的專業(yè)核心能力——編程能力的培養(yǎng)為中心，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作溝通能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力得到有計劃、有層次、分階段的培養(yǎng)和提高，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、有特長且具備創(chuàng)新意識和能力、能為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型IT人才。

1.2 IT應(yīng)用型人才的特征

應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有知識又擁有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)，尤其要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，IT應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下特征：

（1）專業(yè)素養(yǎng)：具備從事IT行業(yè)所需要的扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，以及必要的人文社會科學(xué)知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐動手能力：具備應(yīng)用知識和解決問題的能力。

（3）自主獲取知識的能力：保證最基本專業(yè)知識儲備的同時，還要具有進(jìn)一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)并及時吸收，跟上知識變化。IT應(yīng)用型人才必須具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識和自主獲取知識的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷更新自己的知識和技能。

（4）工程素質(zhì)：具有面向工程實(shí)踐活動時的潛能和適應(yīng)性，積累工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本能力，鍛煉提高工程實(shí)踐能力和意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，從而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。

（5）創(chuàng)新精神：具備適應(yīng)科技發(fā)展、社會變革以及計算機(jī)軟硬件技術(shù)提升的能力，且擁有為社會提供具有價值的新方法和新發(fā)明的精神和意識。

（6）團(tuán)隊合作精神：團(tuán)隊角色是IT項目分工的需要，合作精神是團(tuán)隊凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力的源泉，是項目成功的關(guān)鍵。良好的溝通能力及團(tuán)隊合作精神是IT應(yīng)用型人才不可缺少的特征之一。

2、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

寶雞文理學(xué)院根據(jù)自身特色和優(yōu)勢建立了“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)”，以培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將理論素養(yǎng)與應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃教育相融合，以社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步需求為牽引，以“IT實(shí)驗?zāi)芰σ籌T設(shè)計能力”為主線，進(jìn)行IT能力的培養(yǎng)。實(shí)驗區(qū)多方位多層次推進(jìn)職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、學(xué)科競賽等，探索與構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。

2.1 建立多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系

寶雞文理學(xué)院所建立的多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系模式見圖1。本教學(xué)體系模式具有按照由淺入深的順序、基礎(chǔ)理論教學(xué)不弱化、程序設(shè)計4年不斷線、實(shí)踐教學(xué)多維化等特點(diǎn)。

第1學(xué)年以夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在信息化素養(yǎng)及程序設(shè)計基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練上，設(shè)置相應(yīng)的計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等計算機(jī)基礎(chǔ)課以及相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程。通過計算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對整個4年的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置有一個整體的了解。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程及認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)有一個思考，對自己將來的就業(yè)有一個預(yù)期。

第2學(xué)年以初步掌握軟件工程方法為目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理課程組，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；邀請企業(yè)工程師任組長，和任課教師一起完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JaVa語言程序設(shè)計課程設(shè)計；通過項目開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。

第3學(xué)年以專業(yè)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練上。進(jìn)行綜合實(shí)驗及基于項目驅(qū)動實(shí)驗；通過數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。

第4學(xué)年以專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。與合作企業(yè)一起在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)招聘及企業(yè)工作場景，對學(xué)生進(jìn)行求職、就職、穩(wěn)職等職業(yè)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)；再依照學(xué)生的興趣、愛好將學(xué)生分配到不同的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中依據(jù)實(shí)際工作項目完成畢業(yè)設(shè)計（論文），使其成為畢業(yè)后能滿足IT企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2.2 搭建實(shí)踐教學(xué)特色平臺

實(shí)踐教學(xué)特色平臺見圖2。

實(shí)驗教學(xué)平臺：為程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程提供支持。學(xué)生可以使用實(shí)驗室和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成課程實(shí)驗及在線訓(xùn)練。教師可通過實(shí)驗平臺為學(xué)生答疑、與學(xué)生互動。實(shí)驗教學(xué)平臺的資源庫為學(xué)生提供共享資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。

