序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中級(jí)職稱(chēng)工程師論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、大學(xué)本科以上學(xué)歷。

2、取得經(jīng)濟(jì)類(lèi)中級(jí)職稱(chēng)5年以上。

3、通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試4個(gè)模塊，職稱(chēng)外語(yǔ)考試綜合類(lèi)A級(jí)。

4、在公開(kāi)出版的專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文2篇以上，刊物要有國(guó)際或國(guó)家統(tǒng)一刊號(hào)，或者有公開(kāi)發(fā)行的個(gè)人專(zhuān)著一冊(cè)，與人合著的必須是第一作者，論文如果沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表，必須是在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上公開(kāi)交流。

5、獲得博士學(xué)位后，從事工程師工作二年以上，大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事工程師工作五年以上，并通過(guò)國(guó)家或省職稱(chēng)外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)考試。

6、申報(bào)高教，科研，衛(wèi)生，工程系列高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師，其他系列申報(bào)正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，參加A級(jí)考試。

篇(2)

一、文章質(zhì)量要符合發(fā)表的基本要求

文章的質(zhì)量是一個(gè)很抽象的東西，但也有一個(gè)大致通用的標(biāo)準(zhǔn)，即，觀點(diǎn)正確，文字通暢，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)合理，結(jié)論有創(chuàng)新，等等。如果您有了這樣的文章，就可以進(jìn)行下一步投稿的事情了。但是，由于我國(guó)學(xué)術(shù)界的特殊情況，文章質(zhì)量達(dá)到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過(guò)我們的修改就可以發(fā)表。關(guān)于質(zhì)量，可以參考日本質(zhì)量專(zhuān)家的話，質(zhì)量的核心是實(shí)用性。

二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿

大家都知道，每一個(gè)刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專(zhuān)業(yè)定位，投稿前必須先對(duì)此進(jìn)行了解，弄清楚目標(biāo)雜志是哪個(gè)方面的。還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。

三、文章格式要規(guī)范，還需控制字?jǐn)?shù)

學(xué)術(shù)性期刊的格式是非常嚴(yán)格的，論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。至于字?jǐn)?shù)，因?yàn)楹芏嗫锸前从?jì)空格字?jǐn)?shù)收費(fèi)的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字?jǐn)?shù)，省得花冤枉錢(qián)。比如，高校評(píng)中級(jí)職稱(chēng)一般3500字就可以了，社會(huì)上評(píng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師等，3000字以上即可。還要注意，如果文章有圖表，則要適當(dāng)增加版面。

篇(3)

我所面對(duì)的員工大體分為三類(lèi)：剛進(jìn)廠的以及入廠沒(méi)幾年的新員工，正在奮斗路上日見(jiàn)成熟的中青年，還有離崗?fù)损B(yǎng)的老同志。

新進(jìn)廠的員工來(lái)自全國(guó)不同大中專(zhuān)學(xué)校，家鄉(xiāng)有遠(yuǎn)有近，有來(lái)自城市的有來(lái)自農(nóng)村的，來(lái)自農(nóng)村的我首先提醒他們公司有一項(xiàng)政策，那就是可以給沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)的父母一方辦理補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。如果他們身體有恙可以報(bào)銷(xiāo)發(fā)生費(fèi)用總和的40%多，而且不妨礙農(nóng)村新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)，告訴他們每年比較小的付出會(huì)得到比較大的保障，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有多少保障的農(nóng)民這應(yīng)該是一份意外的驚喜，員工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不管是眼前和以后都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)政策減輕許多。我總記得他們?cè)诼?tīng)我敘述后向我打聽(tīng)細(xì)節(jié)的那種意外的表情。

新員工進(jìn)入崗位有條件的話應(yīng)該給他們配備一些基本的辦公用品，比如紙、筆、本、信封、訂書(shū)機(jī)、裁紙刀等等，盡可能的齊全一些，我記得當(dāng)我把準(zhǔn)備好的這些交給他們時(shí)，他們起先一愣，既而就是微笑。

走過(guò)了新入職前幾年的懵懂青春，無(wú)論從工作上、學(xué)習(xí)上還是生活上他們都逐漸走向了成熟，工作中他們積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己有了更高的要求。比如技術(shù)職稱(chēng)的晉級(jí)，這個(gè)時(shí)候我所能做的也很簡(jiǎn)單，比如提供一些單位的內(nèi)部刊物，以便他們了解論文的格式，了解一下同專(zhuān)業(yè)的高水平，以便于他們?cè)谌粘９ぷ髦腥フ覍ぷ约旱姆e淀與突破點(diǎn)，最后就一定可以做到胸有成竹。再者需要提醒一下他們職稱(chēng)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)考試的報(bào)名時(shí)間。其實(shí)我覺(jué)得這么做，在一定意義上也是對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與鞭策，也許你的提醒對(duì)他來(lái)講是很高興的事，他會(huì)覺(jué)得你對(duì)他的工作是很認(rèn)可的，對(duì)他的能力是很肯定的，由此他們會(huì)對(duì)自己的工作更有信心，更有追求。

過(guò)去就有一個(gè)成功案例，10多年前車(chē)間里有一個(gè)女孩，中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)廠，不間斷地自學(xué)了專(zhuān)科，接著又上夜校學(xué)習(xí)了本科，現(xiàn)場(chǎng)活干的又勤快又鉆研。我查看了她的個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)現(xiàn)她是小中專(zhuān)畢業(yè)分配來(lái)的，按說(shuō)評(píng)工程師職稱(chēng)她的硬件還不靠前，但是我看好她，報(bào)名英語(yǔ)職稱(chēng)考試的時(shí)候催了她幾次，她總說(shuō)算了，還說(shuō)評(píng)中級(jí)職稱(chēng)輪到她還不知道猴年馬月呢。結(jié)果幾乎被我推進(jìn)考場(chǎng)的她第二年憑借出眾的工作業(yè)績(jī)打敗了同年分來(lái)的本科生成功晉級(jí)，之后一發(fā)而不可收，個(gè)人發(fā)展很棒，如今已成為行業(yè)內(nèi)的翹楚，女漢子般的人物。還記得當(dāng)年評(píng)上工程師時(shí)她很高興地送了一個(gè)小紀(jì)念品給我，我也毫不客氣的欣然笑納，由衷的為她高興。

可是日常工作也有讓我犯難的時(shí)候。記得有一年，作為福利廠里給我們安排了接種預(yù)防乙肝疫苗，肝功能正常的員工分階段接種三次，不太正常的接種一次，按計(jì)劃我要把他們每個(gè)人每次的接種時(shí)間排定并在車(chē)間公告欄中張貼。這下麻煩了，有一個(gè)女員工是只需要接種一次，如果名單貼出去不就告訴所有人她肝功能不正常嗎，不行，我想了想，決定這么做：先把接種說(shuō)明貼出去，然后把第一次接種人員時(shí)間安排公布，再加一句話：第二次接種和第三次皆按這個(gè)順序。

