序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

文/周文敬

導(dǎo)師帶徒活動(dòng)要著眼于提高青年職工的管理水平、技術(shù)業(yè)務(wù)水平和解決各類實(shí)際問題的能力，以“技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)”培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近年來，導(dǎo)師帶徒的深入實(shí)施，為公司快速發(fā)展提供了源源不斷的人才儲(chǔ)備，儼然成為公司人才建設(shè)的活泉眼。近五年，公司引進(jìn)優(yōu)秀高校畢業(yè)生近2000人，全司30歲以下青年員工占比超過50%。

對(duì)號(hào)人座，多層次、多渠道開展師帶徒

導(dǎo)師帶徒，由于培養(yǎng)對(duì)象的不同，培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)均有不同。從對(duì)象上來分，可分為新員工、新轉(zhuǎn)崗人員、新任項(xiàng)目經(jīng)理和優(yōu)秀后備人才。

新員工的導(dǎo)師帶徒。主要做法。1．明確目標(biāo)。公司出臺(tái)《“導(dǎo)師帶徒”管理辦法》，明確導(dǎo)師帶徒工作目標(biāo)：新員工入職1個(gè)月能看懂圖紙，3個(gè)月能獨(dú)立上崗，1年成為崗位能手。下屬各分公司、基層項(xiàng)目根據(jù)公司總體培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況又制訂了詳細(xì)的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的開展。2．雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。公司為每位新員工配備技能導(dǎo)師和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，技能導(dǎo)師主要由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工擔(dān)任，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師主要由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任。技能導(dǎo)師依據(jù)崗位技能培訓(xùn)計(jì)劃、師徒協(xié)議為學(xué)員制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授工作技能和管理經(jīng)驗(yàn)，做好日常工作指導(dǎo)和思想溝通等。職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)新員工的思想溝通與解惑、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、實(shí)際困難的幫助解決等。3．雙向選擇。新員工入職時(shí)，召開導(dǎo)師、新員工座談會(huì)，搭建雙方溝通的平臺(tái)，促進(jìn)相互了解，收集導(dǎo)師、新員工意愿，實(shí)施導(dǎo)師、新員工雙向選擇，并組織簽訂師徒合同，明確雙方權(quán)、責(zé)、利及考核方式等。

具體措施五步走。1．選導(dǎo)師。導(dǎo)師應(yīng)具備以下條件：一是工作經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能突出：二是思想品德優(yōu)良，為人正直友善，認(rèn)同企業(yè)文化，有強(qiáng)烈的事業(yè)心：三是有意傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)和技能。其中，為新員工選擇的師傅是在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)工作3至5年的骨干員工。2．簽協(xié)議。新員工入職后一周內(nèi)，公司會(huì)根據(jù)導(dǎo)師和徒弟的特性為師徒配對(duì)，組織師徒簽訂導(dǎo)師帶徒協(xié)議，明確師徒關(guān)系。導(dǎo)師帶徒協(xié)議的內(nèi)容包括師徒雙方的職責(zé)和義務(wù)、培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃、培養(yǎng)考核機(jī)制等。3．傳、幫、帶。按照“缺什么、教什么、學(xué)什么、練什么、用什么”的帶徒原則，根據(jù)協(xié)議的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師分步驟有重點(diǎn)地對(duì)徒弟進(jìn)行“傳（經(jīng)驗(yàn)）、幫（幫業(yè)務(wù)）、帶（作風(fēng)）”。同時(shí)，積極開展師徒技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷豐富和更新知識(shí)面。積極對(duì)徒弟開展職業(yè)道德、企業(yè)文化方面的教育。4．嚴(yán)考核。公司人力資源部、師徒所在單位（部門）按照協(xié)議規(guī)定的培養(yǎng)周期，定期組織考評(píng)，找出徒弟與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，指導(dǎo)幫助，保證教學(xué)質(zhì)量效果。5．重運(yùn)用。對(duì)于考核結(jié)果優(yōu)秀的新員工，予以提前半年薪酬待遇轉(zhuǎn)正。對(duì)于部分在考核周期內(nèi)不能通過考核的，由導(dǎo)師和主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行績(jī)效面談，找出績(jī)效差距并制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，師徒協(xié)議繼續(xù)有效，最遲可以延長(zhǎng)半年出師。

同時(shí)，為鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能毫無保留地傳授給徒弟，在績(jī)效考核時(shí)公司會(huì)給完成一定帶教任務(wù)的師傅加分，并給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

新轉(zhuǎn)崗的導(dǎo)師帶徒。公司參照新員工培養(yǎng)模式，為新轉(zhuǎn)崗人員配備導(dǎo)師，以幫助其掌握新業(yè)務(wù)領(lǐng)域的操作技能和管理知識(shí)。為新轉(zhuǎn)崗人員安排的師傅是現(xiàn)崗位上有豐富經(jīng)驗(yàn)、品行端正、耐心的老員工。同時(shí)在嚴(yán)格的考核機(jī)制上，輔以多層次的培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗人員順利入職。

新任職項(xiàng)目經(jīng)理的導(dǎo)師帶徒。項(xiàng)目是企業(yè)效益的源泉，項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目的核心。因此，公司把新任職項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作來抓，除提供培訓(xùn)外，還指定擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理職務(wù)滿5年以上且具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、擔(dān)任過2個(gè)及以上項(xiàng)目經(jīng)理的老項(xiàng)目經(jīng)理、業(yè)績(jī)優(yōu)秀的人員擔(dān)任其導(dǎo)師，幫助新任職項(xiàng)目經(jīng)理迅速勝任崗位工作。同時(shí)，對(duì)于新提拔的項(xiàng)目經(jīng)理在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的，在有新的規(guī)模更大的項(xiàng)目經(jīng)理職位空缺或經(jīng)理部班子職位空缺時(shí)，予以優(yōu)先考慮。

優(yōu)秀后備人才的導(dǎo)師帶徒。2013年，公司啟動(dòng)“星火計(jì)劃”，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)帶頭人定點(diǎn)聯(lián)系指導(dǎo)各級(jí)優(yōu)秀后備人才，簽訂師徒協(xié)議，定期聯(lián)系學(xué)員，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注、指導(dǎo)、幫扶優(yōu)秀后備人才成長(zhǎng)，協(xié)助其完成工作任務(wù)，并組織考核，帶教3年后，根據(jù)考核情況，導(dǎo)師按1：3的比例制定本崗位的繼任者計(jì)劃，將導(dǎo)師帶徒與人才梯隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。

提升導(dǎo)師培養(yǎng)要求，夯實(shí)導(dǎo)師帶徒效果

傳統(tǒng)的導(dǎo)師帶徒的優(yōu)點(diǎn)在于導(dǎo)師言傳身教，學(xué)生通過聆聽、觀察、模仿等領(lǐng)悟真諦；缺點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，缺乏交流和互動(dòng)。因而，創(chuàng)新講課形式對(duì)于提升導(dǎo)師帶徒效果影響甚大。

學(xué)員上講堂。古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”基層項(xiàng)目每周組織一次新員工講堂活動(dòng)，安排新員工授課，向其他學(xué)員講授自己的收獲，課前準(zhǔn)備及授課對(duì)新員工本身來說就是一次考驗(yàn)和提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)員之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造了良好的導(dǎo)師帶徒氛圍。

