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專業(yè)碩士研究生論文精品(七篇)

時間:2023-03-02 15:05:26

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇專業(yè)碩士研究生論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

專業(yè)碩士研究生論文

篇(1)

關(guān)鍵詞:工科;專業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)質(zhì)量

作者簡介:李良碧(1971-),女,江蘇鎮(zhèn)江人,江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院海洋工程系副主任,副教授。(江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

基金項(xiàng)目:本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“《船舶制造工藝力學(xué)》立體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)25-0023-02

近年來,我國研究生的招生數(shù)量增長很快,除了學(xué)術(shù)型碩士研究生外,專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展近幾年更是增長顯著。如何既達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo),又能滿足不同生源的需求,同時在培養(yǎng)質(zhì)量上又有保證,[1]這是一個值得關(guān)注的問題。質(zhì)量問題目前已成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次專門人才。這一目標(biāo)定位是與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別的。[2]

國外的專業(yè)學(xué)位碩士研究生也開展得頗為廣泛。美國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育為美國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才,有效地滿足了社會對這一層次人才的迫切需求。其辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)分布也不斷擴(kuò)展。美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者所占比例至20世紀(jì)90年代已達(dá)到全部碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55%以上,而且涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域。[3]國際上專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)型碩士數(shù)量,我國專業(yè)碩士教育在數(shù)量上仍處于劣勢,與國際上75%的格局仍有不小的差距。[1]段丹等[4]針對全日制專業(yè)學(xué)位具有職業(yè)指向性和專業(yè)性等特點(diǎn),提出了構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生全程式和個性化職業(yè)指導(dǎo)體系以提升培養(yǎng)質(zhì)量。許長青[5]以華南地區(qū)研究型大學(xué)為例對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量發(fā)展作了相關(guān)評估。

工科專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系,因此,社會急需大批高質(zhì)量和實(shí)踐能力強(qiáng)的工科專業(yè)學(xué)位研究生。本文將從生源、導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、論文選題、論文階段檢查和答辯階段這幾個方面來闡述影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的原因,探討提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

一、專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生大多數(shù)是由于分?jǐn)?shù)達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生的要求而選擇了專業(yè)學(xué)位研究生。他們對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式不是太了解,學(xué)習(xí)的動力較學(xué)術(shù)型研究生有所不足。為保證專業(yè)學(xué)位研究生生源的質(zhì)量,應(yīng)做好以下兩點(diǎn)工作:

1.專業(yè)學(xué)位研究生生源的篩選

在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生時,首先應(yīng)嚴(yán)格按照國家招生政策把好初試和復(fù)試關(guān)。除了應(yīng)達(dá)到初試成績外,對其進(jìn)行面試時應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生對本專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)和培養(yǎng)體系是否了解,對自己的定位是否合適,是否對專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式不同之處有一定的認(rèn)識,并且因攻讀專業(yè)學(xué)位研究生而帶來今后就業(yè)及繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)歷可能帶來的影響有一定心理上的準(zhǔn)備。工科專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)行碩士論文階段工作時,論文研究內(nèi)容一般會與相關(guān)企業(yè)需求有一定的聯(lián)系。例如我校船舶與海洋工程部分專業(yè)學(xué)位研究生在一年級讀完相應(yīng)的課程后會根據(jù)學(xué)生的研究方向在二年級時進(jìn)入相關(guān)船企進(jìn)行與實(shí)踐緊密相連的論文研究,學(xué)生有較長的時間是在相關(guān)企業(yè)里度過的。

2.做好專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳工作

另一個比較重要的工作就是向考生宣傳專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)上的優(yōu)勢。其中一些優(yōu)秀的學(xué)生可結(jié)合自己未來的職業(yè)規(guī)劃,以積極的態(tài)度來報考相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生。這些考生一般都能在今后的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)、與企業(yè)進(jìn)行合作項(xiàng)目及學(xué)位論文方面積極發(fā)揮自己的主觀能動性,學(xué)好相關(guān)課程、較好地完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、做好畢業(yè)論文。

所以,積極提高生源質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提高的途徑之一。

二、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師質(zhì)量的保障

導(dǎo)師在提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量上也是非常重要的。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師除了應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水平,同時還要有一定的工程背景和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)高校一般是以校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師為主,這樣使得他們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)時還是按照學(xué)術(shù)型研究生原有的模式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生,有些只是在選擇畢業(yè)論文題目時略微偏向于工程實(shí)踐的課題或者根本就沒有區(qū)別。因此,需要從以下幾點(diǎn)來關(guān)注導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量問題。

1.專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的選拔

為保證專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,導(dǎo)師資格的選拔也非常重要。在校內(nèi)導(dǎo)師選拔中,具有博士學(xué)位和副高職稱的年輕導(dǎo)師一般建議有一年工廠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。我校船海學(xué)院年輕教師到校參加工作后一般都安排他們進(jìn)入船廠或海工企業(yè)實(shí)踐一年或半年以上。所以,當(dāng)他們獲得導(dǎo)師資格后一般都具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);中年指導(dǎo)教師們一般選擇有橫向在研項(xiàng)目的或有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷背景的教師。同時積極鼓勵指導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè),全面提高指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的能力。

2.專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)與校外導(dǎo)師

同時可聘請校外老師來對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行指導(dǎo)。校外導(dǎo)師除了必須具有豐富的企業(yè)實(shí)踐及工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),還必須有指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力;校外導(dǎo)師應(yīng)參與教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目研究和論文指導(dǎo)等多個教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)工作,不僅教給學(xué)生們理論知識,而且要傳授如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。我校船海學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),要求所有校內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士導(dǎo)師既有碩士人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)又具有一定的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)導(dǎo)師對論文的指導(dǎo)對提高專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在研究生學(xué)習(xí)階段中,與學(xué)生接觸最多的還是導(dǎo)師。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生論文質(zhì)量的高低。將校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢結(jié)合起來共同對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)才能更好地提高專業(yè)學(xué)位研究生論文的水平。

隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生招生的增加,導(dǎo)師所帶學(xué)生也大量增加,校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的同時往往承擔(dān)者教學(xué)、科研課題研究及部分行政工作;校外導(dǎo)師不但要充分保證在企業(yè)的工作時間,還要顧及對學(xué)生的指導(dǎo);這些勢必造成導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)時間偏短,常常導(dǎo)致論文質(zhì)量不能得到很好的保證。因此,導(dǎo)師應(yīng)明確指導(dǎo)責(zé)任,預(yù)留足夠時間為專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行及時和適量的指導(dǎo),同時管理部門可下達(dá)階段考核點(diǎn)對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤。并且管理部門也可以定期與部分專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行交流座談,解決學(xué)生在各階段遇到的困難,及時與導(dǎo)師溝通或提出相關(guān)建議和對策。

4.完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

可以通過組建專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來彌補(bǔ)一些年輕導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上的不足。在校內(nèi),具有博士學(xué)位的年輕指導(dǎo)教師由于一般都是從學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式中走出來的,對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助和指導(dǎo)下,年輕的指導(dǎo)教師能很快看清自己的不足之處,并進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn),這樣就可以在短時間內(nèi)提高自己的指導(dǎo)水平。因此,組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是極其有益的。