當(dāng)然基層行政事務(wù)工作對(duì)于我來(lái)講也不全是做對(duì)的，印象中也犯過(guò)很離譜很低級(jí)的錯(cuò)。有一次登記發(fā)勞保用品，是傘和雨披，每人只能選擇一種，統(tǒng)計(jì)完了以后上報(bào)給了HSE科，等到發(fā)放下來(lái)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)出問(wèn)題了，我把上報(bào)的傘的數(shù)量和雨披的數(shù)量搞反了，要知道現(xiàn)在人生活水平提高了，騎車(chē)上班的人越來(lái)越少了，訂雨披的人很少，怎么辦？和上面溝通調(diào)換也無(wú)果，太晚了來(lái)不及了，硬著頭皮主動(dòng)在車(chē)間調(diào)度會(huì)上做自我檢討，請(qǐng)求原諒，我的同事們給了我極大的理解和支持，許多人主動(dòng)要求領(lǐng)雨披，不好意思的我把深深的感激一直留存至今，同時(shí)告誡自己不能再出這樣的錯(cuò)誤了。

篇(4)

關(guān)鍵詞：三類(lèi)人才 管理 培養(yǎng) 智力支撐

技術(shù)人才、管理人才、技能人才是支撐企業(yè)發(fā)展的三類(lèi)人才。如何利用這三類(lèi)人才夯實(shí)基礎(chǔ)工作，對(duì)標(biāo)挖潛，為企業(yè)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供智力支撐、人才保證，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)該認(rèn)真思索的重要問(wèn)題。

一、發(fā)揮企業(yè)在三類(lèi)人才培養(yǎng)中的主體地位

目前企業(yè)對(duì)三類(lèi)人才的培養(yǎng)工作還不能滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，還必須在內(nèi)部挖潛上狠下功夫?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，企業(yè)要把三類(lèi)人才隊(duì)伍建設(shè)作為提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、保證持續(xù)發(fā)展的根本性措施來(lái)抓，制定出詳細(xì)的職工培訓(xùn)規(guī)劃，構(gòu)建培訓(xùn)體系，并形成長(zhǎng)效工作機(jī)制。要豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，特別是注重培訓(xùn)教材的自主研發(fā)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超的相關(guān)人員編寫(xiě)培訓(xùn)教材，根據(jù)生產(chǎn)需要、崗位需求、職工意愿和實(shí)際情況，開(kāi)展不同層次、不同內(nèi)容、不同類(lèi)型的培訓(xùn)。同時(shí)突出培訓(xùn)內(nèi)容的新穎性、培訓(xùn)方式的專(zhuān)題性、培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性、培訓(xùn)方法的靈活性、培訓(xùn)目的的針對(duì)性，把技術(shù)、技能培訓(xùn)切實(shí)抓出實(shí)效。應(yīng)把三類(lèi)人才的培養(yǎng)與崗位競(jìng)聘、工資晉級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)等掛起鉤來(lái)，建立培養(yǎng)、考評(píng)、使用、待遇相結(jié)合的教育管理制度，形成“學(xué)習(xí)-激勵(lì)-再學(xué)習(xí)-再激勵(lì)”的良性循環(huán)過(guò)程。近幾年，朱礦加大了各類(lèi)技術(shù)、技能培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取上做出了多方努力，鼓勵(lì)相關(guān)職能部門(mén)積極開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)工作，積極推動(dòng)各類(lèi)專(zhuān)家、技術(shù)人才、管理人才、技能人才的傳、幫、帶工作深入開(kāi)展。

二、完善職業(yè)資格認(rèn)證工作，推行技能鑒定和考核評(píng)價(jià)

目前在技術(shù)、技能人才中職業(yè)資格證書(shū)的考核、評(píng)定日益普遍，比如：技術(shù)人員、管理人員參加的注冊(cè)安全工程師、質(zhì)量工程師、人力資源管理師的任職資格認(rèn)證；工人參加的高級(jí)技師、技師職業(yè)技能鑒定。

對(duì)技術(shù)人才、管理人才我們應(yīng)變注重學(xué)歷為注重工作績(jī)效。人才的優(yōu)秀程度，應(yīng)由其實(shí)際績(jī)效決定的。學(xué)歷、職稱(chēng)高低，并不是取得績(jī)效的惟一因素，惟學(xué)歷、惟職稱(chēng)論是不可取的。學(xué)歷可以利用業(yè)余時(shí)間彌補(bǔ)，高職稱(chēng)也不一定給企業(yè)帶來(lái)高效益，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如拿著高級(jí)職稱(chēng)津貼，干著低技術(shù)含量的工作。在企業(yè)中存在著一面高喊著要用好高技術(shù)人才，一方面卻普遍存在著低職稱(chēng)職工占據(jù)著技術(shù)含量高的崗位的現(xiàn)象。這是客觀原因造成的，既有企業(yè)選人用人的因素，也有職工個(gè)人的原因（英語(yǔ)不能過(guò)關(guān)、論文寫(xiě)作水平有限），更是職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的限制。

對(duì)技能人才我們要堅(jiān)持職業(yè)能力與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合，在現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)模式基礎(chǔ)上，突出對(duì)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù)工藝能力的考核，特別是對(duì)有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)骨干，可破格或越級(jí)參加技師和高級(jí)技師的考評(píng)，增強(qiáng)職工學(xué)習(xí)技能的積極性。

在實(shí)際工作中，還要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是要對(duì)持有職稱(chēng)和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的人員實(shí)行“評(píng)聘結(jié)合”制度，只有從事相關(guān)技術(shù)、管理、技能工作，并且持有相關(guān)職稱(chēng)、證書(shū)的人員才能享受相關(guān)的待遇，不能憑職稱(chēng)、證書(shū)吃飯，以免造成事實(shí)上的不公平。二是要加強(qiáng)技術(shù)、技能人才年度考評(píng)工作，避免拿了待遇卻不發(fā)揮作用的現(xiàn)象，影響了職工的積極性。2012年朱礦為加強(qiáng)技術(shù)、技能人才的管理，促使其作用的發(fā)揮，制定了《朱礦三類(lèi)人才動(dòng)態(tài)管理辦法》，其中就制定了對(duì)年終考核未合格的技術(shù)、技能人才取消津貼的規(guī)定。

三、建立健全三類(lèi)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

篇(5)

制度在制定與實(shí)施的可行性和效果之間總是存在一定差別的，制度改革也是與時(shí)俱進(jìn)的。在新的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)制度阻礙發(fā)展的時(shí)候，我們必須對(duì)其進(jìn)行改革，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。筆者在對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定有關(guān)材料的分析中，得出中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定存在以下問(wèn)題。

（一）中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定價(jià)值的偏離

教師職稱(chēng)評(píng)定的價(jià)值在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中“變味”了。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，職稱(chēng)評(píng)定不光與其利益掛鉤，更是教師在一所學(xué)校地位的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，教師高級(jí)職稱(chēng)指標(biāo)比較少，論資排輩熬年限、職稱(chēng)評(píng)定限指標(biāo)、職評(píng)考核重材料造成了人們對(duì)職稱(chēng)評(píng)定激勵(lì)作用的質(zhì)疑。職稱(chēng)評(píng)定矛盾過(guò)于集中，部分教師一旦職稱(chēng)到手，再無(wú)進(jìn)取心，工作也沒(méi)有動(dòng)力了。教師評(píng)定職稱(chēng)需要參加各種考試并交付相關(guān)的報(bào)名費(fèi)，這個(gè)費(fèi)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不小的開(kāi)支。教師職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程是一體化的，并有嚴(yán)格的評(píng)定過(guò)程和監(jiān)督措施，但是實(shí)際情況往往事與愿違。這些現(xiàn)象值得我們?nèi)シ此迹簽槭裁唇處熉毞Q(chēng)評(píng)定的價(jià)值會(huì)產(chǎn)生偏離？筆者認(rèn)為，是教師之間的利益博弈所導(dǎo)致的。

