序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇康復(fù)科實(shí)習(xí)工作范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

康復(fù)醫(yī)學(xué)科的前身為理療科，那個(gè)時(shí)候還只是一個(gè)小科室，僅有三名醫(yī)生和四名技師，用幾十種理療儀器以物理治療為病人解除病痛。規(guī)模雖然不是很大，但在當(dāng)時(shí)的浙江省甚至全中國(guó)仍處于領(lǐng)先地位。__*主任并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，而是以改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神把理療科發(fā)展壯大。她看到了理療科發(fā)展的瓶頸，即無(wú)論你有多少人員，多少先進(jìn)的理療儀器，這也僅僅只是康復(fù)治療的一種手段，只能是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一小部分。要想科室得到更大發(fā)展，必須往成立康復(fù)醫(yī)學(xué)科這條路上走。于是從20__年開(kāi)始便先后把科室里的年輕醫(yī)生和技師送往北京中國(guó)康復(fù)研究中心、江蘇省人民醫(yī)院康復(fù)科、武漢同濟(jì)醫(yī)院康復(fù)科等一些康復(fù)科成立較早和開(kāi)展較好的地方去學(xué)習(xí)。她本人也曾去江蘇省人民醫(yī)院康復(fù)科研修，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)技人員進(jìn)修回來(lái)后，首先成立了功能訓(xùn)練部，出診到各個(gè)病區(qū)或在門(mén)診為腦血管意外、腦外傷等患者進(jìn)行功能訓(xùn)練，得到了患者和各兄弟科室的好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，20__年康復(fù)醫(yī)學(xué)科正式成立，這可以說(shuō)是康復(fù)醫(yī)學(xué)科發(fā)展史上的一塊里程碑。當(dāng)時(shí)僅僅有6張床位，但很快便住滿了患者，而且有很多患者預(yù)約等待床位。為了滿足患者需求，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，康復(fù)科床位不斷增加，到目前已有正式床位33張，病床使用率經(jīng)常達(dá)到甚至超過(guò)100%，得到了院領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。陳主任堅(jiān)信人才為科室發(fā)展之本，隨著床位的增加，不斷引進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生力量，為科室發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。目前有康復(fù)醫(yī)師6名（其中碩士學(xué)歷4名），康復(fù)治療師7名，康復(fù)理療技師2名，康復(fù)護(hù)士7名?？祻?fù)醫(yī)學(xué)科正一天天壯大起來(lái)，現(xiàn)設(shè)有康復(fù)門(mén)診室、康復(fù)功能評(píng)定室、運(yùn)動(dòng)療法室、作業(yè)療法（ot）室、語(yǔ)言評(píng)估與治療（st）室、骨關(guān)節(jié)治療室、高頻電療室、低中頻電療室、光療室等。擁有各種儀器100余種：美國(guó)進(jìn)口減重步態(tài)訓(xùn)練器，英國(guó)進(jìn)口多升降治療，bobath治療床，電動(dòng)起立床，日本進(jìn)口頸、腰椎牽引器，大功率短波治療儀，真空抽吸立體動(dòng)態(tài)干涉波治療儀，各種光療、低中頻、磁療、高頻治療機(jī)，超聲波治療儀及其它40余種整套康復(fù)設(shè)備，居省內(nèi)領(lǐng)先。近年來(lái)又開(kāi)展了高壓氧治療，為醫(yī)院填補(bǔ)了又一項(xiàng)空白。今天的康復(fù)醫(yī)學(xué)科與當(dāng)年的理療科不可同日而語(yǔ)，這一切都離不開(kāi)陳主任的辛勤工作、日夜操勞以及醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

康復(fù)醫(yī)學(xué)科作為一個(gè)新興的科室，它的模式與其他臨床科室有所不同。除了藥物治療外，更注重功能訓(xùn)練等物理治療?？祻?fù)治療以由康復(fù)醫(yī)師、治療師、護(hù)士、心理治療師、假肢矯形器師組成的治療小組共同完成，并強(qiáng)調(diào)患者及家屬共同參與。在陳主任的帶領(lǐng)下我科已經(jīng)建立了一套完善的康復(fù)評(píng)定與治療體系?？祻?fù)治療的效果也得到了患者的充分肯定，有10余名患者送來(lái)了錦旗及多封感謝信。

在科室發(fā)展壯大的同時(shí)，陳主任還非常重視科研及科室整體康復(fù)知識(shí)的提高，每周進(jìn)行一次科室集體學(xué)習(xí)。為了支持科室科研工作，她不僅親自參與而且經(jīng)常到門(mén)診、病房頂替有科研課題同志的一線工作，給他們充足的時(shí)間進(jìn)行科研工作。隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)科知名度的不斷提高，有許多省內(nèi)外的同行紛紛來(lái)我們科室進(jìn)修，更有很多準(zhǔn)備組建康復(fù)醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們這里參觀。科室還承擔(dān)了南京醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、哈醫(yī)大、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校、寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政學(xué)院等的康復(fù)醫(yī)師及治療師的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。陳主任指派科室骨干為教學(xué)秘書(shū)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)帶教及管理工作，有效的保證了帶教質(zhì)量，得到了學(xué)校及用人單位的好評(píng)。現(xiàn)在不斷有新的學(xué)校來(lái)聯(lián)系到我科實(shí)習(xí)。自開(kāi)展康復(fù)科以來(lái)，陳主任已經(jīng)牽頭舉辦了八屆浙江省物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)新進(jìn)展學(xué)習(xí)班，大大的提高了科室的知名度。

篇(2)

