序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

全面質(zhì)量管理（TQM）原為企業(yè)管理中的專(zhuān)用概念。美國(guó)學(xué)者菲根鮑姆對(duì)全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理（TQM，Total Quality Management）是一種能夠在最經(jīng)濟(jì)的水平上，考慮到客戶(hù)充分滿(mǎn)意的情況，進(jìn)行市場(chǎng)研究工作、設(shè)計(jì)、制造和售后服務(wù)，把企業(yè)各部門(mén)的質(zhì)量開(kāi)發(fā)、質(zhì)量維持和質(zhì)量提高的活動(dòng)構(gòu)成一體的有效體系。TQM概念是美國(guó)國(guó)防部1989年提出的，按照美國(guó)管理學(xué)家斯蒂芬.P.羅賓斯的觀點(diǎn)：TQM是一個(gè)組織的戰(zhàn)略武器。另外，香港著名的質(zhì)量管理顧問(wèn)謝家駒博士給全面質(zhì)量管理的定義是：它在高層管理的領(lǐng)導(dǎo)及參與下，通過(guò)全體員工上下一心，群策群力，以具競(jìng)爭(zhēng)力的成本，提供高質(zhì)量且不斷改進(jìn)的產(chǎn)品及服務(wù)，在客戶(hù)中建立優(yōu)質(zhì)及物有所值的良好聲譽(yù)。他認(rèn)為，全面質(zhì)量管理的真諦是全面優(yōu)質(zhì)管理，包含兩層含義：一是公司所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的，二是公司各方面的管理制度（包含生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、維修、人事、會(huì)計(jì)、行政等）是優(yōu)質(zhì)的。

二、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的新理念

美國(guó)高等教育界認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)控制的管理改革來(lái)改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來(lái)。

將教學(xué)和全面質(zhì)量管理有機(jī)地結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的理念――教學(xué)全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：全面質(zhì)量管理同樣可以運(yùn)用到成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，以期將成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量問(wèn)題提升到成高教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。

三、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

TQM是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理就是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)――確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量管理體系中通過(guò)諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。

因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個(gè)階段。

（一）質(zhì)量體系策劃

1.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。三者相互銜接、逐步提高。

（1）近期目標(biāo)，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過(guò)教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證。

（2）中期目標(biāo)，可定位在保證適應(yīng)我國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方針和目標(biāo)作可靠保障。

（3）遠(yuǎn)期目標(biāo)，可定位在參與創(chuàng)建我國(guó)成高標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，并能在質(zhì)量評(píng)審、認(rèn)證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。

2.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則

（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各要素和要素關(guān)系。

（2）目標(biāo)性原則：指在建立成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，要圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。

（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動(dòng)的進(jìn)行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學(xué)和管理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進(jìn)，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。

（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學(xué)的過(guò)程及多年工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系。

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系始于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)策劃并做教學(xué)輸入，進(jìn)而開(kāi)展全員性的教學(xué)過(guò)程，期間不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與控制，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析和提出改進(jìn)的措施，最后輸出教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生得到滿(mǎn)意，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其中教學(xué)全過(guò)程（包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)輸出）和教學(xué)全面質(zhì)量管理全過(guò)程（包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)）彼此相連，相互作用，共同運(yùn)動(dòng)，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)體系，使其教學(xué)質(zhì)量在這個(gè)過(guò)程中得以保障和持續(xù)改進(jìn)。

1.學(xué)生。學(xué)生連接著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的首末兩端。學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)質(zhì)量管理策略，并通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理作用于教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)部門(mén)依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量管理的要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)全過(guò)程提供教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果。

2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學(xué)校需完成的任務(wù)、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量戰(zhàn)略對(duì)策四個(gè)方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強(qiáng)，它們之間形成遞進(jìn)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)主要指方針目標(biāo)的制定者，在整個(gè)質(zhì)量管理過(guò)程中，對(duì)各層次的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時(shí)擔(dān)負(fù)著教學(xué)資源的提供和保障作用。

3.全面質(zhì)量管理體系的過(guò)程管理。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理包括兩個(gè)典型的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。教學(xué)全過(guò)程包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)輸出。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的運(yùn)行必須建立在科學(xué)的決策基礎(chǔ)上，這種決策強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過(guò)程的周密設(shè)計(jì)、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

4.持續(xù)改進(jìn)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是為了不斷地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)工作效率和效益。由于成人教學(xué)的每一個(gè)層面都有可能存在一些質(zhì)量問(wèn)題，所以每個(gè)人、每個(gè)層次、每個(gè)部門(mén)都有改進(jìn)的職責(zé)。它具有前瞻性，計(jì)劃性。

5.全員參與。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學(xué)生。具體地說(shuō)，全員參與一般是通過(guò)授權(quán)和決策讓教職工和學(xué)生為質(zhì)量管理做貢獻(xiàn)。

四、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行

戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱(chēng)其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項(xiàng)工作從頭至尾有效進(jìn)行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當(dāng)大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個(gè)英文字母的首字母，即代表著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)（總結(jié)處理），四個(gè)階段。

成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開(kāi)展教育教學(xué)工作和質(zhì)量管理的全過(guò)程。其運(yùn)行是按照預(yù)先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標(biāo)和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）P階段（教學(xué)質(zhì)量體系策劃）

由教務(wù)部門(mén)制定總體畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；制訂詳細(xì)的質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的、用定性和定量的方法來(lái)綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系，該評(píng)估體系是進(jìn)行檢查評(píng)估的依據(jù)，是指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到的目標(biāo)。具體包括以下幾個(gè)方面的工作：

1.切實(shí)制定、完善教學(xué)文件。

2.建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)、提供組織保障。

3.動(dòng)員布置。

4.確定畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。

5.落實(shí)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。

（二）D階段（教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行）

是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過(guò)程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)二部分。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)。在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集、調(diào)研、測(cè)試、分析匯總等工作，同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作日志、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表和讀書(shū)筆記等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)。對(duì)于大部分成人學(xué)生，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可能是第一次，在學(xué)生眼里是不可及的東西。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作程序，為以后開(kāi)展相關(guān)工作打基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中大膽提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及撰寫(xiě)能力。指導(dǎo)教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿、到打印成冊(cè)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范。保證按工作計(jì)劃進(jìn)行，是完成任務(wù)的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方能參加評(píng)審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。

（三）C階段（教學(xué)質(zhì)量評(píng)審）

包括兩項(xiàng)工作：一是由成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審每個(gè)階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計(jì)劃”比較，沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報(bào)告；提出整改意見(jiàn)、建議；提供必要的資源和保障。

（四）A階段（總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)）

篇(2)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高校，檔案工作，標(biāo)準(zhǔn)化，途徑

 

高校檔案工作是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和《高等學(xué)校檔案管理辦法》的實(shí)施，高校檔案的種類(lèi)不斷增加，內(nèi)容愈來(lái)愈豐富。由于高校工作有其特殊性，高校檔案在形成規(guī)律、內(nèi)容，在高校管理工作中的地位和作用，也具有其特殊性。在高校大力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的形勢(shì)下，如何建立有利于行業(yè)交流和國(guó)際接軌的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，使高校檔案工作更好地為教學(xué)、科研和各項(xiàng)管理工作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化，亟待人們?nèi)ヌ接懭?shí)踐。

1 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵

高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化，就是指對(duì)高校檔案工作中的管理方式、技術(shù)方法和軟硬件設(shè)備等實(shí)行統(tǒng)一的原則和規(guī)范，它包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

