序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新聞傳播學(xué)專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)

1.1 傳播學(xué)

所謂的傳播學(xué)指的就是一門研究人類各種傳播行為和發(fā)生、發(fā)展傳播過(guò)程規(guī)律、人和社會(huì)同傳播之間關(guān)系并將其作為研究核心的學(xué)問(wèn)，也是一門用于研究社會(huì)信息系統(tǒng)和運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)就是一門人類研究自身是如何使用符號(hào)完成社會(huì)信息交流的科學(xué)，其應(yīng)用學(xué)科非常廣泛，包括人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等，與此同時(shí)傳播學(xué)也常常被人們簡(jiǎn)稱為傳學(xué)[1]。

1.2 新聞編導(dǎo)專業(yè)

現(xiàn)階段在我國(guó)各大高校當(dāng)中正在如火如荼的開設(shè)新聞編導(dǎo)專業(yè)，為新聞行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)的優(yōu)質(zhì)型、復(fù)合型人才是新聞編導(dǎo)專業(yè)的主要目標(biāo)。所謂的新聞編導(dǎo)專業(yè)指的就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何編導(dǎo)、創(chuàng)作新聞節(jié)目，以及策劃、制作新聞節(jié)目的方法和相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。作為新聞編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生除了需要充分了解本專業(yè)的理論知識(shí)之外，還需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注黨提出的方針政策和國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞大事。目前我國(guó)在新聞編導(dǎo)方面還有大量人才空缺，因此該專業(yè)在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還有很大的發(fā)展空間。

2 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的定位

新聞編導(dǎo)專業(yè)從某種角度來(lái)說(shuō)可以被看作是傳播學(xué)的一種具體延伸，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時(shí)并未將其與傳播學(xué)充分結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致該專業(yè)在學(xué)科定位上比較模糊不清，課程設(shè)置和內(nèi)容講學(xué)等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學(xué)困境需要對(duì)新聞編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行重新定位。

2.1 文人素質(zhì)

文字符號(hào)是當(dāng)前我國(guó)傳媒行業(yè)中最重要的媒介，其本身帶有強(qiáng)烈的傳播意味，相較于其他類型的符號(hào)或語(yǔ)言媒介來(lái)說(shuō)，文字媒介顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。文字媒介中蘊(yùn)含著我國(guó)古老悠久的文化歷史，而新聞編導(dǎo)專業(yè)中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現(xiàn)新聞主題，精確解釋新聞事件的內(nèi)容，同時(shí)還能夠賦予新聞編導(dǎo)專業(yè)一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必將建立在文字媒介的基礎(chǔ)之上。在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，需要充分發(fā)揮其內(nèi)在的文人素質(zhì)，合理使用文字媒介用以表現(xiàn)該專業(yè)中的新聞精神，使得新聞節(jié)目具有真正的價(jià)值和靈魂[2]。

2.2 編導(dǎo)素質(zhì)

廣播、電視等是新聞編導(dǎo)最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內(nèi)容傳達(dá)給受眾者，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)當(dāng)中最重要的兩大因素即為編和導(dǎo)。新聞節(jié)目中導(dǎo)演需要對(duì)整體節(jié)目?jī)?nèi)容和節(jié)目流程進(jìn)行創(chuàng)編，也就是說(shuō)導(dǎo)演需要負(fù)責(zé)將新聞節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理使之更加深刻，同時(shí)還需要指導(dǎo)并主持新聞節(jié)目的整體拍攝工作，確保新聞節(jié)目的精彩程度。編導(dǎo)工作的本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內(nèi)容直接展現(xiàn)在受眾者面前，加深其對(duì)新聞內(nèi)容的記憶和印象。因此在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，還需要充分發(fā)揮其固有的編導(dǎo)素質(zhì)，將傳播媒介自身的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)[3]。