實(shí)踐能力提升平臺：該平臺分為教務(wù)、案例、任務(wù)、績效、考試5個模塊，通過工作臺提供真實(shí)的企業(yè)軟件開發(fā)流程。案例庫是企業(yè)已完成的項目案例，分專項案例和團(tuán)隊案例。教師通過工作臺對學(xué)生任務(wù)、管理任務(wù)并對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。學(xué)生通過工作臺查看并完成任務(wù)。該平臺提供軟件工程生命周期過程中先進(jìn)的、主流的工具軟件，采用項目驅(qū)動方式，對學(xué)生進(jìn)行項目專項開發(fā)及團(tuán)隊合作項目開發(fā)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。

企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺：與IT企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供應(yīng)用知識的真實(shí)環(huán)境。大一學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期l周的認(rèn)知實(shí)習(xí)；大二、大三學(xué)生分別在企業(yè)進(jìn)行為期1月的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)模擬環(huán)境或企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行為期1年的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、了解企業(yè)技術(shù)需求、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、強(qiáng)化崗位意識和職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)工作能力、提升應(yīng)用水平和就業(yè)能力。

學(xué)生科技活動創(chuàng)新平臺：以創(chuàng)新實(shí)驗、科技講座、學(xué)生科技立項、各級各類競賽為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的科技創(chuàng)新途徑。學(xué)校建立和完善組織機(jī)構(gòu)，提供資金保障，完善激勵機(jī)制；教師幫助學(xué)生立題，用自己的科研項目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生長久堅持的意志和品質(zhì)。學(xué)校通過建立創(chuàng)新實(shí)驗室、計學(xué)分、計工作量、重獎科技成果、設(shè)立優(yōu)秀成果及榮譽(yù)展覽室等措施將學(xué)生科技創(chuàng)新活動落到實(shí)處，通過科技創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 實(shí)施校企合作

近年來，寶雞文理學(xué)院分別與西安軟件園的加中大學(xué)生IT實(shí)訓(xùn)基地、西安行知匯元科技發(fā)展有限公司及陜西未來藍(lán)圖軟件教育等多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了協(xié)作關(guān)系，與企業(yè)一起制訂了專業(yè)培養(yǎng)計劃。企業(yè)工程師對新生進(jìn)行了專業(yè)教育，企業(yè)經(jīng)理人對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校還請企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。課程設(shè)計請企業(yè)工程師為組長，成員為該課程的教學(xué)梯隊教師，以項目為主導(dǎo)，組成項目組。所有的課程設(shè)計均由企業(yè)工程師與課程組共同完成，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的對接，為在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行了大四選修課的學(xué)分轉(zhuǎn)換。通過充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，帶動了教師，鼓勵了學(xué)生，有力推動了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，形成了“培養(yǎng)計劃企業(yè)參與”“新生專業(yè)教育企業(yè)做”“職業(yè)規(guī)劃企業(yè)指導(dǎo)”“課程設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師任組長”“畢業(yè)設(shè)計企業(yè)支持”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)”“學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可課程學(xué)分置換”“合作企業(yè)優(yōu)先選人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式，見圖3。

2.4 提升創(chuàng)新能力

注重多途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。通過學(xué)生競賽、學(xué)生科技立項、證書考取、資格認(rèn)證、學(xué)優(yōu)表彰等形式，對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；實(shí)施全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，并取得了明顯的效果，在科技發(fā)明競賽、科技立項、針對全校師生的軟硬件維修維護(hù)活動中都取得了優(yōu)異的成績，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)課外活動模式，見圖4。

2.5 注重職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計

職業(yè)規(guī)劃采用三線并行方式：一是請企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人通過報告會、咨詢會幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計；二是學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及通過就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)學(xué)生自主完成職業(yè)規(guī)劃；三是設(shè)立各類學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會，吸引學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐活動，進(jìn)行職業(yè)體驗、興趣尋找和興趣培養(yǎng)。三線并行、四年不斷，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生成為社會需要的、合格的IT應(yīng)用型人才。

