序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.國(guó)內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析

一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂(lè)仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。

2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ?、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。

二、研究目的與意義

1.研究目的

（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.研究意義

（1）通過(guò)本課題的研究來(lái)豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。

（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。

三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

1.研究?jī)?nèi)容

以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

2.研究重點(diǎn)

（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

四、研究過(guò)程與方法

1.研究過(guò)程

本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。

成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。

根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報(bào)。在此過(guò)程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。

（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，以模塊的形式開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。

（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

（3）通過(guò)學(xué)生反饋、觀摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特

色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。

（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（5）課題組每半個(gè)月召開一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問(wèn)題及解決策略。

第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。

全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書。

2.研究對(duì)象和方法

本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問(wèn)題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等

五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)

1.研究基礎(chǔ)

（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過(guò)不同類型的教學(xué)研究，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過(guò)省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。

2.理論假設(shè)

教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，很多的化學(xué)原理、概念及規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的?？墒?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)條件，資源配備及教師素質(zhì)等方面的差異，農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中面臨諸多的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“重講授、輕實(shí)驗(yàn)”，教師在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在教室里“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。在新課標(biāo)背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師如何克服困難，改變教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解？談一談我自己的看法：

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)資源配備不足

目前，在很多農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，用在實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)費(fèi)較少，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品，有時(shí)教學(xué)的內(nèi)容到了，藥品還是無(wú)法到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常開展。再加上有的農(nóng)村中學(xué)缺乏專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)需要教師自己準(zhǔn)備材料，且化學(xué)課實(shí)驗(yàn)較多，教師準(zhǔn)備的時(shí)間甚至超過(guò)了講課的工作量，因此，難免出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)多或干脆不做，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低，自主探究意識(shí)不強(qiáng)。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更難了，嚴(yán)重的影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，教師新課改意識(shí)不強(qiáng)

近年來(lái)，城里的優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪白熱化，使農(nóng)村中學(xué)習(xí)成績(jī)好，基礎(chǔ)好的學(xué)生基本上進(jìn)入城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。留下來(lái)的基本是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也不夠科學(xué)的學(xué)生，他們往往只能接受“填鴨式”的教學(xué)手段，教師講到哪里，就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主探究學(xué)習(xí)。從而造成農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中只要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授即可，忽視知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，三維目標(biāo)能不能全面實(shí)現(xiàn)，違背新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。例如：他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)只是進(jìn)行示范性的演示和講解，學(xué)生只需記憶、模仿即可，對(duì)于實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象避而不提，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的矛盾

按照新課標(biāo)要求，高中階段要完成22個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和《化學(xué)反應(yīng)原理》等相應(yīng)的模塊內(nèi)容中，其中絕大數(shù)實(shí)驗(yàn)都安排在高一的《化學(xué)1》和《化學(xué)2》教學(xué)過(guò)程中。各個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)在高一學(xué)期，一周的化學(xué)課基本只有排兩個(gè)課時(shí)，且因?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，在高一起始階段，還要進(jìn)行初高中化學(xué)銜接的教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，占據(jù)了部分教學(xué)時(shí)間。課時(shí)的不足與實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間矛盾愈發(fā)加大，一邊是加緊時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)、練習(xí)完成工作量，一邊是面對(duì)著需要花費(fèi)較多時(shí)間和準(zhǔn)備的才能進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)、分析和探究實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中絕大數(shù)化學(xué)老師選擇前者，趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，就把應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，變成在教師黑板上的“畫實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在“背實(shí)驗(yàn)”，或者原本是分組實(shí)驗(yàn)變成在教室中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大減少。

教師平時(shí)只是通過(guò)考試，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和探究能力與方法的掌握情況，對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏管理，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，不能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究能力培養(yǎng)。

綜上所述，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況令人擔(dān)憂，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能欠缺，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決能力差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)更是不知所措，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力基本得不到培養(yǎng)。表明，必須對(duì)目前的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做一些改革，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

二、解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，教師將實(shí)驗(yàn)生活化

要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，學(xué)教需設(shè)有與管理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)，分管領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入第一線了解實(shí)驗(yàn)開展情況，督促教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)校要安排具有一定專業(yè)知識(shí)水平的和有飽滿熱情為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)精神的專職實(shí)驗(yàn)員。實(shí)驗(yàn)員務(wù)必要當(dāng)科任教師的好助手，配合科任教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，減輕科任教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

