時間:2023-03-17 18:05:02
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇通俗音樂鑒賞論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞: 普通高校 音樂鑒賞課 現(xiàn)狀分析 發(fā)展對策
當(dāng)代高校教育注重以學(xué)生為主體,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)的綜合性人才,審美教育必不可缺。在綜合類大學(xué)中,藝術(shù)公選課作為審美教育的主要載體成為在校大學(xué)生的必修課程,而音樂鑒賞課在所有藝術(shù)類公選課中最受學(xué)生歡迎。
高校音樂鑒賞公選課開設(shè)對象為非音樂專業(yè)的在校本科生,旨在通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高自身的音樂審美能力、增強(qiáng)音樂素養(yǎng)、形成良好的人文素質(zhì)。豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)授課方法、課目設(shè)置多元化、加強(qiáng)課程改革對推動高校美育教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、普通高校音樂鑒賞課的現(xiàn)狀分析
1.開設(shè)音樂鑒賞公選課符合當(dāng)前高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)大學(xué)生的教育要求。
伴隨我國經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的飛速發(fā)展,社會對人才的綜合性程度要求越來越高,即使高精尖人才也需具有廣博的人文素養(yǎng),一專多能成為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校人才培養(yǎng)的角度來看,培養(yǎng)能夠在某一領(lǐng)域有所建樹的人才,提高學(xué)校整體教學(xué)水平是高校發(fā)展的基礎(chǔ)。但培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需要,軟硬實(shí)力兼?zhèn)?,既有?yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)又可通過良好的人文素養(yǎng)彰顯個人魅力的綜合性人才則是高校謀求自身發(fā)展的重點(diǎn)。因此,音樂鑒賞課成為人文素質(zhì)教育必不可少的課程之一。
2.開設(shè)音樂鑒賞公選課符合當(dāng)代大學(xué)生求知的基本需要。
學(xué)生渴望成才,渴望獲得社會的認(rèn)可,渴望自我展示的機(jī)會,對自身綜合素質(zhì)的要求亦隨著社會的需求不斷提升,對進(jìn)一步提高自己的音樂審美素養(yǎng)有主觀愿望。這種愿望從追求個性張揚(yáng),正向積淀成熟魅力而邁進(jìn),這一發(fā)展的觀念使得學(xué)生不再滿足本專業(yè)學(xué)科知識的默默學(xué)習(xí),而是希望通過廣泛涉獵人文藝術(shù)、體育等學(xué)科培養(yǎng)自身多才多藝的綜合能力。“高雅音樂”在社會發(fā)展中也正由少數(shù)人的純粹的“藝術(shù)”逐漸成為人們?nèi)粘=涣鞯钠脚_,成為人們證明自己個人修養(yǎng)的標(biāo)尺之一;大學(xué)生愿意通過音樂鑒賞課提高自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。
3.目前音樂鑒賞課內(nèi)容的基本設(shè)置及存在的問題。
當(dāng)前高校開設(shè)的音樂鑒賞課大多以名作賞析為主體,古今中外名曲兼容并包。按歷史時期、地域特點(diǎn)、風(fēng)格流派劃分單元,以專題講座的形式進(jìn)行授課。各單元的名作賞析均選擇有代表性的經(jīng)典作品,并貫穿相關(guān)音樂常識、人文知識,將知識點(diǎn)融入具體作品并延伸到課外審美實(shí)踐中。
存在問題:通過與學(xué)生日常的溝通交流和專題問卷調(diào)查,結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)雖然課程內(nèi)容的設(shè)置將音樂的發(fā)展重要階段、主要流派、代表人物、典型作品基本包括,符合“主流”及“傳統(tǒng)”;學(xué)生對有關(guān)曲目都有耳聞,也能夠認(rèn)同這些名曲的欣賞意義;但缺少學(xué)生喜愛的流行音樂、拉美音樂、潮流人物等,與時代貼近不夠,內(nèi)容設(shè)置呆板,缺少“時尚”及“雅趣”。雖然學(xué)生喜愛的未必是高雅音樂的代表,但它們貼近生活、貼近心靈、貼近情感容易引起共鳴的特點(diǎn),成為當(dāng)代大學(xué)生喜愛的理由,自然也就成為音樂美育教育不可回避的內(nèi)容。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中,明顯反映出學(xué)生想要提高自己的音樂素養(yǎng),想要了解音樂知識,但傳統(tǒng)的內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng),不容易理解,而學(xué)生自身又對流行音樂缺少甄別能力,這些問題都亟待解決。
