序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1課程建設(shè)框架

BB平臺(tái)有四個(gè)獨(dú)立的模塊，分別為課程內(nèi)容、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理。課程內(nèi)容部分為BB平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)課程實(shí)際需求分析，利用BB平臺(tái)“控制面板”中的“管理課程菜單”設(shè)置課程導(dǎo)航菜單，主要包括：

(1)通知，學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)后，第一時(shí)間了解課程的最新信息，如教師的作業(yè)布置、章節(jié)測(cè)試、假期調(diào)課、互動(dòng)區(qū)的討論話題等。

(2)課程信息，主要涉及課程的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排、課程的考核要求和參考書(shū)目。

(3)職員信息，簡(jiǎn)單介紹任課教師的學(xué)歷、職稱、成果和聯(lián)系方式。

(4)課程文擋，這是課程導(dǎo)航菜單的核心內(nèi)容。主要包括本課程每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的PPT課件、flas，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

(5)討論板，教師不定時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，供學(xué)生在線案例交流，并反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得。

(6)外部鏈接，提供兄弟院校相關(guān)精品課程鏈接。

(7)章節(jié)測(cè)試，這是本課程的重要內(nèi)容，教師定時(shí)上傳試題庫(kù)測(cè)試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在線完成測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

(8)拓展閱讀，主要介紹與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的文獻(xiàn)資料、生活中的化學(xué)、中外化學(xué)家成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，課程導(dǎo)航菜單的8個(gè)欄目，構(gòu)成BB平臺(tái)的主要框架，課程文擋和試題庫(kù)建設(shè)是BB平臺(tái)的核心。

1.2課程文擋和試題庫(kù)建設(shè)

1.2.1緊扣教學(xué)大綱開(kāi)展課程文擋建設(shè)課程文擋內(nèi)容較豐富，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》分別上傳了12個(gè)和9個(gè)實(shí)驗(yàn)課件，另有7個(gè)flas。課件的制作需集中課程組各位任課教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮年青教師多媒體課件制作的優(yōu)勢(shì)，以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果為目標(biāo)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程的共建共享，不斷完善。每個(gè)課件格式基本統(tǒng)一，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)試劑和器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步聚、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、思考題等。課件文擋力求：

(1)內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，如實(shí)驗(yàn)步聚不能是實(shí)驗(yàn)講義的復(fù)述，必須簡(jiǎn)單扼要。

(2)表現(xiàn)形式靈活多樣，形象直觀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、圖表、照片等，將枯燥的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解掌握。如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有實(shí)驗(yàn)主要裝置的照片。

(3)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可提前對(duì)理論課中沒(méi)講到或感興趣的知識(shí)在網(wǎng)上反復(fù)學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，便于學(xué)生課前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心中有數(shù)，有條不紊。

(4)適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)提升的能力，設(shè)置的思考題，需學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上才能完成解答，提高探究性學(xué)習(xí)能力。

1.2.2以教材為基礎(chǔ)構(gòu)建BB平臺(tái)試題庫(kù)我校的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》面向醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，課時(shí)數(shù)一再壓縮，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，大多是基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少數(shù)為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此，要設(shè)計(jì)出有較多數(shù)量同時(shí)保證一定質(zhì)量，且有利于學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，取得良好測(cè)試效果，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的章節(jié)測(cè)試題題庫(kù)有較大難度。課程組從三個(gè)方面構(gòu)建題庫(kù)，一是從本課程使用的實(shí)驗(yàn)教材中命題，且是主要的：二是從課程文擋列出的包括相關(guān)理論教材在內(nèi)的參考書(shū)中找題目：再是從網(wǎng)絡(luò)上查找與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料組織題材。這樣的試題庫(kù)構(gòu)建方式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相聯(lián)系，學(xué)生不僅需學(xué)好教材知識(shí)，更要掌握書(shū)本外的知識(shí)。在智能化手機(jī)普及的今天，學(xué)生查閱資料的能力普遍較強(qiáng)，參考書(shū)出題和網(wǎng)絡(luò)出題提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在試題庫(kù)題型方面，以是非題、選擇題等客觀題為主，配有參考答案。題目數(shù)量：《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共13套156題，《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共9套164題。應(yīng)用BB平臺(tái)的“題庫(kù)管理器”，課程組可將所有題目及參考答案上傳貯存于管理系統(tǒng)中，并復(fù)制到每個(gè)平行教學(xué)班。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)帶教教師可及時(shí)快速地將每套測(cè)試題向?qū)W生網(wǎng)上布置，并規(guī)定學(xué)生完成做題的時(shí)間。學(xué)生在網(wǎng)上完成測(cè)試題目后，第一時(shí)間知道實(shí)際得分和正確答案。實(shí)驗(yàn)帶教教師可從“成績(jī)中心”掌握學(xué)生成績(jī)信息，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題、失分題動(dòng)態(tài)了解，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以便在實(shí)驗(yàn)課堂上作教學(xué)調(diào)整。學(xué)期結(jié)束后，“成績(jī)中心”自動(dòng)顯示學(xué)生的測(cè)試總成績(jī)?！罢鹿?jié)測(cè)試”的應(yīng)用，雖然教師在前期做了大量的命題工作，但后期BB平臺(tái)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分，減輕了教師大量批閱題目的時(shí)間，填補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的測(cè)試環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的最終成績(jī)的評(píng)定提供了一個(gè)重要依據(jù)。

