序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇金融學(xué)學(xué)術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

沈藝峰教授，出生于1963年，廈門(mén)鼓浪嶼人，1985年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)財(cái)政金融系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；1992年畢業(yè)于加拿大圣瑪麗大學(xué)（Saint Mary’s University），獲工商管理碩士（MBA）學(xué)位；1998年畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系，獲管理學(xué)(會(huì)計(jì)學(xué))博士學(xué)位，他曾先后在美國(guó)俄勒岡大學(xué)、加拿大康克迪亞大學(xué)、英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)和訪問(wèn)，2004-2005年為美國(guó)康奈爾大學(xué)富布萊特學(xué)者?，F(xiàn)任廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，是國(guó)內(nèi)著名財(cái)務(wù)學(xué)家之一。

沈藝峰教授是中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)界最早從事資本市場(chǎng)財(cái)務(wù)學(xué)實(shí)證研究的學(xué)者之一，主要研究領(lǐng)域涉及公司財(cái)務(wù)和資本市場(chǎng)理論，包括：資本市場(chǎng)效率、公司資本結(jié)構(gòu)、IPO、資本成本、投資者保護(hù)與公司財(cái)務(wù)、行為財(cái)務(wù)、法律外公司治理機(jī)制等。沈藝峰教授發(fā)表的有關(guān)市場(chǎng)效率檢驗(yàn)方面的研究成果，被視為國(guó)內(nèi)真正意義上實(shí)證研究的開(kāi)端。近幾年來(lái)，沈藝峰教授結(jié)合我國(guó)法律制度建設(shè)的實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)性地采用歷史研究的視野，考察了我國(guó)不同歷史階段中小投資者保護(hù)對(duì)公司財(cái)務(wù)的影響，取得了一系列豐碩成果，不僅豐富了法與金融學(xué)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，而且引領(lǐng)了對(duì)國(guó)內(nèi)法律制度與金融發(fā)展方面的研究探索，對(duì)于完善我國(guó)金融法律制度建設(shè)、促進(jìn)資本市場(chǎng)發(fā)展具有極其重要的實(shí)踐意義。另外，沈藝峰教授在股權(quán)分置改革、行為財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的研究成果，也為科學(xué)解釋股權(quán)分置改革中的難點(diǎn)問(wèn)題、上市公司股利偏低、公司管理者的非理等提供了可靠的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

沈藝峰教授最新主持完成的“公司財(cái)務(wù)管理若干基礎(chǔ)問(wèn)題研究”項(xiàng)目得到專(zhuān)家評(píng)議組的高度評(píng)價(jià)，評(píng)審結(jié)果為“優(yōu)秀”。該項(xiàng)目以公司財(cái)務(wù)管理若干基礎(chǔ)問(wèn)題為研究對(duì)象，分析、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)法、非理、社會(huì)制度差異與市場(chǎng)微結(jié)構(gòu)等難點(diǎn)對(duì)公司財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)問(wèn)題的影響，結(jié)合國(guó)外現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建結(jié)合我國(guó)國(guó)情的公司財(cái)務(wù)管理理論分析框架和研究假設(shè)，得出具有基礎(chǔ)性、前沿性、原創(chuàng)性以及應(yīng)用價(jià)值的研究成果，比如將公司治理中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題從所有權(quán)高度分散下股東、董事會(huì)和管理者的契約安排擴(kuò)展到所有權(quán)高度集中下投資者法律保護(hù)與所有權(quán)結(jié)構(gòu)的新思路上；創(chuàng)建我國(guó)投資者法律保護(hù)指數(shù)；從公司股利政策、投資決策、兼并收購(gòu)和公司治理中管理者的理性假設(shè)轉(zhuǎn)向非理性假設(shè)，從外部影響因素分析擴(kuò)展到對(duì)管理者內(nèi)在心理因素分析，利用心理學(xué)和行為科學(xué)等學(xué)科的思想，對(duì)我國(guó)上市公司股權(quán)分置改革中的“錨定效應(yīng)”、“群聚現(xiàn)象”和“羊群行為”、公司股利政策中的“迎合行為”、兼并收購(gòu)及公司治理中的 “過(guò)度自信”等管理者非理展開(kāi)跨學(xué)科的綜合性研究。這些成果豐富和發(fā)展公司財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，為解決我國(guó)公司財(cái)務(wù)政策選擇和資產(chǎn)定價(jià)面臨的難題提供基礎(chǔ)理論依據(jù)。

沈藝峰教授先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家教育部社科基金等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇，出版專(zhuān)著（譯著）8部，主要學(xué)術(shù)研究成果發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)研究》、《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《世界經(jīng)濟(jì)》、《會(huì)計(jì)研究》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》、《投資研究》和《中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》等國(guó)家級(jí)重要學(xué)術(shù)刊物上，曾獲福建福建省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文等近十項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

沈藝峰教授以淵博的知識(shí)、詼諧幽默的語(yǔ)言和深入淺出的講解，將財(cái)務(wù)學(xué)理論演繹成一個(gè)個(gè)精彩的故事，不但受到同學(xué)們的喜愛(ài)，而且也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和生活上，他時(shí)常勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、要有社會(huì)責(zé)任感，以開(kāi)放進(jìn)取的精神不斷學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)問(wèn)、注重學(xué)品修養(yǎng)、追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。正是懷著對(duì)學(xué)術(shù)理想的無(wú)限向往和對(duì)教育事業(yè)的熱忱，沈藝峰教授幾十年如一日，孜孜不倦地追求，在教師的崗位上默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水。

篇(2)

耿教授研究領(lǐng)域頗廣，主要包括企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)、上市公司會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論與方法、審計(jì)理論與方法等，至今已出版專(zhuān)著、教材20余部，主要有《企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)管理》、《現(xiàn)代公司會(huì)計(jì)管理》、《企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)》，《衍生金融工具會(huì)計(jì)新論》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等。先后主持了國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、財(cái)政部重點(diǎn)科研課題、教育部博士點(diǎn)基金項(xiàng)目、審計(jì)署重點(diǎn)課題、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題等多項(xiàng)科研課題的研究，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。多次獲中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)金融學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。