教師要克服資源配置不足的問(wèn)題，千分百計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，盡可能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容平?；?、生活化，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)藥品。例如：H2的爆鳴實(shí)驗(yàn)可以用空的易拉罐完成；證實(shí)CO2的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導(dǎo)氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象；可以用一包蘇打發(fā)酵粉和一瓶檸檬酸來(lái)完成酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；焰色反應(yīng)時(shí)，做完Na的反應(yīng)后，讓學(xué)生回想廚房做飯時(shí)，將少許食鹽灑在火上出現(xiàn)的黃色火焰，聯(lián)系生活，加深記憶；檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性，可以用從田野中找到的牽?；?、紫卷心菜、胡蘿卜等作為酸堿指示劑的代替品；其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)源于生活，化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，用于生活貼近的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的激情。

2、利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)課時(shí)量不足，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，所以我們可以合理的利用農(nóng)村廣闊的土地和豐富的資源，靈活選擇性的開展課外探究性實(shí)驗(yàn)。材料都是來(lái)源學(xué)生身邊的物質(zhì)，就此開展的探究活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的親切感和提高探究興趣。例如：在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性后，讓學(xué)生采摘田野里常見的花卉，探究花卉汁液在酸性或堿性溶液中顏色的變化。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，開展農(nóng)村生活用水“井水、自來(lái)水和礦泉水”的調(diào)查，選取山里的礦泉水、家里的自來(lái)水和井水，檢測(cè)各種水分的組成元素，或請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民開展調(diào)查問(wèn)卷，水分是否受到污染。在親身實(shí)踐中獲取第一手資料，然后小組對(duì)資料進(jìn)行交流討論、探究、分析對(duì)比。最后在老師的指導(dǎo)下，歸納寫成調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`小論文。還有，農(nóng)村生活的孩子，可以完成對(duì)自家菜地、稻田等土壤酸堿性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果，匯報(bào)老師，在老師的指導(dǎo)下，向家長(zhǎng)提出土壤改良的建議或種植的適宜植物等等一系列來(lái)源于生活，取材于生活的探究活動(dòng)。這種課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生體驗(yàn)到思考探究的歷程，學(xué)生在親手參與的探究中得到成功的喜悅和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、交流合作的能力。

3、倡導(dǎo)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，其儀器花費(fèi)少、藥品消耗少、操作安全、污染較少、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)被普遍采用。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)配備不足的現(xiàn)狀，應(yīng)大力推廣“微型實(shí)驗(yàn)”，可以節(jié)約一大筆資金。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。

例如：在探究CO2化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)右圖的裝置同時(shí)完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)。方法是：用一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，將它與CO2的發(fā)生裝置連接。觀察到三通管下部的試紙變紅，而上部的試紙顏色無(wú)變化，證明CO2能與水反應(yīng)生成H2CO3和CO2密度比空氣大。將一燃著的木條放在三通管的下方，觀察到木條熄滅，證明CO2既不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后取下三通管，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，證明H2CO3的不穩(wěn)定性。

開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約儀器和藥品，同時(shí)也達(dá)到“省資源、少污染”的目的。可使絕大數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做，大家看”的局面，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，使新課標(biāo)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

總之，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們要克服困難，想方設(shè)法改造和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。還要，因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，開展課外探究性實(shí)驗(yàn)，課堂和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置教學(xué)理念專業(yè)技能成效

江蘇省是一個(gè)人口大省，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育都相對(duì)發(fā)達(dá)的省。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，大力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展的大好形勢(shì)下，解決農(nóng)村中學(xué)特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)師資有一定的缺口。目前，化學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生在底層農(nóng)村初級(jí)中學(xué)就業(yè)的很少，這就給化學(xué)教育?？粕峁┝艘粋€(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。為了抓住這個(gè)機(jī)遇，促進(jìn)我校化學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，必須提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們能夠受到社會(huì)的肯定，而這一切的實(shí)現(xiàn)將依賴于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的嫻熟過(guò)硬。因此，我們對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，效果是令人滿意的。

1.明確化學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)定位

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力為根本，以達(dá)到崗前“零培訓(xùn)”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一到工作單位就能挑起初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，包括化學(xué)課堂教學(xué)的組織與駕馭、班級(jí)教育教學(xué)管理、化學(xué)教學(xué)研究等都能直接開展起來(lái)。

從學(xué)生近幾年的就業(yè)情況看，不少學(xué)生還在化工企業(yè)、制藥業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，還有選擇繼續(xù)深造攻讀本科、碩士和博士的，所以，化學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置還得滿足學(xué)生在這些方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)用人單位比較關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通能力和交流能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、承受壓力的能力等。同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3.對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

