序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理咨詢師論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（二級(jí)）[C].民族出版社、2005年8月第1版。

[2]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（基礎(chǔ)理論）[C].民族出版社、2005年8月第1版，249-315。

[3]姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊(cè)[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003年10月第1版.

[4]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（三級(jí)）[C].民族出版社，2005年8月第1版.

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心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：

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[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(二級(jí))[M].北京：民族出版社，2005，34-42.

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[4]樊富珉主編.大學(xué)生心理咨詢案例集[M].清華大學(xué)出版社，1994，58-108.

[5].郭念鋒《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）》北京民族出版社2005年8月第1版

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[7].郭念峰《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（二級(jí)）》北京民族出版社2005年8月第1版

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[2]心理咨詢師(三級(jí))。中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理咨詢師；隊(duì)伍建設(shè)

改革開放以來(lái)，在市場(chǎng)體制改革的浪潮下，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，市場(chǎng)對(duì)人才能力培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校首當(dāng)其沖承擔(dān)起高技能型人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，健康的心理保障是學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的前提，高職學(xué)生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理各方面需求激增，在面對(duì)目前紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，成為教育界乃至社會(huì)各界關(guān)心的問(wèn)題。時(shí)代的高速發(fā)展具有兩面性，往往在高速發(fā)展的同時(shí)使市場(chǎng)復(fù)雜化，學(xué)生的心理問(wèn)題在這一時(shí)期尤為突出，對(duì)高職院校的心理健康教育工作提出了新的要求，本文就目前高職院校的心理健康教育情況、問(wèn)題和對(duì)策展開討論，探尋高職院校心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)方式，從而保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)專業(yè)人才。

一、高職心理健康教育及心理咨詢師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我國(guó)的心理健康教育起步相對(duì)較晚，但已有20多年的歷史。20世紀(jì)80年代，心理健康教育理論和體系才形成了一定的雛形。具體經(jīng)歷了80年代的初期，教育者們才意識(shí)到心理健康教育的重要性；中期，在各個(gè)高校設(shè)置了心理健康教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但對(duì)其職能缺乏清晰的劃分，隨后體系化的心理健康教育率先在上海、湖南等地方啟動(dòng)。形式主要以一對(duì)一的心理咨詢、構(gòu)建學(xué)生檔案、開設(shè)心理健康教育課程等；但就目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，心理健康教育的師資力量薄弱、教師專業(yè)性差、獎(jiǎng)懲機(jī)制不明確等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著心理健康教育事業(yè)的進(jìn)程，缺乏專業(yè)的、高效的心理咨詢師隊(duì)伍，。心理咨詢師的發(fā)展更是顯得滯后于國(guó)外很多，2001年8月，由中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定并頒布了《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；隨后的2002年4月，才由（勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)）組織編寫了《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》；截止至2003年4月11日僅僅只有50余家申報(bào)心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作。專家普遍認(rèn)為中國(guó)的心理咨詢師尚有47.6萬(wàn)的缺口，而目前全國(guó)取得心理咨詢資格證書的人員在這一數(shù)字之下，可見整個(gè)社會(huì)心理咨詢師尚屬稀缺，高職院校構(gòu)建高效的心理咨詢師隊(duì)伍的路程更為漫長(zhǎng)。

與國(guó)內(nèi)的情況相反，國(guó)外的心理健康教育歷史淵源深刻，20世紀(jì)50-60年代開始，美國(guó)心理健康教育就以社區(qū)服務(wù)站、學(xué)校心理治療門診等形式相繼出現(xiàn)。發(fā)展倒80年代初期，其教育的重點(diǎn)仍在問(wèn)題學(xué)生身上，到80年代中期，心理健康教育開始面向全體學(xué)生。近代的高校心理健康教育更是蓬勃發(fā)展，掀起了關(guān)于青少年心理健康教育的革命熱潮，引起社會(huì)各界的積極參與，政府也大力支持，隨之在投入經(jīng)費(fèi)上大幅增加，就70年代以來(lái)的教育資金投入就高達(dá)17億美元。在此環(huán)境下各高校紛紛建立健全相應(yīng)體系，并形成了專業(yè)、高效的心理咨詢師隊(duì)伍，美國(guó)每100萬(wàn)人中有1000人提供心理咨詢服務(wù)，其心理咨詢師職業(yè)在社會(huì)具有普遍性，其培訓(xùn)體系也是相對(duì)成熟完善的，豐富的心理咨詢師資源為構(gòu)建高職教育中的心理咨詢師隊(duì)伍提供資源保障。

二、高職心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校的心理健康教育工作上主要存在以下問(wèn)題：

（一）高職院校對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不深。片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致只看到心理健康教育對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用，而忽視了其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、心理素質(zhì)的功能。各方面的配備不全，使心理健康教育停留在初級(jí)階段。

（二）從事心理健康教育的老師專業(yè)素養(yǎng)較差。多數(shù)難以深刻理解研究心理健康教育工作的目的、意義、原則，從而不能制定出有效的教育計(jì)劃，使得心理健康教育工作缺乏動(dòng)力。

（三）學(xué)校和社會(huì)對(duì)心理健康教育的忽視導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)接受心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)。多將其視為副科，不主動(dòng)積極的配合老師的教學(xué)，認(rèn)為接受心理健康教育是件羞恥的事情，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，制約著心理健康教育的推進(jìn)。