我們?cè)喝w實(shí)習(xí)護(hù)士在康復(fù)科實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)，均得到了主任和帶習(xí)老師的好評(píng)，對(duì)于康復(fù)科未來(lái)的發(fā)展，和整個(gè)康復(fù)醫(yī)學(xué)今后幾年的發(fā)展，給我們同學(xué)們樹(shù)立了以后就業(yè)的信心和積極性，我相信這也是即將面臨就業(yè)的我們最關(guān)心的話題吧！我們起步就要比別人低，以我們現(xiàn)在的學(xué)歷我想工作還是很難找的，但是又因我們這個(gè)職業(yè)的非凡化，所以在目前的就業(yè)應(yīng)該是黃金時(shí)間，我也希望我們能找到好的工作在工作穩(wěn)定的情況下繼續(xù)深造提升自己，社會(huì)在進(jìn)步我想我們應(yīng)該向前看我們也需要進(jìn)步，明白活到老學(xué)到老，時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)習(xí)豐富自己的真理！胥主任的話肯定我們的工作，給了我們更多的信心！之后護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我們?cè)诳祻?fù)科的成長(zhǎng)發(fā)言，不論是生活還是學(xué)習(xí)實(shí)踐護(hù)士長(zhǎng)都一一具體說(shuō)到，提出表?yè)P(yáng)和指出我們同學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，也祝愿我們今后會(huì)更好！同樣與我們?cè)谝黄鸾虒?dǎo)我我們的帶習(xí)老師也對(duì)我們7個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐操作做出了評(píng)價(jià)，各治療室老師一再對(duì)我們給以好評(píng)，在實(shí)習(xí)紀(jì)律上，操作技能方面都給了我們很高的評(píng)價(jià)，給老師們留下了很好的印象老師們也很喜歡我們，從一開(kāi)始我們的不懂到后來(lái)能獨(dú)立操作，這些同學(xué)們所收獲得到的都離不開(kāi)老師耐心的指導(dǎo)和不斷灌輸我們知識(shí)讓我們能得到很好的學(xué)習(xí)條件，我們操作中出錯(cuò)的時(shí)候老師并沒(méi)有嚴(yán)肅的批評(píng)我們，而是很耐心的教我們正確的操作，讓我們加深印象不在出錯(cuò)！在主任老和師對(duì)我們的評(píng)價(jià)下，同學(xué)們得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不不止這些，在為人處世醫(yī)患關(guān)系中我想我們已經(jīng)融入了社會(huì)中，這些我們得到的都離不開(kāi)主任和各帶習(xí)老師對(duì)我們關(guān)心和幫助！

對(duì)于我們實(shí)習(xí)同學(xué)而言康復(fù)醫(yī)學(xué)科就像是一個(gè)新的大家庭一樣，讓我們得到了很好的照顧，學(xué)會(huì)了怎么做人，學(xué)會(huì)了自己應(yīng)該有一份責(zé)任心，我們很幸運(yùn)能在一起生活學(xué)習(xí)是大家的緣分，在自我總結(jié)中同學(xué)們紛紛總結(jié)了自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些事學(xué)到的知識(shí)，也同時(shí)向科室提出了一些好的建議，有些問(wèn)題也得到了采納，對(duì)于我個(gè)人從月隨同學(xué)來(lái)到這里第一個(gè)考驗(yàn)我的是炎熱的夏日，但是我很快適應(yīng)了過(guò)來(lái)專(zhuān)心的投入到緊張的實(shí)習(xí)工作中，初入社會(huì)的我對(duì)很多事都布滿新鮮感也很好奇，我在理療、針灸、運(yùn)動(dòng)治療室實(shí)習(xí)中，我的老師和藹可親，并不像我想象的那樣嚴(yán)肅，他們細(xì)心地指導(dǎo)操作技能，讓我很快可以上手接觸病人，在老師的精心指導(dǎo)下我現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成一個(gè)需要康復(fù)的病人！我所得到的都離不開(kāi)老師們的教導(dǎo)，所以我很感謝帶習(xí)老師給我的這些讓我學(xué)到了很多新在課堂學(xué)不到的東西！

這次總結(jié)會(huì)意味著我們即將結(jié)束自己的實(shí)習(xí)生涯，而自貢衛(wèi)校的同學(xué)們要比我們?cè)缫徊浇Y(jié)束實(shí)習(xí)，我代表省衛(wèi)校的同學(xué)們衷心的祝愿他們都能找到自己滿足的工作，擁有屬于自己的天空！而這次總結(jié)讓我們舍不得離開(kāi)這個(gè)暖和的家，我們?cè)谶@里文秘雜燴網(wǎng)被澆灌成長(zhǎng)成為一個(gè)社會(huì)需要我們的人，主任和老師為我們的實(shí)習(xí)計(jì)劃做了很多工作，在生活學(xué)習(xí)中給了我們很多關(guān)心照顧，盡可能的讓我們可以安心的投入實(shí)習(xí)工作！我也希望我們的明天會(huì)更好，每一個(gè)人都能有一顆種子生根發(fā)芽，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，在不同的崗位積極工作，能有一個(gè)好的成績(jī)，我們還年輕我們有資本去為自己的將來(lái)奮斗，90后的我們都是優(yōu)秀的，都值得被肯定，再艱難的路我們也要走下去，雖然一路上總有坎坷但是只要堅(jiān)持沒(méi)有不可能，一切皆有可能，因?yàn)楦冻龊褪斋@是成正比的，機(jī)會(huì)會(huì)留給有預(yù)備的人的，同學(xué)們不要錯(cuò)過(guò)任何就業(yè)的機(jī)會(huì)，社會(huì)的就業(yè)壓力我們要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，希望我們能走的更遠(yuǎn)！

在此我衷心的感謝科室主任給們這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝老師們給我們制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓我們學(xué)到了在學(xué)校學(xué)部到得東西，我也珍惜這次實(shí)習(xí)，它對(duì)我們很重要！除了對(duì)您們的感謝我都不知道還能說(shuō)什么，相信我們能有自己值得驕傲的東西，能朝著自己擬定的目標(biāo)走下去！

篇(3)

關(guān)鍵詞:康復(fù)醫(yī)學(xué);發(fā)展形勢(shì);參考

隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，改善患者預(yù)后情況越來(lái)越受到重視，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興的獨(dú)立學(xué)科具有較好的發(fā)展前景，國(guó)家的投入也越來(lái)越大，特別是經(jīng)費(fèi)的投入。國(guó)家近幾年來(lái)連續(xù)出臺(tái)了很多政策大力支持康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展興起，康復(fù)醫(yī)學(xué)得到了較快的發(fā)展，其應(yīng)用前景廣闊川。當(dāng)前政策形勢(shì)較好，就需要我們把握好機(jī)遇，抓住發(fā)展好康復(fù)醫(yī)學(xué)的契機(jī)，將醫(yī)院康復(fù)醫(yī)療發(fā)展壯大。

