序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職實(shí)習(xí)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)?！北救苏J(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時(shí)（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時(shí)（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，成為中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會(huì)。

通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識(shí)和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級(jí)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會(huì)計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時(shí)間，以一個(gè)一般納稅人的企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時(shí)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，幾乎都沒有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會(huì)同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會(huì)、專業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?huì)計(jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職物理 培養(yǎng) 實(shí)踐能力

當(dāng)前從事中職教育的教師都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，使中職各科課程教學(xué)難度增大，對(duì)物理教學(xué)而言，帶來更大的難度。學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是參差不齊，他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。筆者從教多年，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行了嘗試，取得較好效果。

一 物理綜合實(shí)習(xí)的構(gòu)思

綜合實(shí)習(xí)既不同于單個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)，也不同于簡單的教學(xué)實(shí)習(xí)，它是以多個(gè)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)、在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以某一物理知識(shí)為重點(diǎn)，運(yùn)用多個(gè)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，參與一項(xiàng)物理綜合實(shí)踐能力鍛煉，完成一項(xiàng)實(shí)際的工作項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二 物理綜合實(shí)習(xí)的嘗試

筆者進(jìn)行物理綜合實(shí)習(xí)嘗試的內(nèi)容是“安裝一個(gè)具有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的全新的實(shí)習(xí)室”。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到指導(dǎo)安裝，從外線的登桿接線到內(nèi)線布線、電流表安裝、總空開安裝、熔斷器安裝，控制柜安裝（交流接觸器、繼電器、按扭、過流保護(hù)等電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖、互鎖控制安裝），達(dá)到能完成六一臺(tái)控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的全新的實(shí)習(xí)室建設(shè)的目的。

實(shí)習(xí)前，教師編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀指導(dǎo)書，熟悉綜合實(shí)習(xí)的全過程，并現(xiàn)場(chǎng)了解外線布線走向，根據(jù)實(shí)際情況畫出圖紙，經(jīng)教師檢查合格后按要求和步驟逐步組織實(shí)施。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，經(jīng)歷了內(nèi)外線安裝、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝的全過程，包括線路圖、布線、登桿、剝線、接線、繞線、線路分支接線等的操作，掌握了變壓器、總空開、電表、表箱、熔斷器、電鉆打孔等電器安裝及電工多種工具的使用，掌握了電動(dòng)機(jī)的銘牌、接線、控制電路的安裝及交流接觸器、過流保護(hù)器、簡單按鈕、復(fù)合按鈕、刀開關(guān)等常用低壓電器的原理、安裝和使用。加深和鞏固了電流、電壓、變壓器的原理、三相三相制、三相四線制、電動(dòng)機(jī)工作原理、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理等電工學(xué)理論知識(shí)。全面掌握了內(nèi)外線電工工藝，更加明白了實(shí)驗(yàn)室管理制度、電工操作規(guī)程、安全防護(hù)，提高了實(shí)習(xí)安全意識(shí)。通過一周的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主的完成了項(xiàng)目。既感到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，又感到知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，在實(shí)習(xí)中既感到工作的艱苦，又享受到完成任務(wù)的滿足和喜悅。通過對(duì)這次的綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面掌握了物理學(xué)中電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了內(nèi)外線安裝及電動(dòng)機(jī)控制線路安裝的基本技能，在實(shí)習(xí)中遇到的困難和問題在同學(xué)間進(jìn)行商量和討論得以解決，并對(duì)操作過程中的不規(guī)范行為進(jìn)行了糾正，真正理解了用電操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定的含義，也使學(xué)生提高了用電安全意識(shí)，并完成了實(shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容豐富而全面。分析問題更加徹底，真正達(dá)到了提高中職學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)好專業(yè)課打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這一教學(xué)嘗試取得了很大成功。

三 綜合實(shí)習(xí)值得注意的問題

這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要求任課教師要有目的從第一節(jié)課開始就要作好充分的準(zhǔn)備，又要取得教學(xué)管理部門的支持和認(rèn)可，同時(shí)最好選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校有一定的現(xiàn)實(shí)用途，減少耗材和浪費(fèi)，還要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。任課教師要付出很多的精力和時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，這不僅是一項(xiàng)物理教學(xué)綜合實(shí)習(xí)的嘗試，更是一項(xiàng)中職學(xué)校教學(xué)改革的試驗(yàn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門的支持和配合，需要任課教師為職校教學(xué)改革付出心血。