3 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的探索

3.1 了解市場(chǎng)環(huán)境

確定傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立在充分深入了解市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上。始終圍繞市場(chǎng)的真實(shí)需求培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)人才，各大高?？梢跃托侣劸帉?dǎo)專業(yè)開展市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，并以此為基礎(chǔ)制定出能夠與之相符合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)保障新聞編導(dǎo)專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)、為人民群眾服務(wù)。

3.2 創(chuàng)造性引導(dǎo)

傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性和發(fā)展性，因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用引導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)。譬如說(shuō)學(xué)?？梢耘c新聞行業(yè)建立協(xié)作合同機(jī)制，邀請(qǐng)當(dāng)前從事新聞編導(dǎo)行業(yè)的一線工作者在學(xué)校開展教學(xué)講座，利用其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生言傳身教。再或者學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學(xué)生能夠親身感受和接觸新聞編導(dǎo)工作，教師可以利用真實(shí)的工作場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生完成新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)[4]。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合

新聞編導(dǎo)專業(yè)本身具有一定的綜合性，同時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。特別是傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)就是希望能夠?yàn)閲?guó)家新聞事業(yè)培養(yǎng)和提供大量專業(yè)應(yīng)用型人才，使其能夠充分發(fā)揮其個(gè)人才能，幫助新聞行業(yè)再創(chuàng)高峰。為此需要高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，一方面重視對(duì)學(xué)生傳授新聞編導(dǎo)的專業(yè)理論知識(shí)，一方面通過(guò)組織學(xué)生模擬策劃新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節(jié)目的拍攝、導(dǎo)播和節(jié)目錄制等工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中踐行其所學(xué)知識(shí)，不斷積累新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

篇(2)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既不能脫離學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)的建立，也離不開掌握和應(yīng)用在媒體上的最新信息。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來(lái)的新聞媒體的技術(shù)革命，新聞媒體專業(yè)發(fā)生一些非常重大的新變化和新趨勢(shì)，如媒體，觀眾，受眾細(xì)分，目標(biāo)的本地化，信息網(wǎng)絡(luò)和媒體的小型化。因此，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是適當(dāng)?shù)?ldquo;四位一體”的有用人才發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新聞與傳播最新的通信手段［1］。

一、高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的概況

實(shí)踐能力的獲得和提高不僅僅是大學(xué)生全面發(fā)展一個(gè)重要的表現(xiàn)，而且也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這是為學(xué)生的職業(yè)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的意義。實(shí)踐能力的學(xué)生的知識(shí)，情感，意圖，和走向一個(gè)新的、全面的水平，這與學(xué)生的愿望相結(jié)合，是追求積極的社會(huì)價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)性的條件。

高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的硬件資源整合，打造創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：如雜志的生產(chǎn)和銷售；報(bào)紙的生產(chǎn)和銷售；電視新聞節(jié)目制作特別電視節(jié)目制作，電視脫口秀節(jié)目，電視連續(xù)劇生產(chǎn)（dv作品）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（列設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，字體，上傳信息，標(biāo)題制作，圖片制作，鏈接），節(jié)目策劃的特別活動(dòng)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)）；生產(chǎn)；教材編寫；婚禮詞的創(chuàng)作。寫在具體的消息，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅積極參與大型活動(dòng)的學(xué)校，攝像，編輯，也有利于學(xué)校相關(guān)的功能，編輯報(bào)紙，雜志和大學(xué)精品課程，特別活動(dòng)拍戲。

只有獲得一般新聞和傳播知識(shí)，學(xué)生不稱職的“泛媒體環(huán)境新聞與傳播學(xué)院，學(xué)生必須能夠使用各種媒體技術(shù)。雖然大學(xué)專注于實(shí)踐的特點(diǎn)，還特別注意建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)的新聞與傳播實(shí)踐知識(shí)的能力，實(shí)踐活動(dòng)不能分本文由收集整理開。大學(xué)生實(shí)踐能力的雇主已經(jīng)引起越來(lái)越多的關(guān)注，社會(huì)需要關(guān)注和認(rèn)識(shí)的升華和能力的不可或缺的手段單靠課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，唯一的辦法就是參與實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)習(xí)活動(dòng)［2］。

