序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)手工教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計

微課程資源開發(fā)，一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進行微課教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學(xué)生之間互動問題解決知識應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題等。

1.選題的設(shè)計。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對課前導(dǎo)入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面展示。設(shè)計如何營造學(xué)生能夠參與的過程，知識學(xué)習可以通過教師的講解示范達到目的，通過學(xué)生參與某些過程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過程中，通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計，首先能在營造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢。

2.時間的設(shè)計。微課程是各片段教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。美術(shù)手工微課程的時長的設(shè)計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。

3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。微課程的教學(xué)過程要簡短完整，教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習內(nèi)容。

4.資源的設(shè)計。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過程中動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習情況， 只有動態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學(xué)生的真實情況，一節(jié)課的教學(xué)過程中不可能對每一類問題都提問所有的學(xué)生，只有通過學(xué)生做手工練習，教師也很難實時了解每個學(xué)生的真實情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習測試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5.教學(xué)語言的設(shè)計。美術(shù)手工教學(xué)更多地要創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評價方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)手工微課程的制作探討

一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準備，基于教學(xué)設(shè)計思想編寫微課程內(nèi)容時，內(nèi)容精煉，以手工實作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。

1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機、幼兒園場景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。

2.基本方法。對教學(xué)過程錄像。使用可攝像的智能手機對細節(jié)的教學(xué)過程進行錄制。

3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，用數(shù)碼攝像機實時記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號等教學(xué)實景畫面。第三步，對視頻進行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。

4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風一個、錄屏軟件，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當?shù)木庉嫼兔阑?/p>

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；美術(shù)課；美的熏陶

美術(shù)課不能在學(xué)校正常進行的主要根源在于中國特殊的應(yīng)試教育，我們無力回天，但我們教育管理者和教研員要盡到自己的一份職責。農(nóng)村學(xué)校要上好美術(shù)課，首先要有好的管理制度，其次要有穩(wěn)定的美術(shù)教師隊伍群體和素質(zhì)高的美術(shù)教師個體。學(xué)校及教育行政部門對學(xué)校和美術(shù)教師要有科學(xué)的考評制度和管理機制。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，勇于探索、勇于實踐。

一、農(nóng)村學(xué)校的特點

校園學(xué)習的主體是教師和學(xué)生，一個是傳授知識者，一個是接受知識者。知識需要專業(yè)的積累、資料的收集，農(nóng)村學(xué)校教師的流動性大，特別是音樂、美術(shù)教師，小學(xué)尤為突出，大多數(shù)學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師，即使參加工作時學(xué)的是美術(shù)專業(yè)，但教一段時間后很多都“轉(zhuǎn)行”了，我縣38所小學(xué)，17所初級中學(xué)，美術(shù)教師有120人，但真正的專職美術(shù)教師只有26人，校均不足0.5人；初中和小學(xué)學(xué)生有8萬余人，近3千名學(xué)生才一個專職美術(shù)教師。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生分散，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的入學(xué)兒童每年都在減少，學(xué)生家境一般，留守兒童比例大。學(xué)生接受美術(shù)方面的知識少，但求知欲很強。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多數(shù)不在考核的范圍之列，多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課沒有專用教室，沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和工具，學(xué)校用于美術(shù)教學(xué)方面的投入很少。鄉(xiāng)土材料多，自然環(huán)境廣闊而優(yōu)美。

二、教育行政部門如何加強管理

風雨瀟瀟，一路過來，新一輪課改艱難前行。人活著不只是維持生命，除了生命，還要有一份責任和擔當。中國的教育改革將是一個漫長的過程，學(xué)校美術(shù)教育也不例外。教育行政管理部門首先要督促各學(xué)校落實教育部“課程標準”，保證美術(shù)課的周課時數(shù)，盡量使美術(shù)教師專職化、穩(wěn)定化，真正落實美術(shù)教師的待遇，把美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和校園文化建設(shè)納入教育行政部門對學(xué)校的教育目標督導(dǎo)考核之內(nèi)。督促學(xué)校保質(zhì)、保量，開足、開齊美術(shù)課。

