序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇社會(huì)教育小論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。教育要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行界定、厘清，就要依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，要尊重學(xué)生主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形的、健全的、個(gè)性的并帶有公民性征的為根本特征的教育。歷史是整個(gè)人類社會(huì)活動(dòng)總結(jié)，是哲學(xué)范疇里的人類探知過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的知識(shí)延續(xù)。探討在歷史教學(xué)中大力推行素質(zhì)教育，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展意義極為重大。下面，就自己在中學(xué)歷史教學(xué)中的一些不成熟的體會(huì)和嘗試與同行和關(guān)心素質(zhì)教育的同仁商酌。

一、求變創(chuàng)新、樹立科學(xué)的歷史素質(zhì)教育觀

人類創(chuàng)造的全部文化，都蘊(yùn)含在歷史知識(shí)之中。要提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富和提高學(xué)生的社會(huì)科學(xué)和人文素養(yǎng)以及探求精神，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)非常必要的途徑。求變創(chuàng)新、樹立科學(xué)的歷史素質(zhì)教育觀， 改變傳統(tǒng)教育模式。以往教師以知識(shí)傳授為主，缺乏啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，只是講授歷史窗口知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的連綴，目的在于押題、猜題，并以考試加以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)，歷史課成為死記硬背的學(xué)科，沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是形成歷史思維定勢(shì)，以歷史的眼光看待事物與分析事物，從而形成科學(xué)的、完整的歷史思維鏈。日新月異，漸進(jìn)踐行歷史知識(shí)的積累與運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀。讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，明確教學(xué)相長(zhǎng)，重視學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，注重教學(xué)效果，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史的主體，是認(rèn)知的主體,也是發(fā)展的主體。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與教師互動(dòng)，如何自覺的與教師教授的歷史知識(shí)點(diǎn)發(fā)生共鳴，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中與教師一道學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而培植良好的學(xué)風(fēng)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)與手段教提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育要有與傳統(tǒng)教育相焊接的連續(xù)性與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。畢竟，教育的目的是提升人性 從研究人性的角度出發(fā)，教育的目的為“提升人性”，這是既具有理論針對(duì)性又具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的。因?yàn)楫?dāng)今世界，人們對(duì)身邊物質(zhì)的追求太在意了，既少去仰望頭頂?shù)男强?，更少去探索?nèi)心的奧秘，對(duì)認(rèn)識(shí)自己、提升人性的追求太缺乏自覺了。其實(shí)，一個(gè)人的真正價(jià)值，并不決定于他所擁有的物質(zhì)，甚至也不決定于他所獲得的名聲，而決定于他所達(dá)到的人性的高度，也就是他超出動(dòng)物性的高度。日本心理學(xué)家鈴木健二說(shuō)：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，這種才能有人靠學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮，有人靠聰明來(lái)發(fā)揮，有人靠英勇來(lái)發(fā)揮，有人靠溫柔來(lái)發(fā)揮。毫無(wú)才能的人世界上是不存在的?！庇终f(shuō):“消極的成功, 不如積極的失敗，必須看到，在失敗的過(guò)程中，往往蘊(yùn)含著成功的基因?！?/p>

在全世界正在展開的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，如何全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使教育更具個(gè)性，是一個(gè)共同的課題，這在亞洲各國(guó)和地區(qū)的課程改革中更加明顯。日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間課程的開設(shè)與我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的理念基本一致，都是為了實(shí)現(xiàn)上述目的，而當(dāng)?shù)卣n程資源的良好開發(fā)利用，是綜合學(xué)習(xí)有效開展的重要條件之一。

所以素質(zhì)教育是從傳統(tǒng)教學(xué)方法中、在社會(huì)實(shí)踐中優(yōu)選劣汰的結(jié)果。課堂教學(xué)就是我們教師運(yùn)用各學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的主要壞境，歷史教學(xué)還要有課外教學(xué)壞境：鄉(xiāng)土教材，野外觀察、考察、實(shí)習(xí)等。創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐，每講到一個(gè)重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究與挖掘歷史知識(shí)點(diǎn)的深度，適度出些歷史小論文的題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作歷史小論文，并在自己班級(jí)QQ群里進(jìn)行交流，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)做到在課堂不能達(dá)到的效果。在日常生活中增加閱讀和積累。另外，小論文的寫作，有助于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)探求的興趣與相互探討。增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與探討的機(jī)會(huì)，一舉數(shù)得。在教學(xué)過(guò)程中，還要充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高中政治研究性學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”；所以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)在高中政治新課程教學(xué)中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的教學(xué)目標(biāo)是要著眼于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主探究的能力，學(xué)習(xí)和生活有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性?！彼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教材的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為，政治教師要有效組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，僅僅依靠教科書、教學(xué)圖片或網(wǎng)絡(luò)是不夠的，應(yīng)該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識(shí)因素和教育因素，一方面強(qiáng)化、鞏固政治課堂學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特色之路，從而使政治研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一．認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源價(jià)值，明確政治研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

要使政治教學(xué)與時(shí)代同步，就要樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破固有模式?！蛾P(guān)于福建省基礎(chǔ)教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內(nèi)容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時(shí)代性、地方性、實(shí)效性的原則”。高中思想政治教育的一個(gè)基本功能，就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使自己的行為合乎社會(huì)規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，把思想政治教育、社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。通過(guò)對(duì)地方歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以政治學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學(xué)習(xí)方向