近年來(lái)，耿教授的學(xué)術(shù)研究主要集中于環(huán)境會(huì)計(jì)這一理論前沿。在可持續(xù)發(fā)展的背景下，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)與各國(guó)的重視，各國(guó)大力扶持減碳經(jīng)濟(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)的重要性日漸凸顯。作為會(huì)計(jì)理論界關(guān)注的熱點(diǎn)之一，企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)仍處于探索之中。耿教授通過(guò)對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)的主流研究視角分層次作一系統(tǒng)比較，辨明雙方“環(huán)境會(huì)計(jì)”的外延和內(nèi)涵的差異，指出我國(guó)習(xí)慣上認(rèn)為會(huì)計(jì)是一種微觀主體活動(dòng)，西方國(guó)家的宏觀環(huán)境會(huì)計(jì)在我國(guó)未納入環(huán)境會(huì)計(jì)之中。同時(shí)還指出，微觀環(huán)境會(huì)計(jì)方面，西方分為環(huán)境差別會(huì)計(jì)與生態(tài)會(huì)計(jì)，環(huán)境差別會(huì)計(jì)采取貨幣計(jì)量手段，而生態(tài)會(huì)計(jì)采取物理計(jì)量手段，我國(guó)對(duì)微觀層次環(huán)境會(huì)計(jì)的探討并未拓展到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域之外，即生態(tài)會(huì)計(jì)領(lǐng)域。這些比較研究，有助于我們對(duì)西方國(guó)家先行經(jīng)驗(yàn)的全面理解和正確借鑒。

環(huán)境會(huì)計(jì)的研究與運(yùn)用，在我國(guó)理論界和實(shí)務(wù)界都尚屬起步階段，并沒(méi)有成熟。然而，現(xiàn)實(shí)的情況下，環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露已成為企業(yè)利益相關(guān)者的必然要求。目前，我國(guó)在企業(yè)環(huán)境信息披露方面的法律法規(guī)并不全面，各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則也待明確，可操行性方面亟待改善。耿教授針對(duì)我國(guó)企業(yè)環(huán)境信息披露現(xiàn)狀做大量有益的實(shí)證研究，并在此基礎(chǔ)上提出了企業(yè)環(huán)境信息披露與管制的理想框架，明確了環(huán)境會(huì)計(jì)信息的來(lái)源是企業(yè)會(huì)計(jì)核算提供的原始數(shù)據(jù)，環(huán)境會(huì)計(jì)核算與披露的被容包括環(huán)保引發(fā)的成本、費(fèi)用與環(huán)境有關(guān)的收益，環(huán)境負(fù)債，以及環(huán)保設(shè)施，并創(chuàng)造性提出了企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息報(bào)告的格式，并構(gòu)建以綠色產(chǎn)品占有率、主要污染物排放達(dá)標(biāo)率、污染源治理達(dá)標(biāo)率、“三廢”產(chǎn)品利用率、環(huán)保設(shè)施投資收益率等為分析指標(biāo)的環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)體系，以滿足信息披露的要求。

篇(3)

——以“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科為例

韓永青黃麗

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書(shū)館湖北武漢430073）

摘要：從CSsci發(fā)文量、權(quán)威期刊發(fā)文量、基金立項(xiàng)數(shù)三個(gè)維度，對(duì)2001－2013年近13年四所代表性財(cái)經(jīng)類(lèi)高校（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研成果進(jìn)行對(duì)比分析，揭示四所高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研貢獻(xiàn)、質(zhì)量與實(shí)力，為高校學(xué)科評(píng)價(jià)提供參考，從而促為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)經(jīng)高校；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；科研成果；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G350文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.004

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃將“加強(qiáng)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、科研創(chuàng)新重點(diǎn)基地、重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力的躍升”作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的五年規(guī)劃，并提出完善以科研成果“質(zhì)量和貢獻(xiàn)”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制?？梢?jiàn)，建立以“質(zhì)量和貢獻(xiàn)”為核心的科研評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等已經(jīng)成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的共識(shí)。

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是創(chuàng)建一流高校的核心工作，而科研質(zhì)量的提升則是高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要方面。因此，對(duì)高校重點(diǎn)學(xué)科科研成果進(jìn)行分析，是加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的有效途徑。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科科研評(píng)價(jià)研究主要集中在學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)探討、學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者分布、機(jī)構(gòu)分布、圖書(shū)分布及基金分布情況，學(xué)科國(guó)際發(fā)展研究等方面，但少見(jiàn)從高校比較的視角，對(duì)某一學(xué)科科研成果進(jìn)行分析。而高校之間的對(duì)比分析，是明確高校之間學(xué)科差距的重要方法，是指導(dǎo)高校進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的有效途徑?；诖?，筆者擬以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科為例，以四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校為研究對(duì)象，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研貢獻(xiàn)、質(zhì)量與實(shí)力進(jìn)行較為系統(tǒng)的對(duì)比與分析，旨在明確高校之間的差距，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

1數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源及檢索方法

為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，本文僅統(tǒng)計(jì)三類(lèi)信息源，分別是中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（CSSCI，ChineseSocialScienceCitationIndex）發(fā)文量、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文量、及國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)。為了保證高校研究成果的連續(xù)性，考慮到最新數(shù)據(jù)的時(shí)滯性，本文選取了2001－2013年13年的數(shù)據(jù)。選取了四所具有代表性的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，分別是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。

CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)是由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心開(kāi)發(fā)研制的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，其采用定量與定性相結(jié)合的方法從全國(guó)3500余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、期刊質(zhì)量高、編輯規(guī)范的500余種期刊作為來(lái)源刊。因此，CSSCI收錄文獻(xiàn)可以作為社會(huì)科學(xué)研究的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，可定量評(píng)價(jià)一個(gè)機(jī)構(gòu)的科研貢獻(xiàn)。本文具體檢索方法為，在作者機(jī)構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱(chēng)，在學(xué)科類(lèi)別中選擇“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在學(xué)位分類(lèi)中選擇一級(jí)中的“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。

公認(rèn)的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊在繁榮學(xué)術(shù)事業(yè)、推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人、促進(jìn)敘述交流等方面發(fā)揮了及其重要的作用。為了更好地分析高校發(fā)文質(zhì)量，本文選取國(guó)內(nèi)公認(rèn)的權(quán)威刊物，統(tǒng)計(jì)四所高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在權(quán)威期刊上的發(fā)文量，依此來(lái)分析四所高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研成果質(zhì)量。本文權(quán)威期刊選取以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)）》（2014版）為依據(jù)。選取的四本期刊分別是，中國(guó)社會(huì)科學(xué)（A／K綜合性人文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)0排名第一位）、經(jīng)濟(jì)研究（F0經(jīng)濟(jì)學(xué)理論排名第一位）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊）（F0經(jīng)濟(jì)學(xué)理論排名第二位）、世界經(jīng)濟(jì)（F11／F17（除F12）世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)排名第一位）。具體檢索方法為，在作者機(jī)構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱(chēng)，在期刊名稱(chēng)字段輸入期刊名稱(chēng)，在學(xué)科類(lèi)別中選擇“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在學(xué)位分類(lèi)中選擇一級(jí)中的“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金是我國(guó)支持社會(huì)科學(xué)研究的最主要基金，是我國(guó)研究課題的最高檔次，代表了我國(guó)科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究的最高水平。教育部人文社科基金是教育部面向全國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)立的各類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，是我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究的另一個(gè)主要項(xiàng)目。筆者主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)這兩類(lèi)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)，已期從另一個(gè)側(cè)面反映四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的科研實(shí)力。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)來(lái)源于國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)來(lái)源于中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)信息網(wǎng)的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究管理平臺(tái)。

