序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師評(píng)職稱范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    我熱愛黨，熱愛教育事業(yè)，貫徹黨的正確的教育方針政策，積極參加學(xué)校安排的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”，踐行“八榮八恥”，從未違反“三要、八不準(zhǔn)”，從未進(jìn)行有償家教。我注重細(xì)節(jié)，為人師表，并在所有的教育教學(xué)中發(fā)揮先鋒模范作用無論在以前的單位，還是在現(xiàn)在的學(xué)校，都能始終如一，服從大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛好學(xué)，樂于助人。所以能夠贏得學(xué)校全體老師的好評(píng)，贏得全校學(xué)生的愛戴。

  任職以來，我多次擔(dān)任畢業(yè)班的班主任和輔導(dǎo)員工作，我愛我的學(xué)生，我走進(jìn)他們的情感世界，我把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我愛學(xué)生，以尊重和依賴為前提，做到了嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我注重學(xué)生的品德、體驗(yàn)教育，通過帶領(lǐng)學(xué)生搞了“野炊”“登山”“朗讀比賽”等很多有意義的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)成功，幫學(xué)生樹立健康的人生觀，獲得快樂成長。通過瑣碎的常規(guī)工作培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生，信任他們，教導(dǎo)孩子們的積極，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、活潑。對(duì)于潛能生，我堅(jiān)決一個(gè)不放棄，耐心細(xì)心地給他們幫助，通過讓他們體驗(yàn)細(xì)小的成功，從而提高學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自己的成績。XX年，我被聘為六合區(qū)東溝鎮(zhèn)留守兒童援助站志愿輔導(dǎo)員，幾年來，我一直盡心盡力為留守兒童服務(wù)，先后2次參與組織東溝鎮(zhèn)留守兒童生日會(huì)，并在會(huì)上作安全報(bào)告，受到區(qū)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在工作中，我不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，在04、06、07區(qū)少先隊(duì)調(diào)研論文年中，我的論文《微笑暖心間》等三篇分別獲獎(jiǎng)，《對(duì)每個(gè)孩子都抱有最高期望》獲區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，《以開展科技活動(dòng)為突破口，提升學(xué)校工作》獲省三等獎(jiǎng)，《我們?cè)鯓映蔀樾腋５?a href="http://www.hs160.com/haowen/26151.html" target="_blank">教師》、《微微一笑，愛從心發(fā)》發(fā)表在六合教工報(bào)上。06、XX年度中，我先后兩次被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，2010年被評(píng)為“鎮(zhèn)師德標(biāo)兵”、“區(qū)優(yōu)秀班主任”。

    作為一名普通的語文教師，我多年工作在畢業(yè)班。我仔細(xì)了解每一屆學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，我切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，卻不是目標(biāo)。課后細(xì)心批改每一名孩子們的本子，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)分析總結(jié)耐心講解，對(duì)有問題的后進(jìn)學(xué)生經(jīng)常留下來單獨(dú)輔導(dǎo)，爭取不讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。為了能不斷提升自己，我參加鎮(zhèn)課題組課題《在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究》工作，該課題已順利揭題，在研究中，我不斷撰寫論文，并有多篇文章獲獎(jiǎng)。《激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性》《賽詩會(huì)》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《<船長>教學(xué)片斷》等論文案例在市區(qū)獲獎(jiǎng)。

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，做一個(gè)信息時(shí)代的教師。

    在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極指導(dǎo)年輕教師上好課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。XX年，我參加了市中小學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，XX年，秦緣同學(xué)獲區(qū)首屆中小學(xué)生電腦作文小學(xué)組三等獎(jiǎng)。2010年在區(qū)第二屆中小學(xué)生電腦作文小學(xué)組中我指導(dǎo)的5名學(xué)生全部獲獎(jiǎng)。

    現(xiàn)代社會(huì)，日新月異。知識(shí)的更新周期在縮短。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會(huì)的科盲。在日常生活中，我不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然需要。如《小學(xué)語文教師》、《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動(dòng)課程理論與實(shí)踐》、《素質(zhì)教育課程論》等，同時(shí)我不斷從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論，在我的博客上與大家一起交流，共同學(xué)習(xí)。XX年，我的博客被評(píng)為“區(qū)首屆優(yōu)秀教育博客”。附地址：xxx。同時(shí)我的網(wǎng)易博客也受到網(wǎng)友們的一致好評(píng)。

篇(2)

