序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇豎笛教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中音樂;豎笛;教學(xué);策略

音樂教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和道德情操。所以器樂教學(xué)是課程改革的需要。傳統(tǒng)教育對音樂教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的整體音樂水平低，基礎(chǔ)差，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我從以下幾方面開展器樂教學(xué)，效果明顯，下面談?wù)勛约旱膸c體會。

一、高中豎笛進(jìn)課堂的意義

音樂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段之一。

1.豎笛進(jìn)課堂，豐富了校園文化

高中由于各方面的因素，往往缺少校園文化氣息，這嚴(yán)重影響了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂教育是中學(xué)美育教育的一項重要內(nèi)容，也是實施美育的重要途徑之一，音樂教育中的器樂教學(xué)則是審美教育中的不可或缺的重要組成部分。器樂教學(xué)具有獨特的情感功能、教育功能和審美功能，通過器樂教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識和高尚的審美情趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。豎笛具有音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點，符合學(xué)校的實際和學(xué)生的實際，因此，高中開展豎笛教學(xué)具有實踐的可行性。將豎笛引進(jìn)音樂課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的音樂創(chuàng)作的能力，為開展校園藝術(shù)活動、豐富校園文化奠定人文基礎(chǔ)。

2.豎笛進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

現(xiàn)行的音樂教材，從小學(xué)二年級開始加入了豎笛這種學(xué)具樂器，它的出現(xiàn)為我們的多聲音樂增添了不少色彩，也為我們高中開展豎笛器樂教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。俗話說，“興趣是最好的老師”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物。豎笛的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著，呈現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣。幾年的教學(xué)實踐證明，開展豎笛教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多聲音樂世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而切實有效地推進(jìn)高中的音樂素質(zhì)教育。

3.豎笛進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生“多聲音樂能力”

課堂提倡讓學(xué)生有“動”的機(jī)會，如：動口、動手、動腦。其中豎笛教學(xué)讓學(xué)生“動”的能力得到充分的發(fā)揮。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科所無法取代的。同時，通過豎笛教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此外，在課堂教學(xué)中，運用豎笛進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等，再加入各式打擊樂器，一個“小小樂隊”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野?？傊_展豎笛教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“多聲音樂能力”，即培養(yǎng)演唱能力（歌唱能力）、聽辨能力（音的高低、旋律的聽辨）、演奏能力（促進(jìn)學(xué)生對其他樂器的演奏能力的提高）和創(chuàng)作能力。

4.豎笛進(jìn)課堂，豐富了課程資源

課程資源不會自動流入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動地去尋找、認(rèn)識、選擇和運用?？梢哉f，課程資源的開發(fā)和利用，是教師主導(dǎo)的活動?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，“按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。”因此，教師應(yīng)該積極主動地從學(xué)校實際出發(fā)去開發(fā)課程資源。高中開展豎笛教學(xué)，很好地開發(fā)了課程資源，它有利于充分實現(xiàn)學(xué)生資源、學(xué)校資源、教師資源和教具資源的統(tǒng)一，大大提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性。

二、端正態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)開展

篇(2)

一、運用豎笛激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和實施，社會各方面越來越重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，希望使學(xué)生在幼年就能掌握一個特長，有的家長更是為自己的孩子選報了各種興趣班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行特長訓(xùn)練，不讓自己的孩子輸在起跑線上。但是家長的這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣就很難達(dá)到家長預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對這種情況，筆者在教學(xué)中積極地采用豎笛教學(xué)的方法，將豎笛引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在剛接觸到豎笛時會存在不同程度的抵觸心理，但是當(dāng)教師為其演奏了《賣報歌》《閃爍的小星》等曲目時，小學(xué)生也都好奇地拿起了身邊的豎笛進(jìn)行吹奏，由于豎笛的音域較寬、高音準(zhǔn)確、且易操作的原因，很多學(xué)生都能夠很快掌握吹奏的方法，其他沒有掌握技巧的學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下，也都能吹奏出悅耳的聲調(diào)。簡單易操作的豎笛很快被學(xué)生所接納，學(xué)生都在用自己的豎笛咿咿呀呀地吹奏著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這時教師就可以適時地開展自己的新課教學(xué)。在進(jìn)行了豎笛教學(xué)后，很多學(xué)生在課間休息中也拿出豎笛進(jìn)行練習(xí)，這在以前的音樂課堂教學(xué)中是看不到的。

