序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇戀愛心理學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“積極心理學(xué)”一詞最早出現(xiàn)在馬斯洛（A.H.Maslow）的《動機(jī)與人格》一書中，該書中的標(biāo)題為“走向積極心理學(xué)”[2]。但是并沒有引起心理學(xué)界的重視，直到塞利格曼在APA年度大會上明確提出把積極心理學(xué)作為自己任職的主要任務(wù)時，才開始使積極心理學(xué)走上了人類的視野[3]。2004年出版的《現(xiàn)代心理學(xué)史》第八版中，著名的心理學(xué)史家、心理學(xué)家舒爾茲把積極心理學(xué)稱為現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展之一[4]。

二、積極心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)意義

1.以積極心理學(xué)理論明確了大學(xué)生心理健康教育的首要目標(biāo)

積極心理學(xué)和傳統(tǒng)主流心理學(xué)相比：傳統(tǒng)主流心理學(xué)是如何幫助大學(xué)生解決現(xiàn)有的心理疾病或心理問題，只關(guān)注到一部分人群，無法廣泛性地服務(wù)于普通的大眾學(xué)生[5]。其實心理健康教育是為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，對心理健康概論、交往心理和調(diào)適、情緒紛擾與控制、戀愛心理與調(diào)適、學(xué)習(xí)心理與調(diào)適等多方面內(nèi)容的課程［6］。而心理健康教育主要內(nèi)容是對大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。積極心理學(xué)視角下,幸福感主要是體現(xiàn)于生活質(zhì)量和積極品質(zhì)感受,這種幸福感的主要是個體的自我實現(xiàn)體現(xiàn)如何與生活質(zhì)量的一種協(xié)調(diào)。對事件的解釋和看法是否個體感到幸福,有沒有幸福感[7]。這也是對自己已有的生活狀態(tài)和理想的生活狀態(tài)的一種肯定的感受[7]。目前，積極心理學(xué)主要是探討人類的幸福感、積極品德、愉悅感，研究積極品質(zhì)和積極情感體驗[8]。近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，可能會導(dǎo)致資源不足、出現(xiàn)就業(yè)難，理想生活和現(xiàn)實生活巨大差距會導(dǎo)致大學(xué)生的沒有幸福感。從而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問題。所以培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感，提升大學(xué)生的積極品質(zhì)是現(xiàn)在大學(xué)生心理健康教育的首要任務(wù)。

2.以積極心理學(xué)視角對大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的影響

大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容以前主要關(guān)注的是消極心理學(xué)的方面，主要內(nèi)容是對個體現(xiàn)存的心理問題的診斷與治療，解析心理異?，F(xiàn)象，側(cè)重于心理問題的解決[9]。積極心理學(xué)是以注重大學(xué)生個體內(nèi)心潛能的激發(fā)，培養(yǎng)積極的品質(zhì)，如個體積極的情感、積極的思維、積極的品質(zhì)等;現(xiàn)階段將傳統(tǒng)的心理健康教育與積極心理教育有機(jī)結(jié)合，不斷豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是積極心理學(xué)的重要目標(biāo)[10]。筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)該把目光聚集在促進(jìn)大學(xué)生健康成長、增強(qiáng)幸福感。加強(qiáng)心理健康教育，幫助當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)自我價值，理性的對待理想和現(xiàn)實生活的不同，以積極向上的品質(zhì)來自我調(diào)整，以堅忍不拔的意志來提高自己的心理承受能力，使大學(xué)生在面對未來生活和危機(jī)時，能夠積極面對，自我調(diào)整心理問題。這是積極心理學(xué)在當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容之一。

3.以積極心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育模式

在現(xiàn)在的心理健康教育工作中，很多學(xué)生意識不到自己的心理問題，就算意識到了心理障礙也不愿意主動咨詢并尋求幫助，而學(xué)校對這些現(xiàn)象無法采取有效的措施，只能通過在一定區(qū)域開展心理學(xué)講座、建立咨詢室、情緒發(fā)泄屋等。這些工作卻沒有帶給學(xué)生多少效益，甚至使學(xué)生接受了負(fù)面的影響。所以，要以積極心理學(xué)改變心理健康教育的新模式，首先，從以人為本的理念出發(fā)，建立積極向上的品質(zhì)與態(tài)度，注重個體的生活態(tài)度與幸福感，幫助學(xué)生以積極向上態(tài)度的面對外在環(huán)境和挫折，以完善個體的人格，提高心理素質(zhì)，提升品德境界。

本文認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容增加趣味性，以鮮明的個性色彩和心理特點(diǎn)來使大學(xué)生參加各種心理劇演出；在日常的生活和學(xué)習(xí)中與他人分享的愉悅，使大學(xué)生的有一個良好的的情感體驗，挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)。從而達(dá)到預(yù)防學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)，促進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育模式的健康發(fā)展。結(jié)語大學(xué)生心理健康教育是我國現(xiàn)代高等教育中顯示重要地位，大學(xué)生心理健康教育對個人成長與未來發(fā)展有十分重要的意義，為培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才啟到了重要作業(yè)?，F(xiàn)階段是利用對積極心理學(xué)的理論，建立學(xué)生自信與自尊，對社會現(xiàn)狀與生活質(zhì)量保持一個積極向上的態(tài)度，從而促進(jìn)個體更快地成長和發(fā)展。

作者:劉宗利 劉宗順 孫佳慧 曹華 單位:長春師范大學(xué)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)生良好心態(tài)培育;研究綜述

當(dāng)前大學(xué)生良好心態(tài)培育問題已引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，從思想政治教育視域來研究培育大學(xué)生良好心態(tài)的問題就先要對當(dāng)前國內(nèi)外對此的研究現(xiàn)狀進(jìn)行理論上的梳理和分析。接下來，本文將從國內(nèi)研究現(xiàn)狀的綜述，國外研究現(xiàn)狀的綜述，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評價進(jìn)行論述。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀的綜述

在中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)中查找與思想政治教育有關(guān)并且論及到大學(xué)生良好心態(tài)培育的文章，對它們進(jìn)行歸納和梳理后，我認(rèn)為能夠從以下幾方面來闡述學(xué)界對本課題的研究：

⒈對心態(tài)的定義。翟云翔認(rèn)為：“心態(tài)是心理態(tài)度的簡稱，是人們各種心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)，包括意識、氣質(zhì)、興趣、觀念、情感等等。”[1]趙衛(wèi)川：“心態(tài)是心理態(tài)度的簡稱， 是人的各種心理品質(zhì)的具體體現(xiàn)。它是人的意識、觀念、動機(jī)、情感、氣質(zhì)、興趣等心理素質(zhì)的某種體現(xiàn)?！盵2]張建勇指出：“心態(tài)就是由當(dāng)前事物和過去經(jīng)驗引起心理活動在一段時間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)，是一個人的心理過程和個性心理在特定時間內(nèi)的綜合表現(xiàn)?！盵3]

⒉對良好心態(tài)的定義和內(nèi)容。廖石美認(rèn)為良好心態(tài)：“指對于跟自己有關(guān)的事物作出積極性、建設(shè)性的心理反應(yīng)?！盵4]邱鏞妃認(rèn)為良好心態(tài)：“是一種正向、樂觀、平和、進(jìn)取的心態(tài)”。[5]良好心態(tài)的內(nèi)容，翟云翔認(rèn)為“良好心態(tài)包括的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)心態(tài)、樂觀心態(tài)、從容心態(tài)、寬容心態(tài)、堅持心態(tài)、感恩心態(tài)等?！盵6]

⒊良好心態(tài)的作用。翟云翔指出良好心態(tài)“使人樂觀、向上、熱情、自信，是事業(yè)成功的先決條件”，[7]邱鏞妃認(rèn)為擁有良好心態(tài)的人“總是從積極角度平和地看待客觀現(xiàn)實，能夠一分為二地看待事物，遇到不幸或不順心的事情時，不會怨天尤人，反而能從不利的事件中看到有利的一面?！盵8]

⒋影響大學(xué)生良好心態(tài)培育的因素。翟云翔認(rèn)為有兩個因素，“戀愛因素和學(xué)習(xí)心態(tài)因素”。[9]趙衛(wèi)川分析了影響大學(xué)生良好心態(tài)培育的環(huán)境因子，指出了三大因子“1.社會進(jìn)步的大環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，2. 日趨激烈的就業(yè)競爭帶來的壓力，3.不同家庭生活條件帶來的影響”。[10]

