序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)課程論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程內(nèi)容程式化，靈活度不夠

目前大部分學(xué)校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，課程的設(shè)置趨于程式化，沒(méi)有特色，專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有些學(xué)校課程門(mén)類過(guò)多，其內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒(méi)有突破，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到枯燥、乏味，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）各學(xué)科的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，滲透性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門(mén)知識(shí)是相互依存、互為所用的。在實(shí)際應(yīng)用中，解決一個(gè)問(wèn)題往往要用到幾方面的專業(yè)知識(shí)。然而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門(mén)課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門(mén)知識(shí)整合在一起，所掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致應(yīng)用能力差，不能舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）考評(píng)體系不完善

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式與評(píng)價(jià)主體單一化，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善，使學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢(shì)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施

國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，積極推進(jìn)課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮。

（一）根據(jù)中職生的特點(diǎn)設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一，要培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的計(jì)算機(jī)人才，必須建立面向未來(lái)的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實(shí)際操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐課、上機(jī)課以及其他一些需要實(shí)際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則，加強(qiáng)課程實(shí)際操作，滿足中職生的個(gè)性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)課程設(shè)置的目標(biāo)性

教育家黃炎培先生認(rèn)為，各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化，知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無(wú)法與人才市場(chǎng)接軌，學(xué)以致用。因此，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動(dòng)態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置梯度，結(jié)合國(guó)家教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)用人單位的需求信息，及時(shí)增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫，亟須重視專業(yè)課程的細(xì)化，根據(jù)不同的市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的人才。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)整文化課與專業(yè)課比例

以前教育機(jī)構(gòu)曾提出，中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實(shí)踐課的比例應(yīng)為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過(guò)于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，使得實(shí)踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，加大專業(yè)課、實(shí)踐課的分量，如可將文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例調(diào)整為二比三比五，使其更為合理和切合實(shí)際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認(rèn)文化課的重要性，相反，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定的要求，如英語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，拋開(kāi)這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)而孤立地談發(fā)展計(jì)算機(jī)教育好比空中樓閣，是不切實(shí)際的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

一、采用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，我們可以通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授，而傳統(tǒng)那種“板書(shū)+講解”的授課方法必須要淘汰。

二、精選合適教材，加強(qiáng)校本研究

由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對(duì)遲緩，而計(jì)算機(jī)代用教材在書(shū)店里又五花八門(mén)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此我們?cè)诮滩倪x用上應(yīng)十分慎重，要進(jìn)行充分甄別，選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

有了好的教材，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。平時(shí)要加強(qiáng)校本研究，對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整和校本教材的開(kāi)發(fā)十分有益。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。我們還建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、考試等。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫(xiě)。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。四、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控檢查、建立健全考核評(píng)價(jià)體系

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，采用聽(tīng)課，抽查以及采集學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)等途徑，準(zhǔn)確了解情況并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真制定學(xué)期授課計(jì)劃，填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度表，并明確由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人審核后交教務(wù)處備查。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)集體備課，加強(qiáng)教研。考試內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外，還要進(jìn)行技能考核，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

篇(3)

   

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生好似沉默于課本的操作中，但通常在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生的90%總感覺(jué)到一無(wú)所獲呢？學(xué)生總是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)明天再說(shuō)起時(shí)總忘卻的太多呢？就這種教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，彼人作以如下小議：

（1）      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個(gè)臨時(shí)顧問(wèn)的角色。這樣做是因?yàn)椋o學(xué)生留足個(gè)人空間，在自己尋找課本知識(shí)的時(shí)候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本的上的操作有所探尋，會(huì)經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣無(wú)形地增加了課堂的容量，一些所謂的重點(diǎn)，在這里就可以放棄了。

（2）      學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式。一切的學(xué)法與教法無(wú)非是達(dá)到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列，無(wú)論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)最首要的了解，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的“目標(biāo)”，而為實(shí)現(xiàn)教師所謂的目標(biāo)，課堂就會(huì)一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時(shí)間就會(huì)一下被教師占用完。學(xué)生走在學(xué)的最前列，要求教師在課前對(duì)課堂的所有細(xì)節(jié)做以深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時(shí)之需。例如：某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時(shí)，我首先讓學(xué)生自己看書(shū)，自己上機(jī)操作，然后將兩節(jié)課中學(xué)生遇到的問(wèn)題在專門(mén)的一節(jié)課中解決，學(xué)生操作了，有了許多發(fā)言的權(quán)力，教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，當(dāng)?shù)谒墓?jié)課學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就會(huì)及時(shí)的對(duì)教師的解答進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后，回頭我讓該學(xué)生替作了一節(jié)課的課件，學(xué)生能夠運(yùn)用自如，而且有些方面，是我使用常規(guī)教學(xué)法所教班級(jí)學(xué)生根本就不會(huì)操作的。