四 物理綜合實(shí)習(xí)的目的

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)綜合實(shí)習(xí)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的重要的物理教學(xué)實(shí)踐，是一種綜合知識(shí)方法的訓(xùn)練。這是一種針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際，探索改革不適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的物理教學(xué)模式，是一種以專業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)程序、優(yōu)化教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“指導(dǎo)――實(shí)習(xí)探索――掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖紙，利用物理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)，提出實(shí)習(xí)要求，選擇制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。因而，利用綜合實(shí)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力。物理綜合實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)盡量把學(xué)生實(shí)習(xí)變?yōu)閷?shí)用的項(xiàng)目性實(shí)習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又能通過綜合實(shí)習(xí)完成學(xué)校所需完成的項(xiàng)目任務(wù)，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。

總之，面對(duì)新的職業(yè)教育形勢(shì)，以職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在物理教學(xué)中以綜合實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生達(dá)到掌握物理知識(shí)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，達(dá)到掌握物理理論、技能和科學(xué)方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)習(xí)手段解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生在專業(yè)課生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)教結(jié)合提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇(3)

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在問題

（一）評(píng)價(jià)主體單一，缺少企業(yè)有效參與；

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，缺乏崗位考核指標(biāo)；

（三）評(píng)價(jià)方式簡單，缺乏量化評(píng)價(jià)。

二、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

（一）企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)階段，企業(yè)指導(dǎo)老師按員工績效的考核指標(biāo)。

1. 工作態(tài)度。實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度是對(duì)實(shí)習(xí)生考核的基本內(nèi)容，主要考核學(xué)生紀(jì)律性、責(zé)任感、積極性、合作性等方面的內(nèi)容。

2. 工作業(yè)績。所謂“業(yè)績”，指的是在預(yù)定期間內(nèi)實(shí)際完成的工作成果。工作業(yè)績考評(píng)是企業(yè)人員擔(dān)當(dāng)工作的結(jié)果或履行職務(wù)工作結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)。它是對(duì)企業(yè)員工貢獻(xiàn)程度的衡量，是所有工作績效考評(píng)最本質(zhì)的考評(píng)，直接體現(xiàn)出員工在企業(yè)中的價(jià)值大小。在與各家校企合作企業(yè)的HR反復(fù)商榷后，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從任務(wù)完成情況、工作質(zhì)量、工作效率三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 工作能力。在人力資源管理學(xué)上，工作能力是指對(duì)一個(gè)人擔(dān)任一個(gè)職位的一組標(biāo)準(zhǔn)化的要求，用以判斷是否稱職。簡單來說，工作能力就是一個(gè)人是否有適合的能力擔(dān)任一個(gè)職位。結(jié)合經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的能力特點(diǎn)要求，工作能力主要包括本職業(yè)務(wù)能力、表達(dá)能力、理解判斷能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過實(shí)地巡查、座談、電訪、網(wǎng)絡(luò)溝通（以實(shí)習(xí)單位為單位建立QQ群）、短信溝通等方式，結(jié)合平常對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)地走訪和觀察情況的工作記錄、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定意見以及在實(shí)習(xí)期間取得的業(yè)績和獲獎(jiǎng)情況等佐證材料來評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。主要考核指標(biāo)有：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)結(jié)、獎(jiǎng)懲加分。

（三）評(píng)價(jià)體系實(shí)施

1. 分階段考核，明確評(píng)價(jià)人員。頂崗實(shí)習(xí)過程時(shí)間長，管理難度大，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過程考核，將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。過程階段評(píng)價(jià)包括三個(gè)內(nèi)容，即企業(yè)月度考核，企業(yè)指導(dǎo)老師填寫企業(yè)評(píng)價(jià)表；學(xué)校巡視、談了解情況，學(xué)校指導(dǎo)老師檢查實(shí)習(xí)手冊(cè)，記錄學(xué)生每月實(shí)習(xí)情況，填寫學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表；學(xué)生針對(duì)工作情況自我評(píng)價(jià)，填寫企業(yè)評(píng)價(jià)表。

2. 定量為主，定性補(bǔ)充。頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)法中的百分法作為評(píng)價(jià)的主體方法，并以定性評(píng)價(jià)法中的等級(jí)法作為有力的補(bǔ)充，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)單位規(guī)定被實(shí)習(xí)單位辭退、事（?。┘倮塾?jì)超過頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間三分之一、擅自終止頂崗實(shí)習(xí)、因違反有關(guān)規(guī)定給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位造成嚴(yán)重后果等四種行為之一者實(shí)行一票否決制，考核按不合格等級(jí)處理。