二、基于人才培養(yǎng)的高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新

（一）建立“教學(xué)——教務(wù)——學(xué)工”三位一體的教學(xué)體制

中心經(jīng)過(guò)多年的摸索，正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的健康和有效的補(bǔ)充，投資的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施，學(xué)術(shù)部門增加投資，非教學(xué)的學(xué)校工作人員，共青團(tuán)，這些傳統(tǒng)加入的力量，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。多年來(lái)，該中心已逐步建立教師開展所有媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參議院后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校的工作，共青團(tuán)，全方位的考核管理實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)三位一體的系統(tǒng)。

（二）設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)——提高——研究”三組模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中心為平臺(tái)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，分析和設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力和科研能力。反映新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科的理論，實(shí)際操作的研究和創(chuàng)新的交叉融合之間的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)：將很快成為熟悉的現(xiàn)代傳媒工具和操作技巧的基本性能。改善型實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種媒體技術(shù)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3］。

（三）綜合專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

大二上學(xué)期結(jié)束的學(xué)期教學(xué)四個(gè)星期的全面訓(xùn)練，溝通的能力融合媒體操作的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉媒體運(yùn)作的全過(guò)程，學(xué)生掌握的技術(shù)和知識(shí)的傳播后，全面鍛煉。我校大部分技能培訓(xùn)為一體的綜合專業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：

1.實(shí)驗(yàn)中心報(bào)業(yè)的運(yùn)行。綜合能力培訓(xùn)項(xiàng)目的基層的主要任務(wù)是使學(xué)生深入編輯部出版的報(bào)紙版面，通過(guò)一個(gè)周期的前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的大門，了解整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用報(bào)紙，學(xué)習(xí)主題規(guī)劃，采訪，寫作，編輯，審查，攝影，廣告和營(yíng)銷，團(tuán)體，排版，校對(duì)，發(fā)行工作，最終打印出一份你的學(xué)校的報(bào)紙，或內(nèi)容風(fēng)格不同，其他成品報(bào)。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷采礦，寫作，編輯，評(píng)估，照片磨練，開始了他的媒體管理，戰(zhàn)略決策，得到一種成就感，作為一個(gè)媒體人，作為一個(gè)記者的艱辛經(jīng)歷和責(zé)任。

2.學(xué)校電視臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作。在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)電視的操作的主要任務(wù)，學(xué)生制作的視頻新聞節(jié)目的文件。學(xué)生們前期的選題策劃，校園面試，編輯和制作電視新聞節(jié)目的后期視頻編輯室和電子工作室。這種培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作良好，可以成為正常的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。我教了相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，每月生產(chǎn)的校園新聞，一些電視節(jié)目，如人的采訪，校園焦點(diǎn)。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響良好。學(xué)生的創(chuàng)作熱情，該方案具有一定的水準(zhǔn)［4］。

3.現(xiàn)場(chǎng)操作。該網(wǎng)站的作品是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生一定量的信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站的網(wǎng)站或者類似的學(xué)校，街道，居委會(huì)等基層單位的，也可以是官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須包括一些文本信息，以及一些圖片，視頻和音頻信息。該網(wǎng)站是因?yàn)榈絾挝唬髽I(yè)建立趨勢(shì)，網(wǎng)站動(dòng)作是一個(gè)全面的培訓(xùn)內(nèi)容是必要的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的方法和手段。

結(jié)論

篇(3)

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來(lái)新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國(guó)共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過(guò)十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國(guó)共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國(guó)傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國(guó)內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問(wèn)題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過(guò)修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬(wàn)，教師約1萬(wàn)人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來(lái)看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅以澄教授介紹，自1983年以來(lái)，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長(zhǎng)，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來(lái)表示這種增長(zhǎng)狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國(guó)碩士研究生教育的普遍問(wèn)題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長(zhǎng)張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來(lái)自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國(guó)考察的情況，英美等國(guó)的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來(lái)源廣泛，來(lái)自外語(yǔ)、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來(lái)自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問(wèn)題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來(lái)完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來(lái)的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國(guó)際學(xué)生而不是只注重國(guó)家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國(guó)馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國(guó)整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問(wèn)題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長(zhǎng)期需要的矛盾：上手快與后勁問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。