2BB平臺(tái)建設(shè)效果與存在問(wèn)題

2.1BB平臺(tái)建設(shè)取得良好教學(xué)效果

2.1.1BB平臺(tái)直觀生動(dòng)，大大提高實(shí)驗(yàn)演示效果開(kāi)展二門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的BB平臺(tái)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生可以多種方式隨時(shí)隨地上網(wǎng)使用BB平臺(tái)，方便地從平臺(tái)上獲取課程教學(xué)資源，生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)操作的演示效果?！队袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)裝置的搭建，是有機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要操作技能。教師在授課時(shí)臨時(shí)示范搭建，往往需耗去較多時(shí)間。BB平臺(tái)建立后，將大多數(shù)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置以照片形式展示，重要的實(shí)驗(yàn)裝置如水蒸汽蒸餾裝置，BB平臺(tái)以動(dòng)畫(huà)形式按順序依次搭建，學(xué)生從中較好地掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置搭建過(guò)程中基本要點(diǎn)?！稛o(wú)機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)》中的雙指示劑法測(cè)定混合堿，先后應(yīng)用酚酞和甲基橙指示劑，終點(diǎn)顏色難于判斷。在BB平臺(tái)上，HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴加、第一終點(diǎn)溶液顏色從紅色變?yōu)闊o(wú)色、第二終點(diǎn)溶液顏色從黃色變?yōu)槌壬榷夹蜗笊鷦?dòng)地得到展示，學(xué)生更直觀地了解混合堿滴定中的指示劑顏色變化，更好地理解滴定過(guò)程中的體積關(guān)系。

2.1.2激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)通過(guò)BB平臺(tái)互動(dòng)板塊，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況討論話題，學(xué)生參與討論。對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的理論知識(shí)和操作難點(diǎn)學(xué)生可隨時(shí)提出，教師定期解惑。通過(guò)一輪的實(shí)施，從BB平臺(tái)根蹤的數(shù)據(jù)顯示，包括章節(jié)測(cè)試在內(nèi)學(xué)生人均課程訪問(wèn)量：《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》均達(dá)200多次。在互動(dòng)板塊，教師在課后在線布置討論題目，每門(mén)課程討論題均達(dá)20多個(gè)，如雙指示劑法測(cè)定混合堿的操作要點(diǎn)、配位化合物組成和穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定的原理、水蒸氣蒸餾的實(shí)驗(yàn)條件、有機(jī)化合物折光率或旋光度測(cè)定的注意事項(xiàng)、索氏提取器的萃取原理、甲基橙制備實(shí)驗(yàn)中的低溫控制技術(shù)等等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)復(fù)習(xí)教材、查閱資料，自主完成答題。教師及時(shí)審閱學(xué)生答題情況，并給予回復(fù)。從實(shí)施情況看，大部分學(xué)生能結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)討論，認(rèn)真完成答題。說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)BB平臺(tái)已經(jīng)在學(xué)生開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)揮有效的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。