⒌培育大學(xué)生良好心態(tài)的重要性和必要性。胡宇南，羅映光指出大學(xué)生良好心態(tài)培育“1，有利于維持大學(xué)生心理健康成長，2，是樹立大學(xué)生良好社會形象的重要前提，3，是實現(xiàn)國家富強(qiáng)，民族復(fù)興軟實力的重要組成部分”。[11]趙衛(wèi)川認(rèn)為重視對良好心態(tài)的理解，對于“加強(qiáng)對莘莘學(xué)子如何處理好學(xué)習(xí)與就業(yè)、理論與實踐、知識與能力、感情與生活等方面的問題， 始終保持健康的、積極向上的心態(tài)就顯得非常重要。”[12]邱鏞妃“培養(yǎng)大學(xué)生積極心態(tài)是實踐科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，也是保障大學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的必然要求?！?[13]

⒍培育大學(xué)生良好心態(tài)的對策建議機(jī)制。譚金蓉指出應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作“第一，構(gòu)建大學(xué)生心態(tài)追蹤調(diào)查與調(diào)控機(jī)制。第二，培養(yǎng)大學(xué)生基于能力的自我效能感。第三，形成以行動為主導(dǎo)的應(yīng)對方式。第四，建立積極心態(tài)培訓(xùn)機(jī)制。”[14]高陽，馬寧指出要“（一）制定并實施培養(yǎng)計劃。（二）加強(qiáng)陽光教育。（三）關(guān)鍵的問題?！盵15]翟云翔認(rèn)為“（一）良好戀愛心態(tài)的培養(yǎng)。1.樹立正確的戀愛觀，2.正確處理學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，3.學(xué)會理性控制。（二）良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。1.學(xué)習(xí)投入，2.學(xué)習(xí)調(diào)整，3.學(xué)習(xí)積累。（三）良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)?！盵16]李俊芝“（一）積極引導(dǎo)和教育。（二）建構(gòu)多維度的社會支持系統(tǒng)。（三）讓大學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)心態(tài)的方法?！盵17]構(gòu)建大學(xué)生積極心態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，邱鏞妃認(rèn)為“要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，構(gòu)建高等學(xué)校大學(xué)生積極心態(tài)培養(yǎng)長效機(jī)制，包括教育機(jī)制、環(huán)境機(jī)制和評價機(jī)制”。[18]

⒎培育大學(xué)生良好心態(tài)的路徑。謝麗麗主張“（一）注重自我調(diào)節(jié)，培育健康的思維方式、掌握心理健康的方法。（二）注重思想引導(dǎo)，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生主流意識。（三）注重模式創(chuàng)新，引入主體間性教育理念提升大學(xué)生主體意識。（四）注重形成合力，構(gòu)筑高校與家庭、社會培育一體化環(huán)境。（五）注重機(jī)制創(chuàng)新，建立大學(xué)生心態(tài)失衡監(jiān)測預(yù)警機(jī)制?！盵19]趙衛(wèi)川探索了其有效途徑，指出“1. 培養(yǎng)積極的心態(tài)，2. 培養(yǎng)忠誠的心態(tài)，3. 建立謙虛待人的態(tài)度，4. 培養(yǎng)感恩的心態(tài)，5. 培養(yǎng)同理心態(tài)?！盵20]以某種方式，方法來培育，馬積德以踐行社會主義核心價值觀的方式，“以做平凡事，做平凡人，走平凡路為渠道，通過明大德，守公德，嚴(yán)私德”來培育大學(xué)生良好心態(tài)。[21]

二、國外研究現(xiàn)狀的綜述

國外對于心態(tài)問題的研究是心理學(xué)，社會學(xué)，人類學(xué)，心態(tài)史學(xué)，文化學(xué)等都會關(guān)注的，并且國外學(xué)者更多是應(yīng)用多學(xué)科理論知識與實踐知識去從事心態(tài)問題研究。其中對于研究心態(tài)問題有代表性的有社會心理學(xué)，西方心態(tài)史學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體社會心理現(xiàn)象和群體社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)中的分支。更確切地說，社會心理學(xué)是研究個體和群體對社會表象在心理上呈現(xiàn)出來的反應(yīng)。那么，個體和群體的某些個心態(tài)問題也是對社會表象在心理上呈現(xiàn)出來的某種反應(yīng)，因此就可以說，社會心理學(xué)是將個體和群體的心態(tài)問題當(dāng)做心理問題去研究的。西方心態(tài)史學(xué)是西方將歷史學(xué)知識科學(xué)和心理學(xué)知識科學(xué)融合起來形成的一個新領(lǐng)域，新理論和新方法。西方心態(tài)史學(xué)有雙重含意“第一，方法論的含義，即心態(tài)史學(xué)是運(yùn)用心理分析手段考察歷史上人們精神狀態(tài)的一種研究方法;第二，理論思維的含意，即心態(tài)史學(xué)是理解和解釋人類歷史活動的一種認(rèn)識方式，它重視歷史上各種類型人物的欲望、動機(jī)和價值觀念，重視歷史上各種社會集團(tuán)、各種階層的精神風(fēng)貌，重視平靜年代人們的精神活動和激蕩歲月中人們的精神變化，重視上述這些因素對歷史進(jìn)程產(chǎn)生廣泛而深刻的影響”。[22]西方心態(tài)史學(xué)對于心態(tài)的研究有一定的意義和價值。

在現(xiàn)時期從國外高校的思想政治教育來看，國外高校的思想政治教育并不是直接去研究探討培育大學(xué)生的良好心態(tài)，卻是將培育大學(xué)生的良好心態(tài)滲透在了思想政治教育的活動之中。從內(nèi)容來看，隨著時代的不斷變化發(fā)展，國外高校思想政治教育的內(nèi)容日漸豐富，包括了“如環(huán)境教育、心理健康教育、人權(quán)教育、現(xiàn)代人消費(fèi)觀念教育、國際和平與理解，以及適應(yīng)未來社會的品德與素質(zhì)教育等。”[23]從途徑上看，“西方國家在實施大學(xué)生思想政治教育中有一個共同點(diǎn);以學(xué)校為中心，形成呈輻射狀的家庭、學(xué)校、社會的相互配合的全方位教育網(wǎng)絡(luò)?！盵24]例如不僅“美國和西歐高校內(nèi)嚴(yán)整的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)”，[25]并且往往還“通過職業(yè)咨詢、心理咨詢等方式進(jìn)行”[26] 思想政治教育活動去塑造大學(xué)生的良好心態(tài)。從方法上看，國外高校注重運(yùn)用多種教育方法來施行思想政治教育，“除了理論教育，還有大量的實踐活動及環(huán)境感染熏陶教育，如調(diào)查與社會服務(wù)，課堂教學(xué)與各種校園活動等?！盵27]正是通過這些既豐富，又“隱蔽”和“滲透”的思想政治教育，潛在地，歷時彌久地養(yǎng)成大學(xué)生們良好的意識，態(tài)度，情感，觀念，動機(jī)，興趣等，至此培育出大學(xué)生們的良好心態(tài)。

三、對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的評價

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生良好心態(tài)培育的書籍，大多是從心理學(xué)，社會學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，思維科學(xué)，醫(yī)學(xué)等學(xué)科視角去研究大學(xué)生良好心態(tài)的問題;至今國內(nèi)尚無一部從思想政治教育視域來研究大學(xué)生良好心態(tài)培育的書籍。

國內(nèi)在這方面的期刊文章包括學(xué)位論文的數(shù)目并不多，查找中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫，且對這些期刊文章進(jìn)行梳理和歸納后可以看出：對大學(xué)生心態(tài)的研究，重要期刊文獻(xiàn)總共有七篇。在這七篇重要期刊文獻(xiàn)中研究社會心態(tài)的就有五篇。從時間上看，這七篇重要期刊文獻(xiàn)多是集中在最近的三、四年時間內(nèi)發(fā)表出來的。說明近三、四年來學(xué)界對心態(tài)問題的研究有了一定成果。從內(nèi)容上看，研究最多的就是社會心態(tài)。在重要期刊文獻(xiàn)中有五篇都是研究社會心態(tài)的，有四篇都是研究大學(xué)生社會心態(tài)的。對大學(xué)生社會心態(tài)的研究有從不同時代，不同視域，不同角度進(jìn)行的。并且指出了培育大學(xué)生社會心態(tài)的現(xiàn)實途徑，這些對大學(xué)生社會心態(tài)的研究對本選題的研究提供了理論上的借鑒和啟示。

