序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)物理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】物理學(xué) 畢業(yè)論文 選題 教育研究

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0055-02

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次綜合考查，也是對學(xué)生運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。近幾年，筆者在指導(dǎo)物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題出現(xiàn)了一些新特點：主要是選題呈現(xiàn)多樣化，物理教育研究方向的選題趨熱，理論物理研究方向的選題趨冷，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為熱點。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有考研與就業(yè)形勢的影響，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的因素，值得我們?nèi)リP(guān)注和思考。

本文研究所選數(shù)據(jù)為最近幾年的數(shù)據(jù)，具有較好的時效性，數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，且基于浙江師范大學(xué)的學(xué)校地位（1980年被列為浙江省屬重點高校），所以能基本反映全國高師院校中物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作的趨勢。

一 畢業(yè)論文選題的調(diào)查統(tǒng)計分析

對浙江師范大學(xué)物理學(xué)專業(yè)2010～2012年三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究方向作了較詳細(xì)統(tǒng)計，分別從縱向、橫向進(jìn)行了比較，見表1、表2、表3。從表1可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文選題涉及十幾個小研究方向，通過對這些小研究方向進(jìn)行合并，可歸類整理成“物理教育”“理論物理”“普通物理”“應(yīng)用物理”四個大研究方向。其中，物理教育包含中學(xué)物理教育、物理學(xué)史和大學(xué)物理實驗；理論物理包含理論力學(xué)、量子力學(xué)、電動力學(xué)和統(tǒng)計物理；普通物理包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理；應(yīng)用物理包含新能源材料、家用電器和其他。如“物理教育”研究方向，除了傳統(tǒng)的中學(xué)物理教育研究方向外，還涉足了物理學(xué)史研究方向和大學(xué)物理實驗研究方向，畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)了多樣化的特點。

從表2可以看出，三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題為物理教育研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的24.4%、30.4%、37.4%，而選題為理論物理研究方向的人數(shù)分別占年級總?cè)藬?shù)的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的選題趨熱而理論物理研究方向的選題趨冷的特點明顯。從表3可以看出，在物理教育研究方向畢業(yè)論文選題中，選題為中學(xué)物理教育研究方向的人數(shù)分別占物理教育研究方向總?cè)藬?shù)的63.6%、78.6%、82.4%，中學(xué)物理教育研究方向的選題已成為學(xué)生研究熱點的特點非常明顯。

面對以上高師物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的新趨勢，指導(dǎo)教師中出現(xiàn)了各種各樣的看法，褒貶不一，概括起來主要有以下幾點：（1）目前，由于中學(xué)教師待遇較好，越來越多的高師畢業(yè)生想進(jìn)中學(xué)工作，學(xué)生選做中學(xué)物理教育研究方向課題既實事求是，又能為將來從事中學(xué)物理教育研究打下一定的基礎(chǔ)。（2）目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)，新的課程理念、教材、課程評價觀強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生選題以中學(xué)物理教育為研究方向，充分體現(xiàn)了當(dāng)前高師物理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生對我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的關(guān)注。（3）中學(xué)物理教育研究方向的論文學(xué)術(shù)性低，讓大學(xué)本科學(xué)生去做中學(xué)物理教育研究方向的選題，會降低物理學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）高師物理學(xué)專業(yè)的本科生只有幾周中學(xué)物理教學(xué)實踐時間，讓學(xué)生做中學(xué)物理教育研究方向的選題既不切實際，也無法寫出高水平的中學(xué)物理教育研究論文。

二 高師物理學(xué)專業(yè)教育改革的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認(rèn)識

隨著教育的發(fā)展，“科研興?！薄翱蒲写賹W(xué)”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作為物理教師一項必備的素質(zhì)也越來越受重視。物理教育研究是以物理教育現(xiàn)象和物理教育問題為對象，有計劃、有目的地運用科學(xué)研究的原理和方法，通過對物理教育現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測和控制，探尋物理教育活動規(guī)律及其有效物理教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。物理教育研究的能力是一種高級的、來源于物理教育實踐，而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，它要求研究人員具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法論知識，具有發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，具有收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓創(chuàng)新精神等。高師物理學(xué)專業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力，不僅符合高師物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革與發(fā)展的需要。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的教育管理者和任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺提高對物理教育研究的認(rèn)識。

2.與時俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革

由于物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中中學(xué)物理教育研究方向的選題占了較大比例，這一項指導(dǎo)任務(wù)，單由幾個從事物理課程與教學(xué)論的教師來承擔(dān)難以完成，還需其他專業(yè)課教師也來承擔(dān)才能完成。這就給本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師提出了新的要求，必須轉(zhuǎn)變輕視中學(xué)物理教育研究的觀念，與時俱進(jìn)，全面了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課程改革的內(nèi)容及發(fā)展趨勢，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生做好中學(xué)物理教育研究方向的畢業(yè)論文。另外，作為一名高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師，即使不指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也應(yīng)時刻關(guān)注我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展與需求，也應(yīng)積極參與我國基礎(chǔ)教育物理課程改革的實踐和研究，因為高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來的中學(xué)物理教師，高師物理學(xué)專業(yè)所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。因此，高師物理學(xué)專業(yè)的任課教師必須與時俱進(jìn)，積極關(guān)注基礎(chǔ)教育物理課程改革。

3.因勢利導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件

第一，開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。為了提高學(xué)生的物理教育研究論文寫作能力，幫助學(xué)生盡早參與物理教育研究。筆者建議在高師物理學(xué)專業(yè)大三開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程。在做物理教育研究方向的畢業(yè)論文時，絕大多數(shù)學(xué)生從未有過做物理教育研究的體驗，完全不清楚物理教育研究論文寫作的具體要求和規(guī)范，這與沒有開設(shè)“物理教育研究論文寫作”課程有直接關(guān)系。該課程應(yīng)從理論和實踐兩個層面剖析物理教育研究論文寫作的要旨。如物理教育研究論文寫作的目的、意義、價值；物理教育研究論文的選題、文獻(xiàn)綜述、論點的形成、研究方法的選擇、論據(jù)的梳理；物理教育研究論文的規(guī)范、要求、修改等，從理論層面進(jìn)行剖析。同時將一些有代表性的優(yōu)秀物理教育研究論文作為范本，在學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生一起評析，諸如評析論文的選題與結(jié)構(gòu)，材料的整理與分析，研究其學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、專業(yè)性、實踐性等，以此給學(xué)生示范作用，從實踐層面使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握物理教育研究論文寫作的要領(lǐng)，提高學(xué)生物理教育研究的能力。

