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篇(1)

關(guān)鍵詞：四川民族學(xué)院 旅游 本科 教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.095

四川民族學(xué)院旅游系擔(dān)負(fù)著為四川民族地區(qū)培養(yǎng)在基層“用得上、下得去、留得住”有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、復(fù)合型旅游人才，為四川民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持的責(zé)任。

1 本科現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 基本情況

四川民族學(xué)院旅游系是在康定民族師范?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系旅游系的基礎(chǔ)上整合甘孜州財(cái)經(jīng)學(xué)校旅游專業(yè)的教學(xué)資源并于2006年獨(dú)立建系。2009年旅游系成為首批升本系部，由于其辦學(xué)歷史短、文化底蘊(yùn)不深，教學(xué)資源亟待優(yōu)化。

1.1.1 教師學(xué)生結(jié)構(gòu)情況

1.1.1.1 教師結(jié)構(gòu)

旅游系在編16名專兼職教師，其中10位專職教師、1位兼職教師、5位教輔人員；副教授5人，講師7人，助教4人；院級(jí)教學(xué)名師1人，學(xué)科骨干4人，研究生5人，本科學(xué)歷11人。另外還外聘8位他系和外校教師（2012年8月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。

1.1.1.2 學(xué)生構(gòu)成情況（截止2012年6月）

其中專科層次190人，占總?cè)藬?shù)的46.12%，本科層次人數(shù)222人，占總?cè)藬?shù)的53.88%。旅游管理專業(yè)人數(shù)368人，占總?cè)藬?shù)的89.32%，導(dǎo)游專業(yè)人數(shù)44人，占總?cè)藬?shù)的10.68%。

1.1.2 課程設(shè)置情況

旅游系對(duì)?？坪捅究苾蓚€(gè)層次的課程設(shè)置都分為通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)。課程分為講授課程，實(shí)訓(xùn)課程，專題講座，必修課程，限選課程和任選課程。旅游管理本科專業(yè)（2012年教學(xué)計(jì)劃），共75門課程，必修課51門，占總門數(shù)的68%，選修24門，占總門數(shù)的32%。講授課程45門，占總門數(shù)的60%，講授加實(shí)驗(yàn)16門，占總門數(shù)的21%，專題講座9門，占總門數(shù)的12%，實(shí)驗(yàn)課程5門，占總門數(shù)的7%。而且其中專題講座僅是“形勢(shì)政策”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”分別在不同學(xué)期出現(xiàn)而累積的門數(shù)。實(shí)驗(yàn)課除一門是“餐飲與客房服務(wù)技能”以外其他四門分別是“旅游行業(yè)考察”、“專業(yè)實(shí)習(xí)”、“軍事理論與軍訓(xùn)”和“畢業(yè)論文”。

1.2 存在的問題

1.2.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為教學(xué)中的訓(xùn)練、旅游黃金周見習(xí)、寒暑假的見習(xí)、在校期間的一次旅游行業(yè)考察以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

教學(xué)中的訓(xùn)練因在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)考試成績記入期末，所以總體上教學(xué)效果較好。但是旅游黃金周見習(xí)和寒暑假見習(xí)屬于學(xué)生自愿參加，學(xué)生所從事的行業(yè)和工作的部門主要以用人單位為主導(dǎo)，從而導(dǎo)致有的學(xué)生見習(xí)的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，見習(xí)所達(dá)到的效果僅限于為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)和行業(yè)的機(jī)會(huì)。另外旅游行業(yè)考察也因?qū)W院和系部考慮到學(xué)生安全問題，同樣采用學(xué)生自愿參加的方式，考察主要局限在康定、瀘定、丹巴三縣的部分旅游景點(diǎn)和行業(yè)。旅游黃金周見習(xí)、寒暑假見習(xí)以及旅游行業(yè)考察，由于是自愿參加所以教學(xué)效果不理想。

最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段一方面企業(yè)不配合，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，無法進(jìn)行管理實(shí)習(xí)和換崗實(shí)習(xí)。另一方面，“以生為本”理念泛化，使實(shí)習(xí)流于形式，很多實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)無關(guān)甚至根本不實(shí)習(xí)，并沒有達(dá)到真正實(shí)習(xí)的目的。大多數(shù)學(xué)生利用這一時(shí)機(jī)找工作，最后只是找個(gè)用人單位開個(gè)實(shí)習(xí)證明就算了事，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)幾乎成了提前畢業(yè)的代名詞。

作為旅游教學(xué)重要組成部分的見習(xí)、實(shí)習(xí)卻成了可有可無的形式。這將嚴(yán)重影響旅游人才培養(yǎng)的教學(xué)效果和旅游人才的發(fā)展。

1.2.2 招學(xué)情況反映出的問題

旅游業(yè)作為產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展受到市場(chǎng)這個(gè)無形指揮棒的支配，由于就業(yè)門檻低和中國人根深蒂固的對(duì)服務(wù)業(yè)的輕視和不屑，這些都對(duì)旅游本、?？粕谛袠I(yè)內(nèi)就業(yè)形成了一種無形壓力。另外旅游企業(yè)的工資水平偏低，特別是一線崗位。企業(yè)對(duì)員工的養(yǎng)老、醫(yī)療、住房、假日補(bǔ)貼等福利都沒有有效落實(shí)，再加上旅游從業(yè)人員升職周期長限制了個(gè)人的發(fā)展。這些都是影響旅游系的招生的客觀因素。

1.2.3 教材問題

旅游專業(yè)作為一門邊緣學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉性和綜合性，因此現(xiàn)在很多教材內(nèi)容針對(duì)性較差。比如：旅游會(huì)計(jì)學(xué)、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游保健學(xué)、飯店物業(yè)管理、旅游公共關(guān)系、旅游美學(xué)等學(xué)科的教材內(nèi)容陳舊，基礎(chǔ)性的內(nèi)容多，而針對(duì)旅游的內(nèi)容較少或較膚淺。