教育行政管理部門要定期加強對現(xiàn)有美術(shù)師資從理論到技能、從教學(xué)方法到教案設(shè)計的培訓(xùn)工作，特別是對40歲以下的年輕美術(shù)教師的培養(yǎng)，教師隊伍的培養(yǎng)要形成一個梯隊，培養(yǎng)教師的工作要制度化。現(xiàn)在師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和教齡短的年輕教師，在能力方面很多都還是有缺陷的，不能完全勝任教學(xué)任務(wù)，當然，人無完人，一個人不可能對每個畫種都很精通，但要成為一個合格的義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，你必須要努力學(xué)習和進修，學(xué)校和教育行政部門要為美術(shù)教師的成長提供一個比較完美的平臺。

三、教師如何上好美術(shù)課

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；（5）促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》為標準，以教材為范本，根據(jù)不同年級、不同班級精心編寫教案，做到因材施教。在農(nóng)村學(xué)校，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，根據(jù)美術(shù)教材的安排，義務(wù)教學(xué)階段的美術(shù)課主要是一些簡單的色彩、線條、手工和少量的欣賞課，我們提倡分年級或全?？少徱惶坠ぞ吆皖伭?，消耗材料及時補充，工具和顏料當堂課完后收回，這樣可解決工具和繪畫材料的問題，在現(xiàn)有的財政情況下經(jīng)費能得到保障，學(xué)生上美術(shù)課時也不會因無工具和材料而無所作為。

幾乎所有農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的硬件都不如城市學(xué)校這是事實，并且可能永遠如此?，F(xiàn)階段沒有畫室、資料、顏料、紙張、繪畫工具，學(xué)?，F(xiàn)代化手段不如城市，沒有少年宮的培訓(xùn)和其他美術(shù)師資的培訓(xùn)，沒見過多少有水平的畫展，資金不足。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作就像田間小道雖然狹窄難行，千回百折，困難很多，但卻也有稻花飄香，令人意氣風發(fā)的地方，他們也有得天獨厚的條件，如在手工方面，農(nóng)村的材料比城市多，泥土、石頭、竹子、糧食、木頭、樹根、樹葉、農(nóng)作物的根、莖、葉等，教師稍加組織就會形成一堂堂生動的手工課。寫生課的自然環(huán)境也比城市優(yōu)越，花鳥魚蟲隨處可見，瓜果滿山遍野，可錄入畫的景點數(shù)不勝數(shù)。天然條件利用得好，是農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂的一筆巨大資源寶庫。

篇(3)

在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識，從而進一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實際的教學(xué)對策與認知習慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實，學(xué)生們對書本上的知識并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實際興趣采用實用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進行青銅器具鑒賞時，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動手進行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進行自我實踐，從而學(xué)習到相應(yīng)的知識。

二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習慣于采用個體的手工方式進行工作，從而在一定程度上開發(fā)了教學(xué)資源，同時，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：

（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識為主

進行書本上知識的學(xué)習可以進一步促使學(xué)生在實際認知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因為如此而直接忽略了其經(jīng)驗所帶來的實際作用，如果沒有相關(guān)的經(jīng)驗就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中并沒有直接給予其經(jīng)驗上的重視。如果只是僅僅進行書本知識的教學(xué)，一定會直接導(dǎo)致對理性的過度重視，從而輕于實踐的做法，這就是對結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。

（二）以教師為主要主體

教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個過程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系，這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進行學(xué)習的創(chuàng)造性與主動性的思維創(chuàng)新。

（三）打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)

依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來說，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式，相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計劃進行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進度都要實際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來說，依照相關(guān)教案進行教學(xué)目標的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。而對學(xué)生的實際掌握情況來說，學(xué)生們是否得到進步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個教學(xué)過程，并不是學(xué)生們的實際學(xué)習過程。