第二，拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。做物理教育研究的先決條件是必須深入物理教學(xué)的第一線。目前，我國高師院校學(xué)生物理教育實習(xí)普遍采用在大四集中（或相對集中）實習(xí)的模式進(jìn)行，時間一般只有6～8周，實習(xí)目的主要是讓學(xué)生了解中學(xué)物理教學(xué)常規(guī)工作，進(jìn)行中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)其獨立從事中學(xué)物理教育和教學(xué)工作的能力及中學(xué)物理教育研究的能力。時間短且形式單一的物理教育實習(xí)，是學(xué)生做中學(xué)物理教育研究論文的不利因素，也是造成中學(xué)物理教育研究論文水平不高的直接原因。筆者建議拓展物理教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。高師物理學(xué)專業(yè)應(yīng)讓本科學(xué)生在大一到大四整個學(xué)習(xí)過程中盡早、多次、漸進(jìn)地全程接觸和了解中學(xué)物理教學(xué)實際，在中學(xué)物理教育實踐活動的不同階段中（如在教育見習(xí)、模擬實習(xí)、正式實習(xí)等階段中）感知、思考和深化對中學(xué)物理教育教學(xué)的專業(yè)性、復(fù)雜性的認(rèn)識，并有目的地指導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)物理教育實踐中開展物理教育現(xiàn)狀調(diào)查和物理教育研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理教育研究能力。國外許多國家在師范生教育實習(xí)方面有很多好的經(jīng)驗值得我們借鑒。如德國師范生實習(xí)時間是72周，在較長的實習(xí)期間，學(xué)生能深入了解教育實際，學(xué)會在真實的教育實境和教學(xué)個案中調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、搜集數(shù)據(jù)、形成觀點，以培養(yǎng)他們的教育研究能力?？傊?，積極為學(xué)生創(chuàng)造物理教育研究的條件，能有利于培養(yǎng)學(xué)生物理教育研究的能力。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 甘肅隴南貧困地區(qū) 初級中學(xué)物理實驗課 自主學(xué)習(xí) 研究分析

在“健康第一”、“以人為本”理念的指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育課程站在社會的高度，以原有的教育教學(xué)理念為起點，以國外教育教學(xué)理念為借鑒，通過大量的實踐形成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。到2004年秋季，全國有2576個縣實施新課程，約占全國總縣數(shù)的90%。到2007年，全國中小學(xué)在原則上都應(yīng)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)。新一輪基礎(chǔ)教育改革要求“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)”。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注，很多教育工作者積極倡導(dǎo)和推廣自主學(xué)習(xí)方式。但是，就基礎(chǔ)課程推廣的現(xiàn)狀而言，農(nóng)村學(xué)校仍然是基礎(chǔ)課程推廣的一個難點。因此，我通過對甘肅隴南貧困地區(qū)初級中學(xué)物理實驗課課程的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究分析，為貧困地區(qū)更好地推廣新課改提供一些對策。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象。

以甘肅省隴南地區(qū)九個縣（文縣、武都、徽縣、成縣、西和、禮縣、兩當(dāng)、宕昌和康縣）的初級中學(xué)的部分學(xué)生、教師、校長，以及學(xué)生家長為調(diào)查對象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)論文研究的需要，查閱了部分相關(guān)書籍，下載了相關(guān)論文20多篇，為本文的設(shè)計、分析與討論奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2訪問調(diào)查法。

利用高校學(xué)生在本地區(qū)實習(xí)期間，通過學(xué)生之間進(jìn)行了訪問調(diào)查，為問題的討論提供了資料。

1.2.3問卷調(diào)查法。

根據(jù)本地區(qū)的實際情況，每個縣發(fā)放問卷50份，城鎮(zhèn)隨機(jī)抽取兩所初級中學(xué)，農(nóng)村隨機(jī)抽取三所初級中學(xué)為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷450份，回收430份，有效問卷420份，有效率93%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1甘肅隴南初級中學(xué)物理實驗課的現(xiàn)狀調(diào)查。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它鼓勵學(xué)生通過主動參與、自主探究來提高創(chuàng)新能力、動手能力，因此自主學(xué)習(xí)理論對我國初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用尤為明顯。

2.1.1甘肅隴南初級中學(xué)物理實驗室的設(shè)置情況。

調(diào)查顯示：隴南城鎮(zhèn)初級中學(xué)有專門的物理實驗室，而農(nóng)村初級中學(xué)幾乎沒有專門的實驗室。也就是說，農(nóng)村初級中學(xué)物理實驗課幾乎停留在理論上，物理實驗課基本上沒有開設(shè)。

2.1.2甘肅隴南初級中學(xué)物理實驗課教師情況。

調(diào)查可知，隴南初級中學(xué)物理實驗課有專門實驗教師的學(xué)校占20%，農(nóng)村初級中學(xué)幾乎沒有專門的實驗教師。

2.1.3甘肅隴南初級中學(xué)物理實驗課自主學(xué)習(xí)的情況。

對于物理實驗課自主學(xué)習(xí)的重要性，教師都有較高的認(rèn)識，一致認(rèn)為物理實驗課自主學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考能力等都有重要的意義。但是由于應(yīng)試教育的影響，物理實驗課沒有顯示它應(yīng)有的功能。大部分有條件的初級中學(xué)沒有讓學(xué)生實際動手做物理實驗，實驗課還是以理論課的形式講授。就農(nóng)村初中而言，物理實驗課基本沒有開設(shè)，更談不上采用自主學(xué)習(xí)了。因此說，隴南地區(qū)初級中學(xué)物理實驗課幾乎沒有采用自主學(xué)習(xí)的形式。

2.2影響甘肅隴南初級中學(xué)物理實驗課自主學(xué)習(xí)的因素。

2.2.1應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響著領(lǐng)導(dǎo)層、教師、家長及學(xué)生。

一切為了中考，一切為了高考，升學(xué)率決定著學(xué)校的名譽，升學(xué)率決定著教師的待遇，升學(xué)率決定著學(xué)生的前途，孩子的成績就是父母的期望。對孩子的全面發(fā)展、健康成長，以及社會的需要而言，應(yīng)試教育的弊端還是很大的。新課改也是針對應(yīng)試教育的弊端而進(jìn)行改革的，但是一項新的舉措的實施與推行是會受到一定阻礙的，因此說，注重從體制上完善，從全社會重視，才能體現(xiàn)出全面發(fā)展的教育。

