序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇漫畫(huà)課程總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

美術(shù)欣賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)欣賞課雖然側(cè)重學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，但最終是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的人文思考和情感態(tài)度。通過(guò)課堂教研、教學(xué)及展示，給我們教師的感觸很大，美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，并引發(fā)課程拓展，增強(qiáng)了課堂的有效學(xué)習(xí)。

動(dòng)漫作為一種社會(huì)文化折射出了社會(huì)的現(xiàn)狀，如今的動(dòng)漫作品對(duì)青少年產(chǎn)生影響極為深刻，若不掌握學(xué)生欣賞動(dòng)漫的心理，就不容易實(shí)現(xiàn)情感共鳴。那么，即使老師備課再認(rèn)真，內(nèi)容再充實(shí)，語(yǔ)言再豐富，都只能作無(wú)用功了。高中生正處在青春期，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，他們已有一定的觀察、思考和判斷的能力，心理發(fā)展水平也更趨于成熟，也正值個(gè)人世界觀形成的關(guān)鍵階段。他們喜歡動(dòng)漫，但不會(huì)去欣賞和鑒別動(dòng)漫。當(dāng)動(dòng)漫作品中良莠混雜的作品泥沙俱下時(shí)，他們能選擇出適合自己欣賞的作品嗎？做為美術(shù)教育工作者的我們?cè)谶@時(shí)就應(yīng)該站出來(lái)，把握住動(dòng)漫欣賞中思想道德教育的尺度，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而在真正意義上讓學(xué)生真正了解動(dòng)漫，鑒賞動(dòng)漫，更深層次的認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，為高中學(xué)生的動(dòng)漫欣賞進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助。這樣，高中美術(shù)欣賞課《第九章 漫畫(huà)》雖只是在課堂教學(xué)上給予了學(xué)生45分鐘思維想象，而教師教學(xué)重點(diǎn)更多的是在漫畫(huà)知識(shí)的延伸和拓展上，讓他們課后有討論的話(huà)題，有探索的空間，所以，這樣的一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，它甚至可以延續(xù)出第二、第三、第四節(jié)課來(lái)，太有挖掘的潛力了，而學(xué)生也更樂(lè)于在課后收集更多內(nèi)容、形式豐富多彩的漫畫(huà)的、動(dòng)漫的作品，拿來(lái)在課堂上展示、探討，學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)。

利用現(xiàn)代媒體、多種教學(xué)手段對(duì)一節(jié)高中的動(dòng)漫課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)漫畫(huà)欣賞課上完后的反響很好，學(xué)生們興致非常濃厚。下面是“探索學(xué)法，縮小目標(biāo)、突出重點(diǎn)”的教學(xué)案例節(jié)選。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞漫畫(huà)，啟發(fā)提示學(xué)生歸納總結(jié)漫畫(huà)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程節(jié)選：展示《肖像漫畫(huà)》

同學(xué)們請(qǐng)看，誰(shuí)能告訴老師這畫(huà)的是誰(shuí)呢？（同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？）

學(xué)生回答：（李詠！）

李詠是中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》的主持人，他主持節(jié)目風(fēng)趣、幽默，相當(dāng)受歡迎。

展示《李詠頭像照片》。

這幅漫畫(huà)與真人照片相比較有何不同呢？

同學(xué)看看這張畫(huà)，是否具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)呢？

反問(wèn)：哪位同學(xué)能告訴老師，這幅畫(huà)哪里不象李詠！為什么？（通過(guò)李詠漫畫(huà)作品與真人照片的比較來(lái)了解漫畫(huà)的特點(diǎn)。）

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)畫(huà)種特點(diǎn)，簡(jiǎn)單重復(fù)所學(xué)的漫畫(huà)特點(diǎn)。

篇(2)

以下談?wù)剮c(diǎn)漫畫(huà)對(duì)提高初中歷史課程教學(xué)效果的體會(huì)：

一、運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣

教師最成功的地方并不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在于讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。歷史教材眾所周知的編排體例和敘述方式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史課望而生畏的現(xiàn)象，這些都不可避免地使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。漫畫(huà)具有趣味性，在教學(xué)中通過(guò)夸張的形象的運(yùn)用，能化枯燥為生動(dòng)、化干癟為豐滿(mǎn)、化呆板為有趣，放飛歡笑的翅膀，激活好奇的心態(tài)，吸引學(xué)生渴望的目光，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生的記憶能力

