序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)生就業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本次調(diào)查對(duì)象為河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)2001級(jí)至2010級(jí)畢業(yè)生。針對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人情況、在校時(shí)情況、工作發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)母校的建議等方面，共設(shè)44題。以電子郵件的形式發(fā)放電子問(wèn)卷200份，有效回收135份，回收率為67.5%，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要采用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。考慮到每一年級(jí)的問(wèn)卷回收數(shù)量不同帶來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的偏頗，故我們對(duì)畢業(yè)生樣本采用分類統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行，力求全面客觀。

（一）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究

在是否考研的選擇上，過(guò)半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對(duì)于繼續(xù)深造的熱情相對(duì)較高，2008年金融危機(jī)后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學(xué)畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學(xué)畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來(lái)出臺(tái)的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機(jī)構(gòu)的選擇上集中在國(guó)企、民營(yíng)、事業(yè)單位以及國(guó)家行政機(jī)關(guān)，說(shuō)明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。

（二）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究

證書獲得量最多的是英語(yǔ)四六級(jí)證書和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。專業(yè)方面的證書，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險(xiǎn)證相對(duì)較多。對(duì)于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學(xué)之前就關(guān)注就業(yè)政策的學(xué)生僅占到5.2%，可見大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)取心及學(xué)習(xí)能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎(jiǎng)學(xué)金，近一半的畢業(yè)生拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，說(shuō)明大家對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較好。

（三）對(duì)畢業(yè)生自我認(rèn)知的調(diào)查研究

對(duì)比分析得出，畢業(yè)生認(rèn)為自己最欠缺的能力是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而用人單位認(rèn)為最重要的能力卻是工作態(tài)度，其次就是專業(yè)技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但是目前企業(yè)所能提供的薪酬距離大部分人對(duì)未來(lái)的期望仍有一定距離。

二、影響金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素

本文假設(shè)大學(xué)期間的課程設(shè)置以及職業(yè)規(guī)劃對(duì)就業(yè)狀況有影響，將課程設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃定義為自變量，將就業(yè)意愿與就業(yè)能力定義為因變量，利用單因素方差分析的方法對(duì)相關(guān)因素逐個(gè)分析和解釋。

（一）課程設(shè)置

通過(guò)對(duì)課程設(shè)置與是否考研、就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位分別做單因素方差分析，課程設(shè)置對(duì)于就業(yè)意愿影響不是很明顯，但在均值上兩者存在一定差異。注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及基礎(chǔ)知識(shí)的畢業(yè)生更加傾向于考研，說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于畢業(yè)生未來(lái)是否選擇直接就業(yè)有一定的影響。注重課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生中相較其他畢業(yè)生有更多的人選擇去大城市就業(yè)，可以看出實(shí)踐能力的以及課外創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，在一定程度上影響了畢業(yè)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)地點(diǎn)的選擇。注重畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇在事業(yè)單位、國(guó)家行政機(jī)關(guān)等相對(duì)穩(wěn)定有保障的機(jī)構(gòu)工作。

（二）職業(yè)規(guī)劃

通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意愿的單因素方差分析，可看出選擇就業(yè)的意愿隨著規(guī)劃程度的減弱而減弱。通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與政策關(guān)注度做單因素分析，得出的結(jié)論較為明顯。有職業(yè)規(guī)劃并且基本按照規(guī)劃發(fā)展的畢業(yè)生在上大學(xué)之前就開始關(guān)注就業(yè)政策。從均值分布上可以看出這一點(diǎn)的顯著性，考慮到樣本的數(shù)量，應(yīng)該更加謹(jǐn)慎的認(rèn)為，兩者間的關(guān)系強(qiáng)度不是很強(qiáng)是受到了其他因素的影響。對(duì)職業(yè)規(guī)劃與所獲獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)單因素分析的結(jié)果，并沒(méi)有顯示越是有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)越多，兩者并沒(méi)有顯著的相關(guān)關(guān)系。

三、金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)能力有待提高

專業(yè)類從業(yè)資格證的持有相對(duì)較少，其中較多的是證券從業(yè)資格證。此外，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注比較少，分析原因可能是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期仍比較安逸，在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母，對(duì)于就業(yè)壓力感知力差，對(duì)就業(yè)政策也就缺乏準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)。在金融學(xué)剛畢業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題中，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏職業(yè)技能占這兩項(xiàng)占比重比較大，說(shuō)明大學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培訓(xùn)的不足。目前畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)掌握不夠，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知與企業(yè)需求存在差異

在對(duì)以往工作不滿意的調(diào)查中，近一半的人認(rèn)為與自己期望差距過(guò)大。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但與其對(duì)未來(lái)的薪酬期望仍有一定距離。以河南省為例，近年來(lái)河南省的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)人才的需求加大，但對(duì)求職人員的要求也越來(lái)越高，部分金融機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)培養(yǎng)出的金融人才持有懷疑態(tài)度，用人單位對(duì)于人才的要求不僅僅在于文憑證書，而是更加看重高精尖的專業(yè)素養(yǎng)以及具有競(jìng)爭(zhēng)力的英文水平，甚至包括精通電腦操作以及法律知識(shí)。高校的人才供給與用人單位的人才需求未形成有效對(duì)接，很多職位沒(méi)有合適的人才填補(bǔ)仍處于空缺狀態(tài)。

（三）課程設(shè)置及職業(yè)規(guī)劃的重要性

在影響就業(yè)的因素當(dāng)中，自身素質(zhì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響最大，其次是就業(yè)觀念，學(xué)歷層次對(duì)就業(yè)也起到一定的影響。目前畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)掌握不夠，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。由此看來(lái)學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)單因素分析的方法得出，課程設(shè)置對(duì)于就業(yè)意愿有一定程度的影響，而職業(yè)規(guī)劃對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)能力有一定程度的影響。

四、促進(jìn)金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的建議

（一）大學(xué)生能力的提升

大學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自我能力有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在日常的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)方面創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，多去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)灌輸。表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，即使是工作多年的畢業(yè)生仍有人在表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問(wèn)題上感到困惑。在畢業(yè)之際做好進(jìn)入社會(huì)心理準(zhǔn)備。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與其對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足、工作期望過(guò)高有關(guān)。提前關(guān)注就業(yè)政策、就業(yè)信息，對(duì)自己準(zhǔn)確定位，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以有效的減少面臨就業(yè)時(shí)的困惑與不安。

（二）專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新

在專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)切合實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)培養(yǎng)課程進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)下，用人單位對(duì)于金融學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)疑，計(jì)算機(jī)、法律、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與金融學(xué)畢業(yè)生造成就業(yè)壓力，使得我們不得不重新重視課程設(shè)置與改革。金融學(xué)越來(lái)越傾向于融合發(fā)展，離不開數(shù)學(xué)、科學(xué)以及人文自然知識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)金融學(xué)人才在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的深度培養(yǎng)，教學(xué)期間看重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，注重突出能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的引領(lǐng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)是金融學(xué)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必不可少的要素。大學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力以適應(yīng)社會(huì)需求。金融學(xué)的教育必須融入高精尖的信息化教育，加強(qiáng)金融學(xué)與時(shí)代背景的融合，優(yōu)化金融學(xué)教育。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的完善

篇(2)

