序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼師個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]幼師生 職業(yè)情感 職業(yè)認(rèn)識(shí) 專業(yè)興趣

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,幼兒教育得到了社會(huì)的廣泛重視,社會(huì)要求幼兒教育工作者具有豐富的愛(ài)心、良好的耐心和熱忱的事業(yè)心,能盡心盡力地做好本職工作。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,而現(xiàn)在幼師專業(yè)的學(xué)生在初中畢業(yè)參加中考時(shí),大多數(shù)都還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業(yè)時(shí)往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對(duì)自己將來(lái)的工作、職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),同時(shí),因受一些社會(huì)輿論的影響,她們會(huì)對(duì)幼師職業(yè)懷有不滿,覺(jué)得收入偏低,社會(huì)地位不高等,這樣的一種情緒使她們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)浮躁,有不少的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就表現(xiàn)出了對(duì)這個(gè)專業(yè)的不熱愛(ài),有的在畢業(yè)后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進(jìn)入工作狀態(tài)。怎樣有針對(duì)性的、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感的培養(yǎng),使幼師生熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),具有基本的事業(yè)心、責(zé)任感呢?

一、宣傳幼師教育,提高職業(yè)認(rèn)識(shí)

幼師生(注:師范學(xué)校內(nèi)大多開(kāi)設(shè)幼師班,學(xué)生畢業(yè)后一般到幼兒園工作,幼師班的學(xué)生稱為幼師生。)剛進(jìn)師范學(xué)校,對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本能的新鮮感和好奇心,對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知亦處于懵懂狀態(tài),同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、所受教育程度不同以及個(gè)人主觀因素的差異,她們?cè)谒枷氚l(fā)展和對(duì)自己的要求上也呈現(xiàn)多種情況。這時(shí)我們針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育。由班主任給學(xué)生宣講幼師教育的特點(diǎn)和特色,讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會(huì),請(qǐng)幼教專家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景,使學(xué)生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感,并為此震撼,從而清楚地認(rèn)識(shí)到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關(guān)鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長(zhǎng),幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會(huì)尊重的程度也在逐步提高。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)的提高,以及對(duì)早期基礎(chǔ)教育的重視,幼教職業(yè)的前景非常廣闊。有針對(duì)性的教育,促進(jìn)了幼師生對(duì)未來(lái)職業(yè)的有效認(rèn)知,使他們逐步樹(shù)立起熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),甘心為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。

二、展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣

為了增加學(xué)生對(duì)幼師專業(yè)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣,感受幼師學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過(guò)定期組織手工作品展、兒童畫(huà)展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說(shuō)課比賽等多項(xiàng)活動(dòng),充分挖掘青春少年愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)美的潛力和天性,激發(fā)她們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用跨年級(jí)的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生直面幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)悟幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,獲得幼師學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進(jìn)取的變化后,我們?cè)儆械姆攀?針對(duì)學(xué)生各年級(jí)發(fā)展的不同要求,幫助學(xué)生擬定出每一個(gè)年級(jí)、每一級(jí)別發(fā)展水平的具體目標(biāo),把學(xué)生從無(wú)所事事、渾渾噩噩中解脫過(guò)來(lái),使他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo),感受到自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準(zhǔn)努力的方向,對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也從最初的困惑迷茫走向堅(jiān)定自信,對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也愈來(lái)愈濃厚,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

三、開(kāi)展模擬教學(xué),磨練職業(yè)技能

職業(yè)情感來(lái)自于工作的樂(lè)趣,教學(xué)能力的提高帶來(lái)的成功體驗(yàn)是幼師工作樂(lè)趣的源泉。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽(yù),我們組織學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué),讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師,充分鍛煉和展示學(xué)生的教學(xué)基本功,提高學(xué)生設(shè)計(jì)、指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的能力。

在模擬活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容,分析把握設(shè)計(jì)意圖,合理制定活動(dòng)目標(biāo),精心準(zhǔn)備活動(dòng)條件,靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)思路,巧妙指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。一次次的模擬活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有提高自己各方面的素質(zhì)和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力發(fā)展自己,完善自己,才能對(duì)工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣,體驗(yàn)到教師職業(yè)的獨(dú)特魅力,最終以較強(qiáng)的工作能力、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度,達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。

四、體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活,強(qiáng)化職業(yè)情感

幼師生職業(yè)認(rèn)識(shí)的提高、專業(yè)能力的磨練還需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”的場(chǎng)地練習(xí),而教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)是幼師生在校期間最早、最直接體驗(yàn)教師角色的開(kāi)始。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程,是幼師學(xué)校的必修課,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)幼師生職業(yè)情感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校期間,我們多次安排教育見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,走近幼兒,和幼兒互動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒教師一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,一支優(yōu)美的舞蹈,一幅美麗的圖畫(huà),一件有趣的手工,都能引來(lái)孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。這些發(fā)現(xiàn)極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇(2)

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

我來(lái)自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

時(shí)光如水歲月如梭有如雁過(guò)無(wú)痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼從中專畢業(yè)到實(shí)習(xí)已半年多了，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長(zhǎng)，使我認(rèn)識(shí)正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià).回想自己還是學(xué)生 的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然......原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現(xiàn)在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開(kāi)學(xué)前過(guò)7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；教改嘗試

隨著近幾年社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學(xué)校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生“多能”，要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)彈、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫(huà)的五項(xiàng)專業(yè)技能的掌握。而“會(huì)唱 、會(huì)彈”就是幼師音樂(lè)課教學(xué)中的重要項(xiàng)目。

音樂(lè)教學(xué)是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)分工又可細(xì)化多元，包括音樂(lè)理論（樂(lè)理）、視唱練耳、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨(dú)立性很強(qiáng)，另外音樂(lè)課還和鍵盤(pán)課、舞蹈課、幼兒活動(dòng)教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾

現(xiàn)在，每個(gè)省除了幾所老牌幼兒師范學(xué)校、師專外，其他中職學(xué)校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學(xué)時(shí)間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學(xué)校，音樂(lè)課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂(lè)理老師、視唱練耳老師、聲樂(lè)老師、音樂(lè)欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨(dú)的教材和各自的教研室。而有些學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、班級(jí)較少等原因，音樂(lè)課往往由一名老師上，雖然在能力上是對(duì)音樂(lè)教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性較差等問(wèn)題。