（二）中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制的滯后性

在職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，很多教師都發(fā)出了質(zhì)疑的聲音：誰(shuí)來(lái)評(píng)定？怎么評(píng)定？目前這些方面都比較含糊，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程的不公平現(xiàn)象屢屢發(fā)生。因此，應(yīng)該有個(gè)比較正規(guī)的權(quán)威組織全面評(píng)定教師，包括靜態(tài)的資料評(píng)審和動(dòng)態(tài)的實(shí)地考察。評(píng)審方法要科學(xué)，建立教師評(píng)審電子檔案，審核的過(guò)程要公平、公正、公開(kāi)，由政府授權(quán)的社會(huì)中介組織按評(píng)審的程序進(jìn)行，實(shí)行公開(kāi)評(píng)審，結(jié)果采取公告的形式?！霸诮處熉毞Q(chēng)評(píng)定的時(shí)候，我們盡力避免一刀切，變一把尺子為多把尺子。”[1]對(duì)參評(píng)教師的評(píng)議應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

（三）中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的片面性

我們對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該是全方位的掃描。教師職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該是教師職業(yè)道德水平、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)效果的綜合評(píng)定。在正確處理論文和職稱(chēng)評(píng)定的關(guān)系基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定應(yīng)該以教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生管理能力為主，許多音、體、美教師在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)往往得不到同等對(duì)待，職稱(chēng)評(píng)定缺乏全面性和科學(xué)性，如“硬件（學(xué)歷、教齡、工資、論文）考慮得多，考慮軟件（工作表現(xiàn)、教學(xué)效果、工作實(shí)績(jī)）少”[2]。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師晉升職稱(chēng)，完善評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，把師德作為評(píng)聘教師職稱(chēng)的首要條件。同時(shí)，重視教育教學(xué)工作的實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向，在評(píng)審中推行全員答辯、講課說(shuō)課、專(zhuān)家評(píng)議等多種評(píng)定方式，將面試答辯、講課說(shuō)課綜合成績(jī)作為職稱(chēng)評(píng)定的重要參考因素。

二、中小學(xué)教師職稱(chēng)改革現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析

教師是人類(lèi)靈魂的工程師——我們常常這樣形容教師。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，整個(gè)社會(huì)賦予了教師群體崇高的精神符號(hào)特征，但卻往往無(wú)法在社會(huì)地位與收入水平上給予教師更好的保障。我們要對(duì)這一關(guān)系到中小學(xué)教師切身利益以及教育未來(lái)發(fā)展的職稱(chēng)制度進(jìn)行更多的思考。

（一）教師地位提高的社會(huì)學(xué)分析

《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度，并設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)；職稱(chēng)系列依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。過(guò)去，中學(xué)和小學(xué)是兩個(gè)不同系列；現(xiàn)在，中學(xué)和小學(xué)統(tǒng)一為一個(gè)系列，打破了中小學(xué)教師之間的隔閡，拓展了教師職業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)教師之間的流動(dòng)。過(guò)去，中學(xué)教師職稱(chēng)和小學(xué)教師職稱(chēng)截然分開(kāi)的時(shí)候，工資待遇也相應(yīng)較低，中小學(xué)教師的社會(huì)地位也不高，小學(xué)教師評(píng)小學(xué)職稱(chēng)，晉升到相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)的小學(xué)高級(jí)后就基本到頂了，只能永遠(yuǎn)定格在中級(jí)職稱(chēng)；現(xiàn)在，小學(xué)教師也能評(píng)正高級(jí)職稱(chēng)，中小學(xué)教師也能評(píng)“教授”了，讓很多中小學(xué)教師眼前一亮。這些政策的制定，讓中小學(xué)教師都感覺(jué)到自己的地位得到了提升。

教師的地位取決于多種因素，既有工資、待遇、福利、住房、晉級(jí)等經(jīng)濟(jì)性因素， 也有工作環(huán)境、社會(huì)聲望、威信、榮譽(yù)、尊重等非經(jīng)濟(jì)因素。國(guó)外社會(huì)學(xué)家休森認(rèn)為，人們?cè)u(píng)價(jià)教師職業(yè)的社會(huì)地位標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)：社會(huì)聲望、財(cái)富和權(quán)威。中小學(xué)教師之所以格外關(guān)注教師職稱(chēng)評(píng)定，是因?yàn)闀x升高級(jí)職稱(chēng)的教師每年收入將會(huì)相應(yīng)增加，教師在學(xué)校的聲望也會(huì)相應(yīng)提高，其多年來(lái)的付出也將得到精神價(jià)值的體現(xiàn)。眾所周知，中小學(xué)教師的社會(huì)貢獻(xiàn)大、勞動(dòng)強(qiáng)度大，這次中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革是對(duì)中小學(xué)教師勞動(dòng)價(jià)值的尊重，在一定程度上提高了教師的職業(yè)滿意度。隨著中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)，中小學(xué)教師在基礎(chǔ)教育發(fā)展的道路上，專(zhuān)業(yè)權(quán)威得到了進(jìn)一步肯定。因此，中小學(xué)教師職稱(chēng)制度的改革大大提高了中小學(xué)教師的職業(yè)地位。

（二）教師權(quán)益保障的社會(huì)學(xué)分析

中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)提出：建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專(zhuān)家責(zé)任制，全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度，按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和一線實(shí)踐經(jīng)歷的要求，完善教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。但在實(shí)踐中，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定出現(xiàn)了不公平和不規(guī)范現(xiàn)象，損害了一部分教師的利益。

在社會(huì)學(xué)家布迪厄看來(lái)，社會(huì)世界是由大量具有相對(duì)自主性的場(chǎng)域構(gòu)成的，社會(huì)科學(xué)真正的研究對(duì)象應(yīng)該是場(chǎng)域。[2]教師職稱(chēng)評(píng)定也是行動(dòng)者進(jìn)行“投資”、爭(zhēng)奪“資本”，以實(shí)現(xiàn)其“利益”的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域。在中小學(xué)出現(xiàn)了兩種截然相反的場(chǎng)域：一方面是很多獲得高級(jí)職稱(chēng)的教師后期激勵(lì)不足，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不再鉆研業(yè)務(wù)，而是消極等待退休；與其形成鮮明對(duì)比的是青年教師為了晉升高一級(jí)職稱(chēng)而參加激烈的教師職稱(chēng)晉升的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榻處熉毞Q(chēng)的評(píng)定不光是教師社會(huì)地位的體現(xiàn)，更是與教師的利益掛鉤，所以在職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，出現(xiàn)了教師弄虛作假的現(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定價(jià)值取向的偏離。誰(shuí)來(lái)確保職稱(chēng)評(píng)定的公平？誰(shuí)來(lái)保障教師的權(quán)益？教育主管部門(mén)要保證評(píng)定的公正與透明度，應(yīng)依靠中小學(xué)一線教師來(lái)評(píng)定教師的能力和水平，讓評(píng)定不與教師實(shí)際情況脫軌，突顯評(píng)價(jià)的客觀性。對(duì)評(píng)定結(jié)果有異議，教師應(yīng)通過(guò)合法的申訴渠道去解決；對(duì)于違法的職稱(chēng)評(píng)定行為，應(yīng)提訟。切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。