三、專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的保障

課程質(zhì)量的保障是與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的。教師先進(jìn)的教育方法和手段、創(chuàng)新意識以及理論知識解決實(shí)際問題的能力對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高是非常有幫助的。

1.組建多層次課程教學(xué)平臺

組建好多層次課程教學(xué)平臺是比較重要的。首先構(gòu)建基礎(chǔ)理論教學(xué)平臺。一些數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程對于工科專業(yè)的學(xué)生是比較重要的基礎(chǔ)課。其次是專業(yè)基礎(chǔ)課,例如我校船海專業(yè)所開設(shè)的高等結(jié)構(gòu)力學(xué)和高等流體力學(xué)等,學(xué)好這些專業(yè)基礎(chǔ)課也是學(xué)好專業(yè)的前提。選修課是對必修課的補(bǔ)充,針對今后的研究方向,學(xué)生可選擇相關(guān)課程進(jìn)行選修,為論文的研究和撰寫做好必要的準(zhǔn)備。

2.注重課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)中要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)系統(tǒng)的方法和手段解決實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中,要加強(qiáng)工程項(xiàng)目教學(xué)、討論互動式教學(xué)等方法;任課教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前工程界熱點(diǎn)問題并結(jié)合教師科研項(xiàng)目的實(shí)際案例,增設(shè)補(bǔ)充教材,開展學(xué)科前沿、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的專題講座以及實(shí)踐課程,及時對不合理的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到更好的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的。

四、專業(yè)學(xué)位研究生論文選題質(zhì)量的保障

當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師中很大一部分主要開展基礎(chǔ)理論研究,而直接解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的課題比較少。他們習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)術(shù)型專業(yè)學(xué)位研究生,所以選題一般重視基礎(chǔ)理論研究,常常將專業(yè)型研究生當(dāng)做學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)。[6]因此,研究生導(dǎo)師應(yīng)通過承擔(dān)橫向課題或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等手段來對專業(yè)型研究生的論文進(jìn)行合理選題。

1.論文選題的實(shí)踐性

論文的選題首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。選題主要來自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動中,指導(dǎo)教師在選題時應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的發(fā)展前沿,以導(dǎo)師在研的橫向科研項(xiàng)目為背景寫學(xué)位論文,確保所選題目很好地與工程實(shí)際相聯(lián)系,注重將實(shí)踐和理論提升并結(jié)合,因此論文的成果對生產(chǎn)實(shí)踐或多或少會產(chǎn)生一些影響。與科研項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的論文選題能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。因此要把好論文開題關(guān),對選題的工程實(shí)踐意義進(jìn)行審核,對于實(shí)用價值差的論文必須重新選題和開題。

2.論文選題的創(chuàng)新性

論文的選題同時還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性,對某一問題的解決除具有一定的實(shí)用性外,同時還需要一些新的方法和新的思路。而且方法創(chuàng)新的研究更適合專業(yè)學(xué)位研究生。從總體水平來看,專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合,創(chuàng)新性的要求可以較學(xué)術(shù)型研究生有所降低。

因此,科學(xué)合理地選擇專業(yè)學(xué)位論文題目是高質(zhì)量學(xué)位論文是否能完成的前提。

五、專業(yè)學(xué)位研究生論文階段質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生論文開題后,除了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文的研究和撰寫,階段檢查在對專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量保障上也非常重要。選題后首先要進(jìn)行開題階段匯報,此時相關(guān)學(xué)位論文評審教師會對專業(yè)學(xué)位研究生論文的題目及內(nèi)容進(jìn)行評審。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生是否能順利開展論文的前提。

1.論文開題

學(xué)生在論文開題之后一般就可以開展論文工作。在論文進(jìn)行過程中,學(xué)生除了要定期向指導(dǎo)教師匯報其論文進(jìn)展外,學(xué)生們之間也可開展定期的小型學(xué)術(shù)交流,這樣可獲得他人的工作經(jīng)驗(yàn),有利于論文工作的順利開展和完成。一些國外高校的研究生在開題后一般自發(fā)組織定期的小規(guī)模學(xué)術(shù)交流活動,學(xué)生們之間互相交流和學(xué)習(xí),不同學(xué)科之間有時可以產(chǎn)生新的思路和觀點(diǎn),這對高質(zhì)量完成研究生論文是有非常有幫助的。

2.中期檢查

對論文開展過程中的中期檢查也是非常重要的。重點(diǎn)關(guān)注在開題階段出現(xiàn)問題的研究生。同時對專業(yè)學(xué)位研究生是否能保質(zhì)保量地完成學(xué)位論文進(jìn)行評估。中期論文檢查小組與論文開題小組的評審教師基本保持一致,這樣有利于教師掌握學(xué)生論文的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量。

因此,對專業(yè)學(xué)位研究生論文在各重要階段進(jìn)行論文檢查是提高論文質(zhì)量的保障之一。

六、專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯階段質(zhì)量的保障

學(xué)生經(jīng)過論文的開題及中期檢查,最后到達(dá)學(xué)位論文的答辯階段。這也是保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后和最重要的階段。

1.論文答辯前

在論文答辯前,研究生所完成的論文一般須由兩名同行專家評閱來判斷是否達(dá)到了所申請的學(xué)位水平。目前,大多數(shù)高校的學(xué)術(shù)型碩士研究生都已采用外審匿名評審制度,這種方法對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常有效的。在對專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評審上,已有部分高校開展了匿名評審制度。它們的形式各有不同,有的是兩個內(nèi)審匿名評審;有的是一個外審匿名評審,一個內(nèi)審匿名評審;還有的兩個都是外審匿名評審。因此,要很好地提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文質(zhì)量,論文評審制度逐步過渡到和學(xué)術(shù)型碩士研究生一樣,都采用外審匿名評審制度是比較關(guān)鍵的途徑。

2.論文答辯及評價

專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯小組的成員應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別。特別是一些在企業(yè)完成論文學(xué)生的答辯小組成員應(yīng)至少有兩名以上相關(guān)企業(yè)高級工程師參加。其論文質(zhì)量應(yīng)以應(yīng)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題的優(yōu)劣作為其評價標(biāo)準(zhǔn),論文的創(chuàng)新性可作為次要評價目標(biāo),這也是與學(xué)術(shù)型研究生論文質(zhì)量評價的區(qū)別之一。

因此,專業(yè)學(xué)位研究生在論文的最后階段嚴(yán)格按要求把關(guān)和采用合適的評價體系,這對提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來,管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速,其中,碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類必修課學(xué)習(xí)后,根據(jù)社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向,進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

本文依據(jù)《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》檢索,該數(shù)據(jù)庫是目前國內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,至2010年11月1日,累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87.5萬多篇,文獻(xiàn)的來源是全國530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文,本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向,具體步驟如下:

第一步:輸入榆索控制條件。“發(fā)表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r:t,“學(xué)位單位”輸人模糊,“優(yōu)秀論文級別”輸入不限,“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步,輸入內(nèi)容榆索條件?!爸黝}詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向,如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等,點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步:按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1:

從圖可以看出,物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年~2010年管理科學(xué)與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向,說明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視,并日.在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。

目前,在物流管碑研究方向中,循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中,供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn),高級管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價值,在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中,心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點(diǎn)。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢分析

根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生選題向的分析,可以看出:

1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來的管理變革,管理科學(xué)工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用,相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展,對整個人類社會產(chǎn)生了極其深刻的影響,所以信息技術(shù)和知識資奉的發(fā)展,不僅豐富了管理科學(xué)的研究內(nèi)容,也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題:

2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢越來越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響

由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義,在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國學(xué)者在營銷與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果,并且未來一段時間還將是管理科學(xué)與工程專業(yè)研究的熱點(diǎn)。

3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來越向知識經(jīng)濟(jì)的影響

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,知識作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識和接受,知識管理成為最為關(guān)注的話題。當(dāng)前,市場競爭越來越激烈,創(chuàng)新的速度越來越快,所以企業(yè)必須不斷獲得新知識,并利用知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。知識管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作:建立知識庫;促進(jìn)員工的知識交流;建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境;把知識作為資產(chǎn)來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面:知識本身的特征;知識管理效益的定量分析;新知識產(chǎn)生知識在企業(yè)間的傳播機(jī)制;個體知識與組織知識的相互作用關(guān)系。

4、管理科學(xué)與工程的研究越來越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括:從確定性到不確定性;從線性到非線性非線性理論,其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動力學(xué)以及分形理論;從他組織到自組織;從時間的可逆性到不可逆性;從簡單性到復(fù)雜性;從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò);從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法,這里主要指的是錢學(xué)森的綜合集成方法;從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如,運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動因和規(guī)律,以使組織能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。

5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發(fā)展

篇(3)

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)研究生 學(xué)位論文 學(xué)術(shù)不端 復(fù)制比

[中圖分類號]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843(2013)06-0129-03

[作者簡介]馬玲,吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部研究生科助理研究員(吉林長春130021)

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié),是研究生在讀研期間所學(xué)知識的重要體現(xiàn),因此,學(xué)位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求的不斷提高,越來越多的研究生觸犯學(xué)術(shù)不端底線,層出不窮的學(xué)術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復(fù)制比這一視角,在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上分析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文復(fù)制比的總體情況,找出醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失范的原因,提出提高學(xué)術(shù)道德的對策。

一、相關(guān)概念的界定

2007年1月16日,中國科協(xié)七屆三次常委會議審議通過的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》(試行)對學(xué)術(shù)不端行為給予了界定,即指在科研和學(xué)術(shù)活動中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為;濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國知網(wǎng)提供的學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)分支下的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)以《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文對比數(shù)據(jù)庫,確定學(xué)位論文的重合字?jǐn)?shù),從而得出學(xué)位論文的復(fù)制比數(shù)據(jù),根據(jù)復(fù)制比數(shù)據(jù)的高低來判斷學(xué)位論文寫作過程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復(fù)制比能夠比較真實(shí)地反映研究生學(xué)位論文中主要的學(xué)術(shù)失范行為。近年來國內(nèi)高校普遍采取“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端情況進(jìn)行檢測,復(fù)制比也逐漸成為衡量研究生學(xué)術(shù)失范程度的重要指標(biāo)。

二、結(jié)果分析

筆者針對某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011、2012、2013屆共290篇研究生學(xué)位論文,以中國知網(wǎng)提供的“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”內(nèi)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”為檢測工具進(jìn)行檢測,得出學(xué)位論文的復(fù)制比結(jié)果,并對復(fù)制比初次檢測結(jié)果進(jìn)行了分析。其中201l屆72篇,2012屆99篇,2013屆119篇;博士研究生84篇,碩士研究生206篇。

1.學(xué)位論文復(fù)制比大部分達(dá)到要求,但仍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象

從表1可以看出復(fù)制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學(xué)位論文的復(fù)制比小于或等于20%作為合格要求,這表明大多數(shù)學(xué)位論文達(dá)到了學(xué)校的基本要求;其中,復(fù)制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%,說明超過一半的論文達(dá)到了我國有關(guān)政府部門規(guī)定的合理引用界限的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%,高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%,其中最高復(fù)制比竟達(dá)到71%,表明被檢測樣本中仍然有部分論文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

2.博士研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于碩士研究生

從表2可以看出,復(fù)制比小于10%和10-20%復(fù)制比分布中,博士占的比例均高于碩士,而在大于20%的復(fù)制比中,博士研究生的學(xué)位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見,博士研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學(xué)位論文。

3.全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于在職專業(yè)學(xué)位研究生

調(diào)查顯示,全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比最高的為34%,而在職專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的最高復(fù)制比為71%,而且復(fù)制比超過50%的學(xué)位論文均為在職專業(yè)學(xué)位的研究生。從表3可以看出,初檢復(fù)制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%;全日制研究生的學(xué)位論文在整個復(fù)制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復(fù)制比在20%及以上的學(xué)位論文中,全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%,在職專業(yè)學(xué)位研究生的論文在整個復(fù)制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見,全日制研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。

4.研究生學(xué)位論文復(fù)制比情況逐年好轉(zhuǎn)

從圖1可以看出,2011-2013年研究生學(xué)位論文的平均復(fù)制比分別為17%,10.5%,10.3%,呈逐年下降趨勢。從表4可以看出,復(fù)制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%,呈逐年上升趨勢,而復(fù)制比在40%以上的學(xué)位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇,說明研究生已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端的問題,并有所改善。

三、造成學(xué)術(shù)不端行為的主要原因

1.注重科研能力培養(yǎng),忽視學(xué)術(shù)道德教育

目前,我國高校的研究生教育者對學(xué)術(shù)道德教育重視不夠,缺少對研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定,因此,研究生難以形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識與行為。另外,社會整體學(xué)術(shù)環(huán)境混亂,抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學(xué)術(shù)大環(huán)境中,研究生難免被一時的利益和虛榮蒙蔽心靈。

2.導(dǎo)師重視不夠

部分導(dǎo)師只關(guān)注個人成果,在研究生教育中,重結(jié)果而輕過程,過分注重學(xué)生的科研成果數(shù)量,對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不關(guān)注,甚至導(dǎo)師本身也存在學(xué)術(shù)失范的行為,從而影響研究生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。相關(guān)研究也表明,導(dǎo)師的責(zé)任意識可以有效地防范研究生的學(xué)術(shù)不端行為。

3.在職研究生管理松散

研究生的整體水平良莠不齊,既有應(yīng)屆生,也有在職研究生。除應(yīng)屆生一般住校學(xué)習(xí)外,部分在職研究生只是上課時間到學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)校對這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過于功利化、名利化,只是為了文憑讀取研究生,科研水平不高,難以完成學(xué)術(shù)論文,往往采取雇傭“”、抄襲等手段,導(dǎo)致研究生整體學(xué)術(shù)水平失衡。

4.學(xué)術(shù)行為監(jiān)督不力

學(xué)術(shù)監(jiān)督管理機(jī)制是治理學(xué)術(shù)不端行為、遏制學(xué)術(shù)道德失范的有效保障。高校學(xué)術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟,部分高校為了保證研究生畢業(yè)率,對研究生學(xué)術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼,盲審系統(tǒng)不嚴(yán)格,送審的學(xué)校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足,對送審論文實(shí)行“放水”,導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴(yán)重。且懲罰機(jī)制不健全,部分院校沒有建立相應(yīng)的懲罰制度,無法可依,一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的行為也往往無法處理,只能口頭約束。

