序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英文考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

性 別: 女

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街 郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:987654321

移動(dòng)尋呼:00810——0293857

電子郵件:

求職意向:(文秘)

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平:

能熟練的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平:

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化,熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集,整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

篇(2)

1.考試內(nèi)容重知識(shí)、輕能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

以前，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。僵化的考試形式也束縛了學(xué)生思維和創(chuàng)新空間。新的課程考核體系應(yīng)注重考核學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷技能的掌握程度。成績(jī)構(gòu)成是期末考試成績(jī)加上平時(shí)作業(yè)成績(jī)，平時(shí)作業(yè)也就是每個(gè)章節(jié)后面提出的問(wèn)題，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%的計(jì)算方式，給定學(xué)生成績(jī)。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)跟保研、就業(yè)、評(píng)優(yōu)有著極大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只看重考試成績(jī)，不關(guān)心是否真正學(xué)到了多少知識(shí)。

2.考試內(nèi)容片面，偏離素質(zhì)教育的要求。

考試內(nèi)容往往局限于教材，集中在理論知識(shí)，而實(shí)踐實(shí)習(xí)方面流于形式。這情情形，誘發(fā)了學(xué)生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點(diǎn)等不良現(xiàn)象，或是學(xué)生通過(guò)各種關(guān)系從往屆學(xué)生那里找來(lái)以前的試卷，學(xué)生只要提前死記硬背，就可以應(yīng)付過(guò)關(guān)。

二、探索考試改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要樹立教學(xué)改革觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來(lái)考查學(xué)生掌握知識(shí)的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看重書本知識(shí)的機(jī)械記憶，輕視對(duì)知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用和深層次的分析，學(xué)生掌握的也僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累或教師在課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，學(xué)生的實(shí)力在考試中難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以以前的一次性閉卷考試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適于目前課程考試的需要。

1.改革考試形式。

考試形式由原來(lái)單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析的考核方式，考核重點(diǎn)在于考核學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷理論解決營(yíng)銷情境中的實(shí)際營(yíng)銷問(wèn)題，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學(xué)生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學(xué)生死記硬背的問(wèn)題。

2.考試內(nèi)容，成績(jī)?cè)u(píng)定。

命題時(shí)側(cè)重試題對(duì)學(xué)生掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，活躍思路、拓寬知識(shí)，充分發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)考試這個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探求知識(shí)的智育過(guò)程，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用?？荚嚦煽?jī)構(gòu)成為期末的市場(chǎng)營(yíng)銷大案例分析，占總成績(jī)的70%，平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的30%，其中平時(shí)作業(yè)主要由兩次大作業(yè)成績(jī)和考勤成績(jī)組成。兩次大作業(yè)為：做一次市場(chǎng)調(diào)查并寫出市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；做一個(gè)關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略的英文資料的幻燈片。

三、總結(jié)

篇(3)

性 別： 女 畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日 專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街 郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：987654321 移動(dòng)尋呼：00810——0000000

電子郵件：meme@sina.com 求職意向：（文秘）

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié) 教育背景 199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況:

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

篇(4)

目前，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技全球化發(fā)展的需要，很多高校都大力推行實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”，雙語(yǔ)教學(xué)并不是在學(xué)校里開設(shè)兩門獨(dú)立的語(yǔ)言課程，而是通過(guò)采用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，幫助學(xué)生既掌握了課程知識(shí)，又同時(shí)學(xué)會(huì)了兩種語(yǔ)言的使用技巧。在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行滲透層次的教學(xué)研究。

教育部高教[2001]4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)，信息技術(shù)等專業(yè)，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%~10%，暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。根據(jù)這一要求，我校自動(dòng)化學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下于2004年在本科生專業(yè)課程中進(jìn)行了多門雙語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生收獲頗多。

二、專業(yè)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)形式的必要性

首先，專業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的迫切要求。目前我國(guó)理工院校專業(yè)課程的教學(xué)大多都是采用單語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)仍然局限于十分有限的英語(yǔ)課本身，大量的非英語(yǔ)課程幾乎都是采用全中文講授，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)大量的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用，成了他們疲于應(yīng)付各類考試的工具，考完之后就扔在一邊，英語(yǔ)的應(yīng)用上出現(xiàn)真空。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大法寶就是要頻繁的使用，不能“斷線”，長(zhǎng)期不使用英語(yǔ)，不久就會(huì)生疏，這樣導(dǎo)致的后果就是耗費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間的英語(yǔ)真正需要應(yīng)用時(shí)，就“已經(jīng)忘得差不多了”，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常碰到的問(wèn)題。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終目的，而其他非英語(yǔ)課程，尤其是專業(yè)課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)就可以作為在校學(xué)習(xí)期間英語(yǔ)應(yīng)用的一種很有效的方式。

其次，開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著我國(guó)加入WTO，各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐步加快，國(guó)外大型知名企業(yè)不斷進(jìn)駐中國(guó)，對(duì)各種專業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，迫切需要既精通專業(yè)知識(shí)，又精通外語(yǔ)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。隨著計(jì)算機(jī)軟件硬件特別是網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)理工科實(shí)用型人才的需求量變大，自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)大多由國(guó)外發(fā)展而來(lái)，而且發(fā)展非常快，實(shí)用性很強(qiáng)，自動(dòng)化專業(yè)課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)改革，不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的閱讀能力，更重要的是通過(guò)這種形式和手段獲得英語(yǔ)思維能力和學(xué)習(xí)能力，較容易學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，必定會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程

1.教師的準(zhǔn)備階段

我校自動(dòng)化學(xué)院在雙語(yǔ)教學(xué)的第一年先開設(shè)了現(xiàn)代控制理論，Delphi程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，過(guò)程控制工程幾門專業(yè)課，第二年又增加了數(shù)字圖像處理，電力電子技術(shù)等課程，建議同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和中文進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式有混合式和全英文形式。

由于首次進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，院領(lǐng)導(dǎo)很重視，要求任課老師積極準(zhǔn)備，包括教師自身英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，教材的選擇，授課班級(jí)的選擇等等。雙語(yǔ)授課的形式，對(duì)教師的英文口語(yǔ)水平提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都有了大幅度的提高，為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施打下了最根本的基礎(chǔ)。