國外的思想政治教育至今從未對培育大學(xué)生良好心態(tài)做過理論上的研究，但實際上，卻是已經(jīng)做了培育大學(xué)生良好心態(tài)之事。國外高校中設(shè)置課程中包含有思想政治教育的內(nèi)容，另外，高校擁有系統(tǒng)的開展學(xué)生工作的工作機(jī)構(gòu)，再者，已經(jīng)形成了以學(xué)校為中心，家庭，社會都彼此協(xié)同作用，這些有機(jī)的結(jié)合在一起發(fā)揮著思想政治教育作用，這些都是“看得見的手”;在國外“但社會生活中處處滲透著思想政治教育的內(nèi)容”[28]，這是“看不見的手”;正是通過“看得見的手”和“看不見的手”的交互作用來養(yǎng)成和塑造大學(xué)生們的情感，興趣，動機(jī)，意識，觀念等構(gòu)成心態(tài)的各個要素，去培養(yǎng)大學(xué)生們的良好心態(tài)。

總體來看，對于研究思想政治教育視野大學(xué)生良好心態(tài)培育的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，都有著其一定的學(xué)術(shù)價值和理論價值，這些都為我的研究奠定了文獻(xiàn)基礎(chǔ)，提供了理論研究上的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)。（作者單位：湖北大學(xué)）

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篇(3)

一般來講，心理健康研究屬于個體對象層次，但在某種程度上，又具有一定的群體性特征。因此，心理健康范疇是介于中觀與微觀之間的研究。大學(xué)生有很多共同點(diǎn)，而不同類別的學(xué)生群體又具有鮮明的特征。本文研究對象為地方建筑類高校學(xué)生心理，旨在通過調(diào)查研究某地方建筑類高校學(xué)生心理狀況，有針對性的開展心理健康教育，并能進(jìn)行教育效果的檢驗。

一、調(diào)查對象特點(diǎn)分析――地方建筑類高校的學(xué)生構(gòu)成分析

（一）性別特點(diǎn)

在調(diào)查的500份問卷中，男生占83%。

通過大樣本總體成數(shù)檢驗，設(shè)H0：P=0.5 H0：P>0.5

Z=（0.83-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=14.85

α=0.05，Z0.05=1.96 14.85>1.96 否定原假設(shè)，即可認(rèn)為男生比例高于女生。

統(tǒng)計結(jié)果表明該地方建筑類高校學(xué)生性別比例差異較大，男生多于女生。

（二）生源來源特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村生源為75%，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗

Z=（0.75-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=11.25

Z0.05=1.96 Z> Z0.05，即可認(rèn)為農(nóng)村生源多于城鎮(zhèn)生源。

（三）擇校（或?qū)I(yè)）原因分析

學(xué)生選擇建筑院?；蚪ㄖI(yè)就讀的原因中，選擇“家中有從事建筑行業(yè)的，能夠安排工作”的占22%，選擇“父母或重要親屬擁有建筑產(chǎn)業(yè)，日后繼承家族產(chǎn)業(yè)的”占16%，選擇“建筑業(yè)每年的用工需求量大，易于找到工作”的占54%，選擇“單純喜歡建筑類相關(guān)專業(yè)，填報志愿時未考慮其它因素”的占7%，選擇“隨便填報志愿” 的占1%。其中前三項選擇均與日后的工作相關(guān)聯(lián)。

將前三項合并為“與工作相關(guān)”，所占比例為92%，將后兩項合并為“與工作選擇無關(guān)”，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗，

Z=（0.92-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=18.92 Z0.05=1.96 Z> Z0.05

即可認(rèn)為地方建筑類高校的生源在選擇學(xué)?；?qū)I(yè)時均與工作相關(guān)。

二、心理問題分析

在調(diào)查的500名學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)為自己存在一定的心理問題的有31%。地方建筑類高校的學(xué)生具有男生多、家庭收入低、考慮現(xiàn)實問題等特點(diǎn)。在該類特征影響下，其心理問題特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)業(yè)引起的心理問題較少。

認(rèn)為自身存在心理問題的學(xué)生當(dāng)中，只有5%與學(xué)業(yè)有關(guān)。換句話說，500名被調(diào)查者中只有8個人存在學(xué)業(yè)的困擾。

（二）情緒問題比較普遍。

500名調(diào)查者中，超過40%的學(xué)生認(rèn)為自己存在情緒問題，當(dāng)然其中一些并不認(rèn)為這屬于心理問題。然而我們知道，情緒對心情有著直接的影響，對心理也存在著間接地影響。長期的情緒激動、低落等都會導(dǎo)致一定程度的心理問題。

（三）宿舍人際關(guān)系問題敏感。

大學(xué)人際關(guān)系較為單純，但人際關(guān)系問題也是影響學(xué)生情緒并間接影響學(xué)生心理的一個主要因素。而在眾多人際關(guān)系中，又?jǐn)?shù)宿舍人際關(guān)系最為重要。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生中最為密切、直接的人際關(guān)系，也是最不可避免的人際關(guān)系。大學(xué)生活中，宿舍生活至少占到1/3的時空，因此也是事故最為頻發(fā)的敏感地帶。

（四）情感問題。

大學(xué)階段學(xué)生性心理趨向于成熟而又遠(yuǎn)未達(dá)到真正成熟的階段，有一定的性意識，對異性興趣增大，情感生活的重要性逐漸增加，成為生活中的重要組成部分。愛情是一種濃烈的感情，具有唯一性與排他性，最炙熱也最容易帶來傷害。在大學(xué)中，因為戀愛、失戀、單戀等引起的自傷、自殺、傷人、殺人、抑郁等現(xiàn)象層出不窮。

（五）大學(xué)生活適應(yīng)問題。

適應(yīng)性問題主要存在于大一新生中，如不能順利過渡到大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活，就會引起一系列的心理問題，并進(jìn)而影響學(xué)生的整個大學(xué)階段。因此，這是大一新生心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

（六）就業(yè)心理問題。

由于較高的就業(yè)率，就業(yè)引起的焦慮問題在建筑類高校中相對較少。但這并不意味著就業(yè)心理問題可以被忽視。地方建筑類高校的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為就業(yè)層次較低引起的挫敗感、從業(yè)流動率大引起的不安全感以及女生就業(yè)困難引起的不公平感。

（七）調(diào)查中集中體現(xiàn)的不健康心理。

第一、自卑心理

異于高中階段學(xué)生的全部精力幾乎都用在考試型學(xué)習(xí)方面，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)全面綜合的發(fā)展。而在地方建筑類高校中，農(nóng)村生源、中低收入水平生源較多，高中階段參加課余活動少，其它文藝、體育技能也較少，知識面不寬。當(dāng)進(jìn)入到五彩繽紛的大學(xué)中來，這部分生源的挫敗感會增強(qiáng)，自卑失落的心理較為常見。

第二、冷漠心理

冷漠心理是自卑心理的延伸。冷漠即不關(guān)心，不關(guān)心源于不了解，不了解是因為不參與，不參與很大程度上由于膽怯與自卑。外表的冷漠往往是內(nèi)心自我保護(hù)的一種表現(xiàn)。用外表的冷漠來掩飾自我的自卑是一種不得已而為之的堅強(qiáng)。

第三、孤獨(dú)感受

孤獨(dú)感受又與自卑心理和冷漠心理息息相關(guān)。其實很多時候，有些學(xué)生看見他人積極參與豐富多彩的大學(xué)生活心中無限向往，但是由于種種原因有一部分學(xué)生總感覺自己被大學(xué)的世界拒之門外，主動的或被動的，必然的或偶然的。但無論原因如何，缺乏了集體生活的個人，孤獨(dú)的感受是不可避免的，也是導(dǎo)致情緒失落的主要原因。

