時間:2023-03-13 11:17:41
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇讀書匯報材料范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
一、閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機地結(jié)合
閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。
1.閱讀教學(xué)緊扣板塊主題,習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確,為學(xué)生進行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)
如,《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學(xué)時,我是這樣導(dǎo)入的,補充句子“圓圓的月亮像……”這個比喻句,是修辭方法教學(xué)的滲透。在理解課文時,問“彎彎的月亮像……”,學(xué)生紛紛說出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”,學(xué)生自然而然地學(xué)會了運用修辭方法,學(xué)會了表達。課后拓展延伸:“月亮并不只是圓圓的或彎彎,有時還會是什么樣的呢?”補白“……的月亮像……”,讓學(xué)生自由選擇,這樣激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣、表達的愿望。
2.閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性
如,教學(xué)《真美與真糟》一課,文中的母親對孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵,而父親卻不留情面地對不足之處給予批評和指正,文中父母對孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實際生活非常接近,學(xué)生急于向同學(xué)訴說父母是怎樣對待自己的。抓住這個學(xué)生感話興趣的話題,安排小練筆,寫寫父母是怎樣對待自己的,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語體現(xiàn)了他們對是與非的認(rèn)識,習(xí)作訓(xùn)練收到實效。可以通過日記等多種形式落實“寫”的訓(xùn)練,教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題,讓他們帶著自己的體驗與理解去寫,去再加工、創(chuàng)造。
二、在閱讀中積累語言,提高寫作能力
語文課標(biāo)明確“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料?!绷?xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句?!狈e累的語言材料越多,對語言的理解和運用能力越強。
1.激發(fā)學(xué)生讀書積累的興趣
如,教學(xué)《武松打虎》一文后,讓學(xué)生談?wù)劊骸拔渌蛇@個人物給你留下了什么印象?”進而提出:“你還了解武松哪些英雄事跡?”如果我們走入《水滸傳》,你會認(rèn)識更多的英雄,知道更多的英雄故事,這樣會激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動,調(diào)動學(xué)生讀書的熱情??梢杂妹刻谜n的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、演講等活動,還可以開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型的讀書匯報活動。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣
在學(xué)生心靈播下熱愛書籍的種子是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生一旦養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,將會終身受益,習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過一段漫長的時期,這就需要我們比學(xué)生更有韌性,更有耐力,更有恒心。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方法
背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。讀和背不僅能增強學(xué)生的記憶力,更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。正確的方法有列提綱、抓重點詞、熟讀成誦、名言警句、詩歌等,可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。
一、創(chuàng)造條件,形成閱讀氛圍
兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時要舍得花費較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。
首先,教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法,學(xué)生之間可交流讀書心得;教師可以把學(xué)生帶進閱覽室、圖書館,讓他們讀自己喜歡的書,感受書海之浩瀚,體驗讀書人的癡迷,使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶,從而形成與書交朋友的強烈愿望。
其次,要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境??稍O(shè)立班級圖書角,努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣,適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源;教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板來解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容;教師還要幫助家長,使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方;教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生有一定的自由支配的時間,包括選擇書籍和閱讀的時間。
最后,要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀,擴大閱讀資源;可讓學(xué)生自由組合,分成多個課外閱讀小組,在教師指導(dǎo)下訂好計劃,開展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。
