序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇最后一頭戰(zhàn)象課件范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類已進(jìn)入信息化社會(huì)。作為信息載體的媒體，也越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，因而教學(xué)的媒體也越來(lái)越豐富。教學(xué)媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨(dú)有的個(gè)別特性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性。根據(jù)媒體的特性，媒體被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)媒體之中。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣時(shí)，他們學(xué)得最好。

在講授《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，出示象群在森林中行走的視頻，龐大的身軀，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，蒲扇似的大耳朵，走起路來(lái)悠閑，神圣。小象順從的跟在大象身邊，大象時(shí)不時(shí)用長(zhǎng)鼻子親一下小象。伴著輕快的音樂(lè)，欣賞瀟灑的象群，從學(xué)生流露出來(lái)的目光里看出對(duì)大象的喜愛(ài)之情。我趁勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，用于戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的大象叫戰(zhàn)象，在一次和日寇的戰(zhàn)斗中僅有一頭大象存活，今天我們學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》，了解這頭戰(zhàn)象的故事?！彪S著進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本，同學(xué)們知道大象嘎羧要走黃泉路了，可嘎羧沖小閣樓焦躁不安的神情令人費(fèi)解，在作者的猜測(cè)和大象的行動(dòng)中，得知大象在尋找象鞍。在此情形下，出示大象身披象鞍，脖子上系一條白紗巾，四條象腿上綁四塊黑布，人們一一與大象惜別的圖片來(lái)渲染情境。讓同學(xué)們討論：“嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍？”同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)：大象喜歡象鞍；有的說(shuō)：懷念戰(zhàn)場(chǎng)，懷念戰(zhàn)友；有的說(shuō)：大象臨死時(shí)，也要打扮漂漂亮亮的好讓人們記住它當(dāng)年的英勇氣概……在討論中，同學(xué)們體會(huì)到了大象善良、忠誠(chéng)的情懷。

二、豐富想象力

愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也指出要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

《秦兵馬俑》一課，向我們介紹了兵馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。我用多媒體課件展示了身材魁梧，神態(tài)自若的將軍俑；體格健壯，體型勻稱的武士傭；足登長(zhǎng)靴，手執(zhí)韁繩的騎兵俑。學(xué)生在欣賞工藝精湛，造型逼真生動(dòng)，雄偉壯觀的兵馬俑后，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪一個(gè)兵馬俑，能說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谙胄┦裁磫?？”有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡騎兵俑，他好像在思索過(guò)一會(huì)出征時(shí)，如何指揮戰(zhàn)馬，馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，英勇殺敵”；有的說(shuō)：“我喜歡武士傭，他好像暗下決心，在作戰(zhàn)時(shí)憑借平時(shí)練的本領(lǐng)，為國(guó)效力”；有的說(shuō)：“我喜歡那個(gè)緊握雙拳，精神飽滿的士兵傭，他好像在讓家鄉(xiāng)的親人放心，不久他會(huì)凱旋而歸的”……栩栩如生的兵馬傭引起了學(xué)生的無(wú)限遐想。

三、多媒體教學(xué)方便快捷

（一 ）促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字、寫字是整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本筆畫和常用的偏旁部首，重視書寫的規(guī)范、端正、整潔，多媒體在教學(xué)中起到了一定的促進(jìn)作用。

如在講《活化石》一課時(shí)，用課件出示帶拼音的生字：滅miè、克kè、代dài、孫sūn、植zhí、化huà等，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，然后去掉拼音再讀生字，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上給生字組詞。接著再出示另一張幻燈片，上面的詞語(yǔ)有；珍貴、熟悉、滅絕、食肉、歷史、核桃、缺乏、稀有、博物館、公孫樹，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)寫哪一個(gè)字，就用鼠標(biāo)點(diǎn)哪一個(gè)字，于是課件就顯示哪一個(gè)字的筆順動(dòng)畫，學(xué)生看完后加上教師的指導(dǎo)就能按筆順規(guī)則寫字了。

（二）理解詞語(yǔ)

《觀潮》一課四個(gè)字的詞語(yǔ)很多，出示詞語(yǔ)后，再配上相應(yīng)的畫面和聲音，可以更好地理解詞語(yǔ)，如：寫“潮來(lái)前”大堤上早已“人山人?！?，先出示“人山人?！痹~語(yǔ)，在出示人群多的圖片，體會(huì)“人山人海”；“山崩地裂”這個(gè)詞表示聲音很大，播放爆炸、洪流來(lái)的聲響，理解“山崩地裂”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

（三）理解課文

多媒體能以形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到教學(xué)中來(lái)。

《千年夢(mèng)園在今朝》其中第七、八自然段講我國(guó)神舟五號(hào)飛船的研制與升空情況，為感知飛船升空時(shí)的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，截取神舟五號(hào)飛船升空的一段視頻。隨著總指揮李繼耐的倒計(jì)時(shí)開(kāi)始，十、九、八、七……點(diǎn)火，火箭騰空而起，劃過(guò)一道絢麗的曲線，宛若一條彎曲的長(zhǎng)龍，飛向太空，然后是船箭分離，飛船進(jìn)入軌道運(yùn)行。同學(xué)們也隨著科技人員不由自主的一起鼓起掌來(lái)。通過(guò)生動(dòng)的畫面，感受到了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年的不懈努力，鍥而不舍的奮斗，今天終于變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