2.2.2儀器設(shè)備的缺乏影響著物理實驗課的開設(shè)。

調(diào)查可知，幾乎80%的物理實驗課沒有開設(shè)。特別是農(nóng)村初級中學(xué)，經(jīng)費短缺也是影響開設(shè)實驗課的主要原因。因此說，管理層加大對實驗課的投資，改善實驗室的條件是開設(shè)物理實驗課的先決條件。

2.2.3教師因素。

調(diào)查顯示，對于物理實驗課自主學(xué)習(xí)的重要性，教師都有較高的認(rèn)識。但是對教師征求學(xué)生意見的調(diào)查顯示，80%以上的教師在教學(xué)中一般不征求意見，可以說，在教學(xué)中不能體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體這一原則。教師應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，因為，教師不僅是改革的管理者，而且是改革的執(zhí)行者，新課改的成敗與教師息息相關(guān)。

2.2.4學(xué)生因素。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，他們希望去自主探究一些他們感的物理知識，但是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)時間不足；除條件差外，教師和學(xué)生的課程資源開發(fā)意識淡薄等影響了自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

3.對策

3.1學(xué)校教育經(jīng)費應(yīng)逐漸加大對實驗儀器經(jīng)費的投入。

我國教育經(jīng)費主要依靠國家財政撥款，實驗儀器經(jīng)費是學(xué)校教育經(jīng)費的一部分，只有學(xué)校教育經(jīng)費整體增加，學(xué)校實驗儀器經(jīng)費才能相應(yīng)增加。另外，學(xué)校本身對實驗設(shè)備的投資是直接影響實驗課開設(shè)的一個重要因素，投資的數(shù)量體現(xiàn)了對實驗課的重視程度，同時也直接影響著教師的積極性。很顯然，一定的設(shè)施是保證實驗課開設(shè)的前提也是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校在實驗儀器方面的投資是微不足道的，而只有加大實驗儀器的投資才能保證實驗課的開設(shè)。

3.2減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

長久以來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是一個引人關(guān)注的問題，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)在很大程度上擠占了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間甚至正常睡眠時間。受沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，學(xué)生對探究物理知識的興趣逐漸減弱。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動手能力的發(fā)展，顯然不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師若能找出自己的問題所在，讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中釋放出來，學(xué)生才會有充足的時間和精力投入到自主學(xué)習(xí)中，才能為自己的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3結(jié)合實際，充分和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

新課改實施得是否成功，有沒有新的舉措，教師的操作起著至關(guān)重要的作用，因此，重視教師全方位的發(fā)展是必要的，學(xué)校要有效地提高農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)水平和能力，創(chuàng)造條件堅持師資培訓(xùn)，重視對教師的人文關(guān)懷，提高教師的生活待遇。

3.4教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，成為科研型教師。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求教師的教學(xué)工作由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，角色定位由教書匠向?qū)＜倚?、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。教學(xué)的最高境界是教研，善于思考、勤于思考是提高教學(xué)水平、跨入高素質(zhì)教師行列關(guān)鍵的一步。調(diào)查顯示，隴南地區(qū)初級中學(xué)的教師論文撰寫水平不高，很顯然教師缺乏教學(xué)研究將是教改的一大障礙。教師必須用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，善于從教育教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，有目的、有計劃地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教學(xué)的規(guī)律，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖川.教育的智慧與正情［M］.湖南：岳麓書社出版發(fā)行，2005.

篇(3)

隨著教學(xué)改革的深化，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來越突出。然而要真正運用好物理實驗、使學(xué)生真正達(dá)到實驗的目的，卻不是一個簡單的問題。長期以來，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)考核只考書面知識，不考學(xué)生實驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師就把主要精力集中在“畫實驗”、“講實驗”以及知識的講解上。為應(yīng)付考試而講實驗，只盲目地要求學(xué)生熟記、背誦實驗?zāi)康?、儀器、步驟、方法及現(xiàn)象和結(jié)果，忽視了實驗操作對學(xué)生動手、動腦和探究能力的培養(yǎng)。老師的這種行為是與實施素質(zhì)教育相違背的，學(xué)生未能達(dá)到物理實驗本身的教育目的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，是物理教師對中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻。因而要改變這種現(xiàn)象，我們對物理實驗的教育功能進(jìn)行探究就顯得十分有必要了。

1 物理實驗是教學(xué)內(nèi)容的一部分

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律。該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗。應(yīng)該充分本文由收集整理利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。”過去的物理實驗只限于教科書規(guī)定的幾個有限的實驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多進(jìn)行實驗活動，而不是局限于教科書上的幾個實驗。由此可見，實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。

不同的實驗在教學(xué)中具有不完全相同的作用。歸納起來，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用是：

①豐富感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

②突破重點難點，理解概念規(guī)律。

③形成物理圖象，認(rèn)識物理過程。

④啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。

⑤培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能。

⑥養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法。

每個實驗的各方面作用當(dāng)然不是孤立無關(guān)的，而是相互聯(lián)系的。只不過某些實驗在某個作用方面更為明顯一些。從整體上說，實驗有上述的所有作用。因此，物理教學(xué)離不開物理實驗，沒有物理實驗就等于沒有物理教學(xué)。

2 物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

中學(xué)物理實驗的實驗方法是多種多樣的。以演示實驗為例，不同的演示實驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問題時的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：

2.1 歸納。

物理學(xué)中的許多規(guī)律，都是在大量實驗的基礎(chǔ)上歸納得到的。我們在通過演示實驗得出物理規(guī)律時，應(yīng)當(dāng)自覺地應(yīng)用歸納的方法。例如，在演示阿基米德定律時，首先是把圓柱體浸入水中1/3，其次，把圓柱體浸入水中1/2，再次，把圓柱體全部浸入水中。得出浮力大小與排開水的重力的關(guān)系。再把水換為其它液體（如酒精或煤油），再次演示實驗。在此基礎(chǔ)上歸納得出阿基米德定律。

2.2 對比。

為了讓學(xué)生從已知的知識出發(fā)，理解所學(xué)知識以加深印象，一些實驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時，要與杠桿進(jìn)行對比。有的實驗必須通過對比，才能使實驗結(jié)果明顯。例如，不同物質(zhì)的比熱不同的實驗，就必須在相同質(zhì)量，相同加熱條件下進(jìn)行對比實驗。有的實驗通過對比，有利于突出區(qū)別和聯(lián)系，突出相同與不同的地方。例如，超重與失重、彈性碰撞與非彈性碰撞、電阻（或電容）的串聯(lián)和并聯(lián)等。對比是演示的一種好方法。

