序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇法律基礎(chǔ)結(jié)課論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）課程設(shè)置安排不合理。

經(jīng)濟(jì)法是門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進(jìn)行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)。目前高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問(wèn)題。課程設(shè)置方面，按照知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。但是，在實(shí)際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟(jì)法的開(kāi)設(shè)時(shí)間是在同一個(gè)學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)原本應(yīng)該是不同的，但是，實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟(jì)法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于各個(gè)課程在制定教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問(wèn)題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識(shí)很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識(shí)的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。

作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方法過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅依賴考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)是極不利的。

（四）理論與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

在目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)運(yùn)行法、市場(chǎng)調(diào)控法及經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法法等五大部分，課時(shí)方面設(shè)置大部分在50到30多個(gè)學(xué)時(shí)之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)往往以講授式為主，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)偏重說(shuō)理。其優(yōu)點(diǎn)是可是幫助學(xué)生快速的建立完整的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)體系框架。但是這種教學(xué)模式也有其弊端，即忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很難法律本身的價(jià)值及法律的合理性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生具體的司法糾紛時(shí)很難應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致理論與實(shí)踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。很多人都知道理論與實(shí)踐的關(guān)系，但是在最后在做到的時(shí)候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)理論的實(shí)踐性應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，使經(jīng)濟(jì)法與基礎(chǔ)課銜接。

法律基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)可以為日后經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)放在法律基礎(chǔ)課程之后，但是需要注意的是中間時(shí)間不能間隔太久。經(jīng)濟(jì)法與統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開(kāi)課，后續(xù)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到吃力或者是無(wú)所適從。

（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個(gè)條文，這就要求在講授的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。例如：工商管理類的專業(yè)教學(xué)中要重點(diǎn)介紹市場(chǎng)主體和管理等方面的法律；財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)將重點(diǎn)放在介紹財(cái)會(huì)、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索，精心設(shè)計(jì)每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。

（三）改革教學(xué)和考核方法。

以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意改革教學(xué)和考核方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生針對(duì)目前社會(huì)中熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且撰寫(xiě)專題論文，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后布置思考問(wèn)題或者是作業(yè)題，通過(guò)對(duì)論文和作業(yè)的完成情況來(lái)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)不僅可以實(shí)時(shí)的讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還有助于督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶；論文可以拓展學(xué)生的知識(shí)面；口試考察學(xué)生的應(yīng)變能力和思維敏捷性。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：中職院校；法律；教學(xué)探析

《法律基礎(chǔ)知識(shí)》是中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，提高辨別是非能力，成長(zhǎng)為具有較高法律素質(zhì)的公民。

一、教學(xué)要具有針對(duì)性，授課要講藝術(shù)性

教師在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟?yàn)榻虒W(xué)目的。實(shí)踐表明，法律課越能緊密聯(lián)系實(shí)際，就越受學(xué)生歡迎、效果越佳。因此法律基礎(chǔ)課要做到針對(duì)性、實(shí)效性，一方面教師應(yīng)深入學(xué)生之中，使法律課與學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合。中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對(duì)這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。另一方面法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相結(jié)合，教師在授課時(shí)必須注意將教材的內(nèi)容加以延續(xù)——例如“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，這樣學(xué)生就會(huì)感到法律與他們的現(xiàn)實(shí)很近，就能較好的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中能保持較高的學(xué)習(xí)情緒，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰。其次，要精心設(shè)計(jì)教案，使講課如同演劇，開(kāi)場(chǎng)不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動(dòng)情、喝彩或自發(fā)討論問(wèn)題。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之問(wèn)、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。

二、教學(xué)要體現(xiàn)自主獨(dú)立性和能動(dòng)性

篇(3)

關(guān)鍵詞: 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 教學(xué)模式

隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)不斷發(fā)展,高校擴(kuò)招,生源質(zhì)量下降,且學(xué)生又面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)難、難以適應(yīng)環(huán)境等多方面思想、心理問(wèn)題,為此《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí),善于總結(jié),在教學(xué)中不斷思考,在思考中推進(jìn)教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思完善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路,推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、在師生關(guān)系上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂上我們一般采用講授法,其最大的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)容量大、效率高、通用性強(qiáng)等,但常常會(huì)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受到壓抑。改變這種現(xiàn)象可以采取以下做法:第一,由教師依據(jù)教學(xué)大綱選定教材中的閱讀材料,指出重點(diǎn)、難點(diǎn),擬定思考題,然后讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),就思考題做出簡(jiǎn)要答案并篩選出不懂的問(wèn)題,教師通過(guò)課堂提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果;第二,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適于學(xué)生討論的、有價(jià)值的熱點(diǎn)話題,由學(xué)生講述自己的觀點(diǎn),還可以組織討論,最后由教師作總結(jié);第三,師生共同配合,總結(jié)本章節(jié)的內(nèi)容,進(jìn)行小節(jié),并布置作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生形成一個(gè)共同探討、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧統(tǒng)一體。