2.1.3完善學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系化學(xué)實(shí)驗(yàn)我校為考查課程，以往主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度與精密度、實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按一定比例計(jì)分。但由于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)法保證掌握每位同學(xué)的操作情況，難于確保每位同學(xué)有課堂參與討論的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也存在個(gè)別抄襲現(xiàn)象，因此對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)困難，重定性難定量。開(kāi)展BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，在傳統(tǒng)學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了章節(jié)測(cè)試和互動(dòng)板塊，計(jì)10分，占總成績(jī)20%。雖然比例不高，但對(duì)總成績(jī)影響較大。如《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共12周8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按5分制計(jì)分，滿分40分，但有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作等難有較客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異性相對(duì)不大，教師對(duì)每位學(xué)生每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難于較準(zhǔn)確客觀地進(jìn)行5分制評(píng)價(jià)。增設(shè)章節(jié)測(cè)試和互動(dòng)板塊較客觀的BB平臺(tái)分后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)章節(jié)測(cè)試的完成次數(shù)、測(cè)試成績(jī)、在線討論等給予綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更加完善。

2.2BB平臺(tái)建設(shè)的不足和對(duì)策

2.2.1教師建設(shè)BB平臺(tái)的差異性我校以BB平臺(tái)輔助開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅進(jìn)行一輪，尚處于探索階段。大部分青年教師對(duì)BB平臺(tái)接受能力強(qiáng)，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)資源。對(duì)年長(zhǎng)的教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理應(yīng)用、課件的制作、測(cè)試題的上傳、討論板塊的參與、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)反饋等方面有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程。在課件制作、題庫(kù)建設(shè)等教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，需要投入較多的時(shí)間和精力。課程組充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，青年教師側(cè)重于課件制作和系統(tǒng)維護(hù)，年長(zhǎng)教師主要承擔(dān)擅長(zhǎng)的題庫(kù)建設(shè)，二者相得益彰。同時(shí)我校多次開(kāi)展BB平臺(tái)操作技能培訓(xùn)與交流，共同分享BB平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

2.2．2對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，BB平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、共享教學(xué)資源的條件。但對(duì)少部分學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生，存在如下的不足。

(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄課件。教學(xué)課件內(nèi)容完整，實(shí)驗(yàn)步驟等簡(jiǎn)明扼要，因此，部分學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告大部分內(nèi)容雷同。

(2)智能化手機(jī)能方便地下載教學(xué)課件，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生看著手機(jī)做實(shí)驗(yàn)不是個(gè)別，這有違于學(xué)校所倡導(dǎo)的“課堂中不能使用手機(jī)”的課堂規(guī)范。

(3)部分學(xué)生注冊(cè)上網(wǎng)后，請(qǐng)人代做章節(jié)測(cè)試題，“成績(jī)中心”沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

(4)討論互動(dòng)板塊學(xué)生參與度不一，有的學(xué)生一學(xué)期發(fā)帖數(shù)達(dá)到幾十次，廣泛且有深度地參與課外討論，少數(shù)學(xué)生完不成教師要求的有效發(fā)帖量。對(duì)學(xué)生應(yīng)用BB平臺(tái)中的種種不足，筆者認(rèn)為不能因噎廢食。需倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誠(chéng)信學(xué)習(xí)，教師面向全體、關(guān)注個(gè)體。在后一輪的化學(xué)實(shí)驗(yàn)BB平臺(tái)建設(shè)中，將進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充實(shí)教學(xué)資源，完善題庫(kù)建設(shè)，使BB平臺(tái)輔助教學(xué)取得更好實(shí)效。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，都是由一個(gè)任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問(wèn)題，還需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更好進(jìn)行，畢竟每個(gè)老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

2學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

一般在實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要有預(yù)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，預(yù)習(xí)報(bào)告完全是為了應(yīng)付檢查才寫(xiě)的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書(shū)本上找答案，還是沒(méi)能最終解決問(wèn)題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯(cuò)誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組中有個(gè)別學(xué)生基本都沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得很不積極。

3學(xué)生抱“應(yīng)付”心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實(shí)驗(yàn)機(jī)理、剖析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺(jué)簡(jiǎn)單處理；有一部分學(xué)生是沒(méi)有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整；還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫(huà)圖，只是純粹的畫(huà)圖，當(dāng)問(wèn)到三角坐標(biāo)中每個(gè)點(diǎn)具體代表什么，學(xué)生沒(méi)法回答?；谝陨系那闆r，主要的根源還是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問(wèn)題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無(wú)法完善。因此，某些時(shí)候，針對(duì)這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

4簡(jiǎn)單的考核方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般都是考查課，通常采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過(guò)來(lái)的，并且對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

5針對(duì)存在的問(wèn)題，提出可能性的應(yīng)對(duì)方案

篇(3)