化學(xué)教育專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這是用人單位和畢業(yè)生的共識(shí)。這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得到升華。加強(qiáng)能力培養(yǎng)，是提高?？茖W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，我們將課程設(shè)置劃分成幾個(gè)功能模塊，以滿足學(xué)生的各種需求。如有的學(xué)生有繼續(xù)深造的意向，有的學(xué)生也愿意到相應(yīng)的化工企業(yè)工作，有的當(dāng)然想做老師，我就在專業(yè)選修課中相應(yīng)的分成三個(gè)功能模塊，即化學(xué)專業(yè)方向（滿足學(xué)生進(jìn)一步深造要求）、化工方向（滿足學(xué)生在化工、制藥等企業(yè)就業(yè)的需求）、師范方向，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這樣給個(gè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果是令人滿意的。

4. 改變教學(xué)理念及和教學(xué)方式

在教學(xué)理念上要求專業(yè)理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)。在教學(xué)手段上，對(duì)于師范生，我們要求老師傳授的知識(shí)夠用，知識(shí)適用，但適度加強(qiáng)理論的深度。注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)舉行專業(yè)技能競(jìng)賽并給予獎(jiǎng)勵(lì)等的形式，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鞏固提高。考核的中心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。需對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如通過(guò)舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、說(shuō)課比賽等強(qiáng)化學(xué)生的師范技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.1加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

各門專業(yè)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，均由任課教師嚴(yán)格把關(guān)。每次上課前要檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)工程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤操作，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生、儀器的整理狀況等進(jìn)行檢查，并作記錄作為最終考核的一個(gè)指標(biāo)。

為了更全面科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核及引起學(xué)生的高度重視，實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)通過(guò)下式計(jì)算：

實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)60% + 實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)15%+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（綜合平時(shí)檢查的結(jié)果）25%。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)殚_設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告均有成績(jī)記錄。有1/3實(shí)驗(yàn)報(bào)告不交者，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)視為不及格。

實(shí)驗(yàn)筆試內(nèi)容主要是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、安全措施、事故處理、藥品的級(jí)別、儀器的規(guī)格型號(hào)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的解決方法等方面的知識(shí)，這些都是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)不可缺少的方面。

實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是操作技能試題庫(kù)中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)技能技巧，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的直接顯現(xiàn)。學(xué)生以抽簽的形式選題，由老師監(jiān)考，一般為15-20分鐘左右，并隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最后結(jié)合平時(shí)檢查的情況給出成績(jī)。

4.2結(jié)合教法課開展教學(xué)基本功訓(xùn)練

教學(xué)法課堂向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí)同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩，讓學(xué)生試講、說(shuō)課，師生共評(píng)；適時(shí)安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)校，聽名師講課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。此外，我們還邀請(qǐng)名師走進(jìn)課堂親授經(jīng)驗(yàn)。

4.3凸顯課程教學(xué)的師范性、示范性、實(shí)踐性的理念

結(jié)合教法課開展教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，并創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展公開課，讓學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們還專門開設(shè)了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的初、高中教材里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要領(lǐng)全部掌握好，真正做到胸有成竹。并將一些化學(xué)特級(jí)教師的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革的實(shí)踐成果刻成光盤，便于學(xué)生拷貝和直接應(yīng)用，省去很多的彎路，深授學(xué)生的青睞。利用晚自習(xí)開展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和三字訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本功。

4.4開展多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

利用系級(jí)選修課開設(shè)中學(xué)化學(xué)多媒體課件制作課程，采取講練結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生選好目前使用較為普遍的初中教材，分小組完成全部教材各章節(jié)內(nèi)容的電子教案。通過(guò)對(duì)電子教案的師生共評(píng)，再進(jìn)一步修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后將大家認(rèn)定的教案合在一起，每人一份，方便學(xué)生今后的教學(xué)。同時(shí)，我們還把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括電子教案、教學(xué)用ppt、說(shuō)課稿和章節(jié)測(cè)試題四個(gè)部分，大大地提高了學(xué)生的師范技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中化學(xué)教學(xué)“崗前零培訓(xùn)”的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力