教材的選取至關(guān)重要，任課老師很認(rèn)真，采用的都是全英文的原版教材，從專業(yè)原著的閱讀和專業(yè)知識(shí)的講授進(jìn)行摸索，對(duì)于沒有和教學(xué)內(nèi)容完全一致的英文教材時(shí)，任課老師則綜合整理幾本相關(guān)英文教材的部分內(nèi)容編寫適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的講義。主要目的是要保證教學(xué)中知識(shí)的準(zhǔn)確性、時(shí)代性以及英語(yǔ)的“原汁原味”。但有的專業(yè)課老師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平情況，同時(shí)選擇了中文教材，選擇的中文教材盡量與教學(xué)內(nèi)容一致，兩種教材結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

對(duì)于學(xué)生的選擇，我們也做了慎重的考慮，我們選擇了大二至大四的學(xué)生作為授課對(duì)象。計(jì)算機(jī)課程或計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的雙語(yǔ)課，比如Delphi程序設(shè)計(jì)選擇大二的學(xué)生，原因是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早頻率較高，都有了不同程度的基礎(chǔ)常識(shí)且這些常識(shí)往往都涉及到英語(yǔ)外來(lái)詞匯，另外他們大多已經(jīng)完成了一種以上的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，所以在上課或者閱讀課本的時(shí)候都不會(huì)感覺到很困難。而其他專業(yè)課的雙語(yǔ)授課對(duì)象則選擇大三或大四的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇懈嗟挠⑽慕佑|，經(jīng)歷了四六級(jí)考試和專業(yè)英語(yǔ)課程。

2.教學(xué)階段

精心地用英文備課是雙語(yǔ)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到教學(xué)的效果，是雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保證。第一次采用雙語(yǔ)教學(xué)，教師必須提前仔細(xì)閱讀教材，按照適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和學(xué)生實(shí)際水平組織教學(xué)內(nèi)容，另外由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，使用的課時(shí)量必然要比單語(yǔ)要多，所以要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作多媒體電子教案并布置合適的練習(xí)題。最好設(shè)置一些課堂問(wèn)題及課后習(xí)題。

開展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)主要在對(duì)教師英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)外文教材的理解。所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用成功的關(guān)鍵，是盡可能地用通俗易懂的語(yǔ)句降低非專業(yè)用語(yǔ)可能給學(xué)生帶來(lái)的壓力，即要整體優(yōu)化英文的應(yīng)用。我們學(xué)院在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了能夠適用各種不同的專業(yè)課難易程度以及不同學(xué)生的實(shí)際英文聽力和閱讀能力，在實(shí)際上課時(shí)，教師有選擇地使用全英文或中英文結(jié)合的授課方式，但板書和多媒體電子教案必須要用英文，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的宗旨。大多數(shù)任課教師由于在上課前都有精心的備課，都能較熟練地使用專業(yè)詞匯講授課程。課時(shí)量充足的課程，教師在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，提出問(wèn)題，要求學(xué)生用英文回答，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

雙語(yǔ)教學(xué)課程的作業(yè)根據(jù)各課程的情況也不盡相同，有的課程采用英文教材上提供的練習(xí)題，或者任課老師根據(jù)實(shí)際課程講解的進(jìn)度和內(nèi)容用英文出一些練習(xí)題，而有的課程則是中文練習(xí)題，以上都要求學(xué)生用英文回答，這樣學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題一方面加深對(duì)題目的理解和熟悉英文的表達(dá)方式，另一方面可刺激學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并消化所講內(nèi)容，并提高閱讀英文文獻(xiàn)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)和考試

自動(dòng)化學(xué)院很多專業(yè)課程都有實(shí)驗(yàn)，有的課程實(shí)驗(yàn)達(dá)到了一半的課時(shí)量，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然按照原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但有的課程的任課老師將原來(lái)的中文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書修改為英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的軟件也一律采用英文版本。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生已掌握其中的專業(yè)詞匯及通用詞匯，隨即用英文命題進(jìn)行考試，但是對(duì)于普通院校的本科生全英文題目，要求用英文答題顯然有些不切合實(shí)際，因此對(duì)于不同的課程我們選擇了以下幾種方式：閉卷考試，全英文試卷，要求學(xué)生可以采用中文答題或者英文答題；對(duì)于課時(shí)量非常少的專業(yè)課則采用全英文試卷，開卷考試的方式；閉卷考試，按比例出中英文混合的試卷，要求學(xué)生采用中文答題或者英文答題；中英文試卷開卷考試，要求必須要用英文答題。

四、雙語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的有效途徑，但目前只能在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)。自動(dòng)化學(xué)院經(jīng)過(guò)連續(xù)兩年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，較好的完成了這個(gè)試點(diǎn)工作，取得了一些成果，但也存在著很多的問(wèn)題。

首先，專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的習(xí)慣與能力。21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，不僅要學(xué)好現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，更需要形成隨時(shí)了解、吸收和借鑒各學(xué)科前沿知識(shí)最新動(dòng)態(tài)的能力，通過(guò)雙語(yǔ)授課，在詮釋專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版教材，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀英文資料，潛移默化地建立起閱讀原版教材的習(xí)慣并形成能力。

其次，雙語(yǔ)教學(xué)的開設(shè)課程一定要慎重選擇。通過(guò)這兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程目前不太適合采用雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閲?guó)外教材內(nèi)容相對(duì)較少，專業(yè)性太強(qiáng)，詞匯生疏，加上學(xué)生英語(yǔ)不夠，接受能力不強(qiáng)。這些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如果專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容學(xué)得不好，勢(shì)必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以雙語(yǔ)教學(xué)課程最好選擇學(xué)科性或者部分基礎(chǔ)性的專業(yè)課程進(jìn)行。