1.2.4 課程開設(shè)中存在的問題

從事旅游行業(yè)的必須是個(gè)“上知天文，下知地理，中間知道雞毛蒜皮”的雜家。所以在課程設(shè)置上出現(xiàn)“門門懂、樣樣不精”的現(xiàn)象。除此以外旅游管理本科專業(yè)和?？茖I(yè)兩個(gè)層次在課程設(shè)置上的差別不大，有的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)，課程開設(shè)順序缺乏邏輯性。其中有許多課程出現(xiàn)了重復(fù)教學(xué)炒陳飯的現(xiàn)象，比如：《旅游資源學(xué)》與《旅游地理學(xué)》；《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》與《旅游宗教學(xué)》、《中國民俗學(xué)》、《旅游地理學(xué)》、《中國客源國概況》、《旅游美學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》等這幾門課程都出現(xiàn)了重復(fù)教學(xué)的情況，這對(duì)學(xué)生有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間是一種浪費(fèi)，同時(shí)這也成為學(xué)生厭學(xué)的誘因之一。涉及旅游相關(guān)內(nèi)容的專題講座幾乎為零，學(xué)生們對(duì)旅游行業(yè)的了解僅停留在書本之上。

1.2.5 本、?？茖I(yè)設(shè)置呈現(xiàn)相近和同構(gòu)性

旅游系存在著旅游管理本科和?？苾蓚€(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容差別不大，課程開設(shè)先后缺乏邏輯性?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)模式使本科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)，反而由于旅游本科生動(dòng)手實(shí)踐能力差而在就業(yè)市場(chǎng)上顯現(xiàn)高不成、低不就的狀況，這使很多學(xué)生沒有專業(yè)意識(shí)只是抱著混文憑的心態(tài)來讀書。

2 建議

2.1 更新教育理念，科學(xué)定位在教育教學(xué)中突顯本、?？频牟町?/p>

旅游管理本科專業(yè)是為旅游行業(yè)培養(yǎng)具有管理潛質(zhì)的高素質(zhì)管理人才。但是隨著旅游業(yè)的發(fā)展和旅游市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化以及四川民族學(xué)院旅游系所處的特殊地域，旅游管理本科課程設(shè)置必須突顯本、?？平虒W(xué)的差異，同時(shí)在不違背教育部有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上做適當(dāng)改革，本科生應(yīng)介于學(xué)術(shù)型和技術(shù)型之間。

2.2 完善課程建設(shè)，教育教學(xué)科學(xué)化

首先，圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)充分利用教研室開展教研活動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、避免重復(fù)教學(xué)和炒陳飯現(xiàn)象。對(duì)相關(guān)度大的學(xué)科可合并為一門課程來教學(xué)或一門課程由幾位教師根據(jù)自己的專長分別完成其教學(xué)任務(wù)。切忌盲目增加課程數(shù)量，特別要注意在有限的時(shí)間里合理組織安排課程。在教育教學(xué)中真正發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程的作用，使有限的教學(xué)資源充分共享，比如一門課程在備課、上課、聽課、總結(jié)等各個(gè)階段都做到團(tuán)隊(duì)參與、資源共享，把每一門課程都建成精品課程，使旅游系真正成為一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，進(jìn)一步完善課程體系設(shè)計(jì)。教學(xué)應(yīng)從通識(shí)平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行。教學(xué)中既要面向基層一線加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，也要不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。在進(jìn)一步完善課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的構(gòu)建，并注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

第三，課程內(nèi)容在夯實(shí)基礎(chǔ)之上拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能。旅游業(yè)的三大主要支柱是旅行社、飯店和旅游景區(qū)景點(diǎn)是旅游業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)同時(shí)也是旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。因此旅游管理本科專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞這三大支柱產(chǎn)業(yè)展開。在課程設(shè)置上要加重旅游各行業(yè)專家講座的力度，克服專家講座的隨意性，同時(shí)旅游本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，結(jié)合本校資源加強(qiáng)英語、日語、法語、藏語等語言課程的學(xué)習(xí)。

第四，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教育教學(xué)。人才的全面發(fā)展是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。但學(xué)校教育受諸多因素限制，部分能力、知識(shí)不可能也沒有必要通過學(xué)校專門教育來習(xí)得。在一些歐美旅游學(xué)院非?？粗叵嚓P(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，并把它作為入校的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如果考生不達(dá)標(biāo)，學(xué)院會(huì)對(duì)其進(jìn)行半年以上的學(xué)前培訓(xùn)。因此旅游系應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性的將部分知識(shí)和能力融入到學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)合旅游系實(shí)際將技能教學(xué)課程在大三上半學(xué)期集中開設(shè)，課程在教學(xué)過程中前9周在學(xué)校學(xué)習(xí)，以理論教學(xué)為主，以模擬實(shí)訓(xùn)為鋪。后9周在定點(diǎn)飯店、景區(qū)景點(diǎn)或旅行社實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核成績由三個(gè)部分組成，第一部分為實(shí)習(xí)報(bào)告，第二部分為飯店部門經(jīng)理和帶隊(duì)教師給予的綜合評(píng)分，最后一部分是期末理論考試成績。每個(gè)部分的成績各占三分之一。這樣的教學(xué)方式更有利于提高實(shí)踐教學(xué)效果，這樣的評(píng)價(jià)體系更科學(xué)有效。當(dāng)然在開展這樣的教學(xué)模式之前必須建立建全相關(guān)的考核、考勤、安全、勞動(dòng)保障等相關(guān)制度，以及在實(shí)踐崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行員工化管理。在教學(xué)管理過程中由較高素質(zhì)的實(shí)習(xí)管理教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行經(jīng)常性管理，并要求實(shí)習(xí)生按期交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)心得并由實(shí)習(xí)管理教師對(duì)其進(jìn)行一月一次的反饋和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)不僅拓寬了學(xué)校與旅游相關(guān)企業(yè)和部門的合作交流渠道和平臺(tái)，更加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解和感情。

