序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

銀行會(huì)計(jì)課程是一門運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法，結(jié)合銀行業(yè)務(wù)特點(diǎn)和經(jīng)營管理要求所形成的專業(yè)會(huì)計(jì)課程。銀行會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法，是指依據(jù)銀行具體崗位（以對公業(yè)務(wù)為主）的工作任務(wù)、操作流程設(shè)計(jì)的一系列行動(dòng)化項(xiàng)目，師生以共同完成這些項(xiàng)目為目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它淡化傳統(tǒng)的“是什么”和“為什么”的理論知識，強(qiáng)化“怎么做”的操作技能，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤般y行職員”角色，為就業(yè)零距離打下良好的基礎(chǔ)。作為一名高職院校銀行會(huì)計(jì)課程的專職教師，我有幸參與了本校該課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的編寫工作，并在授課過程中總結(jié)出了該教學(xué)方法的幾點(diǎn)特征。

（一）體現(xiàn)職業(yè)要求

銀行會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生在商業(yè)銀行各個(gè)職業(yè)崗位所要從事的業(yè)務(wù)活動(dòng)為依據(jù)，涵蓋基本核算方法、單位存款業(yè)務(wù)、結(jié)算方式、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款貼現(xiàn)、資金清算等主要業(yè)務(wù)的內(nèi)容。近年來各家銀行加大業(yè)務(wù)流程改革的力度，對柜員的知識、素質(zhì)、能力的要求不斷提高，人民銀行也陸續(xù)出臺(tái)新的金融規(guī)范和制度辦法，而項(xiàng)目教學(xué)法則順應(yīng)這一潮流，在講授內(nèi)容上不斷更新，充分體現(xiàn)當(dāng)前商業(yè)銀行會(huì)計(jì)的實(shí)際情況。

（二）實(shí)訓(xùn)高仿真程度高

銀行會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法按照業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)置大量的仿真情境，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，項(xiàng)目活動(dòng)一般按照四個(gè)階段進(jìn)行：業(yè)務(wù)引入—操作流程—處理步驟—活動(dòng)練習(xí)，全過程以學(xué)生先觀摩后操作為主線，教師進(jìn)行引導(dǎo)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，融“教、學(xué)、做”于一體。

（三）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)協(xié)作

銀行會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法要求師生互動(dòng)、隊(duì)友合作，形成一種合作關(guān)系密切的“學(xué)習(xí)共同體”。師生互動(dòng)一般分為兩步進(jìn)行：第一步，教師先啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有一定難度的問題，例如銀行匯票業(yè)務(wù)，出票行和付款行各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)和會(huì)計(jì)處理往往是學(xué)生容易混淆的難點(diǎn)知識，教師必須先提醒學(xué)生注意這個(gè)問題并做一番講解才能避免之后實(shí)訓(xùn)時(shí)有可能發(fā)生的的錯(cuò)誤；第二步，是學(xué)生在知識理解和實(shí)訓(xùn)操作中將自己的疑惑或不解的信息及時(shí)傳遞給老師，并及時(shí)得到解答。隊(duì)友合作是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中（如活動(dòng)練習(xí)）進(jìn)行角色分飾時(shí)要自覺規(guī)范，每個(gè)人都要熟知自己分配的任務(wù)和職責(zé)，而不是越俎代庖，敷衍了事。

二、銀行會(huì)計(jì)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果分析

（一）正效應(yīng)

1.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

銀行會(huì)計(jì)邏輯性強(qiáng)，核算方法特殊，結(jié)算業(yè)務(wù)使用的憑證聯(lián)次多，傳遞方向復(fù)雜，這都造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。項(xiàng)目教學(xué)法借助多媒體課件，以憑證傳遞為線索，依托仿真實(shí)訓(xùn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的全方位能力

項(xiàng)目教學(xué)法以工作任務(wù)為載體，每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容都包含職業(yè)技能的訓(xùn)練和一定的理論知識，安排學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，也是培養(yǎng)其通用能力的過程。另外，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，通過自我管理和團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流能力和創(chuàng)新能力也有所提高。