新課標(biāo)中將化學(xué)定義為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科。對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的必要方式。因?yàn)樗仁强茖W(xué)探究的重要組成部分，同時(shí)也是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)必須將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置。通過(guò)搭建化學(xué)學(xué)科探究平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。相較于其他教學(xué)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，而它也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

二、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究實(shí)驗(yàn)步驟，并盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。在探究化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)的思維方式和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

化學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)的特性和變化規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)首先要觀察物質(zhì)的特征和在反應(yīng)中發(fā)生的形態(tài)變化。學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果不能予以正確的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴磺宄^察目的，只關(guān)注那些比較有趣或者是明顯發(fā)生的變化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求重點(diǎn)觀察的內(nèi)容卻不能很好的完成。因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，教師要對(duì)觀察目的予以說(shuō)明，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)觀察只能得到觀察對(duì)象表象的性質(zhì)，要想得到更深層次的結(jié)論，就要經(jīng)過(guò)深入的思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果教師能夠予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么學(xué)生就能從本質(zhì)上對(duì)物質(zhì)變化有一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)。這樣也能提升學(xué)生歸納問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。

三、倡導(dǎo)自由與開(kāi)放風(fēng)氣，對(duì)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

初中學(xué)生的形象感知能力往往強(qiáng)于邏輯思維能力。所以，教師可以在講解比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)選擇更加靈活的教學(xué)方式，在原本的教學(xué)內(nèi)容中引入比較有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以將生澀的知識(shí)點(diǎn)變得易于理解和掌握，還能提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在演示實(shí)驗(yàn)室支取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師如果只是按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中要防止試管炸裂，學(xué)生只會(huì)死記硬背要怎么做，并不清楚試管在什么時(shí)候會(huì)發(fā)生爆炸，或者是為什么發(fā)生爆炸。學(xué)生都是充滿好奇心的，他們其實(shí)也想看到試管炸裂的景象，老師完全可以故意設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理有更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)也有更深刻的印象。

四、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。為了增加學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)化學(xué)、生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系有更清楚的認(rèn)識(shí)，本人針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)了兩種適用于課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式探究課外興趣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在小組內(nèi)自由分工，完勝實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善，并收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。在完成操作實(shí)驗(yàn)后，形成書(shū)面報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生通過(guò)合作探究可以直觀的感受到化學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好化學(xué)是非常重要的。教師成立“身邊的化學(xué)”研究小組和“化工廠”調(diào)查小組。并將學(xué)生分配到興趣小組中。調(diào)查“身邊的化學(xué)”的小組主要調(diào)查對(duì)象就是生活中經(jīng)常接觸的日用品、吃穿用度產(chǎn)品和化學(xué)之間的聯(lián)系。教師可以布置相應(yīng)的研究課題，并在學(xué)生調(diào)查的過(guò)程中，予以技術(shù)指導(dǎo)和知識(shí)補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大部分都住校，所以參與調(diào)查的時(shí)間非常有限，盡管他們自主調(diào)查的機(jī)會(huì)不多，但是通過(guò)這種方式已經(jīng)能夠在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

五、總結(jié)

篇(4)

課堂上學(xué)生的注意力是否集中直接影響教師的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力關(guān)鍵在于教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)是否具有趣味性，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生注意聽(tīng)課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。例如，在講授二氧化碳性質(zhì)時(shí)，我將點(diǎn)燃的蠟燭放在燒杯底部，然后將一杯二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯，同時(shí)我提醒學(xué)生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解。

二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，只有學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能進(jìn)行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識(shí)的認(rèn)知和理解，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能起到作用，因此教師要通過(guò)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行氧氣的制作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我是這樣做的。我把實(shí)驗(yàn)裝置裝備好后提示讓學(xué)生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶?jī)?nèi)收集到了氣體。通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶?jī)?nèi)收集帶了氣體是因?yàn)橛^察到了導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生。實(shí)踐證明，借助演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)。每次在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我都讓每個(gè)小組的成員親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的每個(gè)操作我邊觀察邊指導(dǎo)，比如酒精燈如何點(diǎn)燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)手人人操作，在此過(guò)程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問(wèn)題等等，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