高校檔案工作從分類(lèi)上來(lái)講，包括干部人事檔案、科技檔案、文書(shū)檔案、財(cái)務(wù)檔案、學(xué)生檔案、基建檔案等；檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化從檔案學(xué)角度來(lái)概括，主要包含專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、代號(hào)代碼標(biāo)準(zhǔn)、著錄和目錄組織標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)引語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、收集整理和鑒定標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)軟硬件標(biāo)準(zhǔn)、裝具和庫(kù)房建筑標(biāo)準(zhǔn)、保護(hù)和設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、制成材料標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)編篡及出版格式標(biāo)準(zhǔn)等。

2 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)狀

高校檔案工作，近幾年來(lái)發(fā)展迅速，得到一定的重視和加強(qiáng)，相繼建立了綜合檔案室，配備了專(zhuān)門(mén)管理人員，基本具備達(dá)標(biāo)要求。但與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求相比還存在一些差距。

2.1 高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系不完善

目前高校檔案管理，大都是參照其它行業(yè)檔案標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作的，沒(méi)有明確的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)可循，實(shí)際操作中，標(biāo)準(zhǔn)不一、各自為政、目標(biāo)與對(duì)象含糊不清，必然不能反映高校檔案管理的特征。同時(shí)，與社會(huì)檔案標(biāo)準(zhǔn)化兼容也不夠，發(fā)揮不了高校檔案的社會(huì)效應(yīng)。建立一套科學(xué)完善的，既能反映高校特征，又能與社會(huì)兼容的高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系，已是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 場(chǎng)館不固定

高校檔案的場(chǎng)館建設(shè)，也是千差萬(wàn)別，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。論文格式。加之近年來(lái)高校布局調(diào)整的頻繁，使得檔案場(chǎng)館多是臨時(shí)性的，既不規(guī)范，也不建全，更談不上現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)置的配備了。容易造成檔案的混亂、遺失與損壞。

2.3 隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校檔案工作，由于歷史的原因，容易被人們忽視。檔案工作本身也很枯燥、單調(diào)、清貧，對(duì)檔案隊(duì)伍的培養(yǎng)、使用與再教育也跟不上，使得檔案工作隊(duì)伍，人心不穩(wěn)，人員流動(dòng)大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2.4 信息化程度不夠

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛深入地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，檔案的鑒定、整理和編目工作的關(guān)注焦點(diǎn)不再是文件實(shí)體，而是文件背后的活動(dòng)和意圖。要更好地了解形成文件的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)鑒定文件形成者的職能、計(jì)劃和活動(dòng)鑒定文件價(jià)值， 重視信息系統(tǒng)與文件形成者的相關(guān)文獻(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，檔案館從檔案實(shí)體的保管基地變成了提供利用方便的信息控制中心。而目前高校由于普遍投入不足，很難實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。

3 實(shí)現(xiàn)高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的途徑

3.1 加快制定高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化體系

制定一套適應(yīng)高校特點(diǎn)，又能與國(guó)際接軌與交流的高校檔案標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系，是搞好高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。要加快對(duì)檔案標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的方針政策，基本原理和方法；了解國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。論文格式。根據(jù)高校檔案工作的實(shí)際情況，明確提出標(biāo)準(zhǔn)化的任務(wù)和具體內(nèi)容，擬定出標(biāo)準(zhǔn)化的長(zhǎng)期和近期的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)研究與實(shí)踐，形成一套完備的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

3.2 注重高校檔案工作者的素質(zhì)培養(yǎng)與提高

高校加快培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍已勢(shì)在必行。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)在職檔案工作者的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)水平，使他們盡快掌握檔案管理知識(shí)，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理等基本技能，逐步加強(qiáng)檔案的規(guī)范化管理。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)與再教育，形成一支素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的檔案隊(duì)伍。

3.3 加快檔案館（室）的現(xiàn)代化建設(shè)

建立高校檔案館工作的自動(dòng)化系統(tǒng),由計(jì)算機(jī)代替手工完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，將計(jì)算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用于檔案編目、檢索、統(tǒng)計(jì)、鑒定等檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。論文格式。要把檔案信息化建設(shè)納入學(xué)校的總體規(guī)劃，加強(qiáng)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)運(yùn)用微機(jī)管理檔案進(jìn)程，提高校檔案館(室)和各單位檔案室計(jì) 算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮檔案館(室) 的各項(xiàng)功能和作用。加強(qiáng)內(nèi)部局域網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)絡(luò)與辦公網(wǎng)絡(luò)的接口，并在校園網(wǎng)上使用檔案網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，完成各單位向校檔案館(室)的遠(yuǎn)程歸檔，實(shí)現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化。

3.4 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)全體人員支持和參于檔案標(biāo)準(zhǔn)化工作

由于對(duì)檔案工作法規(guī)的宣傳不夠，檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的重要性還沒(méi)有被人們理解。要結(jié)合日常工作，廣泛深入的開(kāi)展多種形式的宣傳，宣傳高校檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，通過(guò)會(huì)議宣傳、典型事例和知識(shí)講座等多種形式，使人們理解、認(rèn)識(shí)和支持檔案工作，為實(shí)現(xiàn)高校檔案標(biāo)準(zhǔn)化打好思想基礎(chǔ)。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)方式改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、研究生教育改革的必要性和緊迫性

在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)院系中，近年來(lái)深感在發(fā)展中存在著潛在危機(jī)。出現(xiàn)潛在危機(jī)的原因是多方面的，究其根本原因，是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制大變革中，體制創(chuàng)新不足，整個(gè)教學(xué)體系尤其是研究生教學(xué)體系已經(jīng)嚴(yán)重地落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為：

1、研究生培養(yǎng)模式陳舊。研究生培養(yǎng)基本上仍沿襲20世紀(jì)80年代初的培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制，不存在實(shí)質(zhì)意義上的導(dǎo)師組制。

2、課程體系的更新比較緩慢，課程設(shè)置不合理；課程部分內(nèi)容嚴(yán)重老化，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系及實(shí)證研究的基本方法。

3、入學(xué)考試缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)新生質(zhì)量無(wú)保障。

4、考試及答辯制度松弛。

總之，研究生的培養(yǎng)缺乏必要的質(zhì)量檢驗(yàn)，顯然，這在制度設(shè)計(jì)上，是不合理的，在研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的情況下，更是難以為繼的。

在這樣的培養(yǎng)制度下，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象：

1、部分研究生不以研究為業(yè)，碩士研究生成為部分冷門(mén)專(zhuān)業(yè)或一般院校本科生改換門(mén)庭，提高就業(yè)能力的中轉(zhuǎn)站，生源質(zhì)量下降。部分碩士生在學(xué)期間草率應(yīng)付課程學(xué)習(xí)及論文寫(xiě)作，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、研究能力下降，難以承擔(dān)具有創(chuàng)新意義的研究工作，碩士學(xué)位論文總體質(zhì)量下降；

2、在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在職博士生中，來(lái)自政界、商界的考生增加，由于工作繁忙，致使他們不能保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和正常的學(xué)習(xí)秩序，這對(duì)于建立大學(xué)正常教學(xué)秩序、學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制、師德師風(fēng)建設(shè)都可能造成不良的影響。