歷史漫畫(huà)以幽默夸張等手法再現(xiàn)歷史現(xiàn)象或事件，使抽象的歷史概念更加形象直觀，容易引起學(xué)生的興趣和注意力，營(yíng)造趣味性教學(xué)的環(huán)境，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而讓學(xué)生掌握其知識(shí)要點(diǎn)。

三、運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史材料的觀察能力和概括能力

刺激學(xué)生對(duì)歷史材料的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的第一步。實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大，變化性大，形象有趣的材料，更能引起中學(xué)生深入觀察的興趣，從而達(dá)到趣聞性教學(xué)。很顯然，就培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力而言，歷史漫畫(huà)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

歷史學(xué)習(xí)中的觀察不是漫無(wú)目的地看趣味畫(huà)，而是要以提高學(xué)習(xí)效果為目的。因此在運(yùn)用歷史漫畫(huà)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確目的，掌握方法或要點(diǎn)，盡可能提出問(wèn)題，使學(xué)生形成“觀察――思考――總結(jié)”的良好習(xí)慣。在趣味的漫畫(huà)課堂教學(xué)中，提高了對(duì)歷史材料的觀察能力和概括能力。

四、運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生的歷史思維能力

篇(3)

那么，在歷史教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà)作品對(duì)學(xué)生起著什么作用的呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐探索出的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，以祈引起同仁的注意，借以?huà)伌u引玉，求教于專(zhuān)家。

一、歷史漫畫(huà)對(duì)新課程的推動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，死記硬背和片面追求分?jǐn)?shù)使歷史課堂變得枯燥，學(xué)生在老師和課本面前唯一可以做的就是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感和抵觸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)化。

新的課程改革之后，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生成為教師和學(xué)生一致的呼聲。怎樣把課堂還給學(xué)生呢？首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史漫畫(huà)可以很好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很輕松地理解歷史事件的意思并進(jìn)而對(duì)歷史科目產(chǎn)生興趣。

二、歷史漫畫(huà)提高提高課堂有效性的作用

1.歷史漫畫(huà)提高學(xué)生的興趣

這幅圖是反映中國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期運(yùn)動(dòng)的，圖中的家豬明顯與現(xiàn)實(shí)不相符，它巨大的身體違背了自然規(guī)律，但是卻真實(shí)地反映了時(shí)期人們的心態(tài)，它以讓人印象深刻的外在形象反映了的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

通過(guò)這幅圖，學(xué)生普遍反映對(duì)有了很深刻的理解，而且看這幅圖讓他們很容易地認(rèn)識(shí)到時(shí)期中國(guó)人民急于求成的心理。這樣的漫畫(huà)學(xué)生看來(lái)非常有意思，所以會(huì)非常喜歡。另一方面，這樣的漫畫(huà)又突破了傳統(tǒng)課堂的模式，提高了課堂效率。

2.歷史漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行再分析，從而使知識(shí)記憶更加牢固

以上兩幅圖畫(huà)反映的是二戰(zhàn)時(shí)期雅爾塔會(huì)議的決策者，第一幅圖是以漫畫(huà)的形式反映了丘吉爾、羅斯福和斯大林的形象，第二幅圖以雪茄、香煙和煙斗反映了他們?nèi)说膫€(gè)人生活習(xí)慣，三國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)和合作最終給世界人民帶來(lái)了勝利“V”，讓人印象特別深刻。這樣在講述了二戰(zhàn)的課文之后學(xué)生就很輕松地記住了雅爾塔會(huì)議的參加國(guó)家、參加人物和二戰(zhàn)勝利的根本原因。

3.歷史漫畫(huà)可以促進(jìn)學(xué)生的情感教育

上圖中反映了英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明蒸汽火車(chē)。這一發(fā)明改變了人們的生活方式，為交通領(lǐng)域帶來(lái)巨大變革，也極大提高了生產(chǎn)力，進(jìn)而改變了世界的面貌。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】美術(shù);中學(xué);自畫(huà)像;教學(xué)

授課教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(浙江人民美術(shù)出版社)

課 型:造型?表現(xiàn)

課 時(shí):一課時(shí)

授課對(duì)象:八年級(jí)