第五，加強(qiáng)本科專業(yè)教材建設(shè)，體現(xiàn)地方性和民族性，突出專業(yè)性和實(shí)用性。把本科專業(yè)教材建設(shè)納入教研活動(dòng)中，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，編纂切合實(shí)際的專業(yè)教材。

2.3 科學(xué)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

人生定位和職業(yè)理想對(duì)本科生具有指導(dǎo)性的意義，許多大學(xué)生對(duì)旅游職業(yè)缺乏清醒的認(rèn)知，作為學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生理性認(rèn)知旅游專業(yè)并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)結(jié)合旅游系實(shí)際，在各個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先指導(dǎo)大一的學(xué)生給自己的職業(yè)生涯的坐標(biāo)上找到自己的“象限”，確定未來職業(yè)的大方向；在大二時(shí)通過專業(yè)性的學(xué)習(xí)和針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行總體的規(guī)劃；大三時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容做進(jìn)一步的調(diào)整；最后一學(xué)年應(yīng)給予學(xué)生各種求職、面試技巧的培訓(xùn)，讓學(xué)生們順利就業(yè)。

本科學(xué)生應(yīng)具備一定科研能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，因此應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，四川民族學(xué)院應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，四川民族學(xué)院旅游系開展本科教育教學(xué)歷史不久，還有許多需要改進(jìn)的地方，以適應(yīng)不斷變化的旅游市場(chǎng)對(duì)本科人才的需求。

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篇(2)

近年來，各高校積極發(fā)展保險(xiǎn)專業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展壯大培養(yǎng)優(yōu)秀人才。保險(xiǎn)專業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，單純依靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以牢固掌握。更重要的是保險(xiǎn)專業(yè)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要知道課程有哪些知識(shí)點(diǎn)，更有必要了解實(shí)踐工作中保險(xiǎn)業(yè)務(wù)是如何展開的。然而，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程復(fù)雜，由于其行業(yè)特征，學(xué)校不易提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生實(shí)習(xí)，而且大多數(shù)高校并未開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?，因此不少學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程還知之甚少。造成保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺失的原因，首先是某些高校不具備相關(guān)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)軟件，其次是大多數(shù)高校忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)的重要性。因此本文以保險(xiǎn)專業(yè)核心課程之一的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)為例，對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，以期達(dá)到推廣應(yīng)用、共同探討與改進(jìn)單一保險(xiǎn)教學(xué)模式的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。(1)實(shí)驗(yàn)軟件準(zhǔn)備本實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件采用上海碩研公司開發(fā)的“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)”，教學(xué)活動(dòng)在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在課堂開始之前，教師啟動(dòng)服務(wù)器，打開實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并完成教師注冊(cè)、新增公告、新建案例等準(zhǔn)備工作，然后檢查學(xué)生機(jī)的情況，對(duì)無法正常使用該系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)及時(shí)進(jìn)行維修，充分的準(zhǔn)備工作可以大量節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。(2)實(shí)驗(yàn)案例準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主操作為主的教學(xué)方式。因此教師事先需要構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)背景，創(chuàng)造一個(gè)可供操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尤其是在文科教學(xué)中，符合實(shí)際的、有效的實(shí)驗(yàn)假設(shè)條件是非常重要的。實(shí)驗(yàn)條件的假設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面:首先，不能脫離現(xiàn)實(shí)，如果實(shí)驗(yàn)背景架空于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，則實(shí)驗(yàn)是無意義的;其次，所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)條件不能過于復(fù)雜，應(yīng)該能讓學(xué)生容易接受和理解，比如從簡單的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)等貼近生活的險(xiǎn)種出發(fā)設(shè)立實(shí)驗(yàn)環(huán)境;最后，實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)當(dāng)盡可能詳細(xì)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中因所給條件不足或有誤而使得實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的情況。基于上述原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取了平安家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)附加盜搶綜合險(xiǎn)作為實(shí)驗(yàn)背景，該產(chǎn)品詳細(xì)設(shè)定了投保房屋、保險(xiǎn)期限、銷售范圍、保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)責(zé)任和除外責(zé)任等條件，并且在給定的保險(xiǎn)金額的條件下測(cè)算出相應(yīng)的保費(fèi)。在此實(shí)驗(yàn)背景之下，可以確保學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供了一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。2．實(shí)驗(yàn)操作流程。(1)介紹實(shí)驗(yàn)要求教師在實(shí)驗(yàn)課開始之初介紹實(shí)驗(yàn)要求。本次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠在課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的實(shí)務(wù)操作，具體要求如下:①以小組為單位，在教師所給定的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品的背景下，討論編寫一個(gè)符合實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)事故，損失發(fā)生的原因應(yīng)當(dāng)較為復(fù)雜，可為同時(shí)發(fā)生的多種原因造成，也可為連續(xù)發(fā)生的多種原因造成，或者是間斷發(fā)生的多種原因?qū)е?②根據(jù)各組編寫的風(fēng)險(xiǎn)事故案例，結(jié)合給定的家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)要素，組內(nèi)成員扮演不同角色，上機(jī)操作，分別完成申請(qǐng)保單、暫收保費(fèi)、承保核保、申請(qǐng)理賠等環(huán)節(jié);③分析自制案例，做出理賠決策，給出理賠理由，計(jì)算賠償金額，最終完成賠案結(jié)案;④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。(2)分組討論并完成上機(jī)操作各組在熟讀家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)條款之后，開始編寫風(fēng)險(xiǎn)事故案例。經(jīng)過熱烈的討論，各組相繼完成了案例的編制，緊接著開始利用保險(xiǎn)軟件進(jìn)行上機(jī)操作。①以客戶的身份申請(qǐng)保單。保險(xiǎn)申請(qǐng)需要填寫的信息為投保單信息、投保人資料、被保人資料及受益人，在實(shí)驗(yàn)中可由小組成員商議編制。點(diǎn)擊“投保單信息”，出現(xiàn)管理保單信息頁面，已存在保單會(huì)出現(xiàn)在列表中，根據(jù)對(duì)應(yīng)的功能按鈕進(jìn)行查看、修改或刪除。②以保險(xiǎn)公司身份核保并收取保費(fèi)。在保險(xiǎn)公司管理的模塊里可以查詢到未審核的長險(xiǎn)或短險(xiǎn)投保單信息，如果條件符合系統(tǒng)的默認(rèn)要求(默認(rèn)要求為暫收費(fèi)已交)，暫收費(fèi)上的保單信息和投保單上的保單信息一致，那么這個(gè)保單信息會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在“系統(tǒng)核?！蹦K內(nèi)，表現(xiàn)為“生效狀態(tài)”，只需確認(rèn)即可。如果不符合系統(tǒng)默認(rèn)的核保要求，則需要保險(xiǎn)公司自行將該核保單加入，在錄入、修改核保意見中，點(diǎn)擊“新增核保意見”可將需核保的客戶信息錄入。③以客戶身份申請(qǐng)理賠。在客戶端提出理賠申請(qǐng)，選中相應(yīng)的保單編號(hào)，就可以查看到相應(yīng)保單的詳細(xì)信息。然后在“管理賠付申請(qǐng)及立案”里，可以填寫相應(yīng)的申請(qǐng)信息，取得相應(yīng)的證明材料，便可對(duì)此案進(jìn)行立案審核。立案后，保險(xiǎn)公司便可就此案展開調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告及時(shí)錄入。④以保險(xiǎn)公司身份理賠結(jié)案。在調(diào)查報(bào)告錄入后，可以通過“查詢調(diào)查報(bào)告”來查看調(diào)查報(bào)告的具體情況，在“審核調(diào)查報(bào)告”里，可以查看調(diào)查報(bào)告的情況是否符合理賠的情況，如果符合，確認(rèn)結(jié)果為“理賠”，系統(tǒng)默認(rèn)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果為理賠，如果拒賠的話，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的“理賠”，即可以確認(rèn)狀態(tài)為“拒賠”。如果結(jié)果為“理賠”，則小組需要進(jìn)行理賠計(jì)算，并將相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果錄入。在錄入理賠結(jié)果后，就可以進(jìn)入“賠案結(jié)案”模塊進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)案流程了。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成果