二、重視多種教學(xué)方法相結(jié)合

活潑好動是小學(xué)生的天性，他們對新奇的事物充滿著興趣，對不感興趣的東西會非常抵觸。如果小學(xué)音樂教師在教學(xué)中長期單調(diào)地對學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長此以往容易使小學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在豎笛教學(xué)的過程中，要重視豎笛教學(xué)與其他表演形式相結(jié)合。例如，在學(xué)生進(jìn)行了一段時間的豎笛訓(xùn)練后，教師可以適當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動。如，在學(xué)習(xí)“可愛的布谷鳥”這一內(nèi)容時，在學(xué)生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭鳴”的課堂情景后，教師可以讓學(xué)生分別上臺進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生評判，看看誰模仿得最像，并讓優(yōu)勝的學(xué)生上臺為大家分享自己的經(jīng)驗；在學(xué)生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定音準(zhǔn)、統(tǒng)一音色。小學(xué)音樂教材中也有很多歌曲適合對小學(xué)生開展豎笛合奏、輪奏練習(xí)的曲目，如《兩只老虎》《賣報歌》等，都非常適合對學(xué)生開展合奏、獨奏訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練的過程中，通過多樣化的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提升學(xué)生合唱、合奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的班級凝聚力。

三、小組合作以優(yōu)帶差

篇(3)

關(guān)鍵詞：八孔豎笛；小學(xué)音樂；教學(xué)

八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學(xué)兩便的樂器，但也有不少教師認(rèn)為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學(xué)，這種錯誤的看法影響了八孔豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用和推廣，有必要予以糾正。六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產(chǎn)品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉(zhuǎn)調(diào)難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學(xué)，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調(diào)的半音音階、任意轉(zhuǎn)調(diào)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的固定音高概念和在音準(zhǔn)上的優(yōu)勢，使八孔豎笛對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展有更大的幫助。八孔豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫孔Recorder，意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動發(fā)音，簧片永久性地固定在發(fā)音窗內(nèi)，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨奏、合奏，目前已經(jīng)有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業(yè)音樂院團(tuán)特別是中小學(xué)被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。因此可以說，八孔豎笛應(yīng)是小學(xué)課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學(xué)中，取得了較好的效果，現(xiàn)將一些具體做法提出供參考。

一、激發(fā)興趣，上好八孔豎笛教學(xué)序言課

諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦空f過：“成功的秘訣在于興趣?！币虼耍绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的興趣，使得八孔豎笛教學(xué)的第一節(jié)課非常重要。我首先給學(xué)生介紹八孔豎笛吹奏的好處，特別鼓勵那些平時不愛唱歌或嗓音條件不好的學(xué)生，通過八孔豎笛吹奏同樣可以學(xué)到音樂知識，提高自身的素質(zhì)。并教育學(xué)生：人各有長短，要互相取長補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步。學(xué)生會馬上受到鼓舞。接著給學(xué)生吹奏兩首風(fēng)格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲（如“歡樂頌”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克號”主題曲），學(xué)生立即就被八孔豎笛柔美的音色所吸引，對吹奏豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住學(xué)生的興趣，給他們介紹八孔豎笛各部件名稱，介紹八孔豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節(jié)課嚴(yán)格要求。我發(fā)現(xiàn)，自從上好了第一節(jié)序言課后，八孔豎笛教學(xué)深受那些“視唱歌如猛虎”的學(xué)生喜愛。我執(zhí)教的是處在變聲期的學(xué)生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從八孔豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、“視”“聽” 結(jié)合，學(xué)習(xí)八孔豎笛演奏技能