另外，教材的選取，雙語(yǔ)授課對(duì)象和授課方式一定不能“一刀切”，要根據(jù)不同學(xué)科，不同學(xué)時(shí)有針對(duì)性地選取。國(guó)外教材知識(shí)較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明。但有些國(guó)外教材卻并不完全適合國(guó)內(nèi)本科生上課的教材或者完全替代國(guó)內(nèi)一些教材，比如有的國(guó)外教材內(nèi)容上說(shuō)明得過(guò)于詳細(xì)，反而覺得累贅；有的專業(yè)性太強(qiáng)，生僻詞多且內(nèi)容龐大；有的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的國(guó)外教材基礎(chǔ)性又不強(qiáng)等等。因此教師要認(rèn)真衡量，選取或者綜合幾本外文教材整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的講義教材，如果有必要可以同時(shí)選擇相關(guān)的中文教材以便學(xué)生能對(duì)照學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。對(duì)于授課班級(jí)的選擇也必須慎重。因?yàn)椴煌嗉?jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力不同，相應(yīng)的，課堂接受能力和課外復(fù)習(xí)能力不同，所以我們認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的雙語(yǔ)課程可以在大二及以上的年級(jí)開設(shè)。較難理解的專業(yè)課的雙語(yǔ)課程在已經(jīng)有一定專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力的大三及大四年級(jí)開設(shè)。同時(shí)授課過(guò)程中，中英文的比例可以有所不同。我們?cè)趯?shí)踐中感覺到如果這些選擇不當(dāng)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)很差，甚至?xí)绊憣W(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋非常重要。師生都不要把雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純的用英語(yǔ)上課，任課老師要不斷和學(xué)生溝通，通過(guò)他們反饋回來(lái)的意見和建議及時(shí)修改雙語(yǔ)教學(xué)課堂中的授課內(nèi)容，授課方式等等以適合具體的授課對(duì)象，讓學(xué)生切實(shí)通過(guò)這種教學(xué)改革獲得更多知識(shí)和能力。

五、展望

篇(5)

關(guān)鍵詞：國(guó)際營(yíng)銷；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著全球化的發(fā)展，國(guó)家間的貿(mào)易往來(lái)日趨增多，各國(guó)經(jīng)濟(jì)都有了突破性的發(fā)展。消費(fèi)者也已經(jīng)打破地域觀念，不再滿足于本土產(chǎn)品的消費(fèi)，對(duì)國(guó)外品牌與產(chǎn)品需求日益增加。國(guó)際營(yíng)銷作為國(guó)際貿(mào)易間的一個(gè)環(huán)節(jié)，就顯得尤其重要?！秶?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷本科的一門專業(yè)課程，著重從國(guó)際文化環(huán)境、地理環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面入手引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際市場(chǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的分析能力，提高學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力。使用中英文結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)可以為該課程的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)越且高效的條件。首先，使用雙語(yǔ)教學(xué)的方式來(lái)講授《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程，能夠帶給學(xué)生原汁原味的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)不同的視角去學(xué)習(xí)并體會(huì)國(guó)際市場(chǎng)相關(guān)的理論與現(xiàn)象，跳出單一的思考模式，開拓視野，轉(zhuǎn)換角色，借助學(xué)生自身已有的較豐富的本國(guó)文化與知識(shí)，站在國(guó)際營(yíng)銷人的角度對(duì)中國(guó)市場(chǎng)與國(guó)外市場(chǎng)優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行比較，從而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。其次，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生直接接觸國(guó)際營(yíng)銷相關(guān)的英文術(shù)語(yǔ)，在識(shí)記單詞及短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再對(duì)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行直接而深入的了解與拓展，避免了翻譯的主觀性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)術(shù)語(yǔ)加入自己合理化的理解，不僅從一定程度上簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，而且可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用與整合的能力。第三，雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)水平，為未來(lái)從事國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷工作打下了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的條件思考

（一）《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)改革下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教材，最好選擇英文原版教材。相比翻譯教材或中文教材，英文原版教材更加國(guó)際化，有助于更好的營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更加專業(yè)并且豐富。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，首先，雖然學(xué)科理論無(wú)論是英文或是中文，都是一致的，但原版教材的理論表述方法更加地道。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以一邊對(duì)基本理論表述加以理解和掌握，同時(shí)也可以結(jié)合自己的想法對(duì)其進(jìn)行翻譯，甚至可以聯(lián)系其他所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)基本理論進(jìn)行擴(kuò)充與概括，拓展知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言的靈活性，一舉兩得。其次，原版課本中使用的案例與數(shù)據(jù)大部分都來(lái)自于國(guó)外，對(duì)于針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)情況而編寫的教材，學(xué)生能夠從原版課本中得到更多國(guó)際性的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生思維更加開闊。原版教材雖然益處很多，但也有其不可避免的局限性。這類教材的作者基本都為外國(guó)學(xué)者，在其研究與編寫時(shí)，一些個(gè)人觀點(diǎn)會(huì)融入到教材的內(nèi)容中去，這樣就導(dǎo)致部分內(nèi)容被強(qiáng)加了作者的主觀判斷。即使這些觀點(diǎn)是合理的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的主觀判斷分析能力還很有限，這些觀點(diǎn)的存在或多或少會(huì)影響學(xué)生的思考與判斷。其次，由于國(guó)外的思維方式和國(guó)內(nèi)有所不同，部分原版教材對(duì)于章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容不是按照級(jí)標(biāo)題依次順序排列，而是形式上較為散亂的知識(shí)點(diǎn)羅列而成的。這對(duì)于課程內(nèi)容的講解與學(xué)生理解都造成了一定的困難，不利于邏輯的形成。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程對(duì)教師的要求

既然是中英雙語(yǔ)教學(xué)，首先對(duì)教師的英語(yǔ)能力有較高的要求，尤其是基本的英語(yǔ)讀說(shuō)能力。教師首先能夠自己通讀課本內(nèi)容，對(duì)上文提到的摻有作者主觀觀點(diǎn)的部分進(jìn)行辯證分析，挑選適合學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上用中英文進(jìn)行講解并引導(dǎo)學(xué)生思考。除此之外，教師的專業(yè)能力也不可忽視。這就要求教師在理解課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)前沿，聯(lián)系實(shí)際，將中外市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比講解，這樣可以將知識(shí)更加深入化，讓學(xué)生從比較中理解知識(shí)點(diǎn)，也有助于辯證思維的養(yǎng)成。如果由有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)講授該課程，教師自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)是其最大的優(yōu)勢(shì)，往往這類教師能夠?qū)⒔?jīng)歷轉(zhuǎn)換為實(shí)例，更容易在教材內(nèi)容講授時(shí)進(jìn)行同類知識(shí)擴(kuò)充，帶給學(xué)生更加真實(shí)而生動(dòng)的案例，思維也更加靈活。但在教學(xué)方法上，對(duì)其也提出更高的要求，純西方的教學(xué)方法可能不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，必須做到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)形式相統(tǒng)一，才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程對(duì)學(xué)生的要求