筆者就是這樣一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，在熟悉教材、詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細(xì)地規(guī)劃出兩年音樂(lè)課（我校第三年安排為幼兒園實(shí)習(xí)）的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“掃盲階段”，樂(lè)理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲；第一學(xué)年第二學(xué)期為音樂(lè)“提高階段”，樂(lè)理、視唱難度稍有增加，進(jìn)行初步的練耳，不斷增強(qiáng)聲樂(lè)理論學(xué)習(xí) 、聲樂(lè)集體大課教唱和大量的兒歌學(xué)習(xí)；第二學(xué)年第一學(xué)期為音樂(lè)“提升階段”，樂(lè)理、視唱的學(xué)習(xí)到了最后關(guān)鍵的時(shí)候，聲樂(lè)小組課、個(gè)別課和歌曲的演唱及音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)也全面展開(kāi)；最后一學(xué)期為音樂(lè)“實(shí)踐階段”，自學(xué)自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲目也成了重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有模擬一堂幼兒園音樂(lè)課、寫(xiě)音樂(lè)教案也是每位學(xué)生必過(guò)的“關(guān)卡”，當(dāng)然還少不了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)欣賞課，在這里每學(xué)年的幼教各年級(jí)的音樂(lè)五項(xiàng)專業(yè)匯報(bào)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學(xué)模式和教材的單一化給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

來(lái)自不同地區(qū)的幼教學(xué)生，其音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生來(lái)源廣泛，而且大部分來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂(lè)課有的學(xué)生說(shuō)他們只在小學(xué)三年級(jí)上過(guò)音樂(lè)課，以后的音樂(lè)課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學(xué)生甚至從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課或是沒(méi)有完整地唱過(guò)一首歌，而她們卻在同一個(gè)班、按統(tǒng)一的教學(xué)模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時(shí)，條件差的同學(xué)很難接受和消化同一標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容，學(xué)生的心理壓力也很大，對(duì)音樂(lè)課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣性不斷下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也難有較大的突破，甚至厭學(xué)或退學(xué)，而各方面條件好的同學(xué)卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識(shí)少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長(zhǎng)”。這種長(zhǎng)期的教學(xué)矛盾的存在，使幼教學(xué)生的整體音樂(lè)水平偏低。

筆者建議學(xué)校和教師要不怕麻煩，對(duì)學(xué)生實(shí)行分學(xué)期、分層次教學(xué)，不僅是音樂(lè)課，鍵盤(pán)課和舞蹈課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，都可以實(shí)行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進(jìn)行特長(zhǎng)面試，學(xué)校就能夠較好的進(jìn)行編班，那么在以后的教學(xué)中，可能班級(jí)層次的變化不會(huì)太大。但如果因?yàn)槟承┰虿荒苊嬖嚪职?，就可在第一學(xué)期先自由組班、共同學(xué)習(xí)；但在第二學(xué)期就要根據(jù)上學(xué)期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績(jī)，在綜合各科教師的意見(jiàn)和建議后，對(duì)某一門或幾門課程進(jìn)行分層次教學(xué)。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實(shí)在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂(lè)節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學(xué)生音樂(lè)好、彈琴和舞蹈課也不會(huì)太差，反之也一樣；這是我們音樂(lè)專業(yè)老師共同之見(jiàn)解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學(xué)生在上某些專業(yè)課時(shí)要分層次。

如我校的幼教班級(jí)，音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈老師共同把每個(gè)班的學(xué)生分為A、B、C3個(gè)層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時(shí)上課，不過(guò)一個(gè)人上、另一個(gè)上，還有一個(gè)人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學(xué)生的課時(shí)量不變，老師只是在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行分層次教學(xué)而已；結(jié)果肯定會(huì)使教與學(xué)都取得良好的效果。

以后每學(xué)期考試以后，老師都要根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，再進(jìn)行分層次教學(xué)?？赡苡械膶W(xué)生努力、開(kāi)竅了，也有的學(xué)生不學(xué)習(xí)、跟不上了，她們就會(huì)換到其它層次去學(xué)習(xí)，這也是激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。

而且我們還通過(guò)音樂(lè)各科考試的形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變來(lái)進(jìn)行教改嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學(xué)期期末把音樂(lè)分成說(shuō)（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個(gè)考試項(xiàng)目進(jìn)行考試，分成五個(gè)音樂(lè)考場(chǎng)，由各科專業(yè)教研組做考官進(jìn)行考試，改變由音樂(lè)各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評(píng)價(jià)考試的單調(diào)、隨意、學(xué)生重視度不夠、補(bǔ)考不規(guī)范的情況?？荚嚈C(jī)制的改變，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)鞏固，每次考試前的近一兩個(gè)月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學(xué)生既緊張又積極的做著考前的準(zhǔn)備，而且考試的學(xué)分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過(guò)這樣的形式和機(jī)制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學(xué)生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國(guó)民音樂(lè)教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊(duì)伍抓起。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受專業(yè)院校教學(xué)體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂(lè)老師對(duì)幼教學(xué)生教唱許多聲樂(lè)曲，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤(pán)老師要求學(xué)生多進(jìn)行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習(xí)各種集體舞。誠(chéng)然，這些教師的教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)中必須的，而且可能有的學(xué)生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)和良好的評(píng)價(jià)。但這些學(xué)生中，有的唱歌很好聽(tīng)，但是可能還不會(huì)自己識(shí)譜；有的會(huì)彈世界名曲，但卻不會(huì)即興為兒歌伴奏；有的就愛(ài)跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認(rèn)為，幼教專業(yè)的音樂(lè)教育一定要突出“師范性”的特點(diǎn)。因?yàn)樵诿磕戤厴I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學(xué)校某些專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學(xué)的普通的好學(xué)生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學(xué)制短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生生源參差不齊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在的情況下，不單單強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個(gè)合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個(gè)個(gè)成為音樂(lè)家。

筆者所在學(xué)校目前是我校又是“河南省音樂(lè)類教研中心”主任單位，在音樂(lè)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)與就業(yè)、教育與教學(xué)等方面積極地進(jìn)行著教改探索，隨著全國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生多了，音樂(lè)專業(yè)的教師沒(méi)有增加多少，所以我們?cè)诒ＷC學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)，又要讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)出的去，而且作為音樂(lè)老師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、并積極嘗試進(jìn)行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學(xué)的層次性、人本性和科學(xué)性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊(duì)伍，我校的幼教音樂(lè)專業(yè)教學(xué)一直在鄭州市中職學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂(lè)比賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)和多個(gè)第一名的好成績(jī)。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見(jiàn)面會(huì)”暨匯報(bào)演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長(zhǎng)都親自來(lái)校挑選我們的畢業(yè)生，學(xué)生供不應(yīng)求，場(chǎng)面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國(guó)教育界正在廣泛地進(jìn)行著各種教育教學(xué)改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與探索提高。希望通過(guò)幼教音樂(lè)課的教改嘗試，為進(jìn)一步提高幼教音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 戴壽美.幼師音樂(lè)教育探討.青海師專學(xué)報(bào)〔J〕,2006(3)

篇(4)