三、心理健康教育的開展途徑

（一）有針對性的開展心理健康教育

第一、心理健康的趣味性與知識性相融匯。

從心理學(xué)講座的上座率上不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對心理學(xué)知識的渴求程度。在很多學(xué)生看來，心理學(xué)本來就是一種極具吸引力的學(xué)科，科學(xué)、神秘而又令人著迷。因此，對學(xué)生開展心理健康教育時，可以充分利用好學(xué)生的獵奇心理，以趣味性為切入點(diǎn)，以知識性為目的，二者相融合，從而達(dá)到吸引學(xué)生教育學(xué)生的效果。

第二、健康教育的預(yù)防性與治療性相結(jié)合。

很多人存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)，即解決心理問題為主要任務(wù)，預(yù)防心理問題為次要任務(wù)。這是典型的本末倒置，也是大學(xué)心理健康問題解決起來總是事倍功半的原因所在。健康教育應(yīng)首先做到預(yù)防為主，防微杜漸、未雨綢繆。發(fā)現(xiàn)問題越早，解決問題越容易，而不能當(dāng)沒出現(xiàn)危機(jī)事件時放任自流，一旦出事再積極治療。心理健康教育只有將預(yù)防性與治療性相結(jié)合才能更加有效。并通過研究總結(jié)不同心理問題初期的表現(xiàn)，以做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。

第三、教育開展的課堂性與生活性相貫通。

心理健康教育的收效絕非幾次課堂教學(xué)就能實現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中的分析問題和解決問題中來。只有有意識的運(yùn)用知識解決問題，心理學(xué)知識才算了學(xué)會了學(xué)懂了，不然再多的理論也起不到好的作用。

第四、教育者的專業(yè)性與業(yè)余性相輔助。

高校心理健康教育的專業(yè)實施者主要包括心理學(xué)教師、心理咨詢師，業(yè)余實施者主要包括輔導(dǎo)員、社會工作者、教師、黨團(tuán)干部、學(xué)生干部等。專業(yè)的開展方式包括心理健康課、心理健康講座、心理咨詢。業(yè)務(wù)的開展方式主要包括其他人員對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。專業(yè)的心理健康教育是基礎(chǔ)，但業(yè)余的心理健康教育圍繞著學(xué)生生活的方方面面也是必不可少的。因此，二者的關(guān)系是相輔相成缺一不可的，不能厚此薄彼，更不能因為存在了其中一種就認(rèn)為另一種沒有存在的必要性。

第五、教育過程的整體性與階段性相協(xié)調(diào)。

不同年級學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是不同的，出現(xiàn)的心理問題也是不同的。心理健康教育在某種程度上也和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課是一樣的，有一個由淺入深的層次性問題，例如對大一的學(xué)生沒有必要開展過多關(guān)于就業(yè)焦慮的心理疏導(dǎo)。所以心理教育和職業(yè)生涯是一樣的，都需要規(guī)劃，需要整體性與階段性的協(xié)調(diào)。

（二）高校學(xué)生工作與高校社會工作相結(jié)合

目前很多高校的學(xué)校社會工作基本上為思想政治教育工作和學(xué)生管理工作所代替。雖然學(xué)校社會工作與學(xué)生工作有重合的部分，然而社會工作與學(xué)生工作的理念與方式卻存在著較大的區(qū)別。社會工作強(qiáng)調(diào)“助人自助”，學(xué)生工作注重全面細(xì)致，面對同樣的問題所采取的主要工作方法方式也可能不盡相同。二者的共同之處在于服務(wù)的主體是相同的。有效的整合學(xué)校社會工作和學(xué)生工作的優(yōu)勢，可以幫助我們更好的開展心理健康教育。具體可以從積極構(gòu)建系統(tǒng)預(yù)防、合理完善資源分配、特別關(guān)注弱勢群體和及時介入危機(jī)事件四方面入手。

（三）通過高校黨團(tuán)建設(shè)樹立正確的人生價值觀

高校基層黨建工作肩負(fù)著為黨輸入高素質(zhì)的新鮮血液的使命，同時也是加強(qiáng)大學(xué)生道德水平、心理健康水平的重要方式。為了提高高?；鶎狱h建水平，從學(xué)生的思想上、心理上、行為上積極融入大學(xué)，應(yīng)從改變形式主義的黨員發(fā)展程序、改善僵化枯燥的基層黨建活動、改良作用單一的學(xué)生黨建功能、改革動力不足的黨建創(chuàng)新機(jī)制幾個方面入手，拓展高校黨建思路，切實提高黨建水平。

（四）避免不良社會思潮的影響

青年大學(xué)生有一定的知識積累，容易接受新鮮事物，且尚未形成自己確定的人生觀和價值觀，最易被社會思潮所影響。例如散漫的新自由主義、功利的實用主義、虛偽的民主主義、狹隘的民族主義、虛榮的拜金主義以及獵奇的等不良社會思潮對大學(xué)生價值觀均存在著負(fù)面的影響。在此影響下，大學(xué)生形成了頹廢型行為、功利型行為、冷漠型行為、沖動型行為和享樂型行為，最終影響學(xué)生的心理健康。為了抵御不良思潮對大學(xué)生的影響，高?？梢詮奶岣咚颊逃綀猿掷碚撀?lián)系實際、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體地位運(yùn)用現(xiàn)代媒介手段、了解學(xué)生個性心理，控制正確輿論導(dǎo)向幾個方面加以改善。

四、小結(jié)

大學(xué)生正處于迅速走向成熟，但又未達(dá)到真正成熟的階段，因而在心理發(fā)展中，就難免出現(xiàn)許多矛盾和沖突。在有些情況下，大學(xué)生不能很好的處理心理發(fā)展的矛盾和沖突問題，所以在高校中才會頻頻出現(xiàn)大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的極端行為。例如大學(xué)生跳樓、馬加爵碎尸、藥家鑫殺人、以及在大學(xué)校園中各種各樣的非主流個性張揚(yáng)等現(xiàn)象，讓曾經(jīng)的天之驕子如今飽受爭議，無數(shù)次因為各種事件被推至輿論的風(fēng)口浪尖。這些現(xiàn)象的背后，其實質(zhì)還是反映出大學(xué)生常見的心理健康問題，主要包括：學(xué)業(yè)問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、情感問題、大學(xué)生活適應(yīng)問題、就業(yè)問題等。大部分學(xué)生心理都或多或少的受到這些問題的困擾，因此有針對性的開展心理健康教育有利于幫助學(xué)生解決困擾，提高其心理健康水平。

在地方建筑類高校中積極開展心理健康教育有助于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)性強(qiáng)、抗壓性好的建筑類人才。

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[5]張明明，《積極心理學(xué)視角下高校心理健康教育發(fā)展摭論》，今日科苑，2003年4月

篇(4)

    論文摘要:心理健康是高素質(zhì)人才的根本,當(dāng)前,雖然我國高校心理健康教育越來越受到重視,但是高校學(xué)生的心理健康問題仍然普遍存在,我們應(yīng)采取有效措施以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育向更高的水平發(fā)展。

    很多人都認(rèn)為大學(xué)校園是一個世外桃源、天外凈土,然而就在這一方圣土之內(nèi)卻隱藏著諸多問題,心理健康問題就是目前困擾著大學(xué)生的首要問題之一。正在接受高等教育的大學(xué)生,年齡一般在18~25歲之間,從心理學(xué)觀點(diǎn)來看,他們屬于青年中期,因此,大學(xué)生的心理具有青年中期的許多特點(diǎn),如辯證思維的形成、自我同一性的完善、同樣群體的形成、價值體系的穩(wěn)定等等,但作為一個特殊群體,他們的心理也有自己的一些獨(dú)特性:1、大學(xué)生的智力發(fā)展通常比較好,基本介于中上智力和高智力水平之間;2、考試焦慮是影響大學(xué)生心理健康的普遍性問題;3、大學(xué)生的自我評價存在光環(huán)效應(yīng),他們與同齡人相比,往往有更多的成功經(jīng)歷,也被寄托了更多的希望,因此自我評價會有偏高的可能;4、大學(xué)生的價值準(zhǔn)則傾向于理想化,具有明顯的離散特征,當(dāng)他們被個體調(diào)用來進(jìn)行社會行為判斷時,當(dāng)事者便會表現(xiàn)出明顯的苛求現(xiàn)象或理想化傾向。