(一)學(xué)校方面的原因1．人才培養(yǎng)模式老化，教學(xué)內(nèi)容陳舊高職高專的法律教育是一種人文教育，也是一種職業(yè)教育，其教育特色是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，法律專業(yè)的學(xué)歷教育和應(yīng)用教育應(yīng)該是合二為一的。但事實(shí)上，高職高專教育和本科法律教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都是雷同的，教學(xué)內(nèi)容基本上是本科教材的“濃縮版”，“重理論、輕實(shí)踐”是法律?？平虒W(xué)存在的最大問(wèn)題。2．教師的實(shí)踐性教學(xué)能力不足作為高職高專院校的法律教師，不但要有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，還要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，很多高校引進(jìn)了大批的擁有碩士甚至是博士學(xué)位的教師，教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平有所提升，學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。但很多教師自己也缺乏法律實(shí)踐歷練，缺少法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，再加上高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，很多教師欠缺法律實(shí)踐技能，很難勝任實(shí)踐性法律教學(xué)工作。3．實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新能力不足我國(guó)高職院校的法律實(shí)踐性教學(xué)不外乎案例討論、模擬法庭等形式，教師選取的案例多數(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單，只能起到例證的作用，信息量有限，缺乏挑戰(zhàn)性。即使部分高職院校引進(jìn)了英美法國(guó)家的“法律診所”，但學(xué)生接觸到的“第一手”糾紛案件屈指可數(shù)。如今，越來(lái)越多的學(xué)生到企業(yè)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)已經(jīng)成為高職法律畢業(yè)生就業(yè)的主渠道、主陣地。但與此相關(guān)的民商事非訴業(yè)務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，像金融、保險(xiǎn)、證券、公司、票據(jù)、銀行、國(guó)貿(mào)、企業(yè)并購(gòu)、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)，由于學(xué)生只是在學(xué)校從書本上學(xué)了個(gè)皮毛，根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。4．專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式對(duì)于法律專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)是最重要也是最有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用法律能力的有效手段。但經(jīng)調(diào)查了解，專業(yè)實(shí)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，甚至已經(jīng)流于形式了。有的院校不重視實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，徹底“放羊化”;有的法律實(shí)務(wù)部門時(shí)間緊、任務(wù)重，有些工作又具有保密性，不敢或不愿放手讓學(xué)生去做那些真正能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作;很多院校不派帶隊(duì)和指導(dǎo)老師，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的督導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)也熱情不高，學(xué)生很難學(xué)到真正的實(shí)踐技能。5．就業(yè)服務(wù)不到位很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課往往由輔導(dǎo)員或思政課教師兼任，因?yàn)椴皇欠蓪I(yè)出身，在職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)提升等授課內(nèi)容方面沒(méi)有針對(duì)性，使得職業(yè)規(guī)劃教育停留在形式上，無(wú)法達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索職業(yè)工作環(huán)境、積極提升職業(yè)能力的目的。再如，有些高校不愿“走出”校門宣傳畢業(yè)生，不能有效利用各種資源，充分開拓省外市場(chǎng)和涉法行業(yè)之外的就業(yè)市場(chǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生打破地域和專業(yè)界限，到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等領(lǐng)域就職。

(二)學(xué)生方面的原因1．部分學(xué)生文化素質(zhì)較低，專業(yè)素養(yǎng)較差高職院校的招生屬于高招的最后一個(gè)批次，由于法律專業(yè)報(bào)考人數(shù)太少，錄取分?jǐn)?shù)只好一降再降。以河南省為例，部分高職法律專業(yè)招生分?jǐn)?shù)甚至降到了200分以下。另外，還有很多學(xué)生是調(diào)劑到法律專業(yè)的，文化素養(yǎng)很差，對(duì)法律專業(yè)學(xué)習(xí)又缺乏興趣。高職高專法律專業(yè)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生很難被用人單位所接納認(rèn)可，也在很大程度上影響了整體就業(yè)質(zhì)量。2．學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差高校畢業(yè)生寧要“北(京)上(海)廣(州)”一張床不要“新(疆)西(藏)蘭(州)”一套房的狀況已經(jīng)持續(xù)多年。隨著中國(guó)城市的快速發(fā)展和人才的過(guò)分集中，大中城市吸收高職高專類法律人才的空間已經(jīng)極為有限，基層、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)和中小企業(yè)有人才需求而學(xué)生又不愿意去，這種高不成、低不就的心態(tài)，進(jìn)一步加大了他們的就業(yè)難度，也加劇了法律人才地區(qū)和行業(yè)分布的不均衡。

二、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范策略

針對(duì)高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)存在的諸多原因，結(jié)合我國(guó)法律人才供求的實(shí)際狀況，筆者認(rèn)為防范就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效措施就是對(duì)癥下藥，多項(xiàng)措施并舉:高職院校一方面在法律專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，另一方面還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，同時(shí)政府要在著力創(chuàng)建良好的法治環(huán)境，為法律人才提供施展才能的空間和平臺(tái)。

(一)社會(huì)層面的防范策略1．積極創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，增加社會(huì)對(duì)法律人才的有效需求一個(gè)國(guó)家法律人才的出路，取決于社會(huì)對(duì)法律人才的需求。因此，國(guó)家要采取各種措施，弘揚(yáng)法治，祛除人治，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。如果我國(guó)的法治建設(shè)能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展，完全可以相信，我國(guó)涉法部門和其他行業(yè)對(duì)法律人才的需求一定會(huì)越來(lái)越旺盛。2．嚴(yán)控高職院校法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，壓縮招生人數(shù)我國(guó)法律專業(yè)人才相對(duì)過(guò)剩，教育行政部門要嚴(yán)格控制高職高專法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，停止設(shè)立專科法律專業(yè)的審批，對(duì)一些已經(jīng)開設(shè)法律專業(yè)但不具備相應(yīng)師資力量和辦學(xué)條件的應(yīng)予取消。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)情況和社會(huì)需求，適當(dāng)壓縮?？品蓪I(yè)的招生人數(shù)，使社會(huì)需求與招生人數(shù)基本上保持平衡。3．改革完善有關(guān)法規(guī)和政策，明確高職高專法律專業(yè)就業(yè)崗位首先，在司法考試報(bào)名資格方面，可以明確規(guī)定，只有法律專業(yè)本科以上學(xué)歷者才可以報(bào)名，邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)可以放寬為法律專業(yè)大專學(xué)歷，避免非法律專業(yè)與法律專業(yè)考生爭(zhēng)奪法律職業(yè)崗位。其次，明確規(guī)定，法官助理、檢察官助理、書記員、司法助理、司法鑒定助理等崗位法律專業(yè)大專學(xué)歷即可報(bào)考，這樣，既可保障高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)利益，也符合崗位需求，避免了人才高消費(fèi)。再次，放寬基層公務(wù)員考試的學(xué)歷要求，使高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間得到拓展。