聽力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵。教學(xué)中，我首先強(qiáng)調(diào)聽力，目的是讓學(xué)生有一雙“音樂的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)八孔豎笛產(chǎn)生濃厚興趣。具體教學(xué)時，我將“視”與“聽”結(jié)合起來，要求學(xué)生思想專注，精神集中，學(xué)會聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發(fā)現(xiàn)吹奏中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。如，吹奏時出現(xiàn)口風(fēng)不正，堵孔不嚴(yán)，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現(xiàn)象，導(dǎo)致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復(fù)的視、聽，讓學(xué)生明白口風(fēng)應(yīng)該做到靈活，力度適當(dāng)，既輕松又充分，吹中、低音時做到“緩氣輕吹八”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時，絕不能使足勁吹，而應(yīng)將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學(xué)生將聽到的轉(zhuǎn)換成自己的情感、樂感，通過表情表現(xiàn)出來，變成渾厚、悅耳動聽，有氣息的笛聲。教學(xué)中處處體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)，為在豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。

三、建立完善的音樂課程資源管理機(jī)制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規(guī)范，從制度上更好地實施小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)。對已開發(fā)的音樂課程資源進(jìn)行篩選、整理、共享，方便對音樂課程資源的管理， 避免部分已開發(fā)的音樂課程資源的閑置和浪費。成立課程資源庫，對不同類型的音樂課程資源進(jìn)行分類、整理。課程資源庫的建立，最好可以教學(xué)資源存儲在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)或云備課平臺， 這樣可以讓教師在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都能隨時能找到自己所需要的資料，縮短備課時間，避免精力的浪費。還要建立符合自己學(xué)校特點和學(xué)科組特點的評價制度，及時總結(jié)在音樂課程資源開發(fā)中取得的成績，發(fā)現(xiàn)哪些八孔豎笛課程資源符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、審美需求，對學(xué)生的能力和情感發(fā)展具有促進(jìn)作用，非常具有保留價值； 哪些教學(xué)效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環(huán)。通過對已開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評價，能夠提升開發(fā)內(nèi)容的質(zhì)量，還能對教師的開發(fā)行為起到激勵作用，科學(xué)有效地評價制度能夠保障小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)與利用的順利進(jìn)行。

四、從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性出發(fā)，將奧爾夫音樂教學(xué)法與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合

近些年，本人在研究小學(xué)八孔豎笛教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將奧爾夫音樂教學(xué)法與豎笛教學(xué)相結(jié)合，融入到音樂課堂教學(xué)課堂中效果顯著。教師將奧爾夫音樂教學(xué)法的模式與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合，通過在課堂上的教學(xué)，使學(xué)生充分運用豎笛這個小小的樂器，演奏出不同風(fēng)格的小樂曲，不僅能滿足學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，而且能更好地達(dá)到課堂教學(xué)的效果。卡爾?奧爾夫（Car Orff ）的兒童音樂教育方法是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實驗方法。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓孩子產(chǎn)生音樂設(shè)想并把自己的想法融入到音樂中創(chuàng)造自己的音樂。而這一切要求教師與孩子在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在心情愉悅的情況下潛移默化地學(xué)到音樂中的各種技能、技巧與知識。所以，我將它有效地與豎笛教學(xué)相結(jié)合。通過這種教學(xué)法，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中輕松愉快地掌握豎笛的演奏形式及方法。通過豎笛演奏的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在演奏實踐中的體驗，從小培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，使他們終身受益。

綜上所述，小學(xué)八孔豎笛教學(xué)不僅要求教師打好基礎(chǔ)吹奏的同時，還要運用奧爾夫等多元化的教學(xué)方法，豐富音樂課堂教學(xué)，從而達(dá)到器樂進(jìn)課堂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

理解學(xué)生的好奇心，上好第一課 對于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調(diào)動他們的主動性。與此同時，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。