三、高職院校建設(shè)專業(yè)化心理咨詢師隊(duì)伍的意義

在高職院校開展心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的理想人格。促進(jìn)高職學(xué)生形成健全人格，應(yīng)該成為我國(guó)高職院校心理健康教育工作的迫切任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。高職教育是以為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才資源為目的的，人才資源的好壞關(guān)系著民族工業(yè)的振興和發(fā)展，激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)給高職院校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)人才能力的培養(yǎng)要求從單一的技術(shù)能力導(dǎo)向復(fù)合的多功能性人才培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)是其服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)條件。高職學(xué)生只有將自己置于一個(gè)良好的心理環(huán)境之下，才能在社會(huì)的多元影響下保持清醒的頭腦。高職院校心理健康教育的目標(biāo)是，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘其心理潛能，促使學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并成為具備復(fù)合素質(zhì)的高級(jí)技能型人才。高職學(xué)生大都處于18-21、22歲的青年初期，是心理和生理成熟的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著社會(huì)的變革、觀念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)壓力的增大，對(duì)其造成一系列的心理沖擊，無(wú)論從情感上、交際上都會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，從普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變前提下，如何調(diào)節(jié)心理，也是高職院校進(jìn)行良好的就業(yè)導(dǎo)向的需要。在競(jìng)爭(zhēng)日益加大的社會(huì)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，有利于其人際交往，擇業(yè)就業(yè)，順應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。因此心理健康教育不僅是學(xué)校多能力培養(yǎng)的前提，還是學(xué)生自我成長(zhǎng)的必須。高效的心理咨詢師在緩解這一系列問(wèn)題上的作用具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）克服學(xué)生交往困惑

傳統(tǒng)的教育模式下，高考作為唯一的能力風(fēng)向標(biāo)，將高職院校的學(xué)生推向自卑的境界由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的增大，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與社會(huì)之間形成隔閡，建立高校心理咨詢師隊(duì)伍能及時(shí)的尋找出這一問(wèn)題的產(chǎn)生根源，采取鼓勵(lì)、溝通的方式促進(jìn)學(xué)生走出封閉，建立良好的人際社交關(guān)系。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高職院校的學(xué)生往往成績(jī)較差，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理壓力加劇，容易出現(xiàn)抑郁、厭學(xué)等情況。建立一支高效的心理咨詢師隊(duì)伍在學(xué)生社會(huì)價(jià)值的正確導(dǎo)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣上，起著重要的作用，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律開展有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生走出抑郁。 轉(zhuǎn)貼于

（三）幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

處于生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生，很容易受到社會(huì)各界的影響，從學(xué)校到家庭對(duì)其的期望構(gòu)成一定的心理壓力，長(zhǎng)期的學(xué)校成績(jī)不理想加劇其心理情緒控制失調(diào)，出現(xiàn)厭世情緒，此時(shí)如果有專業(yè)的心理咨詢師給予適當(dāng)?shù)男睦戆参浚_展有益的主題活動(dòng)，能幫助其走出陰影，維持良好的班級(jí)動(dòng)態(tài)。

四、構(gòu)建高效心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的前提條件

（一）建立健全心理健康教育體系。心理健康教育是多部門協(xié)調(diào)進(jìn)行的，學(xué)校上到黨政部門，下到學(xué)校師生都必須將心理健康教育放到工作的首位，并入教育改革的方針中，加強(qiáng)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)工作，制定有效的實(shí)施方案，是配備專業(yè)、高效的心理健康教育師資隊(duì)伍的后備力量。

（二）成立心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)。在學(xué)校設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的、專業(yè)的心理健康教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員組成包括學(xué)校的各個(gè)部門，工作任務(wù)主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理健康教育、咨詢、體制改革、教學(xué)計(jì)劃制定等工作，具體起著部署、策劃和推進(jìn)的作用，對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)起著核心領(lǐng)導(dǎo)作用。

（三）提高心理健康教育意識(shí)，構(gòu)建良好教育氛圍。提高全校師生的心理健康教育意識(shí)，構(gòu)建和諧的心理健康教育環(huán)境是心理健康教育工作得以深化的保障，將學(xué)校各部門，乃至社會(huì)各界融入到心理健康教育之中來(lái)才能從多方面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)行。如何構(gòu)建良好的教育氛圍上，可以從將心理健康教育融入到思想教育工作、校園文化建設(shè)等多領(lǐng)域上入手，能保障心理咨詢師隊(duì)伍的深化建設(shè)。

五、加強(qiáng)高職心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生心理問(wèn)題分析，心理教育方法討論，不難得出結(jié)論，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于保障學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)。具體從以下幾方面進(jìn)行闡述：

（一）加強(qiáng)交流和監(jiān)督工作。心理健康教育作為一項(xiàng)重要的教育工作，對(duì)教師素質(zhì)的要求甚高，因此只有加強(qiáng)心理健康教育的監(jiān)督才能保障這一事業(yè)的健康發(fā)展，具體地講，首先要制定單獨(dú)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校的心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)定、審核，監(jiān)督教師的教育工作和學(xué)校的部署工作，同時(shí)制定嚴(yán)格的心理教育資格認(rèn)證程序，避免形式化。就我國(guó)當(dāng)前對(duì)心理咨詢師認(rèn)證來(lái)看，同世界的領(lǐng)先水平差異較大，信服性低，只有加強(qiáng)程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能糾正人們的態(tài)度，從而配合心理健康教育工作。在學(xué)校構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)盡量避免使用非專業(yè)的人員擔(dān)任主要工作，并進(jìn)行在崗和崗前培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)考核制度，將師資隊(duì)伍層次化，根據(jù)職能細(xì)致分工，定期整改，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流保障隊(duì)伍的優(yōu)越性。

（二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的專業(yè)教育能力，從而保障心理健康教育工作的有效性。就目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀上看，師資力量相對(duì)薄弱、專業(yè)教師匱乏、專業(yè)教育能力低下，同心理健康教育先進(jìn)的美國(guó)相比相差較遠(yuǎn)。培養(yǎng)專業(yè)的、具有心理健康教育能力的教師成為當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)對(duì)在崗教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，適時(shí)的信息更新，有利于整改教育計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)觀察及解決問(wèn)題的技巧訓(xùn)練。在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視心理教師的多方位能力培養(yǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，除了掌握心理教育的相關(guān)理論、實(shí)踐外，還必須對(duì)高職學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行了解分析，掌握心理教育規(guī)律。對(duì)和學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，只有構(gòu)建多方位的能力才能保障其在心理教育的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，尋找解決的方案，具體可以從以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)：