(二)高職院校層面的防范策略1．以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式高職高專的專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)需求而定，筆者認(rèn)為高職高專法律專業(yè)人才的特色主要應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面:其一，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定復(fù)合性。法律?？粕狡髽I(yè)尋找就業(yè)崗位的占了相當(dāng)比例，僅有法律知識(shí)往往難以勝任企業(yè)工作。因此，在課程安排中可以開設(shè)一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、寫作、禮儀等方面的課程，也可以通過(guò)主輔修制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在人才市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。其二，學(xué)生的實(shí)踐能力要強(qiáng)。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)外可以嘗試校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，對(duì)內(nèi)要進(jìn)一步深化法律專業(yè)教學(xué)改革，增大實(shí)踐性教學(xué)的力度，正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。2．加強(qiáng)師資力量，增加資金投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，教師在實(shí)踐性教學(xué)中的重要性不言而喻。因此，必須下決心打造一支高水平的從事實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。具體做法:一是“走出去”。鼓勵(lì)教師到法律實(shí)務(wù)部門兼職或掛職鍛煉。高職高專院校有部分教師具有律師從業(yè)資格，學(xué)?？蛇x派或推薦具備條件的教師擔(dān)任人民法院陪審員、助理法官、助理檢察官、仲裁員、企業(yè)法律顧問(wèn)、上市公司的獨(dú)立董事等職務(wù);二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。直接從法律實(shí)務(wù)部門引進(jìn)人才到學(xué)校授課。這些人才多為科班出身，往往具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)，正好勝任法律事務(wù)實(shí)踐性教學(xué);三是政策支持。將教師指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)工作成績(jī)納入年度考評(píng)和職稱晉升評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，真正改變教師重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的狀況;四是經(jīng)費(fèi)保障。如果沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)支持，法律的實(shí)踐性教學(xué)只能淪為空談。盡管很多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，但筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是在觀念層面上是否真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于法律人才培養(yǎng)的重要意義。3．加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)法學(xué)教育不能只注重知識(shí)的灌輸，還應(yīng)把重心放在綜合能力的提升上。以財(cái)經(jīng)類高職院校為例，法律專業(yè)畢業(yè)生大多到經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域如公司、企業(yè)的法務(wù)部門就業(yè)，從事金融、專利、合同、文書等非訴業(yè)務(wù)。此類高職院校的法律專業(yè)應(yīng)該充分挖掘利用院校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求，自修或選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校在厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體引導(dǎo)上，還需要注重構(gòu)建法律專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。我國(guó)人社部將職業(yè)核心能力界定為“與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問(wèn)題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”等模塊。河南省部分高職院校已經(jīng)將職業(yè)核心能力提升課程納入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課單列，從河南部分高職院校的教學(xué)效果來(lái)看，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)質(zhì)量都有大的改觀。4．加強(qiáng)針對(duì)性就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”就業(yè)觀，開發(fā)就業(yè)崗位群首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，從法律的功能方面分析，法律具有執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)的作用，法學(xué)學(xué)生除了入職做公務(wù)員外，還有很多途徑，如可以做法律的“邊緣人”，在眾多涉法領(lǐng)域從事非訴業(yè)務(wù)。其次，要在開設(shè)法律專業(yè)的院系建立就業(yè)指導(dǎo)分支機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)由熟悉法律專業(yè)就業(yè)情況的人員組成，以便向?qū)W生提供個(gè)性化的、有針對(duì)性的服務(wù)。再次，要與當(dāng)?shù)厝耸虏块T取得聯(lián)系，收集當(dāng)?shù)胤删蜆I(yè)職位信息，并及時(shí)向?qū)W生提供。還有，要加強(qiáng)與公、檢、法、司部門特別是與校友單位以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，了解法律人才需求情況。最后，要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化，立足法律專業(yè)的就業(yè)需求，在鞏固利用既有的就業(yè)崗位群基礎(chǔ)上，開發(fā)新的就業(yè)崗位群。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可將高職高專法律專業(yè)崗位群分為如下幾個(gè)大類:第一類是公、檢、法、司以及律師事務(wù)所從業(yè)人員，第二類是公證處、商標(biāo)專利事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)工作人員，第三類是公務(wù)員、村官、“三支一扶”人員，第四類是中小企業(yè)法務(wù)人員，第五類是勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)員及相關(guān)單位從業(yè)人員，第六類是企業(yè)辦公室文秘職員、營(yíng)銷員等商業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員。

(三)學(xué)生層面的防范策略高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，不僅要理性地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，還要以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)就業(yè)維權(quán)法律知識(shí)的積累，提高維權(quán)意識(shí)，選擇正確的維權(quán)途徑，防范各類就業(yè)陷阱和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。1．要認(rèn)清形勢(shì)，合理確定就業(yè)期望值，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，既要看到嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)中的存在的機(jī)遇，也要對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能遭遇的困難與挑戰(zhàn)有所了解。根據(jù)“木桶定律”，學(xué)生要在“大法學(xué)”的理念下就業(yè)，第一步就是要弄清楚“限制因素”在哪里，找到“短板”才會(huì)產(chǎn)生彌補(bǔ)差距的意識(shí)。社會(huì)對(duì)法律專業(yè)的要求是變化和發(fā)展的，為了適應(yīng)社會(huì)的高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，學(xué)生需要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，增加為人處世和與社會(huì)接觸的實(shí)用技能;學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都發(fā)揮著潛在的、長(zhǎng)期的和持續(xù)的影響力。2．要注重培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，在人際交往中修煉情商。用人單位對(duì)大學(xué)生在不同企業(yè)之間“跳來(lái)跳去”的做法深惡痛絕，究其根源不外乎幾點(diǎn):對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠、沒(méi)有責(zé)任心、沒(méi)有奉獻(xiàn)精神、無(wú)法容忍不同觀點(diǎn)、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、“這山望著那山高”的虛榮心等等。在法律專業(yè)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加劇的今天，畢業(yè)生能通過(guò)什么方法得到不同行業(yè)、不同單位、不同崗位的青睞?唯有高情商!因此，學(xué)生們需要在人際交往中提高自我管理的技能，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，在人際交往中修煉情商。3．要提高維權(quán)意識(shí)。法律專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后，在個(gè)人合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，不能將勞動(dòng)法、民法、行政法、刑法等知識(shí)運(yùn)用于維權(quán)行動(dòng)中的大有人在。因此，在遇到勞動(dòng)糾紛或者就業(yè)陷阱的時(shí)候同樣會(huì)束手無(wú)策。我們常說(shuō):權(quán)益的救濟(jì)離不開證據(jù)的支持。在發(fā)生勞動(dòng)糾紛后一定要注意收集和保存證據(jù)。就業(yè)過(guò)程中應(yīng)注意保留以下證據(jù):與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同、用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)收取的押金等收條、用人單位解除或終止勞動(dòng)關(guān)系通知書、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的收費(fèi)單據(jù)等等。通過(guò)向老師請(qǐng)教維權(quán)方法、向勞動(dòng)保障行政部門寄出舉報(bào)材料、向勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)提交證據(jù)、向法院提訟的方式，拿起習(xí)得的法律武器向違法行為宣戰(zhàn)，切實(shí)保護(hù)自身合法權(quán)益。

篇(3)

（一）自我認(rèn)知——自我認(rèn)知不清，存依附心理“你認(rèn)為你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于？”29%的學(xué)生選擇不清楚，28%的學(xué)生選擇社會(huì)關(guān)系，19%的學(xué)生選擇專業(yè)能力，24%的學(xué)生選擇工作能力。此項(xiàng)結(jié)果顯示部分學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知不清，茫然地混日子，抱著“到時(shí)再說(shuō)”“車到山前必有路”的消極心理。另有不少學(xué)生有很重的依附心理，不把立足點(diǎn)放在自身努力上，不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而把希望寄于托關(guān)系走后門上面。

（二）就業(yè)意識(shí)——就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏就業(yè)危機(jī)感“你是否經(jīng)常上學(xué)校的招生就業(yè)網(wǎng)，了解最新招聘信息？”43%的選擇偶爾，42%的學(xué)生選擇沒(méi)有上過(guò)，11%的學(xué)生選擇根本不知道，5%的學(xué)生選擇經(jīng)常?！澳闶欠駮?huì)參加在學(xué)校舉辦的大型、專場(chǎng)招聘會(huì)？”61%的學(xué)生選擇看情況，22%的學(xué)生選擇會(huì)，17%的學(xué)生選擇不會(huì)。高校就業(yè)網(wǎng)站是高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)信息、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃及用人單位招聘信息等畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)，但是在上面兩項(xiàng)調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)信息，而大部分畢業(yè)生卻對(duì)這一重要信息資源視而不見，這說(shuō)明當(dāng)下的美術(shù)師范生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏就業(yè)危機(jī)感。

二、解決美術(shù)師范生就業(yè)心理問(wèn)題的途徑

（一）制定合理的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)職業(yè)規(guī)劃的有無(wú)，直接影響到大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)。這就要求大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

（二）樹立輕薪酬重提高能力的就業(yè)觀美術(shù)師范畢業(yè)生在求職時(shí)應(yīng)對(duì)薪酬有理性的預(yù)期，不要期望過(guò)高，影響正常就業(yè)。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高自身能力才是最重要的，應(yīng)更多地考慮選擇能學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力的就業(yè)崗位，不要過(guò)分看重薪酬，同時(shí)也要明白隨著自身實(shí)際工作能力和績(jī)效的提高，薪酬自然會(huì)達(dá)到合理的預(yù)期。