二、采用多種教學(xué)法,提高教學(xué)效果

1.專題講座式教學(xué)法

課堂講授是教學(xué)的基本形式,特別是某些理論性較強(qiáng)的課程,仍然要靠系統(tǒng)的講授來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這樣可為學(xué)生形成比較完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校的專題講座模塊包括六大塊:人才觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育、道德觀教育、法制觀教育、實(shí)踐觀教育。所請(qǐng)校外的法制專家大都在一線工作,他們帶來(lái)最新的實(shí)踐實(shí)例和法律邊緣問(wèn)題,引起學(xué)生的積極關(guān)注和思考,因此,專家講座深受學(xué)生的歡迎。

2.案例教學(xué)法

又稱情景教學(xué)法,即在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判和討論,進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案,深化對(duì)相關(guān)原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此法較為直觀、生動(dòng),學(xué)生較為喜歡。在具體案例教學(xué)中,教師選取案例應(yīng)當(dāng)把握以下原則:(1)真實(shí)性,是指所選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例,不是道聽(tīng)途說(shuō)或隨意杜撰的;(2)典型性,是指?jìng)涫苌鐣?huì)普遍關(guān)注的具有代表性的人物或事件。教學(xué)案例沒(méi)有典型性就沒(méi)有感染力和吸引力,就不能引起學(xué)生們的廣泛關(guān)注和共鳴;(3)時(shí)代性,一方面,它充分反映了十七大的精神,特別是社會(huì)主義和諧文化建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值體系等黨的理論創(chuàng)新成果,另一方面,適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的新法律、新法規(guī)不斷頒布和實(shí)施,社會(huì)主義法律體系逐漸完善。這就要求教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中,與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)選取和更新當(dāng)前所發(fā)生的典型案例進(jìn)行教學(xué)。

3.演講、研討教學(xué)法

這是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和自我認(rèn)識(shí)能力的高度訓(xùn)練形式。教師在運(yùn)用此法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)演講內(nèi)容、研討題目不一定直接與書(shū)本有關(guān),但必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際結(jié)合。(2)老師要把握全局,對(duì)每一位演講(研討)的學(xué)生進(jìn)行客觀的、側(cè)重的、肯定的評(píng)論。(3)研討的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題為主導(dǎo)。但因?yàn)樗枰罅繒r(shí)間收集資料,會(huì)擠占其他學(xué)科的課余學(xué)習(xí)時(shí)間,這種形式不宜過(guò)多。大教育家陶行知先生早在四十年代就說(shuō)過(guò),“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩還要小”。現(xiàn)在的學(xué)生在全方位地接受外面的知識(shí)信息,自主意識(shí)強(qiáng),思維日益成熟,若再把他們看作小孩子,隨意支配,不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣,反而會(huì)引起學(xué)生的反感。所以,我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,集思廣益,使學(xué)生成為課堂的主人,也可以改善學(xué)生與老師的關(guān)系,由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系變成相互交鋒學(xué)習(xí)的關(guān)系,使師生關(guān)系朋友化,學(xué)生更容易與老師進(jìn)行思想交流。

4.電化教學(xué)法

我校采取的電化教學(xué)主要是組織學(xué)生觀看思想道德教育和法制教育的影片,如《離開(kāi)雷鋒的日子》、《可可西里》、《東京審判》、《〈今日說(shuō)法〉精編版》等富有教育學(xué)習(xí)意義的影片。學(xué)生看后主動(dòng)提交觀后感,與任課老師討論分析案例。

三、改進(jìn)教學(xué)手段,采用現(xiàn)代化教學(xué)模式

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)合理運(yùn)用以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段。多媒體這種教學(xué)手段以新穎、充滿現(xiàn)代性的特點(diǎn)較好地適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和人們接受信息的一般規(guī)律。它以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學(xué)材料,以豐富、生動(dòng)活潑的立體化的教學(xué)形式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,最大限度地集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而有助于獲得良好的教學(xué)效果。教師可以從以下兩個(gè)方面著手:一是利用聲、光、影像等現(xiàn)代技術(shù)。聲、光、影像能夠給人以立體化的感受,使人有身臨其境的感覺(jué),印象深刻。多媒體綜合利用聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代傳播技術(shù),的確有使學(xué)生便于理解,易于感染的效果。所以近來(lái)已被多數(shù)學(xué)校提倡和采用。我校制作了符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課件和網(wǎng)絡(luò)課程,積極制作精品課程,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從新聞、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中及時(shí)下載有關(guān)資料,組織學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看。二是可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),傳遞信息,利用QQ、電子郵件、MSN和學(xué)生保持聯(lián)系,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),同時(shí)我校還利用網(wǎng)絡(luò)論壇引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展某些問(wèn)題的討論,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。由于網(wǎng)絡(luò)交流是不見(jiàn)面的方式,學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,實(shí)話實(shí)說(shuō),從而方便教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)掌握有用信息。