總之，中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革要堅(jiān)持以人為本的原則，遵循中小學(xué)教師成長(zhǎng)的規(guī)律，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)中小學(xué)教師的能力和水平，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人的積極性，重視教師的師德、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，維護(hù)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定的公平性。它有助于造就一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；師資建設(shè)；現(xiàn)狀與策略

獨(dú)立學(xué)院是指按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它不同于普通高校按照公辦機(jī)制，模式建立的二級(jí)學(xué)院，分校或其他類(lèi)似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，它具有獨(dú)立的校園和基本的辦學(xué)設(shè)施，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立的法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。它是中國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新型模式，是中國(guó)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，獨(dú)立學(xué)院要想立于不敗之地，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才就必須擁有一支師德高尚，業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，以滿足獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行高質(zhì)量教育教學(xué)的需要。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院目前師資隊(duì)伍的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，試圖探索適應(yīng)獨(dú)立院特點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

獨(dú)立院校主要是依托大學(xué)本部實(shí)行相對(duì)的獨(dú)立的辦學(xué)，師資隊(duì)伍一般由專(zhuān)職教師，母體學(xué)校教師和外聘教師三部分構(gòu)成，就目前實(shí)際情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍從數(shù)量和質(zhì)量上看還存在一些問(wèn)題。

（一）師資隊(duì)伍來(lái)源主要是依托母體

從目前來(lái)看，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選擇充分的利用母體的辦學(xué)資源和優(yōu)良的師資來(lái)開(kāi)展教學(xué)，自建和外聘的教師占較小的比例。雖然母體學(xué)校有優(yōu)良的教學(xué)資源和成熟的教學(xué)管理模式，但是，由于各高校自身加強(qiáng)了管理，教學(xué)科研任務(wù)量大，很多老師都在超負(fù)荷工作，難免使獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校在教師使用上發(fā)生沖突，如果母體學(xué)校的教師工作量飽滿，科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)充足，這些教師當(dāng)然會(huì)把主要精力放在本職工作上，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)只是限于應(yīng)付，加上母體師資長(zhǎng)期與“一本”“二本”的學(xué)生接觸，不能充分了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)，教學(xué)方式不能充分適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致師生中間無(wú)形中產(chǎn)生隔閡。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于聘任教師較為容易，兼職教師比例較大，中級(jí)職稱(chēng)是教學(xué)的骨干，是教學(xué)質(zhì)量的主要保障，初級(jí)職稱(chēng)者是教學(xué)的新生力量。

（二）專(zhuān)職教師數(shù)量不夠，結(jié)構(gòu)不盡合理

目前，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)職專(zhuān)任教師在其師資隊(duì)伍中所占的比例不大，而且結(jié)構(gòu)也不合理，年輕教師偏多，高校退休教師偏多，30歲到55歲之間的青年，中年教師偏少，年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)旮涣?qiáng)的教師偏少，教師隊(duì)伍中人員構(gòu)成復(fù)雜且不穩(wěn)定，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理表現(xiàn)為高、低學(xué)歷偏少，學(xué)士學(xué)位偏多。即“中間大，兩頭小”。

年齡結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)為60歲以上和35歲以上的教師占多數(shù)，35-60歲占少數(shù)，即“兩頭大，中間小”。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)為高級(jí)職稱(chēng)和低級(jí)職稱(chēng)的較多，中級(jí)職稱(chēng)的較少，即“中間大，兩頭小”。專(zhuān)、兼職比例不合理，表現(xiàn)為專(zhuān)職教師少，兼課教師多。

近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的劇增，師資數(shù)量不足成為獨(dú)立學(xué)院的普遍現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的合格辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的招生專(zhuān)業(yè)中，電子類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師缺編嚴(yán)重，甚至有的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師為零，完全依靠兼職教師維系教學(xué)。師資結(jié)構(gòu)上，專(zhuān)兼職合起來(lái)基本上達(dá)到有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但就專(zhuān)任教師隊(duì)伍而言，結(jié)構(gòu)明顯失衡。已有研究表明，“在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中，兼職教師占了大半以上，而在其少量的專(zhuān)職教師中，大多以本科生和少量的應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生為主”，專(zhuān)任教師普遍年輕，中高級(jí)職稱(chēng)、碩士研究生以上學(xué)歷者占專(zhuān)任教師的比例不足，從年齡，學(xué)歷，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看均顯的中間骨干力量缺乏，顯得青黃不接。

就目前全國(guó)獨(dú)立高校而言，兼職教師占教職工總數(shù)比例很大?！半p師型”教師偏少，表現(xiàn)為教師既懂教學(xué)理論又懂實(shí)踐操作的人偏少。來(lái)自公辦高等學(xué)校的退休、在職教師雖有高深的理論知識(shí)和掌握一定的教法，且實(shí)踐操作能力較好，而實(shí)踐操作能力強(qiáng)的技師、工程師等又不擅長(zhǎng)教學(xué)。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大

獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)辦，引進(jìn)了市場(chǎng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師實(shí)行擇優(yōu)錄用的聘任制。對(duì)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高的，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)認(rèn)真，深受學(xué)生歡迎的教師，在聘任期滿后，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)聘任。而對(duì)一些責(zé)任心差，教學(xué)效果不佳的教師，或嚴(yán)重違反院規(guī)的教師，學(xué)院則對(duì)其解聘或期滿后不再續(xù)聘。學(xué)校教師的流動(dòng)，一方面可以通過(guò)擇優(yōu)淘汰，是學(xué)校的師資狀況始終保持最佳；另一方面，教師的頻繁更換，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，對(duì)教學(xué)的連續(xù)性，一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，產(chǎn)生一定的影響；還有就是不利于教學(xué)文化，學(xué)術(shù)研究的沉積，難于長(zhǎng)足發(fā)展。進(jìn)進(jìn)出出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)一門(mén)課程一學(xué)期出現(xiàn)幾個(gè)教師連環(huán)授課的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的建設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

2008年2月，教育部的關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確規(guī)定“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定完善教師聘用和管理制度，依法落實(shí)和保障教師的相關(guān)待遇”近年來(lái)由于我國(guó)高等教育規(guī)模不斷發(fā)展壯大，已造成師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，已成為制約高校辦學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在，母體學(xué)校的教師已捉襟見(jiàn)肘，有何談獨(dú)立學(xué)院？如果獨(dú)立學(xué)院仍完全依賴(lài)母體高校資源辦學(xué)，而不采取些相應(yīng)措施哦謀求發(fā)展，將會(huì)進(jìn)一步陷入困境。嚴(yán)重制約學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展。

一所獨(dú)立大學(xué)的建設(shè)有硬件和軟件兩個(gè)方面，其中校園建設(shè)諸如教室，圖書(shū)館等硬件設(shè)施，只要有足夠的資金就能夠完成，但人才資源等軟件資源并不是短期就能完成的，清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)“大學(xué)者，有大師之謂也，非大樓之謂也”，可以說(shuō)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院成功與否的關(guān)鍵，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式，教學(xué)理念，管理水平等方面的競(jìng)爭(zhēng)，只要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，師資的競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)“應(yīng)用型”人才的重任，更需要有高文化修養(yǎng)，較強(qiáng)動(dòng)手能力，較高操作技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，否則，獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。 轉(zhuǎn)貼于 　（一）有利于提升獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量