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1、學(xué)生年齡小、起點(diǎn)低、性別單一

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡總體偏低，多數(shù)是高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生，還有部分中等職業(yè)教育的學(xué)生基本上是初中起點(diǎn)的學(xué)生，年齡多在15歲-18歲之間。他們?nèi)雽W(xué)以前基本上都沒(méi)有正式學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷，所以無(wú)論在理解能力，審美能力，造型能力等方面都是需要從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)的。另外由于幼師的特殊性，學(xué)生百分之九十五以上均是女生，性別的單一性勢(shì)必對(duì)課堂的氛圍，教學(xué)的組織，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面造成一定的影響。

2、學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)學(xué)科多

學(xué)前教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后能勝任幼兒園教師一職，而幼兒教師通常需要一人教授多門課程。所以學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)學(xué)科多，包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，還有心理學(xué)、教育學(xué)等等，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間有限。

3、美術(shù)不同于其他學(xué)科

美術(shù)教育不同于單純的理論教育，美術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造能力，以及合作意識(shí)，提高學(xué)生的智力和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，美術(shù)教育實(shí)際上是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程現(xiàn)狀分析

1、教材不適用

教材是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材不適用嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)行和效果?，F(xiàn)行的美術(shù)教材就存在一些不適用的狀況。首先，現(xiàn)行教材基本上按照培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的要求編寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了較多的美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，然而幼教專業(yè)美術(shù)課程并非重在培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)教師；其次，教材內(nèi)容老套，不能滿足幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多樣性和新穎性。

2、教學(xué)模式老化

部分幼師學(xué)校美術(shù)課程依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，偏重學(xué)生的繪畫(huà)技術(shù)培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)造性才能的塑造，從而導(dǎo)致學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)雖然能畫(huà)一些不錯(cuò)的畫(huà)，但是卻對(duì)幼兒園的美術(shù)活動(dòng)一無(wú)所知，更不能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況自行創(chuàng)造設(shè)計(jì)一次美術(shù)活動(dòng)。

3、師資匱乏，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際需求不接軌

目前我國(guó)沒(méi)有專門培養(yǎng)幼師美術(shù)教師的學(xué)校，所以學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師均是畢業(yè)于各高校美術(shù)專業(yè)的本科生或研究生。這些教師在校均是接受專業(yè)美術(shù)教育，偏重于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙賹?duì)幼兒教育的了解，缺乏幼兒美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)技能。如果青年教師缺乏對(duì)幼兒教育的了解，老教師又不能跟隨時(shí)代的需求，及時(shí)更新教學(xué)手段和教學(xué)技能，那么幼師美術(shù)課程的師資就面臨匱乏的危機(jī)，就不能完成幼師的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也不能滿足幼兒園的實(shí)際需求。

三、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐探索

1、針對(duì)實(shí)際情況合理設(shè)置課程

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程設(shè)置是否合理直接影響幼師教育的質(zhì)量和幼師學(xué)生素質(zhì)的高低。美術(shù)是人類情感符號(hào)的創(chuàng)造，是人類文化的重要內(nèi)容。美術(shù)教育對(duì)于幼兒而言，最重要的意義在于引導(dǎo)幼兒了解社會(huì)，了解文化，認(rèn)識(shí)人的情感、價(jià)值觀等，塑造幼兒具有完美的人格。所以在幼師美術(shù)課程中就要培養(yǎng)具有一定的美術(shù)知識(shí)，有一定的審美能力，有一定的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生塑造完美的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的畢業(yè)生。

學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置和教材的編寫(xiě)要滯后于幼師美術(shù)教育的發(fā)展。作為學(xué)校和教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課程的設(shè)置和教材的編寫(xiě)使用。教材是師生教學(xué)的主要依據(jù)和基本工具，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，新知識(shí)、新信息不停的更新，沒(méi)有任何教材能將某一學(xué)科的內(nèi)容完全覆蓋。伴隨著知識(shí)和信息的更新，教材也不一定是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一本教材包攬?zhí)煜碌木置嬉呀?jīng)過(guò)去。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)先進(jìn)性和多樣化，應(yīng)該允許不同風(fēng)格的教材出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)適時(shí)根據(jù)需要補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。

2、教學(xué)方式方法的更新

作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念，應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜地進(jìn)行教學(xué)方式方法的更新，將課堂教學(xué)多元化，提高教學(xué)質(zhì)量。例如一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，可以采用分層教學(xué)法，將學(xué)生按照已有的知識(shí)、能力、潛力分為幾組各自水平相近的群體，分別制定教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生們各自的能力得到一定提高以后，教師可以采取分組教學(xué)法，把不同程度、不同特長(zhǎng)的學(xué)生混編為一組，以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生們就會(huì)相互學(xué)習(xí)，合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

美術(shù)課程作為藝體類課程，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師一定要打破單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際情況以及教師的自身素質(zhì)選擇適合的教學(xué)方式方法，才能把美術(shù)教育真正落到實(shí)處。

3、提高師資水平

所謂“活到老，學(xué)到老”，就是說(shuō)學(xué)習(xí)是貫穿一個(gè)人的一生的。作為教師更應(yīng)如此。沒(méi)有哪所學(xué)校能夠教會(huì)學(xué)生所有的東西，美術(shù)教師走上工作崗位以后應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求不斷學(xué)習(xí)，掌握豐富的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，要將自己所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與幼兒園實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，要明確地知道幼兒園到底需要什么樣的老師。而學(xué)校也應(yīng)該適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)并考核，以保證合格師資水平。只有這樣幼師學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的幼兒園老師。

4、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往就是像與不像，這明顯地忽視藝術(shù)創(chuàng)作的多元化表現(xiàn)，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新并靈活運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有利于提高美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵(lì)因素”能令人心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)對(duì)有不同觀點(diǎn)的學(xué)生給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給以贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其是要多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。

教學(xué)評(píng)價(jià)除了教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的方式。

學(xué)習(xí)記錄中主要收集學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、美術(shù)作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)

生通過(guò)記錄自己的學(xué)習(xí)，了解自己，發(fā)現(xiàn)自己每一次的進(jìn)步，以此增強(qiáng)自信心。教師通過(guò)學(xué)習(xí)記錄也可

以了解學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，學(xué)習(xí)狀況，遇到的問(wèn)題，以便于教師及時(shí)給與學(xué)生幫助。

總結(jié)

近年來(lái)國(guó)家把學(xué)前教育擺在更加重要的位置，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，這就對(duì)師資提

出了新的、更高的要求。要求加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、機(jī)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍

。幼兒師范學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，更應(yīng)該把這項(xiàng)要求貫徹到實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。然而，學(xué)

前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程還面臨許多問(wèn)題，還需要一個(gè)自我完善的過(guò)程。美術(shù)教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容