3、成效與啟示

近年來，寶雞文理學(xué)院全方位探索實(shí)踐IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。2011年寶雞文理學(xué)院的“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)”獲批為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)。實(shí)施IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革后，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在其崗位上為母校贏得了許多的榮譽(yù)。在“挑戰(zhàn)杯”“博創(chuàng)杯”等全國性比賽中捷報頻傳，其中在2010-2012年的“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽中，寶雞文理學(xué)院的學(xué)生連續(xù)取得全國一、二、三等獎。實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度顯著提高，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2008年的78.6%上升到2012年的95.8%。用人單位普遍反映學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，在團(tuán)隊協(xié)作、人際交流、項目規(guī)劃與實(shí)施等方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。學(xué)生普遍反映能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠真正有用，并能在就業(yè)等方面具有競爭力。

3.1 建立多維應(yīng)用型理論與實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)

按照以培養(yǎng)“務(wù)實(shí)創(chuàng)新的IT應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以及“需求牽引、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，實(shí)施將工程素質(zhì)教育與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，以“IT應(yīng)用能力IT創(chuàng)新能力”為主線，進(jìn)行IT能力培養(yǎng)的思路。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷進(jìn)行程序設(shè)計、軟件設(shè)計訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，構(gòu)建階梯型實(shí)戰(zhàn)模式，即綜合實(shí)驗用來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；項目驅(qū)動實(shí)驗為學(xué)生提供軟件開發(fā)過程的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；實(shí)戰(zhàn)式實(shí)習(xí)包括企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、參與短期項目開發(fā)、在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計等。同時形成了以“學(xué)生競賽”“學(xué)生科技立項”“資格證書考取”“學(xué)優(yōu)表彰”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

3.2 校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑

校企合作是學(xué)校與企事業(yè)單位所代表的行業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校出臺校企合作管理文件，與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作培養(yǎng)人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)合作方案的總體制訂、組織實(shí)施、經(jīng)驗總結(jié)和改進(jìn)推廣。各學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)建立校企合作工作組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。積極爭取地方政府、行業(yè)組織和行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位對人才培養(yǎng)的支持與合作，使行業(yè)企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)過程、實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮作用，同時企業(yè)也接受學(xué)校師生的智力和其他資源的服務(wù)。企業(yè)的參與使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確，課程體系設(shè)計更加科學(xué)，課程內(nèi)容更具針對性，實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)更加到位，培養(yǎng)的人才應(yīng)用型特征更加明顯，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3.3 創(chuàng)新人才管理模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保證

一是建立了完善的IT人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學(xué)校、院系及企業(yè)三級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度。院系落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)管理質(zhì)量，企業(yè)督導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是完善教師教學(xué)質(zhì)量評價，實(shí)行學(xué)生評教、同行評教、自我評價、督導(dǎo)評價、專家分析等多元評價機(jī)制。

三是改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價方式。實(shí)現(xiàn)從注重理論與結(jié)果的考試向注重過程與能力的考核轉(zhuǎn)變；從單一筆試加實(shí)驗考試向理論掌握、動手能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識等多元綜合考核轉(zhuǎn)變。通過考核和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四是制訂校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦法。

這些制度相互聯(lián)系，共同作用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，成為人才培養(yǎng)模式改革的重要制度保障。