    正是由于高校學(xué)生處于一個特殊的年齡段,且此年齡段是其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要階段,即處在心理斷乳期,因此他們在這一時期內(nèi)最容易出現(xiàn)一些心理問題和困惑:

    1、 理想與現(xiàn)實方面。大學(xué)生對未來有自己的設(shè)想,且一般理想比較高,希望將來能發(fā)揮自己的才能成為社會有用之人,然而,在現(xiàn)實生活中往往難以找到實現(xiàn)理想的途徑,有時面對前進(jìn)道路上的障礙沒有克服的信心和方法;有的學(xué)生眼高手低,不喜歡“從我做起,從小事做起”,只想做大事而一鳴驚人,這就必然產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的沖突。

    2、 自尊與自卑方面。大學(xué)生是經(jīng)過激烈的競爭才進(jìn)入大學(xué)校園的,他們是青年中的佼佼者,因此容易產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感,然而,大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì),許多高中時期的尖子優(yōu)勢不再明顯,他們失去了往日的榮耀,易產(chǎn)生心理失衡。有的同學(xué)因此就懷疑自己,否定自己,產(chǎn)生了自卑感、挫折感和焦慮感。

    3、 動力心理方面。一些大學(xué)新生常常在考大學(xué)的目標(biāo)已達(dá)到后,很快便失去初進(jìn)大學(xué)的新鮮感,豐富多彩的

    大學(xué)生活在他們的眼里卻黯淡無光,他們對學(xué)習(xí)來不了興趣,對活動提不起精神,一些大學(xué)生自我意識缺乏穩(wěn)定性,容易受外界因素左右,不能全面認(rèn)識和正確評價自己,難以建立自信心,從而缺乏心理發(fā)展的動力。

    4、 學(xué)習(xí)和創(chuàng)造心理方面。目前大學(xué)生反映最大的問題是考試焦慮。他們學(xué)習(xí)目的不明確、動機(jī)功利化,學(xué)習(xí)動力不足,相當(dāng)多同學(xué)是為了應(yīng)付不得不參加的考試而學(xué)習(xí),面對市場人才競爭的壓力,他們內(nèi)心都有危機(jī)感,但真正學(xué)起來仍然沒勁。加上大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,不少同學(xué)個人約束力差,自制力弱,學(xué)習(xí)成績自然也差了。成績差反過來又影響了學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展,更談不上創(chuàng)造心理的發(fā)展了。

    5、 人際關(guān)系心理方面。大學(xué)時代是一個渴望友情又追求孤獨(dú)的時代,大學(xué)生們既希望有一方完全屬于自己的自由角落,又害怕孤獨(dú),他們常常處在個體心理閉鎖又渴求建立良好的人際關(guān)系的心理沖突中,不少同學(xué)將人際關(guān)系不適列為僅次于考試焦慮的影響心理健康的問題。少數(shù)同學(xué)甚至產(chǎn)生社交恐懼,部分同學(xué)則因與其他同學(xué)發(fā)生爭吵或矛盾,不會處理而十分苦惱。

    6、 性心理和戀愛心理方面。大學(xué)生已進(jìn)入性生理成熟和趨向成熟的階段,而他們從校門到校門的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷導(dǎo)致了他們社會化過程的后延,致使他們的性心理的成熟落后于性生理的成熟,加上性知識的匱乏,他們常常在正常的性幻想、性夢、性沖動后產(chǎn)生罪錯感,少數(shù)同學(xué)甚至因此而影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生不能正確處理愛情中的情感糾葛,或失戀后承受不了壓力而輕生的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

    7、 高校貧困生的心理問題。高校貧困生作為學(xué)生中一個特殊的群體,他們特定的成長環(huán)境以及特殊的成長經(jīng)歷所帶來的巨大心理壓力和心理素質(zhì)的缺陷,給他們自身的健康成長和成才帶來了負(fù)面影響。貧困生的主要心理問題表現(xiàn)在:(1)、自卑與自尊交織;(2)、焦慮與抑郁并存;(3)、敏感與孤僻共生;(4)、無奈與愧疚交錯;(5)、嫉妒與怨恨相伴;(6)、虛榮與依賴互融。

    8、 情緒心理和挫折心理方面。大學(xué)生的社會情感豐富而強(qiáng)烈,具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性,他們?nèi)菀资芡饨绾蜁簳r因素的影響,情緒反應(yīng)很容易被激發(fā)且難于控制,因此他們對因考試失敗、交友受挫、失戀、擇業(yè)失敗而引起的挫折情緒體驗表現(xiàn)出承受力低的傾向。

    9、 擇業(yè)心理方面。近年來“大學(xué)生就業(yè)難”的問題十分突出,面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),他們出現(xiàn)了種種不正常的擇業(yè)心態(tài)。諸如:擇業(yè)恐懼心態(tài),表現(xiàn)在不了解就業(yè)政策和社會需求,面對“自主擇業(yè)”不知所措、甚至恐懼;盲目攀比心態(tài),表現(xiàn)在擇業(yè)期望值過高;急功近利心態(tài),表現(xiàn)在對職業(yè)和單位的選擇上過分功利化和經(jīng)濟(jì)化;擇業(yè)過程中的心態(tài)失衡,如擇業(yè)中的自卑、嫉妒、焦慮等。

    目前我國大學(xué)生的心理亞健康狀態(tài)是普遍現(xiàn)象,據(jù)調(diào)查,在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向的約占20%~30%,有較嚴(yán)重的心理障礙者約占10%,有嚴(yán)重的心理異常者約占1%,且該比例有逐漸上升的趨勢,因此幫他們解決心理問題勢在必行。

    首先應(yīng)該要從學(xué)生自身出發(fā):

    1、坦然面對

    出現(xiàn)了心理問題不必如臨大敵疑神疑鬼,有些人在情緒上出現(xiàn)一些困擾,或者在身體上出現(xiàn)某些不適就如“驚弓之鳥”,擔(dān)心焦慮造成“食不知味”、“夜不能寐”。其實心理健康也和身體健康一樣,在人的一生中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題,應(yīng)該要保持積極樂觀的精神狀態(tài),坦然面對。

    2、別急于“自我診斷”,也別諱疾忌醫(yī)。

    心理健康本身多種多樣,成因往往復(fù)雜,切勿盲目的從一些書籍上斷章取義,而急于對號入座。弄清問題雖然是必要的,但大學(xué)生的心理問題很多都是“成長中的困擾或矛盾”,不必杞人憂天,而應(yīng)該認(rèn)真審視自己并與同學(xué)、朋友、老師或者家長溝通。

    3、轉(zhuǎn)移注意力,調(diào)整生活規(guī)律。

    心理問題往往是越關(guān)注便越覺嚴(yán)重,所以不要老盯著自己的問題不放,而應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中,調(diào)整生活規(guī)律,多參與校園文化活動,讓自己的精神面貌煥然一新。

篇(5)

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；思想政治教育；藝術(shù)院校；女大學(xué)生；對策思考

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育存在的問題

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有組織的影響，使成員形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。它的基本任務(wù)是幫助人們樹立正確的思想觀點(diǎn)和立場，克服錯誤的思想觀點(diǎn)和立場。藝術(shù)院校是培養(yǎng)中國特色社會主義藝術(shù)人才的高地，提高大學(xué)生思想政治教育實效是藝術(shù)院校思想政治教育的一項重要任務(wù)。藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育是藝術(shù)院校思想政治教育的重要組成部分，而女大學(xué)生是藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的主體之一，是社會女性群體的重要組成部分，其思想政治教育狀況很大程度上是藝術(shù)院校思想政治教育情況的典型反映。

藝術(shù)院校一直力推教育對象思想自由和尊重個體藝術(shù)表達(dá)，女大學(xué)生是藝術(shù)院校學(xué)生的重要組成部分和中堅力量。因此，教育者在引導(dǎo)、教育、施教的過程中掌握和分析女大學(xué)生的人格特征、思想狀況、教育模式等方面尤為重要。尤其是現(xiàn)如今在新媒體的交叉影響下，她們在人生價值、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會交往等方面有獨(dú)特的行為模式，可以多重選擇，這相應(yīng)增加了教育的難度。因此，在國家大力推進(jìn)社會主義文化大發(fā)展、大繁榮的社會環(huán)境下，在藝術(shù)類高等教育高速發(fā)展的形勢下，為順應(yīng)社會發(fā)展的需要，推進(jìn)高等教育發(fā)展和思想政治教育發(fā)展，滿足藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要，確保藝術(shù)院校教育的正確方向，推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮，藝術(shù)類高校在思想政治教育中引導(dǎo)女大學(xué)生形成正確的價值取向，顯得尤為緊迫和重要。