一、設(shè)計(jì)思路

本課時(shí)內(nèi)容是圍繞浙江人民美術(shù)出版社第三章第一課《人與社會(huì)、卡通天地》的延伸,利用學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的心理而進(jìn)行的一堂動(dòng)手能力課。教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生畫(huà)一張自畫(huà)像,這符合國(guó)家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過(guò)程和方法,組成課程的基本類(lèi)容”的這一要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):欣賞漫畫(huà)作品之可愛(ài),認(rèn)識(shí)人臉的結(jié)構(gòu)特征。

2.技能目標(biāo):通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)卡通漫畫(huà)有一定的嘗試和掌握,并學(xué)會(huì)用一定的夸張和變形手法表現(xiàn)運(yùn)用到自己的畫(huà)上。

3.情感目標(biāo):嘗試將卡通形象運(yùn)用于生活實(shí)際中,提高學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀。

重、難點(diǎn)分析:

三、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)卡通畫(huà)的主要表現(xiàn)手段,包括五官、頭像和人物表情的畫(huà)法。(結(jié)構(gòu)的合理夸張)

四、難點(diǎn)

五官、頭像和人物表情的技法和能否生動(dòng)的表現(xiàn)。(特征的準(zhǔn)確把握)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.老師: PPT 課件、紙質(zhì)范畫(huà)若干張。

2.學(xué)生:素描紙兩張,彩色鉛筆、鉛筆、鋼筆、圓珠筆均可。

六、教學(xué)過(guò)程

1.通過(guò)觀察和對(duì)比兩張明星自畫(huà)像,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漫畫(huà)的特點(diǎn)――夸張和變形。(2分鐘。目的是通過(guò)對(duì)比觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)的表現(xiàn)手法和特點(diǎn),加深理解。)

2.欣賞漫畫(huà)家的自畫(huà)像,觀察一張自畫(huà)像的重點(diǎn)表現(xiàn)在眼睛、臉型和發(fā)型。

教師小結(jié):其實(shí)自畫(huà)像很簡(jiǎn)單,只要抓住特征我們也可以為自己設(shè)計(jì)一個(gè)自畫(huà)像。(2分鐘。目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自畫(huà)像的重點(diǎn)刻畫(huà)對(duì)象,降低難度,讓學(xué)生輕松的應(yīng)對(duì)自畫(huà)像。)

3.小活動(dòng) 4分鐘時(shí)間把喜、怒、哀、樂(lè)用簡(jiǎn)易漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)4位學(xué)生到黑板上,分別把自己的喜、怒、哀、樂(lè)四種表情畫(huà)出來(lái)。(PPT展示這四種表情的繪畫(huà)作品)并隨意請(qǐng)4個(gè)學(xué)生加以簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),讓課堂出現(xiàn)一個(gè)小。(目的是先讓學(xué)生嘗試畫(huà)夸張的表情,激發(fā)學(xué)生興趣,增加學(xué)生信心。)

4.由學(xué)生畫(huà)的這四種表情引出五官和臉型以及發(fā)型的畫(huà)法,教師講解并在黑板上示范出來(lái),讓學(xué)生用第一張素描紙跟著老師畫(huà)。(5分鐘。目的是讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的畫(huà)法有一定的了解,至少不是隨便亂畫(huà),有一定的訣竅。)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己自身或者同坐同學(xué)自身有哪些特點(diǎn)需要畫(huà)進(jìn)自畫(huà)像,讓自畫(huà)像更加真切。教師在黑板上示范畫(huà)法,并結(jié)合兩種表情畫(huà)出一張班上兩個(gè)學(xué)生的頭像,讓學(xué)生猜是班上哪兩個(gè)學(xué)生的自畫(huà)像。同時(shí)并用第二張素描紙為自己或者為同坐畫(huà)一張完整的自畫(huà)像。同時(shí)循環(huán)播放“中國(guó)明星臉”幻燈片,以便于學(xué)生繪畫(huà)技巧。(15分鐘。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探討能力,又能激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,讓課堂出現(xiàn)二個(gè),并讓學(xué)生對(duì)表情的刻畫(huà)進(jìn)一步的了解。)

6.課堂評(píng)價(jià):教師抽選4位學(xué)生的作業(yè),利用展臺(tái)投影在屏幕上,邀請(qǐng)并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)4張作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(10分鐘。從構(gòu)圖合理化,線(xiàn)條流暢化,要能表現(xiàn)出自己起碼一個(gè)特征,有一定的夸張的表情體現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