四、改革考核方式,由單一的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌鹊目己朔绞?/p>

以往的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù),忽視了學(xué)生的才能和創(chuàng)造力?？己思纫己藢W(xué)生的基本知識(shí)和理論掌握的程度,更要兼顧學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)。我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用平時(shí)成績(jī)、論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告相結(jié)合的考核方式,三者比例為4∶3∶3。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)由任課老師根據(jù)對(duì)學(xué)生上課、參加活動(dòng)的平時(shí)表現(xiàn),以及學(xué)工部門(mén)、班主任等提供的學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)情況綜合評(píng)定,加強(qiáng)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的考核力度。論文與專題研討的題目相結(jié)合,輔導(dǎo)學(xué)生如何剖題,如何收集相關(guān)信息,如何寫(xiě)論文及發(fā)言稿。調(diào)查報(bào)告與同學(xué)們最感興趣的熱點(diǎn)話題相結(jié)合,學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)題目、問(wèn)卷,在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上形成報(bào)告。學(xué)生上課的積極性、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力均有提高,有效地克服了過(guò)去那種高分低能,甚至知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的過(guò)程,我們只有不斷地總結(jié)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和方法,增強(qiáng)課堂吸引力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以知識(shí)教育為依托,實(shí)現(xiàn)能力教育,才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)三題.思想理論教育導(dǎo)刊,2007.1.

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關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）25-0268-01

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課不僅具有鮮明的理論性和知識(shí)性，還具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，或者片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)都是不可取的。其教學(xué)目標(biāo)不僅要解決大學(xué)生知道不知道的問(wèn)題，還要解決大學(xué)生“信不信”、“行不行”的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的，必須在教學(xué)方法和途徑上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要作用

1．實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)受教育者思想道德內(nèi)化和外化的必要途徑。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。實(shí)踐，作為人類能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的活動(dòng)，也是人們思想道德品質(zhì)形成之根本。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一是可以將理論知識(shí)、道德和法律規(guī)范的基本要求內(nèi)化為受教育者的認(rèn)知、情感和信念，二是可以使受教育者將自己的思想認(rèn)識(shí)、道德觀念、法律意識(shí)等轉(zhuǎn)化為具體的行為并最終形成良好的行為習(xí)慣。反之，如果思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)僅僅停留在口頭上或內(nèi)心里，而不見(jiàn)諸行動(dòng)，很可能將學(xué)生培養(yǎng)成“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，那么修養(yǎng)就失去了意義，也不會(huì)產(chǎn)生任何效果。

2．實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育者課程教學(xué)目的的重要手段。德育的基本價(jià)值在于培養(yǎng)人的品德，德育課程的設(shè)置正是力圖通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)塑造人良好品行的教學(xué)目的，這與德育的價(jià)值追求是一致的；對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，保證課程教學(xué)目的的充分實(shí)現(xiàn)即是保證德育價(jià)值的充分發(fā)揮。如果缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但使課程教學(xué)成為純粹的理論說(shuō)教，而且使教學(xué)效果無(wú)法得到檢驗(yàn)，更談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的了。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的模式

要想使實(shí)踐教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，必須選擇合理的實(shí)踐教學(xué)模式，也就是課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次的有機(jī)組合。

1．課堂實(shí)踐。課堂教學(xué)是理論灌輸?shù)闹饕?，但是在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，以使外在灌輸與內(nèi)在接受達(dá)到統(tǒng)一。課堂實(shí)踐的具體方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，例如，教師根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，舉出典型的案例，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，形成小組集體意見(jiàn)，并推薦代表向全班發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他小組交流看法。然后由教師予以引導(dǎo)或總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生上交案例分析材料。

2．校內(nèi)實(shí)踐。校園生活對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的巨大影響，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是實(shí)踐教學(xué)最直接的教育資源。校內(nèi)實(shí)踐主要包括社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)調(diào)研活動(dòng)兩種。社團(tuán)活動(dòng)主要是通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)校園文化活動(dòng)，如專題報(bào)告、讀書(shū)活動(dòng)、論文評(píng)選等，提高大學(xué)生的思想理論水平，增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的品格。校內(nèi)調(diào)研活動(dòng)則應(yīng)從大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)調(diào)查的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查研究，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟生活，引發(fā)思考。

3．社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)在層次上必須從課堂、校園延伸到社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，具體的形式主要有：“以參觀考察為主要形式的感受型實(shí)踐活動(dòng)；以社會(huì)調(diào)查和暑期社會(huì)實(shí)踐為主的踐行型實(shí)踐活動(dòng)；以志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)為主的行為體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)?！盵1] 如我們近年來(lái)在教學(xué)中組織學(xué)生到九一八紀(jì)念館、兒童福利院、省博物館參觀、到敬老院、動(dòng)物收容所進(jìn)行服務(wù)、到社會(huì)上進(jìn)行法律宣傳、暑期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，都取得了不錯(cuò)的效果。

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1、基礎(chǔ)課：思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、馬哲論和"三個(gè)代表"形勢(shì)與政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體 育；

2、專業(yè)基礎(chǔ)課：建筑工程制圖、建筑材料與設(shè)備、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)、建筑制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)；

3、專業(yè)主干課：房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；

4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；

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關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 專題式教學(xué) 教學(xué)改革

專題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換的有效途徑。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、分層次，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破各章節(jié)甚至各學(xué)科之間的界限，設(shè)定若干專題進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。這種專題式、開(kāi)放型教學(xué)模式，不僅在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以直接凸顯《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）的針對(duì)性和時(shí)代感，提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，而且為“基礎(chǔ)”課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換提供了可能。近年來(lái)，我院在“基礎(chǔ)”課專題化教學(xué)方面做了一些有益的探索。我作為教學(xué)一線的老師，對(duì)“基礎(chǔ)”專題教學(xué)課的教學(xué)情況提出一點(diǎn)思考，以期與同行共同切磋。