四、改善學(xué)術(shù)不端行為的建議

1.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育

改善學(xué)術(shù)不端行為的首要步驟就是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè),只有讓研究生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)道德的重要性,才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定明確的關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面的法規(guī)法則,嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過取消答辯的方式及時處理。同時,學(xué)校應(yīng)從研究生入學(xué)開始,開展科學(xué)誠信宣講活動,倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)道德;組織開展學(xué)習(xí)講座,通過考試的方式督促研究生切實(shí)了解學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)道德的基本含義及其重要意義。

2.加強(qiáng)碩士指導(dǎo)教師管理,提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,碩士研究生的數(shù)量與日俱增,培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證,碩士的學(xué)位論文復(fù)制比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博士。有研究表明,影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的最主要因素是導(dǎo)師因素。因此可以通過開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)、建立獎懲制度等方式,促使碩士指導(dǎo)教師高度重視學(xué)位論文的指導(dǎo),從而避免學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生。

3.規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生管理

在職專業(yè)學(xué)位教育是我國研究生教育的一種重要形式。為了滿足社會人員的學(xué)習(xí)需要,其招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。但是由于該類型學(xué)位培養(yǎng)模式的特殊性,導(dǎo)致在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理出現(xiàn)了問題,抽查的結(jié)果說明在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量確實(shí)不容樂觀。邊工作邊學(xué)習(xí)的狀況使研究生的學(xué)習(xí)時間難以保證,再加上有些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,為了順利完成學(xué)位論文,就會出現(xiàn)抄襲,甚至找“”。因此,學(xué)校要規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生的管理。

篇(4)

關(guān)鍵詞:雙導(dǎo)師制;專業(yè)學(xué)位;教學(xué)方式;課程體系

基金項(xiàng)目:山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,編號:SDYY15034;中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會立項(xiàng)資助,編號:C-2015Y0501-123。

G643;TQ0-4

Abstract:Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering, this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system: construction of course systems, reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods:dual-tutor system; professional master's degree;teaching methods;course system

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來越大,我國的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段,提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn),職業(yè)劃分變的越來越細(xì),職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高,迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對于人才的新要求,國家對于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整,教育部決定自2009年起,擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍,逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》(教研[2009]1號)中對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位,“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決問題的能力,能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,在該模式下,校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例,從課程體系、教學(xué)方式及論文三個方面對校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究,對目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。

一、課程體系建設(shè)

在研究生培養(yǎng)過程中,課程是最基礎(chǔ)的一方面,相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前,由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步,在課程體系建設(shè)上還不夠完善,存在一些問題和不足。一方面,課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似,專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠;另一方面,課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐,缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后,所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對目前課程體系中存在的問題,提出以下幾個方面的對策及建議:

(1)課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如,根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn),化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個方向,在這六個培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程,化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程,傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程,提高學(xué)習(xí)效率。

(2)建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各個學(xué)科相互滲透、相互交融,學(xué)科間的界限變的越來越模糊,因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課,但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性,構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。

(3)設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)踐課,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例,從工程實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生參與其中,提高學(xué)生的綜合能力。例如,在一個化工工程項(xiàng)目中會涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識,學(xué)生通過對項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識,提高實(shí)踐能力。

(4)課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對其職業(yè)性缺乏認(rèn)識。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才,因此在設(shè)置課程時應(yīng)關(guān)注企業(yè)對職業(yè)的需求和變化趨勢,針對職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式,強(qiáng)化實(shí)踐性,淡化學(xué)術(shù)性,注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能,使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源,搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系,提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。

二、教學(xué)及考核方式改革

教育部對專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合,突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求,但在實(shí)際日常教學(xué)過程中,授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng),忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力,因此授課老師應(yīng)改變原有的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性,弱化學(xué)術(shù)性,在課堂上引入工程案例,讓學(xué)生參與其中,以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生,增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力,提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過程模擬課程的講解為例,在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎(chǔ)部分,而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對工程實(shí)踐問題進(jìn)行模擬教學(xué),在講解模擬工程實(shí)踐問題的同時,提供研究生親自操作軟件的機(jī)會,加強(qiáng)教與學(xué)的互動性,激發(fā)研究生對工程實(shí)踐問題的思考,提高其解決工程實(shí)際問題的能力。

關(guān)于教學(xué)評價與考核,對學(xué)生而言,應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式,采用多樣化的考核形式對學(xué)生進(jìn)行全面考核,例如,在以考試考核基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,還可以對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價,同時根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。對于授課教師而言,通過述職以及學(xué)生民主評議的方式進(jìn)行對老師考核,考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評、職稱評定的重要依據(jù)[4]。通過考核及獎勵制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,同r也能激發(fā)老師工作的積極性,使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力,提高研究生教育的質(zhì)量。

三、論文及評價體系建設(shè)

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心,是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn),是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評價體系還存在一些問題,例如,論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評價體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評價體系具有重要的意義。

關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究,本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個方面提出要求:

(1)學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景,因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來,旨在解決實(shí)際中的工程問題或技術(shù)難題。

(2)學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性,能夠解決實(shí)際問題。例如,化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。

(3)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個環(huán)節(jié),也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn),因此還需對論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如,對專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究,還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評定,對于未參加實(shí)踐或未通過實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請論文答辯[5]。

對于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評價應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開,在評審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請相關(guān)領(lǐng)域的知名專家,對學(xué)位申請者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評”,使評審專家做出公正的評價。還應(yīng)增設(shè)“再評審”環(huán)節(jié),評審專家給出修改意見,學(xué)生修改后,應(yīng)進(jìn)行第二次評審,確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中,應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評價體系如圖1所示。

四、結(jié)語

雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新,在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才,實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成,在某些方面還不夠完善,存在很多問題。本文針對雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié),從課程體系、教學(xué)方式及論文三個方面進(jìn)行了探索研究,對目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用,使其在人才培養(yǎng)上大放光彩,還需要更多的人來將其完善。

參考文獻(xiàn):

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篇(5)

關(guān)鍵詞:全日制工程碩士;實(shí)踐能力;培養(yǎng)體系

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2016)12-0055-03

2009年,教育部對研究生教育結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了重大調(diào)整,確定開始招收以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生,并逐年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例,國家計(jì)劃五年內(nèi)調(diào)整為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生比例各占 50%,計(jì)劃十年內(nèi)調(diào)整為專業(yè)型研究生占碩士研究生培養(yǎng)總量的 70%,工程碩士是專業(yè)學(xué)位的一種類型。我國工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)起步于1997年,經(jīng)歷了試點(diǎn)培養(yǎng)、規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提升三個階段[1],目前,全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位涵蓋40個授權(quán)領(lǐng)域,200多家培養(yǎng)單位,是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要類型。和學(xué)術(shù)型研究生相比,實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性是全日制工程碩士研究生教育的顯著特點(diǎn)。

中國石油大學(xué)(華東)是我國首批工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位,2009年按照教育部的部署開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生,2009年招收128名全日制工程碩士研究生,2015年招收577名全日制工程碩士研究生,比2009年增加3.5倍。作為石油行業(yè)院校,具有石油與天然氣工程、地質(zhì)工程、石油化學(xué)等石油特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域,承擔(dān)著培養(yǎng)石油石化高層次應(yīng)用型專門人才的重任。經(jīng)過幾年的不斷探索和發(fā)展,中國石油大學(xué)(華東)成為教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作試點(diǎn)單位,努力打造專業(yè)學(xué)位教育品牌。