，改革教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在注重學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能獲得的

篇(5)

在過(guò)去的一年里，你在幼兒園的工作如何？寫(xiě)好工作總結(jié)了么？工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作的復(fù)盤(pán)，是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021幼兒園幼師工作總結(jié)范文，但愿對(duì)你有借鑒作用！

幼兒園幼師工作總結(jié)1時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)間，我在___幼兒園試用期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了?；叵脒^(guò)去的幾個(gè)月，在工作方面，我認(rèn)真仔細(xì)的完成了自身的基本教學(xué)任務(wù)，并在李老師的指點(diǎn)下，積極的在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此大大的提升了自己。

在這次的試用期之前，我還僅僅是一名剛剛從學(xué)校中畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，最大的經(jīng)歷，也只是在__幼兒園經(jīng)歷過(guò)的一段實(shí)習(xí)期而已。如今，在經(jīng)歷了這樣一段試用期的工作后，我更加充分的了解到了教師這份工作，并且也收獲了許多的感悟。現(xiàn)對(duì)我在這幾個(gè)月試用期的工作中的收獲做如下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)方面

作為一名新人教師，盡管只是幼兒教師，但我也明白，充足的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是多么的重要。為此，在工作方面，我嚴(yán)格的要求自己，并通過(guò)向身邊的教師請(qǐng)教，以及在休息時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的了解和學(xué)習(xí)，充分的提升了自身在工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)方面的儲(chǔ)備。

此外，在的工作中，我也有通過(guò)自身的教學(xué)和鍛煉去加強(qiáng)自身以及適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并通過(guò)這份累積來(lái)了解___幼兒園。

二、工作方面

工作中，我始終將班級(jí)中的幼兒當(dāng)做教育的中心，充分學(xué)習(xí)和貫徹幼兒園“___”的教育理念，加強(qiáng)自己對(duì)幼兒的了解，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展。并在工作中，積極的帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，在大部分的情況下，我的工作中都少不了李老師的積極教導(dǎo)。在工作方面，我一直都是在李老師的指點(diǎn)下不斷的認(rèn)識(shí)和改變。尤其是在工作后，李老師總能對(duì)我的課做出合理的評(píng)判，對(duì)于工作中不正確的、或是教學(xué)的重點(diǎn)不對(duì)，她總是能第一時(shí)間提出來(lái)，并教導(dǎo)我正確的道路。有了李老師的教導(dǎo)我在這段成長(zhǎng)的道路上收獲了更多。

三、目前的不足

反思自己的個(gè)人情況，目前最大的問(wèn)題在于缺乏對(duì)后續(xù)成長(zhǎng)的計(jì)劃！作為一名教師，我必須學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的成長(zhǎng)！畢竟我也不能總靠著李老師的教導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，為此，我要在今后的教育工作中加強(qiáng)自身的判別能力，并尋找提升自我能力的方向，讓自己能在家今后的教育事業(yè)中越發(fā)的強(qiáng)大。

如今，試用期的工作已經(jīng)結(jié)束，今后正式的工作也只會(huì)更加艱難，為此，我更要積極努力的去創(chuàng)造未來(lái)！今后，我一定會(huì)成為更加出色的老師，培育出更多優(yōu)秀的幼兒！

幼兒園幼師工作總結(jié)2這段時(shí)間確實(shí)是十分的充實(shí)，幼兒園的工作有時(shí)時(shí)候很是難，當(dāng)然這些都是本職工作，對(duì)于自我應(yīng)當(dāng)更加的有信心，此刻我也是十分期待能夠持續(xù)做好相關(guān)的工作，把這些都落實(shí)到位，孩子們?cè)趫@內(nèi)的情景我也是十分的重視，僅有不斷的積累知識(shí)，才能夠讓自我有更多工作經(jīng)驗(yàn)，中班的孩子也是已經(jīng)適應(yīng)了園內(nèi)的環(huán)境，相比之下容易帶一點(diǎn)了，也就這段時(shí)間的情景做具體總結(jié)。

首先孩子們都是有了一個(gè)較大的改變，平時(shí)也是比較大聽(tīng)話的，這是大家一齊的努力，我作為一名幼師，還是感覺(jué)這是需要努力做好的，這段時(shí)間以來(lái)的表現(xiàn)我也一向都在認(rèn)真的端正好，我期望經(jīng)過(guò)自我的本事去把班務(wù)工作做好，跟孩子們相處是十分的開(kāi)心，這段時(shí)間以來(lái)這樣的感覺(jué)越來(lái)越明顯了，首選是孩子們的內(nèi)務(wù)工作，平時(shí)在吃飯的時(shí)候的，都是需要照顧到每一位孩子，督促孩子們不要浪費(fèi)糧食，保證孩子們?nèi)粘５纳罟?jié)奏正常，此刻我也是很有準(zhǔn)備的，我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作，對(duì)自我要要求高一點(diǎn)準(zhǔn)是沒(méi)錯(cuò)的。

這一個(gè)學(xué)期下來(lái)雖然沒(méi)有什么太大的變化，可是還是需要堅(jiān)持一個(gè)好的態(tài)度，持續(xù)發(fā)揮好自我工作，和家長(zhǎng)們也是緊密的溝通，在一開(kāi)始就已經(jīng)規(guī)劃好了，有什么問(wèn)題都是第一時(shí)間跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)們也是十分的配合，這段時(shí)間以來(lái)其實(shí)是沒(méi)有出現(xiàn)什么大的問(wèn)題的，這段時(shí)間也是把工作做的不錯(cuò)的，得到了大大家的認(rèn)可，孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也是不錯(cuò)的，我們所有員工都是十分做的十分的不錯(cuò)，未來(lái)還還是會(huì)有很多是需要去完善好的，這一階段還是能夠做的更加到位，此刻我也意識(shí)到了有些事情必須要采取措施維持好。

這段時(shí)間下來(lái)也是讓我有了很多經(jīng)驗(yàn)，有些事情應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去做好，這是毋庸置疑的，現(xiàn)階段我也是十分在乎在這階段自我的提高，有些事情必須要端正好的自我的心態(tài)，孩子們的情景也是有一個(gè)很好的保障，這也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼兒園努力的工作，我清楚的感覺(jué)到有些工作是需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，需要重視起來(lái)，好好的規(guī)劃下一階段的工作班務(wù)工作，把這個(gè)學(xué)期的一些不好的東西糾正到位，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能長(zhǎng)久持續(xù)，這也會(huì)是下一階段需要做好的。

幼兒園幼師工作總結(jié)3在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們?cè)O(shè)計(jì)的每個(gè)教育活動(dòng)中，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會(huì)互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍?？粗@些天天在長(zhǎng)大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過(guò)去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn)，使我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下：