導(dǎo)師講課比賽。導(dǎo)師教學(xué)能力的高低，直接影響教學(xué)成果。鑒于此，公司、分公司定期組織導(dǎo)師講課比賽，導(dǎo)師之間相互點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)導(dǎo)師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技巧及因材施教的方法，不斷提高自身教學(xué)水平。導(dǎo)師帶徒的迸階管理

充分挖掘?qū)熧Y源。根據(jù)導(dǎo)師帶教成果，淘汰不合格人員，公司每年定期更新導(dǎo)師庫(kù)，給予導(dǎo)師一定的費(fèi)用津貼，鼓勵(lì)導(dǎo)師進(jìn)行自我提升和課件開發(fā)，公司收集導(dǎo)師課件并進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀課件上傳至內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)，供全司所有學(xué)員學(xué)習(xí)， “雙導(dǎo)師”晉級(jí)為“多導(dǎo)師”，員工既可以博采眾長(zhǎng)強(qiáng)化本崗位相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，又可以廣泛涉獵掌握其他崗位相關(guān)技能，加速了企業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

豐富授課內(nèi)容。近年來，公司在技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，不斷豐富導(dǎo)師帶徒授課內(nèi)容。老一輩員工的無私奉獻(xiàn)及堅(jiān)守、公司厚實(shí)的“鐵腳板”文化等是導(dǎo)師帶徒中容易忽略的地方，此外，公司還通過座談會(huì)、主題演講等多種形式，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)寶貴精神財(cái)富的學(xué)習(xí)與傳承。

考核激勵(lì)。公司、分公司成立教官組，負(fù)責(zé)導(dǎo)師帶徒日常管理工作；同時(shí)，通過演講、述職、工作匯報(bào)、業(yè)績(jī)考核、公開競(jìng)聘等多種形式，考核導(dǎo)師帶徒帶教工作。同時(shí)將帶教考核與導(dǎo)師專業(yè)職級(jí)評(píng)定、晉升、導(dǎo)師資格評(píng)定（不合格者3年內(nèi)不得擔(dān)任導(dǎo)師）、榮譽(yù)推優(yōu)等工作掛鉤，激勵(lì)導(dǎo)師不斷創(chuàng)新。

導(dǎo)師帶徒工作縮短了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)周期，為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人資資源保障。青年員工中，一大批人已經(jīng)走上項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)崗位，其中，通過公開競(jìng)聘等形式，部分人員工作3年內(nèi)已走上項(xiàng)目經(jīng)理崗位。

篇(2)

“師帶徒”成效漸行漸弱

我們是一家制造型民企，在新員工的培養(yǎng)、指引方面，最初采用的也是“師帶徒”模式：沒技術(shù)的新員工由車間主任指派給有技術(shù)的老師傅做學(xué)徒，建立起師徒關(guān)系。之后，師傅將自己的技術(shù)傳授給徒弟，同時(shí)在其工作的時(shí)候予以監(jiān)督和照顧；徒弟在學(xué)習(xí)過程中幫師傅多完成的計(jì)件加工量歸入師傅名下，非計(jì)件工種則由企業(yè)按幫帶月數(shù)發(fā)給師傅幫教津貼，讓師傅在經(jīng)濟(jì)上也獲得一定的收益。如此一來，徒弟學(xué)到了技術(shù)、師傅漲了“工資”、企業(yè)獲得了人才，三全其美。多年來“師帶徒”的模式幫助公司培養(yǎng)了一批批員工，尤其是數(shù)控加工中心操作工、刨床工、銑床工、模具工等稀缺技術(shù)工種。然而近幾年，“師帶徒”模式卻不那么好用了，以下問題比較突出：

師傅在具體操作方面都各有所長(zhǎng)，但對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，更不會(huì)在教授徒弟時(shí)專門涉及，而徒弟雖然在學(xué)校里或多或少接觸過這些理論知識(shí)，但在實(shí)踐過程中沒有師傅加以指點(diǎn)和融會(huì)貫通，對(duì)技術(shù)的領(lǐng)悟往往仍停留在知其然、而不知其所以然的層面上，看似學(xué)會(huì)了如何操作，其實(shí)卻并未真正掌握技術(shù)的精要。

師傅由車間自主指定，水平參差不齊，加之缺乏必要的考核和管控，有的師傅只知道讓徒弟替自己干活，卻不教徒弟真本事，而有些師傅雖然真心實(shí)意地帶徒弟，但限于自身技術(shù)水平和表達(dá)能力，徒弟最后還是學(xué)得稀里糊涂。

徒弟在企業(yè)內(nèi)缺乏職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，也因此對(duì)學(xué)習(xí)、工作沒有持久的動(dòng)力和熱情，往往急功近利，頭幾天的新奇勁兒一過，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果就直線下滑，有時(shí)甚至還未學(xué)成就跳槽走人，而真正過硬的技術(shù)其實(shí)都是在無數(shù)次反復(fù)枯燥的操練中掌握的。

徒弟被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味依賴師傅填鴨式的幫教。沒有自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)前不知道應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)到什么程度、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)今的徒弟自我意識(shí)強(qiáng)，往往通過增加內(nèi)在的滿足來逃避現(xiàn)實(shí)中的困難和挫折，所以只要空閑下來，很多徒弟就會(huì)掏出手機(jī)上網(wǎng)、聊天、打游戲，而不是主動(dòng)地請(qǐng)教問題、自覺地與他人接觸，在同事中很難獲得人際支持，這樣在團(tuán)隊(duì)里的探索期就會(huì)比較長(zhǎng)，雖然有師傅的人際資源，但一對(duì)一的幫教模式又客觀減少了徒弟與外界的聯(lián)系和互動(dòng)，不利于徒弟盡快地融入團(tuán)隊(duì)。

綜合分析上述問題，我們發(fā)現(xiàn)：“師帶徒”模式暴露的種種弊端，根源在于其一維的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只能滿足新員工操作技能培養(yǎng)的單一目標(biāo)，已經(jīng)無法滿足企

業(yè)和新員工自身對(duì)此項(xiàng)工作的多維度期望。如圖1，“師帶徒”模式關(guān)注的只是師傅對(duì)徒弟技能上的培養(yǎng)，整個(gè)過程以師傅為中心，徒弟處于從屬、被動(dòng)地位。而當(dāng)下由于企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境、新員工個(gè)人的內(nèi)在特征均已發(fā)生明顯變化，企業(yè)和員工對(duì)新員工培養(yǎng)、指引工作產(chǎn)生了更多維度的期望。如圖2，新員工希望學(xué)到技術(shù)，希望在企業(yè)中能夠有好的職業(yè)發(fā)展；企業(yè)希望新員工掌握包括技術(shù)在內(nèi)的其任職崗位需要的所有知識(shí)技能，同時(shí)還希望新員工能盡早融入團(tuán)隊(duì)并穩(wěn)定下來，更希望新員工能在企業(yè)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展通道的框架內(nèi)確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，成為企業(yè)的新生力量。企業(yè)和員工的這些需求，“師帶徒”模式顯然無法滿足。

“一維”到“三維”升級(jí)“師帶徒”