在范奏之后，筆者讓學(xué)生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的畏難情緒很快就消除了。然后把學(xué)生分成兩組，并進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生在競爭情緒的驅(qū)動下，很快就學(xué)會了，再讓學(xué)生互相交換旋律并吹吹。這樣，學(xué)生們就輕輕松松地學(xué)會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。

與打擊樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與打擊樂結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結(jié)合有許多優(yōu)點：第一，豐富內(nèi)容，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇樂器，吹打結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生合作的積極性，同時學(xué)生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。

重視練習(xí)，培養(yǎng)扎實基本功

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。

培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，筆者嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

掌握正確的呼吸方法 學(xué)生初學(xué)時，往往不會控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運用。因此，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方式。

培養(yǎng)正確的吹奏指法 關(guān)于音階按照器樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學(xué)是從第五級“5”開始的，因為它比較容易發(fā)音，但從人對音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅持從音階的第一級“1”開始。此外，在學(xué)習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復(fù)講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏指法。

循序漸進(jìn)，逐步提高吹奏水平

選擇適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)于練習(xí)曲教材中的很多作品都具有練習(xí)曲的功能，在碰到比較適合的作品時，要求學(xué)生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實上，學(xué)生的吹奏又很好地推動了新歌的教學(xué)。

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧 豎笛基本上沒有特別復(fù)雜的演奏技巧，但剛開始學(xué)的時候?qū)W生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)生掌握適合正確的吹奏技巧。

多措并舉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

與識讀樂譜教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象，這時，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學(xué)生在認(rèn)識音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準(zhǔn)確地視唱旋律。

與表演相結(jié)合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結(jié)合，增加學(xué)生興趣。吹演合作，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

與欣賞課相結(jié)合 欣賞是音樂教學(xué)中的一個重要組成部分。欣賞并不是單純被動地接受，它要求學(xué)生積極地參與和主動地探究。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲的時候，會以多種形式讓學(xué)生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。

與創(chuàng)編相結(jié)合 將豎笛演奏與創(chuàng)編活動結(jié)合起來，可以增加學(xué)生的興趣。因此，筆者鼓勵學(xué)生創(chuàng)編樂曲并教授給其他同學(xué)，把這些創(chuàng)編合理又好聽的曲目，作為以后的豎笛教材用。這樣做增強(qiáng)了一大部分同學(xué)的自信心，也調(diào)動了他們的積極性。

篇(5)

一、按時攜帶豎笛是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

豎笛具有攜帶方便的優(yōu)點，但一周一課時的豎笛課，仍有學(xué)生因忘記帶豎笛而影響學(xué)習(xí)，十分可惜。于是，筆者采用提前通知的方法，提醒每位學(xué)生按時帶好豎笛。筆者還把全班分成幾個小組，選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長，每組10面紅旗，一人一次未帶豎笛扣掉該組一面紅旗，每月評比，看哪一組紅旗最多。這樣充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今，學(xué)生按時帶豎笛已不成問題，就像帶語文、數(shù)學(xué)課本一樣自然。

二、氣息訓(xùn)練是豎笛吹奏的重中之重

筆者曾經(jīng)有幸與全國優(yōu)秀教師、音樂教育專家周景孟老師共事幾年，他告訴筆者：“如果把豎笛學(xué)習(xí)看作10分，那么氣息練習(xí)占7分，指法占3分?！惫P者也經(jīng)常用這句話來教育學(xué)生。氣息練習(xí)包括如何呼吸、高音如何才能吹得夠高、低音如何才能控制住等。

1.如何呼吸

呼吸是一件人人都會的事，但豎笛吹奏中的呼吸與通常的呼吸不一樣，豎笛吹奏中的呼吸，要求吸得快、急、足，呼出時要穩(wěn)、勻、有所控制。吸氣時像聞花香，但不是慢慢地品花香而是“貪婪”一點，一下子把所有的香氣全部吸入，這樣就達(dá)到了“快、急、足”。呼氣時，筆者要求學(xué)生手拿一張長10厘米、寬2厘米的紙條，放置嘴邊，呼出的氣流使紙條彎曲至一定角度，并一直保持這一角度，讓學(xué)生體會氣息是如何控制的。