1我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展概況

患者在康復(fù)科能夠得到很好的人文關(guān)懷，這是康復(fù)科較其他科室最具優(yōu)勢(shì)的地方。我國(guó)康復(fù)科最早起源于20世紀(jì)的50年代，在80年代我國(guó)康復(fù)醫(yī)療事業(yè)得到了較快發(fā)展。在2008年汝川地震之后，康復(fù)科越來(lái)越受到公眾的重視，地位凸顯，康復(fù)科對(duì)于傷員治療后的功能恢復(fù)起到了重要作用，康復(fù)訓(xùn)練的好壞直接關(guān)系到傷員恢復(fù)度。國(guó)家對(duì)于康復(fù)事業(yè)大力支持，是康復(fù)事業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。近年我國(guó)老齡化嚴(yán)重，對(duì)醫(yī)院提出了更高的要求。人們的生活水平不斷提高，對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)也有了改變，康復(fù)醫(yī)療在人們心中不再是簡(jiǎn)單的理療，人們認(rèn)識(shí)到康復(fù)醫(yī)療作為一個(gè)新興科室的重要性。在國(guó)家衛(wèi)生部門(mén)的積極推動(dòng)下，我們省市醫(yī)院康復(fù)科已經(jīng)初具規(guī)模，有了長(zhǎng)足進(jìn)步，醫(yī)院康復(fù)科先后從國(guó)外引進(jìn)了大型的康復(fù)儀器、設(shè)備，康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量也有了顯著提高。

2我國(guó)康復(fù)學(xué)科發(fā)展目前存在的主要問(wèn)題

雖然近年來(lái)康復(fù)醫(yī)療在國(guó)家的大力支持下得到了快速發(fā)展，但是由于客觀因素的影響，其人才隊(duì)伍的建設(shè)一直處于較低水平，可能是由于人才培養(yǎng)模式不規(guī)范或者國(guó)內(nèi)缺乏與國(guó)際一流康復(fù)機(jī)構(gòu)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了康復(fù)醫(yī)療人才的大量流失。尤其是我國(guó)高水平康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)，一直都是嚴(yán)重滯后的情形，儼然成為我國(guó)進(jìn)一步大力度發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵限制因素。當(dāng)今世界每10萬(wàn)人日之中從事康復(fù)醫(yī)師的僅僅只有70人，在我國(guó)康復(fù)醫(yī)師的數(shù)量更少，2003年我國(guó)每10萬(wàn)人日之中只有0.2名，相當(dāng)于僅有0.5萬(wàn)人的數(shù)量}z}。到了2009年，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)康復(fù)醫(yī)師在每10萬(wàn)人群中僅有1名，總數(shù)約為1.生萬(wàn)。根據(jù)衛(wèi)生部公布的社會(huì)調(diào)查的結(jié)果顯示我國(guó)當(dāng)前從事康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的人約只有30萬(wàn)，包含治療醫(yī)師9萬(wàn)名以及18萬(wàn)名物理治療師。醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)生從事康復(fù)醫(yī)學(xué)的人數(shù)較少，在2007年我國(guó)康復(fù)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)只有0.22萬(wàn)，其中本科約270名。到2010年，我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也只有0.6萬(wàn)名。

3康復(fù)醫(yī)學(xué)中心發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)院康復(fù)醫(yī)療科發(fā)展比較早，近幾年來(lái)在國(guó)家大力支持下醫(yī)院康復(fù)科開(kāi)始采用物理因子對(duì)患者實(shí)施治療，目前醫(yī)院康復(fù)中心有康復(fù)醫(yī)師生名，均是本科學(xué)歷;康復(fù)治療師6名，其中本科3名，專(zhuān)科3名。醫(yī)院注重康復(fù)人才隊(duì)伍建設(shè)，正大力吸納優(yōu)秀人才來(lái)醫(yī)院工作。康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興的獨(dú)立學(xué)科具有較好的發(fā)展前景，國(guó)家的投入也越來(lái)越大，特別是經(jīng)費(fèi)的投入。國(guó)家近幾年來(lái)連續(xù)出臺(tái)了很多政策大力支持康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展興起，康復(fù)醫(yī)學(xué)得到了較快的發(fā)展，其應(yīng)用前景廣闊川?？祻?fù)科在收治患者的同時(shí)還應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，我總院康復(fù)科為本市康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期聘請(qǐng)高年資的康復(fù)科醫(yī)師對(duì)學(xué)員開(kāi)展專(zhuān)題講座，而杭州市老年病醫(yī)院康復(fù)科也在對(duì)于年輕學(xué)員的培養(yǎng)上制定了有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)施劃分治療范圍，以便能更好地對(duì)學(xué)員執(zhí)行系統(tǒng)地培訓(xùn)。杭州市老年病醫(yī)院康復(fù)科開(kāi)展的康復(fù)訓(xùn)練不僅僅是常規(guī)的恢復(fù)治療，還有專(zhuān)門(mén)的壓瘡康復(fù)、心肺康復(fù)以及物理治療。在治療過(guò)程中受到患者以及患者家屬的好評(píng)。醫(yī)院康復(fù)科的特色在于壓瘡康復(fù)、心肺康復(fù)以及物理治療。在學(xué)員的培養(yǎng)上也是有針對(duì)性的劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出有特色的專(zhuān)科治療人才。結(jié)合當(dāng)前康復(fù)醫(yī)療的發(fā)展形勢(shì)，醫(yī)院大力發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)，改革康復(fù)醫(yī)學(xué)的管理模式，歸納出康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的兩個(gè)重要方面。①吸引人才是當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視人才的培養(yǎng)和吸納，以醫(yī)院特色的壓瘡康復(fù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的康復(fù)醫(yī)師。②實(shí)現(xiàn)康復(fù)醫(yī)學(xué)走出去的策略，與世界接軌，給醫(yī)院康復(fù)科人才創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與國(guó)外專(zhuān)家探討，分享他們?cè)诳祻?fù)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4推動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的建議

