序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇作業(yè)設(shè)計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師在設(shè)計前置性作業(yè)時，一定要考慮到作業(yè)的合理性以及科學性，這與教師的授課質(zhì)量以及課程內(nèi)容的飽滿度有很大的關(guān)系。同時，設(shè)計一份合理的作業(yè)還會培養(yǎng)學生主動學習和課前預(yù)習的良好習慣。所以教師在設(shè)計前置性作業(yè)時一定要注意以下幾點問題：

1、以教學大綱和教學目標為宗旨前置性作業(yè)必須對下一節(jié)課的新知識起到引導作用，在前置性作業(yè)中要有明確的針對性，在新的學習內(nèi)容中體現(xiàn)出學生的學習目標，從而起到更好的預(yù)習效果。學生看到教師安排的學習目標時，便知道自己要提前預(yù)習哪些內(nèi)容、了解新知識的核心內(nèi)容、掌握哪些是重點難點知識、明確自己的學習目標，學生在完成前置性作業(yè)時便可以掌握新課程的主要內(nèi)容以及重難點知識，這樣可以有效改善學生自學的無重點性。

2、設(shè)計前置性作業(yè)時要引起學生的興趣學習興趣對學生來講非常重要，興趣可以讓學生對學習充滿動力和熱情，可以讓學生更加主動的學習。有趣味性的前置性作業(yè)可以讓學生更加積極的學習，更加主動思考問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生更加愿意做作業(yè)，更加愿意提前預(yù)習。因此，教師要更加了解學生的內(nèi)心世界，了解學生的愛好和興趣以及學生的關(guān)注點，設(shè)計出別具匠心、內(nèi)容豐富、趣味性強、淺顯易懂便于學生接受的前置性作業(yè)。

3、對前置性作業(yè)進行詳細的檢查和指導教師應(yīng)該及時檢查并評價前置性作業(yè)，這樣有助于培養(yǎng)學生的預(yù)習以及自主學習的習慣。教師不僅要第一時間檢查學生對于前置性作業(yè)的完成情況，還要對于認真完成作業(yè)的學生加以鼓勵和獎賞，以此來調(diào)動學生完成前置性作業(yè)的積極性，對于那些沒有認真完成作業(yè)的學生要悉心教導，做正確的引導，積極調(diào)動學生的興趣。同時，教師也可以安排作業(yè)完成情況好的同學來幫助這些同學，讓不同層次的學生產(chǎn)生互動，循序漸進的培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真完成前置性作業(yè)的習慣。

二、設(shè)計前置性作業(yè)的教學意義

前置性作業(yè)徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生徹底從被動接受學習中擺脫出來，學生可以自主學習、自己探尋知識、自主構(gòu)建學習的方式，養(yǎng)成提前預(yù)習以及主動思考問題的習慣和能力。通過一系列的教學實踐以及時間的積累，學生可以非常明顯的感受到前置性作業(yè)給他們帶來的積極作用和良好的教育意義。同時，通過自主性的學習可以有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的學習起點。每個學生必須具備良好的自主學習能力，這種能力是學生主動積極學習的重要因素，是學好各個學科的重要條件。前置性作業(yè)能鍛煉學生課前積極主動思考，并能培養(yǎng)學生主動探索和查找學習資料和信息的學習能力，是培養(yǎng)學生主觀能動性的一個很好的方法，對于生本理念下的教學也有很重要的意義。

三、結(jié)束語

篇(2)

現(xiàn)狀一：作業(yè)形式單一，缺乏操作性。目前的作業(yè)本類型有同步探究、補充習題、課堂作業(yè)本三種。以基礎(chǔ)練習為主：形式基本是口算、計算、解決實際問題。缺乏數(shù)學閱讀、數(shù)學審美、動手操作、撰寫數(shù)學日記等綜合實踐性作業(yè)。

現(xiàn)狀二：反饋形式單一，教師以作業(yè)批改為主。作業(yè)反饋形式單一表現(xiàn)在批改符號單一、缺乏激勵性語言。對開放性的、動手操作性的作業(yè)，缺少反饋評價。

現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學生的數(shù)學作業(yè)量大，形式單一，對他們來講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺作業(yè)枯燥乏味。對于老師布置的作業(yè)，學生只求寫完，至于審題習慣、書寫習慣、驗證習慣等沒有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。