中學(xué)政治研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是一種探究性的科學(xué)研究活動(dòng)，確定研究方向?yàn)槭琢x。雖然，各地區(qū)、各學(xué)校在內(nèi)外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會(huì)具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽(yù)，為文明富庶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、國(guó)家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風(fēng)光的海岸地區(qū)。先后榮獲國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)科技先進(jìn)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)雙擁模范城市等稱號(hào)。境內(nèi)有東山島、漳州濱?；鹕絿?guó)家地質(zhì)公園、南靖土樓等景點(diǎn)。。漳州有著我們政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

政治研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是指：學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問(wèn)題――提出設(shè)想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進(jìn)行相關(guān)拓展研究――對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析――激活已儲(chǔ)知識(shí)――學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)研究方法解決問(wèn)題――得出結(jié)論――提出相關(guān)建議――用文字或書面表達(dá)進(jìn)行交流的過(guò)程，這一過(guò)程也是學(xué)生獲得政治知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)踐中，具體操作過(guò)程為：

1．精選內(nèi)容，確立研究主題。政治研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)選擇與確定那些與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會(huì)、地方的發(fā)展需要和進(jìn)步方向，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展過(guò)的研究性學(xué)習(xí)主題有《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查研究》、《漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》、《漳州市婚禮習(xí)俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》、《漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查研究》、《漳州市民理財(cái)方式的調(diào)查與研究》、《漳州大型超市滿意度調(diào)查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》等課題。

2．上報(bào)課題，制訂目標(biāo)。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學(xué)、合理的課題規(guī)劃是課題實(shí)施的保障。設(shè)計(jì)目標(biāo)前，教師根據(jù)《高中政治教學(xué)大綱》和《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，從“知識(shí)與能力”、過(guò)程與方法”、情感與價(jià)值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營(yíng)造有關(guān)問(wèn)題情境，接著，讓學(xué)生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)、實(shí)施方案、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施比較規(guī)范和有序。

3．實(shí)踐考察，活動(dòng)實(shí)施。課題方案確定后，教師應(yīng)帶領(lǐng)有關(guān)課題組學(xué)生走出校門，走進(jìn)與課題相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會(huì)調(diào)查；如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組，通過(guò)實(shí)地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時(shí)對(duì)乘客、司機(jī)和服務(wù)員進(jìn)行采訪、問(wèn)卷調(diào)查等，詳細(xì)記載了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，收集到大量信息。《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》課題小組在老師的帶隊(duì)下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進(jìn)行實(shí)地考查；要求學(xué)生仔細(xì)觀察不同溪段溪水質(zhì)量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來(lái)的影響和變化；同時(shí)采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過(guò)的行人等，在附近居民中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，記載了活動(dòng)記錄，并在電腦之中儲(chǔ)存有關(guān)資料。這一過(guò)程，學(xué)生既分工又合作，得到社會(huì)各界的支持與幫助，是活動(dòng)能順利實(shí)施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，課題組成員在組長(zhǎng)的主持下，交流、分析有關(guān)信息資料，拓展相關(guān)研究，整合部分材料，寫成結(jié)題報(bào)告，如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問(wèn)題及分析，分別從乘客、司機(jī)、服務(wù)員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進(jìn)行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會(huì)各方面說(shuō)明如何加強(qiáng)公交車上的文明建設(shè)，提出了構(gòu)建文明車廂的構(gòu)想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{(diào)查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅(jiān)持，文明重在行動(dòng)”為主題的結(jié)題報(bào)告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質(zhì)等方面提出了獨(dú)特見解。

5．交流評(píng)比，深化成果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流之后，教師應(yīng)把學(xué)生的主要探究成果融匯總結(jié)，參加學(xué)校的成果展示評(píng)比；同時(shí)，本人還結(jié)合漳州市級(jí)各類小論文評(píng)比，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果送去參賽，近六年來(lái)有三四十人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，如《推動(dòng)綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎(jiǎng)；《生財(cái)有道，理財(cái)有法》、《構(gòu)建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調(diào)查報(bào)告》、《文化生活，和諧消費(fèi)漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告》、《美德貴在堅(jiān)持文明重在行動(dòng)――漳州市民不文明行為的調(diào)查報(bào)告》均獲漳州市政治小論文評(píng)選高中組一等獎(jiǎng)；《飄落花瓶的訴說(shuō)――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過(guò)度包裝，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約生活－－漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查報(bào)告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎(jiǎng)等。這些都大大得激發(fā)了學(xué)生的成功感和喜悅感。

同時(shí)教師本人也結(jié)合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果加以整合、推廣。二年多來(lái)，筆者結(jié)合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設(shè)》這一省級(jí)教研課題，積極引導(dǎo)學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)背景中主動(dòng)對(duì)漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行研究，使我校的政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)初步構(gòu)建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究?jī)?nèi)容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風(fēng)情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時(shí)這些教材對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛，課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究和解決學(xué)生關(guān)注的一些生活問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用，研究性學(xué)習(xí)課程的開展就會(huì)越來(lái)越精彩！

參考文獻(xiàn)

1．教育部：《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》2000年，人民教育出版社

2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學(xué)大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》2004年，人民教育出版社

篇(3)