      以上小小見(jiàn)解，在我教學(xué)過(guò)程中使用了很多次，而許多人認(rèn)為：此教學(xué)法無(wú)軌可尋，課堂太亂，讓人看了好似一團(tuán)亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下，感覺(jué)一下，是否有價(jià)值還請(qǐng)各位同事指點(diǎn)更正。

篇(4)

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式落后

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，許多家庭斗湖配備計(jì)算機(jī)，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)都有所了解，同時(shí)也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是受到現(xiàn)階段影應(yīng)試教育的影響，中學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)的成績(jī)的考核幾乎為零，因此在課程安排上計(jì)算機(jī)課時(shí)被進(jìn)行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)便無(wú)從談起；老師在授課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，授課方式和授課內(nèi)容枯燥沒(méi)有吸引力，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間盡數(shù)浪費(fèi)；多媒體教室數(shù)量太少，根本無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的個(gè)性化需求。由此來(lái)看傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之間的矛盾逐漸激化，在沒(méi)有得到有效的調(diào)和情況下教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.計(jì)算機(jī)知識(shí)老化

計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度令人咂舌，因此計(jì)算機(jī)老師要不斷的學(xué)習(xí)才能掌握最新的知識(shí)體系，但是老師在教授過(guò)程中不能得到校方的大力支持，計(jì)算機(jī)課程的落后，大多數(shù)計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)體系無(wú)法和全新的知識(shí)進(jìn)行同步更新；再加上越來(lái)越多的小學(xué)也逐步開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，因此初中老師在教授過(guò)程中所教授的課程內(nèi)容某些學(xué)生易于理解，而有些同學(xué)則不知所云，教學(xué)質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計(jì)算機(jī)老師多事由其他任課老師代教，在講課時(shí)會(huì)不自覺(jué)傾向于文化課，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)精力過(guò)于分散；所以初中計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該做到努力提升自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，完善自身的知識(shí)構(gòu)架。

二、解決初中計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施

首先，在初中計(jì)算機(jī)課程的普及過(guò)程中，政府應(yīng)當(dāng)加大專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的支持和政策傾斜力度，完善計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，配備充足的計(jì)算機(jī)。其次，教師應(yīng)當(dāng)本著“物盡其用”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，使有限的資源得到充分的利用，使學(xué)校的機(jī)房盡量向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作練習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐中，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)，也可以使計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展給予足夠的重視，對(duì)教計(jì)算機(jī)課程的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，將其打造成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開(kāi)發(fā)信息教育資源、開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍，并通過(guò)他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)其次，作為計(jì)算機(jī)課程的教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，提高自身的專業(yè)技能，明確計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)目標(biāo)，深人領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)課程的教育內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累新知識(shí)最后，教師應(yīng)積極參加本地區(qū)教研活動(dòng)以及各種賽課、課件制作、論文等評(píng)比活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)并借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)理念，對(duì)新事物保持足夠的敏感性。

篇(5)

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程的重要性

高等職業(yè)學(xué)校與其他普通學(xué)校不同的是，除了根據(jù)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的政策，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生以外，其重點(diǎn)是培養(yǎng)在技術(shù)方面過(guò)硬的學(xué)生，即通常所說(shuō)的專業(yè)性技術(shù)人才。具體到計(jì)算機(jī)這門(mén)課程而言，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，上機(jī)操作雖然可以及時(shí)的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固與掌握，但是于長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，豐富的理論知識(shí)不僅可以充實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在日后的社會(huì)實(shí)踐中，理論知識(shí)才能協(xié)助學(xué)生出色的完成工作。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程的重要性更多的體現(xiàn)在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程上。

（一）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程為成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)

任何領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)性突破都是以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為后盾的。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也不例外，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校課堂上短暫的上機(jī)實(shí)踐只能使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)初步的上機(jī)感受或者體驗(yàn)，并不能系統(tǒng)的掌握該部分知識(shí)。只有學(xué)生們深度學(xué)習(xí)了理論部分的知識(shí)，在日后的實(shí)踐操作中慢慢消化、理解，將理論知識(shí)逐步與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣，每一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才能成為真正意義上的專業(yè)性技術(shù)人才。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