被授課的本科學(xué)生首先要具備一定的英文基本能力。部分學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，在讀寫方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏英語(yǔ)的大環(huán)境，聽說(shuō)能力普遍較低。在授課過(guò)程中，對(duì)于英文講授的內(nèi)容，容易出現(xiàn)難以聽懂或不理解的狀況；對(duì)于閱讀能力，由于課本內(nèi)容專業(yè)，相比較平時(shí)的閱讀難度較大，學(xué)生花費(fèi)在課本上的時(shí)間過(guò)多。這種情況如果持續(xù)時(shí)間過(guò)久，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的基本能力是雙語(yǔ)授課的前提。其次，學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門理論結(jié)合實(shí)際的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生將課上理論應(yīng)用到實(shí)際中去，自主學(xué)習(xí)自主調(diào)研的能力，這樣能夠使課程教學(xué)效果充分發(fā)揮。

三、雙語(yǔ)教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程考試形式的改革

教改課程的考試形式不必拘泥于傳統(tǒng)的形式，開閉卷結(jié)合也是一種比較好的嘗試。閉卷考試的內(nèi)容可以按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)課上講解的重點(diǎn)理論知識(shí)及能力要求，使用英文設(shè)計(jì)試卷，進(jìn)行針對(duì)性考查。開卷部分的內(nèi)容可以貫穿到整個(gè)學(xué)期。讓學(xué)生在學(xué)期伊始便組成小組，對(duì)自主選擇的非中國(guó)擬營(yíng)銷國(guó)家及營(yíng)銷產(chǎn)品做國(guó)際營(yíng)銷調(diào)研，在期末時(shí)形成英文書面報(bào)告并展示自己小組的調(diào)研成果。開閉卷結(jié)合的考試形式注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革是符合我國(guó)高等教育國(guó)際化及全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)的。雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法多種多樣，具體使用何種方法實(shí)施教學(xué)，也要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行具體分析，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，又能夠運(yùn)用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)將所學(xué)理論發(fā)展到國(guó)際市場(chǎng)中去，同時(shí)，培養(yǎng)自己作為合格營(yíng)銷人員的團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)查研究與表達(dá)能力。

作者:王式曄 楊麗 單位:青島黃海學(xué)院管理學(xué)院

篇(6)

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí) 翻譯題 考點(diǎn) 解題技巧

一、前言

為了適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要,更加全面地測(cè)量和提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)在2006年對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試大綱進(jìn)行修改,并在2006年12月的考試中開始全面實(shí)施。在試卷構(gòu)成上,四級(jí)和六級(jí)考試都增加了句子層面的漢譯英測(cè)試,所占分值比例為5%。翻譯部分為漢譯英,共有5個(gè)句子,句長(zhǎng)約為15―30詞。句中已用英文給出一部分,要求學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)和意思將括號(hào)里的漢語(yǔ)部分翻譯成英文?？荚嚂r(shí)間為5分鐘。在“大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試考核的語(yǔ)言機(jī)能及要求”里,對(duì)翻譯部分有如下要求:考生用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和符合英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá),將單句中的漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)。翻譯部分主要考核學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并按英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)思想的能力。[1]

可見,改革后的四、六級(jí)考試全面測(cè)試學(xué)生讀、寫、聽、譯的水平,更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考查。改革后增加的翻譯部分雖然所占的比例不高,但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒有開設(shè)翻譯課,翻譯技巧的訓(xùn)練較少;缺乏雙語(yǔ)翻譯的練習(xí)和技巧訓(xùn)練,單靠一些翻譯練習(xí)題,學(xué)生總覺得考試時(shí)力不從心。

其實(shí),新題型中的漢譯英補(bǔ)充句子主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)短語(yǔ)、常用表達(dá)法、慣用法的中譯英能力,不涉及任何專業(yè)知識(shí)和專業(yè)名詞的考查,更不涉及一些文字風(fēng)格或文化信息的轉(zhuǎn)譯。其主要目的是測(cè)試學(xué)生對(duì)常用句子、短語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)的漢譯英能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。只要認(rèn)清該目的,了解歷年來(lái)考查的重點(diǎn),總結(jié)答題的技巧,配合日常的訓(xùn)練,學(xué)生就能游刃有余地完成翻譯部分。

二、歷年翻譯題的考點(diǎn)

三年多來(lái),四級(jí)考試翻譯的考點(diǎn)主要是詞組短語(yǔ)、從句、結(jié)構(gòu)(虛擬語(yǔ)氣、倒裝)和習(xí)慣用法這幾方面內(nèi)容。請(qǐng)看以下“考點(diǎn)”統(tǒng)計(jì)表和各考查點(diǎn)的分值比例表。[2]

六級(jí)考試翻譯部分的考點(diǎn)與四級(jí)考試非常接近,主要是詞組短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(虛擬語(yǔ)氣、倒裝等)、慣用表達(dá)法和高頻詞。與四級(jí)考試的翻譯考點(diǎn)相比,六級(jí)的考查點(diǎn)有以下特點(diǎn):更加多樣化,從句的考查偏少,更注重高頻詞的考查等。請(qǐng)看以下六級(jí)翻譯“考點(diǎn)”統(tǒng)計(jì)表和各考查點(diǎn)的分值比例表。

三、考點(diǎn)分析

(一)常用短語(yǔ)

在歷年的翻譯考題里,短語(yǔ)的考查所占的比例最高,而且很多時(shí)候還跟其他考點(diǎn)一起考查;這些短語(yǔ)都是常用短語(yǔ),主要是一些固定搭配和詞組,是四、六級(jí)考試的重中之重,為出卷專家所偏愛。因此,對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中出現(xiàn),并在過(guò)去的四、六級(jí)考試中頻繁考到的重點(diǎn)詞組和固定搭配,考生應(yīng)給予足夠的重視?？山Y(jié)合歷年的考題模式掌握其特點(diǎn)并歸納自己的學(xué)習(xí)方法。

例句1:(多虧了一系列的新發(fā)明),doctors can treat this disease successfully.(07年12月CET-4)

解析:本題的考點(diǎn)是短語(yǔ)thanks to(多虧了……)和a series of(一系列的),兩個(gè)短語(yǔ)合并一起考查?！靶掳l(fā)明”譯成new inventions。故答案可以是:Thanks to a series of new inventions。

例句2:The finding of this study failed to .(將人們的睡眠質(zhì)量考慮在內(nèi))(07年6月CET-4)

解析:本題的考點(diǎn)是短語(yǔ)take...into account/consideration(把……考慮在內(nèi)),“人們的睡眠質(zhì)量”可以翻譯為people’s sleep quality或the quality of people’s sleep。最終答案為take people’s sleep quality into account。