在改變了對(duì)新員工培養(yǎng)、指引工作的整體認(rèn)知后，我們引入了導(dǎo)師制，結(jié)合三個(gè)需求維度建立了一個(gè)多維、立體的新員工培養(yǎng)、指導(dǎo)的工作體系。

1.職業(yè)生涯發(fā)展維度

由企業(yè)外聘有資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師擔(dān)任新員工的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，在企業(yè)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展通道的框架內(nèi)，指導(dǎo)新員工樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并編制個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。利用“彩虹圖”技術(shù)幫助新員工明確自己各階段的生涯角色（如圖3）；利用“生涯幻游”技術(shù)指導(dǎo)新員工錨定自己具體的職業(yè)目標(biāo)，并比照自身現(xiàn)有的知識(shí)、技能水平與目標(biāo)崗位任職要求之間的差距編制具體的能力提升行動(dòng)計(jì)劃，用小行動(dòng)撬動(dòng)大目標(biāo)（如表1）。

2.知識(shí)技能提升維度

由人力資源部結(jié)合新員工自己制定的能力提升行動(dòng)計(jì)劃，按照企業(yè)新員工整體培訓(xùn)工作的安排，為各批次的新員工制訂專門的培訓(xùn)計(jì)劃（如表2）。然后由負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)的導(dǎo)師為新員工進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)等方面的集中培訓(xùn)，再由負(fù)責(zé)具體操作的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，以一對(duì)一（或一對(duì)二）的方式在實(shí)際生產(chǎn)過程中指導(dǎo)新員工進(jìn)行具體的實(shí)踐操作練習(xí)。期間也會(huì)根據(jù)部分崗位的需要穿插安排到客戶單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。

3.團(tuán)隊(duì)融入維度

在這方面主要是增加新員工與所在團(tuán)隊(duì)及外界的聯(lián)系和互動(dòng)，減少其對(duì)內(nèi)在滿足的依賴，幫助其盡快融入團(tuán)隊(duì)、獲得更多企業(yè)內(nèi)的人際支持，降低流失率。具體措施主要有：每隔一個(gè)行動(dòng)周期，職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師會(huì)來廠組織新員工一起總結(jié)各自能力提升行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)情況，同時(shí)讓大家相互交流、分享，增進(jìn)新員工之間的溝通和了解。同時(shí)還由專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師安排一些集體性的

培訓(xùn)、外出參觀和實(shí)踐，通過統(tǒng)一行動(dòng)增強(qiáng)新員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

此外，除了為每名新員工指定相對(duì)固定的實(shí)踐專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師外，還按科室、車間或工段指定了新員工的團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師。要求在新員工入職的第一個(gè)月，團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師每星期必須到新員工的宿舍走訪一次，第二個(gè)月到第六個(gè)月，每月必須走訪一次。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師還要清楚自己負(fù)責(zé)的新員工的籍貫、年齡、家庭成員、收入情況等信息。在具體工作過程中，除本崗位專業(yè)性業(yè)務(wù)外，其他與工作、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)相關(guān)的所有問題，新員工均可以向自己的團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師請(qǐng)教。團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師也有責(zé)任將新員工介紹給團(tuán)隊(duì)的其他成員，并盡可能多創(chuàng)造新員工與團(tuán)隊(duì)其他成員間合作、交流的機(jī)會(huì)，幫助新員工盡快融入團(tuán)隊(duì)。

系統(tǒng)管控保障落地

導(dǎo)師管理

我們目前有三類導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師的管理主要涉及選聘、考核、獎(jiǎng)勵(lì)（報(bào)酬）等內(nèi)容。

1.職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，主要從企業(yè)外部有資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師中進(jìn)行選聘，按簽訂的培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議進(jìn)行考核和付費(fèi)。

2.專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，從周邊院校的講師、企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)部門的技術(shù)人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干以及客戶單位的相關(guān)人員中進(jìn)行選聘。

選聘的標(biāo)準(zhǔn)如下：a.本專業(yè)理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)或操作技藝精湛，在本專業(yè)（工種）中享有良好聲譽(yù)，從事本專業(yè)（工種）工作至少三年以上；b.敬業(yè)、負(fù)責(zé)、認(rèn)真、細(xì)致，在公司最近三年內(nèi)無嚴(yán)重質(zhì)量事故及其他責(zé)任事故；c.具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在公開場(chǎng)合進(jìn)行講授；d.具有一定的文字組織能力，能夠編寫講義。一線專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師在其他方面表現(xiàn)突出的情況下c、d兩項(xiàng)可不做嚴(yán)格要求。

對(duì)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的考核主要有四個(gè)方面：a.專業(yè)知識(shí)及技能（30分）；b.教學(xué)態(tài)度（30分）；c.語(yǔ)言表達(dá)能力（20分）；d.講義、教材準(zhǔn)備（20分）。每次

培訓(xùn)后由人力資源部組織新員工及其所在部門對(duì)專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，年終進(jìn)行匯總，年度平均分在90分（含）以上的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，由公司授予“年度優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師”稱號(hào)，年度平均分在60分以下的取消其專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師資格，已發(fā)放的聘書收回。

對(duì)外請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)主要是按協(xié)議直接支付課酬或相應(yīng)費(fèi)用。對(duì)企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)主要有：a.課時(shí)補(bǔ)貼：一般在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束當(dāng)月的工資中體現(xiàn)，負(fù)責(zé)實(shí)踐操作的一線專業(yè)導(dǎo)師不享受課時(shí)補(bǔ)貼，新員工幫助其額外完成的計(jì)件工作量劃入其名下。單次培訓(xùn)評(píng)價(jià)低于60分的不享受課時(shí)補(bǔ)貼及額外增加的計(jì)件工作量；b.享受健康體檢：專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師年度綜合評(píng)分60分（含）以上的，由公司安排參加企業(yè)內(nèi)部職業(yè)健康體檢一次，專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師本身從事特殊工種的不重復(fù)參加體檢；c.出具幫教證明：專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師在申報(bào)專業(yè)技術(shù)任職資格評(píng)審（職稱評(píng)審）、技師評(píng)審時(shí)可依據(jù)自身從事專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的時(shí)間填寫申報(bào)材料中有關(guān)“傳、幫、帶”的業(yè)績(jī)項(xiàng)目，使其參評(píng)申報(bào)材料更加充實(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師

由各科室、車間、工段負(fù)責(zé)人擔(dān)任，按新員工流失率進(jìn)行專項(xiàng)考核，考核結(jié)果計(jì)入其年度考核總評(píng)分并與年度績(jī)效工資掛鉤。

新員工培訓(xùn)管理

對(duì)新員工的管理主要是對(duì)其在培訓(xùn)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等通過筆試、答辯、實(shí)操檢驗(yàn)、360度評(píng)分等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，由新員工的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)指引導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)，考核結(jié)果作為新員工未來轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、調(diào)級(jí)的主要依據(jù)。這方面各企業(yè)的“好法子”都很多，在此不再贅述。

值得一提的是，從“師帶徒”升級(jí)到導(dǎo)師制的過程并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，人力資源部門要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。我們?cè)趯?shí)際操作過程中就曾遇到三只“攔路虎”：