正所謂萬(wàn)變不離其宗。學(xué)習(xí)知識(shí)也是這個(gè)道理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題待解決，當(dāng)我們的學(xué)生日后面臨諸如此類的情況時(shí)，學(xué)生最終還是要回歸課本，回到基本的理論知識(shí)上去尋找解決問(wèn)題的途徑。由此，這一部分的理論基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程還是以上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論課程的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的授課模式為主，究其原因主要有以下幾個(gè)部分：

1）學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作更加感興趣。

高職學(xué)生的年齡一般在20歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)感興趣，加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)枯燥無(wú)聊，使得學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作更加感興趣。除此之外，上機(jī)操作的課程學(xué)生也便于管理。

2）目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的考試形式為上機(jī)操作。

雖然現(xiàn)階段我國(guó)的教育領(lǐng)域大力提倡素質(zhì)教育。但是，包括教師考評(píng)在內(nèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)根深蒂固的觀念還是以成績(jī)?yōu)橹?。所以在教師備課中大部分授課時(shí)間還是偏向上機(jī)操作。

3）課程安排和課時(shí)計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。

由于每學(xué)期的課時(shí)一定，課程教學(xué)計(jì)劃由我國(guó)教育主管部門(mén)統(tǒng)一安排。所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教師只能走馬觀花式的完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，更多的知識(shí)只能由學(xué)生自學(xué)完成。

三、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的建議

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，改革高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。良好的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)為學(xué)生成為計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，提出幾點(diǎn)針對(duì)性建議：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的計(jì)算機(jī)理論課程

高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)過(guò)程中要重視與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)要更具有人文關(guān)懷，每一部分的學(xué)習(xí)不要切忌為學(xué)生固定條條框框，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（二）改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)理論課程授課形式不宜呆板被動(dòng)，把課本內(nèi)容生拉硬套，教師在授課過(guò)程中要靈活多變，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。以學(xué)習(xí)CorelDRAW理論基礎(chǔ)為例。CorelDRAW這一軟件廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，是一款比較實(shí)用的繪圖軟件。教師在對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生們耳熟能詳?shù)膶?shí)例，譬如汽車LOGO、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，以別克汽車LOGO為例，除去圓圈部分，LOGO內(nèi)大致分三個(gè)部分，紅色、銀色和藍(lán)色箭頭圖案式樣完全一致。教師可以根據(jù)整個(gè)LOGO的繪制方法及步驟，逐一引入理論課程。這樣，學(xué)生們帶著興趣聽(tīng)完一堂課，也為該課程的上機(jī)操作打下了基礎(chǔ)，一舉兩得。

（三）根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)多元化考評(píng)方式

計(jì)算機(jī)課程的考評(píng)形式不能僅僅局限于上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)課程理論部分的學(xué)習(xí)在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程甚至日后的工作生活中都占有舉足輕重的作用。所以，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)多元化考評(píng)方式，讓學(xué)生改變對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，引起足夠的重視。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：教育改革；計(jì)算機(jī)技能；高職院校；課程；建議

在當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用在多種領(lǐng)域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國(guó)社會(huì)的崗位中，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)是對(duì)人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)崗位第一線的應(yīng)用型人才的基地。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育中，由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面的差距，使得高職計(jì)算機(jī)課程缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這讓一些掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到新內(nèi)容，并且難以掌握一些操作技能，對(duì)積極性有了嚴(yán)重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門(mén)后適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們必須要深化當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程改革，合理定位，構(gòu)建新型的課程體系。

一、 高職計(jì)算機(jī)課程的地位與培養(yǎng)目標(biāo)