一、“基礎(chǔ)”專題教學(xué)的原則

“基礎(chǔ)”專題教學(xué)要“以學(xué)生為本”，貫徹加強(qiáng)互動(dòng)性、發(fā)展自主性、強(qiáng)化主體性、提高探究性、結(jié)合實(shí)踐性的教學(xué)思路，提出以重大理論問(wèn)題和學(xué)生人生發(fā)展過(guò)程中提出的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高實(shí)效性。為此，“基礎(chǔ)”課專題設(shè)計(jì)要遵循以下基本思想和原則。

（一）整體性原則

樹(shù)立思想政治理論課四門(mén)課程一體化的整體意識(shí)，做到既有分工又相協(xié)調(diào)。為此，“基礎(chǔ)”課專題設(shè)計(jì)要研究新課程體系總體要求、目標(biāo)和各門(mén)課程目標(biāo)的整合與布局，把握好專題設(shè)置的方向。每門(mén)課程專題既要自成系列，又要與其他三門(mén)課程有效銜接，以體現(xiàn)整體性。具體專題的設(shè)置可以不拘泥于教材的時(shí)間順序和空間范圍，圍繞某一理論主題，進(jìn)行深入的闡述和具有示范性的探究。但是，專題與專題間應(yīng)當(dāng)具有邏輯關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到協(xié)同作用。

（二）針對(duì)性原則

針對(duì)性是思想政治理論課教學(xué)的活力，問(wèn)題探索既是“基礎(chǔ)”課的本質(zhì)，又是“基礎(chǔ)”課的靈魂。以問(wèn)題設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研和深入學(xué)生，了解大學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地組織教學(xué)，使“基礎(chǔ)”課教學(xué)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高時(shí)效性、科學(xué)性和實(shí)效性。

（三）政治性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則

“基礎(chǔ)”課是一門(mén)政治課，然而同為政治課，與其他三門(mén)公共思想政治理論課程相比，它是一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生教育和指導(dǎo)大學(xué)生生活實(shí)踐的課程?！盎A(chǔ)”課直接面對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將政治信仰、人生觀念融入生活實(shí)踐，其應(yīng)用實(shí)踐性教育的特點(diǎn)非常明顯。

二、“基礎(chǔ)”課專題教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）專題式教學(xué)模式構(gòu)建依據(jù)

根據(jù)“基礎(chǔ)”課新的教材體系，本門(mén)課程有四大知識(shí)模塊：第一模塊大學(xué)生活的適應(yīng)（切入點(diǎn)），主要包括教材中“緒論”的內(nèi)容；第二模塊（思想修養(yǎng)）。教材第一章至第三章，這三章以個(gè)體內(nèi)在的精神支柱構(gòu)建為內(nèi)容，幫助大學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，把握新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義特點(diǎn)，做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，并從正確理想信念確立和建構(gòu)的高度，幫助大學(xué)生構(gòu)建整個(gè)一生發(fā)展的精神支柱，把個(gè)體思想道德素質(zhì)培養(yǎng)提升到最高的境界。第三模塊（道德觀修養(yǎng)）：主要包括第四章至第六章，這三章以大學(xué)生個(gè)體道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生在形成良好的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷提升個(gè)體道德境界，自覺(jué)遵循社會(huì)主義道德要求。第四模塊（法制觀修養(yǎng)）：主要包括第七章至第八章，這兩章從我國(guó)社會(huì)主義法律的本質(zhì)和一般特點(diǎn)，到社會(huì)主義法律的基本制度，再到社會(huì)主義法律訴訟的基本內(nèi)容和原則，幫助大學(xué)生了解社會(huì)主義法律的基本知識(shí)和程序，進(jìn)而養(yǎng)成良好的法律意識(shí)和法制觀念。在四大知識(shí)模塊中，緒論部分是思想理論前提，為后面的思想教育、道德教育和法治教育提供社會(huì)主義的價(jià)值導(dǎo)向和形而上的基礎(chǔ)。

（二）“基礎(chǔ)”課專題教學(xué)的組織形式

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將基礎(chǔ)課課程教材體系劃分為必修專題、選修專題、拓展專題和自學(xué)專題。共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。

1.必修專題。必修專題是“基礎(chǔ)”課程中的重點(diǎn)理論、和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的、學(xué)生思想中普遍存在疑惑的、對(duì)學(xué)生今后行為習(xí)慣的養(yǎng)成和成長(zhǎng)有重要作用的內(nèi)容作為重點(diǎn)講授內(nèi)容設(shè)立成一系列專題。如：

第一專題：新階段新環(huán)境，調(diào)整適應(yīng)發(fā)展。主要解決大一新生適應(yīng)問(wèn)題，適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)新生未來(lái)四年人生階段順利發(fā)展的第一步，“基礎(chǔ)”課則給予大學(xué)生高校學(xué)習(xí)生涯第一步的幫助，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，提高獨(dú)立生活能力，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，順利完成從中學(xué)向大學(xué)的人生轉(zhuǎn)變。