例句3:The study shows that the poor functioning of the human body is.(與缺乏鍛煉密切相關(guān))(09年6月CET-4)

解析:本題考點(diǎn)是短語(yǔ)be relative to(與……相關(guān)的;有關(guān)系的),“密切相關(guān)”應(yīng)配合副詞closely進(jìn)行翻譯;“缺乏鍛煉”翻譯成名詞短語(yǔ)the lack of exercise。答案可以為:closely relative to the lack of exercise。

(二)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

翻譯題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考查主要是考查虛擬語(yǔ)氣、倒裝句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等方面內(nèi)容。在上面考點(diǎn)列表中,把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)分開,主要是指虛擬語(yǔ)氣和倒裝結(jié)構(gòu)。下面根據(jù)例句淺析這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的基本用法。

2.1虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)

虛擬語(yǔ)氣表示說(shuō)話人的一種愿望、假設(shè)、懷疑、猜測(cè)、建議等;它主要是用來(lái)表示主觀愿望和假設(shè)的情況。虛擬語(yǔ)氣在條件句中的應(yīng)用和在某些從句(賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等)中的應(yīng)用是虛擬語(yǔ)氣最基本的兩大類用法,也是四、六級(jí)考生必須熟練掌握的語(yǔ)法點(diǎn)。在四、六級(jí)考試中,虛擬語(yǔ)氣是必考的語(yǔ)法點(diǎn);在翻譯題中,虛擬語(yǔ)氣的考查也十分常見。以下面例句為例進(jìn)行解析:

例句1:If she had returned an hour earlier,Mary.(就不會(huì)被大雨淋了)(09年6月 CET-4)

解析:本題主要是考查虛擬語(yǔ)氣和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。根據(jù)狀語(yǔ)從句“If+had done”可判斷這是一個(gè)與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬條件句,考慮整個(gè)句子的意思,主句的動(dòng)詞形式應(yīng)該是would+have done。同時(shí),翻譯的時(shí)候要考慮到句子的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和否定意義,“被雨淋”的翻譯應(yīng)該配合固定搭配譯為be caught in the rain;故參考答案為:would not have been caught in the heavy rain。

例句2:Mary couldn’t have received my letter, .(否則她上周就該回信了)(08年6月CET-6)

解析:本題主要考查or(否則、不然)的假設(shè)情況虛擬語(yǔ)氣?！盎匦拧笨勺g為:make a reply/reply it;根據(jù)句子的意思判斷這是對(duì)過(guò)去的虛擬,于是答案應(yīng)為:or she should have made a reply/replied it last week。

2.2倒裝結(jié)構(gòu)

倒裝(Inversion)是一種語(yǔ)法手段,用于一定句子結(jié)構(gòu)的需要和強(qiáng)調(diào)某一句子成分的需要。英語(yǔ)句子的倒裝一是由于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要而進(jìn)行倒裝;另一種是由于修辭的需要而進(jìn)行倒裝。倒裝句的語(yǔ)序有兩類:全部倒裝和部分倒裝。前者是整個(gè)謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前,后者則是操作詞置于主語(yǔ)之前。

例句1: (直到他完成使命)did he realize that he was seriously ill.(08年6月CET-4)

解析:本題考查部分倒裝句的用法。結(jié)合后面英文部分的倒裝特征,“直到”應(yīng)譯為not until;連詞not until具有否定意義,常用在倒裝語(yǔ)序中?！巴瓿墒姑弊g為:accomplish the task;配合后面的時(shí)態(tài)應(yīng)將前面部分譯為過(guò)去完成時(shí)。 故參考答案為:Not until he had accomplished the task。

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例句2:The witness was told that under no circumstances

(他都不應(yīng)該對(duì)法庭說(shuō)謊)(07年12月CET-6)

解析:本題主要考查倒裝句的用法。 當(dāng)否定詞前置時(shí),情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞與主語(yǔ)的位置要交換,故要將自然語(yǔ)序he should lie to the court/he is allowed to lie to the court譯成倒裝語(yǔ)序,于是答案為:should he lie to the court/is he allowed to lie to the court。

(三)各類從句

在歷年來(lái)的翻譯題中,考查的從句幾乎涉及所有類型的從句,以主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句為主。 其中,有很多不是考查一個(gè)完整的從句,而是從句的一部分。 例如:

例句1: (很多人所沒有意識(shí)到的) is that Simon is a lover of sports,and football in particular.(09年6月CET-4)

解析:本題主要是考查主語(yǔ)從句,這可以從后面的系動(dòng)詞和表語(yǔ)從句判斷出來(lái)。 于是,“很多人所沒有意識(shí)到的”應(yīng)譯為特殊疑問(wèn)詞what引導(dǎo)的主語(yǔ)從句What many people don’t realize。

例句2:The antivirus agent was not known.(直到一名醫(yī)生偶然發(fā)現(xiàn)了它)(08年12月CET-4)

解析:本題主要考查狀語(yǔ)從句和英語(yǔ)短語(yǔ)by accident/by chance的用法,同時(shí)考查not...until句型。此處的“發(fā)現(xiàn)”可翻譯為discover,而不能用find;“偶然”可譯為by accident/chance或accidentally。故參考答案為:until a doctor discovered it accidentally/by accident /by chance。

(四)慣用表達(dá)法

在四、六級(jí)的翻譯題中,對(duì)慣用表達(dá)法的考查也有不少,且很多時(shí)候與虛擬語(yǔ)氣、倒裝結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)等的考查沒有明顯的界限。慣用表達(dá)法雖數(shù)量龐大,多種多樣,但在四、六級(jí)近幾年的翻譯題中,沒有晦澀、少見的表達(dá)法考查;相反,很多都是常見、實(shí)用的表達(dá)法。例如:

例句1:Soon after he transferred to the new school,Ali found that he had(很難跟上班里的同學(xué))in math and English.(09年6月CET-4)

解析:本題考查慣用表達(dá)法have difficulty in doing something(做……有困難)和短語(yǔ)catch up with(跟上/趕上……)的用法。根據(jù)上下文給出的英文提示,答案應(yīng)為:difficulty (in) catching up with his classmates。

例句2:Since my childhood I have found that.(沒有什么比讀書對(duì)我更有吸引力)(06年12月CET-4)