1.對(duì)學(xué)生的生理心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的思維方式，對(duì)高職院校學(xué)生的特殊心理成長(zhǎng)歷程進(jìn)行研究，預(yù)設(shè)成長(zhǎng)中心理問(wèn)題的出現(xiàn)，擬出預(yù)解決方案。

2.加強(qiáng)心理咨詢能力的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的心理矛盾進(jìn)行全面的理解，在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行良好的心理健康教育，防止學(xué)生思想極端化發(fā)展。

3.注重心理預(yù)測(cè)訓(xùn)練培養(yǎng)教師具有能運(yùn)用一定的輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示的能力，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

篇(3)

來(lái)自全國(guó)28個(gè)單位的51位代表參加了會(huì)議。與會(huì)代表積極參與、踴躍發(fā)言，分別對(duì)所在學(xué)校的半工半讀具體模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等作做了匯報(bào)和交流。此次會(huì)議共提交課題研究論文46篇，其中已公開發(fā)表研究論文三篇。各子課題組都取得了一定的研究成果，其中云南玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校已進(jìn)入結(jié)題準(zhǔn)備階段。相信隨著課題研究的不斷深入，我國(guó)職業(yè)教育半工半讀制度的研究將會(huì)取得更加豐碩的成果。

清華在線主辦“08GCT招生說(shuō)明會(huì)”在京召開

6月28日，由清華在線聯(lián)手清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等十余所重點(diǎn)GCT招生院校舉辦的，“以院校有限的人力達(dá)到最廣泛的傳達(dá)！以考生有限的時(shí)間獲得最全面的信息！”為主題的“08GCT招生說(shuō)明會(huì)”在北京召開。

會(huì)上08版《GCT考前輔導(dǎo)教程》主編羅保華老師，就2008年考試趨勢(shì)歷年考試難易點(diǎn)分析，結(jié)合考生們關(guān)心的其它學(xué)習(xí)問(wèn)題給予詳細(xì)解答，打消了很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)考試的焦慮與困惑。理工大學(xué)研究生院負(fù)責(zé)老師就本次活動(dòng)評(píng)價(jià)說(shuō)：“GCT考試是在職人士取得碩士學(xué)位的有效途徑，對(duì)新報(bào)考的人員給予正確指引避免出現(xiàn)錯(cuò)誤與遺憾！”

參會(huì)的準(zhǔn)備報(bào)考GCT考試的張女士說(shuō)“離開學(xué)校這么多年了，很多知識(shí)都忘記了，很擔(dān)心自己考不上，通過(guò)這次對(duì)這么多學(xué)校的對(duì)比以及教材編者的說(shuō)明，感覺到自己清楚地知道應(yīng)該如何選擇學(xué)校報(bào)考！

和諧德育論壇暨全國(guó)高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會(huì)議召開

6月21日至22日，由中央教科所和諧德育總課題組、全國(guó)高職院校校本教材總編委會(huì)、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)主辦的“和諧德育論壇暨全國(guó)高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會(huì)議”在河南信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、冀中職業(yè)學(xué)院等近30家職業(yè)院校的書記、院長(zhǎng)及就業(yè)指導(dǎo)處、科研處等校中層領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會(huì)議。

本次會(huì)議主要議題是推進(jìn)和諧德育體系構(gòu)建進(jìn)程，探討有關(guān)高等職業(yè)院校編寫校本德育活動(dòng)課程教材。據(jù)介紹，目前正在編寫中的高等職業(yè)院校校本德育活動(dòng)課程教材共3冊(cè)，分別為《文明禮儀》、《心理健康》和《就業(yè)指導(dǎo)》。作為高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程和思想政治理論課的輔助教材，該套教材將堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性、活動(dòng)性和可操作性原則進(jìn)行編寫，一要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入其中，針對(duì)高職辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，遵循高職大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高職大學(xué)生在思想政治、文明禮儀、心理健康和職業(yè)素質(zhì)等方面的和諧成長(zhǎng)，推進(jìn)高等職業(yè)院校德育課程體系科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化；二要根據(jù)高職大學(xué)生在不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)習(xí)階段的思想、心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想品德教育，遵循不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。三要在編寫過(guò)程中，設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的德育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、理解、遵守；四要從高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，力求適應(yīng)高職大學(xué)生的閱讀興趣。

華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系

近日，“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系” 新聞會(huì)在京召開，標(biāo)志著中國(guó)第一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真正本土化的現(xiàn)代心理咨詢師培養(yǎng)體系研發(fā)成功。

國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)指導(dǎo)鑒定部門和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)、華夏心理教育中心負(fù)責(zé)人及師資代表，華夏心理分支機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀學(xué)員代表出席了本次新聞會(huì)。會(huì)上介紹了“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”及研發(fā)歷程、體系中的執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)課程，并正式宣布啟動(dòng)“百名心理咨詢師助學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃”。

作為中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指定的“心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)惟一技術(shù)支持單位”，華夏心理從2000年起便致力研發(fā)中國(guó)心理咨詢界的“微軟式標(biāo)準(zhǔn)體系”，8年來(lái)吸收國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的精髓，結(jié)合我國(guó)心理咨詢業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)中，在業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)不斷摸索、論證、總結(jié)，終于構(gòu)建成一套科學(xué)完整的“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。

5.12汶川大地震后，華夏心理利用自身優(yōu)勢(shì)和資源，積極開展各項(xiàng)心靈救助活動(dòng)。震后重建心靈是一個(gè)長(zhǎng)期工作，華夏心理啟動(dòng)“中國(guó)心理咨詢師人才儲(chǔ)備計(jì)劃”，并于6月開展以災(zāi)區(qū)為主普及全國(guó)范圍的大型助學(xué)活動(dòng)，致力培養(yǎng)更多的心理人才。

“2008年高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)開幕式在京舉行

6月21日，教育部、文化部、財(cái)政部在北京交通大學(xué)舉辦“2008年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”新聞會(huì)和開幕式。