造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學課程理論學習，把教學設(shè)計重心全放在課堂教學上，忽略了對作業(yè)的精心設(shè)計，作業(yè)設(shè)計在教師教學設(shè)計中還屬于一片空白。這都說明教師缺少以學生為本的意識，忽視了學生在作業(yè)過程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動。“怎樣設(shè)計出有效的作業(yè)”這個問題擺在了我們面前?；诖?，我們提出“小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略研究”。

二、什么是有效作業(yè)

就作業(yè)本身來說：有針對性（針對課堂教學；針對學生的實際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識閱讀、實驗報告、調(diào)查報告、數(shù)學日記、口述、小作品）。就學生來說：有效作業(yè)是符合學生年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學生基礎(chǔ)差異，不造成學生負擔的（適量的、適時的）作業(yè)。就教師來說：有效作業(yè)是學生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學數(shù)學學科特點來說：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學學科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性。

三、設(shè)計出有效作業(yè)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計

⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學設(shè)計思路，設(shè)計出有針對性的、符合知識建構(gòu)原理的練習。⑶根據(jù)學生的年齡和認知規(guī)律，設(shè)計適量、適時的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔。時間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書面作業(yè)和實踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時間控制在30分鐘以內(nèi)。適時的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當天的教學內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學數(shù)學新課程標準》，設(shè)計出有層次的作業(yè)。⑸加強理論和實踐的聯(lián)系，設(shè)計出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動學生的積極性，引導其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學生自己設(shè)計作業(yè)。⑺激發(fā)學生興趣的作業(yè)練習。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計成一個情景或闖關(guān)活動。數(shù)學作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學手段，提高練習效率。運用多媒體進行分層練習，增強訓練密度（時間短，效率高）。課堂上，運用多媒體設(shè)計練習，省去教師板書和學生書寫的時間，能在較短時間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習容量大大增加，生動有趣地鞏固了新知。運用多媒體完成作業(yè)，對于某些抽象的練習內(nèi)容，可以進行形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔荆鸬搅它c撥、疏導的作用，使學生一目了然。

2.作業(yè)反饋設(shè)計

優(yōu)化批改符號，保護學生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級、年月日等，這樣單一的評價，讓學生對自己好的地方得不到賞識，不足的地方得不到改進，我們可以先將“×”這個符號換一換，比如用“圈“””。評語評價，從批改走向?qū)υ?。寫上老師的贊賞、感受、鼓勵、教誨、批評……同時，還可以讓學生寫上學習的感受以及對老師想說的話，以激發(fā)學生的學習興趣。評價以鼓勵和建議為主。

評價形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時也可以將學生自評、同學互評、小組評價等評價方式相結(jié)合。評價標準多元化。我們面對的學生沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有自己獨特的學習風格。反映在作業(yè)活動中，不管學生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來。我們在評價學生作業(yè)的時候，就應(yīng)該實行評價標準多元化。同樣一道題，一位學生完全做對。一位學生解題思路是對的，計算有錯，比起之前的作業(yè)算是進步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。

四、總結(jié)

篇(3)

優(yōu)點：

1．有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．有助于學模式，鞏固課堂知識。方便老師布置作業(yè)，同時批改和講解較為簡單。

缺點：

1．思維在相同的軌道上運行，由于固定模式導致技能熟練，思維活動越來越少，不利于學生的全面發(fā)展。

2．不能要求學生把所學的知識應(yīng)用于社會生活中去，不利于發(fā)展學生的個性和提高學生的實踐能力。

3．傳統(tǒng)設(shè)計出來的作業(yè)過程是單向的，整個過程基本上由教師主宰，學生按照教師設(shè)計好的流程來進行。不利于調(diào)動學生自我鍛煉、自我反省、自我反饋和自我意識的培養(yǎng)。

4．容易使學生失去學習的熱情，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的沖動，導致有較強的依賴性和惰性學習。

5．缺乏師生之間的相互交流，教師和學生個性化的互動缺乏。忽視學生開放思維的必要性和創(chuàng)造性學習，造成學生思維僵化。

6．缺乏教學的針對性，容易造成較多的教學盲區(qū)。

二、學生自主選擇作業(yè)模式

優(yōu)點：

1．鼓勵學生敢想的勇氣來面對嚴峻挑戰(zhàn)，不斷超越自己，增強自身實力。

2．使每個學生都能得到充分的發(fā)展，學生的個性可以全面展現(xiàn)。

3．讓學生都能體驗成功的喜悅。

4．尊重學生的個體差異，讓學生主動學習，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，鼓勵學生去探索創(chuàng)新。