1.2數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

（1）文獻(xiàn)計(jì)量分析法。通過(guò)對(duì)CSSCI發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出能力；通過(guò)對(duì)權(quán)威期刊發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研影響力；通過(guò)對(duì)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社科基金立項(xiàng)數(shù)的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)科的科研實(shí)力。

（2）相關(guān)數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)。由于各類(lèi)基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)與CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)不同，提供的檢索功能也有略有差異，本文盡量制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)檢索方法和標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：為了統(tǒng)計(jì)署名為某高校的所有發(fā)文量，在檢索時(shí)，沒(méi)有將作者機(jī)構(gòu)限定在第一機(jī)構(gòu)中，只要署名為該單位即可；②國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)提供的學(xué)科分類(lèi)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，依此進(jìn)行檢索即可；③教育部人文社會(huì)科學(xué)研究管理平臺(tái)的學(xué)科分類(lèi)只有經(jīng)濟(jì)學(xué)，故檢索結(jié)果統(tǒng)一限定在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果只到2013年1月1號(hào)，所以檢索結(jié)果實(shí)質(zhì)上為2001－2012年；④應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的分類(lèi)參照中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)的二級(jí)學(xué)科劃分，具體包括國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于利用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在CSSCI中均未找到檢索結(jié)果，故本文不予考慮。

2結(jié)果與分析

2.1應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科科研產(chǎn)出分析

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，其發(fā)表學(xué)術(shù)論文的多少是其科研產(chǎn)出水平的直接度量指標(biāo)之一，的數(shù)量可以表征高校的科研貢獻(xiàn)度。本文以CSSCI發(fā)文量來(lái)統(tǒng)計(jì)高校的學(xué)科科研貢獻(xiàn)度。從圖1可以看出，2001－2013年間，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科CSSCI發(fā)文量位居第一位，科研實(shí)力最強(qiáng)，發(fā)文2983篇，高出第二位中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)472篇，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量相差不大，而西南財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量相對(duì)較少。從圖1中可以看出，四所高校對(duì)我國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出的貢獻(xiàn)程度。

從圖2可以看出，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，而財(cái)政學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)文量在四所財(cái)政類(lèi)高校中排名第三，可見(jiàn)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)總體發(fā)文量位居第三，但財(cái)政學(xué)發(fā)文量位居第一，且高出第二名高校193篇。可見(jiàn)，在國(guó)內(nèi)財(cái)政學(xué)領(lǐng)域，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有相當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)力。因此，從四個(gè)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的排名情況，可以看出不同高校的優(yōu)勢(shì)二級(jí)學(xué)科，從而指導(dǎo)該校加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，突出同類(lèi)高校之間的不同特色。

2.2應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文分析

從CSSCI發(fā)文總量可以看出一所高校的科研貢獻(xiàn)度，而權(quán)威期刊發(fā)文量則可以看出一所高校的科研質(zhì)量。在本文選取的四本權(quán)威期刊中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科發(fā)文總量排名依次為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)（99篇）、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（65篇）、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（46篇）、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（18篇）。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)無(wú)論是CSSCI發(fā)文總量、還是權(quán)威期刊發(fā)文量都位居第一位，其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)力可見(jiàn)一斑，值得其他高校學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖3）。

2.3應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)各類(lèi)基金立項(xiàng)數(shù)分析

對(duì)四所高校各類(lèi)基金立項(xiàng)數(shù)進(jìn)行分析，可以從一個(gè)側(cè)面反映被研究高校的科研實(shí)力和水平。從圖4中可以看出，2001－2013年，四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)總量分別是，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)2271項(xiàng)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)立項(xiàng)1191項(xiàng)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)969項(xiàng)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)660項(xiàng)。其中，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)最高，達(dá)236項(xiàng)（見(jiàn)表1），即2001－2013年13年間，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科立項(xiàng)數(shù)最多，但其科研貢獻(xiàn)與質(zhì)量還需加強(qiáng)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)最多，達(dá)2117項(xiàng)（見(jiàn)表1）即2001－2013年13年間，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科立項(xiàng)數(shù)最多，其科研貢獻(xiàn)與質(zhì)量也最高。

從年代分布情況來(lái)看，四所高校的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，但從2008年開(kāi)始，教育部人文社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)數(shù)開(kāi)始下降。這與其相關(guān)限制有關(guān)，如申請(qǐng)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人同年度不能申請(qǐng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，連續(xù)2年申請(qǐng)教育部一般項(xiàng)目未獲資助的申請(qǐng)人，暫停1年一般項(xiàng)目申請(qǐng)資格等。

3結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)CSSCI發(fā)文量、權(quán)威期刊發(fā)文量、基金立項(xiàng)數(shù)三類(lèi)信息源，使用文獻(xiàn)計(jì)量分析、對(duì)比分析等方法，研究了具有代表性的四所財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研貢獻(xiàn)度、質(zhì)量及科研實(shí)力。通過(guò)對(duì)比分析，進(jìn)一步明確不同高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科在科研成果、質(zhì)量和科研實(shí)力之間的差距，同時(shí)可以看出不同高校的優(yōu)勢(shì)二級(jí)學(xué)科，為高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供參考。當(dāng)然，由于研究時(shí)間及篇幅限制，本文僅挑選了CSSCI發(fā)文量、權(quán)威期刊發(fā)文量、基金立項(xiàng)數(shù)三類(lèi)信息源，SCI、SSCI、EI等國(guó)際信息源并未統(tǒng)計(jì)在列。挑選的高校也僅選取了四所具有代表性的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，未能對(duì)所有開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行對(duì)比分析。因此，本文的研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，一個(gè)雛形。但本文的研究方法可以為其他高校、其他學(xué)科科研成果分析提供參考。下一步，筆者將選取更多的院校，選取更為全面合理的指標(biāo)，多層次、多指標(biāo)、全方位進(jìn)行科研成果影響力對(duì)比分析。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]研究生課程；電子信息類(lèi)課程；教學(xué)方式；國(guó)際化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技全球化趨勢(shì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)各國(guó)科技發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的影響越來(lái)越重要。研究生教育作為培養(yǎng)科研生力軍和高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造高水平科研成果、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提供一流社會(huì)服務(wù)的重任，對(duì)于我國(guó)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否占有一席之地甚至處于領(lǐng)先地位具有重要意義。2010年，我國(guó)政府了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]，其中明確提出把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，作為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。我國(guó)研究生教育需將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處，不斷提升自身水平與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