另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3 物理實驗?zāi)苡行Т龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實驗（包括教材中設(shè)置的眾多“小實驗”和“做一做”等）大大地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和鞏固。

學(xué)生通過物理實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。

3.2 通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學(xué)的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。

物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生智力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和組織管理、經(jīng)營管理的能力。

通過實驗活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，把知識傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來了。如果是課外實驗，則既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 形成學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的不斷深化的思維品質(zhì)。

中學(xué)物理實驗是貼近學(xué)生生活的。通過實驗，學(xué)生會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時教師加以啟發(fā)，他們能將認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，解釋和探索社會上更為復(fù)雜的物理現(xiàn)象。

4 物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效手段

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取物理知識、認(rèn)識

和解決物理問題的重要實踐活動，也是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能，發(fā)展、培養(yǎng)情感體驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)要求實驗教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實驗，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。因此，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種手段。

許多學(xué)生都渴望自己將來能成為一名科學(xué)家，但對科學(xué)家如何進(jìn)行科學(xué)探究卻了解甚少，針對這一現(xiàn)象，教師可以將部分演示實驗改為探索性的學(xué)生分組實驗，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)探究實驗，進(jìn)行模擬科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)過的實驗活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有益。如在學(xué)生理解了電壓的作用和電阻的概念后，提出供學(xué)生探究的問題：電流與電壓、電阻有何關(guān)系？學(xué)生們根據(jù)已有的背景知識提出了合理的猜想假設(shè)，然后圍繞猜想假設(shè)進(jìn)行充分地討論，設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行實驗探究，就能得出結(jié)論。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗方案和方法，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到發(fā)展。如：在“伏安法測電阻”實驗后，提出：如果實驗中只允許一種電壓表（或電流表）和一個已知的電阻（它的電阻或最大阻值已知的滑動變阻器）。能否測出未知電阻？讓學(xué)生根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點設(shè)計電路并進(jìn)行實驗探索。

事實證明，學(xué)生在物理實驗探究活動中不僅能產(chǎn)生濃厚的興趣，還感受到自己的失敗和錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，能真正體會到成功的喜悅.這對激發(fā)學(xué)生終身的探索興趣起著積極作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

5 物理實驗具有非語言的傳播功能

5.1 無聲地傳遞著一種科學(xué)思想。

透過演示實驗，學(xué)生可以看到科學(xué)進(jìn)化的實驗背景、儀器設(shè)備背景，尋覓到人類與自然作斗爭的歷史足跡；體察出實驗設(shè)計者獨具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。例如，各種各樣減少摩擦的方法，就反映出人類在與摩擦作斗爭的過程中智力和手段的進(jìn)化。壇壇罐罐當(dāng)儀器、拼拼湊湊做實驗不單單是解決一個實驗設(shè)備的問題，而是一種重要教學(xué)思想。在教師的手中完成了一個又一個有趣實驗的那些日常生活中隨處可見的物品，無聲地在告訴學(xué)生，物理學(xué)就在你身邊，物理實驗來源于生活，并不神秘，他們可以用身邊的許多東西自己動手去做，親自體驗其中的樂趣。

5.2 教師親自演示的感染力量。

教師全神貫注地操作實驗，被實驗現(xiàn)象所吸引，特別是為實驗的成功、挫折而驚喜、擔(dān)憂，這種無意識的感情流露，無不強(qiáng)烈地向?qū)W生傳達(dá)著一個信息，實驗的確是科學(xué)不可缺少的部分，它值得我們花時間和精力。這樣的效果比教師“說實驗”要求學(xué)生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實驗，而是由專門的實驗人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評論。教師親自操作演示實驗，對學(xué)生自己完成分組實驗在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是教師這樣是在用自己的行動無聲地告訴學(xué)生實驗的重要性，把自己在實驗中的情感體驗無意識地感染學(xué)生。

5.3 改善課堂結(jié)構(gòu)和師生關(guān)系。

演示實驗的進(jìn)入改變了課堂的空間結(jié)構(gòu)，這無聲的語言可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)。

隨著演示實驗的引入，一方面實驗現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內(nèi)容的距離；另一方面許多演示實驗也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內(nèi)容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進(jìn)行。在這樣的情境中，班級中平時學(xué)習(xí)成績并不好但活潑好動的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機(jī)會，另一方面也往往使教師偶而觸動，改變對這些學(xué)生可能存在的成見。同時更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評價對待學(xué)生，而這些無形的因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時往往是出人意料的。總之，在融洽的師生

關(guān)系中，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教與學(xué)的雙方都能得到更快的提高。

綜上所述，物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實實地做好每一個物理實驗是十分必要的。

寫作小常識：

篇(4)

關(guān)鍵字：中學(xué)物理；教學(xué)；改革

中圖分類號：G619.21

為了滿足現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，當(dāng)前教育正進(jìn)行著深刻的改革。教育改革的目的是將應(yīng)試教育、知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中學(xué)物理是一門在實踐中不斷探索、改革、創(chuàng)新的課程，中學(xué)物理教學(xué)改革是素質(zhì)教育的重要問題之一。

一、中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程背景下，由于社會因素、家庭因素，行政因素等原因，中學(xué)物理教學(xué)改革困難重重。雖然，在現(xiàn)代教育理念的宣傳培訓(xùn)方面做了大量的工作，但是由于"分?jǐn)?shù)"、"升學(xué)率"的壓力，許多教師迫于無奈，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按"應(yīng)試教育"培養(yǎng)學(xué)生，忽視"面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展"的素質(zhì)教育目標(biāo)，這種缺乏"全面"、"主動"、"創(chuàng)新"的教育方式，難以適應(yīng)學(xué)生的健康成長、發(fā)展，并且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，進(jìn)而延長了人才培養(yǎng)的時間，浪費了部分教育資源，影響了全民族素質(zhì)的提高和國家的可持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式中存在的弊端。在物理教學(xué)過程中，"重結(jié)果"的情況非常嚴(yán)重，在教師教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)物理概念的重要性，忽視概念形成過程的教學(xué)，致使一部分學(xué)生只是死記物理概念而沒有真正理解物理概念的實質(zhì)。在物理教學(xué)中，分配錯位現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，在物理概念講述和習(xí)題訓(xùn)練分配時間不合理；重視提高內(nèi)容，忽視基礎(chǔ)內(nèi)容；很多教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式等?？傊?，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。新課堂標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)模式必將發(fā)生改變。中學(xué)物理教學(xué)需要新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)觀，才能轉(zhuǎn)變"重結(jié)果、輕過程；重理論、輕實踐；重智力、輕情感；重共性、輕個性；重剛性、輕彈性；重模仿練習(xí)、輕科學(xué)探究"的陳舊觀念。