3.考核通過率上升

銀行會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作，相應(yīng)的考核方式也進(jìn)行了革新，按照“2∶4∶4”的比例構(gòu)成學(xué)生的總評成績，其中實(shí)訓(xùn)考核和卷面成績各占40%，學(xué)生在模擬操作和實(shí)際動(dòng)手中既能輕松愉快地掌握知識，又能完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的考核，心理壓力大大減輕。另外，在復(fù)習(xí)開始之前，學(xué)生已經(jīng)完成了實(shí)訓(xùn)階段的考核，有充分的時(shí)間熟悉鞏固理論基礎(chǔ)知識，卷面水平較傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期有了一定的上升。以會(huì)計(jì)專業(yè)某班的銀行會(huì)計(jì)成績?yōu)槔?，?shí)訓(xùn)成績和卷面分?jǐn)?shù)基本都呈現(xiàn)正態(tài)分布。

（二）負(fù)效應(yīng)

1.過度依賴心理

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生成為課堂的中心和主體，而教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、答疑及解惑。然而，從實(shí)際運(yùn)用情況來看，部分學(xué)生傾向于把項(xiàng)目任務(wù)看成一項(xiàng)“休閑娛樂”活動(dòng)，不但不聽老師的講解，服從任務(wù)分配，反而頻繁“差使”老師如填寫憑證時(shí)，幾乎每一項(xiàng)內(nèi)容都是邊問邊寫，要求老師代為解決自己的問題，完全沒有進(jìn)行獨(dú)立思考。這種對老師引導(dǎo)充耳不聞的行為，時(shí)間一長容易在整個(gè)班級形成不良的風(fēng)氣。

2.忽略理論知識

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)模擬銀行的業(yè)務(wù)情境，為了使“情境”與現(xiàn)實(shí)相接近，每次布置（如發(fā)放憑證、理清印章、分配任務(wù)等）都需要占用大量的課堂時(shí)間，教師對基礎(chǔ)知識尤其是會(huì)計(jì)分錄的講解時(shí)間經(jīng)常被擠占，長此以往學(xué)生對理論知識使關(guān)注得越來越少。例如一提到會(huì)計(jì)分錄就缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，這也是卷面測試成績偏低的主要原因。

三、銀行會(huì)計(jì)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)建議

（一）穿插傳統(tǒng)教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識和協(xié)作精神，而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性普遍偏弱，依賴性強(qiáng)，因此銀行會(huì)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容在編排方面要進(jìn)行改進(jìn)，在開展項(xiàng)目的全過程穿插傳統(tǒng)教學(xué)法：先授完與項(xiàng)目相關(guān)的基本知識與技能，讓學(xué)生進(jìn)行第一輪活動(dòng)練習(xí)，然后老師統(tǒng)一講解、核對結(jié)果并作系統(tǒng)性總結(jié)；再進(jìn)行下一輪類似的活動(dòng)練習(xí)老師再針對個(gè)別學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行單個(gè)答疑，或者傾聽學(xué)生之間的討論爭辯后給出正確的答案。

（二）增加真實(shí)體驗(yàn)課時(shí)量

項(xiàng)目教學(xué)法在課時(shí)安排方面，有必要增加體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，將實(shí)際情境與課堂知識有機(jī)地融合在一起，具體可采用工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生親自到銀行去體驗(yàn)如何辦理存取款、匯兌、票據(jù)等業(yè)務(wù)，使其對業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)憑證、核算內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）提高實(shí)訓(xùn)軟件的實(shí)用性

目前市面上流行的各種銀行會(huì)計(jì)模擬軟件與項(xiàng)目教學(xué)形式的教材完全不配套，有必要與軟件開發(fā)公司協(xié)商，由我方提出《商業(yè)銀行會(huì)計(jì)》模擬軟件應(yīng)具備的功能和特點(diǎn)，讓軟件開發(fā)員熟悉項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地研發(fā)出與教材匹配的模擬軟件，通過要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作使用該軟件，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：銀行會(huì)計(jì)；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0114-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的含義