自任教以來，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

篇(3)

2、碩士研究生畢業(yè)后，從事教學(xué)工作八年以上，取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，井從事中學(xué)一級(jí)教師工作五年以上；

3、大學(xué)本科畢業(yè)后，從事教學(xué)工作十年以上，取得中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師工作五年以上；

4、大學(xué)?？飘厴I(yè)后，從事教學(xué)工作十二年以上(初中段教師)，取得中學(xué)?級(jí)教師職務(wù)任職資格，并從事中學(xué)一級(jí)教師五年以上；

篇(4)

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 西北地區(qū)；農(nóng)村民辦園；幼兒教育；教師隊(duì)伍建設(shè)

作為幼教主力軍的民辦園，是幼兒教育體制改革的一支新生隊(duì)伍，它的出現(xiàn)不僅滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，而且激發(fā)幼兒教育的競爭。但是，西北地區(qū)農(nóng)村民辦教師面臨的困境已嚴(yán)重影響農(nóng)村幼教的發(fā)展，保障民辦幼兒教師的合法權(quán)益迫在眉睫。因此，本文通過揭示西北農(nóng)村民辦幼兒教師現(xiàn)存的問題，試圖找出解決問題的有效途徑。農(nóng)村民辦幼兒園,是在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村等行政區(qū)域由國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)以外的社會(huì)組織和個(gè)人自籌資金舉辦的幼兒園。［1］

一、西北農(nóng)村民辦幼兒教師面臨的困境

1、西北農(nóng)村民辦幼兒教師數(shù)量不足

城市幼兒教師配置多為“兩教一?！?，但西北農(nóng)村民辦園實(shí)行包班制，所有保育、教育工作均由一位教師“全權(quán)”負(fù)責(zé)。幾乎沒有分設(shè)保育員，保育功能嚴(yán)重弱化。再者，由民辦園的特殊性，小中型園的園長也是帶班教師，只有大型園的園長才做專職管理者。

《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制園平均每班配專職教師、保育員各0.8-1人，但民辦園因嚴(yán)重缺乏教師使得保教分離。主要原因：第一，民辦園自負(fù)盈虧得不到國家和地方財(cái)政支持,一些投資者注重經(jīng)濟(jì)效應(yīng)不配備保育員。第二，不可否認(rèn)也有部分園長想配備足夠的教師,但因工資低難以聘到。他們的工資一般是公辦教師的一半甚至三分之一，平均月薪300-500元，且沒有分房、養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)等機(jī)會(huì)。［2］因此，難以對(duì)民辦教師產(chǎn)生吸引力。

2、西北農(nóng)村民辦幼兒教師職稱尚未得到有效解決

據(jù)統(tǒng)計(jì)表，全國64.5%的專任教師未評(píng)職稱，其中城市55.1%，縣鎮(zhèn)55.9%，農(nóng)村71.7%。農(nóng)村未評(píng)職稱教師遠(yuǎn)大于城市和縣鎮(zhèn)。西北五省農(nóng)村民辦園調(diào)查結(jié)果：263名被調(diào)查者僅11名有職稱（占4.2%）其中小教一級(jí)7名,小教初、高級(jí)各2名。這些有職稱者多是園長,其職稱一般是小學(xué)任教評(píng)定［3］。退休后被返聘回民辦園，職稱已由原單位解決。

不同辦園模式,教師職稱情況不同。西北農(nóng)村主要辦園模式有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村辦園和小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心園，大多屬于全額或差額撥款的事業(yè)單位,教師擁有國家正式編制。［4］這類園極少且園中只有少數(shù)老教師有評(píng)職稱資格，占比例較大的是小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班和村辦園，學(xué)前班教師職稱多屬小教職稱。村辦園主要有村辦村管的村級(jí)園和村民個(gè)人舉辦的“庭院式”的家庭園，這兩類園屬非公辦，幾乎沒有事業(yè)編制，更談不上評(píng)職稱。

3、西北農(nóng)村民辦園教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)

教師入職前學(xué)歷偏低，在職期未能得到及時(shí)、有效的培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)發(fā)展有很大的提升空間。調(diào)查顯示：僅有5.3%的教師獲得脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),21.3%每年獲得1-2次培訓(xùn)機(jī)會(huì)。［5］同時(shí)了解到“真正有教師培訓(xùn)計(jì)劃的民辦園很少，參加園本培訓(xùn)者占33.1%，縣（區(qū)）教育局培訓(xùn)的占27.5%，培訓(xùn)形式主要是當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的專題講座或參加公辦園觀摩課，隨意性較大。［6］”