2.高音如何才能吹得夠高

通常學(xué)生在吹奏時，總是高音高不上去，低音低不下來，高音吹成中音，低音也吹成中音，整首曲子吹得沒有高低起伏變化，其實還是氣息問題。筆者指導(dǎo)學(xué)生吹高音時要稍急有力，節(jié)約自己的氣息，避免高音處把氣力全部釋放出去，使音過高、刺耳，這樣既浪費氣力，又不能取得很好的效果。筆者還教育學(xué)生用耳朵辨別，用不同氣息吹奏的同一音的不同效果，哪一個是需要吹奏的高音，記住這種氣息，就是吹奏這個音所需要的準(zhǔn)確氣息。

3.低音如何控制住

低音低不下來，也是學(xué)生吹奏豎笛中一個很普遍的問題。筆者告訴學(xué)生低音吹奏時要輕緩，口腔內(nèi)是圓形，唇部肌肉要放松，吹出來的聲音是渾厚、結(jié)實而有力的。筆者還要求學(xué)生用心去聆聽，辨別自己吹出的是高音、中音，還是低音。吹不出自己想要的音，決不放棄，只要持之以恒，堅持不懈，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、舌頭與手指靈活性的訓(xùn)練

1.手指靈活性的訓(xùn)練

在吹奏豎笛前先轉(zhuǎn)手指，兩手五指伸直分開，指尖依次相對，兩個大拇指同時轉(zhuǎn)動，正轉(zhuǎn)10圈，反轉(zhuǎn)10圈，然后食指再轉(zhuǎn)動，依次類推，兩個手指在轉(zhuǎn)動時，其它手指固定不動。此活動使學(xué)生在歡快輕松的情緒下，鍛煉了手指的靈活度，我們?nèi)∶麨椤笆种覆佟薄?/p>

2.舌頭靈活性的訓(xùn)練

這是教學(xué)中的難點，大部分學(xué)生舌頭功能較差，年齡越小舌頭功能越差。筆者告訴學(xué)生用說“吐、苦”的方法來練習(xí)舌頭的靈活性，只要舌頭閑著就說“吐苦、吐苦”。開始先用四分音符說，吐苦|吐苦；再用八分音符說，吐苦 吐苦 |吐苦 吐苦；再練習(xí)前八分后十六和前十六后八分節(jié)奏，吐吐苦吐吐苦|吐吐苦 吐吐苦，吐苦吐 吐苦吐| 吐苦吐 吐苦吐|；最后練習(xí)十六分音符，吐苦吐苦 吐苦吐苦|吐苦吐苦 吐苦吐苦|，這是較難的一條。有時為了避免單調(diào)的“吐苦”練習(xí)會使學(xué)生感到乏味，筆者會套上一些小歌曲，讓學(xué)生練習(xí)舌頭。例如：《小星星》這首歌曲，開始練習(xí)1 1|5 5|6 6|5―|……再練習(xí)11 11|55 55|66 66|5―|……再練習(xí)1111 1111|5555 5555|6666 6666|5―|……這樣既練習(xí)了學(xué)生舌頭的靈活性，又使學(xué)生興趣十足，效果很好。

四、豎笛吹奏中情感與表情的訓(xùn)練

篇(6)

關(guān)鍵詞：豎笛；音樂欣賞能力；陶冶情操

樂器的種類有很多種，豎笛作為其中比較簡單的樂器的一種，走進(jìn)了小學(xué)音樂課堂，被學(xué)校廣泛運用到音樂教學(xué)中，成為音樂教育中樂器基礎(chǔ)教育的工具。教師在豎笛的教授中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會吹笛子，還要讓學(xué)生體會到音樂背后的情感故事和樂曲的情感表達(dá)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。本文主要是講教師在教學(xué)中如何運用豎笛提高學(xué)生的音樂欣賞能力，讓學(xué)生的思想素質(zhì)有一個全面的提升。以下是作者對豎笛教學(xué)的一些看法：