二、引入競爭,調(diào)動閱讀積極性
課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,難于堅持長期的閱讀活動,這就需要教師調(diào)動他們閱讀的積極性。競賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達到的閱讀要求通過競賽的過程來實現(xiàn)。
(一)講故事比賽
考慮到低年級學(xué)生閱讀材料的選擇有難度,教師可以引導(dǎo)他們開展主題性閱讀,每月確定一個主題,然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽,如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時候的故事”等。
(二)讀書方法比賽
一位哲人說過:“沒有正確的方法,即使有眼睛的博學(xué)者,也像瞎子一樣盲目摸索?!边@提醒我們,要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛迪生讀書的故事,讓學(xué)生了解“選擇讀書法”;講富翁造樓房的故事,讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進法”;還可指導(dǎo)他們開展“速讀”、“課本劇表演”等比賽,使學(xué)生掌握讀書應(yīng)具備的基本的技巧。
(三)開展閱讀綜合實踐活動
1.開展讀書匯報會
學(xué)生在老師指導(dǎo)下,閱讀一段時間以后,積累了一定的知識,也從書中領(lǐng)悟到了許多道理,有了較深厚的體驗,有必要讓他們用口頭語言表達出來,暢談讀書收獲,有必要組織讀書匯報會活動。一學(xué)期舉辦兩次,學(xué)期中一次,學(xué)期末一次。
第一階段,整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷,總結(jié)獲取了那些知識,有了哪些新認(rèn)識,掌握了哪些讀寫收獲,獲得了哪些讀書的樂趣,在老師的指導(dǎo)下,將其整理成書面文章,寫出自己的真實感受。
第二階段,匯報閱讀收獲,先在小組內(nèi)舉行匯報,然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生,面向全班、或全校同學(xué)進行匯報交流。交流的形式可以細品、復(fù)述、體會、表演介紹。
2.評選優(yōu)秀閱讀筆記
在學(xué)生讀書時,建議每個學(xué)生都建立一個像樣的讀書筆記本。要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,也可以邊讀邊寫出自己的體會或內(nèi)容評價。自己把摘錄的內(nèi)容分門別類,以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后,每周檢查一次,并進行個別指導(dǎo),對有創(chuàng)意的同學(xué)進行表揚,在班級中進行交流傳閱,達到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書筆記展覽,評選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進步的閱讀筆記,讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的快樂。
三、讀寫結(jié)合,提升閱讀水平
1、物質(zhì)文化方面的保障:從本校實際出發(fā),對校園物化環(huán)境建設(shè)進行全面規(guī)劃.設(shè)置陽光心理小屋、微機室、語言室、實驗室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書閱覽室、少先隊工作室、教科研室等功能室,并配備了優(yōu)秀輔導(dǎo)教師,為我校學(xué)生的全面發(fā)展、教師的延性發(fā)展提供了物質(zhì)保障.
2、精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍:我校在加強美化綠化的同時,從現(xiàn)實出發(fā),因地制宜,利用走廊、墻壁創(chuàng)造文化氛圍,師生共同制作宣傳欄、壁報欄,給校園植物制作說明牌等,讓學(xué)生無論走在校園的哪個點上,都能感受到深深地啟迪,都能受到優(yōu)良地教育和知識的熏陶.
3、校園書香文化的建設(shè):以“追尋生命厚度 盡享陽光人生”為主題,以書香校園建設(shè)為中心,讓教師學(xué)生在讀書中幸福成長.有計劃地開展讀名著佳篇活動、經(jīng)典古詩文誦背活動、讀書比賽活動等.加強圖書館、閱覽室等建設(shè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的讀書學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極投入到讀書活動中去.由此取得的成果是振奮人心的:2010年學(xué)校獲臨淄區(qū)書香校園建設(shè)先進單位,2010年7月全國第九屆新教育年會在海門舉行,我校作為我區(qū)農(nóng)村小學(xué)書香校園建設(shè)代表參會,并在大會上做了專題展示.
4、課程文化發(fā)展逐顯特色:在陽光課堂構(gòu)建方面,以理想課堂為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主線,努力形成生成、動態(tài)的陽光課堂;在陽光體育課程構(gòu)建中,以陽光大課間、師生陽光體育活動為載體,以“讓笑聲溢滿校園,讓運動感染你我”為目標(biāo),通過各種形式的活動豐富陽光體育;在特色校本課程上,首先以大閱讀為載體,開設(shè)《頌千古美文 做陽光少年》古詩文經(jīng)典閱讀課程,配以豐富多彩的書香活動展示,形成特色文化閱讀課程;再者是以德育體系建設(shè)為主線,開發(fā)德育讀本《童年在四季中走過》,以主題班會、心理健康課、課外實踐教育課為平臺通過閱讀、活動、操作等深化德育課程.
5、師生行為文化建設(shè)方面:首先在陽光教師的發(fā)展上,以“擁有陽光心態(tài),盡享陽光工作,哺育陽光少年”為責(zé)任目標(biāo),加強師德建設(shè),打造品德高尚的教師隊伍,加強教師讀書評價,提高教師文化素養(yǎng)水平.以中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、淄博市教師十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),以“愛與責(zé)任”為核心,引導(dǎo)教師真誠的熱愛事業(yè),熱愛人民,熱愛學(xué)生 .再者是在陽光少年發(fā)展上,以素質(zhì)教育、興趣教育為載體,通過班會、校會以及各種活動,如演講比賽、感人事跡故事會、獻上一份愛等活動,培養(yǎng)尊重、理解、關(guān)心他人,合作、奉獻精神,形成學(xué)生自強不息、奮發(fā)有為、樂觀向上的人生追求,加強學(xué)生善思、樂學(xué)、合作、進取的學(xué)風(fēng),讓他們具有把握現(xiàn)實,面向未來的胸襟等等,并以班級為單位,以學(xué)生星級評價、德育評價為展臺,形成班級特色文化氛圍,著力塑造具有陽光心態(tài)、富有較高文化素養(yǎng)的多才多藝陽光少年.