（三）樹立“先生存后發(fā)展”的就業(yè)觀應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生因社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)不足，不可能一下子就找到適合自己的就業(yè)崗位。因此，必須打破一步到位、從一而終的舊的擇業(yè)觀，要樹立不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)觀念，畢業(yè)后不必急于在短時(shí)間內(nèi)找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，不妨降低起點(diǎn)，只要條件基本認(rèn)可的用人單位接納，就先找一個(gè)暫時(shí)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，走進(jìn)社會(huì)。這樣既緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，又可以在流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、求得發(fā)展。

（四）樹立到基層到邊遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)觀近年來(lái)，東南沿海城市及發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市所需普通人才已漸趨飽和，而基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，對(duì)人才的需求比較大。對(duì)畢業(yè)生而言，如果只是想留在城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，那么就業(yè)的路子會(huì)越走越窄，只有不怕吃苦，勇于到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村貧困地區(qū)，才更可能多的尋求到理想的就業(yè)。

（五）加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升美術(shù)師范生能不能順利就業(yè)，不能只歸咎于外部因素，更不能依附托關(guān)系走后門，而更多的應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。美術(shù)師范生應(yīng)改變重專業(yè)輕實(shí)踐的觀念，多參加實(shí)踐活動(dòng)提高自身綜合能力，例如學(xué)校舉辦的素質(zhì)拓展活動(dòng)、各種級(jí)別展覽、社會(huì)實(shí)踐等。此外，美術(shù)師范生如果想在不見硝煙的就業(yè)大市場(chǎng)上成功“銷售自己”，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能之外，還要有良好的表達(dá)溝通能力，接收、處理就業(yè)信息的能力，及求職技巧，思想品德，人際關(guān)系資源等綜合素質(zhì)，事實(shí)證明這些專業(yè)外因素對(duì)美術(shù)師范生求職擇業(yè)的影響越來(lái)越大。

篇(4)

1.1護(hù)生在就業(yè)相關(guān)方面的態(tài)度畢業(yè)后準(zhǔn)備從事護(hù)理工作者占68．75％，打算盡快改行的占21．09％，想繼續(xù)深造的占7．81％；對(duì)自己就業(yè)前景的態(tài)度很有自信的占37．50％，比較焦慮的占13．28；影響就業(yè)的重要因素中個(gè)人能力占68．75％；就業(yè)單位條件中選地理位置的占39．06％，選收入高的占29．69％；醫(yī)院等級(jí)的選擇中三甲級(jí)占67．19％；54．69％護(hù)生選擇期望的月薪值2500～3000元。

1.2護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)選擇護(hù)理專業(yè)主要原因是個(gè)人興趣者占45．31％，選擇好就業(yè)者占28．13％，選擇父母意愿者占17．97％；對(duì)護(hù)理專業(yè)的滿意度中現(xiàn)在比較滿意的占52．34％，不滿意的占25．50％；認(rèn)為護(hù)理工作中比較難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值者占39．06％；認(rèn)為護(hù)士的工作壓力是擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤者占60．15％；若允許重新選擇專業(yè)，選擇護(hù)理專業(yè)者占35．16％，堅(jiān)決不選者占20．31％；認(rèn)為不愿意從事護(hù)理工作的原因是辛苦者占45．31％，是醫(yī)護(hù)地位不等者占27．34％，是不受人尊重者占18．75％；對(duì)就業(yè)態(tài)度教育的看法中認(rèn)為有必要者占46．88％，很有必要者39．84％，沒(méi)必要者占7．81％，見表2。

1.3護(hù)生今后對(duì)待工作的態(tài)度在醫(yī)院你對(duì)病人有無(wú)一種溫柔友善的感覺(jué)中完全可以者占51．56％；護(hù)生與醫(yī)生及其他工作人員合作是否愉快中一般者占52．34％，很愉快者占37．50％；有79．69％的護(hù)士在出現(xiàn)工作差錯(cuò)時(shí)可完善自己，迎難而上。

2討論

2.1護(hù)生對(duì)就業(yè)方面的態(tài)度本調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生都能理性地面對(duì)就業(yè)，選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的占大多數(shù)（68．75％），反映她們對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)有較清醒的認(rèn)識(shí)，就業(yè)心態(tài)逐漸成熟。但仍有21．09％的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意而導(dǎo)致選擇了改行，一方面反映了學(xué)生追求的多元化、符合自己興趣愛(ài)好的就業(yè)模式，另一方面因與自己的預(yù)期選擇專業(yè)不符，護(hù)生難以產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同有關(guān)。因此護(hù)理教育者應(yīng)該清楚護(hù)生選擇護(hù)理學(xué)專業(yè)意愿的差別，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地開展專業(yè)思想教育，不斷引導(dǎo)和干預(yù)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時(shí)護(hù)理教育者應(yīng)注意職業(yè)信息的傳遞，尤其是專業(yè)發(fā)展的傳遞信息，從而提高專業(yè)興趣［1］。本調(diào)查結(jié)果顯示，37．50％的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景保持樂(lè)觀的態(tài)度，但仍有13．28％的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)前景不甚了解，導(dǎo)致對(duì)前景的擔(dān)心和焦慮。護(hù)理教育者應(yīng)進(jìn)一步了解護(hù)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，給予她們必要的指導(dǎo)和心理支持。本調(diào)查還顯示，大部分護(hù)生認(rèn)為就業(yè)的重要性在于培養(yǎng)自己的個(gè)人能力，選擇個(gè)人能力的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇單純學(xué)習(xí)成績(jī)和選擇社會(huì)關(guān)系的護(hù)生，這說(shuō)明大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為綜合能力是必備的，她們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化自己個(gè)人能力的重要性，這有利于她們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟嘏μ岣呔C合能力而完善自己。在護(hù)生今后工作的醫(yī)院等級(jí)選擇上，絕大多數(shù)選擇了三級(jí)醫(yī)院（67．19％），經(jīng)濟(jì)收入與就業(yè)單位的地理位置也成為影響擇業(yè)的重要因素。護(hù)生就業(yè)時(shí)首先考慮的是個(gè)人發(fā)展的空間和單位發(fā)展前景，一方面反映出護(hù)生較為注重自身發(fā)展，同時(shí)也表現(xiàn)出就業(yè)選擇非理性的一面。提示學(xué)校和護(hù)理教育者在護(hù)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)將國(guó)家和新疆維吾爾自治區(qū)就業(yè)的優(yōu)惠政策及鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)的優(yōu)惠政策及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

2.2護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)本研究結(jié)果顯示，護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性，遵從父母意愿而選擇護(hù)理專業(yè)者，多是考慮到護(hù)理專業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資相對(duì)較高，這對(duì)護(hù)生有一定的吸引力。但是與自愿者相比，她們的職業(yè)態(tài)度容易受到外界環(huán)境的影響而搖動(dòng)，部分護(hù)生還存在對(duì)護(hù)理工作重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。本調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)護(hù)生就業(yè)態(tài)度教育方面認(rèn)為很有必要和有必要的護(hù)生分別占39．84％、46．88％，對(duì)護(hù)理專業(yè)非常滿意的護(hù)生占25．78％，比較滿意的護(hù)生占52．34％，不滿意的護(hù)生占25．50％，說(shuō)明護(hù)生的專業(yè)思想不牢固，對(duì)專業(yè)不夠了解，需要持續(xù)地進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和教育，學(xué)校和護(hù)理教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)重視的程度對(duì)培養(yǎng)護(hù)生積極的專業(yè)態(tài)度將起到至關(guān)重要的作用［2］。本研究顯示45．31％的護(hù)生是因?yàn)樾量喽辉敢鈴氖伦o(hù)理工作，而且20．31％的護(hù)生堅(jiān)決不會(huì)再重新選擇護(hù)理專業(yè)，原因是認(rèn)為護(hù)理工作中比較難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的護(hù)生占39．06％。65．63％的護(hù)生認(rèn)為就業(yè)的主要途徑還是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加知識(shí)提高綜合素質(zhì)，這比其他因素都高得多，因此應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括心理因素、專業(yè)知識(shí)技能、溝通能力和自信心等。