4.目前音樂鑒賞課教學(xué)的基本方式及存在問題。
針對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,為了上好音樂鑒賞課,任課教師都會充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多元化的視聽展現(xiàn),每一個專題都想辦法從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行導(dǎo)入(如中國民歌賞析之前播放姜昆的相聲《勞動號子》),力求課堂教學(xué)簡潔直觀。在賞析音樂作品過程中,淺音樂技法分析、重音樂人文交流,即盡可能地把每一首音樂作品作為散文、抒情詩賞析,使學(xué)生通過情感共鳴認(rèn)識到音樂的美,實(shí)現(xiàn)心靈的升華。
存在問題:音樂作品本身雖然有其主題,有其表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,但它又是仁者見仁、智者見智的抽象藝術(shù)。費(fèi)爾巴哈在《基督教的本質(zhì)》中指出:“如果你對音樂沒有欣賞力,沒有感情,那么你聽到最美的音樂,也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng),或者腳下流過的水一樣。”所以,對音樂作品的欣賞應(yīng)該是掌握一定的音樂知識,欣賞方法,從官能欣賞、情感欣賞到理性欣賞的不斷升華,然后感受一首音樂作品對自我的心靈沖擊與靈魂凈化。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)(以西安在校大學(xué)生為例):在高中上過正規(guī)音樂課的學(xué)生不足10%,在初中上過正規(guī)音樂課的學(xué)生不足50%,大多數(shù)學(xué)生沒有樂理知識基礎(chǔ)、不識譜,聽覺上沒有音高概念等。因此教師僅憑借課堂講授、知識點(diǎn)的灌輸只能完成知識和方法的引導(dǎo)。實(shí)際的音樂鑒賞課堂不同于音樂會,不同于CD播放,一是課堂上只欣賞片段,二是學(xué)生以前未必聽過,感官刺激不足、情感體驗(yàn)無法得到共鳴,教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期,所以賞析課其實(shí)是無賞淺析。也有些教師為了迎合學(xué)生而降低知識標(biāo)準(zhǔn),在課堂上隨意播放一些不經(jīng)甄選的流行音樂、影視音樂或通俗的音樂劇等,如此種種均與陶冶情操、提高素養(yǎng)的音樂美育的初衷相去甚遠(yuǎn)。
二、對音樂鑒賞課進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想
1.課程內(nèi)容改進(jìn)的設(shè)想。
首先,以往總是基于學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)等思想,對所有曲目的賞析過程都是淺嘗輒止,學(xué)生不懂之處永遠(yuǎn)不懂。由于不懂之處太多教師講授的部分也不易理解,最終收獲甚微。其次,課程涉及曲目內(nèi)容過多,僅一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)古今中外各時期、各流派的代表曲目,內(nèi)容龐雜,學(xué)生不易疏理。再次,為了吸引學(xué)生,引入過多逸聞趣事,影響學(xué)生對音樂本質(zhì)的關(guān)注。故在以后的課程內(nèi)容設(shè)置方面設(shè)想做以下改進(jìn):第一,在音樂作品賞析之前深入淺出,以實(shí)例對照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識。第二,曲目數(shù)量減縮,著重分析重點(diǎn)作品且分析透徹反復(fù)聆聽,讓學(xué)生在真正理解一首作品的基礎(chǔ)上學(xué)會聆聽音樂。第三,將音樂與文化、音樂與科學(xué)有機(jī)結(jié)合,并針對工科、理科、文科學(xué)生制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。
2.課程教學(xué)方式改進(jìn)的設(shè)想。
(1)加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)。結(jié)合知識點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析及討論。討論學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,是習(xí)慣就需要培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中雖然也設(shè)置這樣的環(huán)節(jié),但由于學(xué)生不習(xí)慣討論或?qū)ψ髌芬粺o所知、言之無物而很少有人參與,沒有氣氛此環(huán)節(jié)形同虛設(shè),學(xué)生的積極主動性也無法調(diào)動。在以后的教學(xué)中教師要善于使用技巧調(diào)動學(xué)生積極性,如設(shè)置預(yù)聽環(huán)節(jié)、讓學(xué)生課前準(zhǔn)備交流資料等以保證課堂討論環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