6、科室管理制度、教師責(zé)任制度、教師量化評價制度、學(xué)生星級評價制度等制度文化明確,落實有效.
一、自己預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí) ,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑,學(xué)生通過經(jīng)常性的預(yù)習(xí),進行獨立思考,慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并從中摸索到自學(xué)的方法。
預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開始。首先要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求,然后教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,還要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)范圍(看課文正文前的“預(yù)習(xí)”;看課后“思考.練習(xí)”題;看單元的重點訓(xùn)練項目)。
我們要求高年級預(yù)習(xí)放在課前進行,中年級在課上進行,低年級在課上在教師引導(dǎo)下作淺顯的預(yù)習(xí)。
怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺的行為呢?還應(yīng)有自我監(jiān)控的過程。自我提問是元認(rèn)知監(jiān)控的常用方法,在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問單提醒自己。
1.我學(xué)會了課文中生字新詞了嗎?用上了哪些理解詞語的方法?
2.我試著給文章分段了嗎?了解主要內(nèi)容了嗎?
3.我畫出了文中的重點詞、句、段了嗎?
4.我畫出了不懂的詞、句、段了嗎?我從課題中提出問題讀書了嗎?我把提出的問題(不懂的地方)努力地嘗試解決了嗎?我是不是把不懂的地方給落下了?
5.我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎?
二、自提問題
自提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的開端。所以在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在書中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題是教師進行教學(xué)的航標(biāo)燈,能避免教學(xué)的盲目性。對學(xué)生讀懂的部分教師堅決不講;對于疑難部分教師要疏導(dǎo)性地講,不要詳細地講解。
要想自己提出問題并非易事,非老老實實、認(rèn)認(rèn)真真地讀書不可。教師要教給學(xué)生提問題的方法:
1.從音、形、義提問。
2.抓住關(guān)鍵語句在難點和重點處提問。
3.聯(lián)系上下文在課文空白平淡處提問。
4.由人物的言行動作去推測人物內(nèi)心提問。
5.抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。
6.從課文題目或結(jié)尾處提問。
7.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。
8.從文章寫作特點或比較優(yōu)劣處提問。
……
學(xué)習(xí)《跳水》一課時,學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了(1)課文題目叫《跳水》,寫誰跳水?在哪里跳水?為什么要跳水?結(jié)果怎樣?(2)什么是“甲板”、“桅桿”?(3)“放肆”是什么意思?猴子為什么放肆起來?(4)“哭笑不得”“眼巴巴”是什么意思?孩子為什么哭笑不得?(5)孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子?((6)“失足”是什么意思?為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身?(7)船長用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法?(8)“40秒鐘”的時間很短,為什么大家覺得太長了?(9)孩子被救上來后,船長、水手、孩子分別會說些什么?(10)課文為什么要用“跳水”作題目?(11)讀了這個故事,你有什么體會?
“自己預(yù)習(xí),自提問題、”的教學(xué)過程如下:
(一)匯報交流預(yù)習(xí)情況
有預(yù)習(xí),檢查交流預(yù)習(xí)就應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個環(huán)節(jié),教學(xué)就應(yīng)該以檢查交流預(yù)習(xí)情況作為開始?!罢埻瑢W(xué)們匯報、交流一下你在預(yù)習(xí) 中都學(xué)會了哪些知識,讀懂了哪些內(nèi)容?”
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流,同學(xué)之間互相補充,互相學(xué)習(xí),達到全面提高的目的。為了落實這個環(huán)節(jié),我們依據(jù)“新課標(biāo)”的要求(聽、說)和合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo),制定了匯報交流自己意見和看法及怎樣聽別人匯報的做法。怎樣匯報自己的學(xué)習(xí)體會呢?(1)匯報交流的內(nèi)容要講清楚。(2)要說明自己學(xué)會讀懂的知識在什么地方,具體到哪個自然段,第幾句話。作以上兩條要求的目的是讓其他同學(xué)知道你在匯報什么,知道你匯報的內(nèi)容在課文的什么位置,準(zhǔn)備評議吸收,或作補充。(3)匯報的同學(xué)要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。(4)匯報時要謙虛,說話要有條理性,讓同學(xué)們能聽懂你的發(fā)言。因而在匯報交流發(fā)言前想好要說的話,或擬一個發(fā)言提綱。作這一條要求的主要目的是讓發(fā)言同學(xué)充分準(zhǔn)備,訓(xùn)練自己說的能力。怎樣聽別人的匯報呢?(1)聚精會神地聽發(fā)言,認(rèn)真地思考。(2)要從中學(xué)習(xí)自己不懂的知識和不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備好自己要補充的意見。(3)聽發(fā)言時要有禮貌,不打斷別人說話。以上三條是訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,因為聽是人們獲取信息的重要途徑。具體教學(xué)中教師可作這樣引導(dǎo)性的提問:(1)你在匯報學(xué)習(xí)收獲時怎樣說別的同學(xué)才能聽得清楚、明白,從中學(xué)習(xí)到你告訴他的知識?或你怎樣匯報才能展示出你經(jīng)過努力所獲得的學(xué)習(xí)成果?(2)別人發(fā)言時你應(yīng)該怎樣做?