第二專題：遠(yuǎn)大理想與人生信念。理想信念是人生發(fā)展不可缺少的要素，不僅為人生未來(lái)的發(fā)展提供明確的方向，而且是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力源。但部分大學(xué)新生并不能清醒地意識(shí)到目標(biāo)理想的重要性，充滿了迷惘和困惑，甚至出現(xiàn)理想信念的空白點(diǎn)。理想信念教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想信念對(duì)于自我人生的重要意義，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)地考慮人生新目標(biāo)，教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，在科學(xué)理想信念的指導(dǎo)下，將個(gè)人的理想與國(guó)家社會(huì)的理想結(jié)合起來(lái)，給自己的人生注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

第三專題：愛(ài)國(guó)情懷與時(shí)代取向。愛(ài)國(guó)主義教育旨在使大學(xué)生承擔(dān)起對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任。在全球化條件下如何理國(guó)更是大學(xué)生必須思考的時(shí)代課題。

第四專題：人生意義與價(jià)值追求，主要從大學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求的視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、人生價(jià)值觀念等方面的人生引導(dǎo)。

第八專題：法律意識(shí)與憲法精神；道德教育和法治教育更側(cè)重于從國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、法治觀，以及培養(yǎng)良好品德與行為習(xí)慣。

2.選修專題。選修專題主要是根據(jù)所授課程內(nèi)容，如針對(duì)大學(xué)生的人生、愛(ài)情和健康心理等問(wèn)題，通過(guò)講座等形式進(jìn)行，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者和實(shí)際工作者擔(dān)任講座首席教授。如第五專題：道德修養(yǎng)與現(xiàn)代文明；第六專題：情感生活與戀愛(ài)取舍。

3.拓展專題。拓展專題主要要求學(xué)生根據(jù)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，把教材中有些教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)討論講析、演講、論文撰寫(xiě)等形式展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)和學(xué)生寫(xiě)出的理論與實(shí)際相結(jié)合的文章，作為考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。如：第七專題，守則意識(shí)與職業(yè)精神。

三、“基礎(chǔ)”課專題教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）恰當(dāng)處理教材體系與教學(xué)體系的依存與超越的關(guān)系

教材體系是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而教學(xué)體系是教學(xué)的關(guān)鍵；教材體系是課程目標(biāo)和內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容的開(kāi)拓和發(fā)展，教材體系的作用和功能必須依靠教學(xué)體系才能真正得到發(fā)揮。在專題教學(xué)過(guò)程中，教師能否根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行深入解讀和再創(chuàng)造，是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。一是，要求教師在備課時(shí)一方面要透徹地分析教材中的規(guī)定內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，使自己對(duì)教材的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯爛熟于心，從而能夠游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约旱臇|西”，使教學(xué)既源于教材又超越教材。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化。限于內(nèi)容篇幅和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教材的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容也只是“點(diǎn)到為止”或者“一帶而過(guò)”，因此，需要作進(jìn)一步的理論上的拓展和深化。三是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。目前的教材整體性和框架性的特征非常突出。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容需要進(jìn)行具體化的處理，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容變得“有血有肉”。

（二）注重“學(xué)生為本”與“教師主導(dǎo)”的統(tǒng)一

“基礎(chǔ)”課專題教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為本”和“教師主導(dǎo)”的統(tǒng)一，是由其教學(xué)的目的、教師的地位和作用等因素決定的?！盎A(chǔ)”課的特點(diǎn)在于它是引導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展，指導(dǎo)大學(xué)生生活實(shí)踐的課程。因此，著眼于個(gè)體人生發(fā)展問(wèn)題的研究和教育，直面大學(xué)生人生發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將政治信仰、人生觀念融入生活實(shí)踐是“基礎(chǔ)”課教育的特點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課的人生課程和實(shí)踐性的特點(diǎn)就要求在實(shí)施專題教學(xué)中既要突出“學(xué)生為本”又要強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”，二者達(dá)到統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)生是教學(xué)的中心，也是教學(xué)的目的；學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿；學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的根本，一切教學(xué)都必須以“學(xué)生為本”?；A(chǔ)課專題教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，首先要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；基礎(chǔ)課專題教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”，是因?yàn)榻處熂葥?dān)負(fù)教學(xué)內(nèi)容選擇、方法導(dǎo)引等職責(zé)，更承載價(jià)值導(dǎo)引。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、設(shè)計(jì)者、發(fā)起者與領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)起規(guī)劃與導(dǎo)引作用，通過(guò)系統(tǒng)的有計(jì)劃的知識(shí)傳授、理論闡釋、言傳身教等多種方式對(duì)學(xué)生價(jià)值觀等產(chǎn)生重大影響。只有尊重學(xué)生的主體地位，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，共同探討問(wèn)題，才能完成學(xué)生認(rèn)同、接受、內(nèi)化，進(jìn)而升華精神世界的重要使命。因此，“學(xué)生為本”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，關(guān)涉教學(xué)的根本性的問(wèn)題，它的視域是學(xué)生的地位問(wèn)題；而“教師主導(dǎo)”更多的意蘊(yùn)是教師的功能與價(jià)值，以及在教學(xué)中應(yīng)采用的手段。