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點(diǎn)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并不需要學(xué)生能夠掌握過(guò)多的理論知識(shí)，只是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)中，能夠具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是崗位對(duì)人才的基本需要，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的高職院校，更應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)課程發(fā)展起來(lái)。我國(guó)計(jì)算機(jī)課程在近幾年逐漸發(fā)展起來(lái)，最初由理工科院校開(kāi)設(shè)到當(dāng)前所有高校都有著計(jì)算機(jī)課程，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教育在當(dāng)前高校中得到了顯著的發(fā)展。在當(dāng)前的高等教育中，計(jì)算機(jī)教育分為兩種范疇，第一就是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教育，另一種是所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠占到高校總?cè)藬?shù)的88%以上，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分是向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，為了能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為未來(lái)從事專業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)屬于職業(yè)性教育，主要為社會(huì)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出應(yīng)用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中社會(huì)定位應(yīng)當(dāng)是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開(kāi)發(fā)為主。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標(biāo)，一切以就業(yè)形勢(shì)與崗位需求為最核心的指導(dǎo)方針，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)過(guò)程中，需要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求始終相適應(yīng)。因此在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，培養(yǎng)人才目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)資格證書(shū)。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題分析

首先，高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問(wèn)題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)就相差較多，因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性橋差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的層面不同。有的學(xué)生有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一旦接觸到機(jī)子就會(huì)很茫然，因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節(jié)的狀況。

其次，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。隨著近幾年高職院校的發(fā)展，多數(shù)高職院校建立自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的教師隊(duì)伍，但是有些學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，利用學(xué)校的其他專業(yè)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，雖然使得計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專業(yè)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性上還較為欠缺。

第三，教師教學(xué)形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，使得教師難以轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，一般在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師在理論課上都是以對(duì)著課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，只不過(guò)將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言文字，而在操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示，單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，因而使得學(xué)生并不能自己去練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、新背景下高職計(jì)算機(jī)課程改革的幾點(diǎn)思考

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)確立正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新方向。我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)能夠達(dá)到社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)指導(dǎo)思想中，應(yīng)當(dāng)確立以實(shí)用為主的指導(dǎo)方針，尤其在當(dāng)前生產(chǎn)崗位第一線，缺乏的是專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，因此高職院校的計(jì)算機(jī)課程不能只停留在課本內(nèi)容與理論知識(shí)，而是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

其次，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，許多教師認(rèn)為十分簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，學(xué)生卻需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)掌握，一堂課下來(lái)教學(xué)效果并不能達(dá)到理想狀態(tài)，這是因?yàn)橛捎谟?jì)算機(jī)教學(xué)體系有一系列的教學(xué)理論與技術(shù)作為核心內(nèi)容，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教授，只會(huì)讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，必然會(huì)呈現(xiàn)出事倍功半的結(jié)果。我們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)中，不只是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要學(xué)生通過(guò)他人的幫助對(duì)學(xué)習(xí)資料的整合，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有意識(shí)地讓學(xué)生相互交流與溝通，然后由教師進(jìn)行最后的總結(jié)。比如我們?cè)诮坍?huà)筆這一節(jié)課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常用工具的介紹，然后讓學(xué)生隨意進(jìn)行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發(fā)揮想象力去繪畫(huà)，只要能夠達(dá)到熟練運(yùn)用畫(huà)筆工具就可以了，學(xué)生們思維沒(méi)有拘束都會(huì)將興趣投入進(jìn)來(lái)，掌握了畫(huà)圖的基本要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本操作后，我們可以教授給學(xué)生一些便捷的操作技巧，讓學(xué)生感到十分新奇。并且可以讓學(xué)生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發(fā)現(xiàn)的或者有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生傳授給其他學(xué)生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學(xué)生們都能夠提升學(xué)習(xí)與研究的興趣。

第三，教師在教學(xué)中注重語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言是教師教學(xué)的基礎(chǔ)工具，沒(méi)有語(yǔ)言，就無(wú)法與學(xué)生交流。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡實(shí)際操作的技能，因此在教學(xué)中如果教師用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)。因此教師可以在語(yǔ)言上設(shè)置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師在教學(xué)內(nèi)容上懸而未決的時(shí)候，學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣與好奇心來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證或者嘗試，這時(shí)候教師將結(jié)果展示出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)收到良好的效果；其次，在語(yǔ)言中富有幽默性，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，教師富有幽默性的語(yǔ)言能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且使自己與學(xué)生都感到輕松，著名教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來(lái)，它就是幽默?！庇捎谠谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，理論知識(shí)較多，學(xué)生對(duì)于這些枯燥的知識(shí)毫無(wú)興趣，并且由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學(xué)中，如果教師能夠融入幽默性的語(yǔ)言，就能夠?qū)⒊翋灥恼n堂氣氛打破，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)；第三，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，在教學(xué)中，我們可以設(shè)置一些疑問(wèn)與矛盾激起學(xué)生的思維活動(dòng)，心理學(xué)家魯賓斯坦對(duì)于教師的教學(xué)研究中說(shuō)過(guò)，“學(xué)生的思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者教師提出的問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，亦或是開(kāi)始于矛盾?！?/p>