(二)自提問題,歸納整理
學(xué)生在預(yù)習(xí)中能讀懂一些內(nèi)容和學(xué)會一些知識這是自然的,但是同時也會有一些知識不了解、弄不懂,這也是意料之中的事。所以在學(xué)生匯報交流了預(yù)習(xí)收獲后,還要讓學(xué)生提出不懂的問題和不懂的知識,這也是必然的。學(xué)習(xí)《跳水》一文時學(xué)生提出了許多問題,那么,怎樣來解決這些問題呢?轉(zhuǎn)貼于
1.在學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果后,分小班進行學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)能力情況分層組建小班,分層要求。4—6人為一個小班,每一個小班的小班長由成員輪流擔(dān)任,學(xué)習(xí)能力強的小班與學(xué)習(xí)能力差的小班結(jié)對,開展學(xué)習(xí)交流。要想讓小班學(xué)習(xí)真正有效運轉(zhuǎn)起來,不走形式,就必須讓學(xué)生遵守一些活動規(guī)則。因為社會學(xué)把課堂教學(xué)視為一種特殊的“社會活動”,說到底課堂教學(xué)就是使學(xué)生社會化的過程。(1)小班活動時,每個人必須聚精會神地聽同學(xué)發(fā)言,邊聽邊思考。(2)敢于發(fā)表自己的意見,勇于表現(xiàn)自己,謙遜有禮貌。(3)進行公平競爭,友好的合作,輪流在結(jié)對小班或大班交流。(4)小班成員之間要平等互助,共同進步。教師在組織小班活動時首先提示學(xué)生:在小班活動中你應(yīng)該怎樣做?提醒學(xué)生自我監(jiān)控自己的活動過程。對于學(xué)生提出的問題,能在本小班里解決的就在小班同學(xué)之間互相解決,本小班不能解決的,可與結(jié)對小班共同探究,若仍不能解決或有爭議的問題則由小班長整理記好筆記,準(zhǔn)備在全班提出來請求其它小班的同學(xué)或教師幫助解決。在小班學(xué)習(xí)時要注意:有些問題自己認(rèn)真讀書就能解決的就自己解決,小班里能努力解決的問題就不要拿到全班來討論,不能有等、靠的依賴思想,也不能讓這種不利于刻苦學(xué)習(xí)的懶惰思想滋生,鼓勵學(xué)生提出的問題應(yīng)是有價值的、有創(chuàng)造性的。
2.教師將學(xué)生在大班提出來的問題分類處理,梳理出本課要解決的主要問題。首先教師可以把學(xué)生提出的問題分為兩類。第一類問題是有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解方面的:如,(1) “甲板”“桅桿”“放肆 ”“哭笑不得”“眼巴巴”“失足”各是什么意思?(2)猴子為什么放肆起來?孩子為什么哭笑不得?還有根據(jù)課題、課文中概括性強的中心詞語或重點段提出的問題。第二類問題是關(guān)乎文章中心、單元重點訓(xùn)練項目的:如,(1)孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子?(2)為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身?(3)船長用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法?(4)“40秒鐘”時間很短,為什么大家覺得太長了?(5)孩子被救上來后,船長、水手、孩子分別會說些什么?(6)課文為什么要用“跳水”作題目?(7)讀了這個故事,你有什么體會?解決問題的依據(jù)是課文的重點訓(xùn)練項目,九年義務(wù)教材六年制第十冊語文第三單元的讀寫訓(xùn)練項目是:“閱讀要有自己的見解”,就是要在閱讀的過程中有自己的理解和感受,學(xué)生一邊閱讀一邊聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際獨立思考,從內(nèi)容中體會文章的思想,體會為什么寫這些內(nèi)容,大膽發(fā)表自己的見解,互相交流,互相啟發(fā)。一類問題當(dāng)時就處理解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)《跳水》中提出的(1)(2)(3)(4)問題就可以讓各組之間互相解決。