研究學(xué)者從不同視角探討提升和改善藝術(shù)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法，如人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成就動機(jī)、戀愛心理、創(chuàng)新能力、自我效能以及思想政治教育等方面，同時學(xué)者對于女大學(xué)生這一群體成長的內(nèi)容也有相應(yīng)的闡述。相比而言，針對藝術(shù)院校女大學(xué)生的研究相對較少。而且從社會反饋和學(xué)術(shù)論文來看，外界對于藝術(shù)生褒貶不一，多從女大學(xué)生的問題出發(fā)探討對其成長、成才以及思想政治教育的策略和方法，一定程度上弱化了這一群體自適應(yīng)、自成長的優(yōu)勢。

2.積極心理學(xué)視角下女大學(xué)生思想政治教育的重難點(diǎn)分析

近年興起的正向心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法和測量手段，研究人類的樂觀、希望等積極健康的心理品質(zhì)的一個心理學(xué)思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，重點(diǎn)研究人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態(tài)來面對人的許多心理現(xiàn)象，包括對心理問題作出新的解讀或者賦意，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量，并利用這些積極力量來幫助人最大限度地挖掘自己的潛力，獲得快樂幸福的高質(zhì)量生活。因此此文的目的在于借鑒積極心理學(xué)的相關(guān)理論，轉(zhuǎn)換看待女大學(xué)生成長的視角，將問題取向轉(zhuǎn)化為資源取向，積極關(guān)注人自身的發(fā)展?jié)摿Γ浞滞诰蜻@一群體的內(nèi)在成長資源，以期提高大學(xué)生受教的認(rèn)知度和滿意度，深化思想政治教育陣地的實質(zhì)內(nèi)容，改觀思想政治教育的現(xiàn)狀，確保藝術(shù)院校發(fā)展的方向，促進(jìn)女大學(xué)生乃至全體大學(xué)生健康的成長、成才。如何準(zhǔn)確掌握藝術(shù)院校女大學(xué)生成L中的特點(diǎn)（包含思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等），針對這一群體思想政治教育過程中存在的問題，結(jié)合積極心理學(xué)的基本原理，探尋有效提升的方式和途徑，是本文的重點(diǎn)。

深入挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生群體資源和個體優(yōu)勢，需要教育者尊重受教育者個體、因勢利導(dǎo)、整合資源、聚焦正能量、積極探索創(chuàng)新教育載體、更新教育理念、改變教育方法、優(yōu)化教育環(huán)境、促進(jìn)教育者與受教育者良性互動。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的區(qū)別在于側(cè)重以人為本，以資源為主。因此，如何加強(qiáng)女大學(xué)生群體充分發(fā)揮主觀能動性，積極融入到教育環(huán)境中去，推動思想政治教育的發(fā)展，成為此文研究的難點(diǎn)。

二、新時期藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想狀況

因?qū)I(yè)的特殊性要求，藝術(shù)院校在一定程度上相對尊重學(xué)生的自由發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)展的空間，因此大學(xué)生在這一環(huán)境中受學(xué)校、社會大環(huán)境的交叉影響。同時大學(xué)生身處各種新媒體影響的交互環(huán)境中，其三觀還未準(zhǔn)確定性，仍處于確立階段，容易受到外界的干擾，具有復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn)。而藝術(shù)院校尤以女生居多，女大學(xué)生的成長環(huán)境、思維模式、社會交往等相較其他同輩群體，具有不同的思想特點(diǎn)與行為模式，因此需要得到社會和高校教育者的密切關(guān)注。

以四川音樂學(xué)院為例進(jìn)行問卷調(diào)查，在“是否擔(dān)任寢室、班團(tuán)、學(xué)生會、社團(tuán)等干部”一項中，有63%的女生在班級事務(wù)管理、學(xué)生團(tuán)委活動中占據(jù)了重要的地位，在入黨動機(jī)與意愿、參加志愿活動的積極性等方面也明顯高于男大學(xué)生，一定程度上說明女大學(xué)生在思想上和行動上還是比較積極向上的。此外，網(wǎng)絡(luò)信息安全、校園文化建設(shè)等相關(guān)問卷顯示，女大學(xué)生在班團(tuán)活動、網(wǎng)絡(luò)安全等方面，也占據(jù)重要的地位。這可以說明藝術(shù)院校女大學(xué)生總體思想政治面貌良好，愛國熱情比較高，積極追求自我成長和自我價值的實現(xiàn)，等等。

2.生活狀況

大學(xué)時期是學(xué)生脫離父母管理、進(jìn)行獨(dú)立生活的重要階段，主要以寢室生活、班級生活、校園生活為主，是強(qiáng)調(diào)自我管理、自我學(xué)習(xí)的重要階段。由于家庭環(huán)境和條件的不同，大學(xué)生呈現(xiàn)的生活狀況也有所不同，藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等都明顯高于非藝術(shù)院校學(xué)生，這說明了其消費(fèi)能力和水平更高。陳正權(quán)在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上提出“需要結(jié)構(gòu)”的理論，認(rèn)為需要是有結(jié)構(gòu)的，也是逐級被滿足的。推而言之，女大學(xué)生的需要也是有結(jié)構(gòu)的，需要的結(jié)構(gòu)性決定了其消費(fèi)的多樣性。因此在了解女大學(xué)生的生活狀況時，我們要充分看到其背后的需要。學(xué)院調(diào)查問卷顯示，76%的女大學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)購物，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物更自由、更方便，她們也很享受網(wǎng)絡(luò)購物帶來的便利和快捷，并且樂在其中，生活質(zhì)量總體呈現(xiàn)較高水平。

3.學(xué)習(xí)狀況

從高校大環(huán)境來看，藝術(shù)類大學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化理論學(xué)習(xí)，重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。從藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和毅力方面來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，藝術(shù)院校的學(xué)生因其專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的問題，以問卷中的兩個問題（“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的專業(yè)課程”“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的文化課程”）為例，學(xué)生的答案出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。75%的女大學(xué)生對專業(yè)課程表示出較高的學(xué)習(xí)興趣，相反對于文化課程的積極性和喜愛度都略有降低，并且她們希望通過加入各種社團(tuán)、專業(yè)工作室或校外實習(xí)等平臺來鍛煉自我與提升自我。

4.行為特點(diǎn)

首先，藝術(shù)院校女大學(xué)生在生活方式上不夠獨(dú)立，缺乏相應(yīng)的自主和自理能力，對于父母和老師的依賴性較強(qiáng)。其次，在社交人際方面，調(diào)查問卷顯示，她們更趨向于運(yùn)用微信、微博、QQ、支付寶等新媒體。這些新媒體和其產(chǎn)生的一系列附加功能，使得大學(xué)生可以足不出戶；在交通工具、外賣購物、聊天交友等方面女大學(xué)生享受其帶來的實惠與便捷的同時，也導(dǎo)致一部分大學(xué)生因太過于依賴網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上局限了人際交往的空間范圍，從而減少了面對面交流，在空間上喪失了人際交往的直接性。最后，法律意識比較單薄，網(wǎng)絡(luò)安全的警惕性不高。根據(jù)調(diào)查，60%的女大學(xué)生不具備網(wǎng)絡(luò)直觀判斷力和洞察力，其中13%的女生曾經(jīng)遭遇過騙局，一定程度上影響了大學(xué)生形成正確的行為模式。

三、提升藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育實效性的對策思考

1.努力優(yōu)化藝術(shù)院校思想政治教育環(huán)境

藝術(shù)院校既肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任， 又擔(dān)負(fù)著繁榮社會主義文化事業(yè)的艱 巨任務(wù)。思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化是有效開展思想政治教育工作的重要前提，這需要高校與社會、家庭等為之共同努力。