研究生科技小論文格式寫作很多人都不知道怎么來(lái)寫，其實(shí)論文的寫作都是有技巧的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多的論文寫作技巧，下面是小編整理的關(guān)于研究生科技小論文格式寫作技巧，歡迎大家閱讀借鑒。

一、科學(xué)研究的兩個(gè)關(guān)鍵因素

1、科研思維：我老板一直跟研究生說(shuō)“一定要做scientist，而不能做technician”，然而這一點(diǎn)往往在研究生教育階段最容易被忽視。一般都是老板提出新idea，然后分工，每個(gè)研究生可能僅做其中某個(gè)環(huán)節(jié)或者是按照到導(dǎo)師的思路逐步去做，再加上研究生本身在實(shí)驗(yàn)操作上可能一開始就要花大量的時(shí)間去適用新環(huán)境和永遠(yuǎn)做不完的事情，可想而知，最終僅僅培養(yǎng)出一位“優(yōu)秀技術(shù)員”，這在碩士研究生階段尤為突出。但是，科研思維就像人體中的包含大腦的軀干，更加像是大海航行中的指南針，離開了他，最終科學(xué)研究將會(huì)停滯不前。

2、實(shí)驗(yàn)技術(shù)：有很好的idea，沒有很好的實(shí)驗(yàn)條件和技能強(qiáng)的技術(shù)人員，科研思維也會(huì)變成“空想”。也許我們均沒有國(guó)外實(shí)驗(yàn)室那樣高頂尖的實(shí)驗(yàn)儀器，有的實(shí)驗(yàn)室還可能沒有專門技能的技術(shù)人員，全靠研究生一屆一屆地帶著的干，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)技術(shù)脫節(jié)。但是我們可以不斷創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；若實(shí)在實(shí)驗(yàn)條件不夠的話，我們還可以搞合作；當(dāng)然，我們也可以充分利用當(dāng)前的條件，通過(guò)科學(xué)思維來(lái)達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即發(fā)高影響因子的文章。

二、如何在研究生階段學(xué)得更多

1、多付出?！安桓冻觯憔秃茈y獲得更多”。在我接觸的研究生同學(xué)中，許多學(xué)生“以自我為中心的弊病”十分突出，不知是當(dāng)前獨(dú)生子女帶來(lái)的、還是深受家庭學(xué)校社會(huì)教育的不足所引起的。實(shí)踐中這些人表現(xiàn)為“先收獲再付出，甚至尋求不付出而有所收獲的捷徑”。然而，另一些人在表現(xiàn)“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”，與人相處融洽，雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益?！獙W(xué)會(huì)了許多實(shí)驗(yàn)技能?！霸趲椭鷦e人實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也為自己后面實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)”

2、多交流?！安唤涣鳎憔秃茈y飛得更高”。研究生階段中，許多研究生懼怕自己的導(dǎo)師，不敢主動(dòng)與老板進(jìn)行交流，這將會(huì)導(dǎo)致這部分研究生最終可能連自己實(shí)驗(yàn)的目的和意義可能都不知道，這會(huì)在研究生論文答辯中時(shí)常發(fā)生。如果在不與身邊的同學(xué)交流，仍然保持本科生的自學(xué)精神狀態(tài)，那將會(huì)導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)挫折的重蹈，更不要學(xué)他人的其他優(yōu)點(diǎn)了，永遠(yuǎn)站在理論、書本的層面上，沒能充分結(jié)合實(shí)踐，最終是難以超過(guò)他人、難以成功的?！莆樟丝蒲兴季S和許多實(shí)驗(yàn)原理。

3、多謙虛?！安恢t虛，你就很難交到朋友”。在日常交往中，我深深體會(huì)到“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，為什么？對(duì)方謙虛，我可能會(huì)毫不吝嗇地把自己所知道的知識(shí)道出來(lái)與他進(jìn)行分享和交流，他也可能從中學(xué)到他還沒掌握或沒理解的問(wèn)題；但相反，我可能就不會(huì)說(shuō)的太多，而且他也不會(huì)讓你說(shuō)的多，否則他就不叫“驕傲”。一次，我的一位師兄的論文答辯PPT，老板要他給我看看，幫忙修改一下，我是十分認(rèn)真地通讀了幾遍，提出了我認(rèn)為十個(gè)非常中肯的建議，沒想到他找了十個(gè)相應(yīng)的理由把我的建議一一否決(因?yàn)槲易约哼€沒答辯，也可以理解。但我參加過(guò)國(guó)家級(jí)PPT大賽和給大學(xué)生多媒體上課)，我只好忍痛點(diǎn)頭說(shuō)他說(shuō)的有道理。后來(lái)，論文答辯的當(dāng)天，導(dǎo)師把他PPT看了一下，提了許多和我一致的意見，唉!——做人也是一門學(xué)問(wèn)，許多人這方面很欠缺。

4、自我加壓。“不加壓，你就很難取得成功”。這樣的事例我見得太多了，從書本上的“傷仲永”到我親眼所見的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生等等，無(wú)論在人生哪一階段，只要你松懈下來(lái)，你的同學(xué)、同事，甚至后來(lái)人都會(huì)把你丟得很遠(yuǎn)。這些例子告誡我們只有不斷地自我加壓，全面提高自我的綜合素質(zhì)，才能取得最終的成功。同樣，研究生不是終點(diǎn)，而是我們進(jìn)行科學(xué)探索的起始，所以我們更要加快步伐去學(xué)習(xí)、探索未知?！獕毫ψ儎?dòng)力，動(dòng)力變能力，能力變效力。