3、博士生缺乏嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難以從事具有創(chuàng)新意義的研究。由于課程體系不合理，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)很不扎實(shí)，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機(jī)制。在碩士論文階段，碩士生往往將求職以及相關(guān)的實(shí)習(xí)放在首位，導(dǎo)師迫于壓力，往往不敢嚴(yán)格要求學(xué)生用足夠的時(shí)間做論文，一再降低論文標(biāo)準(zhǔn)；在論文答辯中，評(píng)審專(zhuān)家及答辯委員本著對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)位制度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)位論文存在的問(wèn)題提出批評(píng)或質(zhì)疑，往往受到誤解。 顯然，這種情況并非普遍，但卻不容忽視。因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬媳┞读思扔兄贫劝才挪缓侠淼膯?wèn)題，也有培養(yǎng)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，作為高標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差深遠(yuǎn)。

二、改革的具體措施和步驟

我們從2004年上半年起，對(duì)廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生培養(yǎng)做了以下幾項(xiàng)主要改革：

1、從2005級(jí)起，在研究生入學(xué)考試(初試)中，實(shí)行碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，博士研究生部分專(zhuān)業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試制度。為保障考試的公證性和保密性，制定了相應(yīng)的試卷及改卷規(guī)則。

2、進(jìn)行了碩士、博士?jī)杉?jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)的課程建設(shè)。從2004級(jí)起，為全院碩士生開(kāi)設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。并把上述3門(mén)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生的學(xué)位課程。為保證博士生的教學(xué)質(zhì)量，特別規(guī)定了博士生必須通過(guò)為碩士生開(kāi)設(shè)的上述3門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不通過(guò)者，不得申請(qǐng)博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上，為全院博士生統(tǒng)開(kāi)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)和經(jīng)濟(jì)博弈論，并把前3門(mén)作為學(xué)位課程。我們對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程均實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管N-碩士生課程采用了國(guó)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材，博士生課程專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)。在碩士統(tǒng)開(kāi)課程教學(xué)上，實(shí)行學(xué)大綱，材，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封流水改卷。在考場(chǎng)管理上，采取了嚴(yán)格的考場(chǎng)管理制度，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨考場(chǎng)巡視或主持考試。

3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規(guī)定，凡是取得高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)，課程平均成績(jī)?yōu)槿簩W(xué)生成績(jī)20％之前的才可報(bào)名參加碩士、博士連讀的選拔。報(bào)名之后，第二年必須修完統(tǒng)開(kāi)的博士級(jí)別的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃，提交專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開(kāi)答辯，比例淘汰后，才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月，我們?cè)?004級(jí)碩士生中確定了20％參加選拔，最后經(jīng)過(guò)3輪淘汰，有17名入選，他們于2006年秋季正式成為博士生，修業(yè)4年。

4、制定了碩士博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。自2005年起，廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。2006年，在研究生院的支持下，啟動(dòng)了全國(guó)專(zhuān)家?guī)欤⒕幹屏穗S機(jī)抽選評(píng)審專(zhuān)家程序。

5、加強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)院及系所組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，研究生也積極組織了各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

6、啟動(dòng)了研究生教材建設(shè)計(jì)劃。在兩年統(tǒng)開(kāi)課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，組織研究生統(tǒng)開(kāi)課程教材的編撰工作，2006年6月，第一批4本教材已經(jīng)開(kāi)始編寫(xiě)。

當(dāng)然，廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所進(jìn)行的研究生培養(yǎng)制度改革，主要是強(qiáng)化學(xué)生的基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為提高其創(chuàng)新能力奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，它在實(shí)行過(guò)程中，也不斷遇到重重阻力。

1、部分博士生導(dǎo)師對(duì)于執(zhí)行入學(xué)(部分)課程統(tǒng)考制度產(chǎn)生了不同看法。

2、師資力量嚴(yán)重不足。廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前每屆碩士生人數(shù)達(dá)400人以上，需要補(bǔ)修碩士統(tǒng)開(kāi)課程的博士生約80－90人，其他院系要求選修的研究生達(dá)500人以上，每門(mén)課即使按80－100人大班上課，也需要6位教師。目前，能夠承擔(dān)碩士統(tǒng)開(kāi)課程的教師卻嚴(yán)重不足。

3、由于課程難度提高，部分學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)遇到困難，課程考試不及格，抵觸情緒比較嚴(yán)重。一時(shí)間怨言甚多。

4、2006年實(shí)行博士論文全國(guó)專(zhuān)家?guī)祀p盲評(píng)審，到目前為止，已有8篇學(xué)位論文被校外專(zhuān)家判定不合格，約占送審論文的10％。

2005年夏，針對(duì)在改革中出現(xiàn)的不同聲音，院務(wù)委員會(huì)委托院研究生會(huì)就課程改革在研究生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查證明，大部分研究生是認(rèn)同我們所進(jìn)行的課程

改革。認(rèn)為開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于未來(lái)研究具有重要意義，在“相關(guān)密切”、“有一定相關(guān)”、“基本無(wú)關(guān)”、“說(shuō)不清楚”四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“相關(guān)密切”與“有一定相關(guān)”的比例之和大于60％，其中，部分課程的認(rèn)同度達(dá)到了80％～90％；在學(xué)生對(duì)這些必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的滿(mǎn)意程度調(diào)查中，博士生、碩士生對(duì)絕大多數(shù)課程的滿(mǎn)意度都高于70％。到2005年秋季，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生教育改革已經(jīng)逐步為廣大師生所接受。教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的課程訓(xùn)練，學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)得到較大提高，研究能力尤其是實(shí)證研究能力大幅度提高了；學(xué)生由于自身能力的提高，對(duì)新的培養(yǎng)方案從不理解、抱怨轉(zhuǎn)向理解和公開(kāi)支持。

三、研究生教育改革所取得的初步成效

廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩年半來(lái)的研究生教育改革，所取得的初步成效歸納如下：

1、初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系框架。與此前構(gòu)建的本科現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平臺(tái)配套，初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系的三級(jí)課程平臺(tái)，為今后建立、完善現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌，奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

2、入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。實(shí)踐證明：實(shí)行研究生入學(xué)考試按一‘級(jí)學(xué)科以至全部經(jīng)濟(jì)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的，而且有利于提高生源質(zhì)量：(1)統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)；(2)報(bào)考人數(shù)并不因?yàn)閷?shí)行統(tǒng)考而下降，甚至較大幅度地提高了：(3)考生的總體質(zhì)量提高了。由于統(tǒng)考，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)擇優(yōu)錄取，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)上線生源不足，可以接受熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的調(diào)劑生，考生的總體質(zhì)量因此提高了；(4)在博士生中，非院校在職生比例下降了。

3、學(xué)生學(xué)風(fēng)改變，素質(zhì)提高，競(jìng)爭(zhēng)力上升。由于實(shí)行了必要的激勵(lì)和淘汰制度，嚴(yán)肅了考場(chǎng)紀(jì)律，經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生的學(xué)風(fēng)大為轉(zhuǎn)變。在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館及各教室中，到處可見(jiàn)埋頭苦讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生。課程規(guī)范化及學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度的提高，為學(xué)生打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為研究生的創(chuàng)新性研究提供了必要的知識(shí)平臺(tái)和工具手段。

4、形成了提高博士學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平的外在約束機(jī)制。建立在全國(guó)專(zhuān)家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度，為嚴(yán)格博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，建立了外在約束機(jī)制，它有利于促進(jìn)研究生認(rèn)真從事學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)位論文質(zhì)量，促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