篇(4)

具有本科學(xué)歷的康復(fù)治療師專(zhuān)科培養(yǎng)教育在我國(guó)剛起步，由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式規(guī)范.全國(guó)多家體育院校，中醫(yī)院校和西醫(yī)院校均開(kāi)設(shè)了康復(fù)治療本科課程.但在具體的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，如合理化的課程設(shè)置，考試模式和實(shí)踐教學(xué)模式等在各類(lèi)學(xué)校中都存在較大的分歧.為此我們進(jìn)行了積極的研究和探索. 通過(guò)結(jié)合本校實(shí)際和質(zhì)量工程建設(shè)，依據(jù)世界物理治療協(xié)會(huì)（- based learning，PBL）的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組為單位的PBL教學(xué)。方式，同時(shí)采用多種教學(xué)方式，例如課堂講授、小組輔導(dǎo)、實(shí)踐操作，溝通及臨床技巧訓(xùn)練、拜訪社區(qū)及醫(yī)院、計(jì)算機(jī)輔助下的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及自學(xué)等。通過(guò)使用“模擬問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)體、家庭、社會(huì)和種群等不同層面探究病患的整體性和復(fù)雜性。整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)貫穿國(guó)際健康功能與身心障礙分類(lèi)（International Classification Function，ICF）的要求，側(cè)重于如何通過(guò)物理治療干預(yù)幫助病患者最大程度恢復(fù)功能和融入社會(huì)生活，最大限度的獲得功能的獨(dú)立性和社會(huì)參與能力，提高患者的生活質(zhì)量。

在香港理工大學(xué)3年制的教學(xué)中，物理治療課程的學(xué)生主要完成基礎(chǔ)科目，治療科目，專(zhuān)業(yè)科目和臨床實(shí)踐這 四大部分組成.基礎(chǔ)科目包括：解剖學(xué)，生理學(xué)，心理學(xué)，神經(jīng)科學(xué)，運(yùn)動(dòng)科學(xué)，人體活動(dòng)科學(xué)，創(chuàng)傷與疾病，科研探討與分析.治療科目包括：主要學(xué)習(xí)：手法治療，電療，運(yùn)動(dòng)治療科學(xué)專(zhuān)業(yè)科目：骨科，心肺科，精神科病癥之物理治療診斷和處理，醫(yī)療服務(wù)及管理，選修科目包括運(yùn)動(dòng)性創(chuàng)傷的物理治療，針灸，太極，疾病預(yù)防和健康促進(jìn)臨床實(shí)踐：學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中需完成超過(guò)1千小時(shí)的臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括醫(yī)院病房，物理治療門(mén)診，康復(fù)機(jī)構(gòu)，特殊學(xué)校，專(zhuān)科門(mén)診和海外實(shí)習(xí).

這種全新的課程體系和教學(xué)方式從根本上打破了“傳統(tǒng)式課程體系”中各個(gè)學(xué)科間的橫向壁壘，同時(shí)擔(dān)任基礎(chǔ)課授課的教師也承擔(dān)部分治療專(zhuān)業(yè)課程的授課，并且有效地溝通了基礎(chǔ)與臨床之間的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，采用了基于“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式（ PBL）[3][4]，由學(xué)生組成小組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的作用是提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)和支持，并幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其主要目標(biāo)在于使學(xué)生建構(gòu)靈活的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展高層次思維能力以成為自主（或自我調(diào)節(jié)）的學(xué)習(xí)者和有效率的工作伙伴。在適應(yīng)臨床工作方面顯示出了較大的優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)生涯的開(kāi)始階段表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手.

三、對(duì)國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

目前，我國(guó)治療師教育的矛盾不僅僅是人才數(shù)量不足，同時(shí)教育培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療技術(shù)的全面提高，對(duì)高級(jí)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)要求也提出了新的挑戰(zhàn)，全球化對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響是深遠(yuǎn)的，培養(yǎng)符合共同教育標(biāo)準(zhǔn)的治療師對(duì)于我國(guó)的高等康復(fù)治療教育事業(yè)是非常重要的.

香港理工大學(xué)康復(fù)科學(xué)系在如何培養(yǎng)物理治療師臨床技術(shù)能力方面，對(duì)于我們的高等教育是有一定借鑒意義的，基礎(chǔ)與臨床穿插授課的課程體系有利于學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，PBL的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、表達(dá)能力以及啟發(fā)創(chuàng)造性方面也有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)及臨床基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

我們的培養(yǎng)模式隸屬于醫(yī)學(xué)院范疇，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，但是對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)研究訓(xùn)練，臨床實(shí)際工作能力的培養(yǎng)有欠缺?？祻?fù)治療是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，

如果治療師臨床實(shí)際工作能力不強(qiáng)，不能很好地勝任臨床工作，因此，對(duì)于我們的培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)過(guò)程中把握臨床能力的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能融會(huì)貫通是非常重要的。

篇(5)

  醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)1

  一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)

  （一）按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的“三基”及專(zhuān)科技能訓(xùn)練與考核工作。

  1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

  2、加強(qiáng)專(zhuān)科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)專(zhuān)科理論與技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核2～3次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。

  4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

  （二）加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)。

  1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開(kāi)展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。

  2、安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。

  3、開(kāi)展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，利用“5.12”護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂(lè)的節(jié)日晚會(huì)。

  （三）更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)水平。

  隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)專(zhuān)科知識(shí)，如遇開(kāi)展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過(guò)請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。

  二、加強(qiáng)護(hù)理管理，提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平

  （一）年初舉辦一期院內(nèi)護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，主要是更新管理理念、管理技巧及護(hù)理服務(wù)中人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)護(hù)理的服務(wù)需求，新的一年護(hù)理工作展望以及護(hù)士長(zhǎng)感情溝通交流等。

  （二）加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理考核，月考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合，科室護(hù)理質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)掛鉤等管理指標(biāo)。

  （三）促進(jìn)護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，每季組織護(hù)理質(zhì)量交叉大檢查，并召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒提高護(hù)理管理水平。