學(xué)生提的二類問題教師要系統(tǒng)整理歸納存下來等到深入理解課文時解決,如(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)等問題。教師把存下的問題整理后寫在小黑板上。黑板的板書分兩部分:一部分是學(xué)生在匯報交流預(yù)習(xí)時,或?qū)W生提問時,教師要隨機把表現(xiàn)出文章脈絡(luò)的詞語或句子板書在黑板的左邊。強調(diào)一點,不是為了板書而硬要學(xué)生回答某些問題,板書不是為了點綴課堂,是為學(xué)生理解課文服務(wù)的。另一部分是存下的二類問題,在存問題時,教師要有歸類整理的能力。具體做法有:“捏”,即把散的問題捏在一起,綜合起來;“貼”,即把學(xué)生提的離大問題較遠的問題,拿來放在大問題上;“辨”,即辨別學(xué)生提的問題,是不是一個問題多種說法。板書如下:
跳 水
水手逗猴子(發(fā)生) 拿帽? (5)問題
猴子戲孩子 (發(fā)展) ┋ 轉(zhuǎn)身? (6)問題
孩子追猴子 () ┋ 跳水?(7)(9)(10)(11)問題
跳水 脫險 (結(jié)果) ┋ 40秒? (8)問題
三、自讀為主
學(xué)生帶著自己提出的問題自己讀書解決,這實質(zhì)上是喚醒學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)失去的主體性意識。自讀為主需要教師幫扶,首先教給自讀的方法(自讀提問單),要經(jīng)常性地訓(xùn)練。其次,要給學(xué)生充分的自讀時間來保障自讀順利進行。第三,要以小班合作學(xué)習(xí)和班級范圍的學(xué)習(xí)交流的形式分兩步展開自讀。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容。具體的教學(xué)過程是:
1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2.你還有什么問題不懂?提出來師生共同歸納整理。
3.選擇自己喜歡的問題,認(rèn)真閱讀有關(guān)段落,批注自己的理解。先在小班進行研討,然后在全班進行研討。(1)孩子為什么非要拿回那頂不值錢的帽子?(2)為什么孩子拿到帽子難以轉(zhuǎn)身?(3)船長命令孩子跳水是不是當(dāng)時條件下唯一可行的最佳辦法?(4)40秒鐘時間很短,為什么大家覺得時間很長?思考第一個問題要抓住“哭笑不得”“眼巴巴”等詞以及水手和猴子的表現(xiàn)來理解孩子的尷尬處境:猴子的戲弄,水手的嘲笑,傷了孩子的自尊心。在教學(xué)時教師可根據(jù)學(xué)生的理解追問:孩子會怎么想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,從而體會孩子為挽回面子,未考慮后果,不顧一切爬上桅桿去追猴子。思考第二個問題時,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、看圖、想象,體會孩子當(dāng)時的危險處境,想象當(dāng)時是怎樣的場面,體會為什么難以轉(zhuǎn)身?設(shè)想有什么辦法能既快又安全地救下孩子?(第三問)再通過辯論理解船長的沉著冷靜,機智果斷。
3.通過這一訓(xùn)練可以把分析方法概括總結(jié)成提問單:
(1)在分析人物時,我抓到了人物的言行,心理描寫的句子了嗎?
(2)我想了是在什么情況下有這樣的言行的嗎?
(3)我深入分析了為什么會有這樣的言行的嗎?
(4)我有感情地讀課文了嗎?用心體會了嗎?展開想象了嗎?
用以上提問單也叫學(xué)習(xí)方法去提示學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在自讀時就不會流于形式或只停留在內(nèi)容或故事情節(jié)上,就會自覺地對文章的思想有深入的感悟。
在“自讀為主”中完成了深入理解課文內(nèi)容體會思想感情,還不算完全讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文 的表達特點,積累語言,運用語言,以此來發(fā)展學(xué)生的語言。為了使這一環(huán)節(jié)得到 扎扎實實的訓(xùn)練,特制定如下提問單:
(1)我理解了本單元的訓(xùn)練項目了嗎?
(2)我學(xué)習(xí)到哪些寫作方法,從中學(xué)到了作者哪些觀察、表達方法?我寫小練筆了嗎?
(3)我背誦了精彩語段了嗎?