三、特定情景的體驗教學(xué)

在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來進一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠嫾?，進一步表現(xiàn)出其畫家從剛剛開始學(xué)藝到最后取得成功，從而讓每一位學(xué)生在實際的教學(xué)中去體驗自身的感情，從而學(xué)習相應(yīng)的繪畫技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個場景中進行繪畫，例如當外面下雨時，可以讓學(xué)生們直接畫出在雨中的所見所聞，當外面正在下雪時，可以讓學(xué)生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時，相關(guān)教師還要不斷加強其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時讓學(xué)生們在實際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。相關(guān)的情景教學(xué)體驗主要是新課改針對相關(guān)教師的具體要求，其對老師來說是一個十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)的。所以，在實際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗，讓學(xué)生在實際的情感體驗中對美術(shù)知識與技能進行及時的掌握，從而進一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。

四、課堂結(jié)構(gòu)的改革

在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)對的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習與教師教學(xué)以及相關(guān)知識的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動都是在相關(guān)教師的實際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢問、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實際教學(xué)中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個教學(xué)中的重中之重，其最終的目的就是進一步提升學(xué)生的審美能力，進行詢問就是讓學(xué)生形成問的習慣，此時也可以進行教師問；講解是說美術(shù)教師針對一些問題進行有針對性的講解；討論就是說在整個學(xué)習的過程中，學(xué)生們可以對一些比較具體的問題進行討論；而訓(xùn)練則是說要進行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會貫穿在整個教學(xué)的體制中。以進行學(xué)習的學(xué)生為重點的教學(xué)方式可以進一步讓學(xué)生自主地參與到整個美術(shù)教學(xué)中去，進一步加強其美術(shù)學(xué)習的意識，積極調(diào)動學(xué)生探究與體驗美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛上美術(shù)學(xué)習。

五、美術(shù)對相關(guān)教學(xué)的水平提高

相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語與美術(shù)語言讓學(xué)生進行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語與其相應(yīng)的語言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對美術(shù)術(shù)語與語言進行解釋和描述以及分析。美術(shù)語言的相關(guān)傳授是整個美術(shù)知識的重要工具，而教師是否可以采用十分生動、形象和準確的語言將美術(shù)知識直接傳達給相關(guān)學(xué)生則是衡量教師語言水平的主要標準。當美術(shù)教師給予教學(xué)時，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進行不同語言的表達，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊蓄；此外，教師情緒必須表達得恰當，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國的花和人物相關(guān)的教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語言表達與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫像中，其主要表達的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥畫中主要表達的則是花草的相關(guān)繪畫技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫家主要以鵪鶉進行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識恰到好處地將感情與語言充分地流露與表達出來。一旦相關(guān)教師將語言的形象生動性以及豐富的情感直接表露出來，那么相關(guān)美術(shù)教學(xué)的豐富生動性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來。在高中的美術(shù)教學(xué)中，其語言必須充滿詩意與激蕩的情感，同時也要相應(yīng)地蘊含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識更加哲理化，更加情感化。

六、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞 學(xué)習 研究 提升 品味

一、學(xué)習就是成果的再現(xiàn)