一、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)研究生成為能掌握工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[2]。它以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向,以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,重視工程實(shí)踐和應(yīng)用。實(shí)踐能力培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié),是與工學(xué)碩士在培養(yǎng)體系上的一個重要區(qū)別,也是和在職攻讀工程碩士學(xué)位研究生教育相區(qū)別的重要特征。全日制工程碩士培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱,對于如何提高實(shí)踐能力、達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)是大家共同關(guān)注的問題。

(一)課程結(jié)構(gòu)失衡,體系不完善

全日制工程碩士研究生招收對象以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主,這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入學(xué)第一年首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí),課程也就成為學(xué)生獲取理論知識和實(shí)踐知識的中介與橋梁。因此,課程設(shè)置在全日制工程碩士研究生教育中處于重要地位,課程設(shè)置是否合理直接影響著研究生專業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力能否發(fā)揮,決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[3]。

經(jīng)過多年發(fā)展,學(xué)術(shù)型研究生在課程教學(xué)方面形成了比較完備的課程體系。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案制定之初,石油學(xué)科的課程設(shè)置仍沿用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)思路,課程重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏。選修課程偏少。除政治、外語和專業(yè)基礎(chǔ)課外,選修課程所占學(xué)分相對較少,有些領(lǐng)域選修課學(xué)分僅占學(xué)生總學(xué)分的1/4。

(二)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)效果欠佳

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的直接指導(dǎo)者,在研究生各個環(huán)節(jié)都起著舉足輕重的作用。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育采取“雙導(dǎo)師制”,研究生不僅有校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)還擁有由企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任的校外導(dǎo)師指導(dǎo)。雙導(dǎo)師的設(shè)定就是為了彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn),發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用,達(dá)到共同指導(dǎo)的目的。

石油學(xué)科聘請100余名企業(yè)專家擔(dān)任全日制工程碩士研究生的校外導(dǎo)師。但是校外導(dǎo)師因?qū)θ瞬排囵B(yǎng)認(rèn)識不足,而參與研究生培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)較少。即使在企業(yè)實(shí)踐基地,工程應(yīng)用工作并未讓研究生過多參與,甚至個別學(xué)生處于無人管理的“放羊”狀態(tài),實(shí)踐能力培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期的效果。

(三)實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

教育部《關(guān)于制訂全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中,明確要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的應(yīng)屆本科生要參與不少于一年的專業(yè)實(shí)踐。對學(xué)校而言,實(shí)踐基地的建設(shè)對培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力方面顯得尤為重要。

專業(yè)學(xué)位教育起步較晚,適應(yīng)全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足。全日制工程碩士研究生規(guī)模逐年增加,增幅較大,而實(shí)踐教學(xué)平臺數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相比明顯偏少。管理部門對已建立的實(shí)踐基管理缺乏有效的監(jiān)管。一是學(xué)校和企業(yè)相距較遠(yuǎn),與企業(yè)溝通不夠,從而對實(shí)踐基地建設(shè)情況掌握不及時。二是培養(yǎng)基地的管理水平不高,導(dǎo)致實(shí)踐方案不落實(shí)或落實(shí)不到位,影響培養(yǎng)效果。

(四)畢業(yè)論文缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)

全日制工程碩士研究生培養(yǎng)采取教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式。學(xué)位論文的選題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、開發(fā)性和實(shí)踐性,考察研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文所依托的課題一般應(yīng)直接來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景和應(yīng)用價值,但在學(xué)位論文完成階段,很多工程碩士研究生的論文選題與學(xué)術(shù)型研究生的相似,在工程實(shí)踐方面涉及較少,并且與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié),缺乏工程實(shí)踐設(shè)計(jì)。

二、全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

石油學(xué)科針對全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中逐漸暴露的問題,結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)際,構(gòu)建由課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文工程背景等方面為組成要素的培養(yǎng)體系,這些要素之間互相關(guān)聯(lián),互相支撐,逐步形成以課程設(shè)置為基礎(chǔ),以實(shí)踐教學(xué)為手段,以學(xué)位論文為載體的培養(yǎng)體系(見圖1)。

(一)發(fā)揮石油學(xué)科優(yōu)勢,構(gòu)建特色實(shí)踐課程體系

服務(wù)國家能源戰(zhàn)略、滿足石油石化企業(yè)人才需求是中國石油大學(xué)(華東)石油學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的主要目的。課程體系是培養(yǎng)方案中最核心的組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。2014年教育部頒布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》指出,“科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類,根據(jù)需要增加研究方法類、研討類和實(shí)踐類等課程”,“鼓勵培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位合作開設(shè)實(shí)踐性課程”。該意見強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要性。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),廣泛開設(shè)選修課。結(jié)合石油石化企業(yè)的人才培養(yǎng)目的及知識結(jié)構(gòu)需求,按照用人單位的實(shí)際需要,根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)的性質(zhì),制定培養(yǎng)方案,著力體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實(shí)踐性和職業(yè)性,課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課三部分組成,適當(dāng)調(diào)整開設(shè)的專業(yè)課程,強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。在選修課方面強(qiáng)調(diào)涵蓋內(nèi)容廣,除開設(shè)油味濃的專業(yè)課外,還開設(shè)交叉課程,包含現(xiàn)代管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等方面的課程,學(xué)生根據(jù)自己的需求選課,知識面得到擴(kuò)充。

2.改變教學(xué)模式,增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。以往的教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué),石油學(xué)科改革教學(xué)模式,采取“授課”和“實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的模式,為全日制工程碩士研究生開設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程,采取理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)的方式,增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性。例如:地質(zhì)工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣勘探地質(zhì)綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“油藏地質(zhì)基本技能實(shí)訓(xùn)”、“綜合地球物理勘探實(shí)訓(xùn)”和“地球物理測井綜合實(shí)訓(xùn)”,石油與天然氣工程領(lǐng)域開設(shè)“油氣田開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“油氣井工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用”、“采油采氣工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“油田化學(xué)工程與應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),使專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識得到有機(jī)融合,培養(yǎng)研究生初步具備分析工程實(shí)踐問題和掌握基本的工程實(shí)踐能力,為以后的專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),完善“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)

學(xué)校在工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面大力探索,以期最大限度地發(fā)揮“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)作用,為工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。

1.加大對指導(dǎo)教師的考核與遴選力度,包括校內(nèi)教師和企業(yè)專家,主要采取每兩年對在崗導(dǎo)師和申請新增導(dǎo)師進(jìn)行全面的考核和遴選。采取能上也能下的制度,對不符合當(dāng)年遴選條件的導(dǎo)師實(shí)行停止招生。將理論基礎(chǔ)扎實(shí),工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,并且在企業(yè)科研項(xiàng)目較多的教師選擔(dān)任全日制工程碩士研究生的指導(dǎo)教師,以保證全日制工程碩士研究生的學(xué)習(xí)更加結(jié)合實(shí)際。

2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn),充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的作用。企業(yè)導(dǎo)師對行業(yè)工程應(yīng)用方面深入了解,對指導(dǎo)學(xué)生的方式方法等知之甚少。通過對企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn),明確包括授課、講座、工程實(shí)踐、學(xué)位論文、實(shí)踐基地建設(shè)等在內(nèi)的導(dǎo)師職責(zé),使導(dǎo)師充分認(rèn)識全日制工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師參與全日制工程碩士培養(yǎng)的熱情。