四、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面去考慮，家庭小實(shí)驗(yàn)的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見(jiàn)的。例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時(shí)用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學(xué)問(wèn)題都可以作為家庭小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)明白課本里的知識(shí)，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)問(wèn)題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問(wèn)題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過(guò)程。讓他們積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過(guò)去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過(guò)程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時(shí)，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學(xué)生感受一下?lián)涿娑鴣?lái)的香氣，然后讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無(wú)疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生想象一下家里蓋房之前買(mǎi)來(lái)了生石灰放在大鍋里然后加上水會(huì)看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)很快會(huì)回答上來(lái)，緊接著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們對(duì)碳酸鈣和水的反應(yīng)會(huì)完全明白。這些實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的探究能力會(huì)自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中得到培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

1.自主性原則。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分化學(xué)教師對(duì)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)仍然不夠放心，害怕學(xué)生犯錯(cuò)或發(fā)生意外，另外，部分教師曲解學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)時(shí)，仍然過(guò)多干涉學(xué)生，希望能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行，這樣極易造成學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種思想和行為將不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生起初產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)興趣將會(huì)逐漸淡化。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要真正圍繞學(xué)生組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”理念落實(shí)到底，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。2.創(chuàng)新性原則。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動(dòng)中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師少講，學(xué)生多議，教師少干涉，學(xué)生多動(dòng)手，時(shí)刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；擯棄以往的“灌輸式”教學(xué)法，大膽采用探究法、實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比法等新的教學(xué)方法；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，精心制作圖文并茂的CAI課件，充分利用課件化難為易、化繁為簡(jiǎn)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生提出的不尋常的想法要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.樹(shù)立教學(xué)新理念，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)愈來(lái)愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注，它是培養(yǎng)時(shí)展人才的需要，繼續(xù)加強(qiáng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需的真正人才為己任，樹(shù)立培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才有后勁，教師要樹(shù)立“教是為了不教，培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念，不能只顧及個(gè)人局部的教學(xué)利益，而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的最佳時(shí)期，真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后，筆者采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談方法，對(duì)棗莊地區(qū)所轄的6所初級(jí)中學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)教師對(duì)教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為86.3%，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較高，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率普遍較低，甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。目前，初中階段普遍存在班級(jí)多、班額大、實(shí)驗(yàn)室少、無(wú)專職實(shí)驗(yàn)員等現(xiàn)象。面對(duì)這些困難情況，每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠，可以讓部分班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)開(kāi)1～2節(jié)課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)排出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程表，決不能以班級(jí)多為借口，讓為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)室天天閑置。這樣，浪費(fèi)教學(xué)資源是小事，耽誤學(xué)生成長(zhǎng)是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，特別關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的新奇感是暫時(shí)的，產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的，屬于興趣的低級(jí)階段。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，保持良好的情緒和情感，在教師的積極引導(dǎo)下，將積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做到全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸將興趣由低級(jí)階段引向高級(jí)階段，從而加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。教師把演示實(shí)驗(yàn)變成師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，往往只有個(gè)別膽大的學(xué)生愿意展示自我，積極配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實(shí)驗(yàn)的，由于害怕實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外或者心理負(fù)擔(dān)較重，還是不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)樹(shù)立學(xué)生的自信心，明確指出即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也比不敢參與實(shí)驗(yàn)有意義；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳，害怕做實(shí)驗(yàn)，生怕發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗，教師要及時(shí)消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，實(shí)驗(yàn)失敗可以從頭再來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，使學(xué)生集中精力地觀察、思考、分析和歸納問(wèn)題，學(xué)得輕松愉快。如講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，回憶哪些金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生會(huì)想到鎂條、鐵絲、銅粉都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教師繼續(xù)追問(wèn)：鋁粉能否在氧氣中燃燒呢？學(xué)生在激烈討論后進(jìn)行猜想，然后在不知答案的情況下，讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、組織和推動(dòng)作用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。2.以身示范“規(guī)范操作”。俗話說(shuō):“言教不如身教?！苯處煹膶?shí)驗(yàn)示范對(duì)學(xué)生的影響起到直接作用，學(xué)生會(huì)模仿教師的操作動(dòng)作一步一步地完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)操作的同時(shí)受到其他方面的影響，如教師做濃酸或濃堿實(shí)驗(yàn)時(shí)要穿上白色防護(hù)衣；廢液要倒入廢液桶，實(shí)驗(yàn)完畢要洗滌儀器，并整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)……教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備，包括器材和藥品的準(zhǔn)備及課前實(shí)驗(yàn)預(yù)演，以保證演示實(shí)驗(yàn)的成功和高效。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，切勿夸大實(shí)驗(yàn)藥品的毒性或腐蝕性，防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，教師要以嫻熟規(guī)范的動(dòng)作操作實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)充滿神奇和魅力。如果遇到突發(fā)事故或比較危險(xiǎn)的情況，教師要處置得當(dāng)、沉著冷靜，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給學(xué)生科學(xué)合理的解釋，消除學(xué)生心理的畏悸。教師演示實(shí)驗(yàn)的嫻熟、規(guī)范、膽大、心細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。3.創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀仍然比較陳舊，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)；注重量化性評(píng)價(jià)而輕視質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成與發(fā)展是循序漸的內(nèi)化過(guò)程，并且會(huì)受到多方面因素的影響。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)密切關(guān)注以下幾個(gè)方面:（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于實(shí)驗(yàn)興趣，要與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。（2）評(píng)價(jià)對(duì)象主體性。教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)或互評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式多樣性。堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為輔的多樣性評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性。不刻意追求每個(gè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但求所有學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)取得最大程度的進(jìn)步。4.反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師及時(shí)記錄和反思引起教與學(xué)共鳴的精彩之筆，將促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、情感、科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和科學(xué)精神等，在實(shí)驗(yàn)中如有滿意的表現(xiàn)，教師要及時(shí)記錄，細(xì)心總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思，對(duì)自身實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生養(yǎng)成反思實(shí)驗(yàn)“不足”的習(xí)慣，既能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”，有效推動(dòng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。