可見，教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)的主要原因:一、涉及到培訓(xùn)費(fèi)問題,民辦園不愿自己出資培訓(xùn)。二、民辦教師數(shù)量太少，包班制導(dǎo)致“工學(xué)矛盾”突出,教師難以脫身外出學(xué)習(xí)。三、西北各省區(qū)的幼教相關(guān)部門組織教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，如教育行政部門、學(xué)區(qū)教研室及幼教學(xué)會(huì)等每年組織的培訓(xùn)僅1～2次,且能夠接受培訓(xùn)的人較少。［7］這種教師外出培訓(xùn)少，信息不暢通的滯后現(xiàn)象，使許多民辦園教師教育理念得不到及時(shí)更新。

二、提高西北農(nóng)村民辦幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1、加大和保障財(cái)政投入

第一，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式辦園。采取政府購買服務(wù)、減免租金、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)民辦幼兒園提供普惠。

第二，獎(jiǎng)勵(lì)民辦園。對(duì)于不同級(jí)別的民辦園給予不同等級(jí)的資金補(bǔ)助，獎(jiǎng)勵(lì)辦得好的民辦園，最終實(shí)現(xiàn)“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”。

第三，鼓勵(lì)社會(huì)各界進(jìn)行捐贈(zèng)。

2、貫徹落實(shí)民辦教師資格制度

公、民辦園教師同工不同酬給非在編教師帶來明顯的不公平感，嚴(yán)重影響職業(yè)積極性。但把非在編教師都納入公辦園也不是有效之舉，切實(shí)可行的做法是走幼兒教師職業(yè)化道路，建立教師職稱為基礎(chǔ)的績效薪酬制度，制訂幼兒教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)；把民辦教師納入評(píng)定體系；按教師職稱確定薪資，將教師標(biāo)準(zhǔn)化的工資納入辦園成本，確保在不同辦園體制幼兒教師同工同酬。

3、強(qiáng)化政府行為,規(guī)范教師隊(duì)伍管理

第一，針對(duì)高校畢業(yè)生制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)支教。政府減免學(xué)前教育貧困生助學(xué)貸款；提高工資起點(diǎn)、提前晉職(定級(jí))、發(fā)放住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)、吸引大中專畢業(yè)生就業(yè)主體“下移”,公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)西部幼兒教師隊(duì)伍。［8］

第二，教育行政部門建立健全各類民辦園的評(píng)估體系，培訓(xùn)一批合格的督導(dǎo)評(píng)估人員，對(duì)各類民辦園定期有效評(píng)估。依法對(duì)民辦園宏觀管理，園長、教師資格、師幼比例、教師基本工資等進(jìn)行明確的規(guī)定和監(jiān)管。

4、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)能力

第一，新教師崗前培訓(xùn)。西北農(nóng)村民辦幼兒教師流動(dòng)性大，缺乏骨干教師，縣級(jí)教育部門通過評(píng)選縣優(yōu)秀幼兒教師，規(guī)定一對(duì)一負(fù)責(zé)新教師的培訓(xùn)。同時(shí)，園內(nèi)選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師帶新教師。

第二，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。教育部門要搭建公、民辦園交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織公辦園免費(fèi)向民辦園開放。其中省、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中心園帶動(dòng)民辦園定期公開教學(xué)或研討活動(dòng)。

第三，骨干教師培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)主要指向高校專家引領(lǐng)和省、縣級(jí)骨干教師觀摩課和教研活動(dòng)。在外出時(shí)間限制的情況下，公辦園骨干教師編制錄像帶以供民辦園教師觀看、分析。

【注 釋】

［1］［5］ 謝秀蓮.西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.學(xué)前教育研究，2007(11).

［2］ 王冬蘭著.西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒教育研究［M］.甘肅教育出版社，2011（4）102.