（三）建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)與課程考核體系

完善的課程評(píng)價(jià)與課程考核體系，體現(xiàn)著基礎(chǔ)課專題教學(xué)取得怎樣的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)形成了把課堂教學(xué)的過(guò)程考核、學(xué)生日常的思想道德行為表現(xiàn)和終結(jié)性考核相結(jié)合的思路。一是考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、違紀(jì)等）、課堂表現(xiàn)（聽(tīng)課筆記、提問(wèn)回答、討論演講辯論發(fā)言等）、完成作業(yè)情況（作業(yè)、論文、演講稿、調(diào)查報(bào)告等）構(gòu)成。二是考核學(xué)生日常的思想道德行為表現(xiàn)，這一部分成績(jī)的考核應(yīng)具體參照德育量化考核細(xì)則，可以考慮交由班主任、學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)及專職學(xué)生工作干部完成，思想道德修養(yǎng)課教師則應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的協(xié)作和溝通。三是終結(jié)性考核，《基礎(chǔ)》課的試卷考試應(yīng)多采用開(kāi)卷，試題則體現(xiàn)思考性、教育性、思想針對(duì)性、素質(zhì)提高性等考核目標(biāo)，試題的理想選擇應(yīng)是客觀性與主觀性的有機(jī)統(tǒng)一，客觀性考題考查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)基本要求，主觀性考題用來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力素質(zhì)，從而為教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)提供真實(shí)的信息反饋。今后，需要在完善原有方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把對(duì)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際表現(xiàn)相統(tǒng)一，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，力求全面、真實(shí)、客觀地反映當(dāng)代大學(xué)生的道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)、價(jià)值取向和行為決策能力，構(gòu)建出以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性主動(dòng)性為標(biāo)準(zhǔn)的，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)為中心的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，從而真正達(dá)到專題教學(xué)的效用。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職 ；法律事務(wù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案

一、中職法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向及情況

我國(guó)的法律工作者分為三類：正規(guī)化的法律工作者，包括法官、檢察官、律師和公證員，國(guó)家對(duì)他們有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)要求，統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入考試，在所有法律工作者中專業(yè)要求是最高的；半正規(guī)化的法律工作者，包括基層法律服務(wù)工作者，企業(yè)法律顧問(wèn)、仲裁員，各個(gè)行業(yè)有各自的職業(yè)準(zhǔn)人條件，就法律專業(yè)素質(zhì)而言，一般要比第一類低，但是又具有本行業(yè)的一些特殊要求；非正規(guī)化的法律工作者，包括人民調(diào)解員、基層治安保衛(wèi)人員，一般不需要專門(mén)的法律知識(shí)，雖然近年來(lái)國(guó)家也對(duì)他們進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)短不同的法律培訓(xùn)。這三類法律工作者都是我國(guó)法律工作者的組成部分，但是他們職業(yè)化的程度不同，分別滿足人們不同層次的法律需求。

中職法律事務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要為非正規(guī)化的法律工作者。法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的?？粕蜆I(yè)情況并不樂(lè)觀。近年來(lái)， 根據(jù)部分學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查， 通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等形式， 法學(xué)畢業(yè)生在其選擇職業(yè)發(fā)展方向時(shí)， 大多數(shù)選擇與“法”相關(guān)聯(lián)的新型就業(yè)崗位，根據(jù)其個(gè)人性格特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)， 選擇在企業(yè)、公司的商務(wù)部任職，他們的專業(yè)知識(shí)在商務(wù)合同的簽訂、談判維護(hù)企業(yè)利益方面發(fā)揮了重要作用， 自身的價(jià)值也在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)， 基層法律服務(wù)工作展現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，基層鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村、社區(qū)對(duì)具備相關(guān)法律知識(shí)以及調(diào)節(jié)能力，同時(shí)能夠忍受基層工作閑雜繁瑣法律工作人員需求很大。他們一般處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的小城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)， 特別是少數(shù)民族地區(qū)， 條件艱苦， 收入較低，一般本科或者高職高專法學(xué)畢業(yè)生較少考慮。但由于大量的法律糾紛發(fā)生在基層， 從法律的作用和實(shí)效發(fā)揮上來(lái)講， 基層特別需要法律工作者以熱情的笑容、熟練的法律知識(shí)為農(nóng)民和社區(qū)居民提供人性化的法律服務(wù)。因此， 我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化， 對(duì)該專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

二、中職法律事務(wù)專業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

每年大學(xué)本科、專科畢業(yè)生的數(shù)量超過(guò)10萬(wàn)人，越來(lái)越多的法律專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為擺在國(guó)家和畢業(yè)生個(gè)人面前的一個(gè)十分敏感的問(wèn)題。根據(jù)教育部高校學(xué)生司2002年的數(shù)據(jù)，國(guó)務(wù)院部委院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合就業(yè)率為77%，在全部214個(gè)專業(yè)中排在第187位，2002年以后法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，2005年成為墊底的專業(yè)。中職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生作為法學(xué)中專畢業(yè)生出現(xiàn)在社會(huì)中，其就業(yè)受到來(lái)自法律行業(yè)高學(xué)歷高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化以及法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)居高不下的雙重壓力下顯得格外嚴(yán)峻。