對于美術(shù)教育工作者，只有不斷地學(xué)習，才會有更多的美育價值和功能再現(xiàn)，才會起到傳承美學(xué)和發(fā)現(xiàn)更美之諸多功能。傳承學(xué)習最主要，我通過各種層次美術(shù)教師培訓(xùn)班，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式自己學(xué)習傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式手段技巧。傳統(tǒng)的繼承它是迅速打開和攻破現(xiàn)實難點的鑰匙，它充滿智慧給我，我拿著它尋求不同方向的點，發(fā)散思維，嘗試成功，努力把傳統(tǒng)作為創(chuàng)造現(xiàn)在的基礎(chǔ)。學(xué)習的機會對于每個人都是公平的，抓住了就失去平衡，我善于在傳承中總結(jié)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實的契合點，發(fā)現(xiàn)它與我的默契點在哪里，再從這個點上，連到學(xué)生對新舊知識的需求點上，加以放大和傳播。我毫不保守地創(chuàng)造性吸納傳統(tǒng)。勇敢地嘗試新的知識并大膽實踐，學(xué)生也是在不斷地在實踐或吸納知識的能量，他們也要把實踐當作學(xué)習的重要能力來培養(yǎng)。我不斷地抓準時機，利用各和渠道，參與各種形式去學(xué)習，善于聆聽，更善于發(fā)散每次學(xué)習的體會，喜歡站在別人的成果上再次發(fā)散思維、再多次進行創(chuàng)意，創(chuàng)意本來也就是學(xué)習，那個過程探索就是向行為學(xué)習，向思想要東西，我個人改變了對學(xué)習的看法，學(xué)習就是成果的再現(xiàn)，就是在向成果索取，學(xué)習就是向成果實踐。學(xué)習成為我研究美術(shù)教育的鑰匙。

二、課堂是我收獲成果的原動力

我善于研究課堂，深入到課堂的最細小環(huán)節(jié)去研究，才慢慢總結(jié)和體會課堂就是成果的原動力。我不斷研究適合我自己的課堂模式，不斷地把學(xué)習到的有利于我之課堂模式，課型、個性化的東西加以揉練，慢慢滲透到我的課堂，使我用一個載體來展現(xiàn)多彩的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習效果。我經(jīng)常從課堂中尋找到我所需求的原動力，一是孩子渴求的欲望，二是我不斷創(chuàng)新的欲望和過分的表現(xiàn)欲望，二者就是課堂的活力，它推動我不斷發(fā)起心靈激戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己尋求美的再現(xiàn)和靈感，靈感是尋美者之魂，更是美術(shù)教育工作者之靈魂。把課堂的一點閃光，創(chuàng)意為一次有意義的教學(xué)活動其實只要我踏踏實實去做，也就是通過課前做好示范作品，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)研究，這樣他們有一種莫大成功感會對學(xué)習產(chǎn)生更大興致，激發(fā)他們學(xué)習上的創(chuàng)造力。這也是我不斷利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習活力。讓學(xué)生得到知識，受到感染，認識發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更美之美。

成果在課堂上不同形式的再現(xiàn)，它就是把我的作品，我的理念，我的審美觀，展現(xiàn)和傳遞于課堂和學(xué)生，讓學(xué)生欣賞老師，學(xué)習老師。這樣聯(lián)動師生才真正地互動，傳遞師生對美術(shù)的各種信息。老師在課堂上捕捉各種成功消息，把它變?yōu)楦鞣N認知動力，更加有成就感的雙方會營造和美的教學(xué)課堂。善于創(chuàng)意課堂，就善于創(chuàng)造學(xué)習美術(shù)的動力，也就提升對美術(shù)教育教學(xué)原動力的創(chuàng)造能力和掌控能力。