3. 獎(jiǎng)罰分明，資料歸檔。在考核結(jié)果的處理上做到獎(jiǎng)罰分明，60分以下判為不合格合格，60分以上方可獲得相應(yīng)學(xué)分，方可推薦就業(yè)，并且按照考核分?jǐn)?shù)的高低，高分者優(yōu)先推薦。頂崗實(shí)成績不合格者，不能取得畢業(yè)資格，不得推薦就業(yè)，應(yīng)參加下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的評(píng)價(jià)表及實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等資料由專業(yè)教研組審核后，成績登記在學(xué)籍檔案，資料檔案上交招就辦管保備查。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系 電類專業(yè) 職業(yè)人

科學(xué)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)和監(jiān)控，是培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的重要抓手，是中職教育把握教學(xué)實(shí)際、獲得反饋信息、進(jìn)行科學(xué)決策的有效途徑，也是把中職生培養(yǎng)成職業(yè)人的必經(jīng)之路。

一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，注重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展的全面性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，既要綜合課程學(xué)習(xí)順序性、時(shí)效性，更要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)發(fā)展需要。在電類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生就業(yè)的需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納、計(jì)劃和組織?？傊?，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有實(shí)效性、針對(duì)性和目的性，就是要讓學(xué)生把每一次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做檢驗(yàn)已學(xué)理論知識(shí)和提高操作技能的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)技能的積極性。

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程組織的評(píng)價(jià)

注重訓(xùn)練過程，注重師生互動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，整個(gè)訓(xùn)練過程中，對(duì)每個(gè)技能練習(xí)分解，注重過程性評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，老師充當(dāng)“導(dǎo)演、顧問、教練”三重角色，正確處理在整個(gè)過程中學(xué)生競爭與合作的關(guān)系，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，通過豐富多樣的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、推理、協(xié)作、分享的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。如在電工實(shí)習(xí)的過程中，按照電工考證的項(xiàng)目，把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)習(xí)組，指導(dǎo)老師充當(dāng)教官和考官，分別講解各項(xiàng)內(nèi)容和要求，按操作規(guī)程作出示范操作，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，并對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核。同時(shí)要求同學(xué)們相互協(xié)作和相互考核，逐項(xiàng)通過，而且是百分之百通過。對(duì)于學(xué)生還沒弄懂的問題，指導(dǎo)老師就充當(dāng)顧問;對(duì)于學(xué)生不懂操作的，指導(dǎo)老師就充當(dāng)同伴，與學(xué)生一起動(dòng)手操作，整個(gè)實(shí)習(xí)過程在和諧的氣氛中進(jìn)行。在電子技術(shù)和數(shù)字電路實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師先動(dòng)員、布置實(shí)習(xí)任務(wù)和提出要求，而后讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，查找有關(guān)資料，然后讓學(xué)生自己購買元器件，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調(diào)試。整個(gè)實(shí)習(xí)過程，學(xué)生就在按圖施工中進(jìn)行，指導(dǎo)老師擔(dān)任學(xué)生的顧問和教練。再如房間空調(diào)器移機(jī)操作實(shí)訓(xùn)課，課前老師一定要制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，規(guī)范操作過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，要求學(xué)生課前學(xué)生預(yù)先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，熟悉有關(guān)操作步驟和規(guī)范，并做好提問的實(shí)訓(xùn)的相關(guān)準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生直接進(jìn)入狀態(tài)，指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和解答工作。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯，實(shí)訓(xùn)完畢，學(xué)生要書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為考核評(píng)價(jià)的資料。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定要采用過程性評(píng)價(jià)，考核成績主要從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告、答辯等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，全面真實(shí)地進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的資料要堅(jiān)持多渠道地收集，如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度和表現(xiàn)，除了指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)外，還有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力水平，除了對(duì)其實(shí)習(xí)成果（一般是電子設(shè)備或電子裝置制作）或?qū)嵱?xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合其在整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中完成任務(wù)的情況，以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評(píng)價(jià)，更重要的是實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)中帶有評(píng)語的原始資料，能夠勾畫出一個(gè)學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值。綜合各方面，最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級(jí)評(píng)定。