畢業(yè)論文的主要類型為化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)教學(xué)研究和論文綜述三大類。論文的撰寫及完成的好壞，是衡量教師科研能力、邏輯思維能力以及其發(fā)展?jié)摿Υ笮〉囊粋€(gè)重要方面。會(huì)選題、會(huì)研究、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這本身就是很主要的專業(yè)技能。技能本身就包含論文的寫作能力，并不僅僅是指通過(guò)肢體的動(dòng)作完成某相目的的能力。

篇(4)

【摘要】目前隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革，逐漸提出了全新的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)，它是不僅要有知識(shí)的傳授，對(duì)于初次接觸化學(xué)科目的初中生來(lái)說(shuō)，能力和興趣的培養(yǎng)為根本宗旨。要實(shí)現(xiàn)這一宗旨，在很大程度上取決于教師能否在課堂上針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取不同的方式、從不同角度循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解知識(shí)、總結(jié)出規(guī)律，并且在此基礎(chǔ)上再橫向拓寬，縱向挖掘，將學(xué)生積極主動(dòng)的探索和教師火龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥融為一體，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，提升能力的目的。本文就針對(duì)上述目的，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的“三步曲”進(jìn)行具體闡述觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 三步曲；興趣；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)鞏固

初中化學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以教師要在教學(xué)上改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)自主獲取新知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。為了“步步為營(yíng)”實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考，現(xiàn)將初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)為“三步曲”，即興趣啟蒙、實(shí)驗(yàn)輔助、復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)步驟。

一、第一步：興趣激發(fā)做鋪墊

由經(jīng)驗(yàn)我們可以深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。興趣是人們積極探索客觀事物的一種動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，同時(shí)它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。因此，在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，以自己的情感去影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

在教學(xué)中，教師首先要能掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，因材施教，使枯燥的教學(xué)借用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能自己消化，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能更加順利。下面總結(jié)幾種活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣的方法：

淤在教學(xué)中注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，能自覺思考和探索，使新舊知識(shí)相互銜接，讓新知識(shí)具有充分的吸引力，為學(xué)生接受新知識(shí)作好鋪墊；

于堅(jiān)持面向全體學(xué)生，設(shè)置合理目標(biāo)。講課時(shí)，力求所有學(xué)生都能聽懂聽明白，堅(jiān)持在日常大課堂上不以講難題、偏題為重點(diǎn)，而是重在實(shí)現(xiàn)全面的課堂效果和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。教法上采用小步子，步步到位，控制課堂的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能嘗到甜味的感覺，以成就感提升學(xué)習(xí)興趣；

盂借助直觀、形象、生動(dòng)的媒體教學(xué)吸引學(xué)生興趣，多從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材。

二、第二步：教學(xué)實(shí)驗(yàn)促理解

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是輔助化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。目前的化學(xué)教材在內(nèi)容上都加入了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，有的要求學(xué)生自己動(dòng)手完成，有些稍有難度的實(shí)驗(yàn)也要求教師精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，這不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好方法，還提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和總結(jié)學(xué)到的知識(shí)比在課堂上照本喧科地空講強(qiáng)百倍?；粍?dòng)為主動(dòng)所接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更根深蒂固。

例如，在講解“對(duì)燃燒的探究”時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成蠟燭燃燒的多組對(duì)比試驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)效果，讓其通過(guò)觀察和比較明白蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層，以及哪一層溫度最高，氧氣具有助燃性等，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁的原理。

而對(duì)于許多效果很明顯的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易被突如其來(lái)的現(xiàn)象所吸引而忘乎所以，忽略了實(shí)驗(yàn)本身的目的在于觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成沉淀等現(xiàn)象。因此，教師要細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)課堂上的“引領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣，善于帶著問(wèn)題去觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)和抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，避免感知信息的片面性。例如，做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象除了“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光”外，還伴隨有一鏤白煙升起，更重要是燃燒前物質(zhì)由銀白色、金屬光澤變?yōu)槿紵蟮陌咨?，無(wú)光澤，松散粉米狀固體。這一現(xiàn)象說(shuō)明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

三、第三步：復(fù)習(xí)鞏固保質(zhì)量

無(wú)論是課前的興趣啟蒙還是實(shí)驗(yàn)，都是為了更好的掌握知識(shí)而打基礎(chǔ)，因此最后一步的畫龍點(diǎn)睛之筆格外的重要。對(duì)于課后的復(fù)習(xí)鞏固，每一個(gè)階段我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都要提前做好規(guī)劃。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將章節(jié)作整體考量，把分散的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)之間的相互關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，這樣即可使無(wú)序的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，還方便日后再次鞏固時(shí)采用專題復(fù)習(xí)的形式，幫助學(xué)生更好地記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