  三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量過(guò)程控制，確保護(hù)理工作安全、有效

  （一）繼續(xù)實(shí)行護(hù)理質(zhì)量二級(jí)管理體系，尤其是需開(kāi)發(fā)提高護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點(diǎn)，增強(qiáng)全員參與質(zhì)量管理的意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。

  （二）建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)理部人員經(jīng)常深入各科室檢查、督促、考評(píng)?？荚u(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽(tīng)取醫(yī)生意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問(wèn)題，提出整改措施。

  （三）進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書(shū)采取質(zhì)控員～護(hù)士長(zhǎng)～護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，增加出院病歷的缺陷扣分權(quán)重，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書(shū)不歸檔。年終護(hù)理文書(shū)評(píng)比評(píng)出集體第一、二、三名。

  （四）加強(qiáng)護(hù)理過(guò)程中的安全管理：

  1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，科室和護(hù)理部每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。

  2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

  3、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

  醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)2

  20xx很快過(guò)去了。在過(guò)去的一年里，在院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部及科主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真堅(jiān)持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療護(hù)理工作。較好的完成了年度的工作任務(wù)。具體情況總結(jié)如下：

  一、政治思想方面：在醫(yī)院黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治，深入全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“十”精神，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)。立足本職崗位，踏踏實(shí)實(shí)做好護(hù)理服務(wù)工作。嚴(yán)于律已，工作積極主動(dòng)。認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)于原則問(wèn)題，以制度約束人。在工作中堅(jiān)持解放思想，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)，積極圍繞醫(yī)院工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強(qiáng)理論知識(shí)和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，積極帶領(lǐng)全科護(hù)士齊心協(xié)力、努力工作，堅(jiān)持“以病人中心”的服務(wù)理念較好地完成了全年工作任務(wù)。

  二、在臨床工作中，積極深入推行“優(yōu)質(zhì)護(hù)理病房”工作，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以豐富自己的理論知識(shí)。認(rèn)真指導(dǎo)護(hù)士工作，主持科內(nèi)疑難病例討論及護(hù)理查房，檢查修改護(hù)士書(shū)寫(xiě)的護(hù)理文件，把好病房的護(hù)理質(zhì)量安全關(guān)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。親自參與并指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行搶救各種危急重癥病人，分析解決本病房本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作中的疑難問(wèn)題，使本專(zhuān)業(yè)的水平繼續(xù)發(fā)展提高。通過(guò)護(hù)理查房及護(hù)理業(yè)務(wù)小講課等強(qiáng)化專(zhuān)科知識(shí)的培訓(xùn)，使我科

  醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)3

  20xx年對(duì)于醫(yī)院及我科來(lái)說(shuō)都是一個(gè)轉(zhuǎn)變、成長(zhǎng)、奮進(jìn)的一年。在這一年中，我們不斷面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部主任、科主任的指導(dǎo)、關(guān)心及支持下，在醫(yī)院各部門(mén)的密切幫助下，我本著“一切以病人為中心，一切為病人服務(wù)”的宗旨，圓滿地完成了護(hù)理工作任務(wù)。我科護(hù)理人員的安全及責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)明顯加強(qiáng)，護(hù)理質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，病人滿意度達(dá)96%以上，現(xiàn)將本人全年工作總結(jié)如下：

  一、 政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)：

  1、按醫(yī)院要求認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)及醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，恪盡職守，全年無(wú)違法違紀(jì)行為。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、護(hù)士素質(zhì)規(guī)范，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的“十八”大精神。

  3、同全科護(hù)理人員團(tuán)結(jié)一心，分工合作，圓滿地完成了工作任務(wù)，在各項(xiàng)護(hù)理工作上，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全體護(hù)理同仁們不計(jì)個(gè)人得失，甘于奉獻(xiàn)，充分發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神！

  二、護(hù)理管理：

  1、嚴(yán)格按照護(hù)士長(zhǎng)工作手冊(cè)開(kāi)展工作，做到了年有計(jì)劃，月有安排，周有重點(diǎn)，每月有小結(jié)，并針對(duì)好的方面提出表?yè)P(yáng)，不足的方

  面提出整改措施，并督促執(zhí)行，評(píng)價(jià)整改效果，達(dá)到了持續(xù)改進(jìn)的目的。

  2、進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)及崗位責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，全年全科無(wú)重大護(hù)理事故，在積極學(xué)習(xí)后醫(yī)療服務(wù)的知識(shí)后完善了病員回訪制度，有效地提高了病人的滿意度。

  3、進(jìn)一步健全護(hù)理工作制度和各級(jí)護(hù)理人員崗位職責(zé)，按照國(guó)家診療規(guī)范整改重點(diǎn)專(zhuān)科建設(shè)單病種的護(hù)理常規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及護(hù)理規(guī)范。加強(qiáng)了護(hù)理人員應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)培訓(xùn)，并要求人人過(guò)關(guān)，尤其在查對(duì)制度、交接班制度等核心制度上，要求做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

  4、加強(qiáng)了護(hù)理質(zhì)量的環(huán)節(jié)控制，建立了科內(nèi)護(hù)理質(zhì)量控制小組，采取定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，每周有重點(diǎn)的檢查護(hù)理質(zhì)量情況，每月進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量大檢查一次，并與績(jī)效考核結(jié)合。根據(jù)整體護(hù)理工作模式的要求，相對(duì)固定了責(zé)任護(hù)士，不同年資護(hù)士交叉排班，使工作互補(bǔ)，保證了護(hù)理工作質(zhì)量。

  5、組織每月召開(kāi)了一次工休座談會(huì)，征求病人的意見(jiàn)，對(duì)病人提出的問(wèn)題給予了合理的回答，積極與相關(guān)科室協(xié)調(diào)處理，盡量滿足病人合理的需要。

  6、加強(qiáng)了醫(yī)保病人和新型農(nóng)村合作醫(yī)療病人的管理，隨時(shí)查詢(xún)病人的費(fèi)用情況和一日清單制，及時(shí)與醫(yī)生溝通，盡量將醫(yī)保病人費(fèi)用控制在規(guī)定范圍內(nèi)，避免違規(guī)事件的發(fā)生。

  7、在運(yùn)行病歷和醫(yī)囑上，積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)，要求人人掌