4、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；英語專業(yè)；課程體系

一、引言

校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到時期，對校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認(rèn)為校企合作是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長效的合作機(jī)制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實(shí)問題等。[4]筆者認(rèn)為校企合作有以下幾個方面的重點(diǎn)：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動參與的一項共同培養(yǎng)社會人才的教育活動；二是雙方運(yùn)行機(jī)制融合，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進(jìn)的有機(jī)整體；三是企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)知識密切結(jié)合，為學(xué)生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應(yīng)用型本科院校的定位是服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。[5]在這個基礎(chǔ)上，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務(wù)、酒店管理、社會科普、教育教學(xué)方面知識并能熟練地運(yùn)用英語為中原地區(qū)對外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務(wù)、科技翻譯、中小學(xué)及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會對英語專業(yè)人才的要求?？梢?，目前新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰了，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了了解目前新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生版和企業(yè)版，學(xué)生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學(xué)生版問卷主要發(fā)放對象是英語專業(yè)2013級，2014級學(xué)生，即大三和大四學(xué)生，了解了他們對英語專業(yè)課程體系的觀點(diǎn)，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）學(xué)生選擇專業(yè)時很大程度上出于個人愛好，對未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導(dǎo)，考慮就業(yè)的實(shí)際需求。（2）大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到單一的英語知識不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到其他模塊知識的重要性。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)幫助很大已經(jīng)得到學(xué)生們的認(rèn)同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點(diǎn)：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學(xué)生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質(zhì)教育應(yīng)該被重視。（2）大部分企業(yè)認(rèn)為企業(yè)課程應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作?？傊壳?，企業(yè)對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識背景，在他人協(xié)助下，在社會情境中主動建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)個體的社會協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學(xué)習(xí)理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學(xué)校教學(xué)管理部門獨(dú)立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學(xué)校和社會的距離。在制定過程中可以詳細(xì)劃分各自職責(zé)，建議雙方共同商討理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實(shí)踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學(xué)生們對專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識的同時還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識，以便培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。以下是詳細(xì)劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導(dǎo) 、體育、心理健康、計算機(jī)、第二外語等。專業(yè)知識課包括語言、文學(xué)、文化方向的課程，例如 專業(yè)導(dǎo)論、英語國家概況、英美文學(xué)選讀、語言學(xué)導(dǎo)論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、酒店管理概論、旅游概論、管理學(xué)、現(xiàn)代禮儀、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)等。選修課主要是滿足部分學(xué)生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機(jī)械英語、計算機(jī)英語、交際英語、商務(wù)英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實(shí)踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時口筆試成績都相當(dāng)好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強(qiáng)的問題。因此，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

英語專業(yè)實(shí)踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)第二課堂和校外實(shí)習(xí)。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即英語綜合實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)計商務(wù)英語（BEC） 資格證書培訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯資格證書培訓(xùn)、英語語音達(dá)標(biāo)及演講實(shí)訓(xùn)、英語專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)、市場營銷實(shí)訓(xùn)、英美文化環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)、酒店管理模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個理論和實(shí)踐有機(jī)融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學(xué)校成立專門的英語專業(yè)實(shí)踐課程團(tuán)隊，培訓(xùn)團(tuán)隊教師相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能和知識，并且固定每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教師隊伍，以便教師在實(shí)訓(xùn)中不斷研究創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法和內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。此外，建議團(tuán)隊中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和理論教師沒有分開，教師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的同時還要擔(dān)任其他理論課的教學(xué)任務(wù)，時間和精力都跟不上，實(shí)訓(xùn)效果不明顯，同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)課上收獲不大，因此，建立實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊是首要的。其次，學(xué)校需要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，營造實(shí)訓(xùn)氛圍，提高實(shí)訓(xùn)效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實(shí)踐課程體系中，因為第二課堂對學(xué)生英語綜合能力提高非常重要，更是大學(xué)生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應(yīng)該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務(wù)英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎，應(yīng)該繼續(xù)。為了讓學(xué)生接觸社會，建議增加社會活動，聯(lián)系一些展、商務(wù)活動等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其英語綜合運(yùn)用能力和交際能力。

校外實(shí)習(xí)是英語專業(yè)實(shí)踐課程體系的主要方面，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要平臺。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地的種類主要有酒店、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實(shí)習(xí)基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。此外，需要進(jìn)一步開拓的實(shí)習(xí)基地方向是商務(wù)、翻譯、外事等，讓學(xué)生有更大是實(shí)習(xí)空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實(shí)踐、校企合作項目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實(shí)習(xí)和學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實(shí)習(xí)效果會越來越好。

以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)要求英語專業(yè)課程體系應(yīng)該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學(xué)，最大的特點(diǎn)是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應(yīng)了目前社會對英語專業(yè)人才的需求狀況，對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王自勤.高職院校校企合作的博弈分析[J].中國高教研究，2008（9）：78-79.

[4]左家奇.“三重融合” 模式下校企合作機(jī)制探索[J].高等工程教育研究，2010（3）：126-130.