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬閱讀內(nèi)容
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2016年的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2016年6月,中國網(wǎng)民達7.10億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%。從網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來看,10歲以下的兒童群體占比有所增長,而且還在繼續(xù)向這個年齡群體滲透??梢哉f,絕大多數(shù)有閱讀能力的人都已具備新媒體閱讀的終端,“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的時代已經(jīng)到來。
學(xué)校通過建立未來圖書室,使用交互式電子閱讀機,改變了傳統(tǒng)閱讀模式對閱讀材料的限制,讓更豐富的閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過APP推薦閱讀內(nèi)容,推送電子書籍,讓教師推薦落地生根;自主借閱系統(tǒng)將傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀相融合,徹底改變了學(xué)生的閱讀方式。
筆者所在學(xué)校的校本課程“閱讀考級”中的第一種課型――“淘精讀美”,就是要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平推薦書目。就二年級學(xué)生來說,在他們開始獨立閱讀時,父母依然要給他們講故事。這時,所講的故事已從一年級畫面多彩、故事簡單的繪本轉(zhuǎn)換成情節(jié)跌宕起伏、線索眾多、篇幅較長的書本。與此同時,給孩子提供圖畫書以及和他們現(xiàn)實或精神生活貼近、篇幅較短的文字書,鼓勵他們自主閱讀。對此,學(xué)校二年級組將《西游記(彩圖注音版)》推薦為必讀書目,以《西頓動物記》“小牛頓系列”為主要選讀書目進行閱讀考級。給學(xué)生推薦了必讀書目和選讀書目后,如何監(jiān)督與反饋學(xué)生的閱讀情況呢?學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過超星移動圖書館等APP將電子書推送到家長端,或分享到QQ群,使家長可以通過掃描二維碼獲得書籍信息,同時根據(jù)實際情況進行紙質(zhì)書籍和電子書籍的搭配閱讀。由于信息的共享通道順暢,這種多元互動的閱讀方式便開啟了學(xué)生的大閱讀時代。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富閱讀體驗
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了更豐富的體驗。傳統(tǒng)閱讀體驗是面對紙質(zhì)書本的靜態(tài)閱讀模式,盡管之后部分書籍加入了聲音元素,但是其本質(zhì)還是單一的;電子閱讀產(chǎn)品將靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)向動態(tài)閱讀,為提高閱讀興趣、感受閱讀快樂開啟了新的模式。與此同時,“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”很便捷,學(xué)生可充分利用每日零碎時間,如利用上學(xué)途中、午睡前的時間來閱讀;閱讀更廣博,可以讓更多的人進行海量資訊瀏覽;閱讀者還可以選擇個性化閱讀。
在自主閱讀系統(tǒng)中,動畫、聲音預(yù)報閱讀內(nèi)容的融合,能更好地解決學(xué)生在閱讀過程中存在的困惑,能讓閱讀內(nèi)容以更多的形式展現(xiàn)出來。多種形態(tài)的信息相互融合的閱讀體驗使學(xué)生眼睛能看到的、耳朵能聽到的、手能觸摸到的、身體能感應(yīng)到的形態(tài)都可以融入到多維度的傳達方式里,充分抓住了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺。圖文閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀、多媒體互動也改變了傳統(tǒng)閱讀中的單線形態(tài),促進了閱讀感悟的多樣性。
筆者所在學(xué)校的“樂品思美”課型重在交流匯報,以交互式閱讀通道的建立,讓交流匯報不僅僅局限于學(xué)校、班級的固定空間。學(xué)生、家長可以隨時利用終端將閱讀感悟和成果進行分享。通過互聯(lián)網(wǎng),讓交流匯報方式多樣化,同時解決了傳統(tǒng)交流匯報方式中機會不均等的問題,可使人人參與、人人共享。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化閱讀評價
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了及時且多元化的評價。大閱讀時代的課堂,往往存在時間難以保證、成果不便檢測等問題,而這些問題恰恰不是教師能夠在短時間內(nèi)解決的,而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力,才能克服的y題?;ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于閱讀評價特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的閱讀評價,帶來了三個方面的變化。一是評價依據(jù)的豐富?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能在很大程度上記錄閱讀者的體驗過程,全方位采集閱讀者信息,從而克服傳統(tǒng)評價難以收集評價依據(jù)和評價信息單一、片段化的問題。二是評價更加及時?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能完成即時評價,隨時評價、隨時查詢、隨時調(diào)整,通過數(shù)據(jù)對比、圖表呈現(xiàn),讓評價結(jié)果更加全面、直觀。三是評價應(yīng)用更加便捷。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺,教師可以隨時了解學(xué)生的閱讀情況,同時可以根據(jù)學(xué)生的閱讀效果進行點評;家長也可以了解孩子完成的閱讀情況和教師反饋的情況。閱讀不再受時間和空間的限制,可以是一對一、一對多、多對一、多對多的雙向互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀評價”中,每個人都是評價的主體,也是評價的對象。這樣多元交互式的評價方式,能讓評價更加方便、更加深入。
十學(xué)習(xí)之新農(nóng)村建設(shè)心得體會
建設(shè)社會主義新農(nóng)村論文
關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的論文