5．增加了操作的靈活性，選擇權(quán)由學生支配；充分考慮學生的學習差異和學習需求。

6．讓學生自行完成自選的作業(yè)，有較高的積極性，減少對課堂布置作業(yè)抗拒的現(xiàn)象。

7．推動學生自主性的發(fā)展，學會照顧自己。8．有利于學生自我意識發(fā)展。樂于學習，喜歡學習，學會學習，善于學習，自我控制。

缺點：

1．有些學生基于完成作業(yè)的目的，會選擇最容易的作業(yè)。

2．一些學生不懂得自我需求，跟著其他學生選擇作業(yè)。

3．教師的工作量變大，很難完全掌握學生的作業(yè)情況。

4．課堂講評存在難以照顧全面，顧此失彼。

三、學生參與設(shè)計作業(yè)

優(yōu)點：

1．充分體現(xiàn)課堂上的民主和和諧，突破過往以教師為中心的框架，著重引導學生思考，給孩子一個自我探索的空間和機會。

2．學生也是教育的一個重要資源，這種資源有很大的潛力可以發(fā)掘。

3．有利于學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。

4．激發(fā)學生的好奇心、求知欲和不斷進取精神，提高學習能力，提供問題解決的執(zhí)行力。

5．突出課堂教學的重點和實效。根據(jù)對學生設(shè)計作業(yè)的審閱情況，教師可以了解到學生對教學內(nèi)容的認識和理解情況，了解到學生學習過程中遇到的問題和思維障礙，進而更新教學內(nèi)容，調(diào)整教學方式，使教學更有針對性和新穎性，吸引更多的學生參與到學習中去。

6．學生通過作業(yè)設(shè)計使自己有明確的學習目標，有意識地對學習內(nèi)容和學習過程響應(yīng)。新時代的學生有一個共同的特點，隨著知識的增加和理解范圍的延伸，他們總是希望能有更多的機會展示自己解決問題的能力，通過獨立思考來展示他們的特殊才能。他們設(shè)計工作，可以滿足他們的心理需求。在舊模式下，老師提出問題，學生做家庭作業(yè)，現(xiàn)在的模式是，自己回答自己出的題目，或者同學間相互出題請對方來回答，他們怎能不感興趣？誰不想設(shè)計一個創(chuàng)新的題目得到老師和學生的認同？在學生參與設(shè)計作業(yè)的模式下，題目開放，答案開放，學習視角開放，學生的思維和心理也隨之開放，作業(yè)設(shè)計已成為學生個性和才能展現(xiàn)的舞臺。

7．參與設(shè)計工作，可以使學生學會對教育資源進行選擇。

缺點：

1．學生沒有足夠的時間來對教學材料進行仔細思考，有時只是粗略一看。設(shè)計作業(yè)，如果不去深入思考，或者沒有時間來學習，很難從中得出疑問和問題，往往走馬觀花。設(shè)計得到的作業(yè)，大多會較為膚淺，或者只是復制其他人的成果。

2．設(shè)計的部分作業(yè)有時會比較空洞，沒有很多實際的內(nèi)容。

四、學生合作完成作業(yè)

優(yōu)點：

1．小組里的學生，可以有平等的機會參與到作業(yè)中去，他們可以表達自己對問題的看法和意見，讓所有學生參與到教學得到真正實現(xiàn)。

2．為學生提供語言實踐和自我表達的機會。

3．幫助形成一個傾聽別人意見的良好習慣。

4．有助于提高學生的學習動機和學習效率。

5．充分調(diào)動學生主動參與的積極性。

6．通過解決學生之間有時存在的矛盾，可以更好地認識和處理人際關(guān)系，學會溝通，有助于學生合作意識的培養(yǎng)。讓學生認識到集體力量的重要性，體驗到合作的樂趣和價值。

7．競爭與合作是為了實現(xiàn)目標，合作是為了更好地競爭。引導學生合理處理合作與競爭的關(guān)系。

8．引導學生正確處理合作與獨立之間的關(guān)系。在獨立的基礎(chǔ)上進行合作，在合作過程中獨立發(fā)展。合作應(yīng)充分尊重個人的獨立性，發(fā)揮個人的特長。