篇(4)

1.本學(xué)期共帶7個(gè)班生物專業(yè)課；兼任xx市中學(xué)生物學(xué)會(huì)理事、xx區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、xx區(qū)生物名師工作室成員、46中生物教研組長(zhǎng)、心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)人、心理咨詢師工作。

2.第一周，家長(zhǎng)開放周接待課共10節(jié)

3.第二周，師徒結(jié)對(duì)工作，認(rèn)領(lǐng)新進(jìn)校王志明老師為徒弟，并幫助指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)工作。

4.教學(xué)活動(dòng)月，組織指導(dǎo)開展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評(píng)課。之前多次組織開展聽評(píng)，進(jìn)行磨課。

5.組織并參加編寫我組三年來(lái)組織學(xué)生參加的三屆xx區(qū)學(xué)生和教師的科學(xué)探究大賽獲得作品集，制作8塊學(xué)生活動(dòng)展板和三項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示作品，參加在合肥工大附中進(jìn)行的“xx市中學(xué)生生物科學(xué)探究活動(dòng)展示”，共11項(xiàng)學(xué)生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導(dǎo)的3篇學(xué)生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

6.十月下旬組織指導(dǎo)王啟金老師《生物的變異》課堂教學(xué)，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲二等獎(jiǎng)

7.參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導(dǎo)工作。

8.十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國(guó)課改十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽(yù)證書

9.參加為期5個(gè)月國(guó)家心理咨詢師二級(jí)培訓(xùn)，并通過(guò)國(guó)家二級(jí)心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項(xiàng)考試。

10.參加為期五天的xx省中小學(xué)心理指導(dǎo)專委會(huì)舉辦的“xx省中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)（第六期）”，論文《愛心責(zé)任陪伴孩子》獲二等獎(jiǎng)。

11.11月9日以來(lái)心理素質(zhì)拓展中心工作啟動(dòng)和師生心理輔導(dǎo)，兩月輔導(dǎo)38例，其中團(tuán)體3例，共個(gè)別接待58人。接待從中央到各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)團(tuán)各級(jí)各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站建設(shè)工作

12.合肥師范學(xué)院實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作

13.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加

我校生物興趣小組活動(dòng)共9個(gè)項(xiàng)目。

14.指導(dǎo)合肥師范學(xué)院教學(xué)法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視察。

15.申請(qǐng)參加省級(jí)重點(diǎn)課題《初中生化科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的一系列工作。

16.參加xx市于38中舉辦的教研活動(dòng)

17.參加xx區(qū)名師工作室的各種工作

18.組織參加xx區(qū)主題聽課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

19.和一中老師互動(dòng)：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節(jié)公開課，聽一中老師3節(jié)公開課。

20.接待北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)老師的調(diào)研并組織聽評(píng)劉經(jīng)智老師的《細(xì)胞分裂》公開課。

21.參加校七屆一次教代會(huì)。

22.參加xx區(qū)教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)并獲獎(jiǎng)：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊(duì)多掙了14分。

篇(5)

一、__監(jiān)獄罪犯心理矯治工作的主要做法

(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造心理矯治工作氛嗣。心理矯治T作開展之初，不少民警對(duì)開展這項(xiàng)工作的必要性認(rèn)識(shí)不足，有的認(rèn)為改造罪犯已經(jīng)有了“管理、教育、勞動(dòng)”三大手段，開展tD理矯治工作沒有必要；有的認(rèn)為心理矯治是西方圉家的東兩，對(duì)能否在我國(guó)開展表示懷疑；有的認(rèn)為開展心理矯治工作能夠包治罪犯“百病”；還有的認(rèn)為目前監(jiān)獄的人才缺乏、裝備落后，開展心理矯治工作條件不具備等。針對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，省局通過(guò)會(huì)議和培訓(xùn)等形式加大宣傳教育力度，提高廣大民警對(duì)心理矯治工作的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，使廣大民警充分認(rèn)識(shí)心理矯治工作在改造丁作中的地位和作用。與此同時(shí)，我們發(fā)揮典型的示范引路作用，選擇基礎(chǔ)工作較好的7個(gè)監(jiān)所作為試點(diǎn)單位，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的方式作進(jìn)一步的動(dòng)員發(fā)動(dòng)，從而為全系統(tǒng)開展罪犯心理矯治工作奠定思想基礎(chǔ)。

(二)抓好軟硬件建設(shè)，夯實(shí)心理矯治T作基礎(chǔ)。做好心理矯治工作，必須高度重視基礎(chǔ)建設(shè)。我們著重抓好4個(gè)方面的T作：一是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)和硬件配置。1998年，我們?cè)?個(gè)監(jiān)所開展試點(diǎn)工作時(shí)，就明確試點(diǎn)單位心理矯治工作的主管部門是教育改造科，并在教改科配備專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。20__年，心理矯治T作在全系統(tǒng)全面推開后，我們明確要求所有監(jiān)所都必須成立罪犯心理健康指導(dǎo)中心，在監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))設(shè)立心理輔導(dǎo)員，罪犯中設(shè)立心理互助員，努力構(gòu)建心理矯治工作網(wǎng)絡(luò)。有條件的單位可以設(shè)立專門機(jī)構(gòu)。到目前為止，全省各監(jiān)所均成立了罪犯心理健康指導(dǎo)中心，其中有5個(gè)單位設(shè)置了獨(dú)立建制的心理矯治科，心理矯治工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。20__年4月，省局還聘請(qǐng)7名心理學(xué)專家教授組成全省罪

犯心理矯治工作專家指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)罪犯心理矯治工作的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們還大力加強(qiáng)心理矯治工作的硬件建設(shè)，全省各監(jiān)所共配置63臺(tái)[找文章還是到文秘站 ，更多原創(chuàng)！注：]專用電腦，部分單位配備了數(shù)碼電子錄音筆等設(shè)備，設(shè)置了心理咨詢室74間。部分單位還設(shè)有罪犯心理宣泄室、心理熱線，為開展罪犯tD理矯治工作創(chuàng)造了良好條