教師是辦學(xué)的靈魂，而穩(wěn)定的獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍能減少獨(dú)立學(xué)院教學(xué)不穩(wěn)定因素，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，保持常規(guī)教學(xué)的考核，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，開(kāi)展課程架構(gòu)和內(nèi)容改革，從而有利于大學(xué)生良好習(xí)慣的培育，高尚情操的陶冶，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊(duì)伍能夠充分發(fā)揮高校教師在教學(xué)科研和教書(shū)育人方面的骨干作用。在此，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院師資特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié)、分析和潛心鉆研，探索出適合獨(dú)立學(xué)院自身教學(xué)工作的規(guī)律性，并制定出適合自己辦學(xué)特色的教學(xué)方案，最終有利于提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)大眾化發(fā)展，不同的國(guó)家、類(lèi)型、層次的高校同臺(tái)競(jìng)技，獨(dú)立學(xué)院要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、發(fā)展，就要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造自己的品牌，而教學(xué)質(zhì)量的提升，品牌優(yōu)勢(shì)和教師隊(duì)伍建設(shè)起到舉足輕重的作用。因此，在中國(guó)高等教育市場(chǎng)化的今天，打造一支穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的高水平的獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍，有利于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

造成以上原因的外部成因，應(yīng)試教育行政部門(mén)對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍監(jiān)視缺乏有效的管理和調(diào)控。譬如《普通高等學(xué)校辦學(xué)條件指標(biāo)》明確指出，生師比是核定年度招生規(guī)模的重要依據(jù)，但主管部門(mén)多是從硬件設(shè)施上予以權(quán)衡，而未過(guò)多的考察師資是否充足，院校方面也心存僥幸心態(tài)，先爭(zhēng)取多招生，至于師資是否充足則較少關(guān)注。各獨(dú)立學(xué)院申報(bào)新專(zhuān)業(yè)時(shí)，具備一定數(shù)量的師資是必須條件，但事實(shí)上，新增專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)中的大部分教師是“獨(dú)有虛名”，并沒(méi)有達(dá)到開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)的要求。

應(yīng)該說(shuō)，教育行政部門(mén)給獨(dú)立學(xué)院下達(dá)的招生計(jì)劃，批準(zhǔn)新增專(zhuān)業(yè)等本質(zhì)是對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展給予肯定，但是，當(dāng)監(jiān)管缺失或片面化時(shí)，這也同時(shí)“支持”獨(dú)立學(xué)院把師資隊(duì)伍建設(shè)視為軟肋。個(gè)別學(xué)院個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)兼職結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就是在這種情況下產(chǎn)生的。因此，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)需要明確師資規(guī)劃，有選擇性的加大人才引進(jìn)力度，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、職稱(chēng)學(xué)歷適中、技能型、“雙師型”迫在眉睫，提高師資待遇，改善人才環(huán)境，用政策留人顯得尤為重要。

（一）明確師資規(guī)劃，建立專(zhuān)職專(zhuān)任教師隊(duì)伍

按照國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡快完善對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)師資隊(duì)伍規(guī)劃的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)和要求，以確保教學(xué)質(zhì)量的需要，專(zhuān)職專(zhuān)任教師應(yīng)該達(dá)到指標(biāo)的要求并符合師資標(biāo)準(zhǔn)的要求。獨(dú)立學(xué)院缺乏專(zhuān)職專(zhuān)任教師，主要依靠外聘教師，就很難保證教學(xué)全過(guò)程的完整性，外聘教師多數(shù)在教學(xué)過(guò)程中很難做到因材施教，不能很好的把握教育效果，對(duì)于輔導(dǎo)答疑，作業(yè)批改，考查等工作外聘教師也不能很好的做到位，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，因而在教學(xué)上嚴(yán)格把好各個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，因此，建立一支符合自己需要的專(zhuān)職專(zhuān)任教師隊(duì)伍非常重要。明確師資規(guī)劃，有選擇性的加大人才引進(jìn)力度。

（二）建立完善的教師聘任管理制度，改善人才環(huán)境，用政策留人

教師聘任制度應(yīng)在學(xué)院和教師雙方公平自愿的基礎(chǔ)上，已簽訂聘任合同的方式，確定雙方的權(quán)利和義務(wù)，這種聘任是以完成崗位職責(zé)為前提，以考核激勵(lì)為動(dòng)力，采取“平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任，嚴(yán)格考核，按需設(shè)崗”的方式進(jìn)行管理，通過(guò)科學(xué)的設(shè)崗，聘任，管理、規(guī)劃和分配，組成一個(gè)完整的，動(dòng)態(tài)的人才儲(chǔ)備有機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)完善的管理制度，激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格做好教師的職業(yè)定位。對(duì)于兼職教師要特別做好相關(guān)信息的溝通和傳達(dá)，做好后勤服務(wù)工作，加強(qiáng)教育檢查，監(jiān)督工作，通過(guò)學(xué)生的信息反饋，專(zhuān)家的聽(tīng)課，檢查定期進(jìn)行評(píng)比，與優(yōu)秀的外聘教師簽訂長(zhǎng)期的兼職聘任合同并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）精心鍛造“優(yōu)秀青年骨干教師”隊(duì)伍，激勵(lì)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才

篇(7)

人才通道分類(lèi)分級(jí)構(gòu)建實(shí)施背景

技能人才“三多三少”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀

株電公司是一家有著50多年歷史的老發(fā)電企業(yè)，從一個(gè)帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)烙印的老國(guó)企，通過(guò)轉(zhuǎn)型、改革發(fā)展至今，企業(yè)人力資源逐漸呈現(xiàn)“人員多、人手少、人才缺”的現(xiàn)狀。盡管每年公司通過(guò)招聘的方式引進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生以充實(shí)、改善員工隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，但因員工人口基數(shù)大、引進(jìn)數(shù)量有限等原因，改善力度不大。尤其是近幾年來(lái)，占員工總數(shù)80%以上從事生產(chǎn)崗位工作或從事與生產(chǎn)直接相關(guān)的工作的技能隊(duì)伍“三多三少”的現(xiàn)狀日趨嚴(yán)峻，即文化程度低的多、高的少；技能等級(jí)低的多、高的少；高級(jí)技能人才年齡大的多、年輕的少，且高技能人才的短缺在年齡和崗位分布上的結(jié)構(gòu)性矛盾也較為嚴(yán)重，致使企業(yè)技術(shù)人才短缺，技術(shù)工種后繼乏人，企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)技能人才斷檔現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了技能“真空”，這對(duì)株電公司技能技術(shù)型人才從數(shù)量和質(zhì)量上提出了緊迫的需求。