9．有助于減少學生的焦慮，讓學生更健康地發(fā)展。

10．合作完成作業(yè)，為了提高學生的民主意識和參與能力，幫助學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境和發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。主體性得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新實踐能力就會受到啟發(fā)。

篇(4)

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，教師在語文教學活動過程中，根據(jù)文本內(nèi)容并結(jié)合文本的特點來設(shè)計一些畫畫形式的作業(yè)，這樣使枯燥的書面語言轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀畫面，讓他們在繪畫中鞏固知識、習得知識，促進他們對所學知識的“消化”和提煉。如:教學蘇教版《漁歌子》這首古詩后，我讓學生根據(jù)課文的意境畫一幅畫。學生對這個作業(yè)感到新鮮有趣，利用水彩筆紛紛畫了起來，雖然畫得稚嫩，但凝聚了學生的心血。我順勢組織了一次《漁歌子》繪畫展，極大地調(diào)動了學生的作業(yè)熱情。

二、變“被動”為“主動”

新課程標準強調(diào)學生是發(fā)展的人、獨特的人、學習的主人。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，可充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生作業(yè)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們自主設(shè)計、自我選擇相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，變傳統(tǒng)作業(yè)形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學習的主動者和探究者。

(一)設(shè)計“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學中的作業(yè)形式為教師布置學生做，然后教師批改。這些作業(yè)對于優(yōu)等生來說，富有挑戰(zhàn)性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學習興趣。對于中等生來說，比較容易順利完成。對于后進生來說，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無策，喪失學習的自信心。這就證明傳統(tǒng)作業(yè)忽視了各層次學生的認知要求，有極大的弊端。為此，精心設(shè)計布置“超市”型作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，照顧到不同層次學生的學習需求，讓每一位學生通過作業(yè)獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進生達到教學的基本要求，又讓優(yōu)等生享受探究的樂趣，人人從作業(yè)中感受進步和成長。如教學《詹天佑》時，我設(shè)計的作業(yè)為:①詹天佑在修建京張鐵路時，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點?②給詹天佑設(shè)計一張人物介紹卡片。③課外去讀一讀中外愛國人物故事。(第1題為必做題，2、3題為選做一題)

(二)設(shè)計實踐性作業(yè)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)教學需要設(shè)計一些社會性實踐活動作業(yè)，使語文與生活聯(lián)系起來，活學活用。如:在教學口語交際《聊聊當前的熱點話題》時，我根據(jù)實際情況，讓學生搜集MH370的有關(guān)資料，韓國“歲月號”沉船事件的有關(guān)資料。學生經(jīng)過一周的準備，在課堂上交流的時候，能夠踴躍發(fā)言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學生的語言表達能力，又聯(lián)系了實際。真正做到了顧憲成所說的:風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。

三、變“獨立”為“合作”

篇(5)

在傳統(tǒng)教學中，教師布置的作業(yè)內(nèi)容多是來自于課后練習或練習冊，有時甚至還沒上課，學生就能猜到今天作業(yè)內(nèi)容是什么了。這就說明，一些教師在布置作業(yè)時并沒有融入個性化的知識，只是布置一些機械、枯燥、重復的練習題。使得學生看到作業(yè)就感到頭疼，甚至有的學生開始養(yǎng)成抄答案的壞習慣，這對學生日后的發(fā)展十分不利。聾校教師要積極改變教學觀念，結(jié)合學生的實際學情，設(shè)計一些語言生動、具有趣味性的作業(yè)，讓學生愛上數(shù)學作業(yè)。例如：在教學“四則混合運算”時，我先給學生布置了這樣一道題目：小明今年8歲，比媽媽小24歲，媽媽的年齡是多少？媽媽的年齡是小明的幾倍？第二道題目是讓學生回家問問自己父母的年齡，然后算出父母比自己大多少歲，是自己年齡的幾倍。布置生活化作業(yè)，可以引發(fā)學生對生活的思考，引導學生把課堂知識運用到生活實際中，提高學生的數(shù)學學習能力。

二、布置層次型的作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學的延伸，其主要目的就是為了檢驗學生對教學知識的掌握程度。在同一個班級中，每個學生的學習能力會有不同，形成了個體差異。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計多層次的作業(yè)，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象，讓不同學習能力的學生都能夠有所收獲。

三、布置實踐型作業(yè)