5、培育、發(fā)現(xiàn)了一批新的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)研究生統(tǒng)開(kāi)課程的設(shè)立，規(guī)范教學(xué)管理、選送出國(guó)進(jìn)修等一系列措施，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了一批新人，培育了一批新的骨干教師隊(duì)伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，是經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、科研體系轉(zhuǎn)軌重要的人力資源保障之一，但是這些教師人數(shù)還比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。

四、在高起點(diǎn)上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

兩年多來(lái)的研究生教育改革需要進(jìn)一步完善。

1、入學(xué)考試制度有待于進(jìn)一步完善。一方面，需要賦予研究生導(dǎo)師及導(dǎo)師組在選拔優(yōu)秀生源方面更大的自：另一方面，如何從制度上保障導(dǎo)師招生自的擴(kuò)大能夠真正實(shí)現(xiàn)選優(yōu)。筆者考慮，今后在生源比較充足的條件下，可以實(shí)行初試全部課程由校院統(tǒng)考，同時(shí)提高復(fù)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，賦予導(dǎo)師或?qū)熃M在復(fù)試中的雙層選拔制度。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌。80年代中期，我院每年招收的碩士生、博士生規(guī)模很小。2005年，碩士招生規(guī)模已達(dá)400人以上，博士招生人數(shù)達(dá)90人左右。我院近年進(jìn)行的碩士博士?jī)杉?jí)平臺(tái)課程建設(shè)，實(shí)際上是一種標(biāo)準(zhǔn)化課程培養(yǎng)模式。在一些已經(jīng)比較成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及研究方法課程中，通過(guò)材、學(xué)大綱，統(tǒng)一考試，學(xué)管理，建立一批標(biāo)準(zhǔn)化課程，實(shí)行大班教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，而且能夠在招生規(guī)模較大的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。最近，我們正在修訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，基本思想是：(1)按照功能模塊、一二級(jí)學(xué)科分別設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成：通識(shí)教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊；(2)研究性課程及創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊(研究seminar、文獻(xiàn)選讀seminar、學(xué)年論文報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、調(diào)研、學(xué)位論文等)。我們準(zhǔn)備逐步擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化課程在碩士生課程體系中的比重，爭(zhēng)取在數(shù)年后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院能開(kāi)出包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論模塊的標(biāo)準(zhǔn)化碩士課程20－25門(mén)，供不同專(zhuān)業(yè)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以課程組的方式選修。將標(biāo)準(zhǔn)化課程占碩士應(yīng)修課程學(xué)分的比例逐步提高60％以上，博士課程體系也應(yīng)逐步完善，開(kāi)設(shè)一批供全院碩博士生選修的高級(jí)課程。此外，根據(jù)教師的最新研究成果，開(kāi)設(shè)一批個(gè)性化的研究性的學(xué)科前沿課程，并輔之以其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成較為完整的培養(yǎng)模式。

3、重視實(shí)踐及個(gè)性化創(chuàng)新研究指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)一步完善學(xué)位論文的全過(guò)程指導(dǎo)與論文評(píng)審、答辯制度。如由不同學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組制度，貫穿論文研究全過(guò)程的定期的文獻(xiàn)seminar、研究性seminar課程制度等等。

4、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范及教育質(zhì)量監(jiān)控體系(教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試制度等)。

5、健全完善既有的優(yōu)秀生源選拔制度(優(yōu)秀本科生推免碩士生、碩博聯(lián)讀生選拔等)。

6、建立研究生教育的全程質(zhì)量考核及分流培養(yǎng)、甄別淘汰制度等等。

強(qiáng)化學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是使研究生能在一個(gè)較高起點(diǎn)上盡快進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行具有真實(shí)創(chuàng)新意義的研究活動(dòng)，因此，在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定高層次學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)不同，創(chuàng)新是極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此，創(chuàng)新能力基本上不能靠課堂教學(xué)尤其是標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)培養(yǎng)。課程教學(xué)只能提供必要的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為創(chuàng)新性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才必須而且只能在實(shí)際的創(chuàng)新性活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須主要依靠導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。如果導(dǎo)師不從事創(chuàng)新性研究，缺乏創(chuàng)新研究能力，勢(shì)必難以指導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性研究。院系行政在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，只能發(fā)揮指導(dǎo)及輔助作用，只能在隊(duì)伍組織、資源投入、制度設(shè)計(jì)以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上為調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新活動(dòng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性創(chuàng)造必要的條件。就目前而言，我們認(rèn)為，可以在以下方面進(jìn)行嘗試：

1、吸引優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不盡理想，是妨礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因之一。首先，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科較強(qiáng)的大學(xué)建立合作關(guān)系，逐步改變經(jīng)濟(jì)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)院的歷史經(jīng)驗(yàn)看，還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。

2、調(diào)整學(xué)制。研究生學(xué)制應(yīng)當(dāng)逐步過(guò)渡到三四制及二四制，或?qū)嵭写T士三年、博士四年制。

3、擴(kuò)大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程，后四年主要從事研究。這以相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和規(guī)定的變革與調(diào)整為前提。

4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新體系的要求，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有決定性作用。今后，要下大氣力進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快形成一支適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新任務(wù)的師資隊(duì)伍。為此，應(yīng)對(duì)人事制度和科研考核制度作一定的調(diào)整與變革。

5、建設(shè)跨學(xué)科交叉的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。逐步建立一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名研究型學(xué)院的重要戰(zhàn)略步驟。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)研究領(lǐng)域或研究方向進(jìn)行組織，鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的交叉，制定創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理辦法，把對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理納入日常的科研管理中去。如何鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨一級(jí)學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要突破口；如何形成與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式，必須進(jìn)行體制創(chuàng)新。

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；博士生；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-01

博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。這種特定培養(yǎng)程式是依照一定方式聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)，主要包括：生源選拔、課程學(xué)習(xí)與考核、博士學(xué)位論文指導(dǎo)、博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯等。近年來(lái)，我國(guó)一些研究型大學(xué)積極利用自身的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施，探索博士生培養(yǎng)模式改革，逐漸形成了符合專(zhuān)業(yè)需要的博士生培養(yǎng)模式。

在生源選拔中，入學(xué)考試實(shí)行博士生部分專(zhuān)業(yè)課程的統(tǒng)一考試。為保障考試的公正性和保密性，制定了相應(yīng)的出卷及改卷規(guī)則。同時(shí)制定了新的碩博連讀選拔制度。規(guī)定只有高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（I）三門(mén)統(tǒng)開(kāi)課程平均成績(jī)?yōu)槿呵?0%的碩士研究生，才有資格報(bào)名參加碩博連讀生的選拔。這些研究生報(bào)名之后，第二年必須修完統(tǒng)開(kāi)博士生平臺(tái)課程，并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃，提交專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開(kāi)答辯，并比例淘汰后，才能入選碩博連讀生。

在課程學(xué)習(xí)與考核中，借鑒美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生教育的課程體系。為碩士生統(tǒng)開(kāi)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，并把前三門(mén)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生的學(xué)位課程。為博士生統(tǒng)開(kāi)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)博弈論，并把前三門(mén)作為學(xué)位課程。為保證博士生能學(xué)好高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，規(guī)定所有博士生必須通過(guò)開(kāi)設(shè)的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不能通過(guò)者，則必須補(bǔ)修，并規(guī)定，如果博士生在學(xué)期間不能通過(guò)這些碩士課程，不得申請(qǐng)博士學(xué)位。