[5]呂迎春.應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2009（7）：73.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]廣告專業(yè) 人才培養(yǎng) 六業(yè)并舉

[作者簡介]劉宗紅（1966- ），女，安徽蕪湖人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系副主任，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計與設(shè)計教育。（江蘇 南京 211188）

[課題項目]本文系2011江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“南京市高職院校藝術(shù)專業(yè)‘雙師型’師資結(jié)構(gòu)調(diào)查及建設(shè)路徑分析”（項目編號：B1352）和2010江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)自籌項目“高職廣告設(shè)計專業(yè)‘六業(yè)并舉’人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（項目編號：ZCG17）的階段性成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0109-03

廣告業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中的重要產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)生產(chǎn)、引導(dǎo)消費(fèi)、推動經(jīng)濟(jì)增長和促進(jìn)社會文化發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。江蘇是經(jīng)濟(jì)大省，文化大省，也是一個廣告大省。近年來，江蘇廣告業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，2006年江蘇廣告業(yè)營業(yè)額達(dá)到126億元，2010年江蘇廣告營業(yè)額達(dá)153.3億元，位居上海、北京、廣東之后，列全國第四位，廣告經(jīng)營單位15864個，從業(yè)人員10.85萬人。2011年江蘇廣告業(yè)營業(yè)收入增長速度最快，達(dá)24.5%，高于商務(wù)服務(wù)業(yè)平均水平。與江蘇省廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢相比，高職院校廣告教育卻不能完全順應(yīng)這種發(fā)展變化，其表現(xiàn)在：其一，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與廣告行業(yè)職業(yè)能力結(jié)合度不夠；其二，高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵質(zhì)量不高，已經(jīng)影響與制約了廣告產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級。筆者試從“六業(yè)并舉”的視角剖析目前高職院校廣告人才培養(yǎng)的困境，構(gòu)建適應(yīng)高職院校廣告專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

一、“六業(yè)并舉”的內(nèi)涵

“六業(yè)并舉”即高職院校培養(yǎng)廣告專業(yè)人才需要樹立“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、對接職業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”的六大人才培養(yǎng)理念。

行業(yè)需求就是一個大的行業(yè)對人才的要求，就廣告專業(yè)教學(xué)而言，上這門課的老師一定要了解這一行業(yè)到底需要什么樣的人才，這就是依托廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景辦學(xué)。教師需了解所授專業(yè)針對性就業(yè)的行業(yè)特色和具體要求，如廣告專業(yè)的畢業(yè)生適宜在廣告業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計行業(yè)、文化娛樂行業(yè)就業(yè)。緊聯(lián)企業(yè)的內(nèi)涵就是針對行業(yè)的下屬企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，與企業(yè)進(jìn)行項目策劃、設(shè)計與制作方面的合作。對接職業(yè)就是具體從事的工作，如在廣告公司從事策劃、設(shè)計、制作等工作崗位。優(yōu)化專業(yè)，涉及廣告專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。服務(wù)產(chǎn)業(yè)即高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革要根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整，最終目的是縮短學(xué)生所學(xué)知識技能與社會需求的距離，促進(jìn)學(xué)生與社會接軌達(dá)到順利就業(yè)的目的。

二、從江蘇廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展看高職院校廣告人才培養(yǎng)存在的問題

（一）江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析

1.江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀。目前，中國廣告市場已經(jīng)成為世界五大廣告市場之一。江蘇廣告市場發(fā)展水平總體上處于中國的前列，但仍與上海、北京等省市存在不小的差距。具體表現(xiàn)：一是江蘇廣告產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展規(guī)模落后于江蘇省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，具有綜合實(shí)力和國際競爭力的廣告企業(yè)還不多，廣告產(chǎn)業(yè)人才尚沒有形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化和規(guī)模化培養(yǎng)的態(tài)勢。二是江蘇廣告從業(yè)隊伍龐大，但廣告從業(yè)人員整體職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)偏低，高端專業(yè)人才缺乏，國際廣告運(yùn)作經(jīng)驗欠缺，高水平整合營銷、傳播策劃、廣告設(shè)計與制作人才嚴(yán)重不足。①