篇(6)

一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，而由于受到課時(shí)的限制，教師難以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，為學(xué)生演練整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然而，如果使用多媒體手段，這個(gè)難題就迎刃而解。比如針對(duì)“鐵生銹”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程一般需要10天左右的時(shí)間，教師可以利用電視錄像記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再加以一定的技術(shù)處理，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有明顯現(xiàn)象變化的部分剪輯出來(lái)，再在課堂上播放給學(xué)生看，就可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)知曉鐵生銹的過(guò)程，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)認(rèn)知感。另外，還有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在瞬間完成的，整個(gè)過(guò)程很難分步觀察，教師可以利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)，采用“重放”“定格”和“慢放”的技術(shù)功能幫助學(xué)生觀察。比如可以設(shè)計(jì)Flas模擬實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的過(guò)程，幫助學(xué)生清晰觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程。

二、扼殺危險(xiǎn)因子

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無(wú)法直接感知的，而且不乏一些危險(xiǎn)系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)，教師不能為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，而冒險(xiǎn)用危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)去直接驗(yàn)證結(jié)論。但是使用多媒體技術(shù)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以將危險(xiǎn)因子扼殺在搖籃之內(nèi)，讓學(xué)生留下終身難忘的記憶。比如演練“加熱高錳酸鉀制氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的最后一個(gè)步驟是熄滅酒精燈并撤走水槽。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的留心之處在于先撤走水槽，然后再熄滅酒精燈。如果順序顛倒，有可能導(dǎo)致水倒流，進(jìn)而導(dǎo)致試管炸裂，傷害人體。對(duì)于這樣一個(gè)錯(cuò)誤的操作過(guò)程，教師不能用實(shí)驗(yàn)直接演示給學(xué)生看，而是可以通過(guò)Flas來(lái)模擬水的倒流與試管炸裂的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的印象，促使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。諸如此類的實(shí)驗(yàn)還有很多，比如將水倒入濃硫酸中，稀釋濃硫酸；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，先加熱后通一氧化碳。這類危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)都可借助多媒體演練。

三、化抽象為具體

化學(xué)概念基本都是繁雜、抽象的，諸多概念難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和理解。比如對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)內(nèi)容，既看不到，又摸不著，很難讓學(xué)生充分把握這些化學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本借助掛圖和模型，再加以一定的語(yǔ)言講解讓學(xué)生理解這部分知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方式有些許成效，但是對(duì)于微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法利用掛圖與模型充分展示，這樣的教學(xué)方式固定、僵化，因而難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將微觀抽象的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二維或三維模擬，利用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)或視頻等方式為學(xué)生提供豐富的感性材料，將難以演練的實(shí)驗(yàn)具體化，將難以想象的微觀世界宏觀化，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，突破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。比如教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)方式將“原子”的內(nèi)容宏觀化，讓學(xué)生通過(guò)氧化汞分子的分解實(shí)驗(yàn)理解原子改變，這種變小為大的演練流程可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

篇(7)