（1）一線導(dǎo)師有顧慮。原來“師帶徒”時(shí)徒弟做的計(jì)件量直接計(jì)入師傅名下，而實(shí)行導(dǎo)師制后，這個(gè)額外的計(jì)件量開始與對(duì)導(dǎo)師的考核相掛鉤，一線導(dǎo)師擔(dān)心收入受影響，抵觸很大，人力資源部做了大量解釋、說服工作，最后通過試行的方式才好不容易打消了導(dǎo)師們的顧慮。

（2）兄弟部門不理解。增加職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)和外聘導(dǎo)師講授專業(yè)知識(shí)的費(fèi)用支出很大，企業(yè)內(nèi)很多部門認(rèn)為亂花錢、不值得，剛開始培訓(xùn)時(shí)不愿配合，直到在人力資源部的一再堅(jiān)持下，這些項(xiàng)目步入正軌并取得了明顯效果后才真正贏得大家的支持。

篇(3)

一、貼近工作實(shí)際，開展學(xué)習(xí)多樣化

汽車維修是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)性工作，隨著近年來車輛老化、新設(shè)備的增添，老問題、新技術(shù)、新故障不斷出現(xiàn)，這種情況下，我們修理班既要保證出車率，車輛的完好率，還要保證完成運(yùn)輸任務(wù)，就必須建立一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)，技術(shù)過硬的職工隊(duì)伍。為此，我們本著缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么的原則，把提高職工維修技能水平作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的切入點(diǎn)。在創(chuàng)建活動(dòng)中，我們打破課堂式的教育培訓(xùn)，以多種形式開展理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)： 一是堅(jiān)持每月集中學(xué)和自學(xué)同時(shí)開展，利用光盤和書籍學(xué)習(xí)車輛維修的理論知識(shí)，提升職工理論基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)人員的實(shí)踐培訓(xùn)，提高維修技能。在日常工作中，針對(duì)維修作業(yè)遇到的較為普遍和共性的故障難題，我們立即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，就地開展培訓(xùn)，從原理到構(gòu)造，從故障產(chǎn)生原因到故障排出的方法和預(yù)防，進(jìn)行細(xì)致的講解；三是開展技術(shù)討論。對(duì)一時(shí)不能解決的難題，我們立即組織大家進(jìn)行討論，通過查資料、反復(fù)實(shí)踐，找出解決的最佳方案，最后成果共享。四是開展崗位練兵，提高維修技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們利用工作之余，開展修舊利廢技術(shù)練兵活動(dòng)，邊摸索，邊學(xué)習(xí)。

xxxx年xx月份，車間為班組購(gòu)進(jìn)一批專業(yè)維修技術(shù)書籍，我們倡導(dǎo)大家讀書自學(xué)，增強(qiáng)維修理論知識(shí)；同時(shí)，組織有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的班組骨干開展了一幫一的師帶徒活動(dòng)，把自己的經(jīng)驗(yàn)絕活傳授給年輕人，使全班整體技術(shù)水平有了很大的提高。通過大家的不懈努力，刻苦學(xué)習(xí)，全班每名職工的技術(shù)水平都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，無論是運(yùn)輸翻斗車輛，還是鏟車和吊車等特種車輛，都能夠順利地排除故障，用最短的時(shí)間恢復(fù)運(yùn)行。正是有了以上良好的學(xué)習(xí)方法，在全班營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，保證了維修質(zhì)量，保障了生產(chǎn)。

二、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，注重實(shí)踐效果

車隊(duì)自開展“創(chuàng)建”活動(dòng)以來，我們?yōu)榱俗ズ脤W(xué)習(xí)，首先從思想上要求大家提高認(rèn)識(shí) ，明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)大家把學(xué)習(xí)變成每個(gè)人的自覺行動(dòng)。在“創(chuàng)建”學(xué)習(xí)活動(dòng)的初期，我們組織職工學(xué)習(xí)，有的職工覺得工作負(fù)擔(dān)重，平時(shí)加班加點(diǎn)多，業(yè)余時(shí)間少，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是走形式，只要把自己的工作干好就行，學(xué)不學(xué)沒有關(guān)系。為了改變這一觀念，我們利用各種自學(xué)成才的典型事例，教育職工提高認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)他們牢固樹立“今天的努力，明天的能力”、“知識(shí)改變命運(yùn)”這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，從而建立班組的共同愿景。

學(xué)習(xí)是為了更好的工作，是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升華。為了激發(fā)全體職工的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們號(hào)召全班每名職工制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合維修班組工作實(shí)際制定出班組的共同愿景，即：練過硬的維修技術(shù)，求一流的維修質(zhì)量。我們?cè)谲囮?duì)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，率先在車間開辟了文化知識(shí)墻，板報(bào)學(xué)習(xí)園地等板塊。

篇(4)

堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，努力辦人民滿意的學(xué)校

幾年來。王校長(zhǎng)認(rèn)真貫徹“三個(gè)面向”的指導(dǎo)精神，實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。注重把握教育發(fā)展的大方向，努力辦人民滿意的教育。學(xué)校結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)地提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念。實(shí)踐了“依法治校、以德辦校、科研興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、質(zhì)量立?！钡纫惶字涡７铰?。學(xué)校先后制訂了2001～2005年和2006―2010年發(fā)展規(guī)劃。著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

王校長(zhǎng)說：“發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主，堅(jiān)持依法治校。學(xué)校把共同的價(jià)值觀建立在師生的主人翁地位之上，充分發(fā)揮教代會(huì)代表民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的作用，實(shí)行校務(wù)公開，民主辦學(xué)，變少數(shù)人管理為多數(shù)人管理，變他律為自律。學(xué)校制訂了‘校務(wù)公開實(shí)施細(xì)則’，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)小組，通過教代會(huì)、座談會(huì)、校長(zhǎng)信箱等各種形式，按不同內(nèi)容、不同層次，由專人負(fù)責(zé)，教工關(guān)心的學(xué)校經(jīng)費(fèi)的預(yù)決算、文明辦公室的評(píng)比、各類先進(jìn)的評(píng)比等情況及時(shí)通過各種途徑公開。”

構(gòu)建特色辦學(xué)模式

王校長(zhǎng)和全體教職員工，積極尋找適合本校情況的辦學(xué)之路，經(jīng)過不斷摸索，使學(xué)校的辦學(xué)模式有了自己的特色。

推行“點(diǎn)課制”，增強(qiáng)教師的自律意識(shí)和緊迫感。上課前，校領(lǐng)導(dǎo)小組臨時(shí)點(diǎn)取班級(jí)和課節(jié)(包括隨機(jī)點(diǎn)課，校領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性點(diǎn)課，同年段、同學(xué)科不同教師同課異構(gòu))，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行隨堂聽課，課后按時(shí)評(píng)課。建立反饋制度，各年級(jí)堂堂有測(cè)試、天天有小考、周周有綜合、月月有大考，及時(shí)反饋和糾正教學(xué)中存在的問題，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

落實(shí)集體備課制，堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。同學(xué)科任課教師在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每周定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人的集中備課，做到教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)統(tǒng)一和練習(xí)輔導(dǎo)大體同步，在教學(xué)中收到了實(shí)效。學(xué)校構(gòu)建了“兩個(gè)不超過，兩個(gè)不少于”的教學(xué)辦法即講課時(shí)間總體不超過20分鐘，回答學(xué)生問題盡可能不超過20秒，提問學(xué)生不少于10人次，練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，以提高學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)效性。