2.廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析。（1）廣告策劃與文案寫作人才。廣告策劃與文案寫作人員的基本特征是具有廣告調(diào)研、廣告定位與預(yù)算、撰寫廣告策劃方案和廣告效果測評能力。（2）廣告設(shè)計與制作人才。其特征是對廣告視聽形式、審美標(biāo)準(zhǔn)、廣告投放的形式和廣告投放效果評估具有獨(dú)特的敏感度，其廣告設(shè)計軟件操作能力強(qiáng)，對廣告后期制作的整體把握能力和與客戶溝通交流技巧、團(tuán)隊合作能力等較強(qiáng)。（3）廣告營銷與運(yùn)作人才。其特征是能廣告營銷策劃，合理選擇廣告媒體，對廣告投放效果進(jìn)行分析，并通過以上的工作，建立市場渠道加強(qiáng)對客戶的服務(wù)，拓展受眾群體，整合廣告資源配置。（4）復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。該類型人才具有綜合素質(zhì)高與復(fù)合性能力強(qiáng)的特征，他們具有較強(qiáng)設(shè)計思想和設(shè)計表達(dá)能力，創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)、整合規(guī)劃的意識與能力較強(qiáng)。②

（二）江蘇高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.江蘇省高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方法等方面，大多是圍繞學(xué)習(xí)廣告專業(yè)知識而構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生根據(jù)工作領(lǐng)域崗位職業(yè)能力要求綜合能力的培養(yǎng)，同產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不熟悉設(shè)計流程以及施工技術(shù)等，學(xué)生向設(shè)計師的身份轉(zhuǎn)換需要較長的社會實(shí)踐與知識補(bǔ)充的過程。

2.江蘇省廣告業(yè)需求職位主要集中在平面廣告業(yè)、戶外廣告業(yè)、網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)以及電視廣告業(yè)。不同崗位的廣告工作職責(zé)和需求不同，廣告業(yè)巨大的跨度特性需要復(fù)合型廣告人才。而這方面人才的培養(yǎng)對于高職院校來說是一塊短板。

3.師資配套力量較為薄弱。一方面現(xiàn)有的專業(yè)教師大多為高學(xué)歷者，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏廣告一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，市場的需求了解不夠，項目實(shí)施能力不足。另一方面廣告公司與行業(yè)人員真正參與到廣告教育中的比例較小，并未真真切切參與到人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中。③

三、構(gòu)建高職院校廣告專業(yè)人才“六業(yè)并舉”培養(yǎng)新模式

（一）依托行業(yè)需求——確立廣告職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校為了與行業(yè)需求接軌提升專業(yè)競爭力，通過聘請與學(xué)校專業(yè)對口、合作緊密的多家行業(yè)的部門經(jīng)理、一線設(shè)計師、教育界知名人士組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的擬訂工作。根據(jù)江蘇廣告行業(yè)發(fā)展對廣告職業(yè)人才的需求，堅持高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，依據(jù)國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合江蘇高職院校廣告教育的實(shí)際情況，以市場為導(dǎo)向，以行業(yè)需求為依托，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與特色。學(xué)生在牢固掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外廣告業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)相對應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神以及根據(jù)實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)遷移能力。④

（二）緊連企業(yè)——項目化教學(xué)和與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地接軌

1.引入項目化教學(xué)法。主張在教學(xué)中把企業(yè)的一些真實(shí)項目引入到教學(xué)中，教師通過對項目的講解、分析、指導(dǎo)、評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論認(rèn)知向?qū)嶋H操作“做學(xué)合一”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對企業(yè)廣告職業(yè)人才要求的認(rèn)識和實(shí)際動手能力。

2.與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地接軌。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以“藝術(shù)設(shè)計工作室”為平臺，工作室實(shí)施公司化運(yùn)行模式，模擬廣告公司結(jié)構(gòu)和框架，滿足從客戶接待、項目洽談、市場調(diào)研、項目策劃、廣告設(shè)計與制作、會議管理、人力資源管理等整個項目的運(yùn)行流程。在工作室內(nèi)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或結(jié)合社會需求做一些廣告大賽、項目投標(biāo)、廣告職業(yè)技能競賽等訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，師生根據(jù)課程需要利用廣告公司的設(shè)備和技術(shù)條件與企業(yè)共同完成真實(shí)項目。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，由企業(yè)參與確定并在企業(yè)指導(dǎo)中完成。