3.全面提升校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)和建設(shè)一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是提高石油主干學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。工程碩士研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)不能完全依賴于企業(yè)導(dǎo)師,應(yīng)逐步提高校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力。鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師參與石油石化生產(chǎn)一線的生產(chǎn)實(shí)踐,參與應(yīng)用型課題研究,也鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。

(三)深化與石油石化企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺

實(shí)踐教學(xué)平臺是石油學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的載體和依托。經(jīng)過幾年的發(fā)展,石油學(xué)科建成了校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地相互依托的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(見圖2)。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺是依托學(xué)校建設(shè)的,科研實(shí)力較強(qiáng)的研究所、實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心或者校辦企業(yè),除了開設(shè)一般實(shí)驗(yàn)課程,校內(nèi)實(shí)踐基地還著力建設(shè)高仿真訓(xùn)練系統(tǒng),加大全日制工程碩士研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,積極建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。依托產(chǎn)學(xué)研合作,學(xué)校逐步在勝利油田、中原油田、遼河油田、塔里木油田、大慶油田等石油石化企業(yè)建立石油學(xué)科全日制碩士專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地近40個,包括企業(yè)實(shí)習(xí)基地、全日制碩士專業(yè)研究生企業(yè)工作站等。

圖2 綜合實(shí)踐教學(xué)平臺

建立有效的管理機(jī)制。聯(lián)合培養(yǎng)基地建立以后,如何有效管理、最大化地發(fā)揮其培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力是目前大家關(guān)注的問題。校企雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會,由其全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)基地的運(yùn)行。管理委員會人員來自校企雙方,通過定期協(xié)調(diào)、溝通和反饋,有效保障培養(yǎng)基地的運(yùn)行。培養(yǎng)基地如果連續(xù)三年沒接納研究生參加專業(yè)實(shí)踐和論文研究或不具備培養(yǎng)條件或管理混亂,協(xié)議將取消。

工程碩士研究生在培養(yǎng)基地參與到科研課題和技術(shù)改造中去,使研究生能發(fā)現(xiàn)問題,解決實(shí)際問題并能得到及時的指導(dǎo)。企業(yè)同時將大量的科研開發(fā)資金投入到培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān),來自企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的內(nèi)在激勵機(jī)制使學(xué)生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力的保障。

(四)將學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合

學(xué)位論文階段是全日制工程碩士培養(yǎng)的最后一個階段,應(yīng)和專業(yè)實(shí)踐階段緊密結(jié)合。首先,論文開題在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初進(jìn)行,此時學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)現(xiàn)狀有了一定認(rèn)識,可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容,選定論文題目,邊實(shí)踐,邊開展論文。其次,學(xué)位論文選題應(yīng)具有工程背景,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和可行性,選題應(yīng)來源于生產(chǎn)實(shí)際,或者是導(dǎo)師已立項(xiàng)以及準(zhǔn)備立項(xiàng)的技術(shù)課題,有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。最后,審查專業(yè)實(shí)踐完成情況。學(xué)生不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過的,不能申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯,需要重新參加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。評定研究生論文還應(yīng)參考現(xiàn)場實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實(shí)踐單位的反饋意見等,綜合評定論文成績。

通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),明確生產(chǎn)實(shí)際問題,針對問題進(jìn)行論文選題,在國家油氣重大專項(xiàng)項(xiàng)目、校企聯(lián)合科研項(xiàng)目的支撐下,由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)開展學(xué)位論文工作,最終由企業(yè)專家為主導(dǎo),進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。通過這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識,提升解決實(shí)際生產(chǎn)難題的能力。

具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo)。石油學(xué)科全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建,為石油學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障,為其他學(xué)科全日制工程碩士研究生培養(yǎng)樹立了典范。培養(yǎng)體系建設(shè)不僅鞏固了研究生的基本理論知識,培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的創(chuàng)新思維,也促進(jìn)了研究生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升,為研究生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了基礎(chǔ)。

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的若干意見[Z].教研〔2009〕1號,2009-03-19.

篇(6)

(煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院,山東煙臺264005)

摘要:隨著全日制專業(yè)碩士招生數(shù)量的加大,企業(yè)對優(yōu)秀工程碩士研究生的需求也在逐步增大。為了使培養(yǎng)的工程碩士研究生能更好地服務(wù)社會,各高校在培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)論文選題等各個環(huán)節(jié)都注重密切結(jié)合各專業(yè)的行業(yè)需求,使培養(yǎng)的碩士研究生既擁有一定的理論基礎(chǔ),又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求,滿足企業(yè)對具有良好職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的工程師的需求。本文以煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例,探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性,以期為工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 :工程碩士;基礎(chǔ)理論;實(shí)踐能力;培養(yǎng)模式

DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 002

中圖分類號:G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-1580(2015)08-0004-02

2009年,教育部進(jìn)行了學(xué)位制度改革,力求轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念,全日制專業(yè)碩士研究生不再僅僅面向往屆畢業(yè)生,開始鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生報考,目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型高層次人才。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高層次人才的需求,對全日制碩士研究生實(shí)行分類培養(yǎng),對于一些具有一定科研潛力而又愿意致力于科學(xué)研究的學(xué)生,鼓勵其報考學(xué)術(shù)型研究生,以后可以到科研院所搞研究工作,或者選擇攻讀博士研究生進(jìn)一步深造。對于一些將來不想從事科學(xué)研究工作,而是畢業(yè)后想到企業(yè)發(fā)展,但是覺得本科學(xué)到的知識不能滿足企業(yè)需求,想進(jìn)一步提高自己解決實(shí)際工程問題能力的學(xué)生,鼓勵其報考專業(yè)碩士研究生,進(jìn)一步提高自己的理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

本文以煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料]二程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例,探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性,以期為材料工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

一、研究方向的確定

根據(jù)學(xué)院各個教師的研究方向、學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、合作培養(yǎng)單位的情況等設(shè)定材料工程碩士的培養(yǎng)方向。學(xué)院設(shè)有無機(jī)材料方向、高分子材料方向、新型金屬材料及其制備加工技術(shù)、金屬材料組織與性能控制、材料表面特性與改性技術(shù)等研究方向。當(dāng)然,每個培養(yǎng)方向都是注重理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目的的培養(yǎng)模式。無機(jī)材料方向側(cè)重研究與開發(fā)無機(jī)質(zhì)材料的新品種、新工藝、新特性、新用途以及新的實(shí)用技術(shù);高分子材料主要研究將高分子材料合成與加工融為一體的新型反應(yīng)加工制造技術(shù);金屬材料主要以新型金屬材料加工制備技術(shù)與工藝的研究為主,研究金屬材料加工過程中的微觀結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、相變規(guī)律及其對材料零部件強(qiáng)韌性和服役壽命的影響,實(shí)現(xiàn)金屬材料組織與性能的精確控制;材料表面特性與改性致力于研究耐磨、耐蝕、耐高溫涂層材料及其加工設(shè)備技術(shù)、材料表面涂層的制備技術(shù)及調(diào)控技術(shù)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的明確