三、“研究”是我成功的武裝

善于思考、善于反思、善于探求、善于總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，是不斷完善和發(fā)展我個人教育教學(xué)形式的關(guān)鍵。我其實在不斷默默無聞地迫尋著自己的認知，自己的教學(xué)策略，從方法到技法，從寫教案到策化美術(shù)教學(xué)活動，從模式到課題，從學(xué)習到研究，一系列地活動通過年復(fù)一年地努力，跟著學(xué)習，試著尋求、不斷嘗試，讓我從朦朦朧朧到明明白白到參與推進學(xué)校美育工作，我體會到從苦澀到辛辣，再到求欲望澎湃。是學(xué)校提出“研究”課題，加上不斷學(xué)習內(nèi)化基礎(chǔ)、外修素養(yǎng)，我終于從“研究”中嘗試到了美術(shù)教學(xué)怎樣才會如魚得水，行舟蕩楫，不斷前行的樂趣，深知研究課題、研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究課堂對于一個教師是多么重要，它給帶來從傳統(tǒng)的呆板發(fā)展到現(xiàn)在的活躍課型，從一板一眼到變化精彩，從學(xué)生一筆一畫到創(chuàng)意不斷地愉快課堂教學(xué)。研究，首先注重研究我自己和別人不一樣的地方，發(fā)現(xiàn)自己的長處，結(jié)合其他的精妙，狠下功夫，不斷在課堂付諸實施，反復(fù)提煉，形成自己的獨特教學(xué)方法和策略。其次是研究學(xué)生，他們需要什么？同班的需求不一樣，不同的人需求不一樣，我需要的也不一樣，用什么樣的方略才會讓他們百花齊放處處春那就不斷增添動力。研究就是不停動腦、動眼、動手，培養(yǎng)起隨興啟意地思考習慣。三是研究優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案教參。善于利用好本土和標準發(fā)現(xiàn)課例、教案、教參的可取價值，抓住他們的重點和精彩點，結(jié)合實際、敢于創(chuàng)新、敢于實踐和嘗試，錯一次不要緊，怕的是錯了一次緊不改，改就是需要研究和發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新東西，美術(shù)課堂它有它的廣闊外延性和非標準性，之所以我經(jīng)常不為它的價值幾何而擔心，它束縛不了我的手腳。我從我的成長來看，善于研究就是老師的武裝，它才會使自己強大，才便自己遇“敵”不，遇“頑”即破的能力。只有研究才會有更精彩的教學(xué)行為。

四、能力提升改變生活品味

篇(5)

1.提前備課

1.1鉆研教材，熟悉教材，理解教材編寫意圖，把握教材的基本知識、基本技能、技巧等方面的內(nèi)容，確定重點、難點。要求：（1）教學(xué)目標明確、具體、恰當，符合課程理念和本課教學(xué)要求。（2）重點突出，難點抓準，解決得法。（3）教學(xué)內(nèi)容要落實基礎(chǔ)知識和基本技能，重視學(xué)生審美、情感體驗和技能實踐；注意理論聯(lián)系實際，重視智力與非智力因素的開發(fā)。

1.2設(shè)計教學(xué)過程和方法。（1）根據(jù)課時內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)過程和方法。要求：①教學(xué)層次清晰，銜接自然。各環(huán)節(jié)時間分配得當。遵循循序漸進、因材施教的原則。②思考如何突出重點，分解、突破難點，預(yù)計教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題、困難及其解決的方法。③為調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，完成本課時教學(xué)任務(wù)而采取的方法和措施。（2）教具設(shè)計。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心設(shè)計或制作范畫、范樣、步驟圖等，有計算機等電化教學(xué)媒體的要充分予以利用。教具設(shè)計要盡可能做到符合審美性、啟發(fā)性、針對性、典型性和直觀性的教學(xué)要求。根據(jù)當?shù)貙嶋H創(chuàng)造性地設(shè)計或制作直觀、實用、有效的教具，突出重點，解決難點。（3）學(xué)具設(shè)計根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必需的練習用品。某些學(xué)具必須統(tǒng)一置備的，要事先與學(xué)校進行溝通予以解決。