實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束后，教師通過實(shí)驗(yàn)軟件及學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)成果。通過查閱發(fā)現(xiàn)，各小組表現(xiàn)非常出色，不僅完成了繁雜的實(shí)驗(yàn)操作流程，更重要的是能夠編制具有綜合性的風(fēng)險(xiǎn)事故案例，且能夠結(jié)合保險(xiǎn)產(chǎn)品和事故原因做出合理的理賠結(jié)果。比如有一組學(xué)生的案例設(shè)計(jì)如下:“家住海南的小王于2015年5月20日為自己新購的一套房屋購買了一份期限為一年的平安家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，并附加盜搶險(xiǎn)和水管爆裂損失險(xiǎn)。2016年5月16日，小王出差，家中由于一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)遭受嚴(yán)重家庭財(cái)產(chǎn)損失，受損情況如下:玻璃破碎3000元，冰箱受損5000元。小王家保姆擔(dān)心受責(zé)，于是盜取了20000元的首飾后跑路。18日小王出差歸來清點(diǎn)損失，當(dāng)晚因忘記修理窗戶致使家中再次被盜，損失30000元現(xiàn)金，于是小王向保險(xiǎn)公司報(bào)案申請(qǐng)理賠。保險(xiǎn)公司該如何賠付?”從以上學(xué)生自行設(shè)計(jì)的案例可以看出，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是能夠使學(xué)生將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的有效的教學(xué)方法之一，在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)務(wù)操作等能力。但是也暴露了一些問題，比如個(gè)別學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致理賠結(jié)案不合理，個(gè)別學(xué)生追求案例的復(fù)雜性給之后的分析造成了不小的難度?？傮w來看，在財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)課程中加入實(shí)驗(yàn)課堂，已達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)成果，存在的問題筆者也將在今后的教學(xué)中不斷完善。

作者:張璐 單位:西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］張建深．基于CAI的《保險(xiǎn)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2013(49):46－47．

篇(3)

英文名稱：Internal Medicine of China

主管單位：廣西壯族自治衛(wèi)生廳

主辦單位：廣西壯族自治區(qū)醫(yī)學(xué)科學(xué)情報(bào)研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1673-7768

國內(nèi)刊號(hào)：45-1347/R

郵發(fā)代號(hào)：48-37

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2006

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇(4)

1．作為一門課程，“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過程。

2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識(shí)”在教師那里，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識(shí)的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。

3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

4．英語教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會(huì)，向社會(huì)索取知識(shí)。5．英語學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)以及體驗(yàn)為依據(jù)。

二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會(huì)運(yùn)用已學(xué)英語知識(shí)查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運(yùn)用英語與外籍人士交流，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語知識(shí)完成部分課題的結(jié)題報(bào)告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運(yùn)用英語來對(duì)教師提出的問題進(jìn)行闡述。

三、如何進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃

1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用

2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識(shí)。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