一、豎笛教學(xué)的意義

音樂方面能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要在點點滴滴中向?qū)W生灌輸音樂欣賞的理念。傳統(tǒng)的音樂課只是教師在課堂上教學(xué)生一些簡單的歌曲和樂譜，對樂器學(xué)生沒有深入的接觸過，而現(xiàn)在的音樂課堂上有了樂器的加入，會讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，音樂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識樂譜，樂譜中音符的種類繁多，每個音符的意思也都不同，現(xiàn)在將豎笛應(yīng)用到樂譜的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會在實踐中了解每個音符，使學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情。其次，在豎笛的學(xué)習(xí)中，樂譜的學(xué)習(xí)不僅僅只包含了對音符的掌握，還要學(xué)生對樂譜中音樂節(jié)奏進(jìn)行控制，對于“音值”“音強(qiáng)”“音高”要慢慢地培養(yǎng)才行，教師在音樂教學(xué)中通過運用豎笛教學(xué)，也會提高學(xué)生的音樂技能。在豎笛的學(xué)習(xí)中，為以后學(xué)習(xí)其他樂器打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起其他吹奏類的樂器也會更加簡單些。最后，音樂的學(xué)習(xí)也會開發(fā)人的大腦，尤其有了樂器的加入，會通過人的耳、手、眼、口等身體器官與左腦相結(jié)合，使人腦得到充分的開發(fā)和利用。豎笛音色悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，經(jīng)常吹奏會陶冶學(xué)生的情操，同時提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生有一個健康良好的心態(tài)。

二、豎笛在課堂教學(xué)中的實踐

音樂可以陶冶人的情操，會讓人的心情跟著音樂的旋律跌宕

起伏。在豎笛的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有層次地、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多參加音樂比賽，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生對豎笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，教師可以讓學(xué)生從簡單熟悉的歌曲入手，鞏固學(xué)生的豎笛吹奏水平。對于吹奏水平的不同，教師要在教學(xué)時，分層次進(jìn)行教學(xué)，學(xué)得不好的學(xué)生可以學(xué)些簡單的曲子，對于學(xué)得比較好的學(xué)生教師可以教一些比較難的曲子，這樣就會使學(xué)生在豎笛的學(xué)習(xí)中保持好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

教師在教學(xué)中，盡量教學(xué)生一些耳熟能詳?shù)那樱热鐒赢嬈械母枨蛘呤请娨晞≈械母枨?，?dāng)學(xué)生能夠演奏出這些歌曲的

時候，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的信心。教師也可以在教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，一對一教學(xué)或者幾個學(xué)生一組，合奏一首歌曲，這種方式下既會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)得好的學(xué)生帶動學(xué)得較差的學(xué)生，互相幫助，這樣不僅能讓學(xué)得差一點的學(xué)生得到進(jìn)步，也會使學(xué)得好的學(xué)生吹奏水平得到鞏固。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大膽創(chuàng)作，對于合奏中的多聲部歌曲加入自己的想法，教師在旁邊也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的音樂水平。

三、豎笛教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是通過在本子上或黑板上寫上音符或者一些簡單的樂譜，一點一點地教學(xué)生認(rèn)識樂譜，學(xué)生根本就記不住。現(xiàn)在音樂教學(xué)中，因為有了豎笛的加入，使學(xué)生在吹奏豎笛中學(xué)會了識譜，通過實踐教學(xué)的方式很大程度地提高了學(xué)生的識譜能力。

2.豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力

視奏的快慢，對學(xué)會一首樂曲的速度有直接影響，對以后其他曲目的演奏也有很大的關(guān)系。在音樂教學(xué)中，通過對豎笛的演奏，不僅能提高學(xué)生的識譜能力，也會對培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力有很大的幫助。