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是指系統(tǒng)化地組織學(xué)生在專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評價(jià)職業(yè)活動(dòng)的過程，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，反思學(xué)習(xí)實(shí)施的過程。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師的角色需要轉(zhuǎn)變，并且要具有創(chuàng)新思維。在上課之前必須將準(zhǔn)備工作做好。首先要明確教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些主題，其次要扮演主持人的角色。一方面要引導(dǎo)學(xué)生完成要完成的教學(xué)任務(wù)，控制好整個(gè)過程；另一方面要做學(xué)生的好幫手，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里教師既要讓學(xué)生學(xué)到與活動(dòng)相關(guān)的理論知識，又要讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能。銀行會(huì)計(jì)課程是高職院校金融專業(yè)的一門核心課程，是財(cái)會(huì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是具有較強(qiáng)實(shí)操性的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具備以下素質(zhì)：理解銀行會(huì)計(jì)的相關(guān)基本理論和特點(diǎn)；明確商業(yè)銀行對公業(yè)務(wù)、儲(chǔ)蓄柜臺(tái)的會(huì)計(jì)、出納柜員等崗位的各類業(yè)務(wù)的處理流程；認(rèn)識商業(yè)銀行使用的會(huì)計(jì)憑證并掌握記賬的方法，同時(shí)掌握業(yè)務(wù)核算技能。在學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)技能，為更好地適應(yīng)與銀行會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的工作任務(wù)創(chuàng)造充分的條件。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有的特征

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)是教師是課堂的主角，教師作為講授者向?qū)W生傳授系統(tǒng)的理論知識，而這些內(nèi)容都是已存在于實(shí)踐中的顯性知識，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)方式就會(huì)有很大的困難。首先，金融專業(yè)學(xué)生長期在學(xué)校接受教育沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷；其次，學(xué)生在已接受原先知識的情況下，再學(xué)習(xí)金融業(yè)的業(yè)務(wù)處理往往會(huì)將知識點(diǎn)混淆。相比較下，用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，可以更好地表現(xiàn)職業(yè)教育的特色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下靈活運(yùn)用銀行會(huì)計(jì)知識進(jìn)行解決問題的能力。下面將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行比較。如表1。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標(biāo)。銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。這類人才需要在德智體全方面發(fā)展，具備與金融專業(yè)相關(guān)的基本理論知識和業(yè)務(wù)知識，能熟練掌握業(yè)務(wù)的操作、管理、服務(wù)咨詢等技能，具有從事金融專業(yè)相應(yīng)崗位工作的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

（二）完善課程內(nèi)容

目前越來越多的職業(yè)院校都在進(jìn)行課程改革。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是優(yōu)化職業(yè)能力的課程教學(xué)項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)，然而在實(shí)施過程中還存在著諸多問題。比如項(xiàng)目來源不規(guī)范。職業(yè)學(xué)校一般采取的是模擬方法，要與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)相匹配較困難。課程教學(xué)仍以學(xué)科體系為主，在后面增加幾個(gè)項(xiàng)目。這種所謂的項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)不到理想效果。所以銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能只憑以往教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)來完成，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

1.組織行業(yè)調(diào)研。通過對一定數(shù)量的在崗畢業(yè)生的尋訪了解、走訪金融組織，并在廣泛征詢各方專家意見的基礎(chǔ)上，通過分析，明確工作崗位，確定工作任務(wù)，從而明確教學(xué)項(xiàng)目。銀行會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容應(yīng)以銀行典型業(yè)務(wù)為主軸，以項(xiàng)目為載體，將每個(gè)項(xiàng)目劃分為若干模塊，然后在各模塊中設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，同時(shí)描述工作目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的技能，要將行業(yè)專家的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。

2.課堂與崗位要充分結(jié)合。在充分考慮銀行會(huì)計(jì)工作崗位需求的基礎(chǔ)上，要有針對性地選擇合適的課程內(nèi)容，既要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還要注重理論知識的增長，從而更好地通過國家職業(yè)資格考試，提高學(xué)生職業(yè)競爭能力。