4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育

篇(4)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科　交融　人文素養(yǎng)　新媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G206

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳播學(xué)相對(duì)于文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，還是一個(gè)“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學(xué)科知識(shí)體系，而是海納百川，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行跨學(xué)科研究，呈現(xiàn)出聚散共生的趨勢(shì)。近年來(lái)，傳播學(xué)與文學(xué)等相關(guān)人文科學(xué)的交融，尤為引人關(guān)注。如何改變傳播學(xué)學(xué)科范圍的局限，打破學(xué)科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學(xué)恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實(shí)用等，讓我們?cè)诙辔坏囊曇?、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實(shí)踐，尋求學(xué)科交融下傳播學(xué)的發(fā)展之路。

本文為西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長(zhǎng)董小玉教授(以下簡(jiǎn)稱“董”)與學(xué)生程賽博(以下簡(jiǎn)稱“程”)就“文學(xué)與傳播學(xué)交融”這一話題的對(duì)話。

程：董教授，你如何看待文學(xué)與新聞傳播學(xué)的關(guān)系呢?

董：文學(xué)與新聞傳播學(xué)相互融合、相互交叉、相互受益。文學(xué)是人文學(xué)科、歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，文學(xué)可以為新聞提供堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，新聞寫作離不開文學(xué)的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細(xì)節(jié)刻畫和語(yǔ)言個(gè)性。復(fù)旦大學(xué)黃旦在談及自己由文學(xué)轉(zhuǎn)向新聞學(xué)時(shí)曾說(shuō)道：“我認(rèn)為從中文轉(zhuǎn)向新聞，評(píng)報(bào)是最好的方式，就是說(shuō)要先會(huì)讀報(bào)紙，這就如同賞析文學(xué)作品，看起來(lái)簡(jiǎn)單，涉及面卻很廣。”同時(shí)，新聞?dòng)兄谖覀兩钊肷?、了解生活、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

從傳播史上，我們也可以看到文學(xué)和傳播學(xué)的淵源。傳播學(xué)科建立的歷程中，文學(xué)與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系，在二次世界大戰(zhàn)后，學(xué)科的分立與分工才使得兩者分道揚(yáng)鑣，傳播學(xué)偏向整合社會(huì)科學(xué)知識(shí)與方法，文學(xué)研究越來(lái)越脫離實(shí)用與語(yǔ)文識(shí)讀層面，走向純文學(xué)與美學(xué)的研究發(fā)展。

程：那文學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科對(duì)于新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究又有怎樣的影響呢?

董：新聞傳播需要廣博的知識(shí)面，從文學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學(xué)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。可以用不同學(xué)科的理論和方法來(lái)審視和研究共同的話題，并做到由點(diǎn)到面，融為一體，實(shí)現(xiàn)“1＋1>2”效果。新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術(shù)支撐，以文學(xué)積淀為素養(yǎng)基礎(chǔ)，以藝術(shù)熏陶為發(fā)展平臺(tái)。在新聞傳播的學(xué)習(xí)研究中，既要講個(gè)性，又要講共性，與其他學(xué)科的交叉融合，也是培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才的基礎(chǔ)條件。