開展分層教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)的“小循環(huán)，勤反饋”，倡導(dǎo)施行“低起點(diǎn)，小坡度，嚴(yán)要求”的“分層教學(xué)”，讓眾多學(xué)生有“奔頭”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校在各班建立優(yōu)生檔案和補(bǔ)差檔案，每個(gè)檔案生都有跟蹤學(xué)科老師，每次考試都要有反饋表格，對(duì)各個(gè)學(xué)科后60名的學(xué)生都有成績(jī)跟蹤變化表。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生采取同質(zhì)分層，實(shí)行走班制輔導(dǎo)教學(xué)。輔導(dǎo)做到了分層，使學(xué)困生吃得了、中等生吃得好、尖子生吃得飽。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式

在借鑒遼寧盤錦市教育局、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索學(xué)?！?3466”自主教學(xué)模式。即：實(shí)現(xiàn)3個(gè)聚焦。落實(shí)3個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持4字方針，建立6入學(xué)習(xí)共同體，采取6步教學(xué)法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提升育人質(zhì)量。

其中，6步教學(xué)法在學(xué)校的教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。6人共同體是以6個(gè)同學(xué)為單位，建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。

6步教學(xué)法：

1、鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)

教師提出復(fù)習(xí)、鞏固前課知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地回答問題，以展示自己的才能。教師啟發(fā)學(xué)生自覺、自愿地把自己預(yù)習(xí)的收獲、心得等情況跟老師、同學(xué)作一交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師要刻意為學(xué)生打造一個(gè)展示才華的平臺(tái)。用腦記憶或口頭表達(dá)來開發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力，通過口算、聽算和背誦等來鞏固所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力。

2、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

教師根據(jù)教材制定本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)要達(dá)到的程度，同時(shí)也是主要知識(shí)的體現(xiàn)。把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，養(yǎng)成把握和概括知識(shí)的能力。教師對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式、方法等作出具體的、詳略適宜的、正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道通過什么方法，用多長(zhǎng)時(shí)間，采用哪些步驟去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)有所遵循。

3、主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情

在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法清楚地情況下，讓學(xué)生獨(dú)立自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)或掌握技能。在學(xué)生自學(xué)的過程中。教師深入到學(xué)生中調(diào)查、了解學(xué)情，要特別關(guān)注學(xué)困生，給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上允許學(xué)習(xí)共同體成員相互詢問或討論，互解疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)問題設(shè)計(jì)出下一環(huán)節(jié)解決和處理這些問題的方法步驟。

4、自學(xué)反饋。互學(xué)互幫

讓學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的代表把自學(xué)情況反饋給教師和同學(xué)，溝通學(xué)習(xí)的信息。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、踴躍地談自己的自學(xué)情況。要特別關(guān)注中差生的信息反饋。對(duì)于錯(cuò)誤的信息，啟發(fā)學(xué)習(xí)共同體成員互相幫助糾正，即兵教兵。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體成員之間合作學(xué)習(xí)和研究問題的精神。

5、精心點(diǎn)拔，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師要選準(zhǔn)點(diǎn)拔的問題，把后進(jìn)生的問題和帶普遍性的問題，作為考慮點(diǎn)拔的基點(diǎn)。點(diǎn)拔是啟發(fā)性的，不能簡(jiǎn)單地講出答案。允許學(xué)生提出不同看法。教師要把在巡視中或?qū)W生匯報(bào)時(shí)忽略的問題和共同的疑難問題通過精講、啟示引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的原因、或者問其他同學(xué)有沒有更好的方法記住或解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

6、測(cè)評(píng)總結(jié)，完成作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行概括性總結(jié)，既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的表述概括能力。完成作業(yè)則是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的最后一次檢驗(yàn)。學(xué)生的情況不同，作業(yè)要有選擇性和層次性。真正做到“差生吃得好，好生吃得飽”。通過學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，來測(cè)定他們是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以口頭方式簡(jiǎn)短地總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受，做到“堂清”。

全面實(shí)施“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校健全制度規(guī)范管理，建立了激勵(lì)機(jī)制及教師評(píng)價(jià)方案。王校長(zhǎng)說：“學(xué)校為教師確立了‘四一雙向’學(xué)習(xí)計(jì)劃，即每位教師每學(xué)期讀一本教育專著，解讀一次所任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，每月看一本教育雜志，并自覺做好學(xué)習(xí)筆記，在筆記中寫出點(diǎn)滴反思和階段學(xué)習(xí)反思，每學(xué)期進(jìn)行一次教育教學(xué)科研論文評(píng)比交流?！睂W(xué)校為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幾年來先后派吳海霞、郭強(qiáng)等23位教師和領(lǐng)導(dǎo)到外地考察學(xué)習(xí)，并作了外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，為教師成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期組織一次“骨干教師引錄課”、“青年教師百花課”、“黨員示范課”：“名師帶徒示范課”，課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干認(rèn)真評(píng)課，重點(diǎn)在課后反思上下功夫，學(xué)校成立了“青年教師讀書研修班”，專門引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)新的教法和學(xué)法。目前學(xué)校有省級(jí)骨干教師1名，市級(jí)骨干4名。市“十佳教師”6名，區(qū)骨干教師12名，區(qū)學(xué)科帶頭人4名。區(qū)首席教師1名，區(qū)首席班主任1名。

篇(5)

山東省嘉祥縣第四中學(xué) 曾慶坤

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了初三（3）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷圩o(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。因此，我對(duì)編入三（3）班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的吳錦江同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評(píng)比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對(duì)于我班這樣的二類教學(xué)班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來井井有條，不會(huì)雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫吳煥玲的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒有來上課，也沒有請(qǐng)假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:"煥玲這個(gè)孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻埃俏医兴灰シ祵W(xué)的。”再細(xì)問煥玲同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被團(tuán)員扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動(dòng)紅旗，被評(píng)為學(xué)校的“文明班”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。畢業(yè)考試之后，我?guī)У倪@個(gè)學(xué)校二類教學(xué)班也有五位同學(xué)考出了東升之外的高一級(jí)學(xué)校。

篇(6)

關(guān)鍵詞：班主任；愛心；嚴(yán)格

一、沒有愛就沒有教育

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”這句話帶給我的不僅是要求，而且是一個(gè)工作方法。有了對(duì)學(xué)生的愛，肯定能把工作做好。

1. 對(duì)學(xué)生的愛要面對(duì)全部，要有耐心，一如既往

教師都喜愛優(yōu)秀生，我亦然。但我也會(huì)關(guān)愛中等生，激勵(lì)他們迎頭趕上；更愛差生，會(huì)讓他們覺得還有希望。差生自有閃光點(diǎn)，也不是一無是處的。不管面對(duì)怎樣的學(xué)生，我都適時(shí)地找他們談話，如輕輕地耳語(yǔ)幾句，鼓勵(lì)、指正；或進(jìn)行朋友式的談天，循循善誘；或細(xì)心分析、勸導(dǎo)及告誡；或在假日里一起踏春、賞秋……教師要持久地?fù)碛羞@份愛，把愛融在所有的日子里，融在每一位學(xué)生的心中。