一、安全教育方面

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長(zhǎng)的條件下我們才可以順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，作為教師我始終保持高度的安全責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展安全工作。

1、開(kāi)學(xué)初，我就對(duì)我班的幼兒進(jìn)行入園和離園安全教育指導(dǎo)，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，制定安全活動(dòng)預(yù)案，找出幼兒活動(dòng)中的不安全隱患，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)方法。

2、在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素我就及時(shí)加以制止。

十一月進(jìn)入冬季，幼兒咳嗽、打噴嚏的比較多，我就對(duì)幼兒開(kāi)展健康和個(gè)人衛(wèi)生教育活動(dòng)，平時(shí)經(jīng)常提醒幼兒飯前便后及手臟時(shí)洗手的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育教學(xué)方面

1、這學(xué)期我們中班又增加了許多新生，幼兒在行為習(xí)慣上都比較亂。

首先，我在行為習(xí)慣上對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如要排隊(duì)到廁所大小便，幼兒上下樓梯不準(zhǔn)推拉、午睡、進(jìn)餐都作出了統(tǒng)一的要求，并堅(jiān)持按統(tǒng)一的要求來(lái)教導(dǎo)幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習(xí)慣。幼兒通過(guò)大半個(gè)學(xué)期教育，以基本上養(yǎng)成了這些良好的行為習(xí)慣。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

在計(jì)算概念上，幼兒學(xué)會(huì)了按大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、等特征排序，會(huì)從不同方向進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的排序；能辨認(rèn)5—7種圖形。能計(jì)算5以內(nèi)的加減法。在寫(xiě)字認(rèn)字方面，幼兒已學(xué)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字，認(rèn)識(shí)了一些常用的字和拼音字母。在本學(xué)期中，雖然在工作中取得了一些小成績(jī)，但還有很多的不足之處。我會(huì)把握好每一堂課教學(xué)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，我相信在自己努力和勞力下，我們中班的學(xué)期工作會(huì)一步一個(gè)腳印的向前走，在今后的工作中，我不會(huì)辜負(fù)園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)愛(ài)，更不會(huì)辜負(fù)同志對(duì)我的信任和幫助，我堅(jiān)信我會(huì)做得更好。

幼兒園幼師工作總結(jié)4幼兒園門衛(wèi)工作關(guān)系著幼兒、師生、財(cái)產(chǎn)等的安全，做好門衛(wèi)工作，才能讓家長(zhǎng)放心、老師安心，領(lǐng)導(dǎo)省心?！罢嫘膶?shí)意關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，認(rèn)真把好幼兒安全的第一道崗”這是我為自己規(guī)定的一個(gè)工作目標(biāo)。身為_(kāi)_幼兒園一名工作人員，我時(shí)刻牢記“安全第一，預(yù)防為主”，要把不安全隱患消滅了萌芽之中。下面對(duì)我工作中做的工作一些作一小結(jié)，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家批評(píng)指正：

一、全心全意為園所服務(wù)

作為_(kāi)_幼兒園的一員，我首先在自己的工作和生活中樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，努力為教育教學(xué)工作服好務(wù)，工作中只要是對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒有益的事我就主動(dòng)去做。

二、腳踏實(shí)地地做好本職工作，認(rèn)真地履行門衛(wèi)工作的職責(zé)

在工作中，我做老實(shí)人，辦老實(shí)事，對(duì)工作勤勤懇懇，求真務(wù)實(shí)。作為一名門衛(wèi)人員，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)把來(lái)訪人員出入校園關(guān)。

外來(lái)（家長(zhǎng)或其他辦事人員）到我園辦事，登記后，做到了隨時(shí)關(guān)注行蹤，發(fā)現(xiàn)行為異?；驍y帶不明物入園時(shí)提高警惕，做到有情況及時(shí)報(bào)告，嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆及危險(xiǎn)物品入園。有力地維護(hù)了我園正常教學(xué)秩序，凈化了育人環(huán)境。

2、配合幼兒園，做好了幼兒園周邊環(huán)境的安全秩序維護(hù)工作，嚴(yán)禁各種車輛進(jìn)入幼兒園大門或停放在大門處，保證了

幼兒園大門暢通無(wú)阻，同時(shí)也保證了幼兒玩耍的安全。下雨、刮大風(fēng)等時(shí)間注意了對(duì)園周邊巡查，發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊環(huán)境存在著不安全治安隱患及時(shí)報(bào)告。

3、做好了地面隨時(shí)保潔工作。

一個(gè)清潔、干凈、環(huán)境優(yōu)美的幼兒園，才能讓祖國(guó)花朵更加燦爛。我做到了地面常清常潔，垃圾及時(shí)運(yùn)走，并能糾正幼兒的一些不良行為（例如：摘花草，扯樹(shù)葉等），給他們講清做這些事有什么不好，為什么不能這么做。

在工作中，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，能夠盡自己的最大力量去幫助他人，努力讓自己成為一名合格幼兒工作者！

幼兒園幼師工作總結(jié)51月10日__中心幼兒園召開(kāi)20__—20__年度上學(xué)期石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園工作總結(jié)大會(huì)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、安全工作

定期對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、1530教育正常開(kāi)展，幼兒園和老師、家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確各自的職責(zé)，做到職責(zé)明確。

二、教職工隊(duì)伍管理

20__年9月份，早豐附屬幼兒園和嚴(yán)家莊幼兒園收歸中心幼兒園管理，新莊附屬幼兒園年后也將歸中心幼兒園管理。我園的所有教師高度重視教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，做到了不體罰或變相體罰幼兒，對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)。

三、教學(xué)工作

我們結(jié)合節(jié)日，組織幼兒開(kāi)展慶國(guó)慶、元旦紅歌比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒人人參與，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)孩子與父母之間的親情，以及家長(zhǎng)與教師之間的感情。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們組織教師講課比賽、五項(xiàng)全能考試、玩教具制作、青藍(lán)結(jié)對(duì)工程、同課異構(gòu)活動(dòng)，老師們積極參加，活動(dòng)開(kāi)展順利。

利用家長(zhǎng)園地，展開(kāi)幼兒園的工作亮點(diǎn)以及精彩活動(dòng)瞬間，通過(guò)給家長(zhǎng)一封信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)加深幼兒園與家長(zhǎng)的情感和聯(lián)系，增強(qiáng)家園之間的合作。

四、后勤工作

我園的餐費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?，單獨(dú)立賬，日清月結(jié)。食品進(jìn)貨嚴(yán)把沒(méi)有“檢疫證”、“食品衛(wèi)生許可證”的食品一律不采購(gòu)，嚴(yán)防食物重毒事件的發(fā)生，切實(shí)保證每位職工的身體健康。各項(xiàng)設(shè)備都設(shè)置了專人負(fù)責(zé)，并能做到定期維護(hù)保養(yǎng)杜絕一切完全隱患。