3.注重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。為體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)之外要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，校外實(shí)習(xí)是利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地來完成。學(xué)校制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，可縮短學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)期，提高他們的實(shí)踐能力。

（三）改善教學(xué)法

銀行會(huì)計(jì)課程最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐操作性強(qiáng)，所以適合采用項(xiàng)目化教學(xué)法。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際工作業(yè)務(wù)為參照構(gòu)建仿真項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是以仿真工作情境為依據(jù)的。我們把整個(gè)教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“確定任務(wù)”、“制定計(jì)劃”、“教學(xué)實(shí)施”、“學(xué)習(xí)檢查”、“學(xué)習(xí)評價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以存款業(yè)務(wù)當(dāng)中的“單位活期存款業(yè)務(wù)核算”為例，采用項(xiàng)目化來實(shí)施教學(xué)過程，具體如表2所示。

教學(xué)中，我們選擇興秦有限公司辦理現(xiàn)金存取的業(yè)務(wù)為工作情境，模擬項(xiàng)目教學(xué)法從第一個(gè)環(huán)節(jié)給出工作任務(wù)開始到最終環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)評價(jià)，全程都由教師和學(xué)生共同參與完成。一開始教師參與會(huì)占較大比重，而后半部分主要是以學(xué)生參與為主。此外，對于不同的工作情境，我們可以采用不同的教學(xué)方式，比如角色扮演、FLASH演示等。讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)到知識，同時(shí)體會(huì)實(shí)際的操作技能，充分體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

四、總結(jié)

現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展使我國的職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，使其面臨著各方面的制約，而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，使學(xué)生在實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的能力體系。使學(xué)生在教學(xué)過程中參與、體驗(yàn)并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

教學(xué)模式是教育質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的載體，如何通過有效的教學(xué)模式，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位和職業(yè)教育的特色，是目前社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。本文針對影響高職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，對提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性提出方法和對策，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

經(jīng)濟(jì)越飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的基地，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的開設(shè)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“職業(yè)性”的特點(diǎn)，突出了理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)理念。《高職高專“十一五”規(guī)劃教材：行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》主要涉及施工企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、飲食服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及運(yùn)輸企業(yè)等行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法，兼顧實(shí)用性和專業(yè)性，系統(tǒng)性和可操作性，是一門多元化企業(yè)財(cái)會(huì)人員必修的業(yè)務(wù)課程。然而就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)會(huì)計(jì)課程存在一定的失調(diào)狀況，不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂管理難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量和未來在就業(yè)市場中的競爭力，因此，探索有效的教學(xué)模式和方法對于提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學(xué)的有效性，就是在一定的課時(shí)內(nèi)，通過改善教學(xué)模式以及師生的相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

一、影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的因素

下面，我們從以下幾個(gè)方面對影響高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂有效性的因素進(jìn)行闡述。

(一)教師因素

首先，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教師沒有及時(shí)的對知識更新?lián)Q代，很多教師為了圖省事，在備課時(shí)在網(wǎng)上下載課件，經(jīng)過略微修改或調(diào)整后直接用來講課，十幾年的教學(xué)內(nèi)容都大同小異，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學(xué)方式，以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師為了提高出勤率，在教學(xué)活動(dòng)中采取了很多“硬性”控制和約束，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與老師“唱反調(diào)”，使師生關(guān)系逐漸僵化。

(二)學(xué)生因素

首先，較之普通本科，高職院校學(xué)生生源的質(zhì)量起點(diǎn)較低，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴(kuò)招，使生源標(biāo)準(zhǔn)逐年下降，使得很多水平參差不齊的學(xué)生集聚一堂，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)帶來較大難度。其次，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)通常采用大班授課制，由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應(yīng)手，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得課程進(jìn)程慢，較差的學(xué)生覺得跟不上，甚至?xí)室鈹_亂課堂秩序。此外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得關(guān)注，很多學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)存在較強(qiáng)的盲目性和被動(dòng)性，不知道自己為什么學(xué)這個(gè)科目，學(xué)了有什么用，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和效率大打折扣。