（三）優(yōu)化專業(yè)——模塊化課程體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

1.模塊化課程體系。根據(jù)廣告專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性和崗位工作的需求，把職業(yè)基本知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的主要依據(jù)，構(gòu)建出模塊化課程體系。（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊：公共基礎(chǔ)課（思政基礎(chǔ)—思政概論軍事理論—體育—實(shí)用英語—就業(yè)指導(dǎo)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（設(shè)計素描—設(shè)計色彩—攝影攝像—構(gòu)成藝術(shù)—圖案設(shè)計—圖形創(chuàng)意—裝飾雕塑—計算機(jī)輔助設(shè)計—現(xiàn)代字體設(shè)計—版式設(shè)計）。（2）核心職業(yè)技能模塊：廣告方案策劃課程（市場調(diào)查—營銷策劃）、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程（企業(yè)形象設(shè)計—用戶界面設(shè)計—影視廣告視聽語言—廣告策劃與文案寫作—平面廣告設(shè)計與制作—影視廣告創(chuàng)意與制作）、廣告制作配套課程（印刷材料與工藝—書籍裝幀設(shè)計—包裝設(shè)計與制作）、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練課程（設(shè)計準(zhǔn)備模塊—方案設(shè)計模塊—設(shè)計表現(xiàn)模塊）。（3）職業(yè)素質(zhì)拓展模塊：限選課程（設(shè)計思維與方法—現(xiàn)代設(shè)計史—消費(fèi)心理學(xué)—現(xiàn)代手工工藝—商務(wù)禮儀—多媒體技術(shù)與運(yùn)用），同時開設(shè)藝術(shù)類選修課程（書法鑒賞—美術(shù)鑒賞—音樂鑒賞—舞蹈鑒賞—藝術(shù)導(dǎo)論—影視鑒賞—戲劇鑒賞—戲曲鑒賞）。（4）技能訓(xùn)練模塊：包括職業(yè)資格考證、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對應(yīng)課程（軍事訓(xùn)練—攝影攝像實(shí)訓(xùn)—計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)—校外寫生實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計與答辯）。

2.強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施。一是“雙師”型教師隊伍建設(shè)：高職院校首先應(yīng)培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)帶頭人。對在職教師有目的、有計劃、有針對性地培訓(xùn)。抽調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗較少的教師到企業(yè)一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和鍛煉。同時，教師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)。⑤二是校外企業(yè)督導(dǎo)和外聘教師加盟：高職院校成立教學(xué)督導(dǎo)室，并在各系選出二級督導(dǎo)員。聘請行業(yè)專家擔(dān)任校外教學(xué)督導(dǎo)，及時了解行業(yè)的新知識、新技術(shù)和新趨勢，并對專業(yè)教學(xué)提出建議和指導(dǎo)。專業(yè)教學(xué)系部還應(yīng)從企事業(yè)單位或社會上外聘有實(shí)踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。三是廣告專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)：是將各類與教學(xué)有關(guān)的、零散的信息資源和項目資源進(jìn)行歸類、整理和優(yōu)化，形成具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)項目資源系統(tǒng)。⑥四是改革教學(xué)評價體系：其一是結(jié)合不同模塊課程的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的有效評價方式，避免將某一種評價模式套用在不同屬性的模塊課程中。其二是對于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，教師評學(xué)生，實(shí)施階段性學(xué)業(yè)評價。其三是針對專業(yè)核心課程和畢業(yè)設(shè)計的測評，需改革傳統(tǒng)單一評價方式，引入企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參評環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評價。

（四）對接職業(yè)——根據(jù)廣告職業(yè)崗位確定工作任務(wù)體現(xiàn)職業(yè)能力

廣告方案策劃崗位，具有與客戶進(jìn)行溝通的能力；書寫與分解招標(biāo)文本的能力；分析比較選擇資料的能力；合理分工安排項目施工組的能力；制定實(shí)施日程能力；針對項目進(jìn)行市場調(diào)查的能力。

廣告設(shè)計與表現(xiàn)崗位，具有認(rèn)識媒體廣告類型特征的能力；廣告草圖創(chuàng)意與輸出表現(xiàn)能力；運(yùn)用相關(guān)設(shè)計軟件進(jìn)行廣告設(shè)計與輸出能力；手繪廣告設(shè)計表現(xiàn)能力；組裝媒體部件能力；后期媒體部件和系統(tǒng)調(diào)試能力。