五、貧困生資助

我園針對(duì)困難家庭幼兒進(jìn)行資助，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村困難家庭資助工作，幫助每一個(gè)需要幫助的幼兒，并開(kāi)放親情溝通活動(dòng)室，幫助留守兒童放松情緒。

六、存在問(wèn)題

園內(nèi)設(shè)施設(shè)備還需不斷完善，保教工作和教研活動(dòng)的檢查力度還需加強(qiáng)，幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量以及課題研究水平還需提高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制 幼師教學(xué) 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)體系

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是為了解決目前入園難的問(wèn)題，幼兒師范教師的需求量非常大，幼兒師范職業(yè)教育呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的從業(yè)者，因而，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，幼兒師范職業(yè)院校需要高度重視提高辦學(xué)質(zhì)量，必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要工作，把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，實(shí)踐教學(xué)顯然成為非常重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

幼兒師范學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)前教育人才，故課程設(shè)置也主要針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)特色來(lái)制訂，實(shí)踐課程在總課程中的比重較大，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒師范人才的需求。而目前由于幼兒師范學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大和校舍緊張等原因，高校紛紛進(jìn)行大班制教學(xué)，一個(gè)班級(jí)達(dá)數(shù)百人，普遍存在“一個(gè)老師面對(duì)眾多學(xué)生”的現(xiàn)象，學(xué)生得不到教師及時(shí)的指導(dǎo)，從而影響了學(xué)習(xí)效果和技能訓(xùn)練。

而導(dǎo)生制恰好能夠彌補(bǔ)幼師實(shí)踐教學(xué)中教師指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重而學(xué)生又不能獲得相應(yīng)指導(dǎo)的缺陷。針對(duì)目前大班制教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取導(dǎo)生制教學(xué)模式，讓知識(shí)掌握較好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

二、導(dǎo)生制界定

“導(dǎo)生制”一詞譯自英文“monitorial system”，是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師安德魯·貝爾（Andrew Bell）和公誼會(huì)教師約瑟夫·蘭卡斯特（Joseph Lancaster）同時(shí)創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，[1]又稱“級(jí)長(zhǎng)制”或“貝爾—蘭卡斯特制”。導(dǎo)生制是一種教學(xué)模式，流行于英國(guó)和美國(guó)，但其思想最早產(chǎn)生于中國(guó)，古代的“高足弟子代師授業(yè)”就是最佳例證。20世紀(jì)，陶行知先生提倡“小先生制”，將導(dǎo)生制推向更新的發(fā)展空間。

在導(dǎo)生制教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在上課之前，對(duì)一些接受能力較強(qiáng)且具有責(zé)任心的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)他們進(jìn)行考核，考核合格的推選其做“導(dǎo)生”，然后由導(dǎo)生將所學(xué)知識(shí)詳細(xì)地傳授給其他同學(xué)。教師事先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，然后分配給每組一位導(dǎo)生。這樣一來(lái)，導(dǎo)生就成了教師的小助手，負(fù)責(zé)輔助教師教學(xué)，一方面將教師傳授給自己的知識(shí)消化理解后傳授給本組同學(xué)，另一方面要將本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師。在導(dǎo)生的幫助下，原本面對(duì)幾十甚至上百學(xué)生的教師，就可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，每位學(xué)生都能得到較為詳盡的指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)大幅提高。在輔助教師，為其他同學(xué)服務(wù)的同時(shí)，導(dǎo)生在語(yǔ)言表達(dá)、組織溝通、操作技能、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、人際交往等方面也得到了更多的鍛煉，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、幼師教學(xué)中導(dǎo)生制教學(xué)模式的具體應(yīng)用

幼兒師范教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助學(xué)齡前兒童獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒無(wú)論在體格和神經(jīng)發(fā)育上，還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展，并且幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的黃金期之一，在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，這就要求幼兒教師不僅要做知識(shí)的傳授者，更要做幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。幼兒師范教師的素質(zhì)高低直接影響到幼兒學(xué)習(xí)效果和幼兒的健康發(fā)展。因此，對(duì)幼兒師范教師的教育培養(yǎng)就顯得格外重要。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)幼師的需求量很大，幼兒職業(yè)院校的招生規(guī)模成倍增長(zhǎng)，導(dǎo)致原有師資已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能維持以往的小班教學(xué)。因此，很多院校將小班教學(xué)改成大班教學(xué)，這樣一來(lái)，每位學(xué)生得不到足夠的輔導(dǎo)和師生互動(dòng)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)生制是解決這一問(wèn)題的較好途徑，在幼師教學(xué)中導(dǎo)生制的應(yīng)用流程可以總結(jié)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）遴選導(dǎo)生

導(dǎo)生制教學(xué)模式是從遴選導(dǎo)生開(kāi)始的，導(dǎo)生素質(zhì)的高低直接影響到導(dǎo)生制教學(xué)模式的效果。選出滿意的導(dǎo)生是教師用好導(dǎo)生制教學(xué)模式的第一步，也是至關(guān)重要的一步。遴選導(dǎo)生的標(biāo)準(zhǔn)因教師而異，因?qū)W科而異，因?qū)W生水平而異，但最基本的遴選標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.是否有濃厚的興趣

興趣是最好的老師，興趣是讓一個(gè)人全心全意為一項(xiàng)工作付出的原動(dòng)力，興趣是克服困難、激發(fā)靈感的保障。幼兒師范教師應(yīng)該具有更加全面的技能，是愛(ài)心、細(xì)心和耐心的統(tǒng)一體。幼師教學(xué)中的導(dǎo)生一定要對(duì)幼兒教育事業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣。

2.是否有較強(qiáng)的責(zé)任心

導(dǎo)生具有雙重身份，他既是學(xué)生，又是普通學(xué)生的“小老師”，幫助其他同學(xué)解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。由于工作的特殊性，幼師學(xué)生需要掌握更多的技能，如音樂(lè)、舞蹈、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、講故事等方面的技能和技巧，這就對(duì)導(dǎo)生提出了更高的要求。具有較強(qiáng)的責(zé)任感，是導(dǎo)生順利達(dá)到這些要求的前提。由此可見(jiàn)，合格的導(dǎo)生必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，在老師無(wú)暇顧及本組學(xué)生的時(shí)候，他就是本組的組織者和引導(dǎo)者，具有教會(huì)教好其他同學(xué)的責(zé)任。