件。二是堅(jiān)持專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。心理矯治工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須加強(qiáng)心理矯治隊(duì)伍專業(yè)化

建設(shè)。我們主要采取兩種方法：一是選派在職民警參加專業(yè)培訓(xùn)。近幾年來(lái)，各監(jiān)所共選派172名民警參

加部監(jiān)獄局和省局組織的心理矯治培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，其中，有l(wèi)l9人獲得三級(jí)國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格證書，7

人獲得了二級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格證書，l7人具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，一支專業(yè)化的心理矯治工作者隊(duì)伍基

本形成。二是從有關(guān)大專院校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)人才。近幾年來(lái)，全省監(jiān)獄系統(tǒng)在招錄監(jiān)獄民警時(shí)，從大

專院校引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生6名充實(shí)心理矯治工作隊(duì)伍。此外，各監(jiān)所還通過(guò)派員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、

邀請(qǐng)專家來(lái)監(jiān)所授課、鼓勵(lì)個(gè)人自學(xué)等多種形式，開展民警心理矯治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，共有6000余名民警接受tD

理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用近500余萬(wàn)元。三是加強(qiáng)制度建設(shè)。20__年初，省局制定了《罪犯心理矯治

工作暫行規(guī)定》，對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、心理測(cè)量、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療等進(jìn)行了具體規(guī)范，并建立了罪犯

心理矯治季度報(bào)告制度，及時(shí)了解各監(jiān)所tD理矯治工作開展情況。各監(jiān)所在工作實(shí)踐中也分別結(jié)合本單

位實(shí)際，制定出臺(tái)了《心理咨詢工作制度》、《tD理咨詢工作人員守則》等多項(xiàng)工作制度，形成了心理矯治工

作制度體系。與此同時(shí)，我們還建立了罪犯心理矯治工作考核機(jī)制，把心理矯治工作內(nèi)容列入監(jiān)獄年度工

作者劉保民系__省監(jiān)獄管理局副局長(zhǎng)；楊木高系__省監(jiān)獄管理局教育改造處副處長(zhǎng)；劉勝利系__省監(jiān)獄管理局教育改造處科長(zhǎng)

作責(zé)任制考核，有力地推進(jìn)了罪犯心理矯治工作的開展。四是加強(qiáng)心理矯治理論研究。為解決罪犯心理

健康教育缺少教材的困難，20__年，省局組織有關(guān)人員，編寫了《服刑人員心理健康手冊(cè)》一書，作為罪犯

心理健康教育教材，指導(dǎo)各單位開展罪犯心理健康教育。心理矯治T作民警還結(jié)合押犯改造實(shí)際，積極探

索對(duì)有重大心理問(wèn)題的罪犯實(shí)行集體會(huì)診，加強(qiáng)心理矯治個(gè)案研究；部分監(jiān)所每年定期召開心理矯治工作

理論研討會(huì)，并舉辦心理矯治工作論文評(píng)比活動(dòng)，形成了一批優(yōu)秀的理論研究成果。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全省監(jiān)

獄民警近幾年來(lái)在省級(jí)以上刊物發(fā)表罪犯心理矯治專業(yè)論文50余篇，其中在中文核心期刊發(fā)表8篇。

(三)全面開展心理矯治活動(dòng)，塑造罪犯健康人格。幾年來(lái)，我們按照心理矯治工作規(guī)范化的要求，認(rèn)

真抓好心理矯治工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保心理矯治工作在健康的軌道上運(yùn)行。一是加強(qiáng)對(duì)罪犯的心理健康

教育。針對(duì)罪犯中存在的一些突出的心理問(wèn)題，全省監(jiān)獄系統(tǒng)切實(shí)加大對(duì)罪犯心理健康教育的力度，強(qiáng)化

對(duì)罪犯的心理健康知識(shí)教育，努力提高其應(yīng)對(duì)

挫折的心理適應(yīng)能力，罪犯心理健康教育面達(dá)100％。在教

育形式上，我們注重心理健康教育的知識(shí)性和趣味性，采用上心理健康教育課、訂閱《心理與健康》雜志、

自編“心理保健操”、舉辦心理健康知識(shí)圖片展、創(chuàng)作心理情景小品和系列心理游戲等方式，寓教于樂。3

年來(lái)，全省共制作心理健康教育電視專題片180余部，開展心理矯治專題教育30余次。二是積極開展罪

犯心理評(píng)估工作。我們重點(diǎn)抓好新人監(jiān)罪犯和頑危犯等重點(diǎn)人頭的心理評(píng)估T作。20__年以來(lái)，我們利

用COPA—PI、EPQ、MMPI、SCL一90、16PF等量表共對(duì)6萬(wàn)余名新人監(jiān)罪犯進(jìn)行了心理測(cè)試，建立新犯心

理評(píng)估檔案6萬(wàn)余份。對(duì)220__余名罪犯提出了分流建議，評(píng)估出有危險(xiǎn)性罪犯4100余人，為制定防范

控制對(duì)策和教育改造方案奠定基礎(chǔ)。在13常_丁作中，我們高度重視對(duì)頑危犯的心理測(cè)試工作，及時(shí)了解掌

握頑危犯的心理狀態(tài)，將測(cè)試結(jié)果作為個(gè)別教育攻堅(jiān)的重要參考依據(jù)。近3年來(lái)，全系統(tǒng)新人監(jiān)罪犯和頑

危犯的心理測(cè)試面達(dá)到100％，對(duì)2400余名頑危犯提出控制和改造意見，努力消除監(jiān)管安全隱患。三是強(qiáng)

化對(duì)罪犯的心理咨詢。罪犯心理咨詢是運(yùn)用咨詢心理學(xué)的原理和技術(shù)，通過(guò)商談和指導(dǎo)，幫助罪犯消除各

類心理問(wèn)題和障礙，促進(jìn)罪犯的改造，是心理矯治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?cè)谧锓钢薪⒘诵睦砘ブ?/p>