盡管我國(guó)高等教育在近30年來(lái)得到了快速的發(fā)展，但在國(guó)際影響力方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校相比仍有一定距離，特別是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，并同步擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模。到2006年以前，全國(guó)高校研究生錄取的增長(zhǎng)幅度達(dá)到10%以上，到2014年研究生的計(jì)劃招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了60.8萬(wàn)人。隨著研究生規(guī)模增加，我國(guó)已經(jīng)成為研究生教育大國(guó)，但與研究生教育的強(qiáng)國(guó)如英、美等國(guó)相比仍有一定距離。因此，有必要借鑒國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，盡快縮小差距，提升我國(guó)研究生教育質(zhì)量。

課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有重要作用，2014年12月的《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》[2]中指出，“課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”。當(dāng)前我國(guó)研究生課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和國(guó)際化方面，均存在較大提升空間。

正是為了提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化水平的目標(biāo)，筆者赴英國(guó)赫瑞瓦特大學(xué)（Heriot-Watt University，以下簡(jiǎn)稱(chēng)瓦特大學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)觀摩。瓦特大學(xué)是一所以理工科為主的大學(xué)，創(chuàng)辦于1821年，前身為愛(ài)丁堡工學(xué)院，是世界上最早的工業(yè)專(zhuān)科學(xué)院，其創(chuàng)校歷史之悠久在英國(guó)高等教育學(xué)院中排名第八。瓦特大學(xué)在電子學(xué)和光學(xué)、金融學(xué)、建筑環(huán)境、石油、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域皆擁有一流的研究中心，該校參與英國(guó)教學(xué)質(zhì)量評(píng)選結(jié)果表明，在接受評(píng)比的19個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中有16個(gè)被評(píng)為“優(yōu)秀”、“非常滿足”或“同等水平”。該大學(xué)在工程教育，特別是電子信息類(lèi)教育方面在全英具有領(lǐng)先水平，特別是注重教育與工程實(shí)踐的結(jié)合，是蘇格蘭地區(qū)在學(xué)術(shù)與工業(yè)合作上最成功的大學(xué)。瓦特大學(xué)的單位學(xué)術(shù)人員獲得工界的研究經(jīng)費(fèi)資助金額為英國(guó)前五名，畢業(yè)生就業(yè)率為蘇格蘭地區(qū)最高，在全英國(guó)排名前十名。[3]

本文即基于在英國(guó)期間的課程觀摩成果，對(duì)我國(guó)電子信息類(lèi)研究生課程教學(xué)展開(kāi)了思考，總結(jié)了觀摩課程在內(nèi)容設(shè)置、授課方式、教學(xué)方法和考核機(jī)制方面的部分經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，相應(yīng)的提出了具體的對(duì)策與建議。

二、觀摩課程內(nèi)容介紹

英國(guó)的研究生教育隨著社會(huì)的發(fā)展和變化而不斷改進(jìn)和變通，實(shí)行“授課式”研究生教育和“兼讀制”研究生教育相結(jié)合。[4]英國(guó)研究生教育與我國(guó)不同，學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后通過(guò)一年以上的學(xué)習(xí)和研究，取得碩士學(xué)位。[5]如果修完一年的課程并能通過(guò)學(xué)位論文就可獲得講授式碩士學(xué)位。修完講授式碩士學(xué)位課程的優(yōu)秀學(xué)生也可申請(qǐng)?jiān)賹W(xué)一年以攻讀研究式碩士學(xué)位。[6]具體教學(xué)實(shí)踐中，將一個(gè)學(xué)年劃分為秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期三個(gè)部分，其中秋季和春季學(xué)期用于課程教學(xué)，每個(gè)學(xué)期教學(xué)為12周左右，考試周為2周，學(xué)生在夏季學(xué)期參與實(shí)際的科研工作并撰寫(xiě)論文。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓研究生掌握必備的知識(shí)與技能，對(duì)于英國(guó)研究生教育尤為重要。在瓦特大學(xué)期間，筆者觀摩了移動(dòng)通信等部分研究生課程，同時(shí)參與了部分本科生課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)行對(duì)照，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

從觀摩過(guò)程中，總結(jié)得到英國(guó)電子信息類(lèi)課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面具有以下特點(diǎn)：

首先，國(guó)際化程度非常高。由于英國(guó)的高等教育特別是研究生教育在國(guó)際上享有較高的聲譽(yù)，因此英國(guó)大學(xué)研究生中國(guó)際學(xué)生的比例非常高，在個(gè)別學(xué)科甚至遠(yuǎn)多于本國(guó)學(xué)生的人數(shù)。此外，英國(guó)具有母語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，因此在研究生課程的國(guó)際化方面做得非常出色。課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容均針對(duì)國(guó)際化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況展開(kāi)，最大限度地保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)楸究平逃n程設(shè)置的不同導(dǎo)致無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。在教材的選擇上，選取國(guó)際知名專(zhuān)家的經(jīng)典著作作為主教科書(shū)，同時(shí)提供多本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍作為教學(xué)參考書(shū)，供學(xué)生自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容和科研成果結(jié)合非常緊密。工程學(xué)科教育的最終目的是培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的工程師和科學(xué)家。在英國(guó)電子信息類(lèi)課程中，非常注重課程內(nèi)容與最新科研成果的結(jié)合。

最后，教學(xué)內(nèi)容與工程需求結(jié)合非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的知識(shí)以外，需要從產(chǎn)業(yè)角度對(duì)技術(shù)在工程中的應(yīng)用進(jìn)行審視和學(xué)習(xí)，了解具體的工程需求，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、觀摩課程教學(xué)方法與授課方式

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和任務(wù)。瓦特大學(xué)在電子信息類(lèi)研究生教學(xué)方面也非常注重教學(xué)方法和授課方式的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，主要的幾點(diǎn)體會(huì)包括：