二、中學(xué)物理教學(xué)改革措施

1.注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新本質(zhì)

在物理教學(xué)中，重視學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的科學(xué)意識、科學(xué)觀念，通過對物理知識的理解、對物理技能的掌握，使學(xué)生具有科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)。在物理教學(xué)中，通過介紹物理學(xué)家研究物理規(guī)律的方法，以及他們堅強(qiáng)的意志、毅力和優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生，使學(xué)生具備刻苦、不畏困難的品質(zhì)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識，也使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度與優(yōu)秀品質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探索進(jìn)程

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在探索中發(fā)展前進(jìn)。物理實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)提供豐富的感性材料，學(xué)生通過實驗及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，發(fā)現(xiàn)、驗證物理原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得物理知識。在實驗過程中伴隨積極的思維活動，結(jié)合感性和理性認(rèn)知，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識理解物理知識。同時，學(xué)生通過觀察教師規(guī)范操作，學(xué)習(xí)正確的實驗操作技術(shù)和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力。實驗過程中，教師通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極思考，通過細(xì)小方面捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于觀察到的現(xiàn)象，不隨意放過任何微小的細(xì)節(jié)，并對學(xué)生觀察到的小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象予以及時的鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂。實驗完畢后，要讓學(xué)生撰寫探究報告，并就問題的一個小側(cè)面，一個小現(xiàn)象，發(fā)表自己的見解和體會。

物理教學(xué)中，學(xué)生的親身體驗過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教材描述、教師講述所能比擬的。這種直接經(jīng)驗比其他間接經(jīng)驗具有更持久旺盛的生命力。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)、改革物理實驗教學(xué)的模式，可為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機(jī)會，可以讓學(xué)生從被動的接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化，切實的推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.重視物理學(xué)與生活實際的聯(lián)系

物理學(xué)與生活、社會聯(lián)系密切，物理學(xué)的每一次重大的發(fā)現(xiàn)，都極大地推動了科技的進(jìn)步，深化人類對自然界的認(rèn)識。所以，教師應(yīng)該通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)，從正反兩方面理解科學(xué)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)今時代，物理知識貫穿于各個領(lǐng)域，迫切需要具有創(chuàng)造能力的、高科技含量的人才。

4.運用各種媒體和手段，實現(xiàn)多樣化教學(xué)

物理教學(xué)中，采用各種媒體和手段實現(xiàn)師生互動，創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮教師的向?qū)Щ驅(qū)а葑饔?。在多媒體技術(shù)的輔助作用下，中學(xué)的物理課從過去的枯燥變得生動有趣。在教學(xué)過程中，既要展示教師的教學(xué)過程，更要充分展示學(xué)生主動構(gòu)建知識的思維過程。物理教學(xué)中，要樹立面向全體學(xué)生的教育觀，在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)層次化、多元化發(fā)展，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)必需的和可選擇的物理課程，而不是對所有的學(xué)生采用"一刀切"的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔曲凱.中學(xué)物理教學(xué)改革的幾點思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011.

[2]盧建國，閆貴忠.談中學(xué)物理教學(xué)改革[J].陰山學(xué)刊，2000.

[3]孟祥文.淺談多媒體技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)[J].信息技術(shù)與教學(xué)，2012.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高效率管理；中學(xué)物理；實驗教學(xué)；學(xué)生

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力、物理知識體系的重要途徑。但是目前我國很多物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實踐的過程中，忽視了對學(xué)生實驗過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成了一些學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ?，對物理的實驗中的理論知識掌握程度較低。在物理實驗的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗過程指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛力和實踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前我國中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著我國教育體制深化改革步伐的不斷邁進(jìn)，當(dāng)前我國初中物理教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的改善，但是在中學(xué)物理實驗過程中，還是存在著一些問題，抑制了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生物理成績的全面提升。以下為這些問題的具體論述：

（一）忽視對學(xué)生物理潛能的挖掘

目前我國初中物理實驗教學(xué)中，很多教師只是為了“走形式”或者對應(yīng)課程改革的需求而忽視了對學(xué)生物理實驗過程的指導(dǎo)和物理學(xué)習(xí)潛能的挖掘，造成了學(xué)生物理實驗技能較差，通過物理實驗所獲得和掌握的知識較少，沒有使學(xué)生通過物理實驗感受到實驗過程的變化和物理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生物理技能提升幅度較小，失去了物理實驗性教學(xué)的價值和意義[1]。新課程改革要求要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，而實踐并不等于放任不管。將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與實踐活動相結(jié)合，發(fā)揮物理教學(xué)最大的作用，才是當(dāng)今時代教學(xué)的主要內(nèi)容和方式。通過實驗，加深學(xué)生對物理知識的理解，并在不斷深入的實驗過程中，獲得新的知識，挖掘?qū)W生更好的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生物理成績的全面提升。

（二）忽視對學(xué)生實驗安全的指導(dǎo)

學(xué)生的安全是每一位家長和學(xué)校所關(guān)心的重點，在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的安全實驗操作指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生物理水平不斷提升的同時，保證學(xué)生的物理實驗安全性?？墒钱?dāng)前我國很多初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行物理操作安全規(guī)范指導(dǎo)，在學(xué)生實驗的過程中，也沒有嚴(yán)格檢查學(xué)生的實驗過程。在物理實驗的過程中，很多需要使用電路的物理實驗中，一旦操作不當(dāng)將會造成很大的安全患，威脅著實驗過程中的學(xué)生安全。近幾年來，一些學(xué)校出現(xiàn)了因為學(xué)生實驗過程中，操作不當(dāng)而產(chǎn)生的電路起火等事件，輕則造成物理實驗室的破壞，重則危及到了學(xué)生的生命，造成人員傷亡等情況?？梢姡訌?qiáng)對學(xué)生的物理實驗安全性指導(dǎo)是非常重要的。

（三）忽視實驗課堂組織

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，許多教師忽視了對學(xué)生實驗課堂的組織和管理，造成很多學(xué)生在實驗的過程中，隨意搭配器材、隨心自設(shè)實驗、沒有進(jìn)行認(rèn)真的物理實驗等情況，失去了物理實驗的價值和作用。

二、高效率管理在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的重要性

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的高效率管理，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行各項實驗和操作，在保證學(xué)生安全的同時，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有助于深入挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能