對(duì)于復(fù)習(xí)所選的習(xí)題、測(cè)試都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，教師可以自己編題或精心選擇一些有代表性的題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，讓學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律，養(yǎng)成一題多解、解后深思的良好習(xí)慣；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)，選擇典型題目做好課后的輔導(dǎo)，要有詳有略，突出重點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，一步步攻克薄弱知識(shí)點(diǎn)。

其實(shí)化學(xué)就在生活中，生活也離不開化學(xué)。綜上，只有通過(guò)有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的效益，激發(fā)學(xué)生的興趣，加之實(shí)驗(yàn)的輔助促進(jìn)，再通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華，才能真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)素質(zhì)，才是達(dá)到教學(xué)的精髓。教學(xué)“三步曲”是將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶，學(xué)生掌握了科學(xué)的方法也將終身受益，做到“會(huì)學(xué)”從而學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]代春環(huán).淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）．2011年07期

[2]代吉才.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C].2011年

篇(5)

論文摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期處于主導(dǎo)地位，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的推進(jìn)。如何在課堂教學(xué)中讓全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的自主精神，尊重、發(fā)揮、完善學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中建立“主動(dòng)參與型”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、指導(dǎo)思想

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的指導(dǎo)思想主要是主體教育思想。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮師生主體性教學(xué)，教師是教學(xué)過(guò)程中施教主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？其有效途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；其目的是形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛；其宗旨是要變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與式和探索式學(xué)習(xí)，變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與

(1)導(dǎo)入要奇——興趣性。課一開始，教師要滿懷激情的投入到課堂教學(xué)中，當(dāng)好主持人角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！皩?dǎo)” 的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)人問(wèn)題狀態(tài)，而教師的作用主要表現(xiàn)為：點(diǎn)火——激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解度”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：

一個(gè)小女孩說(shuō)：“媽媽，我要喝糖水?！?媽媽將一個(gè)玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒入涼開水，然后向其中加糖，攪拌，糖全部溶解；小女孩喝了一口，然后她說(shuō)：“媽媽，不甜，再加點(diǎn)糖?！眿寢層旨恿艘簧滋?，攪拌，糖有剩余。小女孩又喝了一口，然后她又說(shuō)：“媽媽，不甜，再加點(diǎn)糖?！眿寢屨f(shuō)：“傻孩子，再加也不會(huì)更甜了。”小女孩問(wèn)：“為什么？”。我把這個(gè)“為什么”交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ソ忉?，還讓他們想辦法如何得到更甜一點(diǎn)的糖水。學(xué)生在討論中興趣盎然。

同學(xué)們帶著一些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性。這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問(wèn)題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過(guò)媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

(2)精講點(diǎn)撥——科學(xué)性。教師通過(guò)精要、生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于知識(shí)的講授，無(wú)須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對(duì)教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時(shí)開導(dǎo)啟發(fā)。

(3)巧設(shè)疑問(wèn)——思維性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識(shí)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話。這一過(guò)程是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過(guò)程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識(shí)。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。

(4)小結(jié)精簡(jiǎn)——邏輯性。在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理，回到主導(dǎo)地位中去，剖析錯(cuò)漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)涵和構(gòu)成。化學(xué)課的小結(jié)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一過(guò)程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對(duì)自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)疏理學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論。是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動(dòng)性的貫穿和滲透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與有以下特點(diǎn)：

(1)探索性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即先教給實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏思考性、探索性和創(chuàng)造性，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與把驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行正、反兩種不同的實(shí)驗(yàn)操作方法，從而得出正、反兩種不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、得出正確結(jié)果。

(2)參與性?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知識(shí)，探索知識(shí)的過(guò)程及其方法比獲得知識(shí)本身更重要?！泵嫦蜻^(guò)程的教學(xué)則是教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，并在理解中仔細(xì)體驗(yàn)這一知識(shí)得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等等。有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，即學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的感知過(guò)程和理解過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體參與情境。

(3)開放性與創(chuàng)新性。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與，充分體現(xiàn)出“開放性”。例如在課堂上要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，提出猜想，學(xué)生猜想出結(jié)論正確與否，并不重要，教師可根據(jù)不同學(xué)生提出的不同猜想分別給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，逐步引導(dǎo)出正確結(jié)論。這樣能充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。課堂教學(xué)的開放性能進(jìn)一步使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