卡通天地――自畫(huà)像

一、特點(diǎn):夸張和變形

二、表情: 喜、怒、哀、樂(lè)

三、重點(diǎn)刻畫(huà): 眼睛、臉型、發(fā)型

四、教師示范

八、教學(xué)反思

本課是根據(jù)教材第三章第1課《卡通天地》的內(nèi)容自編而成,并非書(shū)上的內(nèi)容,《卡通天地》中讓學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)和掌握漫畫(huà)的基本技法,從人像開(kāi)始到全身像再到連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的喜好我自己編了《自畫(huà)像》一課,讓學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)的漫畫(huà)人頭像技法的同時(shí),還能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的自畫(huà)像,或者同坐的自畫(huà)像,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性,并能從畫(huà)漫畫(huà)中體會(huì)到會(huì)快樂(lè),比教材上面畫(huà)普通的人像效果要好。

整堂課上學(xué)生興趣比較高,表現(xiàn)出了很高的興致,課堂氣氛還算活躍。教學(xué)思路還算清晰,循序漸進(jìn),讓學(xué)生從觀察到動(dòng)手嘗試,整體流程順暢,學(xué)生的作業(yè)效果也不錯(cuò)。有一定的示范和范畫(huà)作品展示,對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技法的掌握起到了很大的效果。特別是范畫(huà)展示讓學(xué)生清晰地了解到自己的自畫(huà)像的大體樣子以及色彩的表現(xiàn)和合體的構(gòu)圖等。

但是正堂課中還是有很多不足,學(xué)生的主動(dòng)性還不夠,課堂提問(wèn)太少,大多都是老師自己說(shuō)或者學(xué)生集體完成,主動(dòng)探究較少。練習(xí)的時(shí)間也還不夠多,美術(shù)課堂中學(xué)生的畫(huà)畫(huà)時(shí)間應(yīng)該掌握在20分鐘左右,這樣才比較能讓他們展示課堂中所學(xué)到的成果。要學(xué)生真正能畫(huà)出和自己相像的自畫(huà)像還是有一定難度,學(xué)生大多能表現(xiàn)出夸張的表情,但是要和自己的形象特征很好的結(jié)合起來(lái)還稍有欠缺,還需要不停的修改和琢磨。

九、點(diǎn)評(píng)(一等獎(jiǎng))

1.教案書(shū)寫(xiě)及格式較為規(guī)范,幾大板塊較為清楚。

2.教學(xué)重難點(diǎn)的定位準(zhǔn)確。

3.教學(xué)過(guò)程較為清晰,遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,過(guò)渡自然。

5.本課設(shè)計(jì)注重了師生的互動(dòng),學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表情演示的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為本課的一大亮點(diǎn)。

6.發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),相互找出對(duì)方的形象特征,既培養(yǎng)了觀察能力,又增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼與了解。

7.教法得當(dāng)有效。如:對(duì)表情的觀察、講解與示范。

參考文獻(xiàn)

[1]楊增群.談如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2010(34).

[2]陳袁聰.新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐[J].才智,2012(5).

教育學(xué)知識(shí)

教育調(diào)查方法?訪(fǎng)談法

訪(fǎng)談法是研究者通過(guò)與兒童進(jìn)行口頭交談,了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；多元?dú)v史觀；教學(xué)融入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

隨著高中新課程教學(xué)改革的逐漸深入，在重視歷史知識(shí)的連貫性、知識(shí)體系的融入性等方面有了更高的要求，在命題中也更高突出歷史知識(shí)的整合運(yùn)用，從高中歷史教學(xué)中的文明史觀、全球歷史觀、現(xiàn)代化史觀等深入研究，都將能收到更好的運(yùn)用效果。

一、簡(jiǎn)述多元?dú)v史觀的相關(guān)概念

1、整體概念分析

多元?dú)v史觀作為一種全新的方法，主要從不同的歷史角度來(lái)詮釋歷史事件、歷史背景下的人物等不同綜合，并通過(guò)唯物歷史、辯證歷史的科學(xué)分析方法，將歷史教學(xué)中的特定環(huán)境與整個(gè)教學(xué)相融合，尤其是將不同角度的歷史事件形成整體的融入、貫穿，構(gòu)建知識(shí)體系的全盤(pán)運(yùn)用，讓學(xué)生在歷史角度下審視知識(shí)的全面效果，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的整體發(fā)展。譬如，在教學(xué)中，可以結(jié)合特定的歷史時(shí)期與情節(jié)，從當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境等進(jìn)行深入闡述，將更好的讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量。