［3］［7］ 張朝，于宗富.農(nóng)村學(xué)前教育的困境與出路［J］.教育發(fā)展研究.2009.24.33.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 消極情緒 情緒來源 情緒管理

近年來，校園里初中教師傷害學(xué)生與初中教師自我傷害事故偶有發(fā)生。極個(gè)別老師因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過失，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的體罰，導(dǎo)致學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，在社會(huì)上造成了極其惡劣的影響；個(gè)別教師由于不堪承受工作重負(fù)，陷入嚴(yán)重的消極情緒狀態(tài)不可自拔，最終選擇結(jié)束自己的生命，給家人帶來了無盡悲痛。仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)極端事件都與教師承受過大的心理壓力導(dǎo)致情緒失控有很大關(guān)系。

在整個(gè)教師群體中，初中教師處于承前啟后的位置，教育對(duì)象是處于青春期的中學(xué)生，再加上社會(huì)成員對(duì)初中教師的要求與期望過高等種種因素，使初中教師承受很大的心理壓力，因此，初中教師很容易在工作中體驗(yàn)到生氣、憤怒、緊張、焦慮、煩躁、無奈等種種消極情緒體驗(yàn)。這些情緒體驗(yàn)如影隨形，伴隨許多初中教師每天的教育教學(xué)工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，當(dāng)這些消極情緒體驗(yàn)積聚到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生上述種種極端的行為表現(xiàn)，這不僅直接損害學(xué)生和教師自己的身心健康，而且對(duì)教育的發(fā)展極為不利。因此，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并管理好自己的消極情緒，對(duì)初中教師來說就顯得尤為重要。

一、消極情緒的來源

情緒來源于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，來源于人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)立了一個(gè)關(guān)于情緒的理論叫情緒ABC理論（也叫合理情緒療法），他認(rèn)為某一誘發(fā)事件（A）不是引發(fā)人的消極情緒和行為反應(yīng)（C）的直接原因，由經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，即非理性觀念（B）才是引起引起情緒和行為反應(yīng)的直接原因。

我們結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行分析：李老師所在的學(xué)校最近評(píng)選高級(jí)職稱，她認(rèn)為自己今年一定可以評(píng)得上，她已經(jīng)進(jìn)入高級(jí)教師推薦范圍。結(jié)果由于指標(biāo)競爭激烈，各種原因，她沒有被評(píng)上。最近她覺得非常煩躁、郁悶，每天睡不著覺，只好請(qǐng)假在家休息一段時(shí)間。

在這個(gè)案例中，評(píng)職稱是一個(gè)誘性發(fā)事件（A），李老師出現(xiàn)煩躁、郁悶、睡不著覺等現(xiàn)象是他由此產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)（C）。我們往往會(huì)認(rèn)為這是評(píng)職稱這件事直接造成的，而忽略了在李老師的消極情緒與行為（A）背后隱藏著一些他自己的認(rèn)知觀念（B）――評(píng)不上職稱是一件丟人的事情，我一定要評(píng)上職稱。當(dāng)評(píng)上職稱的期望全然落空時(shí)，就產(chǎn)生了一系列消極情緒與行為反應(yīng)。仔細(xì)想想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，李老師消極情緒與行為反應(yīng)背后的那個(gè)隱性觀念是非理性的、不合理的，使李老師產(chǎn)生消極情緒與行為的原因不是評(píng)職稱事件本身，而是他內(nèi)心的非理性觀念。

二、初中教師對(duì)消極情緒的管理策略

1.運(yùn)用合理情緒療法，換個(gè)角度看問題

從上面的分析可以知道，是我們的許多不合理信念產(chǎn)生的消極情緒。要想改善情緒，就先改變不合理信念。其實(shí)，李老師可以通過改變自己對(duì)評(píng)職稱的看法，管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。如果李老師這樣想：還有許多資格比我老的老師都沒評(píng)上高級(jí)，這沒有什么丟人的；這次沒有評(píng)上不要緊，以后還有機(jī)會(huì)，那么李老師先前體驗(yàn)到的種種消極情緒就會(huì)大大減弱甚至消除，他就可以繼續(xù)努力工作，愉快生活。

2.建設(shè)性地表達(dá)情緒，減輕消極情緒的傷害

由于職業(yè)的特殊性，初中教師在工作中要學(xué)會(huì)建設(shè)性地表達(dá)自己的情緒，使自己的心理保持相對(duì)舒適的狀態(tài)，減輕消極情緒對(duì)自己的傷害。