1.3板書、板畫設(shè)計。對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋。

1.4編寫教案。在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計），以便于教學(xué)時應(yīng)用和調(diào)整。一般美術(shù)教案規(guī)范格式包括以下幾個方面：（1）課題：指教學(xué)課題。（2）教材分析：包括教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)情分析、實施環(huán)境等。（3）課業(yè)類型：指單一課型（美術(shù)欣賞）或綜合課型。（4）課時：指完成本課題教學(xué)任務(wù)所需的課時數(shù)。（5）教學(xué)目標：包括知識、表現(xiàn)、情感等三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標。（6）重點、難點：指教學(xué)思考的要點和關(guān)鍵所在。（7）教學(xué)用具：指教師用具和學(xué)生學(xué)具。教學(xué)用具置備注意直觀、針對性強，可操作，力求創(chuàng)新；范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局合理。范畫：具有審美性、典型性；板書：點明課題，突出重點，精簡明了；板畫：肯定、快速，直觀效果好；其他輔助媒體：有針對性，有實效。（8）教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計與安排。能運用現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論選擇恰當?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，突出審美性、直觀性和啟發(fā)性?；顒觾?nèi)容緊扼課題。作業(yè)難度適當，安排課內(nèi)完成。（9）教學(xué)反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學(xué)反思字數(shù)不限。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1畫的內(nèi)容。初中階段主要是對形和色的訓(xùn)練，內(nèi)容主要包括繪畫，平面設(shè)計，中國畫，以及線的造型、面的造型、色彩的訓(xùn)練，等等。通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)技術(shù)能力，提高他們的觀察力、直覺思維力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造力和相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。

2.2做的內(nèi)容。動手做又叫“手工”，與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體。這與學(xué)生的認知特點很相符。在教學(xué)中我們應(yīng)該開設(shè)一些紙藝、立體造型、軟陶、泥塑等課程來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生美化自我和美化生活的能力。

2.3觀的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生眼力與對美術(shù)作品的鑒評能力。通過觀摩、欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品不斷提高審美判斷力，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開闊視野，從學(xué)習和感受中增強對藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息，從而獲得一雙審美的眼睛。

2.4讀的內(nèi)容。多讀一些美術(shù)書籍，進一步了解美術(shù)發(fā)展演變的歷史及相關(guān)的美術(shù)理論，了解美術(shù)家、美術(shù)作品、社會生活三者的相互關(guān)系，真正了解美術(shù)的內(nèi)涵。

通過畫、做、觀、讀四方面的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)動手與動腦、理論與實踐的結(jié)合。

3.實物寫生將提高學(xué)生興趣

抓住寫生一詞給學(xué)生講解。寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀察自己的文具，徒手畫文具。去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當模特，學(xué)生的興趣一下就提高了。讓模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學(xué)生的興趣明顯提高，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

4.講解素描中的一些概念和要求

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。

4.1線條。在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條畫物體，首先對物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當一個面轉(zhuǎn)到一定程度，就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫，同時注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。另外，通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

4.2形體。形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A.垂直線與水平線的校正法。B.斜線校正法。C.點的校正法。D.對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。

4.3結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重表現(xiàn)形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線和曲線等分析手段表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.4明暗。物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。

篇(6)

為了增強師生之間的互動，教師還可以采取更多的靈活的教學(xué)手段，如“自主探究法”“主題創(chuàng)作法”“集體創(chuàng)作法”“轉(zhuǎn)換創(chuàng)作法”“實踐操作法”等多種教學(xué)策略，進一步引發(fā)學(xué)生的積極思維與學(xué)習主動性，從而為完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)提供前提。

需要強調(diào)的是，教師在手工制作教學(xué)過程中應(yīng)非常注重情感的培養(yǎng)，因為情感是每一個人的內(nèi)在催化劑，良好的情感反應(yīng)可以打動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的積極思維，所以，教師在教學(xué)過程中不僅要注重行為的互動，還要強調(diào)情感的互動，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，進一步提升課堂教學(xué)效率，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)習效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習，在興趣中成長。

比如教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)同學(xué)們的不同的興趣愛好以及個性特點，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫、廢舊材料再運用等為側(cè)重點的手工制作興趣小組，鼓勵同學(xué)們利用所學(xué)習的手工制作知識，結(jié)合自身的興趣愛好，與同學(xué)們一起制作玩具、教具等，還可以引導(dǎo)同學(xué)們集體創(chuàng)作“微型幼兒園”，促使同學(xué)們“群策群力”，以富有趣味的創(chuàng)作進行幼兒園環(huán)境布置的“創(chuàng)作實踐”，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使同學(xué)們積極發(fā)揮主觀能動性進行手工制作的學(xué)習。教師在手工制作教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)，設(shè)計富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，能推動學(xué)生的自主學(xué)習，從而起到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動力