在中學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實驗過程的高效率管理有助于幫助學(xué)生更快、更深刻的掌握物理實驗探究的方法。通過小組內(nèi)的合作探究或者獨立思考問題，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系。同時，通過不斷的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理現(xiàn)象觀察能力、物理問題探究能力、物理理論邏輯思維能力等等，長期的實驗指導(dǎo)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長將會起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)物理實驗過程規(guī)范化管理

在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用高效率的管理手段對學(xué)生的實驗過程中進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，有助于促進(jìn)物理實驗的規(guī)范化操作，保證物理實驗的安全性。在初中物理實驗高效率管理的過程中，教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合學(xué)校的具體情況和教材大綱的要求，制定一些科學(xué)、合理的規(guī)范條例，教師在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格按照制度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，學(xué)生在實驗的過程中，也必須要按照規(guī)章制度進(jìn)行謹(jǐn)慎的物理實驗操作[2]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗之前，要對實驗所涉及到的知識內(nèi)容、操作項目、操作規(guī)范、操作流程等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時，還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對實驗安全性的重視。在實驗的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對每一步操作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這種及時記錄的方式能夠不斷加深學(xué)生的實驗印象，一旦發(fā)生物理實驗誤差，也能夠通過記錄，及時找出問題的關(guān)鍵。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“電路”這篇內(nèi)容的實驗過程中，在指導(dǎo)學(xué)生對電路安全知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生按順序連接燈泡的方式，電路從正極出發(fā)、依次經(jīng)過開關(guān)、燈泡最后街道電源的負(fù)極，形成串聯(lián)的電路。在學(xué)生進(jìn)行電路連接的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一步的操作記錄，如果到最后燈泡沒有亮，則證明的連接的過程中是存在問題的，可以通過記錄快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）有助于提高物理實驗課堂效率

在中學(xué)物理實驗的過程中，加強(qiáng)對物理實驗過程中的高效率管理，有利于在保證學(xué)生實驗安全的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，使每一個學(xué)生都能夠認(rèn)真的參與到物理實驗的過程中，感受到物理實驗的樂趣和物理的魅力，促進(jìn)學(xué)生物理水平的不斷提升，實現(xiàn)物理的高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理概念 重要性 教學(xué)模式

1中學(xué)物理概念教學(xué)的重要性

當(dāng)前教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，實踐和經(jīng)驗表明，要實現(xiàn)“雙基”目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)概念教學(xué)。中學(xué)物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。

1.1物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)。“從物理學(xué)的內(nèi)容看，它的完整體系可以認(rèn)為是有由以下三部分組成：①反映物質(zhì)運動形式基本特點和屬性的物理概念；②物理概念之間的必然聯(lián)系及物理規(guī)律；③由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起的和得到的必要的結(jié)論。”物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理基本概念是人類對物理世界長期探索得來的，是人類智慧的結(jié)晶，正是由于這些基本概念，人們找到了支配物理世界的簡單規(guī)律，建立了假說、模型和測量方法體系，筑起了物理學(xué)理論大廈。例如：整個力學(xué)是由力、加速度、質(zhì)量、機(jī)械功和機(jī)械能的概念為基礎(chǔ)建立起來的；運動學(xué)是由位移、速度、加速度三個基本概念及其聯(lián)系組成的；電磁學(xué)是由電路、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電磁感應(yīng)等一系列概念組成的?？梢赃@么說，物理學(xué)基本概念是物理學(xué)理論的精髓，是物理學(xué)大廈的基石。

1.2物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵。物理學(xué)相對抽象且復(fù)雜，中學(xué)生普遍感到物理枯燥難學(xué)。其原因之一在于教師在物理教學(xué)的入門――物理概念教學(xué)中把握不好，對物理概念教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，只重視對物理概念文字、習(xí)題的講解：而學(xué)生死記硬背定義、結(jié)論，導(dǎo)致概念不清，在今后物理規(guī)律、理論學(xué)習(xí)中無法理解，感到越學(xué)越吃力。物理概念是物理科學(xué)知識的基本單元，有的貫穿于整個物理學(xué)，能否真正的理解，將直接影響整個物理學(xué)或某一部分知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)生對物理概念的理解和認(rèn)識是物理概念教學(xué)的關(guān)鍵，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，為今后理論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2中學(xué)物理概念教學(xué)模式

2．1傳統(tǒng)中學(xué)物理概念教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)物理概念教學(xué)從總體上來說是成功的，在教學(xué)中注意學(xué)生知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)扎實的基本功訓(xùn)練，注重推理、演繹能力的培養(yǎng)。這在物理國際奧林匹克競賽上得到了證明。但分析我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，也存在一些問題：應(yīng)試教育的負(fù)面影響揮之不去，導(dǎo)致中學(xué)教育追求升學(xué)率，重知識輕能力、重結(jié)果、輕過程。在物理教學(xué)中，教師重在灌輸解題技巧，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，用大部分時間進(jìn)行學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練；學(xué)生死記硬背定義，遇到實際問題無從下手，缺乏獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。在概念教學(xué)上把側(cè)重點放在知識的傳授上，強(qiáng)調(diào)的是講解概念的內(nèi)涵、外延以及相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別，至于對概念的來龍去脈，對它的形成與發(fā)展過程，則是輕描淡寫，甚至一筆帶過，嚴(yán)重地影響了物理教學(xué)質(zhì)量。在教育實習(xí)中，我就了解到一部分學(xué)生這樣說，我們不知道如何得來物理概念，這些概念用來干什么，我們把概念背得滾瓜爛熟，可還是不懂用。應(yīng)試教育下的教學(xué)只注重了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這就形成了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在物理概念教學(xué)中加強(qiáng)教師如何“教”的同時，還應(yīng)著眼于學(xué)生如何“學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念中，該以怎樣的方式形成物理概念，讓學(xué)生不僅知道“是什么”，還要知道“為什么”。