員，及時(shí)了解罪犯群體和個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)；在所有的監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))安裝了心理咨詢聯(lián)系箱，使有心理問(wèn)題

的罪犯能夠及時(shí)得到心理幫助。我們注重心理咨詢的自主性和多樣性，在實(shí)踐中采用書面咨詢、電話咨

詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、可視電話咨詢以及面對(duì)面咨詢等方式開展心理咨詢活動(dòng)，并根據(jù)罪犯?jìng)€(gè)體的狀況靈活采用

多種咨詢方式，有效地調(diào)適了罪犯不健康的心理，緩解了罪犯的不良情緒。20__年以來(lái)，全省共有16000

余名罪犯參加了心理咨詢，成功的典型個(gè)案咨詢120__余人次，實(shí)施危機(jī)干預(yù)1400余人次。四是重視對(duì)

重大心理疾患罪犯的心理治療。針對(duì)心理測(cè)試和咨詢中發(fā)現(xiàn)的4100余名可能有重大心理疾患的罪犯，在

發(fā)揮好自身的力量的同時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)專家學(xué)者等社會(huì)力量，定期來(lái)監(jiān)開設(shè)心理門診，開展心理治療，幫助解

決罪犯中一些重大心理疾患，緩解罪犯因改造、家庭和人際關(guān)系等問(wèn)題引起的各種心理矛盾與沖突，有效

防止罪犯企圖自殺、行兇、報(bào)復(fù)等監(jiān)管事故的發(fā)生。

二、__監(jiān)獄罪犯心理矯治工作取得的主要成效

(一)促進(jìn)了監(jiān)管秩序持續(xù)安全穩(wěn)定。我們通過(guò)對(duì)新人監(jiān)罪犯的心理測(cè)試和心理評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在

心理疾患的罪犯，在做好心理疏導(dǎo)的同時(shí)，及時(shí)提出控制建議。新犯人分流到其他監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))時(shí)，新犯

的心理狀況要向分流的監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))交代。對(duì)重點(diǎn)危險(xiǎn)犯和頑固犯通過(guò)心理矯治活動(dòng)，及時(shí)化解心理危

機(jī)，提出干預(yù)對(duì)策，做到重點(diǎn)防控。心理矯治工作在維護(hù)監(jiān)獄安全穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要的作用，為建設(shè)

“平安__”作出了積極的貢獻(xiàn)。

(二)為科學(xué)認(rèn)識(shí)和改造罪犯提供了有力武器?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)罪犯是科學(xué)改造罪犯的前提。過(guò)去我們對(duì)

罪犯的認(rèn)識(shí)往往憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺，定性的成份多，定量的成份少，引進(jìn)心理矯治工作后，我們運(yùn)用科學(xué)的測(cè)

量工具，對(duì)罪犯進(jìn)行心理測(cè)試和評(píng)估，了解了罪犯的內(nèi)心世界，從而為科學(xué)改造罪犯奠定了基礎(chǔ)。尤其是

對(duì)民警心理學(xué)知識(shí)、罪犯心理矯治業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)和普及，民警在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理

咨詢的知識(shí)和技術(shù)，尋找切人點(diǎn)，增強(qiáng)了個(gè)別教育的科學(xué)性和針對(duì)性，進(jìn)一步提高了個(gè)別教育的成效。

(三)增強(qiáng)了罪犯改造的自覺性。通過(guò)開展形式多樣的心理健康教育以及心理咨詢活動(dòng)，特別對(duì)那些

不認(rèn)罪服法或認(rèn)罪態(tài)度差的罪犯，運(yùn)用認(rèn)知療法、正確歸因法等，啟發(fā)其主動(dòng)思考，促使其認(rèn)真剖析犯罪思

3想，查找犯罪原因。通過(guò)教育，大多數(shù)罪犯能夠正確歸因，深挖犯罪根源，尤其是那些原先不服判、不認(rèn)罪

或認(rèn)為“吃了風(fēng)頭官司”的罪犯對(duì)犯罪有了客觀評(píng)價(jià)，對(duì)自身有了全新的認(rèn)識(shí)，為自己下一步有效改造打

下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)罪犯踴躍參加政治、文化和技術(shù)學(xué)習(xí)，努力遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律，并以服刑人員行為

規(guī)范約束自己的言行，端正改造態(tài)度，增強(qiáng)改造意識(shí)，服從民警管教，走踏實(shí)改造之路，爭(zhēng)取早日回歸社會(huì)。

(四)消除了罪犯不健康心理。罪犯心理矯治的目的是著重于罪犯心理和個(gè)性的調(diào)適，穩(wěn)定情緒、改

善認(rèn)知、適應(yīng)環(huán)境和消除不健康心理。通過(guò)向罪犯普及心理學(xué)、心理衛(wèi)生和心理健康方面的基本知識(shí)以及

開展心理咨詢、心理治療活動(dòng)，使罪犯逐步樹立了心理健康觀念，懂得如何調(diào)適情緒，如何處理好人際關(guān)

系，如何消除不健康心理，從而以積極的心態(tài)投入改造。

三、今后罪犯心理矯治工作的對(duì)策措施

(一)進(jìn)一步健全罪犯心理矯治工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作體系。省監(jiān)獄管理局?jǐn)M成立罪犯心理矯治工

作指導(dǎo)中心，由相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和人員組成，并配備相應(yīng)的工作人員，對(duì)全省監(jiān)獄系統(tǒng)的罪犯心理矯治工作進(jìn)

行統(tǒng)一謀劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和督促。各監(jiān)獄要建立獨(dú)立建制的罪犯心理矯治工作辦公室(或心理矯治科)，心

理矯治專業(yè)人員實(shí)行持證掛牌上崗。所有監(jiān)區(qū)(分監(jiān)區(qū))建立心理健康輔導(dǎo)站，至少配備1名專職民警擔(dān)