3.是否有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神

在導(dǎo)生制教學(xué)模式中，導(dǎo)生要為自己所在的小組負(fù)責(zé)，這就要求導(dǎo)生自己首先要學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)技能，在第一時(shí)間內(nèi)盡快掌握所學(xué)知識(shí)，然后再把自己學(xué)到的知識(shí)教給本組其他同學(xué)，因此導(dǎo)生自身要有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。我們以幼師教學(xué)中的音樂(lè)課為例。彈唱能力是幼師音樂(lè)專業(yè)課的最重要能力之一，是檢驗(yàn)與衡量一名幼兒園教師是否合格的重要因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)生首先自己要不斷練習(xí)彈唱，除了在必上的樂(lè)理課上專心練習(xí)和接受教師的課外輔導(dǎo)外，可能還需要導(dǎo)生自己利用課余時(shí)間繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)到既懂得彈唱技能理論知識(shí)的基礎(chǔ)，又能達(dá)到一定的彈奏和演唱水平，從而為本組其他同學(xué)彈唱技能的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)導(dǎo)生

導(dǎo)生遴選出來(lái)以后，教師要根據(jù)本次實(shí)踐課的內(nèi)容和性質(zhì)，組織導(dǎo)生進(jìn)行小班授課和單獨(dú)輔導(dǎo)。因?yàn)樵诰唧w的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)中，導(dǎo)生與各組學(xué)生之間的接觸要比教師多，實(shí)際上他們就是本組學(xué)生的直接知識(shí)傳遞者，所以，對(duì)導(dǎo)生的培訓(xùn)就顯得格外重要。另外，因?yàn)閷?dǎo)生的工作量很大，而且要有足夠的耐心和細(xì)心，所以除了對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并要密切關(guān)注他們的心理變化。我們?cè)谶M(jìn)行本課題的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，選出的導(dǎo)生往往在專業(yè)興趣、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)課能力方面都沒(méi)有任何問(wèn)題，但是當(dāng)他真正作為導(dǎo)生去輔導(dǎo)其他同學(xué)時(shí)，有時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出耐心不夠，嚴(yán)重的甚至發(fā)生與本組同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。因此，對(duì)導(dǎo)生心理的培訓(xùn)與輔導(dǎo)就極為重要。

（三）管理導(dǎo)生

導(dǎo)生只是教師用來(lái)更好地輔導(dǎo)學(xué)生的助手，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是不可撼動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不能把所有教學(xué)任務(wù)都拋給導(dǎo)生后自己就不管不問(wèn)了。教師應(yīng)該不斷地對(duì)各組進(jìn)行組織和調(diào)控，對(duì)導(dǎo)生不能解答或者解答不好的問(wèn)題進(jìn)行講解，及時(shí)從導(dǎo)生那里收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以反饋。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，要組織導(dǎo)生分配任務(wù)，讀解任務(wù)；教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)生的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要組織導(dǎo)生開(kāi)會(huì)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

管理導(dǎo)生要形成一套系統(tǒng)的管理規(guī)章，在遴選導(dǎo)生的時(shí)候，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)上崗。只要有責(zé)任感和較強(qiáng)的興趣，都可以成為導(dǎo)生的候補(bǔ)人選，高年級(jí)的同學(xué)也是較為理想的人選。本著自愿優(yōu)勝的指導(dǎo)思想和寧缺毋濫的原則，引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選出合格的教學(xué)導(dǎo)生。導(dǎo)生遴選出來(lái)以后，教師要對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓每位導(dǎo)生明確自己應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。由于升學(xué)、畢業(yè)等原因，導(dǎo)生的更換還是比較頻繁的。有的導(dǎo)生在任期內(nèi)考核不合格，或者由于每年招生計(jì)劃變動(dòng)所帶來(lái)的導(dǎo)生需求數(shù)量的變化，導(dǎo)生隊(duì)伍要定期調(diào)整，根據(jù)缺額選聘新的導(dǎo)生，與此同時(shí)，及時(shí)清退不稱職的導(dǎo)生，按照“自愿申請(qǐng)、公平公正、優(yōu)勝劣汰”的選聘原則，保證導(dǎo)生的數(shù)量和質(zhì)量。

四、多元化評(píng)價(jià)體系

“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評(píng)價(jià)選擇與甄選功能”，[2]是當(dāng)代教學(xué)理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求，它體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為主體”的思想，適應(yīng)了素質(zhì)教育的核心精神。

一般而言，課程評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)；按照評(píng)價(jià)價(jià)值取向的不同，分為目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)。[3]采用了導(dǎo)生制教學(xué)模式之后，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就不再那么適用了，在幼師教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用的是多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，它將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)一，融目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)為一體；它也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行靈活使用。

在具體的教學(xué)之后，教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)和目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)依托于具體而詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而得出較為客觀的評(píng)價(jià)；目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)有著明確的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)以此為依據(jù)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)和目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)主要針對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注不夠，甚至忽略。為了彌補(bǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)和目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)的不足，多元化評(píng)價(jià)體系引入了形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)。導(dǎo)生制改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，教師、導(dǎo)生、普通學(xué)生都是評(píng)價(jià)主體。在多元化評(píng)價(jià)體系里，組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、導(dǎo)生跟蹤評(píng)價(jià)、教師總評(píng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)最終成果已不僅僅是唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生的參與程度、努力程度、對(duì)小組的貢獻(xiàn)程度和與他人的合作程度，都將成為多元化評(píng)價(jià)體系里非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

五、總結(jié)

導(dǎo)生制是一種真正從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，一切想著學(xué)生，兼顧全體學(xué)生的效果顯著的教學(xué)組織形式。實(shí)踐證明，在幼師教學(xué)中采用導(dǎo)生制教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生互動(dòng)，提高了實(shí)踐技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教學(xué)效果顯著提高。

基金項(xiàng)目：本文是山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《導(dǎo)生制在幼師教學(xué)中的運(yùn)用研究》（2011JZ080）的研究成果

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篇(7)

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 音樂(lè)素質(zhì) 提高探索

2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育由此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。一方面，伴隨著幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教師的培養(yǎng)也引起了的充分重視。另一方面，作為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分——音樂(lè)教育，其價(jià)值也得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)可。兩方面結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵就在于幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)的提高問(wèn)題，幼師的音樂(lè)素質(zhì)越高，幼兒就越有可能接受更為專業(yè)和豐富的音樂(lè)教育，從而為他們終身喜歡音樂(lè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。作為對(duì)幼師實(shí)施音樂(lè)教育的教師，筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)幼師音樂(lè)素質(zhì)的提高，進(jìn)行了分析和思考。