2.3護(hù)生今后對(duì)待工作的態(tài)度本研究結(jié)果顯示，37．50％的護(hù)生認(rèn)為有信心處理好今后工作中與患者及其他醫(yī)護(hù)人員的關(guān)系，有52．34％的護(hù)生認(rèn)為與其他醫(yī)護(hù)人員的關(guān)系處理一般。有調(diào)查顯示人際關(guān)系處理不良可影響護(hù)士的工作態(tài)度。因此，護(hù)理教育者在學(xué)校教育期間應(yīng)注重護(hù)生人際溝通知識(shí)和技能的培養(yǎng)，幫助護(hù)生建立和諧的人際關(guān)系，為培養(yǎng)其良好的職業(yè)態(tài)度奠定基礎(chǔ)。本調(diào)查中，79．69％的護(hù)生在發(fā)生工作差錯(cuò)時(shí)能夠完善自己，迎難而上，在工作中不斷地努力學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，但12．50％的護(hù)生在工作中害怕進(jìn)行護(hù)理操作，說(shuō)明護(hù)生對(duì)自己的自信心低，各項(xiàng)護(hù)理操作不夠熟練。

篇(5)

關(guān)鍵詞:高職教育；就業(yè)教育；模式；思考

大學(xué)生就業(yè)工作十分重要，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，也關(guān)系到社會(huì)和諧、穩(wěn)定，而就業(yè)教育無(wú)疑是就業(yè)促進(jìn)工作中的重點(diǎn)與抓手。就業(yè)教育的目的是激發(fā)畢業(yè)生主動(dòng)性，積極了解就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念；做好畢業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備，盡可能縮短擇業(yè)期；提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在就業(yè)教育中面臨巨大的挑戰(zhàn)，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)院系組織的就業(yè)教育活動(dòng)參與度不高，學(xué)生的認(rèn)可度也不高。在關(guān)系學(xué)生未來(lái)命運(yùn)的大事上，尤其在金融危機(jī)背景下，為什么學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)這種態(tài)勢(shì)，急需引起教育工作者的思考與研究。

一、目前高職院校就業(yè)教育問(wèn)題分析

高職院校都非常重視就業(yè)教育工作的開展，但在就業(yè)教育開展過(guò)程中，普遍存在部分學(xué)生參與性不高、教育效果不佳的現(xiàn)象，“一頭熱”現(xiàn)象明顯，許多學(xué)生工作者往往發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了”的感慨，我們對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了較深入的調(diào)研，分析如下:

1.就業(yè)教育組織問(wèn)題

(1)針對(duì)性不強(qiáng)。就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育對(duì)象、教育時(shí)間的變化而變化。而實(shí)際工作中，一套就業(yè)教育方案用幾年的情況很多，沒(méi)有針對(duì)性的就業(yè)教育就像雞肋，食之無(wú)味、棄之可惜。

(2)吸引力不強(qiáng)。就業(yè)教育需要不斷創(chuàng)新，包括創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新形式等，在調(diào)研中學(xué)生對(duì)就業(yè)教育評(píng)價(jià)“形式不夠活潑”“互動(dòng)性不夠”等出現(xiàn)的最多。

(3)活動(dòng)質(zhì)量不高。也存在一些教育活動(dòng)形式主義，走走過(guò)場(chǎng)，活動(dòng)品質(zhì)不高，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的參與熱情。

(4)活動(dòng)安排不合理。一般我們開展就業(yè)教育活動(dòng)多為講座，而且對(duì)學(xué)生往往是一刀切——全體學(xué)生必須參與，而部分學(xué)生可能根據(jù)沒(méi)有這樣的需要，比如選擇升學(xué)的學(xué)生。

2.學(xué)生問(wèn)題

(1)主動(dòng)性不夠。學(xué)生對(duì)學(xué)校依賴過(guò)度，“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”，缺少主體意識(shí)與主動(dòng)性，缺少系統(tǒng)思考，無(wú)計(jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想自主發(fā)展缺乏基礎(chǔ)與動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性具有十分重要的意義。

(2)心理壓力大、浮燥、功利傾向。大學(xué)生敏感、集中反映時(shí)代特征，在競(jìng)爭(zhēng)壓力下一些學(xué)生容易限于功利目標(biāo)，表現(xiàn)為猶豫不決、迷茫困惑，有的學(xué)生甚至選擇逃避。往往出現(xiàn)重物質(zhì)輕精神、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的功利傾向；出現(xiàn)急躁、浮躁、煩躁、焦躁的狀況，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。

(3)學(xué)生的逆反心理。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)比較逆反，包括對(duì)活動(dòng)的形式、組織的時(shí)間段等。

這些問(wèn)題的存在，既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀的影響，也有青少心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，更有學(xué)校組織就業(yè)教育水平的影響。貫徹科學(xué)發(fā)展觀與以人為本的理念，提高就業(yè)教育水平，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，意義非凡。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)教育新思考

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性是就業(yè)教育工作的關(guān)鍵。要充分研究分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的個(gè)情情況與需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的意識(shí)與習(xí)慣，變“要我參加”為“我要參加”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就業(yè)教育現(xiàn)狀才能有較大改觀。

2.積極構(gòu)建學(xué)生就業(yè)教育新體系。除了充分發(fā)揮第一課堂就業(yè)教育主陣地作用外，充分拓展就業(yè)教育內(nèi)涵，以工作過(guò)程“六步驟”為導(dǎo)向構(gòu)建就業(yè)教育新體系。工作過(guò)程“六步驟”分別為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，“六步驟”既是工作過(guò)程，更是工作方法、工作理念，可以構(gòu)建就業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

3.就業(yè)教育要滲透到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，需要全體師生的共同參與。從新生報(bào)到的入學(xué)教育開始，就貫輸正確的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，扎實(shí)開展思想政治教育與心理健康教育，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育思想，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、人素質(zhì)與身心素質(zhì)，營(yíng)造良好的文化育人氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與自信心。

4.個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生個(gè)體差異比較大，不能用一個(gè)模式教育所有的學(xué)生，針對(duì)特殊學(xué)生采用更具個(gè)性化的教育或服務(wù)形式。設(shè)立就業(yè)咨詢工作室或就業(yè)咨詢坊，更大范圍地開展“一對(duì)一”的就業(yè)輔導(dǎo)工作，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，真誠(chéng)理解學(xué)生，真情引導(dǎo)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生，真正相信學(xué)生?？咳宋年P(guān)懷、道德情感，靠人性化管理、人情味服務(wù)，讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生提供更多的選擇，使學(xué)生擁有更多的自信。

5.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要力量，參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，用更專業(yè)更科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的工作，培育一支專業(yè)化的就業(yè)教育隊(duì)伍，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的高水平、可持續(xù)發(fā)展。另外，政府官員、企業(yè)高管、人力資源經(jīng)理、律師、校友等也是我們開展就業(yè)教育的重要力量，要善于運(yùn)用各方面力量開展就業(yè)教育工作。

6.不斷創(chuàng)新，不斷積累，不斷提高。就業(yè)教育工作需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，就業(yè)教育工作更需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新才有活力，創(chuàng)新才有動(dòng)力，只有創(chuàng)新的理念與精神來(lái)能開展創(chuàng)新的就業(yè)教育，才能使就業(yè)教育更具生命力。

三、構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)教育的新模式

要形成就業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，必須建立科學(xué)的就業(yè)教育體系，以下是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系建立的就業(yè)教育體系，供大家參考。

1.總體設(shè)想

第一，建立就業(yè)教育的組織管理體系，由系主任、系書記共同擔(dān)任就業(yè)教育的負(fù)責(zé)人，教研室主任、輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、部分學(xué)生代表共同參與；

第二，建立就業(yè)教育框架與體系，明確工作開展的各要素:時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、形式、責(zé)任人。