  握，盡快熟悉運(yùn)行模式，確保了病區(qū)醫(yī)生護(hù)士工作站工作順利開(kāi)展、運(yùn)行。

  三、臨床護(hù)理：

  1、在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)明顯加強(qiáng)。進(jìn)一步強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，推出誠(chéng)信滿意溫馨服務(wù)，努力做到“以人為本，以病員為中心”，努力為病員提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

  2、加強(qiáng)了基礎(chǔ)護(hù)理和危重病人護(hù)理工作，分管病人的責(zé)任護(hù)士能夠有效地運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪碎_(kāi)展整體護(hù)理，對(duì)病人的健康教育普及率達(dá)96%，病人滿意度高達(dá)95%以上，全年無(wú)重大護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生。

  3、加強(qiáng)了病房管理，強(qiáng)化護(hù)理人員人人參與管理的意識(shí)，為病人提供更為安全、整潔、舒適的住院環(huán)境。

  4、加強(qiáng)了消毒滅菌及隔離工作，規(guī)范了治療室物品的放置規(guī)范，多次整理庫(kù)房物資的保存方式。

  5、護(hù)理文件嚴(yán)格遵守書(shū)寫(xiě)規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化了護(hù)理人員主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，并督促執(zhí)行，保證了護(hù)理文件的規(guī)范性。對(duì)護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)質(zhì)量控制，將病床分管落實(shí)到人，要求每人自查所分管床位的病歷，質(zhì)控小組每周檢查一次，護(hù)士長(zhǎng)定期和隨機(jī)抽查，確保護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，有效防范由于護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)誘發(fā)護(hù)理糾紛的發(fā)生，對(duì)護(hù)士收集病員信息與醫(yī)生有差異時(shí)，及時(shí)和醫(yī)生溝通患者信息，保證醫(yī)、護(hù)記錄統(tǒng)一、準(zhǔn)確。在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有缺陷，及時(shí)查找原

  因，認(rèn)真分析，提出整改措施并督促執(zhí)行。

  6、急救物品的管理做到了定位、定數(shù)、定專(zhuān)人管理，要求班班交接，每班護(hù)士接班時(shí)不僅要檢查急救物品的數(shù)量，而且還要檢查急救物品的質(zhì)量，每班使用后，及時(shí)補(bǔ)充，每周護(hù)士長(zhǎng)大查一次，確保了急救物品的齊備完好，保證了應(yīng)急使用。

  7、在業(yè)務(wù)管理上，堅(jiān)持了每月一次的護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及護(hù)理業(yè)務(wù)查房，堅(jiān)持了床旁護(hù)理小查房，加強(qiáng)中醫(yī)專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)和考核，逐步提高了護(hù)士們的理論水平和操作技能，為更好的培養(yǎng)內(nèi)科專(zhuān)科護(hù)理人員打下了良好的基礎(chǔ)。每月組織了中醫(yī)“三基”護(hù)理理論知識(shí)考試，平均分XX分。加大了對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和中醫(yī)技術(shù)操作的訓(xùn)練，為中醫(yī)重點(diǎn)專(zhuān)科的建設(shè)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  8、堅(jiān)持中醫(yī)特色護(hù)理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在記錄和臨床操作中體現(xiàn)中醫(yī)特色和內(nèi)容，確保病人的治療及辯證施護(hù)及時(shí)正確的實(shí)施，保證護(hù)理質(zhì)量。

  9、2013年全年護(hù)理質(zhì)控項(xiàng)目均達(dá)到質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

  10、堅(jiān)持了單病種護(hù)理常規(guī)的執(zhí)行和不斷改進(jìn)工作，讓科室護(hù)理人員掌握和熟悉運(yùn)用單病種護(hù)理常規(guī)開(kāi)展工作。在X月順利通過(guò)省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)科驗(yàn)收工作，得到好評(píng)；年底康復(fù)科成功申報(bào)為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)科。

  11、制作圖文并茂的腰部、頸部保健操宣傳冊(cè)，收到門(mén)診、住院患者好評(píng)。

  12、因康復(fù)科記帳項(xiàng)目繁多，修訂了記帳流程，每日發(fā)放一日清單。制定核查制度，每日小核查，每周五大核查，有效杜絕了亂記、多記、少記、漏記等，極大的減少了患者費(fèi)用投訴，保證了護(hù)理工作的有序進(jìn)行。

  13、2013年新開(kāi)展大自血療法，就新療法護(hù)理規(guī)范展開(kāi)學(xué)習(xí)并經(jīng)行考核，做到人人達(dá)標(biāo)。

  四、教學(xué)工作：

  承擔(dān)了衛(wèi)校中專(zhuān)、大專(zhuān)實(shí)習(xí)護(hù)生，以及規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士帶教工作，做到了每批學(xué)生新到科室都要進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求進(jìn)行帶教工作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)臨床學(xué)生的帶教管理實(shí)施工作，堅(jiān)持了教學(xué)小講課及教學(xué)查房和教學(xué)效果反饋（要求每位實(shí)習(xí)同學(xué)掌握、熟悉、了解的內(nèi)容）。貫徹了對(duì)新進(jìn)護(hù)士的培養(yǎng)和培訓(xùn)相結(jié)合的方針，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則對(duì)新進(jìn)護(hù)士嚴(yán)格要求，確保教學(xué)工作與臨床工作穩(wěn)步開(kāi)展。

  五、繼續(xù)教育及論文:

  1、送出3人次分別到XXXX醫(yī)院康復(fù)科、XXXX醫(yī)院康復(fù)科、XXXX中醫(yī)醫(yī)院康復(fù)科參觀學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新理念、新技術(shù)、新思維逐漸應(yīng)用于臨床工作。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù);教學(xué)改革

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是在中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論指導(dǎo)下，具有獨(dú)特的康復(fù)理論、技術(shù)和方法的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科。目前，我國(guó)的傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)及其康復(fù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)良好的發(fā)展時(shí)期，在臨床、教育、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域都不斷取得新的進(jìn)展。我院于2007年開(kāi)始招收康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，即開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)康復(fù)課程，筆者一直從事中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的教學(xué)工作，在教學(xué)工作中大膽改革探索，取得了一定的成效，現(xiàn)將近幾年的教學(xué)改革總結(jié)如下。