在電類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，即重視對(duì)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問題，能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法與他人進(jìn)行合作，共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、富有同情心、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)和誠實(shí)可信、辦事公正的職業(yè)道德。

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篇(5)

一、目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵

這里所說的目標(biāo)教學(xué)是指中職鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)立一個(gè)個(gè)項(xiàng)目與目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)的一種教學(xué)法。它具有項(xiàng)目具體、目標(biāo)明確、步驟合理、內(nèi)容明了、評(píng)價(jià)及時(shí)、效果顯著等特點(diǎn)。它旨在通過項(xiàng)目目標(biāo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)鉗工理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、目標(biāo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)、方式、方法等方面與傳統(tǒng)教學(xué)法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。著重表現(xiàn)在三個(gè)轉(zhuǎn)變：即由教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；由教材為中心向以具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；由教室為中心向以教學(xué)與實(shí)習(xí)為一體的實(shí)習(xí)工場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)都以教師為中心，教師從講解到練習(xí)都是一個(gè)人全包，且方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而目標(biāo)教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以目標(biāo)達(dá)成為目的，以靈活多樣的教學(xué)法為手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析與解決問題能力，搜索與處理信息能力為核心，以提高實(shí)際操作能力為關(guān)鍵，在教學(xué)過程中能收到良好的效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)以教材為中心，注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，追求的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而目標(biāo)教學(xué)法是在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，尋求學(xué)用的最佳效果，它要追求的目標(biāo)是學(xué)生能力的形成。除了注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外更注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握一種專業(yè)技能，而且掌握學(xué)習(xí)方法，能夠不斷挖掘自身潛能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的新要求。

三、目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）目標(biāo)的確定

目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)先確定目標(biāo)。而目標(biāo)確定的依據(jù)是：專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力要求等。目標(biāo)確定的步驟是：學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)等。目標(biāo)確定的載體是鉗工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目?？梢哉f一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的基礎(chǔ)。

因此，項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定是關(guān)鍵。而項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，既要緊密結(jié)合書本知識(shí)，又要給學(xué)生留有空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。

項(xiàng)目及其目標(biāo)定的確定既可由教師確定，也可由師生共同商量確定。但要考慮學(xué)生的實(shí)際，且要讓每個(gè)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)確定的項(xiàng)目及其目標(biāo)能涵蓋學(xué)期或?qū)W年所學(xué)知識(shí)的各個(gè)點(diǎn)。如對(duì)鉗工“挫”“據(jù)”等實(shí)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定等。

（二）目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施

1.成立合作學(xué)習(xí)小組

即對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行分組、重組。小組的分組按學(xué)生個(gè)性、品德、特長、成績、實(shí)習(xí)優(yōu)劣搭配。每小組以4-6名學(xué)生為宜，推薦或指定組長一名。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開發(fā)計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

2.實(shí)施項(xiàng)目，達(dá)成目標(biāo)

如前所述，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的載體是實(shí)習(xí)項(xiàng)目，當(dāng)小組按教師的計(jì)劃分配到項(xiàng)目后，應(yīng)發(fā)揮集體的智慧，如運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能，收集相關(guān)信息和資料，制定實(shí)習(xí)方案，并在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上與教師指導(dǎo)下確定最佳實(shí)習(xí)方案，然后據(jù)此開展實(shí)習(xí)。如鉗工“挫”的初次實(shí)習(xí)，應(yīng)從實(shí)習(xí)的姿勢(shì)、用力方向、角度、輕重，如何使挫的平面又快又好等方面進(jìn)行全方位的考慮。

通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使實(shí)習(xí)成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。我們不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)注重項(xiàng)目完成過成中學(xué)生的參與情況，合作情況，動(dòng)手、動(dòng)腦情況，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況等；當(dāng)然也要看目標(biāo)達(dá)成情況。

3.項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是目標(biāo)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目完成后，教師須要求學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目名稱、實(shí)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)習(xí)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法，實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況，注意事項(xiàng)，今后的打算等。并把實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)先由組自評(píng)，然后各組互評(píng)，最后由教師評(píng)。

教師要組織學(xué)生間的交流，讓學(xué)生反思自己實(shí)習(xí)的成敗得失，理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作的不足，為下一次學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并認(rèn)真做好每一次實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

四、目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；頂崗實(shí)習(xí)；對(duì)策

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)）提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度”。2014年2月26日總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議明確提出：今后要“充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)廣泛參與和支持職業(yè)教育，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是中職學(xué)校迫切需要解決的問題。