第三，建立就業(yè)教育的質(zhì)量控制體系，加強(qiáng)質(zhì)量控制，及時(shí)了解教育效果及學(xué)生評(píng)價(jià)，并為就業(yè)教育方案調(diào)整提供依據(jù)；

第四，深入開展就業(yè)教育工作研究，積極開展調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，提高就業(yè)教育工作的認(rèn)識(shí)，不斷提升就業(yè)教育工作的質(zhì)量與水平。

2.具體安排

根據(jù)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)安排及學(xué)生情況，以工作過(guò)程“六步驟”為導(dǎo)向，構(gòu)建了高職畢業(yè)生就業(yè)教育新模式。高職畢業(yè)生就業(yè)教育分6個(gè)步驟(見表1):

3.其他事項(xiàng)

(1)配套《畢業(yè)生就業(yè)需求調(diào)查表》《畢業(yè)教育活動(dòng)反饋表》《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表—學(xué)生卷》《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表—企業(yè)卷》；

(2)配套《畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)手冊(cè)》，做到人手一冊(cè)，內(nèi)容包括求職指南、就業(yè)手續(xù)辦理指南、常見問(wèn)題解答、畢業(yè)教育方案、畢業(yè)教育簽到表、及畢業(yè)生心得等；

(3)畢業(yè)教育內(nèi)容涵蓋就業(yè)現(xiàn)狀分析、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)解讀、職業(yè)規(guī)劃、職前輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、法律輔導(dǎo)、招聘會(huì)等，畢業(yè)生可根據(jù)各自情況自行確定若干項(xiàng)目參加，要求學(xué)生參加至少4個(gè)項(xiàng)目。

(4)評(píng)估階段要結(jié)合過(guò)程檢查資料形成《畢業(yè)生畢業(yè)教育調(diào)查報(bào)告》，明確提出改進(jìn)思路與措施。

(5)問(wèn)卷調(diào)查可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)開展，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化調(diào)查，而且提高了數(shù)據(jù)整理與分析的效率。

(6)重視校友庫(kù)、企業(yè)庫(kù)資源建設(shè)，充分發(fā)揮這些資源的作用，服務(wù)就業(yè)教育。

四、高職畢業(yè)生就業(yè)教育的效果

通過(guò)近2年的實(shí)施，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系的就業(yè)教育形成較成熟的體系，步入良性循環(huán)發(fā)展，從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)中也得到了驗(yàn)證。2006年至2009年，用人單位對(duì)學(xué)生平均滿意度逐年上升，2006年為86.5%、2007年為90.9%、2008年為91.3%、2009年為93.2%，4年期間，用人單位對(duì)學(xué)生滿意度提高了6.7%。學(xué)生畢業(yè)后異地工作比例明顯下降，與2008年69%數(shù)據(jù)相比，2009年數(shù)據(jù)下降到42.7%。大部分學(xué)生都能理性分析，端正態(tài)度，把握機(jī)會(huì)，順利找到工作單位，2009年1次即落實(shí)工作單位人數(shù)占60.1%，高于2008年的56.3%，跳槽率2009年較2008年下降了3.9%。專業(yè)不對(duì)口比例下降，2009年僅12.5%的，而2008年該比例為31.8%。在平均工資與福利下降的情況下，畢業(yè)生對(duì)目前崗位滿意卻升高，不滿意率從去年的10.1%下降至6.6%。2009年自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)達(dá)10人，創(chuàng)業(yè)率創(chuàng)新高達(dá)3%，2008年自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生為8人，2007年為5人。

參考文獻(xiàn)

[1]孫長(zhǎng)纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京:高等教育出版社，2008

篇(6)

(一)信息獲取權(quán)

高職畢業(yè)生信息獲取權(quán)，包括信息公開、信息及時(shí)、信息全面。畢業(yè)生的就業(yè)信息對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率有很重要的關(guān)系，只有就業(yè)信息通暢，才能為畢業(yè)生找到屬于自己的用人單位。畢業(yè)生的有權(quán)獲得全面準(zhǔn)確的就業(yè)信息，了解用人單位的資質(zhì)，以后的發(fā)展空間等。

(二)就業(yè)指導(dǎo)權(quán)

高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)權(quán)就是學(xué)生有權(quán)從學(xué)校獲得就業(yè)的指導(dǎo)，這種就業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該安排一些專業(yè)的就業(yè)顧問(wèn)或者有這方面能力的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，再就業(yè)指導(dǎo)中，要積極結(jié)合各專業(yè)和學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供合理化的建議，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行解讀。

(三)就業(yè)推薦權(quán)

高職畢業(yè)生享有就業(yè)推薦權(quán)，包括如實(shí)推薦、公正推薦、擇優(yōu)推薦，高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中只能憑自身綜合素質(zhì)的提高來(lái)取勝。高職院校在高職畢業(yè)生就業(yè)工作中，要積極向用人單位進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的推薦，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)就業(yè)選擇權(quán)

高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中有選擇權(quán)，畢業(yè)生只要符合就業(yè)的條件，就有自主擇業(yè)的權(quán)利，在于用人單位簽訂意向時(shí)，任何的組織和個(gè)人都無(wú)權(quán)干涉和侵犯畢業(yè)生的就業(yè)選擇權(quán)，這種干涉就是不能將個(gè)人意志強(qiáng)加給畢業(yè)生。

(五)待遇公平權(quán)

高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中有待遇公平權(quán)，很多的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中就會(huì)遇到用人單位待遇不公平、不公正的現(xiàn)象，如女生再就業(yè)過(guò)程中就會(huì)越到這種就業(yè)難的問(wèn)題，這種待遇的公平是畢業(yè)生再就業(yè)過(guò)程中最需要維護(hù)的權(quán)益。這就應(yīng)該要求用人單位保持公平，在用人過(guò)程中盡量做到開放、公正。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保障缺失的主要原因

(一)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策法制環(huán)境

現(xiàn)有立法不利于保護(hù)高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益，就業(yè)政策的可操作性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，勞動(dòng)保障監(jiān)察的法律法規(guī)沖突導(dǎo)致監(jiān)管左右為難，就業(yè)監(jiān)管權(quán)限劃分不清，勞動(dòng)保障部門對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)階段遭遇的權(quán)益侵害存在監(jiān)管缺位的情況，勞動(dòng)保障監(jiān)察行政執(zhí)法缺少?gòu)?qiáng)制措施。

(二)高職畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)環(huán)境

高職畢業(yè)生的總體人數(shù)居高不下，當(dāng)前社會(huì)很多的企業(yè)提倡精簡(jiǎn)和增效，導(dǎo)致就業(yè)率的下降，畢業(yè)生面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的專業(yè)需求不均衡，很多高職院校的熱門專業(yè)并不與社會(huì)需求吻合，導(dǎo)致某一專業(yè)的高職畢業(yè)生可能面臨集體的“畢業(yè)后失業(yè)”。

(三)高職畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的就業(yè)促進(jìn)措施側(cè)重方向出現(xiàn)偏頗，很多學(xué)校以當(dāng)年畢業(yè)生簽訂多少就業(yè)協(xié)議為就業(yè)指標(biāo)，忽略了高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的法律保護(hù)等諸多問(wèn)題。學(xué)校缺乏在學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)的指導(dǎo)和法律意識(shí)培養(yǎng)，教師的法律專業(yè)知識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致高職院校保障畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的隊(duì)伍很難對(duì)畢業(yè)生法律權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。

(四)高職畢業(yè)生就業(yè)的自身環(huán)境

很多高職畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作能力薄弱、對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的依賴性強(qiáng)，在和用人單位的博弈中處于弱勢(shì)地位。另外，大部分畢業(yè)生不重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的法律基礎(chǔ)課在學(xué)習(xí)、考試的過(guò)程中也完全依靠死記硬背，法律意識(shí)的培養(yǎng)不強(qiáng)。

三、保障高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的相關(guān)對(duì)策和措施

針對(duì)高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的合法權(quán)益受侵害的客觀現(xiàn)象及原因分析，筆者認(rèn)為在促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)方面應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)法律權(quán)利的保障。