良好的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的共鳴，可以使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學(xué)效率的進一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生留出足夠的想象空間和行為空間，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習手工制作時，應(yīng)提倡“啟發(fā)式”的教學(xué)，即不是照本宣科的講授，而是積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接參與教學(xué)過程，讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動思考、自主探究、手腦并用，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材知識，不局限于課堂學(xué)習，而是將所學(xué)習的手工制作知識與技能靈活運用、舉一反三，從而達到教學(xué)的預(yù)期目標。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;有效課堂;因地制宜;農(nóng)村美術(shù)課

在教育高度發(fā)展的時代，尤其是在面向21世紀的挑戰(zhàn)，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今基礎(chǔ)教育的一項緊迫任務(wù)，也是國民基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場深刻變革。

關(guān)于素質(zhì)教育，曾一度被人們理解為少留作業(yè)，甚至不留作業(yè)，多唱幾支歌，多學(xué)幾支曲子，多畫幾幅畫，就認為是在搞素質(zhì)教育，多年的實踐證明，素質(zhì)教育不是單一的音、體、美教育，而音、體、美教育恰恰是素質(zhì)教育的一個元素而已，素質(zhì)教育是一場涉及到教育體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法，涉及到教育思想、教育觀念的問題。在以往的應(yīng)試教育中智育得到了高度的強化，而其他方面相對薄弱的地位得不到改變，這種狀況在農(nóng)村中小學(xué)中猶為普遍。我認為加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個多元的概念，就目前的教育而言我們對這種“概念”的理解顯得很膚淺，也很無力，因此樹立正確的教育觀念，加強農(nóng)村中小學(xué)美育勢在必行。

美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操啟發(fā)智力，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，雖然近幾年來許多學(xué)校也比較重視美育，也取得了不少教學(xué)成果，但是也存在不少問題，筆者在農(nóng)村做了十年的美術(shù)教師，對農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)積累了一點教學(xué)經(jīng)驗，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子們對美術(shù)的喜歡幾乎達到了百分之百，而到了小學(xué)和初中喜歡的程度逐漸降低，那么是什么導(dǎo)致孩子們對美術(shù)漸漸的失去興趣，我認為有以下因素：

一、社會因素，家庭的誤導(dǎo)

很多家長在孩子沒有入學(xué)前以能畫畫而自豪并且給予鼓勵和表揚，入學(xué)后家長則以學(xué)生的成績來衡量孩子，并且對孩子進行誤導(dǎo)久而久之孩子的天性被慢慢的扼殺，這樣的社會環(huán)境造成了單方面的畸形發(fā)展，忽略了孩子的身心發(fā)展，只是要求孩子成績好而忽略了對孩子各種能力和興趣的培養(yǎng)，孩子那豐富的想象力、創(chuàng)造力得不到施展。

二、學(xué)校的因素，教師的誤導(dǎo)

在很多農(nóng)村沒有專職的美術(shù)教師，甚至美術(shù)課就是虛設(shè)，學(xué)校經(jīng)常是有意無意的創(chuàng)造主科至上的教學(xué)氛圍，教師對學(xué)生的言談教育也總是天天揪住成績不放，而有的地方即便是開設(shè)了美術(shù)課也因為缺乏資料或教師水平低下或環(huán)境的影響做做樣子而已，課堂教學(xué)呆板，氣氛低沉，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。