三、科研實(shí)踐中技巧匯總——詳見下文

1、如何為申報(bào)基金奠定基礎(chǔ)？

1)科學(xué)研究離不開各種基金資助。科研工作者可能會(huì)經(jīng)歷校/院/所基金、省/市教育廳基金、省/市自然科學(xué)基金、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家重大支撐計(jì)劃、國(guó)家863和973、國(guó)際合作項(xiàng)目等等申報(bào)，這些基金/項(xiàng)目的成功申報(bào)可能都需要擁有良好的基礎(chǔ)。

2)在學(xué)生時(shí)代，我們只要把學(xué)習(xí)成績(jī)弄好了，只要發(fā)表幾篇論文足以畢業(yè)了，“我行我素”不一定會(huì)影響到你什么，更加感受不到周圍的巨大壓力；但進(jìn)入社會(huì)后，如果你仍然以自我為中心地埋頭苦干，可能很難快速地實(shí)現(xiàn)你的終極目標(biāo)。人在不能改變環(huán)境的前提下，只能不斷地學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境；對(duì)人的成功來(lái)說(shuō)，情商和智商都十分重要，需要雙重發(fā)展。

3)結(jié)合以上幾點(diǎn)，打好基礎(chǔ)的方法：一方面在努力提高自己的能力的同時(shí)，也要增加與你本專業(yè)同仁的交流，如通過(guò)你以前的老板、同學(xué)或現(xiàn)在的同事、領(lǐng)導(dǎo)等等，通過(guò)交流，你可以從他們那里學(xué)到新的知識(shí)，甚至是前沿領(lǐng)域，同時(shí)也可讓人家留下你的好印象(人是有情感的高級(jí)動(dòng)物，同等情況下，可能會(huì)優(yōu)先資助你)。當(dāng)然，選擇考博或出外進(jìn)修可能更加方便與牛人的交流，可以考慮。

2、如何順利開展長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)(慢性毒性實(shí)驗(yàn))？

1)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、投入的人力/物力/財(cái)力較大。一旦實(shí)驗(yàn)成功，受益很大，發(fā)表文章也頗受歡迎；當(dāng)然，也有很大的風(fēng)險(xiǎn)，有許多不確定因素的影響。

2)為何開展長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)？首先，許多慢性疾病的病因研究離不開長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)的開展，如腫瘤、高血壓、成年疾病胎生起源學(xué)說(shuō)驗(yàn)證等。其次，許多新化學(xué)品的慢性毒性評(píng)價(jià)需要開展長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，如一般毒性中的慢性毒性和致癌作用評(píng)價(jià)等。最后，急性毒性實(shí)驗(yàn)僅僅代表某一化學(xué)物的急性毒性，不能代表該化學(xué)品的其它毒性。

3)要順利開展長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，必須做到：首先，研究設(shè)計(jì)全面，包括研究目的確立、研究對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確立、實(shí)驗(yàn)中可能遇到的重大難題等。其次，做到各方面充分準(zhǔn)備。課題負(fù)責(zé)人和成員要多請(qǐng)教相關(guān)熟悉專家和老師，讓他們傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)人員的崗前培訓(xùn)和合理安排、動(dòng)物和試劑的預(yù)先訂購(gòu)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的盲法進(jìn)行、定期對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和下一步實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃等也要準(zhǔn)備。最后，慢性實(shí)驗(yàn)中收集的生物材料十分珍貴，在進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它生化實(shí)驗(yàn)之前，若方法不成熟，可以用急性染毒處理收集的材料先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)方法成熟之后，再對(duì)珍貴的慢性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行檢測(cè)分析。另外，一定要密切觀察實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象的反應(yīng)，盡量避免實(shí)驗(yàn)中不良因素的影響，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不良意外發(fā)生。

3、如何為課題組開辟新方向？

1)盡管我年資不大，但是我研究生階段經(jīng)歷了三次研究方向的改變：肝臟毒性研究——生殖與發(fā)育毒性研究——神經(jīng)發(fā)育毒性研究。前兩個(gè)方向分別均發(fā)表了2篇SCI論文和好幾篇中文論著，每一次的更換方向，我都從中學(xué)到了許多科學(xué)研究相關(guān)的精華。所以，我還是有許多經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享。

2)研究生為導(dǎo)師開辟新方向的難點(diǎn)所在：導(dǎo)師本人可能也對(duì)這個(gè)新方向不熟悉、研究生本身對(duì)科學(xué)研究把握能力有限、研究生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短(一般1-3年)、許多新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)需要建立、對(duì)本方向的研究動(dòng)態(tài)尚需要時(shí)間來(lái)不斷學(xué)習(xí)等等。

3)研究生想為課題組順利開辟新方向，必須做到：首先，大量閱讀與新方向相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，以便了解該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和急需解決的難題，這一點(diǎn)十分重要。其次，逐步建立新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由易到難、由宏觀到微觀，甚至可以先重復(fù)別人的研究，以驗(yàn)證你所建立的方法的正確性。最后，研究設(shè)計(jì)前和實(shí)驗(yàn)期間要多與該領(lǐng)域的專家、老師、同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)經(jīng)常與導(dǎo)師探討該課題的研究進(jìn)展和下一步的研究計(jì)劃。或許過(guò)來(lái)人的一句話會(huì)讓你豁然開朗，少走許多彎路。另外，開辟新方向的研究生最好先發(fā)表1-幾篇論文墊底，以防影響順利畢業(yè)。因?yàn)殚_辟新方向是有風(fēng)險(xiǎn)的，倒不是一定失敗，而是因?yàn)闀r(shí)間的原因，很難說(shuō)一定在短時(shí)間能。