任心理輔導(dǎo)員；在罪犯中成立心理互助組，選定文化程度高、表現(xiàn)良好的罪犯擔(dān)任心理互助員，從上到下，

形成罪犯心理矯治網(wǎng)絡(luò)。

(二)進(jìn)一步深化罪犯心[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無(wú)憂！文秘站 =站注：]理矯治各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。在罪犯心理健康教育方面，進(jìn)一步搞活教育形式，擬

創(chuàng)辦一份面向罪犯的專業(yè)性報(bào)紙，使心理健康教育常態(tài)化。在心理咨詢方面，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，嚴(yán)

格咨詢的程序，提高個(gè)案咨詢的質(zhì)量。在心理治療方面，要充分利用社會(huì)力量和現(xiàn)代科技手段，提高治療

效果。要把罪犯心理矯治工作與罪犯改造質(zhì)量評(píng)估工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在罪犯改造的不同階段，開展心理

評(píng)估工作，為提高改造質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)，要進(jìn)一步建立健全心理矯治工作制度。省局將統(tǒng)一制定罪犯心理

健康教育、心理評(píng)估、心理測(cè)試、心理咨詢、心理治療以及心理矯治工作者隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)配套制度，形成

罪犯心理矯治工作的制度體系，確保心理矯治工作規(guī)范運(yùn)行。

(三)加強(qiáng)心理矯治工作者職業(yè)化建設(shè)。罪犯心理矯治工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員有

著很高的要求。我們將進(jìn)一步加大對(duì)二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)力度，并抓好三級(jí)心理咨詢師的繼續(xù)教育工作。

鼓勵(lì)各監(jiān)所與有關(guān)心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！笆晃濉逼陂g，我們準(zhǔn)備將所有監(jiān)區(qū)

(分監(jiān)區(qū))心理輔導(dǎo)員輪訓(xùn)一遍。對(duì)取得心理咨詢師職業(yè)資格人員原則上不得調(diào)離心理矯治工作崗位。

要加強(qiáng)心理矯治工作者職業(yè)道德建設(shè)，遵守從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)則。要在心理矯治人員中開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)和

評(píng)比優(yōu)秀矯治個(gè)案工作，及時(shí)表彰優(yōu)秀心理矯治工作者，并嘗試心理矯治人員專項(xiàng)津貼制度，充分調(diào)動(dòng)心

理矯治人員的工作積極性。

(四)充分借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和利用社會(huì)資源。國(guó)外罪犯心理 矯治工作主要是由社會(huì)上臨床心理學(xué)家到

監(jiān)獄為罪犯提供心理學(xué)服務(wù)，對(duì)罪犯開展專門的矯治工作。我們應(yīng)借鑒吸收國(guó)外的先進(jìn)理論、方法、技術(shù)

和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合監(jiān)管改造實(shí)際使其本土化；增加與國(guó)外同行的溝通與交流，引進(jìn)一些高科技矯治設(shè)備和手

段，進(jìn)一步提高罪犯心理矯治的科技含量。同時(shí)，注重挖掘和整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)社會(huì)上關(guān)心罪犯心理矯

治工作的心理學(xué)家、精神病學(xué)家、教育工作者等加入到罪犯心理矯治工作中來(lái)；積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)醫(yī)院、

大專院校以及心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、心理學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，借鑒其工作制度、工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，不斷提高

罪犯心理矯治工作水平。

(五)加強(qiáng)罪犯心理矯治理論研究。要進(jìn)一步加強(qiáng)罪犯心理矯治理論研究，使理論更好地服務(wù)于心理

矯治工作，為矯治工作實(shí)踐提供理論支撐。要針對(duì)押犯特點(diǎn)，積極開展調(diào)查研究，探索各類押犯的心理特

征及其改造對(duì)策。要系統(tǒng)地總結(jié)罪犯心理矯治工作經(jīng)驗(yàn)，并上升為理論，指導(dǎo)工作實(shí)踐。要組織心理矯治

篇(6)

我們都來(lái)自一個(gè)共同的家鄉(xiāng)，一個(gè)位于蘇北的小鎮(zhèn)。

因此，我對(duì)他，早就有著特別的厚望、特別的期待。

上個(gè)世紀(jì)80年代，他考入蘇州大學(xué)中文系。我正好執(zhí)教他們的教育學(xué)課程和選修課《大學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)》。我是留校任教，他們那一屆學(xué)生與我年齡相差不大，課堂上是師生，課后則是朋友，經(jīng)常一起打球、交流。我的一些書稿，他們也幫助謄抄。說(shuō)實(shí)話，那個(gè)時(shí)候，也許出于教師的職業(yè)良心，也許由于自己聚精會(huì)神于事業(yè)，我對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，對(duì)他沒有任何特別的關(guān)注與關(guān)照。

1987年，他大學(xué)畢業(yè)，回家鄉(xiāng)工作了，在一所中學(xué)教書。過(guò)了一段時(shí)間，他來(lái)信傾訴了他的苦惱：在家鄉(xiāng)結(jié)婚生子了，小日子也過(guò)得不錯(cuò)，但難道自己這一生就要這樣平平庸庸地度過(guò)嗎？

我告訴他，自己的命運(yùn)掌握在自己的手中。

差不多同時(shí)，不到30歲的我被破格評(píng)為副教授，成為江蘇省最年輕的副教授，不久就開始招收研究生。我告訴他，可以試一試。

于是，他開始備戰(zhàn)。專業(yè)問(wèn)題不大，外語(yǔ)卻丟得差不多了。他在高中教語(yǔ)文，升學(xué)的壓力也很大，但是他的決心更大。時(shí)間不夠，他甚至請(qǐng)了病假?gòu)?fù)習(xí)應(yīng)考。