3.豎笛教學(xué)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

雖然豎笛是西方樂器，但是音色的關(guān)系，與中國的傳統(tǒng)音樂相結(jié)合會產(chǎn)生很好的效果。教師在豎笛的教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)些中國的傳統(tǒng)樂曲，例如《茉莉花》的《送別》，讓學(xué)生在演奏中體會愛國精神，同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

四、豎笛教學(xué)的成果展望

通過對豎笛的運用，不僅使教師的教學(xué)效果有了改善，也開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生對于音樂有了更深的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在豎笛的學(xué)習(xí)中提高了自身的音樂欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他樂器和學(xué)習(xí)更深的音樂知識打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慧.發(fā)揮豎笛作用，提高學(xué)生音樂素質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】豎笛；音樂素質(zhì)；實踐方法

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“禮樂思想”，奠定了中華傳統(tǒng)文化的中心思想，“樂”作為教育的重要組成部分，卻在歷史中一直居于弱勢地位，究其主要原因就是藝術(shù)教育發(fā)展的滯后和觀念的落后。黨的十八屆三中全會報告中明確指出：中國的教育要注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，要重視美育。這是從國家層面向教育工作者發(fā)出的強(qiáng)烈信息，告訴我們要切實加強(qiáng)學(xué)校美育教育。而音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，該如何有效開展，發(fā)揮其重要的育人功能呢？

我校50%以上生源為外地務(wù)工子女。從家庭條件上來說，沒有一個學(xué)生能夠在校外上興趣班，發(fā)展為音樂特長生。他們所接受的音樂教育，僅僅限于音樂課、校內(nèi)興趣小組。針對這樣的學(xué)生群體，我校通過開設(shè)豎笛課程、加強(qiáng)班級合唱教學(xué)從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。本人是一名農(nóng)村中學(xué)主管美育工作的管理人員，同時也是一名音樂教師，任教豎笛課程。現(xiàn)針對我校開設(shè)豎笛課程這一實踐做如下闡述。

一、豎笛教學(xué)在提高學(xué)生音樂素質(zhì)方面所起的作用

全國中小學(xué)音樂課堂掀起了“器樂進(jìn)課堂”之風(fēng)，“課堂樂器”已是大勢所趨。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡潔、排孔科學(xué)、攜帶方便、價格低廉、易教易學(xué)等特點，幫助學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中進(jìn)行益智的綜合實踐活動，豐富了我們的音樂課堂教學(xué)活動。

1.豎笛教學(xué)突出了音樂審美價值和創(chuàng)造性價值

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中通過參與大量的音樂實踐活動，主動積極地感受音樂美、理解音樂美、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美，并形成豐富的音樂審美體驗。因此，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為豎笛教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極地參與音樂體驗，能有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。

2.豎笛教學(xué)突出了人際交往價值

交流是音樂實踐活動的又一重要特征。學(xué)生參與的音樂實踐活動大多都是群體活動，如獨奏、齊奏、重奏、合奏等，這些都需要同學(xué)之間的默契配合才能完成或完成得更好。配合必須以交流前提，以合作為過程。

器樂進(jìn)課堂這一教學(xué)輔助形式，就是一種比較合理和積極的教學(xué)手段，通過對豎笛的各種吹奏形式的練習(xí)，既活躍了教學(xué)氣氛、豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體主義精神。

豎笛入門時應(yīng)充分關(guān)注”差生“的學(xué)習(xí)問題，給他們更多的機(jī)會。對于學(xué)生來說，得到一次小小的機(jī)會也會激發(fā)他們巨大的潛能。教師在練習(xí)的曲目上也可以針對性地布置。