人才流失加劇，企業(yè)人才發(fā)展后勁不足

株電公司地處城市中心，是全國(guó)鮮有的城市火電廠，這也曾是株電公司對(duì)人才最具吸引力的方面。但隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的日趨重視，市民對(duì)環(huán)保工作的日趨關(guān)注，特別是長(zhǎng)株潭城市群兩型社會(huì)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，株洲市湘江風(fēng)光帶逐步建設(shè)，位于株洲市湘江風(fēng)光帶規(guī)劃區(qū)域的株電公司生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，近十幾年的發(fā)展速度明顯放緩，迅速成為小廠、老廠，企業(yè)發(fā)展前景不容樂(lè)觀，對(duì)人才的吸引力越來(lái)越小，留住人員的話語(yǔ)權(quán)越來(lái)越小。同時(shí)隨著近年來(lái)“市場(chǎng)煤、計(jì)劃電”矛盾對(duì)火電企業(yè)盈利能力的沖擊，導(dǎo)致株電公司連年虧損，職工收入現(xiàn)實(shí)與期望相差較大，而沿海一些新廠新制效益好的火電企業(yè)紛紛拋來(lái)人才需求的“橄欖枝”，一些高技能人才紛紛選擇“跳槽”、“擇木而棲”，人才流失嚴(yán)重。而國(guó)有老企業(yè)職工“大鍋飯”、“鐵飯碗”思想依然存在，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，培訓(xùn)工作往往是“剃頭挑子一頭熱”，很難收到效果，加之火電企業(yè)屬于技術(shù)密集型企業(yè)，高技能人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，造成人才流失后很難快速“補(bǔ)位”。

企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目強(qiáng)勁，人才出現(xiàn)斷檔風(fēng)險(xiǎn)

在發(fā)展空間受限的情況下，株電公司創(chuàng)新思維，開(kāi)拓思路，把“做精主業(yè)、做強(qiáng)輔業(yè)、抓好發(fā)展”作為“十一五”期間的發(fā)展戰(zhàn)略，并在“十二五”開(kāi)局之年繼承和發(fā)展了加快外拓型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路，將非電、涉電產(chǎn)業(yè)發(fā)展提到更高的戰(zhàn)略位置。在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，加快外拓型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略指引下，株電公司電力綜合培訓(xùn)、對(duì)外代維代運(yùn)、海外電力調(diào)試等外拓型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的蓬勃發(fā)展，并承擔(dān)了大唐華銀攸縣煤電一體化項(xiàng)目、大唐華銀郴州嘉禾煤矸石綜合利用項(xiàng)目、大唐華銀龍門(mén)核電項(xiàng)目、中鹽株化氯堿產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)合作等項(xiàng)目的前期工作。這些項(xiàng)目的推進(jìn)，不僅需要一大批復(fù)合型、開(kāi)拓型的管理人才，同時(shí)也需要一大批高技能人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而公司的人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不能滿足項(xiàng)目發(fā)展和對(duì)外業(yè)務(wù)拓展的需要，人才斷檔風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重。

大唐集團(tuán)公司人才理念落地的需要

大唐集團(tuán)公司同心文化人才理念中的“盡責(zé)盡人才”有兩層含義：一是電力生產(chǎn)屬于分工精細(xì)、崗位關(guān)聯(lián)緊密的行業(yè)，大唐集團(tuán)公司的員工只有分工差異，沒(méi)有貴賤之別；二是不論從事何種具體職業(yè)，只要員工盡職盡責(zé)，完成好本崗位工作任務(wù)，都能成才，都是企業(yè)需要的人才。株電公司人才文化中的“做鷹一樣的個(gè)人”理念的提出，旨在大力倡導(dǎo)員工充分發(fā)掘自己相對(duì)于別人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)自己的生命潛能，活出精彩人生。建立分類(lèi)分級(jí)人才通道，就是讓廣大員工結(jié)合企業(yè)實(shí)際、根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇不同的成才通道，合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，滿足個(gè)人價(jià)值需求，這正是“盡責(zé)盡人才”和“做鷹一樣的個(gè)人”人才文化理念的“落地”。

人才通道的分類(lèi)分級(jí)構(gòu)建

人才通道，意指構(gòu)建人才培養(yǎng)通道、人才發(fā)展通道，從培養(yǎng)人、提高人出發(fā)，到使用人、發(fā)展人，最終達(dá)到“實(shí)現(xiàn)人”（實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值和人才職業(yè)發(fā)展理想）。所謂分級(jí)分類(lèi)是指從橫向與縱向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行劃分，橫向從專(zhuān)業(yè)、崗位出發(fā)，細(xì)分為技能、技術(shù)、管理三大類(lèi)，因才使用，因才發(fā)展；縱向從業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平出發(fā)，細(xì)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)，因材施教，因才提高。根據(jù)實(shí)時(shí)跟蹤和閉環(huán)考評(píng)的機(jī)制，各類(lèi)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方向以及通道之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

“三化”+“四基地一中心”的人才培養(yǎng)體系

（1）“三化”人才培養(yǎng)軟件體系

人才培養(yǎng)項(xiàng)目化。株電公司統(tǒng)一規(guī)劃，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新建設(shè)教育培訓(xùn)硬件設(shè)施，扎實(shí)施行學(xué)習(xí)項(xiàng)目化管理。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由人力資源部對(duì)公司年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整體協(xié)調(diào)、全程監(jiān)督，由各生產(chǎn)管理部門(mén)和班組培訓(xùn)監(jiān)督員實(shí)施，依據(jù)管理制度，對(duì)部門(mén)員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、日常培訓(xùn)，督促員工根據(jù)《積分培訓(xùn)管理制度》中自學(xué)與集中培訓(xùn)的規(guī)定，主動(dòng)參加日常學(xué)習(xí)和積分培訓(xùn)，重點(diǎn)課目則由培訓(xùn)服務(wù)中心承接進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作。監(jiān)察審計(jì)部、人力資源部對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作與學(xué)習(xí)效能進(jìn)行全程監(jiān)督和項(xiàng)目后評(píng)估。

人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化。株電公司通過(guò)“一根軸”（核心業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)）、“三根線”（三級(jí)培訓(xùn)）、“一張網(wǎng)”（積分制培訓(xùn)管理體系），織起一張龐大的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，以此提升員工的技能水平，激活企業(yè)內(nèi)部人才資源潛力。

核心業(yè)務(wù)一體化規(guī)范培訓(xùn)體系。自2007年該系統(tǒng)在株電公司開(kāi)發(fā)并試運(yùn)行以來(lái)，公司就以該系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的軸心，開(kāi)始組織一體化系統(tǒng)（EAM、FMIS、HRMIS、物資、燃料管理5個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)及IT平臺(tái)）的全員培訓(xùn)。采用滾動(dòng)教學(xué)和反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的模式，人均培訓(xùn)3次，現(xiàn)已完成關(guān)鍵崗位人員的核心業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)培訓(xùn)和持證上崗考試工作。同時(shí)，通過(guò)人力資源一體化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使用，公司的學(xué)習(xí)管理躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三級(jí)培訓(xùn)拉直全員學(xué)習(xí)基準(zhǔn)線。公司一方面通過(guò)專(zhuān)題講座，著力提高中層和基層管理人員的業(yè)務(wù)能力、管理水平和服務(wù)質(zhì)量；另一方面重點(diǎn)實(shí)施技術(shù)人員履職能力的提升培訓(xùn)，定期對(duì)點(diǎn)檢員、技術(shù)員、安監(jiān)員進(jìn)行輪訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，大力推行持證上崗、職業(yè)導(dǎo)師師徒合同制和員工培訓(xùn)積分管理辦法，開(kāi)展“教育培訓(xùn)日活動(dòng)”、“一周一題培訓(xùn)模式”、“運(yùn)行6值輪值抽出脫產(chǎn)培訓(xùn)”等各種形式的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操培訓(xùn)，大力開(kāi)展全員崗位大練兵，加快培養(yǎng)生產(chǎn)技能型人才，使崗位任職條件的基準(zhǔn)線成為員工自覺(jué)學(xué)習(xí)的起跑線。