1995年，他正式成為我的碩士研究生。那幾年，我開始主持蘇州大學(xué)教務(wù)處的工作，但是對(duì)這些學(xué)生的指導(dǎo)一直沒有放松。我建立的蘇州大學(xué)心理咨詢中心和蘇州市青少年心理咨詢中心的工作也讓他參與其中。畢業(yè)時(shí)，蘇州大學(xué)心理咨詢中心也就自然地把他留了下來(lái)。

1999年，我開始招收教育哲學(xué)方向的博士研究生。他又成為我的第一個(gè)博士研究生。博士論文的研究方向，是師生關(guān)系問(wèn)題。我一直認(rèn)為，教師是整個(gè)教育過(guò)程中最關(guān)鍵的要素。誰(shuí)站在講臺(tái)前，誰(shuí)就決定教育的品質(zhì)，決定孩子的命運(yùn)。而師生關(guān)系，是教育過(guò)程中最重要的關(guān)系，尊其師，才能信其道；愛其師，才能樂其課。

這些年來(lái)，他一方面在學(xué)校從事心理咨詢工作，成為在國(guó)內(nèi)小有名氣的心理咨詢師；一方面辦了一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)心理咨詢師。他有經(jīng)營(yíng)的天分，也有公益的情懷，汶川地震后，他和他的朋友一直參與災(zāi)后的心理救助工作，2015年還專門為災(zāi)區(qū)的學(xué)校義務(wù)培訓(xùn)數(shù)十位心理教師。

這次新華的著作《教育中的積極心理學(xué)》出版，就是在他的多年實(shí)踐和諸多講稿的基礎(chǔ)上修訂而成。

在書中，他為教師介紹腦科學(xué)的知識(shí)，講如何慧眼識(shí)人，如何積極投入，如何播種幸福，如何快樂生活，如何保持心理健康，如何陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，如何增強(qiáng)個(gè)人影響力，如何書寫生命傳奇。

在書中，他分析了教師的常見困惑與對(duì)策，如追求完美與追求幸福，糾錯(cuò)教育與長(zhǎng)善救失，網(wǎng)絡(luò)沉迷與沉浸體驗(yàn)，學(xué)生早戀與性別認(rèn)同，離異家庭與替代客體，抑郁情緒與解釋風(fēng)格，考試焦慮與考試意義，心理免疫與身心健康，人際資源與復(fù)原力訓(xùn)練，等等。

他告訴教師，在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。

這本書出版，新華希望我寫一點(diǎn)文字。說(shuō)實(shí)話，我一開始是不太愿意的。我對(duì)他說(shuō)，我只希望為你的新教育著作寫序。我一直期待，作為我的弟子，他能夠深入?yún)⑴c到新教育的事業(yè)中來(lái)。

他一直不放棄。我也一直不動(dòng)筆。

不久前，他發(fā)來(lái)了書的封面。他說(shuō)，書很快就要付印了，還是希望我寫一個(gè)推薦的序言。

篇(7)

女兒是具有藝術(shù)氣質(zhì)的孩子，屬于高度敏感且容易有負(fù)面情緒的人。在青春期，對(duì)周遭事物的無(wú)力控制感很容易給她一種失敗和懼怕的感覺，所以還沒經(jīng)歷就因?yàn)閼峙露藚s。最嚴(yán)重的時(shí)候她不肯去上學(xué)，在房間里昏睡，似乎只有這樣她才覺得安全，但結(jié)果給她造成更大的壓力：學(xué)校記過(guò)警告，家長(zhǎng)責(zé)備，不去讀書當(dāng)然成績(jī)單也是一片紅。她對(duì)自己的未來(lái)充滿了擔(dān)憂和恐懼，無(wú)力解決唯一能做的就是逃避。

剛開始，我們不認(rèn)為這是一種疾病，只覺得她在找借口，直到實(shí)在無(wú)計(jì)可施，才把她送去見心理咨詢師，最終被診斷為患有青少年焦慮癥。通過(guò)了解，我們知道青少年焦慮癥是影響青少年最常見的精神病癥，超過(guò)6%的青少年患有某種焦慮癥?；加薪箲]癥的青少年會(huì)對(duì)其他孩子通常并不害怕的事情或情景感到過(guò)分擔(dān)憂。焦慮癥有多種形式，如社交恐懼癥、強(qiáng)迫癥、廣泛性焦慮癥等。焦慮癥的原因是多樣的，其中包括：天性中容易有負(fù)面情緒和氣質(zhì)的，對(duì)于具有威脅性的物體和訊息有著高度的敏感度，較易受到困擾和驚嚇；青少年期，由于感受到自己無(wú)法控制事物的無(wú)力感，較易對(duì)具有威脅性的事件產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。焦慮性的思維模式是老覺得要出事，認(rèn)為沒辦法處理這件事，給自己的結(jié)論就是趕緊逃避。

配合著心理咨詢師的建議，我們積極幫助女兒面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人群。治療過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)她其實(shí)最需要的是家人的支持。作為父母，我們不僅是給她提供衣食住行，更主要的是給她一分理解安慰和精神上的支持。我?guī)е⒆幼屗约喝ソ邮苄睦磔o導(dǎo)，學(xué)習(xí)正確處理自己的情緒，還讓她加入小組治療。在相似的同齡孩子中，她看到她并不是孤單的。她后來(lái)說(shuō)，小組治療讓她驚醒，尤其是看到比她嚴(yán)重得多的孩子，在比較后，她對(duì)自己有了信心。

學(xué)校也十分支持，學(xué)區(qū)里有專門為這樣的孩子設(shè)立的特殊學(xué)校和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，女兒參加了一個(gè)門診病人項(xiàng)目，每天早晨有兩個(gè)鐘頭的一對(duì)一的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校把功課傳過(guò)去，女兒在沒有壓力下自我完成這些功課。如果有困難，輔導(dǎo)老師立刻就給予幫助。上午的學(xué)業(yè)修習(xí)之后，就是參加小組的心理輔導(dǎo)討論，在心理輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，述說(shuō)自己每天的經(jīng)歷和感受。