1教材選擇

2007年至2009年由于我國(guó)高職高專(zhuān)層次康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)時(shí)間太短，沒(méi)有相應(yīng)的配套教材，我院使用了一些本科針灸推拿或中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)[1]教材，內(nèi)容較多，難度較大，對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。從2010年開(kāi)始我們選擇使用全國(guó)高職高專(zhuān)衛(wèi)生部規(guī)劃教材第1版《中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》，現(xiàn)在統(tǒng)一使用第2版《中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》[2]，教材編寫(xiě)符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)內(nèi)容安排

我院康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)具備基本的中醫(yī)知識(shí)，再開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程時(shí)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的部分簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)放在經(jīng)絡(luò)與腧穴、推拿技術(shù)、針刺技術(shù)、灸法技術(shù)、拔罐技術(shù)、刮痧技術(shù)等傳統(tǒng)康復(fù)技能的部分及常見(jiàn)疾病的傳統(tǒng)康復(fù)治療。臨床對(duì)針刺治療的要求較高，要求具備中醫(yī)類(lèi)醫(yī)師資格證方可進(jìn)行針刺治療，而學(xué)生考取中級(jí)按摩師證就可進(jìn)行推拿操作，所以在內(nèi)容安排上重推拿輕針刺。常見(jiàn)疾病的傳統(tǒng)康復(fù)治療部分選擇腦血管病、脊髓損傷、腦性癱瘓、頸椎病等康復(fù)科常見(jiàn)病重點(diǎn)介紹，其他疾病的傳統(tǒng)康復(fù)則簡(jiǎn)單介紹或?qū)W生自學(xué)。

3教學(xué)方法改革

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)技能的課程，傳統(tǒng)的課堂講授及黑板加粉筆的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，所以我們?cè)诮虒W(xué)方法上大膽改革創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。

3.1多媒體教學(xué)[3]

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程我們采用全程多媒體教學(xué)。多媒體是輔助教學(xué)的工具，可以將教學(xué)內(nèi)容中抽象和學(xué)生難于理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻，真實(shí)而直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程內(nèi)容多，特別是經(jīng)絡(luò)與腧穴部分，經(jīng)絡(luò)的循行與腧穴的定位較難掌握，應(yīng)用多媒體教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如將十二經(jīng)脈的學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，就能吸引學(xué)生的注意力；再比如常用腧穴取穴的學(xué)習(xí)，我們采用觀看視頻的方法，學(xué)生就有了直觀的認(rèn)識(shí)，更容易掌握知識(shí)。

3.2理實(shí)一體化教學(xué)[4]

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程中的針灸、推拿、拔罐、刮痧等技術(shù)重視技能性，要求動(dòng)手操作能力強(qiáng)，我們采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)于技能采用邊講解、邊示范操作的教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映比較容易接受。比如在講授抖法時(shí)，教師邊講解邊在學(xué)生身上操作，讓學(xué)生體會(huì)用力的大小、關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度、頻率等，然后讓學(xué)生在教師身上操作，教師指出操作中的不足和改進(jìn)之處，然后再次讓學(xué)生操作，最后全班學(xué)生分組相互練習(xí)手法；再比如講授拔罐法時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)室邊操作邊講解，然后學(xué)生分組操作練習(xí)，教師直接指出學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.3情境教學(xué)法[5]

針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)的臨床常見(jiàn)病癥傳統(tǒng)康復(fù)治療部分，采取情境教學(xué)法結(jié)合病案討論組織教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決臨床實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題的能力。選取古今醫(yī)案，設(shè)立問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、質(zhì)疑。最后由教師總結(jié)，指出存在的問(wèn)題。這種將情境教學(xué)與病案討論穿插于課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[6]

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲得知識(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，建立微信群，每次課后將課堂重點(diǎn)內(nèi)容上傳到群里，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師定時(shí)在群里回答，或提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，并不時(shí)發(fā)個(gè)小紅包給予獎(jiǎng)勵(lì)；建設(shè)學(xué)校精品課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)資料、電子版參考書(shū)、視頻、復(fù)習(xí)題等，讓學(xué)生在課后使用智能手機(jī)也能自學(xué)。

4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。充分利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，安排教師指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握相關(guān)操作技能。同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，利用周末分批次安排學(xué)生到附近醫(yī)院、門(mén)診見(jiàn)習(xí)，積極開(kāi)展病案討論，親自為患者辨證施治，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的典型病例采取“走出去（利用假期到醫(yī)院門(mén)診見(jiàn)習(xí)）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（把患者請(qǐng)進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂）”的方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力[7]。另外，將實(shí)習(xí)安排在綜合醫(yī)院的針灸科、推拿科、中醫(yī)康復(fù)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)病的針灸診療技術(shù)、推拿治療手法及操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力[8]。

5教學(xué)評(píng)價(jià)改革[9]

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)最初選擇普遍的結(jié)果性評(píng)價(jià)，一張期末考試試卷決定學(xué)生的成績(jī)。很多學(xué)生考試能得高分，但在實(shí)際臨床工作中卻不能正確取穴，不會(huì)手法操作，或手法操作不正確，所以我們現(xiàn)在更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，如考勤、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)情況等，而且增加技能考核，在每學(xué)習(xí)一項(xiàng)內(nèi)容之后進(jìn)行考核，比如腧穴定位考核、推拿手法考核、艾灸法考核、拔罐法考核、模擬疾病康復(fù)等。腧穴定位考核[10]的具體方法是精選臨床常用腧穴約100個(gè)作為考核范圍，在真人身上事先在規(guī)定的穴位上用無(wú)色熒光筆標(biāo)出，學(xué)生隨機(jī)抽取20個(gè)穴位，用圓形貼紙貼在穴位上，最后教師用防偽紫外光筆照出學(xué)生貼紙與正確定位的差距并進(jìn)行打分。加強(qiáng)傳統(tǒng)康復(fù)技能的考核，使學(xué)生在以后實(shí)習(xí)和工作中能準(zhǔn)確選穴，正確操作。