4、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

1)實(shí)例：本人幾年前剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)，對(duì)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一竅不通，完全從0開始，更不要談?dòng)袆?chuàng)新思想。但是付出、交流、努力、再學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓我初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的真諦。例如，幾年前我給大學(xué)生上課，只能是理論加理論，學(xué)生很乏味，但我盡力了，學(xué)生也可諒解?，F(xiàn)在給學(xué)生上課，我經(jīng)常結(jié)合科研實(shí)踐，大談專業(yè)前沿知識(shí)，能全程把握課堂的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，更主要我也發(fā)表幾篇SCI論文、獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓我很自信，也鞭策了我不斷地努力學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

2)我從過(guò)去對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解不足到現(xiàn)在基本掌握了本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，如成年疾病的胎生起源學(xué)說(shuō)的進(jìn)一步驗(yàn)證、納米毒理學(xué)、組學(xué)研究、毒物的興奮效應(yīng)、環(huán)境內(nèi)分泌干擾化學(xué)物對(duì)生殖發(fā)育的影響、表觀遺傳學(xué)的研究等等?？偨Y(jié)幾點(diǎn)如下：自我上進(jìn)的心、多與自己導(dǎo)師和其他有影響的老師交流學(xué)習(xí)、多參加國(guó)內(nèi)/國(guó)際大會(huì)進(jìn)行交流、大量閱讀本專業(yè)和跨專業(yè)的外文文獻(xiàn)、定期閱讀高影響因子的文獻(xiàn)(如nature、science、cell、Plos等，他們中許多文章可能是未來(lái)幾年的研究?jī)?nèi)容的導(dǎo)向)等。

3)宏觀上，一味重視研究基礎(chǔ)，那無(wú)科研基礎(chǔ)、但有創(chuàng)新性和可行性的課題研究者永無(wú)出頭之日。我曾看到一普通學(xué)校的老師的早期標(biāo)書及其后來(lái)標(biāo)書的申請(qǐng)過(guò)程，第一份標(biāo)書他一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有，但標(biāo)書很好，評(píng)審專家給了他小額資助，正因?yàn)檫@一資助，后來(lái)他連續(xù)獲得兩項(xiàng)面上項(xiàng)目的資助，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)表幾十篇SCI論文。若開始扼殺了他的第一份標(biāo)書，我想他后來(lái)很難建立很好的科研基礎(chǔ)。我認(rèn)為每個(gè)人的研究基礎(chǔ)都是從0開始的，而不是像海歸或大老板那樣有基礎(chǔ)。國(guó)人為什么一直拿不到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)？我想這可能是主要原因，太看重以前的工作基礎(chǔ)，扼殺了許多人的創(chuàng)新思維。

5、如何提高實(shí)驗(yàn)技能？

1)勤動(dòng)手。這一點(diǎn)剛從本科階段過(guò)渡到研究生階段的學(xué)生可能不好適應(yīng)，因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)多是老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只要做一下就行了。而研究生階段從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理收拾等均需要自己動(dòng)手。研究生階段有許多方法值得學(xué)習(xí)，如生化實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)方法、常規(guī)的試劑配制、動(dòng)物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等，這些都離不開不斷地動(dòng)手鍛煉。

篇(4)

摘要：不同年級(jí)之間政治課設(shè)的內(nèi)容大不相同，所涉及的意識(shí)層次也深淺分明。初中政治教學(xué)在學(xué)生初步形成政治思維體系的過(guò)程中，起著至關(guān)重要的啟蒙作用，教學(xué)的成功與否，不僅僅在于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生開始形成自己的政治思維體系。

關(guān)鍵詞：初中 政治教學(xué) 思維能力 素質(zhì)

初中生走出懵懂的童年時(shí)代，開始形成自己的是非觀和價(jià)值觀，在這個(gè)少年開始蛻變的季節(jié)，學(xué)生的心智急速成長(zhǎng)，雖然他們迫切需要長(zhǎng)者的指引，但又因?yàn)榍啻浩诘呐涯娑[得矛盾重重，這時(shí)，思想政治的教學(xué)工作便顯得無(wú)比重要了。政治教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)除了傳授科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)完成教學(xué)的根本任務(wù)：塑造學(xué)生良好的、健康的心理品質(zhì)和積極、辯證的思維能力。

一、 現(xiàn)階段初中政治教學(xué)的常見問(wèn)題

1.傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

在初中的政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的教育一般很注重常識(shí)教學(xué)，忽視了系統(tǒng)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師的教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，沒有形成以系統(tǒng)知識(shí)線索為綱、以基本知識(shí)為目的的立體知識(shí)構(gòu)架，這種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果而言不利于學(xué)生更加牢固系統(tǒng)地掌握知識(shí)，使之學(xué)習(xí)興趣索然。一些調(diào)查表明：使用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，例如比較教學(xué)法和趣味教學(xué)法，可以使學(xué)生更加深入了解政治的基本知識(shí)，同時(shí)對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生對(duì)概念的理解不清晰