(2)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺。一是教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溝通,二是學(xué)生專項(xiàng)課目的心得交流平臺。網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)可以使學(xué)生縱向延伸既有知識,橫向拓寬未知領(lǐng)域;同時,教師可針對不同程度的學(xué)生提出的不同問題進(jìn)行解答,使學(xué)習(xí)更具實(shí)效性;再者可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流,一個人知識技能的提高更多地來自于同伴之間的獲取,這一點(diǎn)教師望塵莫及。
(3)改進(jìn)教學(xué)過程中的互動。在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),即由學(xué)生自己完成課堂講授。有這樣一節(jié)課:教師課前與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生在課堂上與大家分享自己喜歡的音樂。這堂課效果非常好,老師的導(dǎo)語一結(jié)束立即就有學(xué)生要求上講臺,上臺的學(xué)生大多精心準(zhǔn)備了PPT。有一位女生介紹的是巴赫的《G弦詠嘆調(diào)》,她是在電影《七宗罪》中聽到的這首旋律,非常喜歡,隨后查找樂曲出處再截好視頻,粘貼樂曲相關(guān)資料,最后在課堂上與大家分享。很多學(xué)生口才很好、講述條理清晰,能充分展示大學(xué)生的風(fēng)采,不時贏得在座聽講同學(xué)的掌聲及喝彩。這正體現(xiàn)出教與學(xué)互動的實(shí)效性,歷來教學(xué)互長,教與學(xué)的角色互換能更好地提高教學(xué)成效。
三、對音樂鑒賞課的多元化課目設(shè)置的探討
通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我們總結(jié)得出:音樂鑒賞課是以“學(xué)生所熟悉的”為媒介實(shí)施“教師所要講授的”,最終使學(xué)生經(jīng)歷“深入了解自身所喜愛的”這樣一個藝術(shù)實(shí)踐過程。因此音樂鑒賞課應(yīng)拓展延伸設(shè)置多元化的課目??砷_設(shè)以音樂基礎(chǔ)知識為主的“音樂入門”綜合課,亦可開設(shè)針對學(xué)生興趣的“歐美流行音樂”鑒賞課,還可開設(shè)時尚的“影視音樂賞析”課及崇尚傳統(tǒng)的“戲曲音樂”鑒賞課、突顯地方文化特色的“地方音樂志”,也可將“中外名曲賞析”分成“中國音樂作品賞析”及“西方音樂鑒賞”兩門課程,等等。
音樂的美好可以帶給更多的人以歡樂。正如古羅馬美學(xué)家朗吉弩斯所說:“和諧的樂調(diào)不僅對于人是一種很自然的工具,能說服人,使人愉快,而且有一種驚人的力量,能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。例如笛音就能把情感傳給聽眾,使他們?nèi)缱砣缈竦貧g欣鼓舞?!保ā墩摮绺摺罚┮虼送ㄟ^公共音樂鑒賞課程培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的聽覺;以杰出音樂作品中對美好事物的贊頌、內(nèi)心情感的表述引發(fā)學(xué)生精神上的愉悅和情感上的共鳴,從而陶冶情操、提升審美情趣,最終達(dá)到普通高校產(chǎn)出“專業(yè)素質(zhì)過硬”、“人文素質(zhì)優(yōu)異”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]廖家驊.音樂審美教育[M].北京:人民音樂出版社,1993.8.
[2]卓菲婭·麗莎著,于潤洋譯.論音樂的特殊性[M].上海:上海文藝出版社,1980.10.
2000年3月頒布的高中語文新大綱(試驗(yàn)修訂版)強(qiáng)調(diào),應(yīng)使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”,“培養(yǎng)(學(xué)生)高尚的審美情趣和一定的審美能力”。2000年3月版的高中語文新教材(人教版)“說明”指出“全套書編排的文學(xué)作品,約占課文總數(shù)的60%”。近十年高考文學(xué)作品閱讀考查出現(xiàn)頻繁,分值漸增。可見文學(xué)教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,但是“文學(xué)鑒賞一直是語文教學(xué)和語文教材的最大難點(diǎn)(甚至是盲點(diǎn))之一”(劉真福)。那么,如何高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力呢?本文試結(jié)合接受美學(xué)來進(jìn)行探討。
接受美學(xué),亦稱接受理論,發(fā)軔于20世紀(jì)60年代的德國,其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他們反對作者中心論、本文中心論,而強(qiáng)調(diào)作品的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生,它是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。閱讀并非被動地反應(yīng),而是主動地參與,與作品進(jìn)行交流、對話,從而建立了一門全新的“讀者學(xué)”。其中姚斯承襲海德格爾的“前結(jié)構(gòu)”,伽達(dá)默爾的“理解視野”和皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論原理提出的“期待視野”概念,對提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞水平有很大借鑒價值。