積分制培訓(xùn)帶動(dòng)全員學(xué)習(xí)。公司創(chuàng)新開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)式積分培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建積分制培訓(xùn)管理體系，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，使之成為公司學(xué)習(xí)文化網(wǎng)絡(luò)化的核心項(xiàng)目。該平臺(tái)容納發(fā)電廠生產(chǎn)、管理、服務(wù)崗位各類(lèi)技能、技術(shù)題目達(dá)10萬(wàn)道之多，并能實(shí)時(shí)添加增補(bǔ)，還能上網(wǎng)自學(xué)。按照規(guī)定，員工除通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)培訓(xùn)試題獲取積分外，還可以通過(guò)參與研討交流，兼職授課，培養(yǎng)徒弟，撰寫(xiě)論文或心得體會(huì)，參與各類(lèi)知識(shí)和技能的競(jìng)賽、考試、資格評(píng)審、技術(shù)改造、技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明等獲取專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)積分，以完成月度和年度積分指標(biāo)。該軟件平臺(tái)現(xiàn)已在湖南分公司系統(tǒng)電廠全面推廣，培訓(xùn)效果十分顯著。

技術(shù)檔案全面化管理。株電公司為全體員工構(gòu)建了個(gè)人電子和紙質(zhì)版技術(shù)檔案。員工技術(shù)檔案含學(xué)歷（學(xué)位）證書(shū)（包括學(xué)位英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)）、職業(yè)資格證書(shū)、技能鑒定合格證書(shū)、特殊工種合格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（含外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)）、“獲獎(jiǎng)證書(shū)”、“榮譽(yù)證書(shū)”、“112人才證書(shū)”等掃描材料內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建員工技術(shù)檔案，為員工自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供了指引，為公司統(tǒng)籌和有計(jì)劃地安排員工參加不同層次的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，分級(jí)實(shí)施員工持證上崗標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，也為公司全面推進(jìn)人才開(kāi)發(fā)和人力資源的合理調(diào)配奠定了基礎(chǔ)。技術(shù)檔案的構(gòu)建得到了集團(tuán)公司及分公司人力資源部的充分肯定，現(xiàn)已在湖南分公司系統(tǒng)單位內(nèi)進(jìn)行推廣施行。

（2）“四基地一中心”人才培養(yǎng)硬件體系

2005年，株電公司建立培訓(xùn)服務(wù)中心。同年該中心被湖南省教育廳授予“高等學(xué)校優(yōu)秀實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地”稱(chēng)號(hào)。2007年，被中國(guó)電力教育協(xié)會(huì)職工培訓(xùn)委員會(huì)仿真培訓(xùn)網(wǎng)吸收為會(huì)員單位。2008年，被大唐集團(tuán)公司授予“大唐集團(tuán)公司燃料采制化培訓(xùn)與考核基地”；被中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)授予“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”，同時(shí)該中心利用機(jī)組關(guān)停建立了檢修實(shí)體培訓(xùn)基地，構(gòu)建了“四基地一中心”的人才培養(yǎng)硬件體系。

該中心擁有一支精干務(wù)實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由22名指導(dǎo)教師和管理人員組成，其中高級(jí)職稱(chēng)7人、中級(jí)職稱(chēng)8人。中心以“立足株電，為大唐集團(tuán)服務(wù)、為電力行業(yè)服務(wù)”為宗旨，積極開(kāi)展仿真培訓(xùn)工作。近幾年來(lái)，舉辦仿真培訓(xùn)及其他各類(lèi)培訓(xùn)班70多期，培訓(xùn)學(xué)員6525余人次，并在海外培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了新的突破。成功舉辦了26期大唐集團(tuán)公司燃料采制化崗位職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)班，共培訓(xùn)大唐集團(tuán)公司各分子公司人員2318人次；接待電力高校學(xué)生和新建電廠集控人員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)71期，培訓(xùn)學(xué)員2549人。近年來(lái)培訓(xùn)出的學(xué)員在全國(guó)電力系統(tǒng)和集團(tuán)系統(tǒng)各類(lèi)大型技能競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異。

“首席員工制”+“虛擬掛職制”的人才發(fā)展通道

株電公司將人才按崗位專(zhuān)業(yè)分成技工類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)三大類(lèi)別，每一類(lèi)別建立一個(gè)單獨(dú)的人才發(fā)展通道，通過(guò)初、中、高三級(jí)梯次上升發(fā)展，搭建分類(lèi)分級(jí)的人才成長(zhǎng)通道，努力實(shí)現(xiàn)人人可成才、人人能成才、人人要成才的人才發(fā)展局面。

（1）生產(chǎn)技能類(lèi)人才發(fā)展通道

建立了初級(jí)工中級(jí)工高級(jí)工技師高級(jí)技師首席技工的生產(chǎn)技能類(lèi)人才的發(fā)展通道?！笆紫脊ぁ笔侵觌姽驹诎l(fā)電行業(yè)首創(chuàng)的技能類(lèi)人才評(píng)價(jià)方式，每?jī)赡昱e行一次。凡在當(dāng)年確定的“首席技工”工種類(lèi)別范圍內(nèi)連續(xù)工作5年及以上，現(xiàn)仍在這些崗位上正常出勤的技工均可申請(qǐng)參加評(píng)選。首先由個(gè)人進(jìn)行申請(qǐng)，由所在部門(mén)采用預(yù)賽等形式進(jìn)行初步選拔，然后由部門(mén)黨政工組織及技術(shù)人員組成的推薦小組共同推薦，按下達(dá)的推薦指標(biāo)將推薦人選于每年的10月間報(bào)送至評(píng)選工作辦公室，然后通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，按照差額評(píng)選原則，擬定候選名單，組織考試和考核，擇優(yōu)評(píng)定?！笆紫脊ぁ庇善髽I(yè)行文授予稱(chēng)號(hào)；享受企業(yè)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)津貼，標(biāo)準(zhǔn)為500元/月；評(píng)聘相關(guān)職稱(chēng)時(shí)，同等條件下“首席技工”優(yōu)先；“首席技工”優(yōu)先享受職業(yè)培訓(xùn)、優(yōu)先申報(bào)大唐集團(tuán)公司生產(chǎn)技能類(lèi)“112”人才的待遇。

株電公司從2003年開(kāi)始共評(píng)選了五屆“首席技工”，合計(jì)評(píng)選出37名“首席技工”，評(píng)選工種由首屆的運(yùn)行操作、鉗工、電工、焊工4個(gè)工種發(fā)展到目前的鍋爐檢修、汽機(jī)檢修、電氣檢修、控制檢修、全能化驗(yàn)、輸煤運(yùn)行、集控運(yùn)行、脫硫除塵運(yùn)行、鉗工、焊工等10個(gè)工種，基本覆蓋所有主要生產(chǎn)工種。37名首席技工，全部推薦并評(píng)定進(jìn)入了大唐集團(tuán)公司生產(chǎn)技能類(lèi)“112”人才庫(kù)。