3．計(jì)劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結(jié)題階段六周時(shí)間第四步：成績?cè)u(píng)定階段四周時(shí)間第五步：總結(jié)與展示階段三周時(shí)間

4．預(yù)計(jì)到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對(duì)西方文化無親身體驗(yàn)（3）在遇到困難時(shí)可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對(duì)策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報(bào)刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，針對(duì)問題借鑒他人經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決。（4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。

6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、論文、心得體會(huì)等（2）按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級(jí)四個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報(bào)告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評(píng)審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì)。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告等的格式，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報(bào)告初稿，交各小組討論，對(duì)初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績?cè)u(píng)定階段。首先根據(jù)課題組的開題報(bào)告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報(bào)告、小組答辯情況，由評(píng)審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評(píng)出小組成員的等級(jí)。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時(shí)邀請(qǐng)家長參加。 四、實(shí)施英語研究性課程的體會(huì)

1．教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中遇到的麻煩。

2．教師不再是權(quán)威，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是教師說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識(shí)學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識(shí)已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。

3．教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

4．教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長期以來依賴教材，不思進(jìn)取。而面對(duì)英語研究性學(xué)習(xí)，教師無優(yōu)勢(shì)可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識(shí)都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。

篇(5)

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0035-02

1 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型視角下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型視角下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是通過“任務(wù)”來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以“任務(wù)”為橋梁，教師幫助學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)不同，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)不斷地體會(huì)到任務(wù)從階段到最后完成所帶來的成就感，從而可以更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，這種成就感可以有效地促進(jìn)學(xué)生感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于開拓創(chuàng)新進(jìn)取的自學(xué)精神。

這種教學(xué)方法主要是通過啟發(fā)式的動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式，通過分析影響動(dòng)機(jī)的因素、分析學(xué)生動(dòng)機(jī)狀況等來制定合適的激勵(lì)策略。設(shè)計(jì)出來的任務(wù)，應(yīng)是能引起學(xué)生的注意和興趣，并在完成任務(wù)的過程中找到與自己預(yù)期目標(biāo)的相關(guān)性，從而建立起完成任務(wù)的自信心，這樣，他就能在達(dá)成任務(wù)時(shí)最大程度上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成果給他帶來的滿足感。

2 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

一個(gè)優(yōu)秀的教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)熟知他的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到什么的困難，也應(yīng)懂得如何幫助他們?nèi)タ朔@些困難，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生出發(fā)，遵循一定的原則。

2.1 任務(wù)要與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是要為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此要與知識(shí)密切相關(guān)，讓學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，突出“做中學(xué)”的理念。高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是很明確的，如果學(xué)生找到了學(xué)習(xí)任務(wù)與自己預(yù)期目標(biāo)之間的相關(guān)性，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得以維持。

2.2 任務(wù)要與學(xué)生的興趣相一致

興趣是最好的老師，根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，要激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要引起他對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使其能在完成任務(wù)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 任務(wù)的設(shè)置要從易到難

從高職生的學(xué)情出發(fā)，如果一開始的任務(wù)就難得無從下手時(shí)，他們的自信心受挫后就容易產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果導(dǎo)致自暴自棄，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意層次性，要從易到難的過度，要能使學(xué)生有能力一步一步地完成任務(wù)，這樣他們的自信心就會(huì)得到樹立，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)繼續(xù)維持。

2.4 任務(wù)的內(nèi)容要具體明確

在布置任務(wù)時(shí)，要將任務(wù)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的描述，不能只是一個(gè)簡單籠統(tǒng)的介紹，要注意任務(wù)的可操作性，否則的話學(xué)生就有可能無法領(lǐng)會(huì)任務(wù)的含義，無從下手，即使動(dòng)手做了，也有可能偏離任務(wù)的初衷，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 任務(wù)的檢驗(yàn)要有可行性

任務(wù)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此成果要易于評(píng)價(jià)，同時(shí)也要進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的階段性及最終學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)和反饋，對(duì)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)要給予必要的肯定和中肯的建議，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在老師的幫助下完善了學(xué)習(xí)成果時(shí)，他就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這種滿足會(huì)使他對(duì)這個(gè)知識(shí)、這門課程乃至學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也能長久地維持下去。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能否有效，任務(wù)設(shè)計(jì)得好壞是關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果都有著至關(guān)重要的影響。以上幾點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)相互制約的整體，需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)都能兼顧，只有把握好以上幾個(gè)原則，任務(wù)才能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，學(xué)生才能在任務(wù)中掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 寫作教學(xué)實(shí)踐――以經(jīng)管類專業(yè)《應(yīng)用文寫作》實(shí)訓(xùn)周任務(wù)設(shè)計(jì)為例

應(yīng)用文寫作作為經(jīng)管類專業(yè)課程的輔助基礎(chǔ)課，非常注重實(shí)用性，寫作能力訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力和文章分析與處理能力。在為期一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如果僅僅是像常規(guī)教學(xué)那樣讓學(xué)生坐在教室里寫作一個(gè)星期，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，寫不出、不愿寫，最后往往是在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些文字來交差應(yīng)付。要改變這樣的狀態(tài)，根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，我可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用學(xué)生感興趣的任務(wù)去促使他們積極主動(dòng)地完成一系列文體的寫作。

3.1 實(shí)訓(xùn)周寫作項(xiàng)目安排

寫作實(shí)訓(xùn)時(shí)長為一周（五天），進(jìn)行訓(xùn)練的項(xiàng)目分別是：市場(chǎng)調(diào)查問卷、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、策劃書、總結(jié)四個(gè)項(xiàng)目。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)

以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)為主線，將以上幾個(gè)項(xiàng)目貫穿其中。