針對以上物理概念教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要求改革高考制度。而考試改革是全社會的問題，需要循序漸進(jìn)的過程，有待全社會長時期的努力。當(dāng)前我們首先應(yīng)該改進(jìn)“注入式”教學(xué)模式，使教學(xué)模式符合現(xiàn)代教學(xué)要求來減少應(yīng)試教育的負(fù)面影響。任何一種教學(xué)模式都是針對一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，有長處也有短處，我們不能指望用一種教學(xué)模式包打天下。近年國外豐富的教學(xué)理論、現(xiàn)代心理學(xué)的新成果陸續(xù)被介紹到我國，使得教育領(lǐng)域方面可以從新的角度依據(jù)新理論為指導(dǎo)，這為多樣化教學(xué)模式奠定理論基礎(chǔ)。中學(xué)物理教學(xué)實踐客觀上需要新的、多樣化的教學(xué)模式相互借鑒、相互補充，發(fā)揮各自長處，使中學(xué)物理教師有選擇教學(xué)模式的廣闊余地，更好到促進(jìn)我國中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．2現(xiàn)代啟發(fā)式物理概念教學(xué)模式。針對中學(xué)物理概念教學(xué)“教”與“學(xué)”相脫離的現(xiàn)象，可以通過促進(jìn)教師與學(xué)生相互關(guān)系來改進(jìn)教學(xué)模式。在物理概念教學(xué)過程中，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性、主動性。物理概念教學(xué)可采用“現(xiàn)代啟發(fā)式”教學(xué)模式。它不同于兩千多年前孔子以教師為主的啟發(fā)式教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)教師的作用?！艾F(xiàn)代啟發(fā)式”是符合教學(xué)規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，具有創(chuàng)造性及適用性?！皢l(fā)式教學(xué)，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極的思考，親自動手、動腦，完成認(rèn)識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體的講，就是要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗，了解現(xiàn)象，取得資料，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認(rèn)識本質(zhì)，運用知識解決問題。”

物理教學(xué)不是把學(xué)生“推”進(jìn)來“拉”進(jìn)來，而是把學(xué)生“引”進(jìn)來。學(xué)生不是被動地“接受”而是主動地“獵取”。教師指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到欲求其解即孔子的“噴悱’’狀態(tài)從而向更深層次啟發(fā)他們，最后學(xué)生得出結(jié)論，鞏固應(yīng)用加深理解概念。物理概念教學(xué)總是包括“教”與“學(xué)”兩個方面。“教”是教師的活動，“學(xué)”是學(xué)生的活動。“教”是“學(xué)”的一種手段，“學(xué)”是“教”的目的。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。

2．3沖突一獲得式物理概念教學(xué)模式。中學(xué)物理教育中，學(xué)生開始接受嚴(yán)密自然科學(xué)教育，開始逐步形成科學(xué)的概念體系。由于生活經(jīng)驗的豐富，中學(xué)生普遍存在“前科學(xué)概念”。“前科學(xué)概念”是指未經(jīng)專門教學(xué)，在同其他人進(jìn)行日常交際和積累個人經(jīng)驗的過程中掌握的概念。如中學(xué)生從生活經(jīng)驗得到：物體運動是因為受力，力越大，運動越快；石頭比羽毛下落快，所以重物比輕物下落得快等等。類似這樣的情景清晰的留在學(xué)生腦海里，成為學(xué)生頭腦中早期知識結(jié)構(gòu)中的基本成份，如果沒有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的物理教育，將根深蒂固，如此形成的“前科學(xué)概念”具有頑固性特征?？梢钥闯觯瑤缀趺恳恢匾奈锢砀拍?，中學(xué)生都有自己的“前科學(xué)概念”，而“前科學(xué)概念”絕大部分是片面的、主觀的、表面的，是非科學(xué)的概念。

中學(xué)物理概念教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生頭腦中形成正確的物理概念，科學(xué)的物理概念必須置換學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”，使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?！白⑷搿笔浇虒W(xué)模式使學(xué)生機(jī)械的接受物理概念，無法徹底的排除錯誤的“前科學(xué)概念”，必然是低效率的，必須要找出排除“前科學(xué)概念”的突破口，要求采取行之有效的概念教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

由以上分析，我們提出了以“前科學(xué)概念”為先導(dǎo)，以“沖突”為核心，以“誘”生“惑”，實驗，抽象，練習(xí)相結(jié)合最終獲得概念的中學(xué)物理概念教學(xué)模式。

2．4探究式物理概念教學(xué)模式。教學(xué)中的科學(xué)探究指的是學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動，需要做觀察；需要提問題；需要查閱書刊及其它信息源以便了解已有的知識；需要調(diào)查；需要核查；需要分析和解釋數(shù)據(jù)；需要提出答案；需要運用判斷思維和邏輯思維?？茖W(xué)探究一定要讓學(xué)生的思維真正投入到針對現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查和研究中，要幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。探究過程構(gòu)成了科學(xué)教育重要的教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立更清晰更深刻的認(rèn)識，從而形成科學(xué)物理概念。

探究式物理概念教學(xué)模式是指在探究教學(xué)理論指導(dǎo)下，以求科學(xué)概念或規(guī)律為出發(fā)點，以探究活動為中心，為發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)其科學(xué)精神及態(tài)度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和策略體系。學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，能書面或口頭表述這些問題。探究課題也可由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出，要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情境，這種問題情境一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動；另一方面，這種問題情境最終必然是可以解決的，只有這樣才能讓學(xué)生體驗到理智探險的愉快，提高他們探索未知世界的興趣和勇氣。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師設(shè)計問題要考慮到如何激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，增加學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。

3結(jié)語

物理作為一門自然科學(xué)，與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，物理教學(xué)的重要性不言而喻。物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，概念教學(xué)在整個物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在物理教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是首要任務(wù)，如果學(xué)生沒有建立起一系列清晰、準(zhǔn)確的物理概念，不能理解物理概念的含義，就失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)應(yīng)重視物理概念的教學(xué)，這是物理教師和研究者的共識。根據(jù)我國中學(xué)物理概念教學(xué)的實際，對概念形成過程、不同特點的概念教學(xué)方法的研究，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，較大程度的結(jié)合教與學(xué)的聯(lián)系，實施教學(xué)方法的多樣化，將抽象化為具體，將枯燥變生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時發(fā)揮教師的帶動作用，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。當(dāng)然理論的研究要經(jīng)過實踐的檢驗，又在實踐中不斷完善。隨著教學(xué)研究的深入，人們對教學(xué)認(rèn)識的不斷深化，未來的物理概念教學(xué)要順利開展并富有成效，物理概念教學(xué)要求具有靈活性，以學(xué)生發(fā)展為本，提倡素質(zhì)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

1許國梁．中學(xué)物理教學(xué)法(M)．北京：高等教育出版社， 1993.5

2來自中國期刊網(wǎng).優(yōu)秀博碩論文數(shù)據(jù)庫．吳波．基礎(chǔ)物理中的物理

概念教學(xué)研究(D).江西師大，2004.03.19

3喬際平．學(xué)科教育學(xué)大系一物理學(xué)科教育學(xué)(M)．北京：首都師范

篇(7)