(一)讓學(xué)生明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則，形成自我保護(hù)

高職畢業(yè)生權(quán)益保護(hù)的一個(gè)重要方面就是畢業(yè)生自我保護(hù)，讓學(xué)生明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則就顯得非常重要。所以，在對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該讓畢業(yè)生對(duì)國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策和法律法規(guī)進(jìn)行了解，掌握相關(guān)的就業(yè)信息，正確明了自己在就業(yè)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，明確就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容和保障的原則，形成自我保護(hù)。如就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)平等權(quán)、自主擇業(yè)權(quán)、信息獲取權(quán)、就業(yè)指導(dǎo)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)益受保護(hù)權(quán)等等。畢業(yè)生的權(quán)利是就業(yè)的前提，而就業(yè)過(guò)程中的義務(wù)也是畢業(yè)生必須要做到的，讓學(xué)生知道并掌握就業(yè)權(quán)益的內(nèi)容，了解就業(yè)過(guò)程中每個(gè)階段容易遭遇的法律問(wèn)題，就可以很大程度的減少就業(yè)權(quán)益受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)。另外，畢業(yè)生應(yīng)自覺(jué)遵循有關(guān)就業(yè)規(guī)范，如不顧單位需要，堅(jiān)持個(gè)人無(wú)理要求，無(wú)正當(dāng)理由超過(guò)一定期限不去就業(yè)單位報(bào)到，其他違反畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定等。畢業(yè)生在工作中還應(yīng)該接受用人單位的制約，首先要做到的就是自己的行為不違反就業(yè)規(guī)范，不侵犯用人單位和其他畢業(yè)生的合法權(quán)益。在畢業(yè)生遇到就業(yè)權(quán)益侵害時(shí)，畢業(yè)生要積極進(jìn)行自我保護(hù)，尋求用人單位上級(jí)主管部門、法律相關(guān)部門或者學(xué)校進(jìn)行權(quán)益的保護(hù)，法律相關(guān)部門或者學(xué)校在對(duì)學(xué)生就業(yè)權(quán)益侵害進(jìn)行維權(quán)時(shí)，要以保護(hù)高職畢業(yè)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為前提和原則。

(二)構(gòu)建與完善高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障體系，形成就業(yè)主管部門的保護(hù)

要建立高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障機(jī)制，完善高職畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系，形成就業(yè)主管部門的保護(hù)。就業(yè)主管部門要通過(guò)不同的監(jiān)管，視不同的就業(yè)權(quán)益侵害個(gè)案規(guī)范相應(yīng)的就業(yè)規(guī)范，來(lái)保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保障體系對(duì)實(shí)現(xiàn)高職人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接有很重要的作用，體系內(nèi)的服務(wù)人員要各負(fù)其責(zé)、相互配合，為促進(jìn)畢業(yè)生的順利就業(yè)提供幫助。就業(yè)主管部門可通過(guò)制定適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)范來(lái)保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，要對(duì)侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的行為采取措施進(jìn)行相應(yīng)的處理和抵制。如對(duì)侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的用人單位，要積極進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于調(diào)解無(wú)效的可以取消其錄用畢業(yè)生的資格，上級(jí)主管部門也應(yīng)該對(duì)侵害畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的個(gè)案，認(rèn)真分析研究，做好所有涉及高職畢業(yè)生就業(yè)法律、法規(guī)、政策甚至學(xué)校規(guī)章制度，就可以及早預(yù)防和排除這些高職受到侵害的問(wèn)題。

(三)保障與落實(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體手段，形成學(xué)校的保護(hù)

保護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益不受侵害是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。學(xué)校除保證學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和推薦外，還應(yīng)該及時(shí)的跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)，對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的待遇、工作量等問(wèn)題，由學(xué)校出面和用人單位進(jìn)行協(xié)商和抵制，來(lái)維護(hù)畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。對(duì)于一些就業(yè)協(xié)議存在不合理的問(wèn)題，學(xué)校要主動(dòng)和用人單位進(jìn)行溝通，更改就業(yè)協(xié)議中的相關(guān)規(guī)定，保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，還可以規(guī)定學(xué)生的就業(yè)協(xié)議必須要通過(guò)學(xué)校的審核，方能作為編制就業(yè)計(jì)劃的依據(jù)。如在對(duì)高職畢業(yè)生進(jìn)行招聘會(huì)時(shí)，就要形成保障和落實(shí)高職畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的具體手段，要求用人單位在招聘過(guò)程中主動(dòng)出示相關(guān)的資質(zhì)資料，在招聘過(guò)程中嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，和畢業(yè)生鑒定規(guī)范的就業(yè)協(xié)議，對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人信息妥善保存，保障畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

大學(xué)生就業(yè)必然受到宏觀形勢(shì)、高校以及畢業(yè)生個(gè)人等綜合因素的影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面問(wèn)題。

（一）普及高等教育大眾化加大了畢業(yè)就業(yè)壓力1998年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為9.8%，2002年達(dá)到了15％，2005年達(dá)到21％，2010年達(dá)26.9%；高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的階段。普及高等教育無(wú)疑對(duì)進(jìn)一步提高國(guó)民的整體素質(zhì)，使我國(guó)高等教育能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足我國(guó)家庭對(duì)子女接受高等教育的求要，正確引導(dǎo)教育消費(fèi)，擴(kuò)大我國(guó)內(nèi)需，拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。到目前每次高等教育擴(kuò)招都伴隨著教育質(zhì)量不同程度相對(duì)下滑。由于學(xué)生數(shù)量擴(kuò)大，高校的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有跟上配套，師生比越來(lái)越高，課堂容量增大，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)性短缺，同時(shí)、目前高校存在注重科研而忽視教學(xué)，活躍在大學(xué)講臺(tái)上的多半是青年教師，但凡稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)造詣?wù)?，要么承接科研?xiàng)目，徹底脫離教學(xué)崗位，要么把主要精力用在科研上，無(wú)暇顧及學(xué)生。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不足，致使教育質(zhì)量難以保證，從而造成畢業(yè)生質(zhì)量下降，達(dá)不到用人單位的要求。由于高校畢業(yè)生的人數(shù)倍增，而企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求并沒(méi)有隨之增加。因此，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也隨這增大。

（二）高校培養(yǎng)及社會(huì)用人存在的錯(cuò)位目前，由于缺乏合理的人才預(yù)測(cè)和規(guī)劃，高等教育招生人數(shù)及專業(yè)設(shè)置確定的依據(jù)并不充分，存在較大的盲目性。例如，一些專業(yè)設(shè)置過(guò)多，招生規(guī)模大，而另一些專業(yè)設(shè)置較少，招生規(guī)模小，造成一些專業(yè)畢業(yè)生供過(guò)于求，另一些專業(yè)供不應(yīng)求。內(nèi)在原因是，高等教育運(yùn)行機(jī)制的三方面——高校、政府、和社會(huì)之間缺乏相互反饋、相互制約的過(guò)程。從國(guó)家來(lái)看，制定的高校招生計(jì)劃對(duì)用人單位人才需求的變動(dòng)等情況考慮不夠，加上招生計(jì)劃本身的缺陷，致使確定的高校招生人數(shù)準(zhǔn)確性不高。同時(shí)高等教育自身規(guī)律也帶有一定的滯后性，從招生到就業(yè)需要四至五年時(shí)間，招生時(shí)社會(huì)熱的專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)也許就不再是社會(huì)緊缺的專業(yè)，專業(yè)調(diào)整總是滯后于市場(chǎng)的變化，不可避免地造成畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的結(jié)構(gòu)性矛盾。目前，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)普遍偏高。比如不少單位片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)高；政治上要求是黨員、學(xué)生干部，技能上要求英語(yǔ)必須通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)等。不論企業(yè)大小、崗位高低，能用大專生的非要本科生，能用本科生的非要研究生，認(rèn)為畢業(yè)生學(xué)歷越高越好，出現(xiàn)了“大材小用”、盲目攀比的現(xiàn)象。依據(jù)某高校（北京石油化工學(xué)院）就業(yè)相關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，38.7%的單位認(rèn)為大學(xué)生“缺少工作經(jīng)驗(yàn)”，37.5%的單位認(rèn)為大學(xué)生“專業(yè)技能不過(guò)硬”，普遍認(rèn)為大學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用高，不愿投入時(shí)間和本錢去培養(yǎng)大學(xué)生。同時(shí)、女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加突出，一些用人單位公開提出不要女生，使得許多女大學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的作用，有些企業(yè)寧可要一些條件差的男生，也不要優(yōu)秀的女生，一些艱苦的崗位就更談不到接收女大學(xué)生，這些都造成了女大學(xué)生就業(yè)更難的現(xiàn)實(shí)。