解析:本題主要考查“沒有……比……更”(nothing is more than...)這一慣用表達(dá)法。同時(shí)應(yīng)注意“吸引”可譯為:be attractive to somebody/be appealing to someboday;考慮其比較級(jí)的特征,參考答案應(yīng)為:nothing is more attractive/appealing to me than reading。

四、解題技巧

四、六級(jí)翻譯雖然題量不大,分值比例不高,但仍不容忽略。只要把握好一定的答題技巧,正確地進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練,肯定能得心應(yīng)手地答好題。

翻譯的過(guò)程有必不可少的三大步驟:1.閱讀并分析原文;2.將原文轉(zhuǎn)換成譯入語(yǔ);3.對(duì)譯文進(jìn)行修訂;四、六級(jí)的翻譯雖然是簡(jiǎn)短的補(bǔ)充翻譯,但離不開這三大步驟。結(jié)合這三大步驟和四、六級(jí)翻譯題的特點(diǎn),總結(jié)具體、實(shí)用的答題技巧如下:

(一)仔細(xì)閱覽,理解句意。

這一步驟是進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ),只有通過(guò)仔細(xì)的閱覽,充分做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作,翻譯才能順暢地進(jìn)行下去。在考試的時(shí)候,緊張的答題氣氛肯定會(huì)讓考生無(wú)法像往常一樣沉著答題;翻譯題是最后的一道題,時(shí)間緊迫,臨近考試結(jié)束,更讓學(xué)生覺得時(shí)間不夠,無(wú)法冷靜地答題。很多學(xué)生反映做翻譯題時(shí),看也匆匆,下筆也匆匆,只覺得考試快結(jié)束了,腦子里一片空白。四、六級(jí)的翻譯題主要是考查常用句子、短語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)的漢譯英的能力,在考試大綱的要求之內(nèi),只要沉著冷靜答題,勝數(shù)很大。首先,應(yīng)仔細(xì)閱讀整個(gè)句子,聯(lián)系英文部分并結(jié)合括號(hào)里給出的中文內(nèi)容,理解整個(gè)句子的主要意思。翻譯題主要是補(bǔ)充翻譯,這類題型給考生限制的同時(shí),也給出了一部分提示,應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)。其次,考生在理解句意的基礎(chǔ)上,結(jié)合整個(gè)句子,明確漢譯英部分與給出的英文部分的聯(lián)系,把握整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。確定漢譯英部分屬于句子的哪個(gè)成分,是否需要增加詞語(yǔ),等等。例如:

The auto manufacturers found themselves.(正在同外國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的份額)(07年6月CET-6)

接觸到考題時(shí),考生應(yīng)先從英文部分和括號(hào)里的內(nèi)容確定整個(gè)句子的大概意思。大意為:汽車生產(chǎn)商意識(shí)到他們自己正和外國(guó)公司競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)份額。接著,確定句子的各個(gè)成分;主謂齊全,主語(yǔ)為the auto manufacturers;謂語(yǔ)為find;該句子主要缺少賓語(yǔ)成分。本題主要考查現(xiàn)在分詞作賓語(yǔ)的用法。

(與我成長(zhǎng)的地方相比),this town is more prosperous and exciting.(08年6月CET-4)

首先,考生應(yīng)把握整個(gè)句子的大意。句子大意為:與我成長(zhǎng)的地方相比,這個(gè)城鎮(zhèn)更繁華、更有激情。接著確定句子的各個(gè)部分。根據(jù)原句,給出的英語(yǔ)部分是一個(gè)完整的句子;前面是一個(gè)逗號(hào),故需要翻譯的部分應(yīng)該是一個(gè)從句或獨(dú)立結(jié)構(gòu)。敏感的考生也會(huì)發(fā)現(xiàn)漢譯英部分還包含了一個(gè)定語(yǔ)從句。

(二)把握考核重點(diǎn),逐一擊破。

在理解句子大意和確定句子各個(gè)成分的基礎(chǔ)上,把握住翻譯部分的考點(diǎn),充分聯(lián)系整個(gè)句子和翻譯部分,逐一解決考查點(diǎn)并注意根據(jù)整個(gè)句子的語(yǔ)境與語(yǔ)義合理選詞組句。這一部分要求考生要充分復(fù)語(yǔ)法點(diǎn),特別要熟知一些常用短語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣、倒裝句的用法和一些慣用表達(dá)法。在補(bǔ)充翻譯的題型限定下,要拘泥于原文,忠實(shí)原文,但要考慮各個(gè)考查點(diǎn)和其他譯文是否流暢自然,符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。切忌缺乏準(zhǔn)備,便直接把漢譯英部分逐字翻譯成英語(yǔ)。同時(shí),開動(dòng)腦筋,不要鉆牛角尖只堅(jiān)持一個(gè)答案。譯文表達(dá)可以靈活轉(zhuǎn)變,很多四、六級(jí)翻譯題都有多個(gè)答案。只要配合好原文,在忠實(shí)的前提下順暢地翻譯好漢語(yǔ)部分,就可以多樣化靈活地選擇英語(yǔ)的譯文。例如:

(直到截至日他才寄出)his application form.(06年12月CET-6)

考生在理解句子意思和確定句子各成分之后,應(yīng)明確該題的考點(diǎn)是倒裝結(jié)構(gòu)和狀語(yǔ)從句,“直到……才……”可譯為not until引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句;not until位于句首時(shí),主句要用倒裝結(jié)構(gòu)。同時(shí)漢語(yǔ)部分的“寄出”可譯成英語(yǔ)的to mail/to post/to send out;考生可根據(jù)題意,選擇有把握的答案進(jìn)行答題。

Our years of hard work are all in vain, .(更別提我們花費(fèi)的大量金錢了)(07年6月CET-6)

考生在理解整個(gè)句意之后,應(yīng)確定前面的英文部分已是完整的句子,故需要翻譯的漢語(yǔ)部分應(yīng)該是一個(gè)從句或獨(dú)立結(jié)構(gòu)等,同時(shí)應(yīng)注意到其中還包括一個(gè)定語(yǔ)從句。接著確定該題的考點(diǎn)是詞組的用法,“更別提”可譯為詞組not to mention/let alone/to say nothing of;“大量”可譯為詞組a great deal of/a variety of/a large amount of;英語(yǔ)的譯文可以有多種選擇。