雖然全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但是對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式,充分考慮到碩士研究生的教育層次,使專業(yè)碩士研究生在知識結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用的統(tǒng)一,既具備一定的學(xué)術(shù)水平,達(dá)到碩士研究生層次教育的學(xué)術(shù)水平,掌握較深厚的本學(xué)科領(lǐng)域的理論知識,同時具備解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力和素質(zhì)?;谏鲜鏊悸?,我們制定了學(xué)院材料工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)——既要掌握材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的材料制備技術(shù)、材料檢測技術(shù)和手段等,又能夠在該行業(yè)的某一具體方向具備良好的獨(dú)立從事丁程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力,特別是具有較強(qiáng)的解決工程實(shí)際問題的能力。

三、課程體系的構(gòu)建

全日制丁程碩士課程體系設(shè)置不能完全“去學(xué)術(shù)化”。在課程設(shè)置方面,我們注重基礎(chǔ)理論課程和工程應(yīng)用類型課程并存,將材料工程碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和選修課四類。公共基礎(chǔ)課包括中國特色社會主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、知識產(chǎn)權(quán)法等政治理論課以及基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語等。政治理論課采取在國家規(guī)定的教學(xué)大綱范圍內(nèi)完成課程設(shè)置。外語作為工具學(xué)科,在制定教學(xué)大綱時就充分考慮工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,緊密結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際的要求,使學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上,通過工程外語類課程的學(xué)習(xí)熟練掌握工程實(shí)踐類英語知識,具備查閱英文資料、了解行業(yè)發(fā)展方向的能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課方面,我們設(shè)置了固體物理、固體化學(xué)、材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)等材料學(xué)科的基礎(chǔ)課程。固體物理著重研究固體的物理特性、微觀結(jié)構(gòu)、固體中各種粒子運(yùn)動形態(tài)和規(guī)律及它們的相互關(guān)系;固體化學(xué)重在研究實(shí)際固體物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程及特性、固體的合成方法、晶體生長過程、固體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu),特別是固體中存在的缺陷及其對物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的影響,探索固體物質(zhì)作為材料實(shí)際應(yīng)用的可能性:材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)則可以使學(xué)生掌握材料常用的測試技術(shù)、測試手段等以及各種測試方法的基本原理。

專業(yè)限選課和必修課則根據(jù)學(xué)院主要的科研方向設(shè)置了一些應(yīng)用性很強(qiáng)、緊密聯(lián)系工程實(shí)際的課程。選修課的設(shè)置為學(xué)生自主選擇課程類型提供了方便,學(xué)生可以和自己的導(dǎo)師協(xié)商,根據(jù)自己所從事的畢業(yè)論文選題以及將來自己想從事的行業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們選用資深的研究生導(dǎo)師作為授課教師,他們不僅具有深厚的理論知識,而且具備豐富的科學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,為了使學(xué)生更早地接觸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解材料行業(yè)的發(fā)展前景,學(xué)院聘請優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專家為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專業(yè)選修課。

四、學(xué)位論文的選題

材料工程碩士的培養(yǎng)采用兩年制,課程學(xué)習(xí)時間安排一年,學(xué)位論文安排一年。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,鼓勵學(xué)生到企業(yè)去,由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況以及企業(yè)的實(shí)際條件,結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)前景,選取切合實(shí)際的應(yīng)用性論文題目。論文選題可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制和開發(fā),工程設(shè)計(jì)與研究,技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究,工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā),工程管理等。論文內(nèi)容應(yīng)達(dá)到學(xué)校對工程碩士研究生論文工作量的要求,體現(xiàn)作者綜和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識解決工程實(shí)際技術(shù)問題的能力,理論聯(lián)系實(shí)際,既具備一定的理論基礎(chǔ),又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

考慮到我們學(xué)院材料工程碩士研究生的學(xué)制較短,為了使學(xué)生更好地完成學(xué)位論文,在課程學(xué)習(xí)階段,利用學(xué)生的空余時間讓學(xué)生多掌握一些技能,提早為學(xué)位論文的完成奠定一定的基礎(chǔ)。入學(xué)后,導(dǎo)師可以根據(jù)自身的科研情況,盡早為學(xué)生選好畢業(yè)課題,指導(dǎo)學(xué)生先查閱

篇(7)

關(guān)鍵詞: 協(xié)同創(chuàng)新 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生 實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的在于培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ),并且能適應(yīng)特定行業(yè)工作需要的高水平應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型研究生教育注重學(xué)術(shù)能力和理論的培養(yǎng),專業(yè)學(xué)位研究生教育更注重研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng),為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過二十多年的探索與實(shí)踐,專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速,為各行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型專門人才,在一定程度上促進(jìn)了我國科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。與學(xué)術(shù)型研究生教育相比,專業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)由單一學(xué)科向?qū)I(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐中,依然存在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化的問題,實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在簡單化、形式化現(xiàn)象,實(shí)踐效果不佳。

1.課程設(shè)置過于學(xué)術(shù)化。長期以來,我國學(xué)術(shù)型研究生教育一直處于主導(dǎo)地位,專業(yè)學(xué)位研究生教育處于從屬地位。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置時,未能根據(jù)職業(yè)需求及時更新課程內(nèi)容、開設(shè)足量的實(shí)踐課程。在很多情況下,直接搬用學(xué)術(shù)型研究生的課程資源,或者對其進(jìn)行簡單“包裝”,就拿來作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程資源使用,一些基于真實(shí)情境、與國際接軌的高質(zhì)量教學(xué)案例未能充分引入專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)內(nèi)容中。授課老師沿用學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方法,仍以課堂教學(xué)為主,師生互動較少,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,專業(yè)學(xué)位研究生課程實(shí)踐性不足,實(shí)踐課程比例較低。

2.專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文實(shí)踐性不強(qiáng)。2013年教育部、人力資源社會保障部《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》,強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用導(dǎo)向,論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題,具有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價值[1]。學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié),是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量與理念的代表性成果。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)基于實(shí)踐課題或?qū)I(yè)實(shí)踐,但是有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位論文沒有很好地與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。有學(xué)者對全日制工程碩士學(xué)位論文選題做了實(shí)證調(diào)查,結(jié)果顯示有46.88%的論文選題來源于校內(nèi)導(dǎo)師課題,18.75%來源于校外導(dǎo)師安排,只有25%來源于現(xiàn)場實(shí)踐[2]。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實(shí)踐性不突出,工程性不強(qiáng),仍有很大比例的專業(yè)學(xué)位論文重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐,沒有把學(xué)術(shù)性和職業(yè)性統(tǒng)一起來,從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文實(shí)踐性不強(qiáng)、職業(yè)價值不高。