6結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)是高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是一門(mén)注重實(shí)踐操作技能的課程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中選擇合適的教材、確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合適的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的技能掌握，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和以后的臨床工作中能學(xué)以致用。

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篇(7)

互動(dòng)式教學(xué)

當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)方法都講究師生之間的互動(dòng)，而互動(dòng)式教學(xué)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且自己想辦法解決問(wèn)題的能力，它可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合理應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)，將會(huì)大有益處。我們開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，是由學(xué)系專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，利用合適的教學(xué)選材，創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)課堂討論。然后老師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指正和總結(jié)。宋為群等［5］認(rèn)為，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)求知，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)他們善于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑的勇氣;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見(jiàn)解，并從討論中使自己獲益。而邢鳳梅［6］等認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)的還可使學(xué)生在課余認(rèn)真查找相關(guān)資料，并加上自己的理解，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，成為了課堂的主體。我們嘗試此教學(xué)方法改革時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極更主動(dòng)了，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生們也非常歡迎和支持互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)

現(xiàn)在各高校對(duì)于PBL教學(xué)使用得比較多，研究得也比較多。PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于“把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，以自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，在教師的引導(dǎo)下，解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問(wèn)題，旨在使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力［7］?！蔽覀?cè)谇叭耸褂肞BL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地在康復(fù)教學(xué)中引入PBL模式，通過(guò)和之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)新方法讓學(xué)生參與更多，更加主動(dòng)。黃華興等［8］認(rèn)為PBL能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的診療思維、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造。

案例教學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是一門(mén)非常重視分析不同臨床案例的學(xué)科，作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)一部分的康復(fù)醫(yī)學(xué)也同樣如此。案例教學(xué)法可以銜接前期理論教育和醫(yī)院臨床教學(xué)，為臨床實(shí)踐打好基礎(chǔ)［9］。比如我學(xué)系在教授在《物理治療學(xué)》時(shí)，在傳授必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析，并寫(xiě)出治療目標(biāo)、治療計(jì)劃等報(bào)告。這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于理論和操作的結(jié)合也很有幫助。錢(qián)紅等［10］認(rèn)為案例教學(xué)生動(dòng)具體、直觀易學(xué);能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng);在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、分析歸納能力、自學(xué)能力及操作應(yīng)用能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

工作小組模式教學(xué)

一個(gè)完整的康復(fù)醫(yī)療工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作(Team－Work)，主要由康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)師等不同角色共同完成，康復(fù)治療師又包括物理治療師、作業(yè)治療師、言語(yǔ)治療師、文娛治療師、音樂(lè)治療師、心理治療師、針灸推拿師等等。學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多而繁雜，而課時(shí)又有限，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)檎莆盏膬?nèi)容不全面而導(dǎo)致綜合運(yùn)用能力較差，難以正確地應(yīng)用康復(fù)醫(yī)療技術(shù)。而TBL教學(xué)正是由學(xué)生組成康復(fù)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，分別扮演康復(fù)醫(yī)師、治療師和護(hù)師，分工合作，針對(duì)某一病例擬定各自的治療計(jì)劃和目標(biāo)，然后小組討論，整理出一套完整的治療方案，正好適應(yīng)了康復(fù)醫(yī)療的工作模式。研究表明，TBL教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)觀念;增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)和意識(shí);提高學(xué)生查閱、分析和利用文獻(xiàn)資料的能力。［11］這在我們康復(fù)治療這種專(zhuān)業(yè)性和分工性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。所以這更促使我們堅(jiān)定地使用TBL教學(xué)方法。張穎等［12］認(rèn)為T(mén)BL教學(xué)能使學(xué)生理清康復(fù)醫(yī)學(xué)的工作思路，進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)針對(duì)性增強(qiáng)，全面掌握臨床各科室的相關(guān)知識(shí)技能及康復(fù)的評(píng)估和治療技術(shù)，使學(xué)生能從患者的角度出發(fā)制定符合患者生活工作要求的康復(fù)治療計(jì)劃。

OTD教學(xué)

在將OTD教學(xué)方式引入康復(fù)教學(xué)時(shí)，我們首先安排學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的臨床病例，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)先有所了解，并且利用見(jiàn)習(xí)課程讓學(xué)生進(jìn)入臨床與患者進(jìn)行溝通交流，獲得相關(guān)臨床信息，并且發(fā)現(xiàn)病人存在的康復(fù)問(wèn)題。然后學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)查閱資料等方式嘗試著自己解決問(wèn)題，老師予以指導(dǎo)。在康復(fù)的理論教學(xué)中以臨床病例為切入點(diǎn)，可以進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。馬萍等［13］認(rèn)為此教學(xué)法更能理論聯(lián)系實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)積極性;通過(guò)對(duì)臨床病例的觀察，使抽象的理論具體化，提高了學(xué)習(xí)效果;增加學(xué)生與患者、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，提高了學(xué)生的協(xié)作精神，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

“工作坊”模式教學(xué)

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，還創(chuàng)造性地將“工作坊”教學(xué)模式引入到康復(fù)治療學(xué)的教學(xué)當(dāng)中?！肮ぷ鞣弧苯虒W(xué)模式也稱(chēng)為“Workshop”模式，其創(chuàng)新之處在于，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離的界限，可以通過(guò)寓教于習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再?gòu)膶?shí)踐上升到理論，這樣在學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)就不覺(jué)得枯燥，有利于記憶，也有利于理論知識(shí)的活學(xué)活用，舉一反三。由于康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的操作性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，很多知識(shí)都是需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能掌握的，所以這種新的教學(xué)模式也非常適合康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。“工作坊”教學(xué)模式現(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)的本科教學(xué)中應(yīng)用很少，而在國(guó)外已是非常先進(jìn)并且使用較多的教學(xué)方法。它將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)于臨床實(shí)踐的有機(jī)銜接［14］。同時(shí)，“工作坊”模式直觀生動(dòng)，也能提高教學(xué)質(zhì)量和效率［15］。我們嘗試發(fā)現(xiàn)，在《康復(fù)臨床學(xué)》、《中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)》等臨床和操作聯(lián)系比較強(qiáng)的課程中使用此模式的效果尤其顯著。