二、提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性教學(xué)模式的對策

針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)更新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式

提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂的有效性，需要教師和學(xué)生雙重配合，共同努力，改變原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業(yè)，還要扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色，使教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營過程掛鉤，將企業(yè)中可能涉及到的業(yè)務(wù)以及交易貫穿于教學(xué)的全過程。學(xué)生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的完成老師布置的電算化操作任務(wù)。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、角色扮演法等。案例教學(xué)法指的是根據(jù)具體的業(yè)務(wù)案例，如采購、銷售、存儲(chǔ)、核算等流程，在教學(xué)中將這些流程穿去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)實(shí)體的認(rèn)知。而角色扮演法指的是設(shè)計(jì)特定的場景，由學(xué)生扮演存貨會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納員等角色，使其對會(huì)計(jì)這個(gè)崗位有更深層的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性。

(二)創(chuàng)建理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要想從根本上提高行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過在虛擬財(cái)務(wù)室、POS實(shí)訓(xùn)、ERP虛擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的將“教”與“學(xué)”融為一體，也將企業(yè)文化滲透到學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中來，達(dá)到教學(xué)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的目的。同時(shí)，學(xué)校也可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展長期的合作，讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的有效性需要學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學(xué)校與市場的柔性接口，為社會(huì)發(fā)展源源不斷的輸入高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱星宇.人民銀行會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)——ACS系統(tǒng)的有效性研究[D].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2015.

[2]黃昕.加強(qiáng)中央銀行會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)監(jiān)督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.

[3]林漢榮.提高課堂教學(xué)有效性的途徑①——項(xiàng)目教學(xué)法在中職.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級會(huì)計(jì)崗位、中級會(huì)計(jì)崗位、高級會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。

高級會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會(huì)計(jì)崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科學(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。

初級會(huì)計(jì)證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化證書 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計(jì)算機(jī)等級證書 計(jì)算機(jī)文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤 成本預(yù)測、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價(jià)

這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

篇(5)

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；崗課證賽融合；人才培養(yǎng)模式

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題解析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，目標(biāo)定位不明確。僅單方面重視理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)。第二，人才規(guī)格定位不準(zhǔn)確。沒有明晰會(huì)計(jì)人才的就業(yè)去向和就業(yè)崗位，沒有突出面向中小企業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置不合理

1、課程設(shè)置陳舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。高職院校盲目開始專業(yè)課，部分課程獨(dú)立開設(shè)，各自為政，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，造成教學(xué)效率不高。2、課程體系設(shè)置重理論而輕技能。有些高職院校雖然意識到了實(shí)踐課程的重要性，但終究因?qū)嵱?xùn)條件受限而無法充分付諸實(shí)踐。3、實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。一般是針對所開設(shè)課程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，或集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行實(shí)踐，不同課程間的實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式仍然以教師傳授為主，教學(xué)過程缺乏立體、形象的感官刺激，學(xué)生很難將各個(gè)學(xué)科的知識綜合運(yùn)用，更無法將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。經(jīng)費(fèi)緊張

是影響高職院校教學(xué)手段改進(jìn)的重要原因，很多高職院校在教學(xué)的時(shí)候并沒有研究運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，多媒體、教學(xué)電視以及ERP實(shí)驗(yàn)室等。

（四）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)薄弱

很多高職院校對專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不夠，導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)課程無法開設(shè)。此外，大部分高職院校都沒有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，只有少部分院校建立了實(shí)習(xí)基地，但由于企業(yè)對會(huì)計(jì)信息的保密性要求，學(xué)生無法直接參與會(huì)計(jì)處理，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式。

（五）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的老師大部分來自高等院校的畢業(yè)生，沒有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)歷，在業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力上有一定的欠缺，這些都影響著會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)活動(dòng)的有效展開。