(4)化學(xué)性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。化學(xué)課堂教學(xué)的成功與否與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)是否成功地應(yīng)用關(guān)系密切?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與”能通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，問(wèn)題的探索與推理、結(jié)論的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不怕困難，鍥而不舍的精神，使學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到知識(shí)，而且養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待科學(xué)、勇于實(shí)踐，努力攀登科學(xué)高峰的意志品質(zhì)，使化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力。總之，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新，給學(xué)生留出自由思考的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

通過(guò)實(shí)踐證明：化學(xué)課應(yīng)用“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”，學(xué)生的各種素質(zhì)都有較明顯的提高，相信通過(guò)今后實(shí)踐中的不斷完善，該教學(xué)模式一定會(huì)在全面落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001年7月教育部頒布

篇(6)

化學(xué) 環(huán)保意識(shí)

一、環(huán)保意識(shí)的內(nèi)涵

環(huán)保意識(shí)不同于傳統(tǒng)社會(huì)中人們對(duì)自然環(huán)境所形成的零散樸素的認(rèn)識(shí)，而是一種在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握基礎(chǔ)上的全新的現(xiàn)代意識(shí)。一方面，它試圖使學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和把握人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境不是一種被動(dòng)的依賴，而是一種的，動(dòng)態(tài)的依賴，人不僅要維護(hù)生存環(huán)境，也要在與環(huán)境和諧的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展，主動(dòng)地建設(shè)自己的地球家園；另一方面，要使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和把握人類行為的多種生態(tài)后果，認(rèn)識(shí)到人類一些出于改善自然的良好愿望可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境惡化，如埃及在尼羅河上建造阿斯旺大壩，以防止洪水泛濫，便于農(nóng)業(yè)灌溉，結(jié)果卻使土地鹽漬化程度加重。此外，環(huán)境教育還要使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)和把握人類所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的對(duì)環(huán)境的責(zé)任，這是一種倫理道德教育，它使受教育者自我反省、自我批判，意識(shí)到生態(tài)危機(jī)和環(huán)境破壞源于人類的行為，同時(shí)也只有人類自己才能夠拯救自我和地球。

二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

三、高中化學(xué)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要求教師具備較高的理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)

教師--作為學(xué)生知識(shí)和信息的主要來(lái)源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。

1）、教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平

我們?cè)S多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)太少，對(duì)其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，所以當(dāng)務(wù)之急是我們教師需要重新學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書、多看報(bào)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。學(xué)校和教委也應(yīng)注重對(duì)在職教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，力求提高教師的理論水平。

2）、教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，我們實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會(huì)污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)碰到的問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒等等也會(huì)言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級(jí)化學(xué)教育主管部門要求對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，相信會(huì)令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

2、抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國(guó)家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，我們化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學(xué)教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)重視環(huán)保教育。按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。

高中生剛接觸化學(xué)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)中我都提供一個(gè)回收儀器，讓學(xué)生對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在使用有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。總之，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

篇(7)

論文摘要：闡釋了“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；結(jié)合案例評(píng)析了在教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中，不同教師在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“新課導(dǎo)入”時(shí)，因引入方法不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果上的差異。

1 “新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。他強(qiáng)調(diào)新學(xué)習(xí)知識(shí)與以前形成的某種知識(shí)結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者把外來(lái)刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)心理特征。

基于此觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“新課導(dǎo)入”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：一是“新課導(dǎo)入”的材料要能將學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)；二是“新課導(dǎo)入”的方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲；三是“新課導(dǎo)入”的手段要新穎奇妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)愉悅的心情與學(xué)習(xí)激情；四是“新課導(dǎo)入”的問(wèn)題設(shè)置要有一定的探究性，讓學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程才能活躍起來(lái)。

“新課導(dǎo)入”所用的材料是根據(jù)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在廣泛征集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)精心篩選而定。“新課導(dǎo)入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能驅(qū)動(dòng)與喚醒學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)；二要兼有科學(xué)性、趣味性或新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與主動(dòng)性；三要能起到在新課知識(shí)與原有知識(shí)系統(tǒng)間建立相互溝通的橋梁作用。

在進(jìn)行新授課教學(xué)前，每位化學(xué)教師都會(huì)用語(yǔ)言、文字、圖片、影視或?qū)嶒?yàn)等方法來(lái)導(dǎo)入新授課內(nèi)容，這是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺一個(gè)環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，如果能選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的材料，通過(guò)“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