（一）細(xì)化課程大綱和教學(xué)日歷

所觀摩的課程在大綱和教學(xué)日歷設(shè)計(jì)方面頗費(fèi)心思，其中教學(xué)日歷細(xì)化到列出每節(jié)課的授課方式、授課教師、時(shí)間、主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂在課程開(kāi)始之前就公布給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之初就對(duì)整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢的準(zhǔn)備。同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，層層推進(jìn)，把孤立的知識(shí)點(diǎn)串接成一條邏輯清晰的鏈條。

（二）小班教學(xué)，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)

小班化教學(xué)是提高教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所觀摩研究生課程的班級(jí)人數(shù)都沒(méi)有超過(guò)30人，其中部分課程只有十幾個(gè)學(xué)生，因此老師和學(xué)生的互動(dòng)非常多，學(xué)生在課上和課下提問(wèn)與交流非常主動(dòng)，老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

（三）廣泛采用助教制度

所觀摩課程的任課教師都在各自領(lǐng)域有著很高的學(xué)術(shù)造詣和科研水平，每年同樣要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，同時(shí)在國(guó)際高水平期刊會(huì)議發(fā)表大量學(xué)術(shù)論文，因此時(shí)間非常寶貴。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師通常選擇一至兩名博士生作為自己的助教，幫助自己完成習(xí)題課和實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，同時(shí)承擔(dān)部分答疑和作業(yè)批改的任務(wù)。由于助教本人通常在研究生階段也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題有著切身的體會(huì)，因此可以提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)由于小班教學(xué)，通常十幾個(gè)人的班級(jí)都可配備兩名助教，從而幾乎可以為學(xué)生提供“一對(duì)一”式的輔導(dǎo)。任課教師從批改作業(yè)等繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將精力更多地投入備課和課堂教學(xué)中，而助教本人從學(xué)校也可以獲得一定的津貼作為勞動(dòng)報(bào)酬。

（四）非課堂講授內(nèi)容占據(jù)較大比重

在所觀摩課程中，除了必備的課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)以外，習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和作業(yè)等環(huán)節(jié)在課程設(shè)置與評(píng)估中占據(jù)了較大比重，部分課程甚至超過(guò)了課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。其中習(xí)題課不僅僅是講解作業(yè)答案，更多的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入部分發(fā)散性的題目供學(xué)生思考，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。實(shí)驗(yàn)課則側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通常要求學(xué)生通過(guò)編程解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課和作業(yè)等平時(shí)成績(jī)的評(píng)估一般要占到最終成績(jī)的40%～50%，這使得學(xué)生在平時(shí)也非常注重課程學(xué)習(xí)，而不是僅僅在考試周進(jìn)行“突擊”。

（五）嚴(yán)格的考核和考試制度

瓦特大學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定非常嚴(yán)格。在課程的考試環(huán)節(jié)，所有學(xué)生均需在答題紙作答，其姓名、學(xué)號(hào)將用專(zhuān)用的密封紙進(jìn)行遮蓋，這樣閱卷教師就無(wú)法知道學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)，保證了閱卷工作的公正性?？荚嚦煽?jī)要經(jīng)過(guò)任課教師、同學(xué)院其他教師、學(xué)院和學(xué)校的層層復(fù)核，保證分?jǐn)?shù)沒(méi)有錯(cuò)誤。同時(shí)對(duì)于日常成績(jī)的考核，要求保留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)，以供未來(lái)核驗(yàn)。

四、我國(guó)開(kāi)展國(guó)際化研究生課程建設(shè)的啟示

結(jié)合以上觀摩體驗(yàn)，在這里為我國(guó)電子信息類(lèi)研究生教育提出以下建議與對(duì)策，分別從課前、課中和課后三個(gè)方面展開(kāi)：

首先，在課前準(zhǔn)備方面，需要結(jié)合工程實(shí)踐需求，規(guī)劃好課程內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研發(fā)展方向的緊密結(jié)合，同時(shí)從解決工程實(shí)踐問(wèn)題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)規(guī)范的課程培養(yǎng)計(jì)劃，制訂詳盡的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱，并在課程開(kāi)始時(shí)提供給學(xué)生參考。采用本學(xué)科國(guó)際公認(rèn)的經(jīng)典著作作為教材，同時(shí)通過(guò)給定部分參考書(shū)以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

其次，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的“聽(tīng)+講”的模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，盡量采用小班教學(xué)的模式，將單班人數(shù)控制在30人甚至20人以下，同時(shí)配置相應(yīng)的助教參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)所占的比重，實(shí)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)提出及時(shí)解決。同時(shí)逐步開(kāi)展研究生課程的國(guó)際化進(jìn)程，使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)針對(duì)國(guó)際學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教。

最后，在課后考核中，避免采用“一卷定總分”的考試方式，豐富教學(xué)形式，綜合評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和日程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)嚴(yán)格考試紀(jì)律和評(píng)分過(guò)程，保證學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的公平、公正和公開(kāi)。

五、結(jié)論

本文結(jié)合在英國(guó)觀摩電子信息類(lèi)課程的情況，為我國(guó)建設(shè)高水平國(guó)際化研究生課程提出了部分建議。需要指出的是，盡管目前我國(guó)研究生教育質(zhì)量與英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚存在一定差距，但我們也不應(yīng)妄自菲薄。通過(guò)觀摩，同樣發(fā)現(xiàn)我國(guó)的研究生教育具有自身優(yōu)勢(shì)。一方面，我國(guó)學(xué)生雖然在英文水平、創(chuàng)造力和互動(dòng)性方面尚有待提高，但學(xué)業(yè)的平均素質(zhì)要高于國(guó)外學(xué)生，通常專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，也更加勤奮。另一方面，隨著我國(guó)高校在研究生課程教育方面的投入不斷加大，以及教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度不斷提高，與發(fā)達(dá)國(guó)家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)方面的差距不斷縮小。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，通過(guò)國(guó)家、高校、教師和學(xué)生的共同努力，我國(guó)研究生教育必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

[ 注 釋 ]

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》編寫(xiě)組.中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[J].學(xué)位與研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//hw.ac.uk/

[4] 劉春芝，宋錦萍.研究生教育國(guó)際化的比較研究與經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：817-821.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 本科院校； 特色專(zhuān)業(yè)； 目標(biāo)定位； 特色發(fā)展

在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題。同類(lèi)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，既使內(nèi)容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化傾向阻礙了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)是克服同質(zhì)化傾向的重要措施。

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！薄鞍l(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！?/p>