2、不同分類(lèi)的分析

高中歷史新課標(biāo)體現(xiàn)了“一元多樣”的史學(xué)觀念，即在堅(jiān)持歷史唯物史觀的前提下，借鑒和吸納了近年來(lái)興起的一系列新的史學(xué)觀念和理論。通觀高中的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史學(xué)的新發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一些重要的史觀：一是唯物史觀認(rèn)為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系綜合的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力，上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有巨大的反作用。當(dāng)上層建筑及其生產(chǎn)關(guān)系束縛生產(chǎn)力的發(fā)展成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏，那時(shí)社會(huì)革命就到來(lái)了，隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變更，全部龐大的上層建筑也或慢或快的發(fā)生變革。在階級(jí)社會(huì)里，人類(lèi)社會(huì)這一基本矛盾表現(xiàn)為階級(jí)矛盾。二是文明史觀認(rèn)為：人類(lèi)歷史是人類(lèi)文明發(fā)展的歷史。縱向看，包括：采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看，包括：物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。三是全球史觀（整體史觀）認(rèn)為：人類(lèi)歷史是一個(gè)整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史。

二、分析高中歷史教學(xué)中多元?dú)v史觀的教學(xué)融入

1、運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行情景教學(xué)

漫畫(huà)是一種具有諷刺性、幽默性的圖畫(huà)，在歷史教學(xué)插圖中，漫畫(huà)最具形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性的。那蘊(yùn)藏在筆墨深處的寓意往往給人無(wú)盡的歷史韻味，令人過(guò)目難忘，那畫(huà)中的內(nèi)容是對(duì)某一個(gè)時(shí)代、某一歷史事件或現(xiàn)象的反映，正是這特定的內(nèi)容及魅力，使它具有特殊的教育價(jià)值，從實(shí)踐來(lái)看，漫畫(huà)有多種用處，創(chuàng)設(shè)歷史情景是其中之一，它可激發(fā)學(xué)生興趣，往往一石激起千層浪。例如：講時(shí)，可向?qū)W生展示《小個(gè)子擊倒了大個(gè)子》一幅漫畫(huà)。畫(huà)中是一個(gè)小個(gè)子日本人擊倒了大個(gè)子中國(guó)人，較形象地說(shuō)明了大清王朝這個(gè)寵然大物竟會(huì)敗在日本這個(gè)彈丸小國(guó)手里，這鐵的事實(shí)震驚了中國(guó)人，也震驚了世界。從這幅漫畫(huà)的寓意中可讓學(xué)生充分體驗(yàn)清王朝腐敗落后，落后就要挨打的史實(shí)，明白日本雖然是個(gè)小國(guó)，但日本在明治維新后卻迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)。

2、建構(gòu)多元史觀下的歷史線(xiàn)索

建構(gòu)“歷史線(xiàn)索”是以全球史觀為指導(dǎo)、以時(shí)間先后順序?yàn)橐劳?、以中外?duì)比為內(nèi)涵的線(xiàn)索。首先從古至今選定若干重要的時(shí)間段，用全球史觀概括出其階段特點(diǎn)（同個(gè)時(shí)間段中國(guó)和西方的特點(diǎn)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面），再將教材的具體相關(guān)章節(jié)放入對(duì)應(yīng)的時(shí)間段當(dāng)中，用結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)便于學(xué)生掌握基本的時(shí)間、事件，同時(shí)還能培養(yǎng)其對(duì)比中、外歷史事件的能力和全球史觀，使其知識(shí)體系進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化。以“公元前8世紀(jì)―公元前5世紀(jì)”的時(shí)間段為例加以說(shuō)明：思維導(dǎo)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖既體現(xiàn)了全球史觀，又將《必修Ⅰ》、《必修Ⅱ》、《必修Ⅲ》若干課的內(nèi)容放入一個(gè)知識(shí)平面當(dāng)中，讓學(xué)生記住基本時(shí)間的同時(shí)，還培養(yǎng)了其分析、比較歷史現(xiàn)象的能力，使其知識(shí)體系科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、統(tǒng)整多種歷史觀教學(xué)模式