（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)人才發(fā)展通道

建立了技術(shù)員助理工程師工程師（含高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師）首席工程師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)人才發(fā)展通道?！笆紫こ處煛笔侵觌姽驹诎l(fā)電行業(yè)的技術(shù)類(lèi)人才評(píng)價(jià)方式。評(píng)選按照“個(gè)人申請(qǐng)、部門(mén)推薦、量化考核、專(zhuān)家評(píng)審、定期公示、公司批準(zhǔn)”的原則，采用個(gè)人申報(bào)、部門(mén)推薦，企業(yè)科協(xié)組織初審、企業(yè)評(píng)審委員會(huì)會(huì)議評(píng)定，報(bào)企業(yè)總經(jīng)理辦公會(huì)議批準(zhǔn)的方式進(jìn)行，評(píng)選結(jié)果全公司公示一周后由公司下文授予“首席工程師”稱(chēng)號(hào)，在公司職代會(huì)上予以表彰，發(fā)放證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)為500元/月的津貼，同時(shí)其申報(bào)相關(guān)職稱(chēng)時(shí)，在同等條件下“首席工程師”優(yōu)先。

“首席工程師”實(shí)行評(píng)審制，每?jī)赡暝u(píng)審一次，可以連任，每年年底進(jìn)行考核。株電公司從2007年開(kāi)始共評(píng)選了兩屆“首席工程師”，合計(jì)評(píng)選出11名“首席工程師”，專(zhuān)業(yè)發(fā)展到鍋爐、汽機(jī)、電氣、燃運(yùn)、環(huán)保、運(yùn)行、熱控、電控、金屬、節(jié)能、化學(xué)、信息等12個(gè)主要技術(shù)專(zhuān)業(yè)。11名首席工程師全部推薦并評(píng)定進(jìn)入了大唐集團(tuán)公司專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)“112”人才庫(kù)。

（3）管理類(lèi)人才發(fā)展通道

建立了學(xué)員科員骨干科員分組組長(zhǎng)部門(mén)主任助理（掛職）部門(mén)副主任（虛擬）部門(mén)副主任部門(mén)主任副總師副總經(jīng)理（總師）總經(jīng)理的管理類(lèi)人才發(fā)展通道。中層崗位掛職鍛煉：公開(kāi)選拔優(yōu)秀員工到中層管理崗位上掛職鍛煉一年，掛職鍛煉期間人事、工資關(guān)系不轉(zhuǎn)，維持原崗位待遇，黨團(tuán)、工會(huì)等關(guān)系轉(zhuǎn)入掛職部門(mén)，掛職鍛煉結(jié)束后，回原部門(mén)原崗位工作，維持原崗位待遇不變。公司在中層管理干部提拔任用上，經(jīng)過(guò)中層崗位掛職鍛煉的員工，同等條件下優(yōu)先選拔。

虛擬中層管理崗位：引入虛擬理念，創(chuàng)新推出了虛擬中層管理崗位的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制在科學(xué)預(yù)測(cè)部門(mén)后備干部和重要骨干人才需求的前提下，實(shí)行全公司公開(kāi)招聘。經(jīng)綜合評(píng)定后，選拔優(yōu)秀青年骨干人才在保持原崗位不變的前提下，虛擬擔(dān)任部門(mén)副主任職務(wù)，履行部門(mén)中層管理職能。虛擬期間結(jié)合其掛職鍛煉期3-12個(gè)月不等。虛擬期間，公司以中層干部的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給予充分的培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并對(duì)其崗位履職能力進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)全方位跟蹤評(píng)定虛擬中層管理人員的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、管理能力，并及時(shí)反饋到公司人力資源部和公司黨組。虛擬中層人員在虛擬期間，維持原崗位待遇不變，虛擬期滿經(jīng)組織考察合格，下發(fā)調(diào)令任職。

“掛職+虛擬”中層任職模式的實(shí)施為促進(jìn)株電公司員工尤其是優(yōu)秀骨干人才的職業(yè)生涯發(fā)展提供了新的機(jī)遇和“舞臺(tái)”。一方面，骨干人才可利用這一平臺(tái)在具體的管理實(shí)踐中，展示自身才干，加快從普通員工到管理者角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)全局意識(shí)，極大拓展工作視野，鍛煉和培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的組織能力、協(xié)調(diào)能力、宏觀駕馭能力和創(chuàng)新能力，增加管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，企業(yè)也可以利用這一平臺(tái)，把基層優(yōu)秀人才放到中層管理崗位上，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)全面的考察和培養(yǎng)，有效提升人才的培養(yǎng)層次和深度。同時(shí)由于實(shí)行虛擬，既降低了門(mén)檻，又保證了操作靈活，雙方均可進(jìn)退自如。企業(yè)可利用這一機(jī)制有效擴(kuò)大人才培養(yǎng)考察范圍，為更多人才在具體管理實(shí)踐中脫穎而出、迅速成長(zhǎng)提供嶄新平臺(tái)。

人才通道分類(lèi)分級(jí)構(gòu)建的實(shí)施成效

在人才通道分類(lèi)分級(jí)構(gòu)建機(jī)制的強(qiáng)力推動(dòng)下，株電公司員工業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升明顯，優(yōu)秀人才呈明顯大幅度增長(zhǎng)。在大唐集團(tuán)公司各類(lèi)技能技術(shù)大賽上成績(jī)顯著提升，尤其是近3年來(lái)，多名優(yōu)秀員工在全國(guó)電力行業(yè)和大唐集團(tuán)公司燃料采制化大賽、值長(zhǎng)大賽、脫硫技能競(jìng)賽、熱控技能競(jìng)賽等大型賽事上摘金奪銀。6人躋身中央企業(yè)技術(shù)能手，1人榮獲大唐集團(tuán)公司首屆“雙十大杰出人才”，1人榮獲電力企業(yè)教育培訓(xùn)新星，12人躋身大唐集團(tuán)公司技術(shù)能手行列，10人躋身大唐集團(tuán)公司優(yōu)秀技能選手行列，有11人獲大唐集團(tuán)公司調(diào)考優(yōu)秀選手稱(chēng)號(hào)，4人被大唐集團(tuán)公司聘用為內(nèi)訓(xùn)師，13人被湖南分公司聘為內(nèi)訓(xùn)師?！皰炻氬憻?虛擬中層培訓(xùn)制”推廣以來(lái)，共培養(yǎng)中層后備干部37名，31名走上了中層干部隊(duì)伍崗位。

通過(guò)人才通道階梯培養(yǎng)機(jī)制，株電公司技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)了對(duì)外輸出，公司正致力于打造成為南方區(qū)域性電力檢修公司，并且初具規(guī)模。近幾年來(lái)，圓滿完成了河南伊川、陜西戶(hù)二、湖南創(chuàng)源電廠2×300MW機(jī)組、湖北陽(yáng)邏、荊門(mén)、襄樊、貴州黔東電廠2×600MW機(jī)組新機(jī)投產(chǎn)調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持以及湖南益陽(yáng)電廠的代維代運(yùn)，得到了甲方的高度評(píng)價(jià)。由此一路拓展，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)人才的海外輸出，共計(jì)實(shí)施了蘇丹、越南、印尼、印度燃油、燃煤電站20余人次的大型機(jī)組現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行調(diào)試技術(shù)支持。截至目前，株電公司仍有2名高技術(shù)人才在印度工地開(kāi)展工作。