縣新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)
建設(shè)社會主義新農(nóng)村的心得體會
建設(shè)社會主義新農(nóng)村演講稿
村建設(shè)社會主義新農(nóng)村演講稿
社會主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會-對社會主義新農(nóng)村的幾點認(rèn)識
建設(shè)新農(nóng)村的心得體會
鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)
XX鎮(zhèn)長在全鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)動員大會上的講話
市社會主義新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)實施方案
村建設(shè)社會主義新農(nóng)村規(guī)劃方案
社會主義新農(nóng)村論文新農(nóng)村建設(shè):“三農(nóng)”難題的歷史拐點
在新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研時的講話
社會主義新農(nóng)村講話
建設(shè)社會主義新農(nóng)村演講稿
建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作總結(jié)
社會主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會-正確認(rèn)識新農(nóng)村建設(shè)的“二十字”目標(biāo)
社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)
新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)
社會主義新農(nóng)村建設(shè)演講稿
踐行社會主義榮辱觀要與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合
鄉(xiāng)鎮(zhèn)20__年社會注意新農(nóng)村建設(shè)工作方案
建設(shè)社會主義新農(nóng)村先進典型宣傳方案
*區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)實施方案
縣新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組擴大會議主持人講話
新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)-發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,著力推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)
市委書記在社會主義新農(nóng)村建設(shè)專題讀書會上的講話
縣建設(shè)社會主義新農(nóng)村的論文
在建設(shè)新農(nóng)村學(xué)習(xí)會上的發(fā)言提綱
與第三批先進性教育和新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合的八榮八恥學(xué)結(jié)
村黨支部建設(shè)新農(nóng)村總結(jié)匯報
建設(shè)社會主義新農(nóng)村方案
社會主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會--一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)識
建設(shè)社會主義新農(nóng)村宣傳教育活動方案
社會主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會-社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重大意義
在全市工商企業(yè)參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)座談會上的講話
__鎮(zhèn)__村新農(nóng)村建設(shè)工作方案
“送法進萬家,建設(shè)新農(nóng)村”工作總結(jié)匯報
區(qū)委書記在建設(shè)社會主義新農(nóng)村講座上的講話
社會主義新農(nóng)村建設(shè)講稿-黨員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料
村建設(shè)社會主義新農(nóng)村示范村實施方案
市委書記在社會主義新農(nóng)村建設(shè)專題讀書會上的講話
在新農(nóng)村建設(shè)座談會上的發(fā)言
社會主義新農(nóng)村論文新農(nóng)村建設(shè):“三農(nóng)”難題的歷史拐點
某鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)匯報材料
新農(nóng)村建設(shè)工作情況的小結(jié)
新農(nóng)村建設(shè)講稿-大力推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)
“保持先進性,建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動總結(jié)
在全縣新農(nóng)村建設(shè)動員大會上的講話提綱
在推進新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場會上的講話
社會主義新農(nóng)村培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會
在推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作會議上的講話
在調(diào)研社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作時的講話
區(qū)委書記在新農(nóng)村建設(shè)流動現(xiàn)場會上的講話
“保持先進性,建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動總結(jié)
新農(nóng)村建設(shè)試點村實施方案
社會主義新農(nóng)村建設(shè)演講、總結(jié)、心得體會、論文、感想、方案
在全市建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作會議分組討論會上的講話
在全市新農(nóng)村工作會議上的講話
20__年新農(nóng)村建設(shè)駐村工作隊總結(jié)
鄉(xiāng)20__年新農(nóng)村建設(shè)工作目標(biāo)考評方案
在調(diào)研全面小康新農(nóng)村建設(shè)時的講話
市長在全市建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作會議上的講話