第一天：各小組在學(xué)校周邊或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查，選定團(tuán)隊(duì)要開的店（實(shí)體店或微店，可以是賣某樣產(chǎn)品也可以提供某種學(xué)生服務(wù)），小組選題后要求完成一份市場(chǎng)調(diào)查問卷，并利用問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計(jì)。

ARCS動(dòng)機(jī)策略的使用及設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在完成任務(wù)中自覺完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中的注意策略和相關(guān)性策略，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，可以改變枯燥單調(diào)的寫作練習(xí)，讓整個(gè)寫作過程不再沉悶，而是豐富多彩、生動(dòng)活潑，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、求知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生情感的投入，能有效提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)興趣。

我們結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們參與創(chuàng)業(yè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。他們自己通過考察、思考選擇的項(xiàng)目，會(huì)更有積極性，會(huì)自覺地參與任務(wù)并努力完成。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，用“問卷星”設(shè)計(jì)問卷，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)去發(fā)放問卷，可以更便捷，調(diào)查的受眾也會(huì)更廣，而且“問卷星”有自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，較傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷更易于統(tǒng)計(jì)分析。

第二天：對(duì)頭一天的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提交一份完整的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，并制作成PPT。

ARCS動(dòng)機(jī)策略的使用及設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出的是將“學(xué)”作為整個(gè)教學(xué)的中心，將完成任務(wù)或活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中的自信心策略，小組成員之間互相討論、交流意見，共同分析問題、探究問題和解決問題，用集體的智慧和能力能更利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

親自思考的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，親自設(shè)計(jì)的問卷，他們對(duì)收集的數(shù)據(jù)會(huì)更加關(guān)注，在第一天真實(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上去寫作調(diào)查報(bào)告，學(xué)生掌握了更多寫作的資料，寫作起來也更順暢，寫作的自信心也會(huì)一步步增強(qiáng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)、探究的過程中，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作，逐漸培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也為他們今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查報(bào)告寫成后，要求學(xué)生制作成PPT。

第三天：利用PPT匯報(bào)前兩天的調(diào)查情況，并接收新任務(wù)： 各小組按照前面進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，完成一份創(chuàng)業(yè)策劃書。

ARCS動(dòng)機(jī)策略的使用及設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中的相關(guān)性策略，我們要求每組派一位代表上臺(tái)將本組的調(diào)查從選題的意義、調(diào)查的目的和調(diào)查的結(jié)果等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出自己在此次調(diào)查中的一些個(gè)人見解。經(jīng)管類的學(xué)生以后見客戶時(shí)常常需要利用PPT進(jìn)行講解，口頭表達(dá)的要求非常高。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)既鍛煉了他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力，也鍛煉了口語表達(dá)能力。學(xué)生匯報(bào)完后，教師和其他小組的同學(xué)結(jié)合他們的調(diào)查結(jié)果給出修改意見。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅得到了自我學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則，在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生提交一份創(chuàng)業(yè)策劃書，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自己未來的目標(biāo)聯(lián)系在一起。隨著寫作任務(wù)難度的升級(jí)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，也是結(jié)合了ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的自信策略。

第四天：完善創(chuàng)業(yè)策劃書，并制作成PPT匯報(bào)。

ARCS動(dòng)機(jī)策略的使用及設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)通過自身的努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值?；贏RCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型中的自信策略，讓學(xué)生明白“追求卓越不意味著不存在不足”，要學(xué)會(huì)“自我感覺良好”，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的創(chuàng)業(yè)想法。學(xué)生在任務(wù)日益完成，寫作日益成熟的過程中，也許會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)想法，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ジ吨T實(shí)踐，他們興趣越大，寫作的積極性也會(huì)越大，當(dāng)看著成型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，他們的自信心會(huì)更大。當(dāng)然，任務(wù)的重點(diǎn)是寫作，創(chuàng)業(yè)只是營造的一種寫作情境，不能跑題，匯報(bào)的目的是通過開展小組的自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師對(duì)匯報(bào)的情況予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

第五天：利用微博提交一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

ARCS動(dòng)機(jī)策略的使用及設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)來進(jìn)行自我評(píng)級(jí)，可以提高學(xué)生反省和自控的能力。結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的滿意策略，當(dāng)學(xué)生完成了較難的任務(wù)時(shí)，可以用言語強(qiáng)化他的自豪感，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到是被關(guān)注的，在微博公眾交流平臺(tái)上，學(xué)生借助總結(jié)這一文種，來大膽表達(dá)自己任務(wù)完成時(shí)的自豪感，在獲得老師和同學(xué)的關(guān)注、評(píng)論和點(diǎn)贊時(shí)，他的自信心也會(huì)大增，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更強(qiáng)烈。

4 結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型相結(jié)合，可以有效地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的操作性。教師如果能采用相關(guān)的動(dòng)機(jī)策略，設(shè)計(jì)的任務(wù)就能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)科的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也能很好地維持下去。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、衡水學(xué)院教師教育新課程

為落實(shí)教育規(guī)劃綱要和新《標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范教師教育課程與教學(xué)，造就高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)教師教育課程進(jìn)行了重新調(diào)整，課程設(shè)置如下表1。

表1 衡水學(xué)院教師教育模塊課程設(shè)置

二、衡水學(xué)院教師教育新課程的幾個(gè)基本點(diǎn)

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

我校教師教育課程一改以往以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”打天下的狀況，增加課時(shí)、豐富課程門類、精簡理論課程，由原來的“知識(shí)+技能”型的“教書匠”的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為“反思性實(shí)踐者”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

1.增加課時(shí)，由原來的“12學(xué)分+6周”增加為“20學(xué)分+18周”，在課時(shí)上保證了教師教育課程的開設(shè)。即教師教育課程由原來的12個(gè)學(xué)分增加為20學(xué)分，即在保留原來教師教育課程“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)法”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教師口語”的基礎(chǔ)上，增加了8學(xué)分的教師教育課程。另外教育實(shí)習(xí)也由原來的6周延長至18周，在時(shí)間上保障了教育實(shí)習(xí)。