傳播學(xué)研究在我國(guó)已具備了良好的基礎(chǔ)，但作為一門學(xué)科，傳播學(xué)是研究人類信息交流、人類傳播活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門具有多學(xué)科性的邊緣學(xué)科。傳播學(xué)的特殊性質(zhì)必然要求其進(jìn)行多學(xué)科間的互相融合和貫通，與其他學(xué)科之間形成有效的整合，使傳播學(xué)研究更加深入、透徹。傳播學(xué)的根系伸得越廣，扎得越深，就會(huì)更加枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)，這就需要在新聞傳播和各學(xué)科之間搭建有效的聯(lián)系和平臺(tái)，從研究實(shí)際和傳播實(shí)際出發(fā)，建立穩(wěn)定的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的支撐和融合。要實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)科在我國(guó)的合理布局與建構(gòu)，一方面還需要專家學(xué)者拓寬學(xué)術(shù)視野，進(jìn)行縱向橫向比較，采眾學(xué)科之長(zhǎng)和最新成果。用新的研究視野、用有原創(chuàng)性的教材來(lái)帶動(dòng)學(xué)科體系的建構(gòu)；另一方面也需依托各傳媒業(yè)界、行業(yè)部門在實(shí)踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學(xué)科穩(wěn)定的學(xué)科體系布局。

程：在當(dāng)今新的傳播格局下，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中適應(yīng)傳媒環(huán)境的變化呢?

董：首先，傳媒專業(yè)學(xué)生要做一名社會(huì)認(rèn)可、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新聞傳播者，必須具備以下幾點(diǎn)基本素養(yǎng)，即自身定位上，要有濃厚的人文素質(zhì)，敢擔(dān)當(dāng)，敢立言；從業(yè)基礎(chǔ)上，要有專業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和技能；發(fā)展目標(biāo)上，要有前瞻思維，勇立時(shí)代潮頭，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展；求學(xué)態(tài)度上，要有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

第二，傳媒專業(yè)學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和新聞采寫能力，做“高理論性+強(qiáng)實(shí)踐性”的復(fù)合型人才。熟練掌握專業(yè)知識(shí)，做具有較強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的深邃的思想者。掌握人文、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、能力，提高媒介素養(yǎng)，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會(huì)交往能力、新聞敏感能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。傳媒學(xué)子還要努力改變“重技巧輕素養(yǎng)、重知識(shí)輕能力、重專業(yè)輕人文”的現(xiàn)狀，切實(shí)提高新聞采寫能力。

第三，傳媒專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)自己的“思考力”、“傳播力”、“實(shí)踐力”。作為傳媒專業(yè)學(xué)生，不應(yīng)只將眼光停留在一些短期發(fā)展上，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、自覺追求可持續(xù)發(fā)展。要自覺培養(yǎng)發(fā)展自己的“三力”：通過(guò)不斷閱讀、鉆研知識(shí)、觀察現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)自己的“思考力”；通過(guò)內(nèi)外兼修、廣采博取，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的“實(shí)踐力”；通過(guò)各種演講、辯論以及日常交際等活動(dòng)，培養(yǎng)自己的“傳播力”。

程：傳媒業(yè)永遠(yuǎn)都是新的，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生需要關(guān)注哪些傳媒前沿話題?

董：做為傳媒專業(yè)學(xué)生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)下，新媒體技術(shù)普遍應(yīng)用、新聞熱點(diǎn)層出不窮、三網(wǎng)融合提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注這樣一些話題：

一是關(guān)注新媒體技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)輿論熱點(diǎn)事件。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)輿論熱點(diǎn)事件研究已成為傳媒研究熱點(diǎn)。中國(guó)人民大學(xué)喻國(guó)明教授認(rèn)為八件大事能觸動(dòng)老百姓神經(jīng)：涉及政府官員違法亂紀(jì)問(wèn)題的事件；涉及代表國(guó)家強(qiáng)制機(jī)器的公檢法部門問(wèn)題的事件；涉及壟斷部門問(wèn)題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問(wèn)題的事件；社會(huì)分配不合理、社會(huì)分化問(wèn)題的事件；涉及國(guó)家利益、民族自豪感問(wèn)題的事件；敏感國(guó)家和地區(qū)的突發(fā)性事件；影響力較大的熱點(diǎn)明星火爆事件。這些熱點(diǎn)事件總結(jié)，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點(diǎn)事件值得我們?nèi)リP(guān)注、思考、報(bào)道、應(yīng)對(duì)。