如何有效利用“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的效益？如何在有限的時(shí)間內(nèi)，利用有限的材料或手段，發(fā)揮“新課導(dǎo)入”的最大效用？筆者將在教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中接觸的一些典型“新課導(dǎo)入”案例進(jìn)行了匯集、研究與評(píng)析。

2 “新課導(dǎo)入”典型案例與評(píng)析

“新課導(dǎo)入”的目標(biāo)很明確：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好情緒上的輔墊；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2008年，在對(duì)全縣高一年級(jí)的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，不同的教師在講授“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，使用不同的“新課導(dǎo)入”法及帶來(lái)的不同的教學(xué)效果，引發(fā)了筆者的深思，現(xiàn)摘錄與評(píng)析如下：

2.1 利用實(shí)驗(yàn)的神奇魅力導(dǎo)入新課

如，在聽張老師的課時(shí)，他用自己設(shè)計(jì)的新穎小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，為本節(jié)課的新知識(shí)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。

張老師：請(qǐng)同學(xué)們看化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點(diǎn)氯化鐵溶液，另一只手沾取一點(diǎn)硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現(xiàn)“血淋淋的”雙手。

生：（驚呼）啊？怎么回事？

張老師：（笑）別緊張！這是鐵的化合物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

張老師：請(qǐng)?jiān)倏椿瘜W(xué)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)2］——教師取約20 mL近無(wú)色的黃血鹽［六氰合鐵（Ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10 mL，燒杯中無(wú)色溶液變?yōu)樗{(lán)黑色。

生：（騷動(dòng)）??？太有意思了，這不是藍(lán)黑墨水嗎？

張老師：（笑）這不是藍(lán)黑墨水。藍(lán)黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍(lán)色有機(jī)染料，也與鐵元素有密切關(guān)系。同學(xué)們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學(xué)性質(zhì)，你們?cè)敢庠谶@一節(jié)課和我一起來(lái)探究鐵及化合物的性質(zhì)與用途嗎？

……

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實(shí)。張老師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，符合學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，所以取得了非常好的教學(xué)效果。

其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。如果我們的化學(xué)教師都能像張老師那樣，充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)手段去服務(wù)教學(xué)，我們的學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)探究能力將得到極大的提高。

2.2 用系列圖片或視頻導(dǎo)入新課

如，在聽鄭老師的課時(shí)，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的觀察與思考，梳理了學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中關(guān)于鐵的相關(guān)知識(shí)，又通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到了激情勵(lì)志的效果，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

鄭老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國(guó)古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國(guó)現(xiàn)代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國(guó)防科技中的重要用途——飛機(jī)、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活生產(chǎn)中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。

鄭老師：觀看了這些圖片，你們有什么想法？

生甲：鐵的用途那么廣泛，鐵這種金屬太重要了，一定要學(xué)好鐵的有關(guān)知識(shí)。

生乙：我國(guó)古代人民太了不起了，最先發(fā)明了煉鐵技術(shù)，我感到非常驕傲。

生丙：鋼鐵是年產(chǎn)量最大的金屬材料，每個(gè)人都離不開它。

生?。何蚁胫黎F礦石是怎么轉(zhuǎn)化成鐵的？鐵與鋼到底有什么區(qū)別？

鄭老師：回答都很好，鐵是生產(chǎn)生活中用途最廣泛的金屬，現(xiàn)在我國(guó)的年產(chǎn)量已達(dá)到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

……

從鄭老師非常好的課堂教學(xué)效果來(lái)看，合理的圖片或視頻組合，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內(nèi)容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)：僅蘇教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)課本《化學(xué)1》（必修）中，所用的知識(shí)性、激勵(lì)性的圖片就多達(dá)一百余幅。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入材料可以是優(yōu)化組合后的一組圖片，也可以是下載后經(jīng)過(guò)剪輯的視頻，還可以是精心準(zhǔn)備的一段文字資料。無(wú)論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，且要具備承前啟后、科學(xué)合理、選材新穎等特色。

2.3 運(yùn)用問(wèn)題探究法導(dǎo)入新課

如，在聽喬老師的課時(shí)，喬老師用她精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探究法來(lái)導(dǎo)入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。

喬老師：現(xiàn)在講臺(tái)上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請(qǐng)你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？