3.豎笛教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

豎笛教學(xué)中我選擇的曲目難度并不大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會遇到太大的難題，體驗更多的是成功的快樂，而不是遇挫后的懊惱。這無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。豎笛教學(xué)有如此多的優(yōu)勢，是農(nóng)村學(xué)校開展器樂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素質(zhì)的最佳選擇。那么，如何讓這些優(yōu)勢在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勜Q笛教學(xué)的實踐方法。

二、豎笛教學(xué)的實踐方法

1.豎笛教學(xué)簡單化，讓興趣做老師

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動力。只有激發(fā)學(xué)生對豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動學(xué)，認(rèn)真學(xué)，從學(xué)中體會到音樂的魅力。

2.注重實踐，樂在其中

以往教學(xué)注重教師的“教”現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的“學(xué)”。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮學(xué)生喜歡怎么學(xué)，對什么感興趣，采取一種學(xué)生樂于接受的方式對學(xué)生進(jìn)行各種豎笛知識的傳授及技巧的培養(yǎng)。不過，這樣學(xué)生仍處于被動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣才是關(guān)鍵之舉。只有真正意義上讓學(xué)生對豎笛有興趣，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)。因此，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的需求、學(xué)生的發(fā)展放在首位，多顧及學(xué)生的感受，及時調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中得到滿足，得到提高、得到進(jìn)步?？傊?，豎笛教學(xué)要有趣味性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

3.分層教學(xué)，共同提高

在豎笛教學(xué)中，每個班都存在不同層次的學(xué)生。一些學(xué)生基礎(chǔ)好，掌握快。一些學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握慢。如何讓每位學(xué)生都能獲得多方位，多喲危多角度的成功呢？

在教學(xué)中，我把每班的學(xué)生都分成若干組，每組都有不同層次的學(xué)生，小組成員中采用“以快帶慢”的方法輔導(dǎo)。各組成員之間互相促進(jìn)，互相競賽。對于慢生，我將要求降到最低，讓他們掌握最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，都給予及時的祝賀和鼓勵，樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們樹立自信心。

4.個性創(chuàng)作，樂在其中

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者?！泵總€學(xué)生都有權(quán)力以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。教學(xué)中，教師應(yīng)提供不同風(fēng)格的樂曲，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己的喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5.豎笛教學(xué)實現(xiàn)綜合化

在課堂中把歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，進(jìn)行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學(xué)服務(wù)；可以豎笛吹奏欣賞曲的主題音調(diào)；可以結(jié)合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其聲音效果；可以把豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞；還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等等。

6.提供展示舞臺，讓豎笛學(xué)習(xí)在課內(nèi)外延伸

作為專職音樂教師，想引領(lǐng)學(xué)生在音樂中遨游，很多時候卻只是說“我們下一節(jié)課再學(xué)”。有什么辦法能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)豎笛有成就感，能自發(fā)的去學(xué)習(xí)呢？我覺得選用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的水平不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)。這種展示的機(jī)會教師可以安排在新課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)的快一點的學(xué)生表演給同學(xué)看；也可以在新課學(xué)習(xí)前，檢查學(xué)生的掌握情況，這里教師尤其要注重的是中等偏下的學(xué)生，通過上課個別點名要他表演，可以督促他們上課更加認(rèn)真，回家去練習(xí)，吹好后，能讓他們對音樂學(xué)習(xí)更有興趣；有機(jī)會教師給吹奏較好的學(xué)生排一段豎笛小組演奏，讓他們在班上或?qū)W校表演表演，讓別的同學(xué)也羨慕一下；最主要的是每學(xué)期教師一定要把學(xué)習(xí)豎笛作為考察的一部分，教師制定評分的細(xì)則，一個個同學(xué)上臺回報自己最拿手的樂曲，最后給學(xué)生一個公正的評價，為下學(xué)期的豎笛學(xué)習(xí)鋪墊，那種只要求學(xué)生學(xué)，而不評價的學(xué)習(xí)是沒有辦法再繼續(xù)的。

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，還有許多地方需要研究和思考，這是我校今后將繼續(xù)探討的課題。

【參考文獻(xiàn)】