二是從新聞價(jià)值、新聞視野出發(fā)關(guān)注當(dāng)前新聞熱點(diǎn)。其一、新聞價(jià)值?！巴粋€(gè)問(wèn)題，在不同的時(shí)候可以發(fā)出不同的聲音”，正如新華社高級(jí)記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業(yè)者本人的良知、人格和價(jià)值取向。真正的職業(yè)記者會(huì)選擇崇高、神圣、深刻、兇險(xiǎn)，鄙視和遠(yuǎn)離卑鄙、平庸、淺薄、舒適?！庇绊懶侣剝r(jià)值的因素主要有：新聞本身、國(guó)家因素、國(guó)際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會(huì)報(bào)道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實(shí)，理解新聞背后的真實(shí)，思考新聞背后的真實(shí)，做把握新聞能力的記者。

三是關(guān)注三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)、電

信網(wǎng)及廣電網(wǎng)三網(wǎng)融合的背景下，對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注法規(guī)、掌握技術(shù)、加強(qiáng)管理、開放競(jìng)爭(zhēng)。

程：現(xiàn)在很多高校都在進(jìn)行專業(yè)碩士的培養(yǎng)，你能以新聞傳播為例，談?wù)勎磥?lái)學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士之間各具怎樣的優(yōu)勢(shì)?

董：首先，來(lái)看國(guó)內(nèi)外專業(yè)碩士的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)：西方國(guó)家專業(yè)學(xué)位研究生種類多、規(guī)模大，是研究生教育主體。如美國(guó)不完全統(tǒng)計(jì)有74種專業(yè)學(xué)位，2006年，占碩士學(xué)位的63.7％。而目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過(guò)小，僅占碩士學(xué)位的10％。2009年，我國(guó)首次下達(dá)全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，并逐漸推出一系列教育體系、評(píng)價(jià)體系的改革，目的在于優(yōu)化研究生的整體教育結(jié)構(gòu)。

我國(guó)現(xiàn)有報(bào)紙近2000種，廣播電臺(tái)近1000家，電視臺(tái)3000余家，期刊雜志近萬(wàn)種，形成了紙質(zhì)媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體三足鼎立的局面。據(jù)清華大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)與管理研究中心近日的《2010中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，2009年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值為4907.96億元，比2008年增長(zhǎng)了16.3％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)2009年GDP8.7％的增長(zhǎng)率。目前我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模超過(guò)3億，手機(jī)用戶6.6億，手機(jī)上網(wǎng)用戶超過(guò)1.176億，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)媒體已經(jīng)成為影響社會(huì)輿論的重要平臺(tái)。

在傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和國(guó)家大力振興文化產(chǎn)業(yè)的背景下，我國(guó)傳媒行業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員亟需進(jìn)行知識(shí)更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術(shù)。樹立社會(huì)責(zé)任感，具有引導(dǎo)社會(huì)輿論、疏導(dǎo)公眾情緒的能力，目前學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)不能滿足傳媒發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)立新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位，培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)環(huán)境的新型內(nèi)容生產(chǎn)和傳媒經(jīng)營(yíng)管理人才，是提升中國(guó)傳媒競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的需要，也是振興文化產(chǎn)業(yè)的需要。

新聞傳播學(xué)是一門以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科，隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展與變遷，對(duì)新聞傳播教育也提出了新的訴求。當(dāng)今的傳媒行業(yè)需要能夠把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、聚合社會(huì)資源、駕馭資本運(yùn)營(yíng)的高端人才，需要文化事業(yè)廣闊、深諸國(guó)際傳播理論與實(shí)踐的精銳人才，需要精通現(xiàn)代信息技術(shù)、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

學(xué)術(shù)型碩士在學(xué)術(shù)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。他們具有較高的理論涵養(yǎng)和較強(qiáng)的科研能力。主要從事學(xué)術(shù)研究、高等教育等學(xué)術(shù)性工作。