概念是客觀事物本質(zhì)特征或?qū)傩缘姆从?，它具有概括性、抽象性、典型性和層次性等特點(diǎn)。由于處在九年義務(wù)教育階段，廣大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，缺乏深刻的感知能力，同時(shí)由于在這個(gè)階段政治課在考試中不占據(jù)重要地位，造成學(xué)校和教師在思想上沒有引起足夠重視。以上的原因造成學(xué)生對(duì)政治課中的知識(shí)囫圇吞棗，不求甚解，對(duì)概念性的事物沒有深刻認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)事物的概念沒有深刻理解，所以造成分析綜合能力受到限制，很難全面把握和理解，更不用說(shuō)在學(xué)習(xí)中將知識(shí)充分利用和創(chuàng)新。

3.忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)

就目前而言，初中階段的政治教師該如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力依然是不容回避的大問(wèn)題。有些政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用的方法單一，沒有體現(xiàn)出知識(shí)教育和理想教育、創(chuàng)新人格教育相結(jié)合，忽視在精神上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的需求，忽視學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，沒有通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神。在對(duì)待孩子好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑的天性上，部分教師沒有去鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力，對(duì)于學(xué)生中間出現(xiàn)“異相天開”的現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)中新的想象出現(xiàn)而超越教師預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象粗預(yù)，沒有在傾聽的基礎(chǔ)上積極地幫助學(xué)生分析，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之納入正確的思路，這些都不利于學(xué)生政治課創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、 具體、有效的教學(xué)策略

1.傳授與引導(dǎo)兩種教學(xué)方式的變換

在初中階段，學(xué)習(xí)方法上一般采取記憶法，在課本和教材中，學(xué)生很容易找到需要掌握并記憶的知識(shí)點(diǎn)。但是這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生理解，不能長(zhǎng)時(shí)間記憶。由此筆者認(rèn)為教師具備傳授與引導(dǎo)兩種教學(xué)方式的變換能力，在需要引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候，可運(yùn)用多種方法綜合指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分類記憶。除在課堂上講解以外，更重要的要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以理解。教師應(yīng)該在知識(shí)傳授和引導(dǎo)上下工夫，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活背景，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提升學(xué)生的思維層次，全力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。

2.強(qiáng)化概念

采取靈活的教學(xué)形式在進(jìn)行概念的傳授中，為了幫助學(xué)生掌握概念，教師在講解概念時(shí)，既要揭示概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì)，又要揭示概念的外延，幫助學(xué)生掌握概念的運(yùn)用范圍。教師在學(xué)生掌握事物概念的前提下以充分發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為目的，以學(xué)生必需的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)項(xiàng)目與方式，讓學(xué)生發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，以主體式活動(dòng)課為形式，模擬實(shí)踐，多設(shè)計(jì)出“情景分析”、“故事誘導(dǎo)”等好的授課形式。如，筆者在教學(xué)“多一點(diǎn)情趣，多一點(diǎn)高雅”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，精心制作了有關(guān)一些有教養(yǎng)的現(xiàn)代人在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的情趣及良好的品行的課件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境中加強(qiáng)自身思維能力的提高，加深對(duì)文字概念的理解。

3.靈活的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生對(duì)政治課接受的重要原因。新課程要求政治教學(xué)的教學(xué)方法要靈活、新穎，能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，開闊視野，能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生政治課枯燥、乏味，以致湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的經(jīng)濟(jì)生活、學(xué)習(xí)生活、政治生活、校園生活等方面大量鮮活、真實(shí)的事例，大膽提出質(zhì)疑，獨(dú)立思考，共同討論，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，創(chuàng)新精神以及對(duì)真理的探究精神。教學(xué)中要盡量采用時(shí)事新聞報(bào)道、小論文撰寫、小報(bào)制作、研究性學(xué)習(xí)等多種形式和方法，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨(dú)創(chuàng)精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想能力，多角度、多層次解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中政治課的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更是學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，故此廣大的初中政治課教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)者。時(shí)代要求目前的初中階段的政治課教師不僅僅要擁有一般的政治理論知識(shí)，更要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，多種多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段的能力，從而適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展。在素質(zhì)教育的時(shí)代，教育者只有首先提高自身素質(zhì)，然后才能成為素質(zhì)的教育者。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宗本，農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)的思考與探索[J]，池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐　學(xué)生主體　因材施教　習(xí)慣養(yǎng)成

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，課改前的中學(xué)思想品德課主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不是表面上顯現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育；重群體教育、輕個(gè)體教育；重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。因此要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。

首先，思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是思想品德課教學(xué)的生命力所在。前幾年，我國(guó)的思想品德課以“升學(xué)——應(yīng)試”為唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的細(xì)分化，帶有完全的學(xué)術(shù)化的傾向。這種教學(xué)，往往將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個(gè)性。有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響了我國(guó)全民素質(zhì)的提高。我時(shí)常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的大事要事，國(guó)際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，思想品德課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性大大提高。

其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，我還特別重視學(xué)生這個(gè)主體，想方設(shè)法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做作業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎是“無(wú)事可做”。在新的歷史條件下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，是我們教育工作者必須關(guān)注和解決的大問(wèn)題。