2. 對(duì)學(xué)生要有寬容之心

寬容不是放縱，是機(jī)會(huì)，是一份美麗，是大山大海般的容忍，是大愛。一個(gè)學(xué)生在他的成長(zhǎng)階段很自然會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，甚至是屢教不改。對(duì)施教者而言，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)耐心教導(dǎo)、指正，還要有寬容之心。如一個(gè)叫何××的學(xué)生，聰明、有個(gè)性、愛虛榮，不努力學(xué)習(xí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，少有良好的勞動(dòng)觀念，甚至敢在上課時(shí)不服教育頂撞老師。面對(duì)這樣的學(xué)生，除積極要求家長(zhǎng)改善家庭教育氣氛，配合教育外，亦要有寬容的心，否則易生歧視之心，于學(xué)生成長(zhǎng)不利。對(duì)于其本人，我常利用他的閃光點(diǎn)及時(shí)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他，滿足他的部分虛榮之心，再因勢(shì)導(dǎo)行，雖然他有所反復(fù)，我并未氣餒，依然耐心針對(duì)性地及時(shí)導(dǎo)向，后來他果真有了非常大的改變，表現(xiàn)相當(dāng)好，還成為了我的得力助手。

學(xué)生不尊敬老師，或暫時(shí)不理解老師教誨，或與科任教師發(fā)生了矛盾及學(xué)生之間發(fā)生糾紛等，都需要班主任協(xié)調(diào)處理。我常想，作為教育者，只要用愛去教導(dǎo)、感化學(xué)生，相信總有一天他們會(huì)理解老師的良苦用心。

二、嚴(yán)師出高徒

教育者應(yīng)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生成才，完成黨和國(guó)家交給我們的神圣任務(wù)。

1. 嚴(yán)而有法

（1）我歷次接任新的班級(jí)時(shí)都會(huì)制訂好嚴(yán)密的教育計(jì)劃，并在不斷了解學(xué)生的前提下及時(shí)調(diào)整，因人施教。最主要的一個(gè)方法是每學(xué)期初要求每位學(xué)生都用8開紙?jiān)谡娈嫼帽砀瘢刻煲粋€(gè)格，按21周設(shè)計(jì)），此用來記錄學(xué)生一個(gè)學(xué)期每天的主要表現(xiàn)，包括做了哪些好人好事、各學(xué)科作業(yè)情況、什么時(shí)候遲到或缺席等，在其背面上半頁(yè)則要求列出原有的優(yōu)缺點(diǎn)，把訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃寫在背面的下半頁(yè)。

（2）我在大體了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，快速建立班團(tuán)干部隊(duì)伍，用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》及校規(guī)健全班規(guī)、班約，確立班集體目標(biāo)，號(hào)召大家共同遵守一起努力。

（3）我選取5名責(zé)任心強(qiáng)的干部輪流每天收集全體班（團(tuán)）干部的登記情況表，每天交到我這里，并吩咐5位學(xué)生輪流在周末時(shí)把每天的登記表領(lǐng)回，記入相應(yīng)學(xué)生的表格，（我稱它為“班卡”），在周一的班會(huì)課發(fā)回給學(xué)生，自查紀(jì)律及計(jì)劃實(shí)施情況，看優(yōu)缺點(diǎn)是否增減，以達(dá)到鼓勵(lì)督促之效果。

一般情況下，運(yùn)用此法成效很好。如一名叫何××的學(xué)生在此種制度的約束下，不敢像以前那樣調(diào)皮搗蛋了，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但并非一法用而百法廢。此法的運(yùn)用需多方配合，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生輔以不同的辦法，且應(yīng)持之以恒，及時(shí)、公平公正、民主處理所遇問題，引導(dǎo)方能奏效。配合的方法有：①在班會(huì)課總結(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)則誠(chéng)心指正；與學(xué)生分析人生，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；與學(xué)生商討解決生活中的煩惱；指導(dǎo)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)方法等。當(dāng)然，教育的前提需要了解，我的方法是除留心觀察外，多布置學(xué)生“眼線”，及時(shí)反饋，多與同班的科任教師了解。如劉××在街上打游戲機(jī)一事就是英語(yǔ)科任曾老師偶爾撞見告知于我，才使我及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行了教育。②在課堂教學(xué)中，教師要把德育滲透其中，運(yùn)用典型事例，堅(jiān)持正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的情操和正直的品性，教育學(xué)生應(yīng)有寬容友愛及積極向上的心態(tài)，且注意身教。我認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要教他們能看懂文章的方法、寫作的方法，還要育人，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”完美結(jié)合。

2. 嚴(yán)而有情

教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，還應(yīng)是朋友關(guān)系。教師只有融入學(xué)生中間，與其建立朋友式的師生關(guān)系，融洽地相處，才能達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果。平時(shí)，我尊重、理解每一位學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)中，而且在生活中經(jīng)常關(guān)心、幫助他們。如學(xué)生們常到我處把我剛燒好的水喝個(gè)精光；有學(xué)生離家遠(yuǎn)，錢帶多了存放我處或錢不夠來借，我都樂意。不管學(xué)生什么時(shí)候找到我，都給予他們需要和幫助，毫無怨言。如一個(gè)叫曾××學(xué)生，家里困難，我在他訂電腦書時(shí)幫他墊了20塊錢，他由此更加奮進(jìn)。還有一名叫嚴(yán)××的雙差生，經(jīng)常違紀(jì)，一次他意外地把腿弄傷了，面對(duì)我一次次的探望、關(guān)心及寬容，他感動(dòng)不已，以后再也沒有出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象。

三、愛與嚴(yán)的完美結(jié)合

單有愛不夠，還需要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)而有法，嚴(yán)而有情，把愛與嚴(yán)完美地結(jié)合起來，讓我收獲不小，連續(xù)兩年被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，一年被評(píng)為縣優(yōu)秀班主任。我驕傲我的職業(yè)，我所從事的職業(yè)是天底下最光榮的職業(yè)！我高興我為學(xué)生的付出，也許我的付出并沒有他們給予的具體回報(bào)，但我喜歡，因?yàn)闀r(shí)常翻涌在我心頭的是豪情萬丈、無怨無悔！

總之，班主任的工作很重要，不僅深刻地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、民族的前途命運(yùn)。因此，每一位班主任都應(yīng)忠于職守、盡心盡責(zé)，把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，為培育好祖國(guó)的花朵作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸春紅.愛的作用力[J].時(shí)代青年,2011(9).