第二，對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管理。碩士課程采用了國(guó)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材，博士課程專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)，在教學(xué)上，實(shí)行學(xué)大綱、材、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封、流水改卷。

第三，加強(qiáng)了博士生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，研究生會(huì)等也積極組織了各種學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)。

在博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯中，制定了博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。啟動(dòng)了全國(guó)專(zhuān)家?guī)欤窗涯壳八芩鸭降娜珖?guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)博士生導(dǎo)師600余人的名單作為專(zhuān)家?guī)欤?，并編制了隨機(jī)抽選評(píng)審專(zhuān)家程序。

經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)博士生培養(yǎng)模式的改革，目前在博士生培養(yǎng)中取得初步成效。

1.入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。三年實(shí)踐證明，實(shí)行入學(xué)考試按一級(jí)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的，有利于提高生源質(zhì)量。

2.進(jìn)行的碩士和博士?jī)杉?jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程建設(shè)，開(kāi)拓了博士生的視野，為博士生打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.全國(guó)專(zhuān)家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度，不但嚴(yán)格了博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，而且提高了博士學(xué)位論文質(zhì)量。

在博士生培養(yǎng)過(guò)程中有許多地方值得借鑒，首先，指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)明確。博士生培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)博士生培養(yǎng)目標(biāo)而在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的具有穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的特定培養(yǎng)程式。明確提出其指導(dǎo)思想是國(guó)際化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和本土化。即在國(guó)際化思想指導(dǎo)下，鼓勵(lì)博士生廣泛參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)了解自己的差距；在規(guī)范化思想指導(dǎo)下，要求博士生在博士學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言、方法要規(guī)范，既要有綜述也要有數(shù)據(jù)；在現(xiàn)代化思想指導(dǎo)下，在博士生教育中盡量培養(yǎng)博士生解決現(xiàn)代問(wèn)題的意識(shí)；在本土化思想指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)博士生教育是為了服務(wù)于中國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這幾種思想的共同目標(biāo)就是要培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。有了明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

其次，結(jié)合在博士生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，抓住主要矛盾進(jìn)行解決，即從生源選拔、課程學(xué)習(xí)與考核、博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯這三個(gè)要素環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。在生源選拔上強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試實(shí)行博士生部分專(zhuān)業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，同時(shí)改革碩博連讀選拔制度。在課程學(xué)習(xí)與考核上，借鑒美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生教育的課程體系，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際情況強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)，形成了以高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三門(mén)課程為核心的碩士和博士?jī)杉?jí)平臺(tái)課程體系，為博士生打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。博士學(xué)位論文評(píng)審與答辯環(huán)節(jié)啟動(dòng)了全國(guó)專(zhuān)家?guī)?，制定了博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度，嚴(yán)格了博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，提高了博士學(xué)位論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告課題組.中國(guó)學(xué)位與研究生發(fā)展報(bào)告（1978-2003）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]徐希元.當(dāng)代中國(guó)博士生教育研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：徐 平（1975-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，教育學(xué)博士，從事高等教育管理方向的研究。

篇(6)

關(guān)鍵詞：煤礦，機(jī)電，設(shè)備，管理

 

一、機(jī)電工作制度的落實(shí)

加強(qiáng)規(guī)章制度的落實(shí)是做好機(jī)電管理工作的保證。多數(shù)煤礦都建有非常的健全的機(jī)電工作規(guī)章制度，當(dāng)前，執(zhí)行力度不夠是最突出的問(wèn)題。尤其老礦的作業(yè)人員安全意識(shí)淡薄，工作中麻痹大意，習(xí)慣性的非標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和違反 “三大規(guī)程”及有關(guān)安全規(guī)定，致使違章指揮、違章操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就無(wú)法保證安全生產(chǎn)。

機(jī)電工作需要必須落實(shí)的規(guī)章制度有：機(jī)電工作人員責(zé)任制度；機(jī)電工種培訓(xùn)制度；規(guī)程學(xué)習(xí)貫徹制度；設(shè)備檢查、維護(hù)保養(yǎng)、維修制度；機(jī)電事故管理、設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)管理、技術(shù)管理等制度。

二、機(jī)電設(shè)備的更新

保證機(jī)電設(shè)備的更新是做好機(jī)電管理工作的基礎(chǔ)。機(jī)電管理工作的對(duì)象是設(shè)備，以管好、用好、修好設(shè)備為主要工作內(nèi)容。由于設(shè)備從選型、購(gòu)置、驗(yàn)收、安裝、維護(hù)、修理直到報(bào)廢的全過(guò)程管理在某些環(huán)節(jié)還不到位，導(dǎo)致老、病、雜設(shè)備較多，安全設(shè)施、保護(hù)裝置不全；設(shè)備、配件采購(gòu)存在在用設(shè)備型號(hào)不統(tǒng)一，同型號(hào)、不同廠家造成的安裝尺寸或型式不相同，如果設(shè)備驗(yàn)收、使用制度不嚴(yán)格，造成不合格產(chǎn)品繼續(xù)使用，未能按規(guī)定進(jìn)行報(bào)廢處理。這些都增大了機(jī)電設(shè)備管理工作的難度。

使用單位要有計(jì)劃的建議在企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，果斷地報(bào)廢一批安全功能差的舊設(shè)備、老設(shè)備，要抓緊對(duì)一些必要的重要設(shè)備進(jìn)行更新；新設(shè)備投入后，全面落實(shí)設(shè)備四檢制，將故障處理在萌芽狀態(tài)，嚴(yán)禁帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)在用設(shè)備有事故隱患的元件應(yīng)及時(shí)更換，決不能因控制成本而減少必要的投入，以提高設(shè)備運(yùn)行的安全可靠性，從而使設(shè)備發(fā)揮最大的效能。

三、機(jī)電工作的培訓(xùn)

機(jī)電工作的培訓(xùn)是做好機(jī)電管理工作的重要途徑。煤礦隊(duì)伍員工整體文化素質(zhì)較低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，機(jī)電工作憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，造成排除故障難，時(shí)間長(zhǎng)，檢修質(zhì)量差，很難適應(yīng)現(xiàn)代化礦井的需要。

1、加強(qiáng)機(jī)電與非機(jī)電人員的技術(shù)培訓(xùn)：為了不影響生產(chǎn)，可采用輪訓(xùn)的形式，不僅要對(duì)機(jī)電工種人員進(jìn)行培訓(xùn)，而且要對(duì)非機(jī)電工種人員進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)機(jī)電工種人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以通過(guò)本單位、本礦也可以通過(guò)外委進(jìn)行培訓(xùn)，使其通過(guò)培訓(xùn)能夠更深入地掌握自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)；對(duì)非機(jī)電工種人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以通過(guò)本單位、本礦進(jìn)行培訓(xùn)，使可能接觸到有關(guān)機(jī)電設(shè)備的人員通過(guò)培訓(xùn)了解掌握本單位所使用機(jī)電設(shè)備的應(yīng)知應(yīng)會(huì)方面的知識(shí)。

通過(guò)培訓(xùn)不僅可以使機(jī)電工種人員能夠減少處理機(jī)電事故的時(shí)間，而且可以使可能接觸到機(jī)電設(shè)備的非機(jī)電工種人員做到規(guī)范操作、正確使用和設(shè)備保養(yǎng)，有機(jī)電的問(wèn)題時(shí)，將事故處理在萌芽狀態(tài)。同時(shí)還能加強(qiáng)本單位員工之間的協(xié)同，即檢修班與生產(chǎn)班之間、機(jī)電工種與非機(jī)電工種人員之間就容易互相理解，互相支持，搞好配合。另外，還培養(yǎng)了扎實(shí)的技術(shù)后備力量，避免造成由于技術(shù)“元老”因退休或調(diào)離而出現(xiàn)技術(shù)空崗影響到生產(chǎn)。論文格式，設(shè)備。