而專業(yè)型碩士在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)碩士將更加適應(yīng)新聞傳播學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要，為傳媒教育培養(yǎng)真正具有強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。專業(yè)碩士是應(yīng)用型人才，他們夯實(shí)專業(yè)、注重運(yùn)用、善于交流，將理論性與實(shí)踐性、學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合，具有較為豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)科知識(shí)維度上，專業(yè)碩士熟知新聞傳播專業(yè)核心知識(shí)，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導(dǎo)、資本運(yùn)營(yíng)等；能力結(jié)構(gòu)維度上，專業(yè)碩士能理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，將文化理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)意和策劃中，將語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新聞編輯和校稿中，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用到新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播中等；在工作經(jīng)驗(yàn)維度上，專業(yè)碩士能更好的在工作中培養(yǎng)、積累和豐富自己的工作技巧和能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新辦；新聞傳播院系；評(píng)估

【中圖分類號(hào)】　G520　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1008-0139(2012)02-0159-5

改革開放以來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，整體規(guī)模已居世界第一，同時(shí)由于傳媒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新聞傳播教育增長(zhǎng)更超過(guò)了其他專業(yè)，新聞傳播學(xué)科的超常規(guī)發(fā)展帶來(lái)的矛盾尤為突出。其中進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各高校爭(zhēng)辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、招生過(guò)濫，已經(jīng)嚴(yán)重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關(guān)院校的高度重視。

一、我國(guó)新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

1978年全國(guó)只有5所新聞院系，5個(gè)新聞學(xué)教學(xué)點(diǎn)，至2008年底我國(guó)高校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)達(dá)到了877個(gè)，其中新聞學(xué)267個(gè)、廣播電視新聞學(xué)188個(gè)、廣告學(xué)323個(gè)、編輯出版學(xué)64個(gè)、傳播學(xué)31個(gè)、媒體創(chuàng)意4個(gè)；1978年全國(guó)新聞專業(yè)學(xué)生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學(xué)本科生16萬(wàn)，加上研究生、博士生高達(dá)25萬(wàn)，而全國(guó)從事記者編輯工作的才20萬(wàn)人。而號(hào)稱“天下第一大系”的燕京大學(xué)新聞系從1924年創(chuàng)辦，到1952年院系調(diào)整并入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)為止，一共才培養(yǎng)343名畢業(yè)生，我國(guó)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)已嚴(yán)重供大于求。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)注冊(cè)高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學(xué)與傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)50多個(gè)，平均每年增加10個(gè)左右；2000-2004年，新增335個(gè)，平均每年增加70個(gè)左右；2005-2006年，新增202個(gè)，平均每年增加101個(gè)?？梢姰?dāng)前我國(guó)大部分新聞傳播院系都是2000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學(xué)歷史較短，影響力較小而容易被忽視。

受到適齡高考畢業(yè)生減少、大學(xué)就業(yè)難、學(xué)生低齡留學(xué)等因素影響，2008年以來(lái)全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)減少，2008年高考人數(shù)為1050萬(wàn)人，到了2011年降至933萬(wàn)人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來(lái)巨大壓力，尤其在競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業(yè)是一項(xiàng)需引起重視的緊迫任務(wù)。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

二、新辦新聞傳播教育存在的問(wèn)題

由于新辦新聞傳播院系辦學(xué)歷史短，處于探索階段，師資、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等都還不成熟，發(fā)展中存在一系列問(wèn)題。