二、高職?？茣?huì)計(jì)專業(yè)人才的調(diào)研分析

（一）調(diào)研基本情況分析

1.行業(yè)背景分析。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，高素質(zhì)的人力資源成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的根本保證，而會(huì)計(jì)人才則是高素質(zhì)人力資源建設(shè)的重要組成部分。財(cái)政部下發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010―2020年），我省出臺(tái)的《河南省會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年），這兩部行業(yè)規(guī)劃中都對高等職業(yè)教育在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方面的作用提出了迫切的要求。

2.企業(yè)需求分析。安陽是豫北工業(yè)重地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，門類齊全。2013全年安陽全部工業(yè)增加值855.5億元，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)899家。我市9個(gè)省級產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已累計(jì)入住企業(yè)1300多家，安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)列入省專業(yè)示范產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)重點(diǎn)培育名單。安陽及周邊中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)發(fā)展迅速的中小企業(yè)將為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.就業(yè)情況分析。在人才市場上，本專業(yè)近年來就業(yè)狀況良好，就業(yè)率一直在90%以上，學(xué)生就業(yè)對口率高，崗位穩(wěn)定性高。根據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)率最好的五大專業(yè)之一，就業(yè)對口率超過百分之六十。

4.職業(yè)資格分析。目前我國已形成比較完善的會(huì)計(jì)證書體系，主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級或中級會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)電算化證書等。調(diào)查結(jié)果顯示，85%以上企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格與初級會(huì)計(jì)師證。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

我們通過走訪企業(yè)、請企業(yè)專家進(jìn)校研討等方式，由此總結(jié)歸納出用人單位對財(cái)務(wù)人員的四方面要求：有崗位能力、有職業(yè)證書、有崗位經(jīng)驗(yàn)、有職業(yè)拓展?jié)摿ΑＲ虼?，我們需要建立“崗課證賽”融合的人才培養(yǎng)模式，把會(huì)計(jì)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程中，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，并以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技，多維度地提高學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能。

三、建立“崗課證賽”融合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對策

（一）以“職業(yè)核心能力”為基礎(chǔ)，改革會(huì)計(jì)課程體系

構(gòu)建“崗位核心課程+認(rèn)證課程+拓展輔助課程+基礎(chǔ)和通識教育課程”的“一核心三支撐”的課程體系。崗位課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的核心課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；認(rèn)證課程是讓學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格、使職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等；專業(yè)拓展輔助課程是專業(yè)課程的拓展和延伸，包括出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評估、證券與投資、銀行會(huì)計(jì)等；基礎(chǔ)和通識教育課程則融合了文化素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育，包括思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、公共藝術(shù)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。

（二）重構(gòu)基于會(huì)計(jì)工作過程系統(tǒng)化的“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 的實(shí)踐教學(xué)體系

“四環(huán)節(jié)漸進(jìn)式” 實(shí)踐教學(xué)模式把會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，并在每個(gè)層次中融入不同類型的會(huì)計(jì)大賽。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第一學(xué)期進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)踐教學(xué)，開展會(huì)計(jì)基本技能、分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練，并在學(xué)期末舉行會(huì)計(jì)手工模擬大賽。專項(xiàng)核心技能訓(xùn)練，第二、三學(xué)期進(jìn)行專業(yè)核心課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤等，并舉行專項(xiàng)珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)信息化大賽和ERP沙盤大賽。職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，第四學(xué)期開展會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并在前期大賽的基礎(chǔ)上，舉行綜合性的會(huì)計(jì)技能大賽。頂崗實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期通過實(shí)習(xí)完成工學(xué)交替。

（三）師資隊(duì)伍和教材建設(shè)要求

注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用，選派骨干教師參加各種培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師攻讀更高層次學(xué)位、參加各種職業(yè)資格考試，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積極引進(jìn)企業(yè)專家充實(shí)教師隊(duì)伍。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一方面加大校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)施，增加新的功能。建立企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬、成本核算實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)建設(shè)方向的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)制造一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面分析各個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的合作對象，爭取建立多個(gè)定點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