共青團特色活動助推新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗發(fā)言材料
20__年新農(nóng)村建設(shè)駐村工作總結(jié)
建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作會議講話材料
縣婦聯(lián)新農(nóng)村建設(shè)試點村實施方案
全縣三級干部會議上關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的講話
在建設(shè)社會主義新農(nóng)村培訓(xùn)班上的講話
在社會主義新農(nóng)村建設(shè)動員大會上的總結(jié)講話
__供銷社參與新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)研實施方案
新農(nóng)村經(jīng)驗總結(jié):內(nèi)強素質(zhì)求發(fā)展構(gòu)筑和諧新農(nóng)村
縣地方稅務(wù)局“保持先進性,建設(shè)新農(nóng)村”學(xué)習(xí)宣講活動總結(jié)
在新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場會上的講話
全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村必須堅持以人為本
市長XX在調(diào)研全面小康新農(nóng)村建設(shè)時的講話
在全縣新農(nóng)村建設(shè)工作動員大會上的講話
社區(qū)新農(nóng)村建設(shè)工作總結(jié)
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作動員會上的講話
建設(shè)社會主義新農(nóng)村培訓(xùn)班上的講話
XX村支部書記建設(shè)新農(nóng)村的心得體會
建設(shè)社會主義新農(nóng)村之紅鄉(xiāng)紳論
新農(nóng)村座談會上的發(fā)言材料
新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)-縣以“十二件實事工程”為抓手推進新農(nóng)村建設(shè)
社會主義新農(nóng)村建設(shè)心得體會-警惕違法建筑阻礙新農(nóng)村建設(shè)
鎮(zhèn)關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)工作情況的小結(jié)
區(qū)委書記在建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作會議上的講話
在全縣農(nóng)村黨支部建設(shè)新農(nóng)村會議上的發(fā)言材料
20__年新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)
村創(chuàng)建和諧新農(nóng)村工作現(xiàn)場會發(fā)言材料
農(nóng)機局長在全市社會主義新農(nóng)村建設(shè)座談會上的發(fā)言
新農(nóng)村建設(shè)流動現(xiàn)場會上的講話
市長在全市創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村動員大會上的講話
“送法進萬家,建設(shè)新農(nóng)村”工作總結(jié)匯報
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究能力
曾看過這樣一個故事:智者和漁夫同時掉進大海,智者有一千種救生的辦法,最終卻淹死在海中;漁夫卻憑自己終日在海這個大漁場中練就的游泳本領(lǐng)游上了岸邊,撿回了命。這個故事可這樣解讀:智者淹死――不會游泳――沒有在大海這個漁場中練就游泳本領(lǐng);漁夫生還――精于游泳――終日在大海這個漁場中捕魚練就游泳本領(lǐng)。結(jié)論:漁場決定生死,能力決定生死。因此,新理念提出:授人以魚,不如授人以漁,而授人以漁又不如授人以漁場。給學(xué)生提供一個良好的“漁場”,讓學(xué)生在“漁場”中自主地練就“漁”,不知不覺地獲得“魚”??梢?,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生樂在其中,自主學(xué)習(xí)是非常重要的。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
因此,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,就必須讓學(xué)生自主合作探究來自主獲取知識,增長能力。也就是要上好合作研討探究課 。
教學(xué)流程:簡單回顧――小組交流(組長主持)――全班交流(可以學(xué)生主持,可以教師主持,也可以師生同臺主持――小結(jié)――拓展閱讀(10~15分鐘)。
第一環(huán)節(jié):簡單回顧。上課開始讓學(xué)生運用1~2分鐘的時間,對照自能學(xué)習(xí)卡,回顧一下文章的主要內(nèi)容,以及自己感受最深的部分,以準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的匯報交流、質(zhì)疑挑戰(zhàn)。
第二環(huán)節(jié):小組合作交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)?!币虼?,操作中應(yīng)體現(xiàn)其特性,用小組學(xué)習(xí)方式進行好如下步驟:(1)個體匯報,學(xué)習(xí)個體向小組匯報“四大塊”;(2)完善板書,小組以某一個最理想的板書為載體,在上面進行修改、補充、完善,從而形成本小組最佳板書;(3)討論選問,小組長根據(jù)個體匯報的問題,展開討論,然后篩選出主要問題;(4)協(xié)作解決,小組群體通過看書再學(xué)習(xí)課文,展開交流對話,討論探究,自己組內(nèi)解決部分問題,對難題有初步的解答。在整個合作學(xué)習(xí)過程中,教師相機指導(dǎo),鼓勵各小組以茶館式、聊天式進行小組內(nèi)的交流預(yù)習(xí)、匯報學(xué)習(xí),完成“自能學(xué)習(xí)卡”的四大塊:即主要內(nèi)容,談體會、板書和問題。例如,學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時,學(xué)生在合作中要體會到葉圣陶先生“對待”別人的文章非常認(rèn)真、一絲不茍,主要是依據(jù)課文“密密麻麻,到處修改的原文(獲獎的)”體會到的。因為密密麻麻的意思就是一個緊挨一個,很擠。到處的意思就是哪里都有、哪里都是,再看看獲獎的原文(已修改的),修改符號特別多,幾乎每一排字都有修改符號,所以我體會到葉圣陶先生“對待”別人的文章非常認(rèn)真,一絲不茍。同時要認(rèn)識到葉老先生對待別人非常尊重、親切、和藹可親。因為葉老先生見一個初中生,還和他握手,說明葉老先生不把他當(dāng)作小孩子,而是當(dāng)成大人,葉老先生還把這個初中生當(dāng)作自己的老朋友,老朋友的意思就是自己很早結(jié)識的朋友,而交談融洽也是葉老先生把作者看成了一個大人,所以我體會到葉老先生對待別人非常尊重、親切、和藹可親。