實施有效課堂上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面。

首先，加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)、觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，如何上好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課一直是困擾著農(nóng)村廣大美術(shù)教師的一個問題。因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有所差異，學(xué)習是為了升學(xué)考試，這一應(yīng)試教育的產(chǎn)物一直束縛著人們的思想，美術(shù)猶如候補隊員一樣被招之即來，揮之即去。反正學(xué)校不重視、家長不重視，升學(xué)又不考，進入課堂哄著學(xué)生玩玩算了，更有的教師不備課、不編寫教案，這種做法嚴重得阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，要正樹立正確的教育觀念，常言道，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，教師只有不斷的加強自身素質(zhì)的提高，改變以往的舊教育觀念，才能真正的做到課堂的教育和諧，所以正確引導(dǎo)教師樹立先進的教育思想、教育觀念，提高教育教學(xué)能力，提高專業(yè)水平，是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的隊伍建設(shè)的根本所在，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習，樹立正確教育觀念，明確教育目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是上好農(nóng)村美術(shù)課的先決條件。

其次，改變課堂的教學(xué)模式，從出發(fā)，提高創(chuàng)造能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。過去有些人受傳統(tǒng)思想的影響，教書非常“賣力”，把課堂就當成只是傳授知識的場所，我教了，你學(xué)了，教法還是老一套，不管學(xué)生是否有興趣是否在聽你的“傳授”，只顧自己在完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教學(xué)機智?，F(xiàn)在的教材豐富多樣，尤其是實行新課標以后，繪畫、工藝、欣賞、手工、制作等各占相當比例，教材內(nèi)容適合學(xué)生的心理特點，注重知識的循序漸進性和趣味性。

教師只有認真鉆研教材，并把教材上的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識，仔細編寫教案，這樣在教學(xué)過程結(jié)合實際情況，對學(xué)生進行美的熏陶，促進學(xué)生身心品質(zhì)和智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。分析教材的中心內(nèi)容，了解哪些知識是新知識需要掌握，那些知識是舊知識需要復(fù)習鞏固，哪些知識符合實際生活，哪些知識學(xué)生感興趣樂于接受，哪些知識學(xué)生不感興趣被動接受，這些都應(yīng)該在教師的頭腦中形成一脈絡(luò)分明的思路。隨著科技的發(fā)展多媒體教學(xué)已走進課堂，有條件的地方可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢擴大信息的獲取量，沒有條件的地方就要利用本地資源，比如在講雕塑一課時，農(nóng)村的學(xué)生不一定會有橡皮泥，那我們不防讓學(xué)生回歸自然親自動手去挖泥巴，這樣既解決了材料問題又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，農(nóng)村的學(xué)生尤其是偏遠農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生相對而言，生活閱歷少，知識面比較狹窄，學(xué)具少，但這不能說明學(xué)生不愛美術(shù)不懂欣賞，相反他們更需要美的熏陶，教師一定要理解學(xué)生這種心理，了解每一個學(xué)生的生活背景、學(xué)習能力、習慣、方法、態(tài)度、愛好等，才能調(diào)動不同類型的學(xué)生積極主動的學(xué)習。

三、建立良好、和諧新型的師生關(guān)系

那種認為教師只是單純地傳授知識，“我教你學(xué)”的教學(xué)模式已被現(xiàn)代教學(xué)所擯棄，注重師生之間的情感關(guān)系，越來越被廣大師生和家長所重視。

師生之間在情感上保持和諧融洽的關(guān)系，起關(guān)鍵作用的是教師，在與學(xué)生相處過程中，隨時把握住自己可能產(chǎn)生的情感和心境，一定不要把生活中的不愉快帶進課堂，教師的一言一行直接影響著每一個學(xué)生的心理。近幾年來，廣教師在教學(xué)中也摸索出了一整套情感教學(xué)法，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，建立情感教學(xué)尤為重要。農(nóng)村的學(xué)生尤其是偏遠農(nóng)村的學(xué)生在思想上比較保守，不善言詞，缺乏和教師交流的主動性，針對這種情況教師一點要積極主動的和學(xué)生進行多方面的交流，決不能帶有任何偏激心理，更不能歧視學(xué)生，因而要給學(xué)生自由的創(chuàng)作空間，在語言上多鼓勵表揚，而不是中傷。

四、因地制宜大力開展鄉(xiāng)土課外活動