首先藝術(shù)院校需要深入掌握女大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和成因，了解女大學(xué)生思想政治教育工作面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，制定符合藝術(shù)專業(yè)和女大學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度，以人為本，注重調(diào)研，并運(yùn)用于實踐。其次，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作方式方法，實現(xiàn)其思想政治教育工作的有效性，進(jìn)而引導(dǎo)藝術(shù)院校的學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名合格的藝術(shù)人才。此外，要加強(qiáng)人文藝術(shù)素質(zhì)教育，尊重藝術(shù)院校女大學(xué)生成長規(guī)律和群體特征，培養(yǎng)德藝兼?zhèn)涞呐髮W(xué)生；正確引導(dǎo)新媒體傳播媒介對藝術(shù)類大學(xué)生的導(dǎo)向作用；組織和實施一系列利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成長的相關(guān)活動和政策，豐富藝術(shù)類大學(xué)生的第二課堂生活。最后，家庭和社會要共同努力消除外界對于藝術(shù)類女大學(xué)生的偏見，給予無差別對待，為女大學(xué)生的健康成長營造良好的外部條件與成長環(huán)境。

2.大力加強(qiáng)藝術(shù)院校思政政治教育隊伍建設(shè)

思想政治教育的隊伍包含專業(yè)教師、政工輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者等在內(nèi)的一大批教育者，他們需要按照加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則，豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育載體，轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，從而加強(qiáng)思想政治教育隊伍建設(shè)。

教育者要堅持共性與個性的統(tǒng)一，既要遵循高校學(xué)生工作的普遍原則，又要注重藝術(shù)專業(yè)的個體性和特殊性，有針對性、創(chuàng)造性地開展工作。專業(yè)教師將教書育人有機(jī)結(jié)合，以人為本，因材施教。教育者要結(jié)合藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，轉(zhuǎn)變思想政治教育方式方法，從“無性別差異”的思想政治教育模式轉(zhuǎn)化為女大學(xué)生視角下的模式。第一，充分調(diào)動專業(yè)教師參與思想政治教育工作的積極性，提供制度保障，提高物質(zhì)保障。第二，學(xué)校要為輔導(dǎo)員隊伍搭建專業(yè)化成長平臺，多渠道、多途徑組織相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員各方面能力；同時從科研、管理、人才選拔等方面，制定一系列獎勵和激勵制度，優(yōu)化外部條件以保障這一隊伍快速成長。

3.著力挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生成長資源

第一，藝術(shù)院校應(yīng)在全局上把握和營造女大學(xué)生成長的新環(huán)境，根據(jù)專業(yè)的差異性、多樣化與人才培養(yǎng)的特殊要求，正確分析女大學(xué)生成長中的各種特征與變化，做到院系、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等深入挖掘女大學(xué)生成長中的積極優(yōu)勢和內(nèi)在資源，將問題取向變?yōu)橘Y源取向，從鼓勵女大學(xué)生到她們自身主動加入到校內(nèi)外各項活動中去，進(jìn)而培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、自勉的女大學(xué)生。

第二，專業(yè)教師要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源和女大學(xué)生的內(nèi)在資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育。

第三，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，同時可根據(jù)女大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合價值觀、情感、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，有針對性地開展、黨團(tuán)班會、校園文化活動、心理健康活動、女生活動節(jié)等，增強(qiáng)活動有效性，豐富活動內(nèi)容，挖掘與發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生成長的新切入點(diǎn)。

4.主動構(gòu)建女大學(xué)生自適應(yīng)、自成長機(jī)制

第一，避免“貼標(biāo)簽”的做法。社會各界對于藝術(shù)院校女大學(xué)生褒貶不一，看法不同，存在著刻板印象和消極看法。女大學(xué)生作為藝術(shù)院校思想政治教育的主要對象之一，需要各方尊重女大學(xué)生的主體地位，搭建利于女大學(xué)生積極成長的平臺，充分發(fā)揮其成長過程中的積極資源和內(nèi)在優(yōu)勢，并轉(zhuǎn)化為其成長中的各種有利因素，避免一味地“貼標(biāo)簽”，形成不利于其成長的外部環(huán)境。

第二，積極關(guān)注自我需要，主動構(gòu)建自適應(yīng)、自成長機(jī)制。積極心理學(xué)家認(rèn)為所有的文化都推崇六種美德：智 慧、勇氣、愛、公正、自我節(jié)制和崇尚真善美的情操，其中具體包括二十四種美德。這些美德是個體難能可貴的品質(zhì)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)并積極挖掘，形成健康完整的積極人格。女大學(xué)生要關(guān)注自身需要，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，需要個體將外在有利于自身成長的因素主動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵因素，而最為關(guān)鍵的因素是自我構(gòu)建積極認(rèn)知、豐富情感、堅定信念、錘煉意志與知行結(jié)合，從而促進(jìn)自我的健康成長。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)

百年大計，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期頻發(fā)的高?！皫煹率Х丁笔录?，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。1“.教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請科研項目，但不注重項目的理論和實踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場子，找項目”等學(xué)術(shù)不端行為。3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”?！皭邸本褪且獣r刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通，對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對學(xué)生時卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。2.師德評價機(jī)制不完善。一些高校的師德評價機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項目申報，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。3.師德監(jiān)督和獎懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”這是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求，教師往往同時扮演著多重角色。作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計教師為本，教師大計師德文本，師德大計大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業(yè)科研知識的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。2.發(fā)揮青年教師的特長?！?0后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對的是時刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿?、知識結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.健全師德評價機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見?？己私Y(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵約束機(jī)制。在實際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)?？稍O(shè)立師德單項獎和綜合獎，對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要創(chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲之目的。建立教師違反師德行為的通報制度和懲處機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎勵中實施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，以社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高?！皫煹率Х丁爆F(xiàn)象的發(fā)生，落實立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

作者:王銳麗 單位:信陽農(nóng)林學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué) 教師素質(zhì) 思想政治

高職思想政治理論課的實踐性教學(xué)，是高職思政課教師為配合課堂理論教學(xué)而有目的、有計劃地組織學(xué)生深入社會的活動，是一個通過實踐鍛煉和社會教育來健全學(xué)生成長機(jī)制的過程。它對促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)化老師所傳授的理論知識，使學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感等有著不可替代的作用。高職思想政治理論課實踐性教學(xué)，有三個層次目標(biāo)：一是通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握基本原理和基本觀點(diǎn)；二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)同、接受、內(nèi)化理論，牢固樹立世界觀、人生觀、價值觀；三是在掌握理論基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用立場、觀點(diǎn)和方法分析、解決實際問題的能力，達(dá)到知行統(tǒng)一。

高職思想政治理論課實踐性教學(xué)包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐等不同的形式，是課堂實踐、校園實踐和社會實踐“三位一體”的立體化教學(xué)模式，教師素質(zhì)在實踐性教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、課堂實踐教學(xué)方式對教師能力素質(zhì)的要求

1、案例教學(xué)，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系

案例教學(xué)指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識來思考、研究、分析案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學(xué)方法。

案例主要有三個來源：一是來源于學(xué)生熟悉的校園內(nèi)的事例；二是來源于改革開放以來出現(xiàn)的新情況、新問題、新經(jīng)驗、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題；三是來源于歷史上有代表性和教育意義的典型事例。案例教學(xué)是一種感染與針對性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。案例教學(xué)允許學(xué)生開展激烈的辯論，為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動提供了有利條件。

案例教學(xué)要求教師具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系。一要具備知識素質(zhì)，處理好案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的關(guān)系。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)案例，這要求教師有扎實的專業(yè)水平和選擇能力。二是要具備政治素質(zhì)。要有堅定正確的政治立場，清醒的政治頭腦，敏銳的政治嗅覺和較強(qiáng)的洞察力，在大是大非面前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時政新聞觀，堅定自己的人生志向和奮斗道路。三是要具備能力素質(zhì)，處理好案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系。案例教學(xué)要充分依靠教師對教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的作用，熟練駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生積極主動地探求，生動活潑地發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，為學(xué)生開辟自主思維的空間。

2、專題研討，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)、組織好三個環(huán)節(jié)

專題研討是指學(xué)生將所學(xué)理論知識用于對實際問題進(jìn)行分析的一種實踐方法，它表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指定命題下，經(jīng)歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點(diǎn)、撰寫小論文并在課堂上進(jìn)行研討的一種實踐過程。