2、加強(qiáng)新投入設(shè)備的培訓(xùn)：努力提高職工業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，搞好職工培訓(xùn)。要管好、用好、修好機(jī)電設(shè)備，必須有掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的人才，才能發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。新型號(hào)設(shè)備的投入生產(chǎn)，使用單位的機(jī)電負(fù)責(zé)人及機(jī)電技術(shù)員必須參與編制驗(yàn)收質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作使用維護(hù)規(guī)程。并及時(shí)組織該設(shè)備的技術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)，使有關(guān)的使用、維護(hù)、檢查人員都能了解和掌握該設(shè)備的技術(shù)性能和使用維護(hù)、管理工作的要求。

同時(shí)，要避免培訓(xùn)脫離實(shí)際，失去了培訓(xùn)的意義。大多數(shù)煤礦的機(jī)電工作的培訓(xùn)年年進(jìn)行，但由于培訓(xùn)中理論不能聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際操作講授不具體，職工無(wú)法在實(shí)踐中應(yīng)用，再加上職工學(xué)習(xí)積極性不高，造成培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，培訓(xùn)達(dá)不到目的。

四、機(jī)電工作的綜合管理

扎扎實(shí)實(shí)地綜合管理是做好機(jī)電管理工作的核心。論文格式，設(shè)備。

1、加強(qiáng)機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化管理：應(yīng)逐步完善機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化工作，成立標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)小組，制定標(biāo)準(zhǔn)化奮斗目標(biāo)、具體實(shí)施措施及完成時(shí)間。要建立機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化獎(jiǎng)罰制度，開(kāi)展機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化樣板工程，在思想上追求標(biāo)準(zhǔn)、永不滿(mǎn)足，推動(dòng)機(jī)電標(biāo)準(zhǔn)化工作的進(jìn)程。

2、加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)：在實(shí)際工作中，常常會(huì)碰到設(shè)備維修與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的矛盾。有些單位強(qiáng)調(diào)保證設(shè)備的長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)運(yùn)行，經(jīng)營(yíng)成本強(qiáng)調(diào)最低化，如何做到投入成本最少又能確保機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行，這就必須擺正安全與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的關(guān)系，辨證統(tǒng)一的關(guān)系是貫徹好“管生產(chǎn)必須管安全、管經(jīng)營(yíng)更要管安全”的工作方針，而這個(gè)方針的基礎(chǔ)就是機(jī)電設(shè)備運(yùn)行的安全可靠。所以重視機(jī)電設(shè)備維修的工作，確定合理的材料、配件定額是確保安全生產(chǎn)，控制成本的前提。

特種作業(yè)人員的頻繁調(diào)換、崗位的調(diào)整，給安全埋下隱患。崗位的調(diào)整需重新再學(xué)習(xí)，不利于設(shè)備的安全運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)。論文格式，設(shè)備。特種作業(yè)人員大都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)取得操作合格證后作業(yè)者，對(duì)他們的工種和工作不宜隨意予以變動(dòng)。

3、加強(qiáng)設(shè)備全程跟蹤：嚴(yán)把設(shè)備使用前的選型關(guān)，選用設(shè)備必須由單位機(jī)電負(fù)責(zé)人親自負(fù)責(zé)，以經(jīng)濟(jì)、實(shí)用為選型標(biāo)準(zhǔn)，做到產(chǎn)品不合格堅(jiān)決不下井，在運(yùn)輸和安裝過(guò)程中損壞造成嚴(yán)重問(wèn)題的設(shè)備、不完好的設(shè)備不準(zhǔn)安裝，安裝完畢后，應(yīng)由單位機(jī)電負(fù)責(zé)人親自驗(yàn)收，試運(yùn)轉(zhuǎn)并辦理驗(yàn)收合格手續(xù)后，才能投人使用。使用中要跟蹤檢查，在使用初期及使用中，技術(shù)人員、設(shè)備管理人員應(yīng)經(jīng)常檢查其運(yùn)行情況，及時(shí)反饋信息并記錄在冊(cè)。對(duì)設(shè)備應(yīng)實(shí)行包機(jī)責(zé)任制，操作工必須執(zhí)行設(shè)備交接班制度，設(shè)備的每班運(yùn)行情況及每一次故障均應(yīng)有詳細(xì)記錄，并放在工作現(xiàn)場(chǎng)，以便設(shè)備管理、使用維護(hù)人員隨時(shí)檢查，更深入地了解設(shè)備運(yùn)行狀況，為今后的機(jī)電工作提供有力的依據(jù)。

重視技術(shù)檔案的管理，單位技術(shù)員要將全部圖紙資料、使用說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量檢查，試驗(yàn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等技術(shù)資料，加蓋機(jī)電部門(mén)及單位公章后進(jìn)行登記、整理、建檔、妥善保管，以備查詢(xún)。如設(shè)備在井下工作面維修需要資料，單位要另行復(fù)印。

4、加強(qiáng)整體統(tǒng)籌，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：煤礦有供電、排水、通風(fēng)、運(yùn)輸?shù)认到y(tǒng)，為確保安全生產(chǎn)必須緊緊圍繞這些方面，不定期的開(kāi)展機(jī)電隱患排查，針對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行隱患整改。形成健全的機(jī)電隱患排查整改責(zé)任體系。供電系統(tǒng)、及重要設(shè)備投入生產(chǎn)后必須有計(jì)劃的進(jìn)行預(yù)防性檢修工作，提高系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠性，以減少故障、防范事故。論文格式，設(shè)備。對(duì)崗位人員要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，包括單位的領(lǐng)導(dǎo)，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，一旦出現(xiàn)事故，必須嚴(yán)格按制度辦事，不能留下欠帳，否則，造成的后果將是嚴(yán)重的。論文格式，設(shè)備。

五、結(jié)語(yǔ)：

總之，煤礦的機(jī)電管理工作，必須從基礎(chǔ)工作做起，做到行為的規(guī)范化。論文格式，設(shè)備。每個(gè)礦井都要根據(jù)設(shè)備的情況、技術(shù)條件和管理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)，以提高機(jī)電設(shè)備安全可靠性為中心，以“管理、裝備、培訓(xùn)”并重的原則，以經(jīng)濟(jì)杠桿為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)攬工作全局，制定具體的奮斗目標(biāo)，逐步達(dá)到最高目標(biāo)。只有明確指導(dǎo)思想，認(rèn)真考評(píng)機(jī)電工作質(zhì)量，實(shí)行目標(biāo)管理。才能確保煤礦機(jī)電設(shè)備安全、經(jīng)濟(jì)、可靠、高效運(yùn)行，扎扎實(shí)實(shí)地做好煤礦的機(jī)電管理工作。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)期刊　評(píng)價(jià)指標(biāo)分類(lèi) 因子分析　聚類(lèi)分析