歷史是內(nèi)容極其豐富且相互聯(lián)系的多面體，從不同的角度，可以觀察到歷史發(fā)展的多個(gè)側(cè)面及其線(xiàn)索。如關(guān)于中國(guó)近代史，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)者將中國(guó)近代史的基本線(xiàn)索概括為“兩個(gè)過(guò)程”，即帝國(guó)主義和封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^(guò)程，同時(shí)也是中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義和封建主義的過(guò)程，主張以這一基本線(xiàn)索作為指導(dǎo)中國(guó)近代史研究的準(zhǔn)則。從政治史的角度看，中國(guó)近代史確以救國(guó)與革命為主要線(xiàn)索，“革命史觀”是言之成理的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這種對(duì)歷史事件進(jìn)行多角度、立體式的研究與總結(jié)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的深層次理解和多角度探求。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采用多元?dú)v史觀教學(xué)的運(yùn)用，尤其是結(jié)合當(dāng)期歷史知識(shí)系統(tǒng)化、連貫化的發(fā)展模式中，要突出對(duì)整個(gè)教學(xué)的細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行深入了解、分析、解答，提升歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

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篇(6)

【摘 要】隨著我國(guó)初中政治新課程的全面深化與實(shí)施，對(duì)政治課堂教學(xué)模式提出了全新的要求。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，為了進(jìn)一步提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性，初中政治教師要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究精神，通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，拓展學(xué)生的思維視野，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要通過(guò)結(jié)合新課改的時(shí)代背景，從而具體闡述初中政治教學(xué)模式的改良策略?！娟P(guān)鍵詞】新課改

初中政治

教學(xué)模式

改良隨著新課程改革的全面啟動(dòng)，新的初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全面的理念，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，注重思想政治方向的引導(dǎo)，構(gòu)建了一套以學(xué)科知識(shí)為支撐的全新課程模塊。同時(shí)，注重初中政治課程的實(shí)效性以及開(kāi)放性，尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。從整體上來(lái)講，新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)主要堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的綜合能力。在這種新形勢(shì)下，初中政治教師如何才在新課程理念的指導(dǎo)下完善課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為了初中教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的難題。筆者通過(guò)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從而總結(jié)出以下幾種教學(xué)模式。一、情境教學(xué)模式情境教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩的生動(dòng)場(chǎng)景，從而引起學(xué)生情緒上的共鳴以及體驗(yàn)的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)涵，提高學(xué)生的心理機(jī)能。情境教學(xué)模式的核心主要是引導(dǎo)學(xué)生情感上的共鳴，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)賞析等來(lái)作教學(xué)依托，寓情于景，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感受性，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的奧妙。隨著我國(guó)新課程的不斷深化改革，初中政治教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，把教材融入生活。因此，在情境教學(xué)模式中，要注意情境的取材必須來(lái)源于生活，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)生活信息進(jìn)行收集、加工、處理，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最為常見(jiàn)的情境教學(xué)模式主要有三種：一是激情表演法，二是媒體展示法，三是語(yǔ)言描繪法。例如在學(xué)習(xí)與責(zé)任有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)結(jié)合多媒體的聲、色、圖像等特點(diǎn)來(lái)展示抗擊“非典”時(shí)白衣天使們的形象，從奉獻(xiàn)精神中折射責(zé)任的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)。二、互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)式教學(xué)模式，即教師積極營(yíng)造多元化互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)進(jìn)行平等交流，從而提出關(guān)于學(xué)習(xí)的不同思考、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，達(dá)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，師生之間的交流、溝通、合作是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的集中體現(xiàn)，教師通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)，從而與學(xué)生達(dá)到共識(shí)、共享以及共進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的教師的全面發(fā)展。從某種程度上來(lái)講，構(gòu)建新型的互動(dòng)教學(xué)模式是保證初中政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高教學(xué)效益的重要途徑?；?dòng)式教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在形式上，主要表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)、小組與小組之間的互動(dòng)、小組與個(gè)人的互動(dòng)以及小組與教師之間的互動(dòng)；二是在內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為情感之間的互動(dòng)、思維之間的互動(dòng)、認(rèn)知之間的互動(dòng)。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是提高學(xué)生的積極參與意識(shí)，注重趣味性教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用寓言、典故以及幽默等把抽象的事物具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)中華文化與民族精神時(shí)，教師可以從中國(guó)的紙幣著手，通過(guò)紙幣展開(kāi)互動(dòng)交流，在介紹每套人民幣的發(fā)展歷史以及意義時(shí)，穿插人民幣背后的故事，從而使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的了解。如在介紹第一套人民幣第3版時(shí)，100元背面是頤和園萬(wàn)壽山，因而可以通過(guò)穿插頤和園這個(gè)集中國(guó)園林建筑藝術(shù)成就的皇家園林，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟迪學(xué)生的思維。三、探究教學(xué)模式探究教學(xué)模式，即在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)探究模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種探究式教學(xué)模式主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是立足于問(wèn)題，把培養(yǎng)思維能力作為最根本目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，把問(wèn)題融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生們的思考，從而提出疑問(wèn)，以疑促學(xué)；二是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)信息收集、加工以及處理的主體，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展的過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中，探究教學(xué)模式主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是設(shè)置情境，二是確定主題，三是自主發(fā)現(xiàn)，四是合作探究，五是總結(jié)升華。在這五個(gè)基本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主參與到探究實(shí)踐活動(dòng)中，積極體驗(yàn)探究過(guò)程，從而提高自身的創(chuàng)造性以及社會(huì)適應(yīng)性。例如在學(xué)習(xí)與品位生活有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置生動(dòng)形象的漫畫(huà)使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情景。如漫畫(huà)《我核算》。甲：我上個(gè)月花了100元買(mǎi)這件衣服，趕上了時(shí)髦。乙：現(xiàn)在我買(mǎi)這件衣服只花了50元。在這幅漫畫(huà)情景中，通過(guò)分析漫畫(huà)中的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商品的探討，更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)生活有了全新的體驗(yàn)以及感悟。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中政治教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持新課程理念的指導(dǎo)，積極運(yùn)用情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式以及探究教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]顧翠霞.淺議以學(xué)生為主體的初中政治教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用[J].祖國(guó)（教育建設(shè)），2013（01） . [2]朱莉.玩轉(zhuǎn)得方 其興未盡―談初中政治愉悅教學(xué)模式之我見(jiàn)[J].都市家教：上半月，2011（09） . [3]王興宇.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊：C，2012（10） . [4]黃茂吉.初中思想品德活動(dòng)教學(xué)大課堂的構(gòu)建初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（15） .