篇(7)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育； 發(fā)展歷程； 現(xiàn)狀； 目的； 生源問題； 學(xué)工結(jié)合； 社會(huì)就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0039-01

職業(yè)技術(shù)教育，回溯歷史的早期，與學(xué)徒工有著類似的的意義。

有的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育屬于工業(yè)發(fā)展的需求，由于工業(yè)的高速發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)業(yè)化的形成，需要更多技術(shù)熟練的技工。而嚴(yán)格的從本質(zhì)上講，職業(yè)技術(shù)教育更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果和需求。這就使得教育傳授的方式脫離了早期以工帶徒的作坊式技能傳授方式。需要一個(gè)以工業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景，以成熟的技術(shù)和熟練的操作技能為紐帶，形成一個(gè)完整的成熟的職業(yè)技術(shù)教育體系。

歷史告訴我們，職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)發(fā)達(dá)完整成熟的國(guó)家，都是工業(yè)化發(fā)展相對(duì)較早，工業(yè)技術(shù)比較成熟，甚至是工業(yè)技術(shù)發(fā)展在世界上占據(jù)領(lǐng)先地位的國(guó)家。其中像德國(guó)、日本等。他們規(guī)?；w系化法治化的職業(yè)教育自上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)開始了。尤其是二次世界大戰(zhàn)之后，作為在二戰(zhàn)期間工業(yè)受到極大破壞的戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)在1969年通過了《聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法》，以立法的形式，確定了職業(yè)技術(shù)教育的必要性，并隨之形成了科學(xué)的合理的職業(yè)技術(shù)教育體系。

我院（煙臺(tái)汽車工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）曾多次派遣資深職教教師去德國(guó)的相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和深造，其中的差異和距離是很大的，所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新進(jìn)技術(shù)，也是很多的。

國(guó)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育較一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，起步還是較晚的。這自然有著其定的歷史和社會(huì)原因。我們國(guó)家歷史上是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，工業(yè)化的發(fā)展相對(duì)落后，這就注定了對(duì)工業(yè)技術(shù)技能的需求不是很高，自然造成了對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求不高。筆者中學(xué)的時(shí)間，只是記得有著有限的農(nóng)業(yè)技術(shù)職業(yè)中學(xué)和部分大工廠的廠辦技術(shù)學(xué)校。

這就說明，職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)前提條件——社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。

市場(chǎng)有需求，產(chǎn)業(yè)才會(huì)有市場(chǎng)。職業(yè)技術(shù)教育的前提條件，也是社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成變化之后對(duì)技術(shù)技能的需求。近年來，隨著國(guó)內(nèi)工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生著巨大地變化，越來越多的工廠企業(yè)，就意味著需要更多地熟練地技術(shù)工人，在這種大的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)教育的重要性，愈發(fā)突出。工業(yè)化的發(fā)展程度，決定著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，二者之間有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系。

據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，“到2008年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，年招生規(guī)模達(dá)到810萬人，實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?guī)劃目標(biāo)。高等職業(yè)院校共有1184所，年招生規(guī)模達(dá)到310多萬人。高等職業(yè)院校招生規(guī)模占到了普通高等院校招生規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展?！?/p>

由此可見，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)引起了國(guó)家的重視，形成了規(guī)模，形成了體系，但是，“在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需要還有差距?！?/p>

筆者從事職業(yè)教育幾十年，從中職到高職高專，作為執(zhí)教教師和帶班班主任，對(duì)于職教教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，深有感觸。

1.職業(yè)技術(shù)教育的目的

職業(yè)技術(shù)教育的目的或者說意義，通俗的來說，是很簡(jiǎn)單的，只是為社會(huì)產(chǎn)業(yè)提供各種技術(shù)熟練的操作工人。社會(huì)的文明程度，很大程度上是有工業(yè)化發(fā)展的程度決定的。而工業(yè)化發(fā)展的程度，與職業(yè)技術(shù)教育，是相輔相成的。工業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)使技術(shù)的傳授，脫離了以工帶徒的模式，換言之就是作坊式的徒工傳授，已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)的高速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求對(duì)技術(shù)的掌握已不只是簡(jiǎn)單地熟練操作，還需要系統(tǒng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，從而在熟練操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步革新操作手段，從而促進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展。

這就衍生出二個(gè)問題。一是教育者自身對(duì)教育過程的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)技術(shù)理論、操作技能的認(rèn)知程度。這與傳統(tǒng)普通教育是有著很大的區(qū)別的。首先是教育者本身要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，教育，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地將書本上的理論照本宣科的傳說給學(xué)生，不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生僅僅能夠熟練地進(jìn)行工作操作就算完成了教學(xué)。而是要通過自身的提高和轉(zhuǎn)型，從而達(dá)到學(xué)生掌握理論和操作的同時(shí)，能夠觸類旁通，舉一反三，知其然，知其所以然。使得學(xué)生能夠在理論和技術(shù)的不斷熟練地重復(fù)的過程中，更善于思考，敢于技術(shù)革新。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)做過證明，許多工業(yè)技術(shù)的革新，都是由一線技術(shù)工人發(fā)現(xiàn)和完成的。縱觀人類工業(yè)發(fā)展的歷程上，這樣的例子比比皆是。

基于這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)和目的，要求職教教師從傳統(tǒng)普通教學(xué)的模式中轉(zhuǎn)型，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自身調(diào)整，通過切實(shí)可行的教學(xué)方式和教學(xué)方法，完成既定的教學(xué)目的。只有完成這樣的教學(xué)目的，才能算是完整的成功的職業(yè)教育，才能完整的闡明職業(yè)技術(shù)教育的意義。

2.職教生源的問題

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視，職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，一個(gè)日益突出，不容忽視的問題就凸顯在眾多的職教學(xué)院面前。那就是生源的問題。

職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，造成的一個(gè)既成的現(xiàn)象是全國(guó)各地中職中專和高職高專越來越多。居粗略調(diào)查，以縣級(jí)行政區(qū)域計(jì)算，每個(gè)縣市不會(huì)少于二所職教學(xué)校或?qū)W院。到了地市級(jí)行政區(qū)域，則需要增加很多各局級(jí)單位直屬的技術(shù)學(xué)校或?qū)W院。以此類推，到了省級(jí)行政區(qū)域，那各類職教學(xué)院將更多。

而國(guó)家計(jì)劃生育的成果，最近幾年已經(jīng)得到了體現(xiàn)。作為九年制義務(wù)教育的小學(xué)學(xué)校和初中學(xué)校的數(shù)量一直在不斷地減少，說明整個(gè)國(guó)家接受九年制義務(wù)教育的人口數(shù)量在下降。

依年遞減的整體受教育人口數(shù)量，面對(duì)眾多的職教學(xué)校，生源，就成了一個(gè)根本的問題。

可同時(shí)正在發(fā)生的是，許多中職中專想法設(shè)法升格成高職高專，這就需要擴(kuò)大招生規(guī)模。生源短缺，是目前職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。雖然形成這個(gè)問題的原因是多方面的，其中也許包括了傳統(tǒng)普通教育對(duì)中學(xué)教育分流的問題，各地對(duì)職教資源統(tǒng)一整合和科學(xué)規(guī)劃的問題，學(xué)生本身對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題等等，但無容置疑的是，生源短缺的問題，嚴(yán)重的影響到了職業(yè)教育的正常的科學(xué)健康的發(fā)展，使得職教學(xué)院的管理層和廣大教職員工，不得不將生源問題作為首要問題去面對(duì)，想方設(shè)法的去招生。分離出大量的人力物力，甚至許多一線教師都要花費(fèi)大量的精力去面對(duì)這個(gè)問題。單純的針對(duì)招生而進(jìn)行的招生，各院校紛紛爭(zhēng)搶有限的生源，原則上已經(jīng)背離了教育的初衷和目的，也不利于職業(yè)技術(shù)教育的健康科學(xué)的發(fā)展，與可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀是背離的。