（三）畢業(yè)生自身?yè)駱I(yè)觀念存在的問(wèn)題從某高校（北京石油化工學(xué)院）針對(duì)單位和畢業(yè)生的調(diào)查意問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看(如圖2，3)，單位和畢業(yè)生之間分別存在不同的顧慮。雖然各高校加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)，但仍有相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確評(píng)價(jià)自我，不能以大局為重，沒(méi)有樹立正確的擇業(yè)觀。存在期望值過(guò)高，互相攀比，強(qiáng)求平衡；有的茫然無(wú)主，猶豫不決；有的稍遇挫折就灰心喪氣；還有的畢業(yè)生不敢面對(duì)就業(yè)，坐等觀望。這些都是畢業(yè)生自身原因造成就業(yè)難的問(wèn)題。

（四）我國(guó)人事體制改革還存在一定的“滯后性”我國(guó)早在1993年就提出打破“統(tǒng)包統(tǒng)分”的局面，實(shí)行大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，畢業(yè)時(shí)國(guó)家不包分配，畢業(yè)生自主擇業(yè)。教育部采取了一系列措施，政策上逐步放寬，取消了就業(yè)流向等方面的限制，并將過(guò)去政府和高校的指揮調(diào)配的職能，轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)畢業(yè)生按照市場(chǎng)需求就業(yè)，逐步建立起以高校為主要場(chǎng)所的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。然而，目前國(guó)家實(shí)施“自主擇業(yè)”制度，是說(shuō)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不包分配，也不包當(dāng)干部。但包分配的“就業(yè)計(jì)劃”和包當(dāng)干部的“干部”關(guān)系以及戶籍制度，仍然像“緊箍咒”一樣地籠罩在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上面，畢業(yè)生不管是去國(guó)有單位還是非國(guó)有單位，統(tǒng)統(tǒng)都要列入就業(yè)計(jì)劃，辦理干部管理關(guān)系和戶籍關(guān)系。不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，近年來(lái)畢業(yè)生到非國(guó)有單位工作的比例已經(jīng)增大到50%以上[3]，很多大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)于“戶口”“干部關(guān)系”越來(lái)越淡漠。國(guó)家實(shí)行自主擇業(yè)政策，非國(guó)有單位的用人機(jī)制沖擊著目前的人事制度，人事體制已到了非改不可的地步。

（五）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展存在的問(wèn)題畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)還需進(jìn)一步完善。人事部門的指標(biāo)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理，就業(yè)計(jì)劃也就相對(duì)應(yīng)地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)，是隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的事情，特別是非國(guó)有單位，隨時(shí)聘人隨時(shí)要求畢業(yè)生上班。但很多畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)是在7月份畢業(yè)以后，而畢業(yè)生要按照規(guī)定在這期間找工作、簽協(xié)議、定計(jì)劃，甚至有些單位要求畢業(yè)生實(shí)習(xí)或馬上上班，如果畢業(yè)生不能實(shí)習(xí)或上班，則可能失去工作機(jī)會(huì)，而這些都和學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)規(guī)定發(fā)生很大的沖突。致使就業(yè)計(jì)劃和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不協(xié)調(diào)，暴露了就業(yè)計(jì)劃時(shí)間性限定的弊病。特別是現(xiàn)在就全國(guó)而言，就業(yè)市場(chǎng)開始的時(shí)間不一，早的在畢業(yè)前一年的十月份就開始，晚的要到四、五月份。學(xué)生為找一個(gè)較為理想的單位，有的前一年的十一月份就開始參加供需洽談會(huì)，一直要到四、五月才能定下來(lái)；用人單位也在滿天飛，今天參加這個(gè)市場(chǎng)，明天參加那個(gè)市場(chǎng)。就用人單位而言，確立用人的時(shí)間也不一，早的在上年底就確定，晚的要到五、六月，這也使得一部分學(xué)生被掛在那里，找也不是，不找又不放心，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

二、促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)的對(duì)策與建議

（一）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合社會(huì)的需要高等院校要做到人才的培養(yǎng)要符合市場(chǎng)需要，就必須密切注視就業(yè)市場(chǎng)人才需求的發(fā)展變化，認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展對(duì)各種類型人才的需求、就業(yè)形勢(shì)及其用人趨勢(shì)，從而確定高校自己的辦學(xué)層次、學(xué)科設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并做好提前預(yù)測(cè)、提前設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。高校要結(jié)合自身管理體制的改革，發(fā)揮自身辦學(xué)的主動(dòng)性，地方高校要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加快專業(yè)自身的現(xiàn)代化，創(chuàng)新開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的學(xué)科、專業(yè)；在學(xué)科設(shè)置上要更加緊密地與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)社會(huì)用人需求來(lái)開設(shè)專業(yè)、確定招生規(guī)模。高校要在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握和科學(xué)預(yù)測(cè)社會(huì)人才需求的發(fā)展變化，適時(shí)調(diào)專業(yè)設(shè)置和整學(xué)科結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)口徑，培養(yǎng)出能力突出、適銷對(duì)路、就業(yè)范圍廣的專業(yè)人才。社會(huì)人才需求量小，畢業(yè)生就業(yè)困難的專業(yè)，要及時(shí)地調(diào)整甚至停辦，要盡快地轉(zhuǎn)變根據(jù)自身?xiàng)l件、師資力量開設(shè)專業(yè)的辦學(xué)觀念，而是要根據(jù)就業(yè)需求情況來(lái)調(diào)整招生計(jì)劃。

（二）狠抓教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、嚴(yán)格把好“出口關(guān)”學(xué)生質(zhì)量是高校得以生存和發(fā)展的生命線，只有在保證畢業(yè)生質(zhì)量的前提下，高校才能得到社會(huì)的認(rèn)可。不斷地提高辦學(xué)質(zhì)量是保證畢業(yè)生成功就業(yè)的根本點(diǎn)，才能培養(yǎng)出社會(huì)急需的高水平人才。要使高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直保持良好勢(shì)頭，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校必須在學(xué)生質(zhì)量上狠下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷提升實(shí)際動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在首要位置上，既要注意加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)的教育，更要注重學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)既有很強(qiáng)實(shí)踐能力、又有很強(qiáng)實(shí)踐能力及比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力健康向上的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉自我的有益形式，是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。高校要根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道提升學(xué)生就業(yè)能力：一是通過(guò)講座的形式向?qū)W生講解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)知識(shí)和技能；二是通過(guò)組織開展《首屆簡(jiǎn)歷制作大賽》、《模擬面試大賽》等活動(dòng)形式，提升學(xué)生的面試實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、應(yīng)變能力人際交往和相互協(xié)作能力，以及健康向上的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)平臺(tái)、為高校畢業(yè)生提供快捷的信息服務(wù)當(dāng)前要求高等院校必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極探索高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新方法。畢業(yè)生就業(yè)工作意義重大，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和信譽(yù)，更關(guān)系到學(xué)生甚至一個(gè)家庭的前途和命運(yùn)，高校要加大各方面投入，努力拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定而又不斷發(fā)展的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。