總之，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式是我今后努力的方向，教學(xué)生涯，學(xué)無(wú)止境，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；社會(huì)主義核心價(jià)值體系

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是學(xué)校教育的一門最重要的學(xué)科，是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際的實(shí)踐性課程，承擔(dān)著祖國(guó)語(yǔ)言文化傳承的功能，同r也承擔(dān)著育人的任務(wù)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，本人經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后認(rèn)為：“應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

參加工作以來(lái)，本人聽(tīng)了很多語(yǔ)文課，在滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容方面，大部分是采用單純說(shuō)教灌輸?shù)霓k法，滲透效果不是很好。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象直觀的教學(xué)情境能很快營(yíng)造課堂氛圍，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

例如，在優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)聽(tīng)李老師上的《伯牙絕弦》一課時(shí)，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風(fēng)景畫，讓學(xué)生靜靜的欣賞、聆聽(tīng)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)輕松下來(lái)，同時(shí)也為下文伯牙與子期因音樂(lè)而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

其次，她向?qū)W生介紹這段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來(lái)的教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無(wú)邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語(yǔ)言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補(bǔ)充說(shuō)話“善哉，蕭蕭若春雨?！薄吧圃?，皎皎兮若明月”理解所念的還有美好動(dòng)人的事物后，教師引導(dǎo)：讓我們靜下心來(lái)，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩(shī)以言志，借物抒情，他在琴聲還表達(dá)了什么？學(xué)生討論交流出所念的還應(yīng)有理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學(xué)生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。通過(guò)補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽(tīng)，說(shuō)，讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，師生再用富于感情的語(yǔ)言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！痹谝槐楸槔首x中，學(xué)生也體會(huì)到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再?gòu)椙俚囊馑?，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點(diǎn)的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用情境的藝術(shù)感染力滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情、熱愛(ài)朋友，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)更體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

二、感受參與體驗(yàn)有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求在課堂中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，眼前有畫，從而喚起學(xué)生的接受機(jī)制，讓學(xué)生在感受參與體驗(yàn)中內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而指導(dǎo)日常行為。

王老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)就注重創(chuàng)設(shè)這種讓學(xué)生感受、參與、體驗(yàn)的情景。在“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導(dǎo)學(xué)生歸納出“披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去”這三件事。在“品讀體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，王老師以第七自然段中的重點(diǎn)句子為憑借，讓學(xué)生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)展討論，通過(guò)播放課件，讓學(xué)生觀看“披掛著象鞍，保護(hù)家園的情景?！币龑?dǎo)學(xué)生將“久久地摩挲”轉(zhuǎn)化為具體的可視畫面，讓學(xué)生把自己當(dāng)成了嘎羧，正在戰(zhàn)場(chǎng)上披掛象鞍，與戰(zhàn)友們一起浴血搏殺。在以上所有活動(dòng)的參與中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭討論交流全部都用上了，可以說(shuō)在學(xué)生的參與感受體驗(yàn)中融進(jìn)了學(xué)生的情感，融入了學(xué)生的體會(huì)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，是一個(gè)成功的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的例子。

三、課外作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

在語(yǔ)文這個(gè)大課堂中，我們不但可以利用課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，還可以合理安排、巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的過(guò)程中，自覺(jué)感悟、自我滲透和內(nèi)化社會(huì)主義榮辱觀，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

例如，“以勤儉節(jié)約為榮”的社會(huì)主義榮辱觀內(nèi)容滲透到《慈母情懷》一文的教學(xué)中，我設(shè)置的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生自覺(jué)踐行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是教師在教學(xué)生涯中最為關(guān)注的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，“有效教學(xué)”也充分的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展的重要指標(biāo)。就小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)而言，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下觀點(diǎn)；

一、充分了解學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)

作為教師在教學(xué)時(shí)并不僅僅是將課本上的知識(shí)書寫在黑板上，讓學(xué)生死板的跟著朗讀，也不是老師用老舊的教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)硬生生的灌輸給學(xué)生。

陶行知先生曾言：“教師不能拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材”‘好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，既要教學(xué)合一?！浴坝行Ы虒W(xué)”的前提條件是充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、了解學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣再結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣等才能做到真正的“有效教學(xué)”，唯有“知己知彼”才能“百戰(zhàn)不殆”。在日常的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，從每天課堂教學(xué)的情況中去分析每一個(gè)學(xué)生需要什么，在哪些方面有欠缺。通過(guò)日常的觀察才能了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能真正的做出正確的判斷，修改教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到提升。在學(xué)生的身上如果不肯下“大力氣” ，不肯花時(shí)間，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)是“盲人摸象”，沒(méi)有頭緒和方向。