廣告制作配套崗位，具有平面與媒體廣告設(shè)計能力；印刷完稿的能力；包裝設(shè)計打包的能力；一般裝裱的能力；選擇材料與配件的能力；協(xié)調(diào)現(xiàn)場搬運(yùn)服務(wù)能力；現(xiàn)場搭建組裝和調(diào)整能力；設(shè)備搭建監(jiān)理能力和挑選視聽設(shè)備能力。

廣告制作流程管理崗位，具有商務(wù)溝通能力；管理設(shè)計流程能力；應(yīng)變處理現(xiàn)場急務(wù)能力；妥善維護(hù)與裝撤、場地復(fù)原能力；投放場所服務(wù)規(guī)范能力；按公關(guān)禮儀要求接待客戶能力；現(xiàn)場協(xié)助解決問題的能力；協(xié)助經(jīng)費(fèi)核算能力。

（五）服務(wù)產(chǎn)業(yè)——以實(shí)踐教學(xué)為載體多渠道、多形式服務(wù)于社會

利用假期展開與企業(yè)合作：引導(dǎo)學(xué)生假期到對應(yīng)的企業(yè)中去，在一線設(shè)計師的指導(dǎo)下，頂崗參加項目的設(shè)計與施工，成績由企業(yè)評判。

社會競賽與校內(nèi)技能大賽：組織學(xué)生參加社會相關(guān)專業(yè)競賽。同時，校內(nèi)也定期組織專業(yè)技能大賽活動。

職業(yè)資格培訓(xùn)與考證：組織學(xué)生參加職業(yè)技能考證和職業(yè)資質(zhì)考級的培訓(xùn)與考試工作，以響應(yīng)國家對高職院校學(xué)生以“雙證書”畢業(yè)的號召。⑦

畢業(yè)設(shè)計頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)以提高學(xué)生職業(yè)崗位工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，結(jié)合企業(yè)性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范管理與實(shí)踐指導(dǎo)。⑧

（六）促進(jìn)就業(yè)——實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼慕Y(jié)合

整合各方面資源，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼慕Y(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（1）學(xué)校系部及相關(guān)部門分年度對廣告產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行針對性調(diào)研與分析。（2）適當(dāng)增加應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程和專業(yè)講座的比例， 請一些行業(yè)知名人士講授廣告心理學(xué)、市場營銷學(xué)和中外廣告發(fā)展趨勢等。（3）加強(qiáng)高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括道德素質(zhì)、法律意識、語言修養(yǎng)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等。（4）高職院校廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生通過項目化教學(xué)、校內(nèi)“工作室”制教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)等，專業(yè)實(shí)踐能力將大大提高。（5）探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法與實(shí)施路徑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、條件以及系列保障制度等。

四、結(jié)語

本文以“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、對接職業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”為主線，構(gòu)建“六業(yè)并舉”廣告職業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。該模式的先進(jìn)性與實(shí)用性使其能夠及時跟蹤廣告產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展趨勢，厘清專業(yè)建設(shè)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，滿足廣告行業(yè)對高素質(zhì)技能型廣告職業(yè)人才的需求，從而拉近廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與院校培養(yǎng)之間的差距，培養(yǎng)出能具有較強(qiáng)調(diào)研策劃能力和團(tuán)隊合作精神的高素質(zhì)技能型廣告策劃、創(chuàng)意、制作與人才。

[注釋]

①徐從才.江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告——江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2008：284.

②潘艷，曹汝平.創(chuàng)業(yè)型廣告設(shè)計人才培養(yǎng)理念的若干思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009（6）：47.

③陸建國.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)范探索——以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：79.

④王大勇.基于工作流程的課題式教學(xué)設(shè)計與探索——以平面廣告設(shè)計課程為例[J].裝飾，2010（6）：117.

⑤柴秋.高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)初探[J].職業(yè)教育，2009（6）：77.

⑥劉宗紅，胡文嶺.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2011（2）：66.