國(guó)家全面開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，開(kāi)始于2007年1月22日的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，迄今已批準(zhǔn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)3 376個(gè)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)是指會(huì)計(jì)在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面取得優(yōu)異成就的獨(dú)特模式，并獲得社會(huì)較高聲譽(yù)和認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，很多高校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的理性需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才之間匹配程度矛盾凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多樣性、變動(dòng)性、高速性與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性、滯后性之間的矛盾。中國(guó)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，信息化、金融化和國(guó)際化為其基本特征的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚大批會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法還比較落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。例如，20世紀(jì)末的東南亞金融危機(jī)、本世紀(jì)初財(cái)務(wù)舞弊案頻發(fā)以及2008年的世界性金融危機(jī)，迫使企業(yè)越來(lái)越關(guān)注包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)管理，而相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)體系并沒(méi)有太大的變化，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的評(píng)價(jià)和審核課程幾乎沒(méi)有涉及。二是組織對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特殊性與高校培養(yǎng)人才的同質(zhì)性之間的矛盾。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。自20世紀(jì)末以來(lái)的高校體制改革，部屬院校并轉(zhuǎn)，有些原行業(yè)特色高校追求綜合化發(fā)展，行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)不同程度地被削弱。比如，嘉興學(xué)院的前身是浙江冶金經(jīng)濟(jì)專(zhuān)科學(xué)校，先后隸屬于冶金工業(yè)部、有色總公司，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為冶金系統(tǒng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還開(kāi)設(shè)相關(guān)冶金工藝方面的課程，學(xué)生在冶金企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)，畢業(yè)生由于“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快”受到用人單位的普遍好評(píng)。由于隸屬關(guān)系的變更和行業(yè)服務(wù)意識(shí)的弱化，致使具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才資源出現(xiàn)匱乏。三是會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的學(xué)科的廣泛性、交叉性與學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)性之間的矛盾。本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)從核算型會(huì)計(jì)發(fā)展到管理型會(huì)計(jì)階段，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，對(duì)管理型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)判斷能力和預(yù)測(cè)、決策能力要求越來(lái)越高，進(jìn)而要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所掌握知識(shí)的廣泛性、跨學(xué)科性以及迅速更新性，然而，畢業(yè)生卻不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，不能從事跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合性工作。教育部和財(cái)政部實(shí)施“質(zhì)量工程”的實(shí)質(zhì)就是要解決好社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性。

二、特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及建設(shè)原則

（一）特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色專(zhuān)業(yè)的“特色”可以歸納為以下三個(gè)方面：一是“我有他無(wú)”，即特有性或個(gè)性；二是“他有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“他優(yōu)我新”，即開(kāi)拓性或創(chuàng)新性。

特色專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于特定的、具體的內(nèi)部和外部環(huán)境因素。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，決定特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境包括：培養(yǎng)對(duì)象、師資質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體目標(biāo)定位等；服務(wù)于地方，決定了特色專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的外部環(huán)境必然是浙江省乃至東南沿海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可見(jiàn)，特色專(zhuān)業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是經(jīng)過(guò)積淀形成的，獲得社會(huì)認(rèn)同并有一定影響力的專(zhuān)業(yè)。

（二）國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原則

1.因地、因時(shí)制宜原則

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的協(xié)同。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，其特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)首先體現(xiàn)“地方性”，地方性高校的辦學(xué)宗旨就是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才；其次，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了其對(duì)人才需求的不斷變化，這就要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段滿足社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

2.應(yīng)用性原則

高等教育的普及導(dǎo)致了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。不同類(lèi)型的高校依據(jù)各自的特點(diǎn)確定各自培養(yǎng)目標(biāo)的層次，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點(diǎn)大學(xué)模式培養(yǎng)研究型人才，也不能按照職業(yè)技術(shù)院校模式只是注重培養(yǎng)職業(yè)技能的操作型人才，而是要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合地方或行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。

3.前瞻性原則

會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)既要考慮當(dāng)前行業(yè)及崗位對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的技能需求，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)理念，具有引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)的前瞻性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)通過(guò)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握未來(lái)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才能力需求，動(dòng)態(tài)地、適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的狀況，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相吻合。

4.示范性作用原則

特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其示范帶頭作用，激發(fā)同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)。特色專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)方法改革方面均應(yīng)有其特色，實(shí)現(xiàn)特色專(zhuān)業(yè)和非特色專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，真正顯示特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成效，特別是在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)具有明顯的特色。比如，嘉興學(xué)院在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了10年的探索并取得了一定成效，對(duì)同類(lèi)院校具有示范作用。

5.學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合原則

高等教育主要是學(xué)歷教育，但是地方性本科院校的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才進(jìn)入具體行業(yè)必然會(huì)涉及到各行業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)定。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此，從業(yè)資格證書(shū)是對(duì)實(shí)踐技能的一種認(rèn)可，為了保證畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)職業(yè)資格教育。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)先進(jìn)的高等教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求，“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)總體目標(biāo)是：立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要，以嘉興學(xué)院的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路為指導(dǎo)，遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，具有職業(yè)判斷及可持續(xù)發(fā)展能力的管理型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，力爭(zhēng)把本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成長(zhǎng)三角地區(qū)有影響、特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。主要有以下具體目標(biāo)：

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型人才或高級(jí)管理人才，也不能只注重操作技能的培養(yǎng)。浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是民營(yíng)企業(yè)較為活躍，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)更是占了相當(dāng)大的比重。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為浙江省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)中小型企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)咨詢(xún)服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營(yíng)企業(yè)中超過(guò)90%是中小型民營(yíng)企業(yè)，該目標(biāo)定位充分地體現(xiàn)了地方院校服務(wù)地方的原則。而作為管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備成為會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)乃至企業(yè)家的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適用快”作為人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為嘉興學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業(yè)生以“上手快”在有色行業(yè)享有盛譽(yù)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作早已超出會(huì)計(jì)核算的范疇，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)創(chuàng)新等既是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的重要職能，也是優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才必須具備的企業(yè)管理能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)必須掌握企業(yè)管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)學(xué)置于管理學(xué)背景下，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)融入企業(yè)管理系統(tǒng)，從會(huì)計(jì)技能教學(xué)入手，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人才在企業(yè)管理中的預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)