[分類(lèi)號(hào)]G304

1　引 言

學(xué)術(shù)期刊是國(guó)家科技發(fā)展水平的重要窗口，是知識(shí)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁，在推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步方面發(fā)揮著不可替代的作用。期刊評(píng)價(jià)是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的重要組成部分，它通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展規(guī)律和增長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行量化分析，揭示學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)量在期刊中的分布規(guī)律，為優(yōu)化學(xué)術(shù)期刊的使用提供重要參考，同時(shí)可以提高學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)在質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)是期刊評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，目前期刊評(píng)價(jià)方法有幾十種，有些評(píng)價(jià)方法不需要對(duì)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，如主成分分析、灰色關(guān)聯(lián)、TOPSIS等方法，但是有些評(píng)價(jià)方法必須建立在期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，包括層次分析法、專(zhuān)家打分法、突變理論等。層次分析法是根據(jù)子指標(biāo)對(duì)父指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行兩兩判斷，指標(biāo)分類(lèi)尤為重要。專(zhuān)家打分賦權(quán)類(lèi)評(píng)價(jià)方法是在指標(biāo)眾多的情況下進(jìn)行的，更需要分類(lèi)。

Weiping Yue、Concepcion s.Wilson(2004)利用結(jié)構(gòu)方程的原理建立了一個(gè)期刊影響力的分析框架，并對(duì)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的分類(lèi)。蘇新寧(2008)在構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，將一級(jí)指標(biāo)分為期刊學(xué)術(shù)含量(篇均引文、基金論文比、機(jī)構(gòu)標(biāo)注、地區(qū)分布數(shù))、被引數(shù)量(總被引頻次、學(xué)科論文引用數(shù)量、他引率)、被引速率(總被引速率、學(xué)科引用速率、它刊引用速率)、影響因子(總影響因子、學(xué)科影響因子、他引影響因子)、被引廣度等。蓋紅波(2006)將期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)分為定量評(píng)價(jià)指標(biāo)(被引量、被索量、載文量、被摘量、影響因子)、定性評(píng)價(jià)指標(biāo)(雙高、雙效、雙獎(jiǎng)、雙百)、質(zhì)量考核指標(biāo)(政治、學(xué)術(shù)、編輯出版、效益)、同行評(píng)議指標(biāo)。趙惠祥、張弘等(2008)將科技期刊評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)分為影響力指標(biāo)(總被引頻次、影響因子、5年影響因子、相對(duì)影響因子、即年指標(biāo)、他引率、引用刊數(shù)、擴(kuò)散因子、學(xué)科影響指標(biāo)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、被引半衰期、h指數(shù))、文獻(xiàn)指標(biāo)(載文量、參考文獻(xiàn)量、平均引文量、平均作者數(shù)、地區(qū)分布數(shù)、機(jī)構(gòu)分布數(shù)、基金論文比、海外論文比等)、載體指標(biāo)(文獻(xiàn)書(shū)目信息完整率、編排規(guī)范化、差錯(cuò)率、裝幀質(zhì)量、印刷質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)通暢率、平均發(fā)表周期、平均出版時(shí)限等)、管理指標(biāo)(期刊社體制、編委會(huì)狀況、管理規(guī)章完備性、版權(quán)制度、發(fā)行體制、信息平臺(tái)、人員狀況、營(yíng)業(yè)總額、資產(chǎn)總額、利潤(rùn)總額)。邱均平、張榮等(2004)將期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)分為技術(shù)性指標(biāo)(影響因子、總被引頻次、即年指標(biāo))、效益指標(biāo)(直接效益、間接效益、社會(huì)效益)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化指標(biāo)(編校質(zhì)量、裝印質(zhì)量、現(xiàn)代化建設(shè))。黃河勝(2000)將期刊內(nèi)涵指標(biāo)分為引文參數(shù)(影響因子、總被引頻次、自引率、被引半衰期、外文引文率、SCI文獻(xiàn)引用率)、稿件特征參數(shù)(基金論文比、學(xué)位稿)、稿流特征參數(shù)(平均時(shí)滯量、平均載文量)。潘云濤(2007)”將期刊一級(jí)指標(biāo)分為學(xué)術(shù)質(zhì)量指標(biāo)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力力指標(biāo)、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)。龐景安、張玉華等(2000)將科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)分為經(jīng)營(yíng)管理水平指標(biāo)、學(xué)術(shù)水平、編輯水平三大類(lèi)。

由于評(píng)價(jià)目的不同，期刊評(píng)價(jià)的指標(biāo)選取不同，當(dāng)然分類(lèi)也不一樣。對(duì)于大多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)而言，不同學(xué)者的分類(lèi)基本相同，但由于學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)于少數(shù)指標(biāo)，不同學(xué)者分類(lèi)截然不同，如基金論文比指標(biāo)有的作為學(xué)術(shù)質(zhì)量指標(biāo)，而有的作為文獻(xiàn)特征指標(biāo)；即年指標(biāo)有的被作為時(shí)效性指標(biāo)，有的被作為影響力指標(biāo)。這些難以分類(lèi)的指標(biāo)主要有基金論文比、地區(qū)分布數(shù)、海外論文比、即年指標(biāo)等。此外，目前學(xué)者主要采用主觀分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)有采用客觀分類(lèi)法。

本文以中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的醫(yī)學(xué)期刊評(píng)價(jià)為例，采用聚類(lèi)分析與因子分析等客觀分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)和比較，試圖確定學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的分類(lèi)方法，從而為進(jìn)一步的期刊評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

2　方法

2.1 聚類(lèi)分析(Cluster Analysis)

聚類(lèi)分析是多元統(tǒng)計(jì)分析的一種，它把一個(gè)沒(méi)有類(lèi)別標(biāo)記的樣本集按某種標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)子集(類(lèi))，使相似的樣本盡可能歸為一類(lèi)，而不相似的樣本盡量劃分到不同的類(lèi)中。聚類(lèi)分析被廣泛地應(yīng)用于模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的許多領(lǐng)域。聚類(lèi)的目的是要使各類(lèi)之間的距離盡可能地遠(yuǎn)，而類(lèi)中點(diǎn)的距離盡可能地近。并且分類(lèi)結(jié)果還要有令人信服的解釋。在聚類(lèi)分析中，人們一般事先并不知道應(yīng)該分成幾類(lèi)及哪幾類(lèi)，全根據(jù)數(shù)據(jù)確定。

對(duì)一組數(shù)據(jù)，既可以對(duì)變量(指標(biāo))進(jìn)行分類(lèi)，也可以對(duì)觀測(cè)值(事件，樣品)來(lái)分類(lèi)，對(duì)變量的聚類(lèi)稱(chēng)為R型聚類(lèi)，而對(duì)觀測(cè)值聚類(lèi)稱(chēng)為Q型聚類(lèi)，它們?cè)跀?shù)學(xué)上是無(wú)區(qū)別的。在學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)中，可以應(yīng)用R型聚類(lèi)分析來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的分類(lèi)。

2.2 因子分析(Factor Analysis)

因子分析是從多個(gè)變量指標(biāo)中選擇出少數(shù)幾個(gè)綜合變量指標(biāo)的一種降維的多元統(tǒng)計(jì)方法。該方法的基本思想是通過(guò)變量的相關(guān)系數(shù)矩陣或協(xié)方差矩陣內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，找出能控制所有變量的少數(shù)幾個(gè)隨機(jī)變量去描述多個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系。然后根據(jù)相關(guān)性大小把變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，不同組的變量之間相關(guān)性較低。每組變量代表一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，這個(gè)基本結(jié)構(gòu)稱(chēng)為公共因子。對(duì)于所研究的問(wèn)題就可試圖用最少個(gè)數(shù)的不可測(cè)的所謂公共因子的線性函數(shù)與特殊因子之和來(lái)描述原來(lái)觀測(cè)的每一分量。