（二）法律職業(yè)的關(guān)系模糊

就我國(guó)的情況看，法律職業(yè)一般分為四種，即法律輔助事務(wù)型、法律執(zhí)行型、基層法律實(shí)務(wù)型和法律技術(shù)型。筆者在此提到的法律職業(yè)主要是指法律輔助事務(wù)型。然而，現(xiàn)階段中職法律事務(wù)專業(yè)在促進(jìn)法律職業(yè)方面，一直存在嚴(yán)重的偏離。概括說(shuō)來(lái)，其表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，中職法律事務(wù)教育沒(méi)有成為中職生通往法律職業(yè)的必備條件；第二，中職法律事務(wù)教育并不以法律職業(yè)需要的人才作為明確的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，教育的內(nèi)容和方法等各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有自覺(jué)地貫穿法律職業(yè)的基本要求；第四，中職法律事務(wù)教育缺乏應(yīng)有的法律職業(yè)實(shí)踐。

（三）實(shí)踐性不足

長(zhǎng)期以來(lái)，所有的法學(xué)教育都有一個(gè)特點(diǎn)，即：“我們有一定的法律知識(shí)，但沒(méi)有運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解剖案例的能力，我們的法律教育也許教給學(xué)生諸多的法律解釋的概念，但卻沒(méi)有教給他們使用法律解釋的技巧?！睂W(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對(duì)案件的具體情形缺乏全面的分析，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、疑難復(fù)雜案件的能力欠缺。而且中職生由于年齡和心理不成熟，在面對(duì)職業(yè)環(huán)境和問(wèn)題時(shí)更加顯得措手無(wú)策，三年中職學(xué)習(xí)似乎對(duì)他們的工作起效不大。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職法律基礎(chǔ)教育被劃歸為“德育”范疇?！堵殬I(yè)道德與法律基礎(chǔ)》與《哲學(xué)與人生》等中職公共課統(tǒng)稱為“德育課”。中職法律基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)“德育”屬性。然而，這種屬性歸屬缺陷明顯： 1、容易導(dǎo)致概念混亂?！胺山逃迸c“道德教育”內(nèi)涵不同，外延也不存在重合，將“法律教育”歸屬“道德教育”范疇，令人費(fèi)解。2、容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂。法律基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)尊重和遵守法律的公民。道德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)品格高尚、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民。兩者目標(biāo)不同。將“法律教育”歸屬于“道德教育”，容易讓施教者教學(xué)目標(biāo)混亂。

三、中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

中職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。人才培養(yǎng)方案亦即專業(yè)培養(yǎng)方案， 它一般包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系和課程教學(xué)大綱三部分。筆者認(rèn)為， 針對(duì)中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是： 律師助理、書(shū)記員、基層社法律工作者以及社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等的法律工作者。因此， 法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是： 培養(yǎng)具有高尚的法律倫理道德， 有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)， 有較強(qiáng)的專業(yè)技能， 有較強(qiáng)的說(shuō)、寫(xiě)能力， 能夠較好地為地方法制建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型法律人才。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生警體相關(guān)課程的嚴(yán)格要求，使得學(xué)生通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到“六個(gè)一”法律人才培養(yǎng)目標(biāo)， 即有一身剛正不阿的正氣、有一個(gè)雄厚扎實(shí)的專業(yè)功底、有一種適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力、有一副思維縝密的雄辯口才、有一手運(yùn)用文字的熟練技能、有一副制敵自衛(wèi)的矯健身手。

四、中職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）修訂教學(xué)計(jì)劃，整合課程體系

1.合理設(shè)置法律專業(yè)課程。

由于中職學(xué)生的心理生理和基礎(chǔ)知識(shí)的限制，結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，法律課程設(shè)置可以分為專業(yè)課、警體課、拓展課。（1） 專業(yè)課主要根據(jù)中職學(xué)生不同年級(jí)挑選適合其學(xué)習(xí)理解的法律課程以及相應(yīng)的文化課程， 是學(xué)生成績(jī)的主要來(lái)源， 是保證學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)理論的主要陣地， 是保證學(xué)生法律專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與規(guī)格的主要途徑。（2） 重視警體課。通過(guò)體能、制敵技巧和安全防衛(wèi)等的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使得學(xué)生有強(qiáng)健的體魄。（3）完善拓展課的設(shè)置。讓學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好和特點(diǎn)及社會(huì)的需求等， 選擇自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)等方面的知識(shí)，不斷優(yōu)化他們知識(shí)結(jié)構(gòu)， 拓寬他們的知識(shí)面和技能， 滿足學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等。