首先，浙江省民營(yíng)企業(yè)比較活躍，家族企業(yè)占了較大的比重，由于成本效益的原因，內(nèi)部分工不能太過(guò)細(xì)化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅具有勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的技能，而且具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)；其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系比較熟悉，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，能通過(guò)資本預(yù)算、業(yè)績(jī)考核、戰(zhàn)略管理、跨國(guó)投資決策等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；最后，民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)不斷地發(fā)生變化，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生。因此，地方本科院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生不僅具備專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。為了達(dá)到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的目的，嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求適時(shí)增加和調(diào)整相關(guān)課程，如增加開(kāi)設(shè)內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)相關(guān)課程，開(kāi)展百篇經(jīng)典閱讀以及各種形式的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年不斷線，各課程按照“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用高度仿真的實(shí)驗(yàn)材料組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！包c(diǎn)”實(shí)驗(yàn)是幫助理解概念和消化課堂內(nèi)容。“線”實(shí)驗(yàn)是有針對(duì)地、系統(tǒng)地對(duì)某一課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)?！懊妗睂?shí)驗(yàn)是指在主要專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法的目的是為了科學(xué)地規(guī)范實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)組織等，明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的責(zé)任和任務(wù)，以改善實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，實(shí)踐了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式。為每位在校生配備兩位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。其目的是：把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。雙導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，使學(xué)生從大三就可以接觸社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論、基本技能的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

四、建設(shè)思路

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并培育專(zhuān)業(yè)特色

首先，專(zhuān)業(yè)特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色相吻合?，F(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色更不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色需要積累和凝煉。只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。最后，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主線，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上突出專(zhuān)業(yè)定位特色，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。依據(jù)嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，在充分考慮人才培養(yǎng)方案前瞻性的基礎(chǔ)上修訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案。在調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要切實(shí)考慮到客觀實(shí)際，確保人才培養(yǎng)方案具有可操作性。

（二）加強(qiáng)“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”建設(shè)，以科研反哺教學(xué)

“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”是指教師既能完成實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)，又能從事一定的科學(xué)研究。學(xué)術(shù)型本科院校更加注重科研，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)科研型人才，而地方應(yīng)用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握和了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政、稅務(wù)、咨詢(xún)、企事業(yè)單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應(yīng)注重于如何將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的研究，并且將自己的科研成果有意識(shí)地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)那些應(yīng)用型強(qiáng)同時(shí)能夠體現(xiàn)地方特點(diǎn)的科研成果通過(guò)專(zhuān)題講座或?qū)I(yè)班研討會(huì)的形式，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)。雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)的前提，為此本科院校制定專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，積極推薦骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，支持青年教師攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立柔性教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)管理的主導(dǎo)思想是倡導(dǎo)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，注重團(tuán)隊(duì)合作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立學(xué)生和教師兩個(gè)方面的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量控制制度。比如，在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果方面，結(jié)合不同實(shí)踐方式的特點(diǎn)，采取不同的驗(yàn)收及考評(píng)機(jī)制；案例教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論和撰寫(xiě)案例分析論文的情況；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定則采取了平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)主要考核課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)成績(jī)集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收與考評(píng)；校外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日記和調(diào)研報(bào)告等實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量。對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核，包括考核教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核包括教師在會(huì)計(jì)理論授課中對(duì)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知啟發(fā)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生洞察問(wèn)題的敏銳性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力方面。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的質(zhì)量等方面。

（四）強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程控制

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程，應(yīng)經(jīng)過(guò)確定專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和運(yùn)行、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等若干個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定專(zhuān)業(yè)特色

首先，應(yīng)進(jìn)行充分的外部條件調(diào)查，主要包括市場(chǎng)人才潛在的發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)高校本專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、本校學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度、畢業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)反饋等，做到準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位；其次，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的評(píng)估，確定特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部條件；最后，根據(jù)內(nèi)外調(diào)查和分析，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，確定專(zhuān)業(yè)的特色并加以凝煉和提升。

2.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，明確特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，經(jīng)反復(fù)討論確定特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和運(yùn)行

特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，按照特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，不斷充實(shí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)的變化，不斷修正特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，確保特色培育的有效性、實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性，保證特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

4.特色專(zhuān)業(yè)評(píng)估與監(jiān)控

建立激勵(lì)與約束并舉的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展十分重要。其色專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)控制度應(yīng)是一項(xiàng)基本制度。特色專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控可由學(xué)校內(nèi)部和校外兩部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能量化，以便做到客觀公正，監(jiān)控應(yīng)盡量做到實(shí)時(shí)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充。

五、建設(shè)方案

根據(jù)地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路，在師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果考核等方面需要進(jìn)一步完善、調(diào)整和整合。

（一）建立雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

第一，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊(duì)為基本單位。第二，培養(yǎng)與引進(jìn)并重。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、成就大師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。第三，注重實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)青年教師對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，并從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師作為兼職教師。第四，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從事應(yīng)用性較強(qiáng)的課題研究，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?？傊ㄔO(shè)一支熟悉社會(huì)需求、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專(zhuān)兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

（二）圍繞專(zhuān)業(yè)特色適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

定期組織老師和相關(guān)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，廣泛征求任課教師的意見(jiàn)。例如，自2007年實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以來(lái)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中多處涉及到實(shí)際利率法，而實(shí)際利率法的基礎(chǔ)是貨幣的時(shí)間價(jià)值，有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容屬于《財(cái)務(wù)管理》，財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)又遲于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，這就有必要根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，可以考慮在講授《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前補(bǔ)充一些貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容，或者在編寫(xiě)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，增加貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的預(yù)備知識(shí)。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)，建設(shè)高水準(zhǔn)、富有特色的課程群

課程建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建具有特色的課程群。

1.以專(zhuān)業(yè)特色和人本理念為主線建設(shè)人文素質(zhì)課程

首先，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等重點(diǎn)課程為核心，帶動(dòng)課程群的發(fā)展和課程水平的全面提升。其次，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、金融學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)交叉性強(qiáng)的課程。此外，開(kāi)設(shè)反映會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè)特色的系列課程和專(zhuān)題：

（1）內(nèi)部審計(jì)學(xué)。由于民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展較快，內(nèi)部管理對(duì)規(guī)范性運(yùn)作的要求日益強(qiáng)烈，大多民營(yíng)企業(yè)積極地建立和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，以防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。隨著內(nèi)部控制體系的不斷完善，隨之而來(lái)的就是定期或不定期地檢查和評(píng)價(jià)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的科學(xué)性和執(zhí)行效果，這正是內(nèi)部審計(jì)的主要職責(zé)?？紤]學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的前瞻性，有必要增設(shè)內(nèi)部審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計(jì)的基本理論和基本方法，以滿足企業(yè)管理的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅務(wù)籌劃?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》即將，該準(zhǔn)則從稅務(wù)的角度披露會(huì)計(jì)信息。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%的企業(yè)將執(zhí)行小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有必要開(kāi)設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的課程或講座，讓學(xué)生了解不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別及要求。有些地方院校雖然是面向全國(guó)招生，但是生源相當(dāng)一部分來(lái)源于本地區(qū)，而且將會(huì)有更多的學(xué)生留在本地區(qū)工作，浙江省的民營(yíng)企業(yè)特別發(fā)達(dá)，以小企業(yè)為主，其會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單實(shí)用，從核算成本和經(jīng)濟(jì)后果來(lái)看，小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅務(wù)籌劃課程更加有利于小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的披露。