生源問題是嚴(yán)峻的，是確實(shí)存在的，這個(gè)問題對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的影響也是不容忽視的，但這已不僅僅是職業(yè)教育本身的問題，嚴(yán)格的說，應(yīng)該屬于一個(gè)社會(huì)問題，社會(huì)資源科學(xué)整合和利用的問題，牽切到的方方面面是很多的，筆者不再多說。

3.學(xué)生自身的問題

對(duì)于大多數(shù)接受職業(yè)教育的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)是相對(duì)薄弱的，成績(jī)不是很理想。這種原因可能形成學(xué)生自身的略有自卑的心里，可他們的年齡又正處于一種向上，成長(zhǎng)，渴望進(jìn)步的階段，這二種心里的重疊，容易產(chǎn)生一種自我的內(nèi)心的矛盾，自我封閉又渴望突破。

國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的歷史還不是很長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不是很完整，甚至帶有一定的片面性。這種情況下，學(xué)生們還要面對(duì)一個(gè)來自社會(huì)的另眼相看的壓力，他們做為年輕的一代，也屬于社會(huì)發(fā)展希望的一部分，他們?cè)谙蛲蔀樯鐣?huì)發(fā)展的未來中堅(jiān)力量的同時(shí)，也承受著來自社會(huì)不公正眼光的壓力，這二者的重疊也會(huì)形成一種內(nèi)心的矛盾。

這些矛盾的存在，會(huì)讓相當(dāng)一部分的學(xué)生過低地確定自己的人生價(jià)值，錯(cuò)誤的安排和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過程，使得一部分學(xué)生只是計(jì)劃到職教學(xué)院混日子，混個(gè)畢業(yè)證和技工證，為了最終踏上社會(huì)，找一份能夠吃飽飯的工作做一個(gè)過渡。

這種自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)劃無疑是錯(cuò)誤的，是不負(fù)責(zé)任的。而大部分的學(xué)生因?yàn)槟挲g和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的制約，還認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。這就要求職教教師的首要教學(xué)任務(wù)是，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，只有學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能執(zhí)行既定的教學(xué)任務(wù)。所謂要教書，先教人，無論如何成熟的技術(shù)，如何完善的教學(xué)方法，都要有渴望去學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者都要有健康端正的思想。

所以要有成功的職業(yè)技術(shù)教育，不僅僅是技術(shù)技能的教學(xué)，先行的還是思想的教育。只有有了正確的端正的思想，解決了學(xué)生自身的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)問題，才會(huì)有成功的職業(yè)技術(shù)教育。

4.學(xué)工結(jié)合與社會(huì)實(shí)踐。

職業(yè)技術(shù)教育，理論上講，是比較簡(jiǎn)單的，只是一個(gè)現(xiàn)成技術(shù)理論的傳輸和技能實(shí)際操作的過程。但是，要完成相對(duì)完整成功的職業(yè)教育，還是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)工程。

單純的純粹的技術(shù)技能的傳授和學(xué)習(xí)，是一個(gè)職教學(xué)生必須的學(xué)習(xí)過程。只有這樣，才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的技術(shù)工人。職教學(xué)院正是這樣一種教學(xué)過程。但是，如果僅僅是這樣的過程，也只能是培養(yǎng)出一個(gè)合格技術(shù)工人而已。這與教育與受教育的意義，是有些偏離的。

學(xué)生，作為一個(gè)幾年后就要踏上社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展盡一份力量的一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論他們從事的是什么職業(yè)，他們同時(shí)都屬于社會(huì)的一員，對(duì)于社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，他們也有屬于自己的責(zé)任和義務(wù)。所以在培養(yǎng)一個(gè)合格的技術(shù) 工人的同時(shí)，還要盡量的培養(yǎng)一個(gè)合格的社會(huì)的建設(shè)者，他們所要做的不僅僅是一名技術(shù)熟練的操作工，還是組成豐富多彩的社會(huì)的一員。

筆者覺得，在完成學(xué)工結(jié)合的專項(xiàng)職教教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生還應(yīng)該盡可能多的去接觸其他學(xué)科的內(nèi)容，在完成專項(xiàng)技能工藝操作和廠企實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要盡可能多的去參加一些社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。這些不在既定教學(xué)任務(wù)之內(nèi)的內(nèi)容，可以依靠學(xué)校發(fā)起或者學(xué)生自發(fā)組織，對(duì)于其中的體驗(yàn)體會(huì)，最為輔導(dǎo)員或者班主任，有責(zé)任幫助學(xué)生正確的去理解和認(rèn)識(shí)。這樣，可以更加豐富學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在多姿多彩的校園生活中和社會(huì)實(shí)踐中，激發(fā)自己對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的求知欲和上進(jìn)心，同時(shí)也增加自己對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心。如此才能培養(yǎng)出技術(shù)和素質(zhì)都合格的社會(huì)型的技術(shù)人才。技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，是密不可分的，這二點(diǎn)的具體體現(xiàn)，正是社會(huì)型技術(shù)人才的親力親為。

5.職業(yè)教育的社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)

職業(yè)技術(shù)教育的本身，定位了大部分畢業(yè)生的最終走向是廠企一線生產(chǎn)線。從一名在校學(xué)生到社會(huì)勞動(dòng)單位的轉(zhuǎn)變，對(duì)于大部分學(xué)生來說，這個(gè)過程是很突然的，盡管他們會(huì)在意識(shí)里有提前的思考和準(zhǔn)備，但當(dāng)他們真正的走向工作崗位，還是很難適應(yīng)的。盡管所有的職教生在畢業(yè)前都會(huì)到廠企進(jìn)行一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)與工作畢竟是二個(gè)不同的概念，其中也有著本質(zhì)的區(qū)別。由此可見，實(shí)習(xí)的意義是至少有二個(gè)方面的。一是熟練具體的技術(shù)技能和操作工藝流程，還有一個(gè)，則是提前適應(yīng)廠企的工作、生活環(huán)境，為踏入社會(huì)，積累最后一次經(jīng)驗(yàn)。

基于這一點(diǎn)，職業(yè)教育的畢業(yè)證和技能證的合格，并不就意味著職業(yè)教育的結(jié)束，因?yàn)槁殬I(yè)教育中技術(shù)技能的教育可能是大部分，但絕不是全部。職教學(xué)院有責(zé)任和義務(wù)，為企業(yè)為社會(huì)，輸送合格的技術(shù)型人才，而不僅僅只是輸送一名熟練的操作工。

就這一點(diǎn)你，筆者覺得我們學(xué)院（煙臺(tái)汽車工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）正在做著積極的具有很大意義的嘗試。我院與某大型企業(yè)已經(jīng)達(dá)成了協(xié)議，在院校內(nèi)部建立一條準(zhǔn)工廠化的生產(chǎn)流水線，其中管理模式采用企業(yè)的固有模式。這樣，學(xué)院以前的操作車間，將被準(zhǔn)工廠化的流水線所替代，也就是說，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)，工，學(xué)在課堂，工在“工廠”，學(xué)校在工廠里，工廠在學(xué)校里。