篇(7)

對(duì)這一框的教學(xué)，很多優(yōu)秀教案和教師都采用了漫畫(huà)“點(diǎn)子從哪兒來(lái)”。本文也以這幅漫畫(huà)為情境，但在使用上將全面展示和全程再現(xiàn)它作為情境的妙用。

情境，是由人的認(rèn)知、感情、意志、行為和個(gè)性等主觀心理因素及生產(chǎn)生活場(chǎng)景、語(yǔ)言材料等客觀環(huán)境因素構(gòu)成的，與活動(dòng)主體內(nèi)心體驗(yàn)和感受呈高相關(guān)性。大多教師在教學(xué)中，常把情境用在進(jìn)入新知學(xué)習(xí)前，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望和追求的作用。就本框的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)漫畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行形象性描述，讓學(xué)生在具體形象中感悟漫畫(huà)特有的幽默詼諧和諷刺意味，從而開(kāi)啟學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，為順利切入新課營(yíng)造了良好的氛圍。我把情境這一作用概括為“激趣：承接課內(nèi)與課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂”。

不僅如此，它還有以下作用。

1.激情：嫁接理論與生活，激發(fā)學(xué)生求知欲。激趣，實(shí)際上只是就事論事，利用情境如漫畫(huà)自身的元素來(lái)打動(dòng)學(xué)生。情境，還與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)緊密相聯(lián)。一個(gè)好的情境，能激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得情感和價(jià)值上的認(rèn)同。就這幅漫畫(huà)而言，畫(huà)中人的行為常常發(fā)生在我們每個(gè)人身上，學(xué)生也不例外。因此，在成功導(dǎo)入后，可進(jìn)一步追問(wèn)：“你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？”這樣會(huì)一石激起千層浪，笑聲會(huì)戛然而止，勾起學(xué)生對(duì)自身類(lèi)似情形的回憶，反思自身，使學(xué)生對(duì)新知有了更迫切的需求和情感介入；理論也不因失去生活底色而蒼白無(wú)力。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”