生甲：掂一掂它們的重量，重的是金屬鐵；

生乙：用磁鐵吸引它們，能被磁鐵吸引的是鐵；

生丙：用力彎曲一下，易被彎曲的是鋁；

生?。号c相同稀硫酸或鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣慢的是鐵；

生戊：分別用錘子敲打，不易被錘成薄片的是鐵；

生已：在氧氣里燃燒，能產(chǎn)生黑色固體的是鐵；

生庚：放在水中一段時(shí)間，產(chǎn)生紅色銹斑的是鐵。

喬老師：同學(xué)們的回答都很好，但這些都是我們對(duì)鐵的性質(zhì)簡(jiǎn)單膚淺的了解，鐵元素的很多性質(zhì)我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應(yīng)用”。

……

喬老師用“問(wèn)題探究”的方式導(dǎo)入新課，既能引導(dǎo)學(xué)生迅速回憶以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能開啟學(xué)生記憶中固有的、與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與分析解決問(wèn)題能力。由于學(xué)生思維活動(dòng)激發(fā)得好，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維都處于一種興奮狀態(tài)，師生間的配合默契，教學(xué)效果非常顯著。

美國(guó)教育家JamesM?Sawrey曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的所有形式都可以看作是問(wèn)題解決的過(guò)程”［2］。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，再帶著更多的問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的問(wèn)題探究式教育的宗旨。課堂教學(xué)中教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的思考深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見解為目的。因而，“新課導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，讓學(xué)生在分析與解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)與接受化學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 “新課導(dǎo)入”的不理想案例與分析

如果“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下去進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是隨意地用幾句開場(chǎng)白或復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作為“引子”來(lái)導(dǎo)入新課，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，教師的課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

在教學(xué)調(diào)研中，一些化學(xué)教師在進(jìn)行“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于使用的“新課導(dǎo)入”方法不恰當(dāng)，或者缺乏激勵(lì)性、探究性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維不活躍，師生共同參與度低，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評(píng)析如下：

如，某校化學(xué)教師甲在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師甲：張同學(xué)、李同學(xué)請(qǐng)你們上來(lái)默寫有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。

（兩學(xué)生上臺(tái)，教師甲提醒：其他學(xué)生拿出紙與筆，準(zhǔn)備默寫）

教師甲：鐵與鹽酸反應(yīng)制氫氣，鐵在純氧中燃燒，三氧化二鐵被碳還原，鐵在少量的氯氣中燃燒。

（兩個(gè)在黑板前默寫的學(xué)生，一人錯(cuò)2個(gè)，另一人錯(cuò)3個(gè)）

教師甲：我們分析一下這兩位同學(xué)書寫的化學(xué)方程式，……，簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式默寫都錯(cuò)成這樣，你們以前學(xué)的知識(shí)都跑哪兒去了？

（本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生情緒都比較低沉，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍差）

又如，某校化學(xué)教師乙在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師乙：在初中我們學(xué)習(xí)了哪些鐵的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生們齊聲回答：鐵與鹽酸反應(yīng)，鐵與氧氣反應(yīng)，鐵與鹽溶液反應(yīng)

教師乙：你想知道金屬鐵還有哪些性質(zhì)與用途嗎？下面讓我們一起學(xué)習(xí)鐵及化合物的性質(zhì)與用途。

教師甲與教師乙的“新課導(dǎo)入”方法都存在的缺陷是：一是導(dǎo)入的方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是導(dǎo)入新課時(shí)所設(shè)置問(wèn)題的探究性不足，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究意識(shí)；三是過(guò)分重視所謂的“溫故知新”，只將學(xué)生的思維與記憶導(dǎo)向初中所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)前狠狠地批評(píng)學(xué)生，教師在課堂教學(xué)前狠批學(xué)生是課堂教學(xué)的大忌，即便是個(gè)別學(xué)生受到批評(píng)，班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)低頭不語(yǔ)、氣氛沉悶，教師與學(xué)生間的配合也會(huì)受到很大影響，必然影響到教學(xué)效果。

總之，“新課導(dǎo)入”的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他對(duì)化學(xué)事物的感受就會(huì)既敏銳又牢固，同時(shí)能使中樞神經(jīng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。蘊(yùn)含于其中的“新課導(dǎo)入”，在注重所選材料的知識(shí)性、趣味性之外，還要注重導(dǎo)入所用方法的藝術(shù)性與邏輯性，以有利于學(xué)生接受，有利于孕育出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)與情感。這種集中了知識(shí)化、藝術(shù)化與邏輯性了的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一種催化劑，有了科學(xué)合理且高效的催化劑，我們的課堂教學(xué)才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京:人民教育出版社，2003：24