思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，突出“主體參與”，人本觀念是以現(xiàn)代人本主義為主要內(nèi)容的思想認(rèn)識(shí)。它認(rèn)為，各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)把人的因素放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一個(gè)被管理者都成為組織管理的參與者，使每一個(gè)人都以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)和工作，從而全身心地為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而努力。由此可見，人本觀念要求在一切管理活動(dòng)（包括教學(xué)管理）中都必須解決好人的問(wèn)題，即應(yīng)解決好人的思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)、技能等問(wèn)題。用人問(wèn)題是管理活動(dòng)的根本著眼點(diǎn)，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生看作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵(lì)其“主體參與”意識(shí)，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念?！爸黧w參與”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且要看作教學(xué)過(guò)程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。比如，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”，運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生話中的許多煩惱。

再次，結(jié)合課改要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)而采取形式多樣的教學(xué)方法。除了常規(guī)方法外，還可運(yùn)用直觀感知的教學(xué)法（圖片、圖畫演示、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中去。此外參觀法、實(shí)際訓(xùn)練法及以探究的方式教學(xué)和以情感體驗(yàn)的教學(xué)法都值得嘗試。

第四，在教學(xué)中必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。思想品德課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧和才能，并發(fā)展他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)，把群體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)群體教育個(gè)人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

當(dāng)然，課改下思想品德課教學(xué)方法探討是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。也需越來(lái)越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會(huì)有更美好的明天！

參考文獻(xiàn)

1.《道德情感教育初論》.《思想·理論·教育》，2001年，第4期。

篇(6)

一、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與思想品德課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

思想品德課是向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行德育及中國(guó)特色社會(huì)主義理論觀教育的一門課程，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、正確的人生觀、培養(yǎng)良好品格起著導(dǎo)向作用。教師除了設(shè)置一些必要的知識(shí)性的書寫作業(yè)以外，教師還可以設(shè)計(jì)許多活動(dòng)性的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查和寫小論文等，以提高學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)水平。 七年級(jí)上冊(cè)思想品德《感悟青春》，可以給學(xué)生布置“發(fā)揮你的想象，把自己所認(rèn)識(shí)的青春展示給大家”的作業(yè)。學(xué)生對(duì)這種非書面性的作業(yè)比較新奇、喜歡，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，同時(shí)也使學(xué)生樹立了理想信念和人生目標(biāo)。

二、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與其他各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

各學(xué)科教學(xué)是教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用。各科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，寓德育活動(dòng)作業(yè)于各科作業(yè)之中。諸如觀察事物、課外閱讀、組織有意義的活動(dòng)、演講、表演、論辯等等，它的作用都決不是“作業(yè)本”這個(gè)載體能容納得下的。因此，學(xué)科教師要認(rèn)真按大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量的完成這類作業(yè)，只有瞄準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，使德育滲透學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

三、找準(zhǔn) “德育活動(dòng)作業(yè)”與班主任工作的結(jié)合點(diǎn)

班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，有計(jì)劃地布置“德育活動(dòng)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。如學(xué)生情緒低落，可以布置“怎樣學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)”活動(dòng)作業(yè)，做好心理引導(dǎo)；如學(xué)生集體觀念差，可設(shè)計(jì)一些只有合作才能完成的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的集體觀念和責(zé)任心。

四、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作的結(jié)合點(diǎn)

學(xué)校共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育的重要組織形式，團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自工作特點(diǎn)，充分發(fā)揮組織作用，通過(guò)積極健康、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把廣大青少年吸引到團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的周圍，落實(shí)大綱的各項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和良好的道德風(fēng)尚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。如共青團(tuán)可以利用節(jié)假日開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)采訪、攝像、攝影、報(bào)道等任務(wù)，利用校園廣播、演講、?？韧緩秸故咀晕绎L(fēng)采、歷練品格修養(yǎng)。

五、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)

孩子和家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)習(xí)上，往往存在很大的差異，家長(zhǎng)總認(rèn)為子女認(rèn)真學(xué)習(xí)就是“好孩子”，其他的活動(dòng)都不是“好孩子”的所為，實(shí)際上這種做法非常片面的，并且嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種實(shí)際，通過(guò)開展“爸爸、媽媽請(qǐng)聽我說(shuō)”、“爸爸、媽媽的一天”、“如何過(guò)一個(gè)有意義的雙休日”等一系列討論會(huì)、小調(diào)查、小實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生走訪一些家長(zhǎng)，采訪優(yōu)秀家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)，并寫一些體會(huì)文章，為提出營(yíng)造良好的家庭教育氖圍方面的合理化建議。

六、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與重大節(jié)日的結(jié)合點(diǎn)

我們對(duì)一年中30個(gè)重大節(jié)日進(jìn)行統(tǒng)籌安排，抓住契機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的布置德育活動(dòng)作業(yè)，如4月23日是世界讀書日，我們就布置學(xué)生制訂計(jì)劃，每天堅(jiān)持讀書15分鐘； 11月19日是臨夏回族自治州成立的日子，提前讓學(xué)生查找相關(guān)臨夏和家鄉(xiāng)的歷史資料和地方風(fēng)俗資料，在班會(huì)課進(jìn)行交流，收到很好的教育效果。

七、找準(zhǔn)“德育活動(dòng)作業(yè)”與社會(huì)教育的結(jié)合點(diǎn)

篇(7)