2.增加課程門類，在保留原來老三門的基礎(chǔ)上，增加了教師教育的課程模塊。以教育專業(yè)理論與實(shí)踐課程為核心，把教育類課程劃分為五大領(lǐng)域：（1）教育基礎(chǔ)類，主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等。（2）學(xué)科教育與活動(dòng)，主要包括學(xué)科教學(xué)論、基礎(chǔ)教育課程改革概論、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等。（3）心理健康教育與德育，主要有中學(xué)生心理健康與教育、思想道德修養(yǎng)。（4）教師職業(yè)技能與專業(yè)發(fā)展，主要有教師口語、教師禮儀、漢字書寫等教師技能、現(xiàn)代教育技術(shù)及教育調(diào)查與研究方法、教學(xué)反思、班主任工作反思。（5）教育實(shí)踐，主要包括實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程與18周的集中教育實(shí)習(xí)。

3.精簡理論課程，突出實(shí)踐取向課程理念。首先，改變?cè)瓉磉^于注重知識(shí)傳授的課程模式，精簡理論課時(shí)，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，教育學(xué)、心理學(xué)等教育基礎(chǔ)理論課程由原來的3學(xué)分減為2學(xué)分，將教育學(xué)中側(cè)重實(shí)踐的部分以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類模塊課程開設(shè)，例如開設(shè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂管理實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練、課余實(shí)踐活動(dòng)組織與指導(dǎo)技能訓(xùn)練、班主任工作實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練等。

其次，增加反思性實(shí)踐體驗(yàn)，新標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是反思性實(shí)踐者。反思性實(shí)踐者的培養(yǎng)離不開教師教育實(shí)踐，新課標(biāo)要求準(zhǔn)教師“具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”。本次教師教育課程修訂重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，增加了師范生的反思性實(shí)踐體驗(yàn)，在第六學(xué)期的集中實(shí)習(xí)過程中開設(shè)了教學(xué)反思、班主任工作反思、教育調(diào)查報(bào)告等反思性實(shí)踐課程。

此外，還增加了教師專業(yè)素養(yǎng)課程——教育調(diào)查與研究方法、教師口語、教師禮儀等課程，更加注重教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）重視教育實(shí)習(xí)與課程相結(jié)合，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

針對(duì)教師教育存在的問題，我校調(diào)整課程計(jì)劃，將教育實(shí)習(xí)與課程結(jié)合進(jìn)行，在內(nèi)容上和形式上保證了教育實(shí)習(xí)的有效性。

1.教育實(shí)習(xí)與課程相結(jié)合，在內(nèi)容上保證了教育實(shí)習(xí)的全面性。教育實(shí)習(xí)與課程相結(jié)合，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容不再僅僅局限在課堂教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)內(nèi)容得到豐富和充實(shí)，包括教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂管理實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練、課余實(shí)踐活動(dòng)組織與指導(dǎo)技能訓(xùn)練、教學(xué)反思、班主任工作實(shí)務(wù)與技能訓(xùn)練、班主任工作反思、教育調(diào)查報(bào)告等涵蓋了教材分析、課堂教學(xué)、教育管理、班主任工作、教育反思等整個(gè)教師工作領(lǐng)域。

2.教育實(shí)習(xí)與課程相結(jié)合，在形式上保證了教育實(shí)習(xí)的針對(duì)性。針對(duì)某課程專題的教育實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生帶著問題、帶著研究意識(shí)“下課堂”，改變了以往實(shí)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)了教育實(shí)習(xí)的針對(duì)性、有效性，使實(shí)習(xí)生得到的是理論與實(shí)踐的雙重“指導(dǎo)”，既有課程教師精深的專業(yè)理論，又有中小學(xué)教師鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教育實(shí)習(xí)更有效，增強(qiáng)了師范生的實(shí)踐適應(yīng)性，有利于提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

3.調(diào)整課程計(jì)劃，改“畢業(yè)實(shí)習(xí)”為“教育實(shí)習(xí)”?；凇皩?shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一手段”的一般認(rèn)識(shí)，師范生的教育實(shí)習(xí)常作為“畢業(yè)實(shí)習(xí)”被安排在第八學(xué)期進(jìn)行，殊不知，實(shí)踐不是單純的理論應(yīng)用過程，對(duì)于教師而言，實(shí)踐更是實(shí)踐性理論形成的過程。在實(shí)習(xí)中，師范生通過實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)自己所學(xué)的教育理論，更在實(shí)踐過程中“體悟”并“生成”自己的行動(dòng)理論，形成個(gè)性化、情境性的教師知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—理論提升”的無限循環(huán)。正是基于此，我校把教育實(shí)習(xí)調(diào)整到第六學(xué)期，一改以往師范生“帶著問題”走出校門的弊端，使師范生在未來的課程學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，提升自我。

（三）關(guān)注準(zhǔn)教師學(xué)力的持續(xù)發(fā)展，落實(shí)終身學(xué)習(xí)思想。

教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師的終身學(xué)習(xí)是教師學(xué)力可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，鐘啟泉先生在解讀新標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指出：“教師專業(yè)的‘學(xué)習(xí)’擁有三個(gè)基本原理：其一，越是基于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求就越是有效；其二，越是扎根于學(xué)習(xí)者的鮮活經(jīng)驗(yàn)就越是有效；其三，越是細(xì)致地反思學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)就越是有效。所以，教師的成長需要終身學(xué)習(xí)?！?/p>