同時(shí)在多年的教學(xué)生涯中，漸漸發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果由于學(xué)生層次的各不相同，接受能力也各不相同，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容吸收也各不相同，但很多老師卻忽略了這一因素，最后教師在課堂中雖運(yùn)用了新的教學(xué)方式，卻達(dá)不到想要的效果。為了避免這種情況的延續(xù)，故必須采取行之有效的教學(xué)方式，教師在備課時(shí)就要將各種可能存在的情況考慮其中，在課堂上要照顧到學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，也要照顧到學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，縮小彼此間的學(xué)習(xí)差距。

二、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受教學(xué)盛宴

小學(xué)生的思維方法存在閃憶化，在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很快容易吸收也很快會(huì)忘記，在英語(yǔ)教學(xué)中許多的基本對(duì)話和課文內(nèi)容不容易記住和掌握，針對(duì)其記憶特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)立刻轉(zhuǎn)換教學(xué)，尋找有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也不過(guò)于死板，就此情況提出了“生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受教學(xué)盛宴”的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)直觀化、趣味化，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中可以充分的運(yùn)用設(shè)計(jì)精美的課件，惟妙惟肖的展示課文中所描寫的內(nèi)容，也可以將講臺(tái)變換成舞臺(tái)，設(shè)定簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，學(xué)生扮演課文中或者是課件中的角色進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到其中。亦或者可以在課堂上做一些小游戲，輕松娛樂(lè)之余學(xué)生還可以學(xué)到知識(shí)，幫助他們加深記憶，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：做一些畫有圖案的大卡牌，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師在講臺(tái)上隨機(jī)抽取出一張卡牌讓學(xué)生舉手回答，正確的給予一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，在小紅花積攢到一定數(shù)額時(shí)可以兌現(xiàn)一份小組禮物。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不但得到了老師的肯定，也得到了同學(xué)的認(rèn)可，還可以激勵(lì)其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為之呢？

與此同時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些課外有聲教材，例如英文動(dòng)畫、英文歌曲，或者是電影，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較為方便，也可以提高集中力，能輕松的記憶單詞和簡(jiǎn)單的句子，同時(shí)也可加深印象。

只有教學(xué)課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的課本是有聲有色的，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是乏味的，只有讓課堂變“活”了，學(xué)生才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)。

三、引入良性競(jìng)爭(zhēng)，獲得更多

不管是怎樣的年齡層，都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，小學(xué)生當(dāng)然也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而作為教師將這一特性運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中帶去很大的幫助，在課堂上教師可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)；如小組競(jìng)賽，組合競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式，其一起到了活躍課堂氣氛，其二又可以培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中的合作意識(shí)。例如：做一些簡(jiǎn)單的單詞接龍，單詞模仿等。當(dāng)學(xué)生獲得勝利沉浸在喜悅中時(shí)，老師也可以讓學(xué)生自行分析是什么幫助到他們贏得這次競(jìng)賽，在這一次競(jìng)賽中自己獲得怎樣的新知識(shí)等，學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中不但鞏固了以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，還從中學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析。

四、明確課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠運(yùn)用自如是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在教師教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易參與和體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，避免一些沒(méi)有作用的教學(xué)活動(dòng)，例如在其他學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，教師在教學(xué)單詞look English book ，math book， school bag，notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生就顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在亂扭，學(xué)生大多會(huì)認(rèn)為這個(gè)是一個(gè)游戲，并沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，而其他的老師就像是在看熱鬧一樣，這樣的活動(dòng)雖然活躍了課堂氣氛，但根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，長(zhǎng)久下去課堂活動(dòng)也僅能體現(xiàn)成互動(dòng)而不是任何教學(xué)，所以在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在準(zhǔn)備的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)全方面的考慮，考慮這一場(chǎng)課堂活動(dòng)下來(lái)學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)生能從中領(lǐng)悟到什么，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能達(dá)到怎樣的一個(gè)效果是否能滿足教學(xué)目的。

五、教學(xué)課堂中合理分配，寓教于樂(lè)兩不誤

有些老師也會(huì)在一開(kāi)始試著讓教學(xué)課堂變成“舞臺(tái)”但是卻沒(méi)有能控制好“度”，讓“娛樂(lè)”占據(jù)了較多的部分，耽誤了課程進(jìn)展。除此之外還有一個(gè)弊端是控制好了時(shí)間但內(nèi)容卻過(guò)于“空靈”不貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)得是一頭霧水，本來(lái)想要達(dá)到的目的和效果反而沒(méi)有達(dá)到， 這樣反反復(fù)復(fù)幾次卻不見(jiàn)成效后，很多老師就放棄了教學(xué)課堂活動(dòng)的想法，又再一次將課堂變回和以前一樣的“生硬”“死板”。

新課程中提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境，要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重把握一個(gè)“度”，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性和趣味性，而且還要考慮到活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性。

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)施有效的教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新穎的教學(xué)手法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：