1.對(duì)二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)的有效性改進(jìn)

教材的“二氧化碳與滅火”實(shí)驗(yàn)中：在燒杯中放有兩支燃著的并呈階梯狀放置的蠟燭，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易失敗，失敗原因有：

（1）集氣瓶中的二氧化碳量太少，導(dǎo)致下面的蠟燭熄滅了，上面的蠟燭沒(méi)有熄滅；

（2）在傾倒二氧化碳的過(guò)程中，很容易不小心把上面的蠟燭給熄滅了；

（3）兩只蠟燭幾乎同時(shí)滅掉。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同容積的燒杯，在其中一個(gè)燒杯中倒入二氧化碳，然后在兩只燒杯中分別放置相同長(zhǎng)度的蠟燭，初中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭放在倒有二氧化碳的燒杯中會(huì)很快熄滅，而空的燒杯內(nèi)的蠟燭正常燃燒，兩個(gè)燒杯中的現(xiàn)象區(qū)別非常明顯，能夠很容易地幫助初中學(xué)生得出二氧化碳密度大于空氣，不可燃，不助燃的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)象明顯，不易失敗。

2.對(duì)空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

教材用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣含量，可是在操作中存在幾個(gè)問(wèn)題：

（1）紅磷是放在燃燒匙上在空氣中點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后產(chǎn)生的五氧化二磷是一種有毒物質(zhì)，會(huì)對(duì)師生健康產(chǎn)生影響。

（2）紅磷是在空氣中點(diǎn)燃后伸入集氣瓶中，該過(guò)程中難免會(huì)使瓶?jī)?nèi)部分氣體受熱逸出，導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：按照教材上的要求裝配好實(shí)驗(yàn)裝置后，將原先的紅磷改為白磷，由于白磷的著火點(diǎn)遠(yuǎn)低于紅磷，故不需要將燃燒匙在集氣瓶外點(diǎn)燃，只要直接拿放大鏡聚焦或者用激光筆就可以達(dá)到加熱白磷的目的。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

（1）污染少，減少五氧化二磷對(duì)教室環(huán)境的污染及對(duì)師生身體的危害。

（2）操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)成功率大大提高。

二、增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)造潛能

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的重要方法和手段，所以教師很有必要為學(xué)生創(chuàng)造更多條件多做實(shí)驗(yàn)，在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)以便初中學(xué)生更好地分析現(xiàn)象，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.對(duì)質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)

驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，教材上的思路是通過(guò)硫酸銅和氫氧化鈉，石灰石和稀鹽酸這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，其中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放體系下，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)是開(kāi)放體系下，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小的實(shí)驗(yàn)，然而還有在開(kāi)放體系下，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生面對(duì)前面兩種情況時(shí)，由于有實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)要更簡(jiǎn)單些，而面對(duì)最后一種現(xiàn)象時(shí)，卻相當(dāng)難理解。增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)：

（1）在托盤(pán)上放一石棉網(wǎng)，在石棉網(wǎng)上放一鎂條，并罩一大燒杯，調(diào)節(jié)天平平衡。

（2）用坩堝鉗夾持鎂條，在酒精燈上點(diǎn)燃后迅速放在石棉網(wǎng)上并罩上大燒杯。

（3）待鎂條熄滅后，比較天平兩邊的質(zhì)量。該實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量變重了，那么結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到之所以變重是因?yàn)橛袣怏w參加了反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，更有利于學(xué)生全面思考導(dǎo)致三種變化的原因，讓學(xué)生關(guān)注質(zhì)量守恒定律中容易被忽視的氣體。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律，則會(huì)注意到不管有氣體參加還是有氣體生成的反應(yīng)都要在密閉容器中進(jìn)行。

2.對(duì)飽和溶液和不飽和溶液實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)

飽和溶液與不飽和溶液本身就是比較抽象的概念，學(xué)生理解時(shí)往往會(huì)顧此失彼，不能面面俱到，所以教師授課時(shí)可以盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)：取一瓶底部留有硝酸鉀晶體的硝酸鉀溶液，向其中加入少量高錳酸鉀，充分震蕩。學(xué)生發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀繼續(xù)溶解，溶液由無(wú)色變成了紫紅色。優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)前后溶液顏色明顯的變化，給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)不能再溶解晶體的溶液只是針對(duì)硝酸鉀，并不是不能再溶解其他物質(zhì)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生思維的全面性。

三、結(jié)語(yǔ)