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長(zhǎng)久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育。并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi)，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長(zhǎng)期親子分離，得不到父母面對(duì)面的教育和關(guān)愛，使得家庭教育的嚴(yán)重缺失。往往會(huì)形成孤僻、不合群、厭學(xué)、易沖動(dòng)等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上他（她）們不愿意（也沒有機(jī)會(huì)）張揚(yáng)個(gè)性，成為教師教育教學(xué)“看客”。能力得不到訓(xùn)練，教育得不到實(shí)效。往往是學(xué)校幾年工作還不如游戲機(jī)房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進(jìn)生。新課標(biāo)要求我們的教育必須要面向所有的學(xué)生，去關(guān)愛每一學(xué)生，讓每一個(gè)人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯?wèn)題。鑒于此，提出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)上都不至于孤獨(dú)。學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)生自身的能力，得到不同的發(fā)展。

課題實(shí)施的意義

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教育心理學(xué)。遵循中小學(xué)教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的概括，努力建構(gòu)起改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論框架和實(shí)踐操作模式。

通過(guò)研究，力求讓教師能夠具備先進(jìn)的課程理念 、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想、開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨(dú)具的教學(xué)特色，學(xué)生能產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的意識(shí)和能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平。

研究對(duì)象

本課題研究主要在盤州市的鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生中組織實(shí)施。

研究的主要內(nèi)容：

1.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，主要反映該類學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與個(gè)性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。

2.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)踐研究

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論對(duì)該類學(xué)生的發(fā)展實(shí)施可行性的研究，并運(yùn)用與實(shí)踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童素質(zhì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)研究。

促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)的適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此類兒童對(duì)待評(píng)價(jià)感覺敏感，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生多維素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要將檢測(cè)和其它的評(píng)價(jià)放啊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

主要選擇以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究：

（1）建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，并進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)的研究。

（2）建立合適的學(xué)習(xí)小組，將他們?nèi)谌脒M(jìn)集體學(xué)習(xí)生活中去。

（3）課間活動(dòng)與放學(xué)后學(xué)生情況的調(diào)查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過(guò)程中采取一對(duì)一的跟蹤研究，運(yùn)用必要又合乎教育情理的控制方法，適時(shí)的記錄每一個(gè)有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點(diǎn)到面，層層推開。按階段制定計(jì)劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時(shí)撰寫體會(huì)，總結(jié)成果。

2. 文獻(xiàn)資料法：利用各種渠道合理的搜集與運(yùn)用各種文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時(shí)的制定相應(yīng)研究目標(biāo)與實(shí)施方案等。

3. 行動(dòng)研究法：教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已經(jīng)選擇的、有針對(duì)性地教育理論，解決具體教育教學(xué)問(wèn)題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中所積累起來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，實(shí)踐性強(qiáng)、簡(jiǎn)便實(shí)用。由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)通過(guò)論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來(lái)，歸納提煉。

課題研究的實(shí)施步驟及時(shí)間安排：

課題研究時(shí)間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準(zhǔn)備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對(duì)象。

第二階段：重點(diǎn)研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進(jìn)行具體實(shí)施課題的研究；

2. 不定期舉行問(wèn)卷調(diào)查，深入了解留守兒童教育發(fā)展?fàn)顩r；

3. 開展留守兒童教育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，探索教育與發(fā)展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報(bào)告；

5. 撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文。

第三階段：總結(jié)成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告

2. 接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

研究成果展示：

1. 課題實(shí)施方案

2. 優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)、論文集

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)日記、周記，小論文展示

4. 課題研究專題報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5. 課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編

6. 建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題研究QQ群。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備本科及以上學(xué)歷。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗(yàn)。

（3）區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，在實(shí)際教學(xué)工作中形成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問(wèn)題的可操作性方式，并且在探索、驗(yàn)證的過(guò)程中不斷修改，完善。

(2)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

(3)加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

(4)建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

 

【參考文獻(xiàn)】

《留守兒童的教育問(wèn)題》 寶林鎮(zhèn) 、鄧媛

《關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問(wèn)題的思考》（《環(huán)球時(shí)報(bào)》）；

《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問(wèn)題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）

《淺談農(nóng)村留守兒童問(wèn)題——基于隔代教育對(duì)其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

《我國(guó)留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動(dòng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的缺失與重構(gòu)》作者：吳帆、楊偉偉

《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考》載于《唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》

二、課題開題論證結(jié)論

課題開題論證專家組論證結(jié)論：

課題立足于學(xué)校實(shí)際選題具有研究?jī)r(jià)值；課題研究目標(biāo)明確. 旨在通過(guò)研究了解留守兒童；課題研究?jī)?nèi)容具體,方法得當(dāng)；課題研究目標(biāo)明確，計(jì)劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。

建議課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開題報(bào)告，定期組織開展研討會(huì)，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過(guò)程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究。

2017年 9月 12日

三、開題論證專家名單一覽表

參

加

開

題

論

證

專

家

名

單

序號(hào)

姓  名

專業(yè)技術(shù)職稱

工   作   單  位

專家簽名

1 

操明良

高級(jí)教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

2 

支坤

高級(jí)教師（中）

盤州市教育局

3 

蔣澤山

高級(jí)教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)馬場(chǎng)中學(xué)

4 

張春明

高級(jí)教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

5 

向永健

高級(jí)教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

6 

廖浩