我校教師教育新課程充分關(guān)注準(zhǔn)教師的終身發(fā)展，基于“在實(shí)踐中反思，在反思中成長”的教育理念，加強(qiáng)“基于教師內(nèi)在需求”的養(yǎng)成教育，并且為師范生“扎根于實(shí)踐”的教師專業(yè)能力和反思品質(zhì)的養(yǎng)成，開設(shè)了大量的實(shí)踐課程和反思課程，例如，教學(xué)反思、班主任工作反思等課程，對(duì)于師范生反思品質(zhì)的養(yǎng)成給予了理論指導(dǎo)與實(shí)踐幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年10月教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中地理生本理念核心素養(yǎng)

一、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科教學(xué)有比較固定的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有資源整合意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度的篩選，適時(shí)引入部分校本課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)作用。學(xué)生地理認(rèn)知基礎(chǔ)、生活地域、文化基礎(chǔ)等方面都存在個(gè)體差異，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，需要有整合意識(shí)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以提升教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。例如，在教學(xué)湘教版高中地理必修二中的“人口增長模式”內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解人口增長的概念以及人口增長的因素，掌握不同時(shí)期人口增長模式，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，使其建立科學(xué)的人口觀，樹立社會(huì)責(zé)任感。從教學(xué)目標(biāo)來看，教師綜合考慮了教材相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)，從知識(shí)、方法、情感等方面設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握不同時(shí)期的人口增長模式，對(duì)中國人口增長狀況要有總體把握，能夠通過分析不同模式的制約因素，找到其主要影響因子，培養(yǎng)科學(xué)的人口觀。為使學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容有更加真切的感知，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集了不少數(shù)據(jù)信息，在課堂上呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供更多的信息支持。如不同時(shí)期出生率、死亡率的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，教師用圖表進(jìn)行了展示，給學(xué)生一目了然的感覺。教師利用信息優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)提供了更多的數(shù)據(jù)支持，促使學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)不同時(shí)期的人口增長模式有了更直觀的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生發(fā)散性思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要教法運(yùn)用。教師生動(dòng)講述、案例列舉、數(shù)據(jù)分析、地圖展示以及多媒體的廣泛應(yīng)用等，都可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪，成功激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。多媒體能夠?qū)⒇S富的圖片信息、動(dòng)畫視頻、個(gè)性文字等以立體的形式展示出來，給學(xué)生的多種感官帶來多重沖擊，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生多向?qū)W習(xí)思維，促使學(xué)生展開多重地理學(xué)習(xí)探究。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛介入，使教師有了更多的教學(xué)選擇，電子地圖直觀形象，其調(diào)度作用也更加突出。在教學(xué)“人口合理容量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示了一組漫畫，對(duì)人口無序增長帶來的后果進(jìn)行了直觀展示。人類只有一個(gè)地球，人口的快速增長已經(jīng)讓地球不堪重負(fù)了。學(xué)生對(duì)這些漫畫有濃厚的觀賞興趣，對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了初步認(rèn)知。教師此時(shí)提出思考問題：地球到底能夠容納多少人呢？中國能夠自己養(yǎng)活自己嗎？學(xué)生展開深度思考，教師順勢(shì)引入教材內(nèi)容，對(duì)“人炸”“環(huán)境限制性”等內(nèi)容展開學(xué)習(xí)探究。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了漫畫和思考問題，將學(xué)生帶入深度思考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然有比較深刻的認(rèn)知，教師以此展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，能夠形成較強(qiáng)的教學(xué)啟發(fā)性。學(xué)生在觀察漫畫的同時(shí)，自然形成深度思維，這是教師教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)成的效果。漫畫具有夸張性的特點(diǎn)，能夠深深觸動(dòng)人們的心靈，再加上思考問題的輔助，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性思維。從課堂學(xué)習(xí)情況來看，教師的教學(xué)發(fā)動(dòng)是比較適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開了多重研究。

三、優(yōu)化教學(xué)程序，構(gòu)建學(xué)生區(qū)域性認(rèn)知

課堂教學(xué)有一定的程序設(shè)計(jì)，教師在執(zhí)行教案時(shí)需要有調(diào)整意識(shí)，根據(jù)教學(xué)生成和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展開適當(dāng)?shù)男薷?，以?yōu)化教學(xué)程序。地理教學(xué)涉及區(qū)域認(rèn)知問題，教師利用課本理論知識(shí)對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解區(qū)域特征，促使學(xué)生對(duì)區(qū)域人文問題展開深度研究，進(jìn)而形成完善的區(qū)域認(rèn)知體系。教師要讓學(xué)生讀懂地圖、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)化、展開空間想象，這對(duì)全面提升學(xué)生的地理學(xué)科能力有重要作用。在學(xué)習(xí)“地域文化與人口”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是中外文化對(duì)人口的影響，讓學(xué)生通過對(duì)比不同的文化特征，明確文化對(duì)人們思想認(rèn)知的制約作用和對(duì)人口增長的重要影響。教師提出思考問題：中西方文化對(duì)人口發(fā)展的影響是顯性的，具體存在哪些異同點(diǎn)？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖表信息，讓學(xué)生指出發(fā)達(dá)國家人口自然增長率和中國人口自然增長率有什么不同？這些數(shù)據(jù)說明了什么問題？學(xué)生展開了自發(fā)討論研究，通過對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快就得到了共性結(jié)論：發(fā)達(dá)國家人口增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國人口增長率，這說明中外文化對(duì)人口增長有顯著影響。教師繼續(xù)提出問題：中外文化對(duì)人口增長的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生再次進(jìn)入熱議中。教師利用最直觀的數(shù)據(jù)展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，并利用思考問題引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)連貫，教學(xué)引導(dǎo)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)自然，教與學(xué)高度和諧。課堂教學(xué)沒有固定模式，教師應(yīng)合理發(fā)動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的思維契機(jī)，這就是最值得提倡的教學(xué)方式。