論文摘要：在現(xiàn)行的中學(xué)物理教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力的影響，一味追求考分而忽略學(xué)生 能力的培養(yǎng)，尤其是忽略創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍廣泛存在。這種現(xiàn)象與國家教育部提倡的“素質(zhì)教育”背道而馳，也與當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家的教育宗旨格格不入。近年來，為了適應(yīng)新的教育教學(xué)發(fā)展形勢，我校在中學(xué)物理教學(xué)方面，以物理知識、物理方法、物理技能的傳授為載體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步摸索出了一條行之有效的教育教學(xué)模式。

一、問題的研究

（一）、課堂組織

課堂教學(xué)是實施物理教育教學(xué)的第一陣地，是學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識、物理方法的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要方式，而課堂組織得是否得當(dāng)，是能否實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。

1、制造氣氛。徹底改變學(xué)生對自身地位的傳統(tǒng)認(rèn)識，使其在認(rèn)識上由被動的知識接受者變成知識攝取者、應(yīng)用者和探索者。

2、教給方法。教師既要教給學(xué)生如何學(xué)會物理知識、物理規(guī)律，如何系統(tǒng)地總結(jié)、歸納物理知識體系的方法，又要教給他們?nèi)绾翁剿魑锢硪?guī)律、發(fā)現(xiàn)新知識的簡單方法，為喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、消除顧慮。破除學(xué)生對創(chuàng)新活動的神秘感，認(rèn)清創(chuàng)新是分層次的，而最基本的創(chuàng)新能力是任何人在具備了一定知識、方法和技能后都具有的，但這種創(chuàng)新行為是邁向更高層次創(chuàng)新行為的前提和基礎(chǔ)。

4、學(xué)會賞識。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的任何創(chuàng)新行為（哪怕是微不足道的），教師必須及時發(fā)現(xiàn)并給予充分肯定。對那些不太成功的創(chuàng)新行為，首先肯定其積極態(tài)度，而后對其不足之處進(jìn)行點播，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)新愿望。

5、樹立典型。對班上涌現(xiàn)出的創(chuàng)新能手、積極參與者給予充分地表揚和獎勵，使其成為學(xué)生們心目中的榜樣。

6、形成風(fēng)氣。教師通過各種扶持、鼓勵政策，使所有學(xué)生形成對學(xué)習(xí)價值的正確定位，逐步形成在掌握物理知識、物理方法的基礎(chǔ)上，敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、愛創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）、課型設(shè)計

這是一種使學(xué)生系統(tǒng)掌握物理知識、物理方法的基本課型，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法的重要課型。主要環(huán)節(jié)如下：

1、導(dǎo)入新課：此環(huán)節(jié)的重要作用是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理情景，激發(fā)其求知欲。教師語言應(yīng)簡潔生動、引人入勝；切忌形式呆板、平淡無味。常用的導(dǎo)入方式有：從對物理現(xiàn)象的分析或發(fā)問入手；從實驗演示中觀察現(xiàn)象、引出問題入手；從對舊問題的“新發(fā)現(xiàn)”或轉(zhuǎn)變研究角度入手；從對生活現(xiàn)象或生活習(xí)慣的錯誤認(rèn)識入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞歌賦入手；從與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實踐、兒時游戲，甚至是故事傳說中入手入手……總之，課堂導(dǎo)入方式應(yīng)靈活多樣，不拘一格。在使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入物理情景后，立即引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在對學(xué)生提出的問題簡潔地歸納、整理后指明本節(jié)課需解決的重點問題。

2、探究物理知識、物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)是新授課主體內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動獲取物理知識、物理方法的同時，體驗物理規(guī)律的探索過程，從中領(lǐng)悟研究問題的方法和途徑。常見形式有：演示法、實驗法、討論法、研究法等。這里以具有代表性的研究法為例加以說明。作為一種教學(xué)方法，研究法是指在教師的引發(fā)、支持、指導(dǎo)下，學(xué)生們像物理學(xué)一樣，在一些情景下，通過一系列的研究程序，充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造才能，探索、獲取物理規(guī)律，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

二、研究法教學(xué)的具體方法

創(chuàng)設(shè)物理情景收集、確定問題收集、確定假設(shè)、建立物理模型收集確定物理方案實驗操作、現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)記錄分析現(xiàn)象、論證完善假設(shè)，并尋找其他可能替代的假設(shè)小組間交流理論推導(dǎo)（此部分在中學(xué)物理教學(xué)中由于學(xué)生水平所限，有時可省略） 形成規(guī)律 指導(dǎo)實驗。

在實施研究法教學(xué)的過程中，各環(huán)節(jié)的進(jìn)行應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。開始時，為使教學(xué)過程的順利進(jìn)行，教師對問題的啟發(fā)、誘導(dǎo)成分應(yīng)多一些，甚至可以再整個過程中起扶植作用，參與“研究的成員”可以班為單位。當(dāng)學(xué)生們基本理清此教學(xué)方法的大致環(huán)節(jié)和一些技巧后，可見將學(xué)生分成以5 7人為一組，“研究的成員”可以小組為單位，教師的作用則改變?yōu)橐约皶r引導(dǎo)、電評為主，并對完成教學(xué)過程中困難較大的小組進(jìn)行電撥、指導(dǎo)。

此法主要使用于學(xué)習(xí)基本物理知識的新授課，對學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力有很大的幫助；但需教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以嶄新的思想方法和教育理論武裝自己，并對學(xué)校教學(xué)設(shè)備等條件也提出了較高的要求。

3、總結(jié)：教師用清晰，簡練的語言對本課所學(xué)知識、方法、技巧等內(nèi)容加以概括，并對學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)上的不足之處加以指點。

4、作業(yè)：一般可按以下幾個目的去布置：①鞏固知識、②熟悉方法、技巧③學(xué)習(xí)了解與本課相關(guān)的物理知識、背景④個人設(shè)計。

結(jié)束語：中學(xué)物理創(chuàng)新教育教學(xué)方式是一個全新的教學(xué)過程和教學(xué)理念，她的成長需要我們廣大師生倍加呵護(hù)，更需要我們教育工作者立足時代前沿，集眾家之長，在探索和實施的過程中，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神、發(fā)揮集體智慧；它的出現(xiàn)是時展需要，她的發(fā)展與完善是我們?nèi)w物理教師共同的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

1、研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐/王升主編——北京：教育科學(xué)出版社 2002.7 ISBN7——5041——2293——9.