2.合理選擇課程內(nèi)容和教材。由于教學(xué)時(shí)間短、中職生學(xué)習(xí)能力較低，而我國(guó)法律體系龐雜、法律知識(shí)繁多，確定中職法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容并非易事。要遵循兩個(gè)原則： 1、目標(biāo)原則。根據(jù)中職法律基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。2、對(duì)象原則。根據(jù)中職生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)內(nèi)容。他們知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)理論知識(shí)能力低、容易接受實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)。因此，中職法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到三點(diǎn)： 易懂、實(shí)用、有趣。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，一方面， 我們要在堅(jiān)持傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)， 結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)行法律、法規(guī)與政策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的嘗試， 提高學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。另一方面， 我們要在所有課程的安排上， 緊跟法學(xué)發(fā)展的客觀實(shí)際， 及時(shí)增加新的內(nèi)容， 以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。而其中最為關(guān)鍵的是要為中職學(xué)生設(shè)計(jì)一套符合中職學(xué)生的法律專業(yè)教材，這樣能與高職高專、本科法學(xué)教育相區(qū)別，滿足中職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.注重課程功能和方法。根據(jù) “六個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的要求， 我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力， 開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特殊專業(yè)課程。①開(kāi)設(shè)公、檢、法、律師、法律顧問(wèn)及其他與法律工作有關(guān)的職業(yè)道德教育課程， 以培養(yǎng)學(xué)生的“一顆公心”， 使學(xué)生具有較高的法律職業(yè)道德素質(zhì)。②在司法文書(shū)課程和法律邏輯學(xué)課程之外， 開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課、辯論與演講方法課、速記課、律師實(shí)務(wù)、法律修辭學(xué)等課程， 并要求各專業(yè)課程任課教師布置旨在提高學(xué)生文字表達(dá)能力的作業(yè)（ 專題小論文、案件分析報(bào)告或讀書(shū)報(bào)告等） ， 為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練文字表達(dá)能力的機(jī)會(huì)， 練就學(xué)生的“一支硬筆”。要將學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)面表達(dá)好， 邏輯縝密， 能夠快速、準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)明、規(guī)范、熟練地制作法律文書(shū)及各種現(xiàn)場(chǎng)筆錄的法律職業(yè)人才。③為鑄造學(xué)生“一張鐵嘴”， 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面， 應(yīng)開(kāi)設(shè)普通話、地方通用語(yǔ)言、典型方言和一般的院校方所在地鄰近國(guó)家語(yǔ)種的訓(xùn)練課程。比如： 在同學(xué)之間結(jié)組進(jìn)行“傳”“幫”“教”活動(dòng)， 邀請(qǐng)相關(guān)專家作專題講座， 與當(dāng)?shù)鼐用窆餐?。同時(shí)， 開(kāi)設(shè)講授辯論與演講方法和技巧的課程， 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。④注重學(xué)生警體課的學(xué)習(xí)，可在課程中安排散打，擒拿格斗等相應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體格。

4.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。（1） 改變過(guò)去那種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)依賴于法學(xué)理論教學(xué)的狀況， 構(gòu)建一條從一般應(yīng)用基本技能到法律專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)主線， 突出操作能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。（2） 在安排實(shí)習(xí)基地上， 要選擇那些學(xué)生參與操作條件好， 動(dòng)手機(jī)會(huì)多的地方， 創(chuàng)造條件， 讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間內(nèi)盡可能到公、檢、法、司各部門(mén)以及基層社區(qū)輪轉(zhuǎn)一圈， 讓學(xué)生了解各部門(mén)的工作程序和工作方法。（3） 在確定實(shí)習(xí)內(nèi)容方面， 要從增強(qiáng)學(xué)生作為法律工作者的職業(yè)意識(shí)， 提高運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際案件的能力入手， 制定嚴(yán)密的計(jì)劃、可行的措施， 以加強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革

1.革新教學(xué)觀念。要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利， 重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.變革教學(xué)內(nèi)容。要求教師壓縮教學(xué)內(nèi)容的總量， 要重點(diǎn)講授各門(mén)課程的基本概念、基本原理以及難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)。在給學(xué)生理解、消化和思考知識(shí)的余地的同時(shí)， 讓學(xué)生有時(shí)間廣泛涉獵課外知識(shí)； 要適當(dāng)增加法學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)， 通過(guò)有一定的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的介紹， 讓學(xué)生及時(shí)掌握法學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及其學(xué)術(shù)成果； 要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織形式與方法。教師應(yīng)結(jié)合法律課的特點(diǎn)多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)等形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)， 還應(yīng)要求教師根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和需要， 采用靈活多樣的教學(xué)方法， 將課堂講授與討論式教學(xué)、模擬法庭式教學(xué)、案例式教學(xué)、觀摩式教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合， 鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)， 使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。法律專業(yè)要求每位教師時(shí)時(shí)把學(xué)生思想政治工作貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。特別是中職學(xué)生正處于各種觀念混淆的年齡段，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。如刑法課教師在講授刑法學(xué)時(shí)， 通過(guò)實(shí)例說(shuō)明任何人犯罪都必然受法律制裁， 司法人員更不能貪贓枉法、自毀前程； 民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)任課教師則強(qiáng)調(diào)程序公正的重要性， 讓學(xué)生樹(shù)立司法公正的理念。

5.積極開(kāi)展活動(dòng)。積極開(kāi)展一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如： 舉辦法學(xué)專題講座； 開(kāi)展“每月一庭”活動(dòng)； 不定期地舉辦各種形式的演講比賽、法學(xué)辯論擂臺(tái)賽、朗誦比賽等活動(dòng)； 邀請(qǐng)著名律師、法官、檢察官以及社區(qū)調(diào)解員等到學(xué)校， 與法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行座談， 就典型案例進(jìn)行深入分析， 以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力； 實(shí)現(xiàn)思想與思想的撞擊， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

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