中國經(jīng)濟(jì)步入深化發(fā)展的新時(shí)期，對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量逐步增加，同時(shí)也提出了更高的質(zhì)量要求。我國的高等教育也相應(yīng)進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，由過去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃８叩冉逃蟊娀沟酶咝Ｖ薪?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要的人才培養(yǎng)模式、功能和目的均發(fā)生了變化，由塑造精英人才、培育社會(huì)化人才向培養(yǎng)專業(yè)化的精英和知識、技能型的人才過渡，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，除了從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識和能力外，其他從事綜合經(jīng)濟(jì)管理崗位的人員也需要具備一定的會(huì)計(jì)知識和能力。會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生適合于政府、事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作以及管理咨詢等工作。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也更加突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有近1400家境內(nèi)上市公司中，幾10萬家國有企業(yè)、近50萬家外資企業(yè)、300多萬家民營企業(yè)需要專業(yè)的審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題顯得十分緊迫和必要。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為一種新型人才類型應(yīng)該具備有以下特征：

(一)不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才

社會(huì)對人才的需求大體分為學(xué)術(shù)型人才（從事科學(xué)研宄)和應(yīng)用型人才(從事技術(shù)轉(zhuǎn)化)兩類。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，通過系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準(zhǔn)備。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)市場需要為目標(biāo)來組織教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決企業(yè)具體財(cái)務(wù)問題的能力。

由于絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才除了具有本科學(xué)歷以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或技能，并持有過硬的職業(yè)資格證書。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”

據(jù)調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才相對飽和，高級人才告急階段。出納、普通會(huì)計(jì)人員并未出現(xiàn)供不應(yīng)求，而有過硬的專業(yè)背景、持國際認(rèn)可的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關(guān)行業(yè)中有一定資歷的中高級會(huì)計(jì)人才緊缺。尤其是中國加入WTO后，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級財(cái)會(huì)人才。目前進(jìn)入國內(nèi)的外企越來越多，走出國門的中國企業(yè)也越來越多，業(yè)務(wù)的日益國際化要求會(huì)計(jì)人員除了熟悉中國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還要對國外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場，熟悉一些主要國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。當(dāng)然，要做到這些，對會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和外語能力的要求也相當(dāng)高?！叭萦赖罆?huì)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”的設(shè)立者、前永道會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所主席永道先生在上海接受記者采訪時(shí)談到，近幾年國內(nèi)會(huì)計(jì)人才成長很快，但整體業(yè)務(wù)水平與國外相比還有一定差距。他認(rèn)為，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師要不斷的學(xué)習(xí)新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時(shí)，還要始終保持誠信的品德，不做假賬，樂于助人。

因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才不再是只會(huì)記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應(yīng)該是具備“管理型”人才特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。不但要具有牢固的財(cái)會(huì)專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識面，掌握會(huì)計(jì)電算化技能，具備一定的英語水平以及較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這些能力形成了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的能力框架。

二、我國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國己有300余家高校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，23家高校開設(shè)了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。人才市場上會(huì)計(jì)本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無幾?？梢哉f，我國高校本科會(huì)計(jì)教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：

(一)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求有偏差

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表述較為籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)沒有具體說明，因而在理解上隨意性較大?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)仍然偏重“學(xué)校本位”，與會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐不一致

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，國內(nèi)很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會(huì)計(jì)循環(huán)過程人為割斷，將會(huì)計(jì)工作步驟與該步驟所應(yīng)用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學(xué)內(nèi)容顯得七零八落，使初學(xué)者很難窺得全貌，令學(xué)生難學(xué)，教師難教。

此外，很多教師教學(xué)時(shí)未能注意對會(huì)計(jì)系列的各門課程之間的關(guān)系加以整合(比如中、高級會(huì)計(jì)課程存在相互銜接、重復(fù)的內(nèi)容)，不利于學(xué)生對知識整體的理解和把握，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃都是以理論教學(xué)為主線的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行為期一到兩周的模擬實(shí)訓(xùn)”，必然會(huì)使教師在傳授知識時(shí)仍然以理論教學(xué)為主，不可能把實(shí)踐教學(xué)放在主要位置，學(xué)生也不會(huì)把實(shí)踐技能鍛煉放到首要位置。