2.激知：銜接新知與舊知，完善學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。情境還承載著深刻的理性認(rèn)識(shí)。利用情境還能激活學(xué)生原有的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)新知與舊知（包括經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）的真正聯(lián)結(jié)。在本框教學(xué)中，通過(guò)漫畫(huà)標(biāo)題：“點(diǎn)子從哪兒來(lái)”中的通俗概念“點(diǎn)子”為發(fā)端，對(duì)標(biāo)題的深入發(fā)問(wèn)，點(diǎn)子實(shí)質(zhì)是什么？畫(huà)中人為什么需要點(diǎn)子？點(diǎn)子究竟從哪兒來(lái)？必然會(huì)形成兩種不同的結(jié)論：一種認(rèn)為來(lái)源于書(shū)本，這是做學(xué)生的最熟悉的經(jīng)歷；一種斷定是實(shí)踐。及時(shí)抓住分歧，引導(dǎo)學(xué)生去討論或辯論，最能達(dá)成并認(rèn)可共識(shí)：既可是書(shū)本，也可為實(shí)踐，但歸根到底是實(shí)踐，從而完成“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”的教學(xué)。

3.激思：鏈接表象與問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)。情境是由多種元素組成，不同類(lèi)型的情境其組成不盡相同，語(yǔ)言類(lèi)涉及語(yǔ)言的意義、聲調(diào)、形象、感彩等；圖片視頻和實(shí)物類(lèi)涵蓋各種角色、形態(tài)、聲音、色彩、情節(jié)及其承載的思想等。讓學(xué)生透過(guò)情境中各種具體物件要素，深入思考，提出富有價(jià)值的問(wèn)題?？杉せ顚W(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生聰明才智，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，不僅有利于教學(xué)的深入開(kāi)展，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)剖析情境，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也使教學(xué)具有探究性。

在本框教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，關(guān)注漫畫(huà)中的人物形象、動(dòng)作表情、衣著打扮等特征，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，學(xué)生思維必然洞開(kāi)，發(fā)現(xiàn)許多全新的問(wèn)題。如：畫(huà)中人衣冠楚楚，皮鞋锃亮，坐在舒適的沙發(fā)上找到了點(diǎn)子嗎？畫(huà)中人為什么滿(mǎn)頭大汗，眼冒金光？《點(diǎn)子大全》真的全嗎？畫(huà)中人應(yīng)怎樣做才能找到點(diǎn)子？……通過(guò)討論和解答，“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力”就迎刃而解。畫(huà)中人之所以找不到點(diǎn)子，是因?yàn)樗幻靼祝簩?shí)踐不僅給他提出了需要解決的新課題，還需要他學(xué)會(huì)利用新的認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)手段，在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、回答新課題，才能獲得新認(rèn)識(shí)，即他所需要的點(diǎn)子。

4.激智：連接理論與想象，促進(jìn)學(xué)生情感升華和認(rèn)知發(fā)展。

情境具有直觀形象性，是意象和意境的結(jié)合。通過(guò)情境能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使其頭腦中的意象更深遠(yuǎn)、更富有情感色彩，有助于促進(jìn)學(xué)生情感的升華和認(rèn)知的發(fā)展。因?yàn)椤跋胂罅Ω爬ㄖ澜绲囊磺校苿?dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。

在本框教學(xué)中，不僅漫畫(huà)自身耐人尋味，激絲，推動(dòng)認(rèn)知，而且稍加引導(dǎo)，更有助于理論的深入和情感的積淀。通過(guò)前面探究，了解了畫(huà)中人找到點(diǎn)子的途徑。這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)中人應(yīng)是如何打扮。這樣，不僅大大豐富了課堂內(nèi)涵，更讓學(xué)生獲得一次洗禮：學(xué)生在想象中肯定會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的人物形象，有工地或車(chē)間里的工人、從事農(nóng)耕的農(nóng)民，還有實(shí)驗(yàn)室里的科技工作者等等，對(duì)勞動(dòng)群眾的形象有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而萌生了親近感；同時(shí)從中也會(huì)感受到實(shí)踐力量的偉大，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是最光榮的，這樣，在“情、理、行”上會(huì)有徹底轉(zhuǎn)變，并自覺(jué)投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧服務(wù)群眾，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。也就是說(shuō)，新課程的“三維”目標(biāo)有了落腳點(diǎn)。