(三)完成句子,小心核對(duì)。

翻譯的第三階段――檢查核對(duì)潤(rùn)色階段是翻譯過(guò)程中必不可少的一個(gè)階段。在確定考查點(diǎn)后,根據(jù)句子的句式和給出的英文部分填補(bǔ)完整,在注意不要逐字翻譯的同時(shí),也要注意不要缺詞漏詞。接著,檢查補(bǔ)充部分是否與前后的英文部分搭配流暢;注意時(shí)態(tài)的變化、單復(fù)數(shù)的選擇、是否需要增加或減少詞語(yǔ)、句子是否應(yīng)倒裝等問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注意避免字跡潦草、單詞書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤等。最后,在進(jìn)一步推敲譯文語(yǔ)言后,默讀整個(gè)句子,作最后的檢查核對(duì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的漢譯英翻譯題看似困難棘手的新題型,實(shí)際上則是對(duì)考生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考查。只要廣大考生能很好地把握這一題型的命題特點(diǎn)和考點(diǎn),掌握答題的步驟和技巧,加以相關(guān)題型的必要練習(xí),一定會(huì)取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0219-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展和國(guó)際地位的提高，外國(guó)學(xué)生到我國(guó)留學(xué)的人數(shù)日漸增多，其中學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的留學(xué)生也占相當(dāng)大的比例。留學(xué)生教育己成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是反映學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志之一[1]。2015年6月4日到6日，我十分有幸地參加了在南京醫(yī)科大學(xué)召開的來(lái)華留學(xué)生（醫(yī)學(xué)）教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2015年學(xué)術(shù)會(huì)議暨國(guó)際教育（醫(yī)）學(xué)院院長(zhǎng)論壇，會(huì)議內(nèi)容包括：院長(zhǎng)論壇，臨床留學(xué)生教學(xué)，英文示范教學(xué)等幾個(gè)部分，通過(guò)此次會(huì)議的學(xué)習(xí)，我對(duì)我國(guó)知名醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生教育現(xiàn)狀及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)，深受啟迪，現(xiàn)就對(duì)此次會(huì)議的見解做一下總結(jié)。

一、來(lái)華留學(xué)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

教育部2010年了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，規(guī)劃從2010―2020年留學(xué)生人數(shù)將從25.6萬(wàn)人增至50萬(wàn)人。2010年度來(lái)華留學(xué)報(bào)告顯示我國(guó)本科教育中對(duì)自費(fèi)留學(xué)生吸引力最大的專業(yè)是醫(yī)學(xué)，47.2%準(zhǔn)備自費(fèi)來(lái)華留學(xué)的國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)接受醫(yī)學(xué)本科教育。與此同時(shí)，教育部公布的MBBS（bachelor of medicine and bachelor of surgery，MBBS），招生計(jì)劃也在逐步增加，從2007/2008學(xué)年的95人增加至2013～2014學(xué)年的6020人具備資格的招生院校也從25所增加至48所[2]。來(lái)華接受醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷教育的留學(xué)生來(lái)源國(guó)別眾多，有歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，也有印尼、尼泊爾、孟加拉國(guó)、馬爾代夫等南亞國(guó)家。留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)沒有官方統(tǒng)一的入學(xué)考試，有的學(xué)校入學(xué)前對(duì)留學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行了遴選，一部分院校的留學(xué)生招生則依靠中介，沒有任何門檻，這導(dǎo)致留學(xué)生素質(zhì)和水平參差不齊。另一方面，全英文授課對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，用嫻熟的英語(yǔ)講解醫(yī)學(xué)知識(shí)并不是一件容易的事，很大部分南亞學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)存在一定的地方口音，師生之間的交流比較困難。因而，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)課程全英文授課師資力量的建設(shè)，提高高校教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課的水平和質(zhì)量極為迫切。

二、會(huì)議專題及體會(huì)

1.院長(zhǎng)論壇。此次會(huì)議院長(zhǎng)論壇分別報(bào)告了全英文SP病人的培養(yǎng)和使用、教師成長(zhǎng)是卓越教學(xué)的基石、以國(guó)際化推動(dòng)MBBS的質(zhì)量保障及挖掘自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)目標(biāo)明確人才四個(gè)專題。筆者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人專題的報(bào)告印象尤為深刻，南京醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院李敏副院長(zhǎng)介紹了全英文標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients）的培養(yǎng)和使用，鑒于留學(xué)生實(shí)習(xí)生與帶教教師之間、留學(xué)生實(shí)習(xí)生和患者之間語(yǔ)言溝通存在的障礙以及現(xiàn)在比較緊張的醫(yī)患關(guān)系，留學(xué)生的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)少，臨床問(wèn)診、查體、簡(jiǎn)單操作、病歷書寫等常規(guī)工作難以標(biāo)準(zhǔn)化完成。南京醫(yī)科大學(xué)通過(guò)制定科學(xué)的組建方案和有效的激勵(lì)措施，選拔青年教師、年級(jí)輔導(dǎo)員及青年醫(yī)生參加專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終遴選出17名標(biāo)準(zhǔn)化病人，在參與留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前強(qiáng)化課程、留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)出科考試、留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中期檢查及臨床技能畢業(yè)考核等方面最大限度地發(fā)揮了全英文SP隊(duì)伍的作用。全英文標(biāo)準(zhǔn)化病人能夠有效解決留學(xué)生語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，提高留學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的可控性，值得各院校借鑒和學(xué)習(xí)。此外汕頭大學(xué)教務(wù)處張忠芳副處長(zhǎng)介紹了教師發(fā)展中心在促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面的作用。教師成長(zhǎng)是貫徹整個(gè)教師生涯、掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必需知識(shí)與技能的過(guò)程。目前一部分高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀令人堪憂，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，認(rèn)為有了學(xué)位和科研文章就必能勝任教學(xué)工作，無(wú)需培訓(xùn)。汕頭大學(xué)教師發(fā)展中心實(shí)行一對(duì)一的咨詢模式，通過(guò)舉辦工作坊、講座、聯(lián)誼等活動(dòng)幫助教師教學(xué)，而不是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核、評(píng)估或糾正。他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中注重提高教師參與的積極性，了解教師對(duì)教師成長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度，評(píng)價(jià)教師改善教學(xué)行為的表現(xiàn)，并參考學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