（3）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用分析專(zhuān)題。實(shí)務(wù)中大多會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于以前的會(huì)計(jì)制度或者現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解，不能真正領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)則的精髓，一旦遇到新的業(yè)務(wù)就會(huì)手足無(wú)措。特別是民營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式比較靈活，經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)也不斷地發(fā)生變化，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員必須具有良好的職業(yè)判斷能力。另外，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同與等效的過(guò)程中，相關(guān)的準(zhǔn)則內(nèi)容尚需不斷完善?？紤]在校學(xué)生的實(shí)際情況，可以對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用分析方面的講座，配合中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容追溯到具體的每一項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（溯源式分析），一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理的理解；另一方面幫助學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則，更好地靈活運(yùn)用準(zhǔn)則。

2.以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)

精品課程就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在高質(zhì)量地完成省級(jí)精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》校級(jí)精品課程的建設(shè)，爭(zhēng)取再成功申報(bào)1至2門(mén)省級(jí)精品課程。同時(shí)，推動(dòng)《審計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)主干課程的建設(shè)。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以案例課程認(rèn)知會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)動(dòng)手能力――以校外會(huì)計(jì)崗位鍛煉崗位適應(yīng)能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力方面具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于案例獲取較難，相關(guān)教材太少，因此案例教學(xué)應(yīng)用較少。本院打算組織教師利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)和組織會(huì)計(jì)信息大賽的機(jī)會(huì)，收集相關(guān)資料自行編制案例。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是以短學(xué)期和開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)為主教學(xué)基地。模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查，以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的會(huì)計(jì)程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學(xué)的內(nèi)容。

3.校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是以短學(xué)期、畢業(yè)實(shí)習(xí)并結(jié)合平時(shí)到校外導(dǎo)師單位進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)之后，安排學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有益的。

4.改善情景教學(xué)條件

根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率，逐步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生平時(shí)從課本中難以真正領(lǐng)會(huì)具體會(huì)計(jì)流程，例如相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程以及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。通過(guò)課本講解比較枯燥，不易記憶。實(shí)踐證明，中財(cái)課程實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)軟件，以游戲的形式集知識(shí)性和趣味性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門(mén)，設(shè)想通過(guò)ERP系統(tǒng)模擬一個(gè)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用短學(xué)期共同參與完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造（加工）、貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、投融資、金融等業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程的理解。

6.充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的特色優(yōu)勢(shì)

雙導(dǎo)師制是嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色，從二年級(jí)開(kāi)始為學(xué)生配備雙導(dǎo)師幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和就業(yè)提供指導(dǎo)。但就目前情況來(lái)看，校外導(dǎo)師的作用并沒(méi)充分發(fā)揮出來(lái)，在校學(xué)生不夠主動(dòng)，還有待于進(jìn)一步探討和改善雙導(dǎo)師制運(yùn)行模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用校外導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)零距離培養(yǎng)。

（五）進(jìn)一步完善考核和評(píng)價(jià)體系

1.考試方式的多樣性

在美國(guó)和英國(guó)，考試方式是多種多樣的，如撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。許多課程還要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講。此外，考卷中相當(dāng)一部分試題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)分析問(wèn)題的深刻程度以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來(lái)評(píng)分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)改革按照公平評(píng)判學(xué)生的原則獨(dú)立命題和考核，題源不僅應(yīng)包括教科書(shū)里的基本概念和基本原理，還應(yīng)包括目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化。題型應(yīng)多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問(wèn)答或小型論文的比例，并在此基礎(chǔ)上建立層次性的多重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.嚴(yán)格平時(shí)考試成績(jī)

目前，老師給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)基本是根據(jù)印象，由于合堂班上課，一學(xué)期下來(lái)老師對(duì)很多學(xué)生名字和人根本對(duì)不上號(hào)，也就談不上什么印象。平時(shí)成績(jī)只是一種隨機(jī)的行為，有時(shí)平時(shí)成績(jī)只是期末老師用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生期末成績(jī)的一種手段，失去了平時(shí)成績(jī)的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學(xué)公平地給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外，一些非考試科目也存在成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.規(guī)范期末成績(jī)?cè)u(píng)定

有相當(dāng)科目的考試在期末存在教師劃重點(diǎn)的現(xiàn)象，教同一門(mén)課的老師所劃重點(diǎn)又不盡相同，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同老師所劃重點(diǎn)的比較猜出試卷的內(nèi)容。期末過(guò)分的劃重點(diǎn)，一方面，使學(xué)生形成依賴(lài)，增加了學(xué)生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級(jí)的學(xué)生又會(huì)將他們所謂的經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，有必要嚴(yán)格規(guī)范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點(diǎn)掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內(nèi)容，同一門(mén)課的考試大綱應(yīng)統(tǒng)一。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與當(dāng)前考試制度不無(wú)關(guān)系。

4.引入柔性考試制度

在規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)上，引入柔性考試制度。每門(mén)課程結(jié)束都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，這個(gè)成績(jī)就作為學(xué)籍檔案成績(jī)，這有點(diǎn)一考定終身的意思。對(duì)于那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生，失去了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是專(zhuān)業(yè)主干課程會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柔性考試制度就是每門(mén)課程結(jié)業(yè)以后，學(xué)生如果覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，就可以隨下一級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加下一級(jí)考試，最終在學(xué)籍檔案上的成績(jī)就高不就低。

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［10］ 潘煜雙，張惠忠，劉勇.會(huì)計(jì)教育改革:理論探討與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)――會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)暨第二屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)（系主任）論壇會(huì)議綜述［J］.會(huì)計(jì)研究，2009（12）:85-90.

潘煜雙教授簡(jiǎn)介

潘煜雙，1964 年10 月生，會(huì)計(jì)學(xué)教授。曾就讀于廈門(mén)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，先后獲得碩士、博士學(xué)位。1986 年任職于嘉興學(xué)院，現(xiàn)任嘉興學(xué)院商學(xué)院副院長(zhǎng)、博士、教授、碩士生導(dǎo)師。2010年入選國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，2010 年入選浙江省教學(xué)名師，2009年入選浙江省先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，2008 年入選浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負(fù)責(zé)人，2007年入選校級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人等。

主要研究方向：反傾銷(xiāo)會(huì)計(jì)以及內(nèi)部控制。