第四，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識(shí)。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養(yǎng)人才定位在應(yīng)用型技能人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，減少理論部分的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所有的理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備的，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)是一種反饋，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。我們需要在教學(xué)中堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，保證理論與實(shí)踐課程的合理比例。教師在教學(xué)中還需要提高效率利用好每一堂實(shí)踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)狀況，這樣能夠幫助學(xué)生有著針對(duì)性的操作訓(xùn)練，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

第五，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核改革。高職院校對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)依靠計(jì)算機(jī)考核來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，因此計(jì)算機(jī)考核改革需要遵守合理性、科學(xué)性的原則。一方面，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，在另一方面，能夠運(yùn)用合理的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，教師可以提高平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中的比重，讓學(xué)生重視起日常學(xué)習(xí)的重要性，這樣能夠幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)知識(shí)，避免了考試前的突擊復(fù)習(xí)。而平時(shí)成績(jī)由日常的小考與作業(yè)構(gòu)成，這樣讓學(xué)生能夠在平時(shí)得到鍛煉，扎實(shí)了基礎(chǔ)，在期末考試中會(huì)相對(duì)輕松。另外，理論知識(shí)只是考試的一部分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行重點(diǎn)考核。

篇(7)

（中國(guó)石油大學(xué)（北京）信息學(xué)院，北京102249）

摘要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析石油院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展與改革的歷程及面臨的困境，提出在當(dāng)前以計(jì)算機(jī)思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)指導(dǎo)下，如何面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維，闡釋其課程體系及其運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算思維；程序設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1672-5913(2015)17-0076-03

中圖分類號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）本科教學(xué)改革項(xiàng)目( 2014yb098)；中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生質(zhì)量與創(chuàng)新工程項(xiàng)目( 2013yb039)。

第一作者簡(jiǎn)介：王新，女，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘，xinwang@cup.edu．cn。

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與多種學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了多種邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容不斷地改革和調(diào)整，教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)展和深化，其中有幾次重大改革：①1997年提出的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程體系，以計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)為主；②2004年提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主；③2010年，以《九校聯(lián)盟( C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》為標(biāo)志，以計(jì)算思維培養(yǎng)為主的新一輪課程改革開(kāi)始了。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與面臨的困境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了越來(lái)越多的困境。其主要原因：中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，入校的新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的技能大幅提升，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有平民化的趨勢(shì)，部分專業(yè)人士認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可弱化或取消；按教育部要求，高校各專業(yè)總學(xué)分大幅縮減，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，教學(xué)資源配置不充分；很多人將計(jì)算機(jī)科學(xué)等同于計(jì)算機(jī)編程，淡化了計(jì)算機(jī)的科學(xué)意義，削弱了計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)分偏重計(jì)算機(jī)工具及其使用方法；教材基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程興趣不大；課程教學(xué)在分層次、分類別上也存在明顯不足，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)自身的地位也有所降低；更為關(guān)鍵的是信息化素養(yǎng)與專業(yè)技能融合缺少具體的實(shí)施方案和有效的實(shí)現(xiàn)途徑。基于上述原因，2010年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委明確提出：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)成為大學(xué)通識(shí)類課程；與大學(xué)通識(shí)類課程地位相適應(yīng)，大力推動(dòng)以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改；持續(xù)開(kāi)展在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的一系列研討、立項(xiàng)和交流培訓(xùn)工作。

2 石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重在計(jì)算思維的培養(yǎng)

眾所周知，石油、石化行業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域，石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)石油、石化專業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重任，而信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相融合是提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的迫切需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)人才的科學(xué)思維方式，即訓(xùn)練人才的實(shí)證思維、邏輯思維和計(jì)算思維。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練計(jì)算思維是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

3 面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革進(jìn)程可分為4個(gè)層面：理論層面上研究計(jì)算思維的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式；系統(tǒng)層面上規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系；操作層面上將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)計(jì)算思維能力的有效手段；實(shí)踐層面上探索不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)應(yīng)用需求的途徑。

鑒于以上指導(dǎo)意見(jiàn)，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、建設(shè)教學(xué)資源是我們深化大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的總體思想。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)層次，即“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)思維能力”，為此需明確石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求和課程體系。