一、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）校企合作不深，融合層次不夠，沒有真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的

一些職業(yè)學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑：而部分企業(yè)也把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為降低勞動(dòng)成本、緩解用工緊張的手段。目前，普遍存在的問題是大部分學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)以后，僅僅是工作，很少有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更沒有按照頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)校教學(xué)內(nèi)容滯后，師資力量不足，難以滿足企業(yè)需求

中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校執(zhí)行時(shí)沒有因地制宜，不能體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及專業(yè)技能等與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，不受企業(yè)的歡迎。在師資投入上相對(duì)不足或指導(dǎo)教師實(shí)踐能力有限，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況，實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題不能及時(shí)了解并予以指導(dǎo)。

（三）三方權(quán)責(zé)不明，相應(yīng)制度欠缺，過程管理不能落實(shí)到位

由于校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度不健全，造成各個(gè)方面互相推諉影響了頂崗實(shí)習(xí)工作教學(xué)的質(zhì)量。另外，各中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系不完善，只注重結(jié)果考核，缺乏有效的過程考核，考核流于形式，缺乏客觀性。

（四）對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)

學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，在吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)方面的缺失，不能正確對(duì)待崗位的選擇，環(huán)境適應(yīng)能力差，造成實(shí)習(xí)學(xué)生中途離崗率高的現(xiàn)象。

二、對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

近些年，中國的城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就，伴隨著農(nóng)業(yè)長足的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)也相當(dāng)活躍。農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的快速發(fā)展，需要一大批懂技術(shù)、會(huì)管理、通儲(chǔ)運(yùn)、善營銷的農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)人才。

“2014年，依據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》制訂了《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)》專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并成立了《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)》專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，深入了解農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)企業(yè)對(duì)《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)》專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，了解現(xiàn)有《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)》專業(yè)設(shè)置基本情況和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品營銷行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求概況進(jìn)行梳理，對(duì)全國60家企業(yè)、36所開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)》及相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校及300余名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，長期以來由于沒有科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校對(duì)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)上，沒有明確的崗位培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企合作不足，導(dǎo)致畢業(yè)生崗位適應(yīng)性差，實(shí)踐操作能力較弱，根本沒有真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展的需要?！?/p>

三、做好農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

（一）深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，廣泛收集相關(guān)信息和資料

通過深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，以實(shí)際崗位需求為依據(jù)，明晰農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研該專業(yè)涉及的崗位群工作要求以及頂崗實(shí)習(xí)管理要求：收集畢業(yè)生在行業(yè)、企業(yè)從事的工作崗位及主要工作內(nèi)容：收集學(xué)校和企業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式、以及實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”等過程中存在的主要問題和解決思路。

（二）根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合《農(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，參照農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流三個(gè)專業(yè)（技能）方向的要求，對(duì)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體分析和研究，并針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)中不同崗位的特點(diǎn)，提煉頂崗實(shí)習(xí)典型工作任務(wù)，確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力，以及完成每項(xiàng)工作任務(wù)所需的能力標(biāo)準(zhǔn)制訂頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（三）完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，“建立用人單位、學(xué)生和學(xué)校三方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核分企業(yè)考核評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)?！痹谵r(nóng)產(chǎn)品營銷與儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，做到考核過程全程化，考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，考核內(nèi)容全面化。

（四）制訂頂崗實(shí)習(xí)過程管理標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位合作成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，共同制訂相應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)管理方法和制度，包括《頂崗實(shí)習(xí)過程管理標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《頂崗實(shí)習(xí)安全管理?xiàng)l例》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況記錄》、《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合成績?cè)u(píng)定表》等。

（五）根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立校企深度融合的實(shí)踐教學(xué)基地

篇(7)

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)：

1.做好動(dòng)員，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來，在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中，深化理論，完善實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)的過程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法基本原理的同時(shí)，掌握本專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算方法，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。

2.加強(qiáng)崗前會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。其次，由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說法，以切身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

沒有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實(shí)習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評(píng)等；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的集中講解

在實(shí)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識(shí)。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，師傅往往是自己會(huì)做賬，不會(huì)給別人講，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)愛好，靈活掌握每個(gè)學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，要摸清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

3.開展頂崗實(shí)習(xí)技能競賽活動(dòng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，開展頂崗實(shí)習(xí)技能競賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評(píng)選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過評(píng)優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育