此外，理論教學(xué)以講授為主，學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識，完全依靠自己的想象去推理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，而實(shí)踐教學(xué)則完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)的需要進(jìn)行安排，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學(xué)生的負(fù)荷，導(dǎo)致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

世界各國大學(xué)對大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對我國高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀，將構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和支持策略。

(一)教學(xué)策略

第一，課程反映社會(huì)和市場的實(shí)際需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場，根據(jù)市場調(diào)研，及時(shí)增設(shè)或調(diào)轉(zhuǎn)市場需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)具體可細(xì)化為分為三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對資產(chǎn)評估、審計(jì)鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會(huì)計(jì)專業(yè)又可以細(xì)化為注冊資產(chǎn)評估師、注冊會(huì)計(jì)師等專業(yè)課程，并相應(yīng)增設(shè)與注冊認(rèn)證考試科目有關(guān)的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)和課程的方式，使得應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育能緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)反映市場對會(huì)計(jì)人才需求的變化，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求始終處于動(dòng)態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

第二，培養(yǎng)基本知識和基本技能。由于知識的廣泛性和發(fā)展性，學(xué)校不可能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識全部教給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)注重最持久、最基本的基礎(chǔ)課程。對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)以及相關(guān)選修課程。這些基礎(chǔ)課程不僅注重知識的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。

第三，在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)工作情景。應(yīng)用型本科高等教育應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設(shè)工作情境增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，美國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請企業(yè)參與課堂教學(xué)，做就業(yè)講座，與學(xué)生互動(dòng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加大投入力度，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，大力開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)硬件條件。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)工作流程，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實(shí)習(xí)、暑假打工活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)學(xué)習(xí)策略

面對會(huì)計(jì)專業(yè)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學(xué)習(xí)壓力往往使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用一定的學(xué)習(xí)策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為社會(huì)真正需要的人才。學(xué)習(xí)策略主要有:(1)自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在作中學(xué)”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐和操作能力提供平臺(tái)。(3)合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，共同承擔(dān)任務(wù)，如ERP沙盤訓(xùn)練、SYB創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。(4)反思性學(xué)習(xí)。對于研宄對象之間的聯(lián)系勤于總結(jié)和歸納，對于自己的所作所為進(jìn)行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。

(三)支持策略

第一，政府為應(yīng)用型本科大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供服務(wù)平臺(tái)。首先，教育管理部門應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評估指標(biāo)體系，把評估高?；蚪處煹闹匦挠伞翱蒲谐晒边m度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)過程。另外，政府撥款可以為學(xué)生提供實(shí)踐資金，協(xié)助學(xué)校與企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

第二，公司企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長期合作關(guān)系，共同致力于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、CFO等進(jìn)入高校，與學(xué)生面對面交流，介紹企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運(yùn)營過程等，使學(xué)生具有職業(yè)意識，自覺地、有目標(biāo)地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作過程的機(jī)會(huì)，使他們把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐。通用電氣有一個(gè)專門為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員而設(shè)置的FMP財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目(Fi?nancialManagementProgram)，76°%的現(xiàn)任GE業(yè)務(wù)集團(tuán)CFO均畢業(yè)于FMP。該項(xiàng)目自1995年在中國展開，招聘進(jìn)入FMP項(xiàng)目的大學(xué)生，整個(gè)培訓(xùn)期為兩年，其間將經(jīng)歷4個(gè)為期半年的輪崗，在不同的GE業(yè)務(wù)集團(tuán)從事4項(xiàng)。

第三，積極推動(dòng)和鼓勵(lì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所向優(yōu)秀學(xué)生提供資助的助學(xué)機(jī)制。建立注會(huì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所與相關(guān)院校的合作機(jī)制，暢通學(xué)生到國內(nèi)、國外大中型會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所的實(shí)習(xí)渠道。建立開放、系統(tǒng)、遞進(jìn)的人才跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。