建立因子分析模型的目的是找出主因子，解釋每個(gè)主因子的實(shí)際意義，以便對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。由因子模型矩陣得到的初始因子載荷矩陣，如果因子負(fù)荷的大小相差不大，對(duì)因子的解釋可能有困難，因此，為得出較明確的分析結(jié)果，往往要對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)或斜交旋轉(zhuǎn)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)軸，使每個(gè)因子負(fù)荷在新的坐標(biāo)系中能按列向0或1兩極分化，同時(shí)也包含按行向兩極分化。如果不對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就是主成分分析，因此，主成分分析實(shí)際上是因子分析的一種特殊情況。主成分分析只要求所提取出的主成分能包含主要信息即可，不需對(duì)其含義作準(zhǔn)確解釋?zhuān)灰蜃臃治鲆笏崛〕龅囊蜃佑袑?shí)際含義，因此采用因子分析進(jìn)行變量的分類(lèi)較好。

因子分析是根據(jù)現(xiàn)有的指標(biāo)尋找公共因子，因此，可以借用因子分析進(jìn)行指標(biāo)的分類(lèi)，與主觀分類(lèi)不同的是，由于因子分析是完全根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行的客觀分析，

因此不能首先確定一級(jí)指標(biāo)的名稱(chēng)，而應(yīng)該根據(jù)因子分析的結(jié)果對(duì)公共因子進(jìn)行命名。

3　數(shù)據(jù)

本文數(shù)據(jù)來(lái)自于中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所CSTPC數(shù)據(jù)庫(kù)，以醫(yī)學(xué)類(lèi)期刊為例進(jìn)行分析。中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所從1987年開(kāi)始對(duì)中國(guó)科技人員在國(guó)內(nèi)外數(shù)量和被引情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立了中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)出版《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊引證報(bào)告》。本文數(shù)據(jù)是2006年的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)，共518種醫(yī)學(xué)期刊，如表1所示：

由于要對(duì)期刊進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，每項(xiàng)指標(biāo)最大值設(shè)為100，然后按比例進(jìn)行調(diào)整。此外，被引半衰期和引用半衰期是兩個(gè)反向指標(biāo)，必須進(jìn)行適當(dāng)處理，方法是用100減去其標(biāo)準(zhǔn)化后的結(jié)果后再做標(biāo)準(zhǔn)化，這種處理方式是線性處理方式，比反向指標(biāo)取倒數(shù)的非線性處理方式要科學(xué)一些。

4　指標(biāo)分類(lèi)結(jié)果

4.1　聚類(lèi)分析

采用層次(hierarchical method)R聚類(lèi)，第一步把最近的兩個(gè)指標(biāo)合并成一類(lèi)；度量剩余的指標(biāo)和小類(lèi)間的親疏程度，并將當(dāng)前最接近的指標(biāo)或小類(lèi)再聚成一類(lèi)；再度量剩余的指標(biāo)和小類(lèi)間的親疏程度，并將當(dāng)前最接近的指標(biāo)或小類(lèi)再聚成一類(lèi)，如此循環(huán)，每次都少一類(lèi)，直到最后只有一大類(lèi)為止。越是后來(lái)合并的類(lèi)，距離就越遠(yuǎn)。采用SPSS 15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，選擇組內(nèi)聯(lián)系最大法(within-groups linkage)，結(jié)果見(jiàn)圖1。總被引頻次(x1)與學(xué)科擴(kuò)散因子(X5)被劃為一類(lèi)，都是期刊影響力的指標(biāo)；影響因子(x7)與即年指標(biāo)(X8)被劃為一類(lèi)，還是期刊影響力的指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上將以上4個(gè)指標(biāo)劃為一類(lèi)，是可以解釋的。然后以此為基礎(chǔ)，依次增加平均引文數(shù)(X11)、海外論文比(X14)、基金論文比(X9)、學(xué)科影響指標(biāo)(X4)，關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱，如平均引文數(shù)與期刊的影響力關(guān)系并不是很大，海外論文比和基金論文比與期刊影響力有一定關(guān)系，但基于聚類(lèi)分析的角度，似乎又比較遠(yuǎn)。

平均作者數(shù)(10)和引用半衰期(12)被分為一類(lèi)，幾乎無(wú)法從理論上找到這種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上又和擴(kuò)散因子()(3)聚類(lèi)，更是無(wú)法解釋。

被引半衰期(x6)和地區(qū)分布數(shù)(X13)被分為一類(lèi)，從理論上也無(wú)法解釋?zhuān)诖嘶A(chǔ)上和他引率(x2)聚類(lèi)，也無(wú)法解釋。

由于期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的特殊性，如果采用聚類(lèi)分析對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)果可能是不能令人信服的，本文是基于大量數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論，應(yīng)該是比較可靠的。

4.2　因子分析分類(lèi)

同樣采用SPSS 15.0進(jìn)行因子分析，首先進(jìn)行KMO與Bartlett檢驗(yàn)。KMO是對(duì)樣本充分度進(jìn)行檢驗(yàn)的指標(biāo)，一般要大于0.5。本文采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，KMO值為0.680，也就是說(shuō)，符合因子分析的條件；Bartlett值為3319.828，P

第一因子是總被引頻次(x1)、學(xué)科影響指標(biāo)(x4)、學(xué)科擴(kuò)散因子(x5)、影響因子(x7)、地區(qū)分布數(shù)(X13)，前4個(gè)指標(biāo)都是與被引相關(guān)的指標(biāo)，可以用影響力加以概括，地區(qū)分布數(shù)也是影響力的一種體現(xiàn)，影響力越大，論文地區(qū)分布越廣。

第二因子包括基金論文比(X9)、平均作者數(shù)(XIO)、平均引文數(shù)(X11)、海外論文比(X14)、即年指標(biāo)(x8)、前4個(gè)指標(biāo)都是期刊特征指標(biāo)，即年指標(biāo)比較特殊，在第一因子中的系數(shù)為0.34，說(shuō)明它也是影響力指標(biāo)；在第四因子中的系數(shù)為0.424，第四因子包括引用半衰期和被引半衰期，也與引用相關(guān)，但第二因子系數(shù)最大，為0.531，所以認(rèn)為其是期刊特征指標(biāo)。

第三因子包括他引率(x2)和擴(kuò)散因子(x3)，也與被引相關(guān)，是影響力的體現(xiàn)，因此可以將第三因子和第一因子合并。

第四因子包括被引半衰期(x6)和引用半衰期(X12)，它其實(shí)主要反映的是期刊的時(shí)效性情況，因?yàn)橐冒胨テ谳^短的論文，一般比較新，其參考文獻(xiàn)也相對(duì)較新

因此，根據(jù)以上分析，可以將學(xué)術(shù)期刊指標(biāo)分類(lèi)如下：①影響力指標(biāo)：總被引頻次(x1)、他引率(x2)、擴(kuò)散因子(x3)、學(xué)科影響指標(biāo)(X4)、學(xué)科擴(kuò)散因子(x5)、影響因子(x7)、地區(qū)分布數(shù)(X13)；②期刊特征指標(biāo)：即年指標(biāo)(x8)、基金論文比(x9)、平均作者數(shù)(XIO)、平均引文數(shù)(x11)、海外論文比(X14)；③時(shí)效性指懷：被引半哀期(x6)和引用半衰期(X12)。