3.校外導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)參與不夠。雙導(dǎo)師制是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一大特色。聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的專家與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生,充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的各自優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合,資源互補(bǔ)。但是在實(shí)際操作過程中,效果并不是太理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),某些高校未對校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師進(jìn)行細(xì)致、清晰的職責(zé)劃分,為避免職責(zé)沖突,導(dǎo)致校外導(dǎo)師不能積極地參與研究生實(shí)踐與論文指導(dǎo)中[3]。某些校內(nèi)導(dǎo)師科研能力比較強(qiáng),但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,沒有能力指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生完成專業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)界定不清晰,導(dǎo)致校外導(dǎo)師對專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)參與不夠,直接影響研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),降低專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4.專業(yè)實(shí)踐流于形式,實(shí)踐過程監(jiān)管不細(xì)致。專業(yè)實(shí)踐是確保專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生可以結(jié)合實(shí)際情況采取多種多樣的實(shí)踐形式,既可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐活動,又可以到相關(guān)工程領(lǐng)域與學(xué)校建立長期穩(wěn)定聯(lián)系的實(shí)踐基地,還可以到相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。但是不少實(shí)踐基地并沒有為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)質(zhì)性的專業(yè)實(shí)踐平臺,很多只是掛個名,某些專業(yè)學(xué)位研究生到實(shí)踐基地只是從事“走過場”的實(shí)習(xí)工作,不能接觸專業(yè)的核心、前沿的項(xiàng)目,專業(yè)實(shí)踐能力未能得到很好的鍛煉與提升。在專業(yè)實(shí)踐過程中,存在學(xué)校對實(shí)踐過程跟蹤監(jiān)管不力的問題。某些高校未能制定詳盡的專業(yè)實(shí)踐考核體系,對專業(yè)實(shí)踐考核過于單一化、籠統(tǒng)化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主要措施

我國于2015年了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》,對深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措提出了建O性的指導(dǎo)意見[4]。因此在協(xié)同創(chuàng)新視角下,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,探索提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的教育模式,如何體現(xiàn)其專業(yè)實(shí)踐特色,增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果是當(dāng)前急需研究的問題。

1.優(yōu)化課程設(shè)置,完善培養(yǎng)方案,加強(qiáng)案例教學(xué)。為不斷推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,從課題立項(xiàng)以來,根據(jù)教育部有關(guān)精神,我校重新修訂了《江蘇科技大學(xué)攻讀全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案總則》,并對各專業(yè)領(lǐng)域課程進(jìn)行了重新設(shè)置。新方案對實(shí)踐環(huán)節(jié)有更明確、詳盡的要求,規(guī)范實(shí)踐形式,強(qiáng)化實(shí)踐過程監(jiān)管,提高課程學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的結(jié)合程度。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),完善課程體系,增加前沿課程、專業(yè)案例、精品課程、學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程的開設(shè)比例,重點(diǎn)建設(shè)以案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要特征的專業(yè)學(xué)位核心課。

2.利用校內(nèi)外資源,提供專業(yè)實(shí)踐平臺。專業(yè)實(shí)踐是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是確保高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我校注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,希望通過完成專業(yè)實(shí)踐,大幅度增長研究生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提前融入實(shí)際工作環(huán)境,縮短就業(yè)適應(yīng)時間。專業(yè)學(xué)位研究生既可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐活動,又可以到相關(guān)工程領(lǐng)域與學(xué)校建立長期穩(wěn)定聯(lián)系的實(shí)踐基地,還可以到相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。參與案例研究與開發(fā)活動、參加導(dǎo)師課題研究也屬于靈活多樣的專業(yè)實(shí)踐形式。我校一大批實(shí)驗(yàn)平臺或?qū)嵱?xùn)基地條件日漸成熟,例如信息管理暨影子工廠實(shí)驗(yàn)室,已經(jīng)建設(shè)成為在行業(yè)內(nèi)和省內(nèi)有影響的經(jīng)濟(jì)管理類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。該實(shí)驗(yàn)室為MPAcc提供專業(yè)實(shí)踐平臺,促進(jìn)會計(jì)專碩學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,為提高會計(jì)專碩實(shí)踐能力提供保障。我校每年都派出大量的專業(yè)學(xué)位研究生到各類研究生培養(yǎng)基地和企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)與聯(lián)合培養(yǎng),提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.建立企業(yè)研究生工作站,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。我校積極加強(qiáng)和推進(jìn)研究生培養(yǎng)基地建設(shè),迄今已建立140家省級企業(yè)研究生工作站,擁有江蘇省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生優(yōu)秀基地,并建有江蘇省高校協(xié)同創(chuàng)新中心“高技術(shù)船舶協(xié)同創(chuàng)新中心”,形成涵蓋各個學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地體系。企業(yè)研究生工作站運(yùn)行規(guī)范,每年入站研究生兩三百人,近4年我校有1000多名研究生進(jìn)入各類培養(yǎng)基地開展科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā);通過實(shí)施雙導(dǎo)師制、階段匯報制,以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告制,保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年來,學(xué)校通過研究生培養(yǎng)基地強(qiáng)化與科研院所和企業(yè)的科研對接,不少合作課題研究開發(fā)了具有國際先進(jìn)水平的新產(chǎn)品,產(chǎn)學(xué)研成效良好,培養(yǎng)大批服務(wù)船舶行業(yè),具有創(chuàng)新精神的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力高素質(zhì)應(yīng)用型人才,深受企事業(yè)單位的歡迎。

4.制定專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)及評價指標(biāo),強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。學(xué)位論文工作是一個非常重要的環(huán)節(jié),它既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的程度,又能反映他們獨(dú)立從事工程技術(shù)研究工作的能力[5]。專業(yè)學(xué)位研究生教育是為了培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”[6]。專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐過程中將具體的專業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行研究整理成學(xué)位論文選題素材,通過對專業(yè)實(shí)踐中的具體問題進(jìn)行思考,對其進(jìn)行提升與拓展,形成學(xué)位論文。因此,專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文不僅要具有實(shí)踐性價值,還要具有學(xué)術(shù)型論文的學(xué)術(shù)價值,不能過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位論文的實(shí)踐意義和職業(yè)意義,而弱化學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性要求。專業(yè)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性要求,迫使學(xué)生從更高層次出發(fā),以更寬廣的思路和視野去研究實(shí)踐問題,成為既有寬厚理論基礎(chǔ)、不局限于某一特定行業(yè),又有專業(yè)技術(shù)技能的高層次復(fù)合型人才。既為避免專業(yè)學(xué)位論文過于職業(yè)化,又為避免過于學(xué)術(shù)化,我校我校結(jié)合自身實(shí)際擬制定《江蘇科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文工作管理規(guī)定》,對專業(yè)學(xué)位論文不僅做出導(dǎo)向性的規(guī)定,而且針對學(xué)位論文過程提出具體、明確的規(guī)范要求。要求專業(yè)學(xué)位論文可以采取多種形式來完成,不局限于學(xué)術(shù)論文,要求聘請業(yè)領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家評審論文,對專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題、開題、論文撰寫、評閱及答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程質(zhì)量監(jiān)控。同時制定專業(yè)學(xué)位論文考核細(xì)則與評分標(biāo)準(zhǔn),突出應(yīng)用性,評選實(shí)踐價值高、具有專業(yè)推廣價值的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位研究生論文。

5.完善專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制。我校對研究生導(dǎo)師按專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位分類制定評定條件,分類評聘,出臺《專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師遴選及聘任辦法》,選拔具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和具有實(shí)踐課題支撐的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師,逐步形成實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的穩(wěn)定的專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)青年教師培訓(xùn),選派青年教師到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職,參與實(shí)施重大項(xiàng)目的研究與建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)能力。建立校外導(dǎo)師定期培訓(xùn)、考核和退出制度。建立校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制,共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃,共同參與指導(dǎo),有針對性地提升基地導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平。

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