2.臨床教學(xué)專題報(bào)告。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院介紹了中山大學(xué)傳染病學(xué)全英文教學(xué)30年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，他們自1981年起開始全英文授課，考核測(cè)評(píng)采取全英文筆試占80%，全英文口試占20%的方式，有一支有豐富全英文授課經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，能夠勝任MBBS全英留學(xué)生的臨床教學(xué)需要，成功申報(bào)傳染病學(xué)國(guó)家雙語(yǔ)示范課程，并作為主編和副主編單位編寫全英傳染病學(xué)教材，為留學(xué)生的傳染病教學(xué)提供了有力的教材保證。溫州醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院呼吸科薛必成副主任重點(diǎn)介紹了、PBL教學(xué)模式在留學(xué)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。他們赴南加州大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的PBL教學(xué)并應(yīng)用于留學(xué)生理論大課中，借鑒以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)、以小組為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化病人問(wèn)診方法，采取分組討論的模式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行病史采集臨床技能培訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生滿意度高，教學(xué)效果顯著。這種互動(dòng)式教學(xué)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考及自主學(xué)習(xí)。天津醫(yī)科大學(xué)介紹了對(duì)MBBS留學(xué)生內(nèi)科教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诹魧W(xué)生教學(xué)過(guò)程中注重與本科生教學(xué)互相借鑒，相得益彰，并在留學(xué)生與七年制學(xué)生中建立“一對(duì)一互助”，幫助留學(xué)生順暢地與醫(yī)生和病人進(jìn)行溝通，同時(shí)也提高了中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和專業(yè)英語(yǔ)水平。此外，在實(shí)習(xí)期間積極開展PBL、CBL、留學(xué)生上講臺(tái)等充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

3.全英文示范教學(xué)。此次全英文示范教學(xué)的內(nèi)容豐富，涵蓋解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等臨床學(xué)科。筆者有幸參加了病理學(xué)“腫瘤”章節(jié)的示范教學(xué)，與其他院校相比，在內(nèi)容設(shè)計(jì)及語(yǔ)言訓(xùn)練方面均需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。汕頭大學(xué)的龍廷博士講解了系統(tǒng)整合模塊課程“消化與營(yíng)養(yǎng)”板塊中胃酸分泌調(diào)節(jié)的內(nèi)容，他以典型的臨床案例導(dǎo)入課程，介紹影響胃酸調(diào)節(jié)的四大主要因素，并將胃酸的調(diào)節(jié)機(jī)制與臨床上治療潰瘍的措施密切聯(lián)系起來(lái)，避免了課程的枯燥乏味，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)理論的牢固掌握和理解。同濟(jì)大學(xué)鮑慧博士講解的主題是系統(tǒng)性紅斑狼瘡，她用嫻熟的英語(yǔ)及精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓聽眾對(duì)系統(tǒng)性紅斑狼瘡的癥狀、實(shí)驗(yàn)室檢查及診斷標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的印象。來(lái)自南京醫(yī)科大學(xué)的劉鋒教授帶著股骨模型走上了講臺(tái)，他從股骨的正常解剖、血液供應(yīng)講到股骨損傷的機(jī)制、股骨頸骨折的分類、診斷及治療等各個(gè)方面，給與會(huì)的各位代表留下了深刻的印象。其他院校的教師也從不同側(cè)面展示了扎實(shí)的全英文授課功底。筆者認(rèn)為，除外聽課對(duì)象，在教師的英語(yǔ)水平、授課能力、教學(xué)內(nèi)容把握及教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)影響教學(xué)效果的因素中，授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握及教學(xué)設(shè)計(jì)是最主要的因素，教師的英文發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并不起決定性的作用，畢竟專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)在于傳授專業(yè)知識(shí)。

三、建議

此次會(huì)議無(wú)疑對(duì)與會(huì)者有很大的幫助和巨大的提高。來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的歷史并不很長(zhǎng)，很多問(wèn)題尚處于摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的階段，為使后續(xù)的論壇舉辦得更加成功，在此筆者提出如下幾點(diǎn)建議：（1）增加對(duì)來(lái)華留學(xué)生生源國(guó)國(guó)情及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的介紹，大部分院校的留學(xué)生招生由國(guó)教處或國(guó)際交流學(xué)院等部門負(fù)責(zé)，國(guó)教處或國(guó)際交流學(xué)院等相關(guān)部門可以向留學(xué)生授課教師介紹留學(xué)生生源國(guó)的基本國(guó)情和特點(diǎn)，讓授課教師對(duì)留學(xué)生的基本情況有所了解，有利于教師在授課課程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合留學(xué)生自己國(guó)情的一些實(shí)際情況，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的合理設(shè)置。此外，因?yàn)閲?guó)情及地域不同，一些疾病譜在不同國(guó)家會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。大部分MBBS留學(xué)生在中國(guó)經(jīng)過(guò)5～6年的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)后，需要回國(guó)或者前往第三方國(guó)家參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。負(fù)責(zé)留學(xué)生招生的部門可與生源國(guó)交涉或者通過(guò)中介獲得相應(yīng)國(guó)家醫(yī)師資格考試的形式及考試范圍，這樣可以保證授課教師在教學(xué)中盡可能覆蓋學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，幫助提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率。（2）構(gòu)建MBBS網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。來(lái)華留學(xué)生全英文教學(xué)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，涉及中國(guó)文化概況、公共漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)等通識(shí)課程及生理學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和內(nèi)、外、婦、兒等臨床醫(yī)學(xué)等幾十門課程，各個(gè)學(xué)院要保證每一門課程都做到精益求精需要付出大量的人力物力和財(cái)力，如各MBBS招生院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際負(fù)責(zé)一到兩門全英文教學(xué)精品課程，或者幾個(gè)院校通力合作聯(lián)合建設(shè)某一門全英文教學(xué)精品課程，可以有效地保證所建學(xué)科的課程質(zhì)量，從而提高M(jìn)BBS學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）增加留學(xué)生教學(xué)管理專題。留學(xué)生生源國(guó)眾多、留學(xué)生入學(xué)前素質(zhì)及水平參差不齊等現(xiàn)狀使得留學(xué)生的管理極為困難，上課缺勤、遲到等情況時(shí)有發(fā)生，留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化的情況比較嚴(yán)重，一部分留學(xué)生非常珍惜在中國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，而一部分留學(xué)生缺乏自我管理和約束能力，甚至出現(xiàn)幾門課程掛科的現(xiàn)象。因此，增加留學(xué)生教學(xué)管理專題，可以有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)部分院校先進(jìn)的留學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為提高M(jìn)BBS培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

以上是筆者參加本次論壇的幾點(diǎn)心得體會(huì)，今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英文授課教學(xué)模式改革，更好地提高來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：