(一)教學(xué)點(diǎn)擴(kuò)張過(guò)快，招生過(guò)濫

如前所述，近年來(lái)新辦新聞傳播院系教學(xué)點(diǎn)增長(zhǎng)速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其承受水平，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌高校每年每專業(yè)平均招收本科生一般不超過(guò)50.人，但新辦院系動(dòng)輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學(xué)的傳媒科學(xué)學(xué)院是由原來(lái)廣播電視學(xué)院和信息傳播與管理學(xué)院合并建成，而廣播電視學(xué)院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學(xué)院的前身是圖書館學(xué)系，2007年學(xué)院已經(jīng)有了教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)、圖書館學(xué)、廣告學(xué)等5個(gè)本科專業(yè)，在校本科生多達(dá)1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺(tái)大學(xué)人文學(xué)院(含漢語(yǔ)言文學(xué)系、新聞與傳播學(xué)系、社科德育部、中國(guó)學(xué)術(shù)研究所、民族研究所、中日朝韓關(guān)系研究中心、當(dāng)代文學(xué)研究中心和媒介發(fā)展與戰(zhàn)略傳播中心八個(gè)教學(xué)和研究單位)，其網(wǎng)站上顯示在校本?？茖W(xué)生1494人：

(二)師資力量缺乏，課程陳舊

良好的大學(xué)教育依賴于一流的師資隊(duì)伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國(guó)新聞傳播學(xué)研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學(xué)人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學(xué)院，2004年剛剛被批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報(bào)的新聞學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學(xué)專業(yè)教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術(shù)的新媒體教育由于專業(yè)人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學(xué)校的中文系(文學(xué)院)或其他相關(guān)文科專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，課程設(shè)置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無(wú)法開設(shè)，或者外請(qǐng)教師，從而無(wú)法保證課程建設(shè)的連續(xù)性。

(三)硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋

從學(xué)科特點(diǎn)看，與文學(xué)、哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)人文學(xué)科不同，新聞傳播學(xué)與實(shí)踐結(jié)合緊密，隨著技術(shù)的進(jìn)步，不要說(shuō)廣播電視新聞專業(yè)攝、錄、編、播等教學(xué)環(huán)節(jié)需要重投入，就是傳統(tǒng)的報(bào)紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術(shù)附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報(bào)。

但新聞傳播專業(yè)一直被當(dāng)做是普通的人文學(xué)科來(lái)建設(shè)，成為短平快的廉價(jià)教育，投資少，見效快，長(zhǎng)期以來(lái)新聞學(xué)科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點(diǎn)大學(xué)所辦，這些非重點(diǎn)高校整體辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就很有限，這樣有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來(lái)投資新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)編輯等方面的實(shí)驗(yàn)建設(shè)幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設(shè)備建設(shè)，阻礙了實(shí)踐課程的教學(xué)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文

篇(7)

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年，中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3 個(gè)。在這15 年間，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后，在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審，又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè)，傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審，我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn)，打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái)，形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō)，這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而，毋庸置疑的是，量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下，更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu)，將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題

我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái)，隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整，新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí)，也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:

首先，對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述，博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀，并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端，通過(guò)具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則，應(yīng)用于不同學(xué)科，就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀，對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知，相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué)，新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論，又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”，新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí)，還曾一度被認(rèn)為沒有必要，也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為，博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位，是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái)，有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作，而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái)，隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位，博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對(duì)這些問(wèn)題，新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二，博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是，新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式，缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討，因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定，是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力，還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)? 博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論，應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程? 博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接? 博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式，還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式，或者采取其他科學(xué)有效的方式? 博士生要不要實(shí)行淘汰制，如何淘汰? 在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí)，對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，加之我國(guó)教育制度安排上的原因，致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如，一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生，僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門外。再如，有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠，課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都無(wú)“一定之規(guī)”，結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有，博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”，有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則，結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制，博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。[ ]

第三，一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，師生比例失調(diào)，師少生多，導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少，學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響，博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法，而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán)，由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加，在開題、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正，道德失范，致使弄虛作假，剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四，博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此，檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素，必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而，實(shí)事求是地說(shuō)，目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊，或過(guò)于空泛，或流于瑣碎，或流于炒作，而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿，參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí)，因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討，論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣，基礎(chǔ)不牢，因此在論文撰寫過(guò)程中常常捉襟見肘，理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠，造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理，即使有的選題具有新意，但由于研究功力不足，無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議