一、樹(shù)立全新的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)樹(shù)立之后，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)展開(kāi)。具體說(shuō)來(lái)，幼師音樂(lè)教育的目標(biāo)應(yīng)該包含兩大類型。一個(gè)是個(gè)人目標(biāo)，一個(gè)是專業(yè)目標(biāo)。作為個(gè)人目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，改變過(guò)去過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)和技能的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。打破傳統(tǒng)過(guò)于狹窄的目標(biāo)定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從專業(yè)目標(biāo)來(lái)看，幼師專業(yè)音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒音樂(lè)教育良好的師資力量，所以要改變過(guò)去那種對(duì)一般院校音樂(lè)教育的照搬照抄模式，突出其本質(zhì)的師范性特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)性。比如對(duì)一些知識(shí)和技能的掌握，因?yàn)橛變阂魳?lè)教學(xué)的難度有限，所以沒(méi)有必要走高精尖的方向，而是注重知識(shí)和技能的全面性和豐富性。在教學(xué)中也要適當(dāng)加入音樂(lè)教學(xué)法、兒童音樂(lè)心理學(xué)等方面的內(nèi)容，力求讓學(xué)生們獲得更多的知識(shí)和能力，充分做到學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用。

二、強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)技能

幼兒教師的音樂(lè)教育，并不是為了將其培養(yǎng)為鋼琴家或歌唱家，而是面向社會(huì)、面向幼兒園的合格教師，所以應(yīng)該對(duì)一些必要的音樂(lè)能力予以強(qiáng)化。具體說(shuō)來(lái)，主要包含演唱能力、演奏能力和自彈自唱這三種幼兒音樂(lè)教學(xué)中常用的技能。

首先是演唱能力。作為幼師的演唱能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和正確的歌唱方法，很多學(xué)生在課下自己練習(xí)的時(shí)候，往往可以演唱的十分熟練，聲情并茂，但是一到了教師面前或者公共場(chǎng)合，演唱水平就會(huì)大打折扣，究其根本原因，就在于藝術(shù)實(shí)踐的缺乏，所以應(yīng)該對(duì)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)予以大力的完善。同時(shí)，作為幼師來(lái)說(shuō)，也要了解歌唱原理和兒童發(fā)聲器官特點(diǎn)。很多幼師在兒童歌唱教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)的聲音的洪亮，使唱歌變成了喊歌，不但喪失了童聲的藝術(shù)性，還有可能影響學(xué)生發(fā)聲器官的發(fā)育。所以說(shuō)，會(huì)唱歌，會(huì)教孩子們唱歌，是幼師必備的音樂(lè)能力之一。

其次是演奏能力。鋼琴是幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)用最多的樂(lè)器，一些歌唱教學(xué)都是在鋼琴的幫助下完成的，這種演奏能力，除了較為扎實(shí)和嫻熟的一般演奏之外，還應(yīng)該對(duì)伴奏能力進(jìn)行格外強(qiáng)化。對(duì)于一些幼兒歌曲，能夠快速的形成一套伴奏方案。這種恰如其分的伴奏，能夠幫助兒童掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度和情緒，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力有著特殊的功效。

最后是自彈自唱能力。能彈不能唱，能唱不能彈，是很多幼師專業(yè)畢業(yè)生常見(jiàn)的特點(diǎn)。作為一個(gè)合格幼兒教師來(lái)說(shuō)，只有具備了自彈自唱的能力，才能夠保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)教師演奏和演唱渾然一體時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁的翩翩起舞，并且根據(jù)音樂(lè)情緒的變化而變化，這種音樂(lè)的自發(fā)性是值得充分珍視和鼓勵(lì)的，同樣也只有在自彈自唱這種形式下才能夠體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)應(yīng)該對(duì)學(xué)生自彈自唱能力有足夠的關(guān)注。

三、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)，表現(xiàn)的藝術(shù)，再創(chuàng)造的藝術(shù)。這是他的基本特征，也是他有別與其他藝術(shù)的特殊魅力。感受與鑒賞，是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的任務(wù)是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者生平、創(chuàng)作過(guò)程、作品的藝術(shù)特色及藝術(shù)價(jià)值等。要介紹音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能、表現(xiàn)的手法、技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。經(jīng)過(guò)認(rèn)真聽(tīng)賞之后，通常要求學(xué)生討淪和發(fā)表意見(jiàn)。談對(duì)作品的思想內(nèi)容的理解，對(duì)作品所表達(dá)的情感的感受，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)力的理解，對(duì)作品的大膽聯(lián)想和馳騁的想象，讓學(xué)生用語(yǔ)言文字進(jìn)行生動(dòng)的描述，通過(guò)討論和講述來(lái)加深對(duì)該作品的理解。

四、提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門創(chuàng)造的藝術(shù)，特別是對(duì)幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，如果能夠在幼兒園期間就能夠?qū)⒆觽儎?chuàng)造力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于他們一生的發(fā)展都是具有積極意義的。要想有創(chuàng)造力的孩子，就要有創(chuàng)造力的幼師。應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者總結(jié)出了節(jié)奏——旋律——樂(lè)曲的音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程，從而使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力得到提高。

首先是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，沒(méi)有了節(jié)奏，這首樂(lè)曲也就沒(méi)有了支撐。加之幼兒活潑好動(dòng)的天性，所以培養(yǎng)幼師的節(jié)奏感是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)感悟和分析，提煉出節(jié)奏型，在此基礎(chǔ)上嘗試編寫(xiě)變奏，編寫(xiě)節(jié)奏樂(lè)譜等。其次是旋律，旋律是樂(lè)曲的靈魂，其重要性是不言而喻的。通過(guò)旋律的編寫(xiě)，不但能夠使之前的節(jié)奏訓(xùn)練得到有效的鞏固，同時(shí)也有利于視唱練耳水平的提高。對(duì)此教師可以從一些學(xué)生熟悉的樂(lè)曲入手，感受旋律的風(fēng)格、特點(diǎn)和情感，在這種充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生基本都可以寫(xiě)出流暢動(dòng)聽(tīng)的旋律。最后是樂(lè)曲，節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，都是為完整樂(lè)曲的訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本具備了樂(lè)曲創(chuàng)作的素質(zhì)和能力，教師再適當(dāng)輔以專業(yè)的作曲知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)作更加規(guī)范，最終收獲自己的音樂(lè)作品。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以舉辦一些比賽活動(dòng)，或舉辦原創(chuàng)作品的演奏會(huì)等等，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)這種有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，在今后的幼兒教學(xué)中，能夠根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

綜上所述，長(zhǎng)期以來(lái)，幼師音樂(lè)教學(xué)對(duì)一般師范類院校的音樂(lè)模式進(jìn)行了照搬，沒(méi)有體現(xiàn)出了幼師專業(yè)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了很大的影響，在高等教育和基礎(chǔ)教育紛紛進(jìn)行改革的今天，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)方法等多個(gè)方面，探討幼師學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，無(wú)疑是十分必要的。本文所進(jìn)行的分析，主要側(cè)重于理論方面，還需要更多的教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做更為深入和持久的探索，為幼師專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)一份力量。

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