數(shù)學知識來源于生活，最終也將服務(wù)于生活。我們學習的目的就是為了更好地生活，更好地為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學教學中的實踐活動，是把數(shù)學知識運用到社會實踐中去。這樣的數(shù)學實踐活動，可以使學生的數(shù)學知識得到鞏固，同時，還可以促使學生體會到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如：在教學完簡單的統(tǒng)計時，我把學生分成兩個小組，分別完成統(tǒng)計班級男生、女生的身高。小組成員自己設(shè)計實踐的過程、制作統(tǒng)計表、計算平均數(shù)、畫出條形圖并得出結(jié)論。布置探究型作業(yè)，可以有效地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，同時還可以讓學生明白團隊的重要性，提高學生的合作意識，對學生日后的健康發(fā)展具有重要意義。

篇(6)

1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于優(yōu)等生可不留書面作業(yè)，讓他們發(fā)展其他愛好，給他們有更多的自由發(fā)展時間和空間；對于學困生應(yīng)適當增加作業(yè)量，讓他們得到充分練習，使學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)難度的分層。

作業(yè)的難度應(yīng)遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。這就要求教師要充分了解每個學生，根據(jù)不同類別學生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，如果設(shè)計作業(yè)不考慮學生的差異性，結(jié)果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業(yè)布置方式，讓優(yōu)等生的求知欲望得到滿足，讓學困生得到充足的練習，充分發(fā)揮學生學習語文的主動性。

3．作業(yè)選擇的自主性。

教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，獲得事半功倍的效果。如教學《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：①復述《用奇謀孔明借箭》；②給諸葛亮寫一封信；③采訪“諸葛亮”、“周瑜”（當然是同學）并寫下采訪記錄；④以第一人稱的口吻改寫《用奇謀孔明借箭（節(jié)選》；⑤選讀《三國演義》或有關(guān)三國的故事。學生根據(jù)自己的興趣來自選作業(yè)。因而提高了學生的自主創(chuàng)新意識。

我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

1.課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學生在學習課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍等，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業(yè)。學完課文后，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學了六下的“豐碑”這一單元后，請學生去查找更多的豐碑式人物取去了解，推薦《感動中國》讓學生閱讀。

3.積累性作業(yè)。新課程標準要求積累自己喜歡的成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。這類作業(yè)可以充實學生的語言素材，提高語文的綜合素養(yǎng)。

4.練筆性作業(yè)。要求學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣。

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學生的各項能力。多樣的課后作業(yè)形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發(fā)展，還能激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1．演說交際類作業(yè)。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）

一、高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”然而，由于高職畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導致學生畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的突出問題

1.對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學生已經(jīng)走上實習崗位， 學生的主要精力都放在實習工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的關(guān)鍵時期。由于現(xiàn)實中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對就業(yè)并無很大影響， 所以許多學生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標，畢業(yè)設(shè)計（論文）脫離就業(yè)實習。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標的定位、高職的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生科研能力的訓練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導向組織教學活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結(jié)合畢業(yè)實習，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

3.學生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作能力缺乏及異地實習等因素，教師指導難以達到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習同步，學生異地實習，教師指導工作開展有一定困難。一方面，高職學生相對來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導學生人數(shù)多、教學任務(wù)重，時間緊等因素影響，致使難以達到預(yù)期的指導效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導（以柳州城市職業(yè)學院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標準，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計（論文）”課程教學。有利于切實、及時、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(論文)各個環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習在時間上是同步的，將兩者結(jié)合起來，有效的避免了學生為參加畢業(yè)實習而缺少時間和精力做畢業(yè)設(shè)計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實習是學生獲得畢業(yè)設(shè)計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個實踐環(huán)節(jié)并行實施，既可以讓學生有側(cè)重地根據(jù)個人研究方向及就業(yè)需求選擇實習單位，通過實習學生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計過程中同步進行畢業(yè)實習，對所設(shè)計的內(nèi)容作進一步檢驗，使畢業(yè)設(shè)計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習捆綁式管理方法，有利于學生結(jié)合實習工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作任務(wù)和實習任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(論文)實施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(論文)案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等。（4）論壇。指導老師和學生可以隨時登陸論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。

②資源共享，互助協(xié)作：實習學生不論身處何處，不需要指導教師面授，只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)站，就能自主學習和更新維護個人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學生主動、協(xié)作、探索式的學習過程，極大地提高了學習的便捷性和高效性。