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求。面對(duì)石油各專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育總體上應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)，會(huì)構(gòu)建計(jì)算環(huán)境，熟練掌握數(shù)據(jù)處理方法與表達(dá)方式，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，善于靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。這就要求學(xué)生具體達(dá)到以下要求：比較系統(tǒng)地了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；熟悉正確的程序設(shè)計(jì)方法與思想，具有初步的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力；能利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，初步掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開(kāi)發(fā)能力；培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練計(jì)算思維，能夠利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行問(wèn)題表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考與解決問(wèn)題；利用Internet進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足3個(gè)層次、4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。

3個(gè)層次：①概念性基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本概念和主要的基本理論知識(shí)，是各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容；②技術(shù)與方法基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握本專業(yè)常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟硬件技術(shù)和相關(guān)理論方法，不同類別的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)；③應(yīng)用拓展技能，結(jié)合各專業(yè)、各知識(shí)領(lǐng)域中有較大共性的、最主要的一些應(yīng)用性技能，使信息技術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合，不同類別的專業(yè)各有側(cè)重。

3個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程始終貫穿一條主線：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)多媒體，以計(jì)算思維訓(xùn)練為導(dǎo)向。

4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，問(wèn)題分析與表示方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的主要算法，數(shù)據(jù)的組織、管理以及處理過(guò)程，應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與平臺(tái)構(gòu)建的流程。

(3)構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。①課程設(shè)置指導(dǎo)思想：根據(jù)我校不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的原則是：以訓(xùn)練計(jì)算機(jī)思維為導(dǎo)向，重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；②計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的典型核心課程主要包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論+大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐）、算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)（微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用，不同類別的專業(yè)可根據(jù)學(xué)分要求選取不同的知識(shí)模塊（見(jiàn)表1）；③課程設(shè)置方案：各專業(yè)采用“1+X”的方案，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修／選修課程，而將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐作為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿足各專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐需求。對(duì)本校各類專業(yè)選修計(jì)算機(jī)課程的建議見(jiàn)表1。

4 主要的改革措施和成果

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在各高校中從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師通常被認(rèn)為是“沒(méi)有前途的”，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)的師資不穩(wěn)定。我校2010年之后經(jīng)過(guò)院系調(diào)整，明確了由軟件工程系組織管理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)課教學(xué)由計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同承擔(dān)，形成了穩(wěn)定的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，教師均為計(jì)算機(jī)學(xué)科的碩士、博士，年齡在35～50歲之間，精力充沛、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

(2)激勵(lì)教學(xué)研究，鼓勵(lì)發(fā)表教改論文。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更新快、變化大，授課對(duì)象層次參差不齊，必須不斷地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核與評(píng)價(jià)方式、教材選用與教材建設(shè)以及教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律。近年來(lái)學(xué)校對(duì)大班授課、小班討論，卓越班和創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案，研究型、研討型、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、知識(shí)碎片化等授課方式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目管理、案例化教學(xué)等教學(xué)改革項(xiàng)目予以大力支持，鼓勵(lì)教師發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文。

(3)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課面大，上同一門(mén)課程的教師較多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理極為重要。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)、日常教學(xué)活動(dòng)組織安排是否合理，關(guān)系到每個(gè)教師的成長(zhǎng)。重點(diǎn)建設(shè)公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則。目前計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，C語(yǔ)言教學(xué)團(tuán)隊(duì)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)積極輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師承擔(dān)著全校學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽（原ITAT大賽）、藍(lán)橋杯大賽（全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽）以及各種計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用學(xué)科競(jìng)賽的課外輔導(dǎo)工作，承擔(dān)校內(nèi)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽的考試與評(píng)審工作。

5 結(jié)語(yǔ)

鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)被逐漸壓縮的事實(shí)，提高各專業(yè)相關(guān)人員對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)極為重要，這是信息社會(huì)中培養(yǎng)具有科學(xué)思維的創(chuàng)新人才的要求，而構(gòu)建與學(xué)校特色、學(xué)生層次相適宜的課程體系和運(yùn)行機(jī)制是培養(yǎng)計(jì)算思維的有力保障，研究并實(shí)施新的教學(xué)方法與手段是訓(xùn)練計(jì)算思維的有效途徑，探討并執(zhí)行信息素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相互滲透的實(shí)施方案是培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才之有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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