專題研討有三個重要特點(diǎn)：一是學(xué)有所用，針對性強(qiáng)。它將理論知識直接和實踐結(jié)合，解決實際問題，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和分析問題能力的尺度。二是自主學(xué)習(xí)，興趣性強(qiáng)。研討題目涉及領(lǐng)域廣泛，具有開放性。在研究過程中，學(xué)生自主性強(qiáng)，便于學(xué)生獨(dú)立思索，主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是知行合一，實效性強(qiáng)。專題研討的觀點(diǎn)和結(jié)論是學(xué)生建立在“知”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“行”，實現(xiàn)理論真正“進(jìn)學(xué)生頭腦”，故而所取得的教育教學(xué)效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。專題研討作為一種思辯與創(chuàng)新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師具備三種素質(zhì)組織好三個環(huán)節(jié)：首先教師要具備豐富的知識儲備，選擇好專題研討主題。教師要精通教材，有針對性地圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的問題，擬定一些研討題目。如國內(nèi)時事焦點(diǎn)問題、國際熱點(diǎn)問題，學(xué)生關(guān)心的戀愛交友、人際關(guān)系、心理健康等問題。其次，要具備活動組織能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。組織學(xué)生開展專題研討，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)、集體主義精神以及社會調(diào)查實踐、查閱資料、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等多方面的能力。第三，要具備課堂駕馭能力，引導(dǎo)課堂研討。教師引導(dǎo)學(xué)生在專題研討時論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密，口頭表達(dá)通順、流暢，臨場表現(xiàn)大方。

二、校園實踐的方式及對教師素質(zhì)的要求

1、校園文化，教師應(yīng)該具備六種素質(zhì)

校園文化是學(xué)校長期形成的并為師生所廣泛認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。校園文化與思想政治理論課實踐教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)生的社團(tuán)活動、讀書小組、征文比賽、辦報辦刊、演講辯論、知識競賽、書法攝影、文明（班級、宿舍）工程、愛心工程、溫暖工程、志愿服務(wù)等多種形式。它能調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，形成關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會的良好風(fēng)氣，營造環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機(jī)結(jié)合的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、有道德、守紀(jì)律的品格和積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

開展校園文化活動是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育，在更為廣泛的空間和層面上展開，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊精神、科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的技能，教會學(xué)生做人。

要組織建設(shè)好校園文化，教師必須具備的素質(zhì)有：一是組織協(xié)調(diào)各部門，開展好各項活動的能力。二是具備一定的天文、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)知識，同時還要掌握一點(diǎn)琴棋書畫的技能。三是審美素質(zhì)，感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。四是道德素質(zhì)，具有愛心，犧牲精神。五是語言表達(dá)能力。六是魅力，即教師要具有感召力、凝聚力、號召力。

2、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，教師應(yīng)會扮演兩個角色，具備六種素質(zhì)

隨著計算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了大量的信息源，網(wǎng)絡(luò)改變著大學(xué)生的思想觀念，改變著大學(xué)生行為和群體的存在方式，也豐富了大學(xué)生的精神需求，為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的消極作用越來越明顯，有害信息和錯誤觀點(diǎn)的傳播、各種思想觀點(diǎn)和意識形態(tài)的共存，可能影響學(xué)生的判斷力、改變他們的思想。長期沉迷于虛擬群體交往還可能導(dǎo)致人格障礙和信任危機(jī)，影響學(xué)生與他人良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬形象也會導(dǎo)致大學(xué)生角色錯位，影響其正常的社會化，不利于健康成長。

政治課教師要利用好網(wǎng)絡(luò)這個陣地，就要扮演網(wǎng)絡(luò)信息員、網(wǎng)絡(luò)評論員的雙重角色：一是及時了解、掌握網(wǎng)絡(luò)輿論動態(tài)，發(fā)現(xiàn)社會熱點(diǎn)問題，有助于做好宣傳工作。二是正確引導(dǎo)輿論，維護(hù)社會穩(wěn)定。三是通過與學(xué)生網(wǎng)上溝通，交流，化解矛盾，解決問題，四是宣傳黨的路線、方針、政策。五是收集、整理、分析網(wǎng)絡(luò)輿論信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)是思想政治教育的制高點(diǎn)，是一項政策性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，勝任這種工作需要較高的素質(zhì)要求：一是要勤奮、敬業(yè)。二是要求有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。三是要求有較高的政治素質(zhì)、政策理論水平。四是要有較寬的知識面、要具備一定的社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、組織行為學(xué)、大眾傳播學(xué)等學(xué)科知識。五要具備一定文字表達(dá)能力。六是要求熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)與規(guī)律。

三、社會實踐的方式及對教師能力素質(zhì)的要求

1、開展社會實踐，教師應(yīng)該樹立一個新觀念、具備三個意識

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。社會實踐的方式主要有參觀考察、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、公益活動與專業(yè)相結(jié)合的實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)活動。

實踐證明，通過實踐活動，第一，可以使學(xué)生進(jìn)一步接觸、體驗、融入社會，在實踐中縮短理論與實踐的距離，使學(xué)生對書本知識有更直觀、更親切、更深刻的體會，進(jìn)一步消化課堂上學(xué)到的理論知識，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第二，學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親自考察，了解和體驗社會，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用的基本立場、觀點(diǎn)和方法，明辨是非和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

社會實踐要求教師樹立新的教學(xué)觀，落實開放意識、參與意識、創(chuàng)新意識。新的教學(xué)觀要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸模式，采用多種靈活的教學(xué)手段，把課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)從課堂延伸到課外，賦予政治課新的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中，第一，教師要落實開放意識，認(rèn)識到政治課的非封閉性，把政治課融入到廣闊的社會背景中去，讓理論與實際結(jié)合，用鮮活的社會現(xiàn)實，詮釋政治理論的可信度；第二，教師要落實參與意識，在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，循循善誘，不讓學(xué)生被社會假象迷惑，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，認(rèn)識社會，了解社會，得到本質(zhì)的認(rèn)識。第三，教師要落實創(chuàng)新意識。要利用好社會這個舞臺，自覺地進(jìn)行創(chuàng)造性思維、發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，創(chuàng)造性地工作，積極探索社會實踐途徑、方法、規(guī)律，找到理論與實踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，力求在指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。

2、建立教育基地，教師必須具備兩個素質(zhì)

利用本地方教育資源優(yōu)勢，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)知與感受的實踐教學(xué)方式。

德育教育基地是“活”的思想政治課實體，是思想政治理論課課外實踐教學(xué)的重要場所和依托，是理論結(jié)合實際進(jìn)行教育的有效途徑。德育教育基地的材料內(nèi)容真實可信，形式直觀生動。充分挖掘和利用這些資源，將其與思想政治理論課教育教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大教育教學(xué)視角、豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍，達(dá)到寓教于樂，得到“知行統(tǒng)一”。其教學(xué)效果是校內(nèi)“第一課堂”教學(xué)難以達(dá)到的。

建立德育基地，要求政治課教師具備較強(qiáng)的選擇判斷能力、社會交往能力。博物館、紀(jì)念館、陳列館、遺址、舊居、陵園、風(fēng)景名勝，法院監(jiān)獄都是德育基地的選項，教師必須找到基地與教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分考慮參觀時間、經(jīng)費(fèi)的局限性，作出明智的選擇與判斷。一旦確立了基地目標(biāo)，教師還要憑借交往能力，調(diào)動社會關(guān)系、發(fā)揮口才，與基地達(dá)成長期合作意向，取得基地的配合與支持。

思想政治理論課實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展思想政治理論課實踐教學(xué)是堅持以人為本，樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的必然要求，是加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實性、針對性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的有力措施。思想政治理論課實踐教學(xué)離不開教師的素質(zhì)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，才能取得事半功倍的效果?！?/p>

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①王梅平、姜彥飛，《論高職院校思想政治課教學(xué)模式的探索與實踐》、《思想政治課教學(xué)》，2005（6）

②徐建軍：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》，北京：人民出版社， 2010

③李曉蓉，《新課程理念下思想政治教師基本素質(zhì)及其培養(yǎng)》，《中國成人教育》，2007（20）