比如說，在你批評(píng)一名學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，他與你頂嘴。我們假設(shè)老師常見的兩種反應(yīng)探究如何進(jìn)行建設(shè)性的情緒表達(dá)。反應(yīng)一：老師很生氣，請(qǐng)家長來校協(xié)同處理。反應(yīng)二：當(dāng)你用不禮貌的語言跟老師說話時(shí)（①陳述引起情緒的事件或言行），我覺得很難過（②陳述自我感受），因?yàn)槲抑皇窍胍隳軌蛘J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤（③陳述引緒的原因）。我希望你以后不再與同學(xué)打架，做文明的中學(xué)生（④希望對(duì)方如何做）。

顯然，第一種反應(yīng)的結(jié)果是消極的，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但對(duì)老師處理問題的方式不喜歡，不利于以后的教育；第二種反應(yīng)的結(jié)果是積極的，教師恰當(dāng)而誠懇地表達(dá)自己的情緒及情緒背后積極善意的期待，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能減輕師生彼此心中的壓力，有利于以后的教育。這就是一種建設(shè)性的情緒表達(dá)方式。我們可以把這幾個(gè)步驟記下來，在工作和生活中不斷加以練習(xí)。堅(jiān)持一段時(shí)間，情緒調(diào)節(jié)就可以真正成為能力。

3.合理宣泄，避免消極情緒的積聚

合理宣泄即選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄⒉涣记榫w表達(dá)出來。合理宣泄情緒的方法可以概括為五個(gè)字，即說、笑、哭、寫、動(dòng)。說即傾訴，被情緒困擾時(shí)，找父母或好友或你信得過的人倒倒苦水，可以使不良情緒獲得釋放；心情不好時(shí)，可以跟朋友一起聊聊天；有時(shí)盡情地哭也是一種釋放，可以緩解悲痛、無助等種種不適情緒；有些話不好對(duì)人說，那就寫下來，寫信、寫日記、寫紙條等；動(dòng)指較為劇烈的體育運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)，如果能在活動(dòng)中大汗淋漓，則更有助于治療心理的“感冒”。

4.重視心理健康的自我維護(hù)，提高職業(yè)能力

初中教師可以參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力；還可以自學(xué)與教師職業(yè)有關(guān)的各種心理健康方面的書籍和資料，積極參加社會(huì)與學(xué)校組織的各種心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法與技巧，增強(qiáng)能量。當(dāng)然，管理與調(diào)適消極情緒的方法還有很多，如飲食療法、放松療法等。不管哪種方法，都需要長期堅(jiān)持。

總之，教師要善于管理自己的情緒，以平和、耐心、寬容、堅(jiān)持的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，長久堅(jiān)持下去，利自己，利學(xué)生，利社會(huì)，還會(huì)成為受學(xué)生喜愛和歡迎的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李訓(xùn)剛.誰來關(guān)注老師的亞健康.遼寧教育，2012（16）.

[2]郭成，吳明霞.中學(xué)教師心理健康自我維護(hù)技巧.四川：四川教育出版社，2008.

篇(7)

1、保護(hù)自己的技術(shù)成果不受他人侵犯

2、防止他人濫用專利權(quán)惡意、主動(dòng)造成侵權(quán)行為

3、持有3項(xiàng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠膫€(gè)人，就可以申請(qǐng)加入中國發(fā)明家協(xié)會(huì)，成為發(fā)明家

4、持有專利的大學(xué)生，即可以完成在校的創(chuàng)新學(xué)分，又可以為考研、找工作等增添砝碼

5、持有專利證書的員工、技術(shù)員是個(gè)人能力的體現(xiàn)，易被提拔重用

6、持有專利證書的技術(shù)人才可以用知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲得股份、股權(quán)、成為企業(yè)股東，每年都可以享受分紅

7、持有專利證書的醫(yī)生、技師、教師、科研人員在評(píng)職稱時(shí)都可以獲得加分

8、持有專利證書的公務(wù)員、官員、評(píng)職稱時(shí)可以作為重要依據(jù)，易被作為技術(shù)官員、專業(yè)官員、業(yè)務(wù)官員得到提拔晉升

9、持有發(fā)明專利證書，對(duì)想出國留學(xué)的人來說，屬于創(chuàng)新成果，可以申請(qǐng)美國、英國、德國、加拿大的名牌大學(xué)，等于就是為出國留學(xué)加分。同等的學(xué)習(xí)成績，可以申請(qǐng)到更好的學(xué)校

10、持有發(fā)明專利證書，對(duì)于想出國移民的人來說，就可以技術(shù)移民，費(fèi)用低，簽證速度快，簽證成功率高

11、持有發(fā)明專利證書，北上廣等一線城市落戶輕松容易