“期待視野”指閱讀前讀者的大腦并非呈“白板”狀態(tài),而是有一個“預(yù)成圖式”,即閱讀文學(xué)作品前先行具備的一種知識框架和理論結(jié)構(gòu),也即既定的先在視野。正如魯迅先生所說:閱讀文學(xué)作品“讀者也應(yīng)有相當(dāng)?shù)某潭取J紫仁亲R字,其次是大體的知識,而思想和感情,也須大抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€。否則和文藝即不能發(fā)生聯(lián)系?!保ā段乃嚨拇蟊娀罚┛梢姡喿x文學(xué)作品,首先要有語言文字知識和文化生活知識。只有積累了一定的語言文字知識和文化生活知識,才能初步讀解文學(xué)作品。如讀《詩經(jīng)·伐檀》第一章。首先,穡(sè)、廛(chán)、縣(xuán)、huán@①(huán)等字音要會讀??部玻硺渎暎?、干(河岸)、稼(種植)、穡(收獲)、廛(一畝半地)、爾(你)、縣(通“懸”)、彼(那)、素餐(白吃)等詞義能解。“置之河之干兮“即置之于河之干兮”這個省略句式能懂。其它如知道伐檀、@②獵是怎么回事。這就告訴我們必須扎實(shí)地學(xué)習(xí)古今漢語知識,廣泛深入地體驗(yàn)生活,使語文生活化,生活語文化,“加強(qiáng)語文實(shí)踐”(新大綱),來完善自己的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)。
但是,文學(xué)作品是用描述性語言表達(dá)一定的思想感情,如“感時花濺淚,恨別鳥驚心”“白發(fā)三千丈”“雪花大如席”,依現(xiàn)實(shí)生活邏輯看這是荒唐怪誕的,但這種文學(xué)語言卻極富審美功用。因?yàn)椤拔膶W(xué)是運(yùn)用語言媒介加以表現(xiàn)的審美意識形態(tài)?!比绻麅H憑語言文字知識、文化生活知識,我們讀出的只是《伐檀》的表層意思,而讀不出深層意味。讀解文學(xué)作品必須能對其內(nèi)在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內(nèi)容美與語言、結(jié)構(gòu)等形式美進(jìn)行感知、理解、評析,也即審美。所以,必須構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發(fā)的。他認(rèn)為“期待視野”由幾方面因素構(gòu)成:“類型的先在理解”“已經(jīng)熟知的作品形式與主題”“詩歌語言與實(shí)踐語言的對立”。這就告訴我們:(一)要熟知并掌握詩歌、散文、小說、戲劇、傳記文學(xué)、報告文學(xué)、影視文學(xué)等文體的主要特征。這樣閱讀時就會有選擇地采用一定的方法去解讀作品。如不能用讀戲劇的方法去讀朱自清的散文《背影》,不能用讀詩歌的方法去讀魯迅的小說《阿Q正傳》,也就是說平時教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁知識。如高中語文新教材第三、第四冊主要是文學(xué)作品。我們可在作品教學(xué)前讓學(xué)生閱讀《中國文學(xué)鑒賞》(袁行霈)、《談讀詩與趣味培養(yǎng)》(朱光潛)、《散文的藝術(shù)魅力》(佘樹森)、《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》(楊義)、《古代小說鑒賞》(吳小如)及《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》、《古代戲劇鑒賞》等知識短文,也可選修《文學(xué)鑒賞常識》、《戲劇影視欣賞與評論》、《美學(xué)常識》等課程。(二)充分了解某一類作家及其作品或某一類作品的內(nèi)涵、形式包括題材、情節(jié)、主題等,即需要一定的文學(xué)史知識。新大綱中也強(qiáng)調(diào)要“了解課文涉及的重要作家作品知識,了解中國文學(xué)發(fā)展簡況”。新教材第四冊也附錄了《中國古代文學(xué)概述》(方智范)和《20世紀(jì)中國文學(xué)概述》(殷國明)。另外,還可選修《文史常識》等課程。需要指出的是教材中仍有16篇外國文學(xué)作品,所以也應(yīng)介紹相關(guān)的外國文學(xué)簡史。因?yàn)槿魏我徊孔髌范际翘幱谝欢ǖ臅r空之中,具備一定的文學(xué)史知識即建立了一個參照系。(三)積累一些文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?!安偾髸月?,觀千劍而后識器”(劉勰《文心雕龍·知音》)。雖然新大綱沒有要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作,但近年高考作文規(guī)定文體不限,即可寫成詩歌、散文、小說、戲劇等,所以平時不能只要求學(xué)生寫作記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等實(shí)用文體。嘗試文學(xué)創(chuàng)作,更能把握作者的匠心,有利于文學(xué)鑒賞。只有具備以上三點(diǎn)才能真正認(rèn)識到文學(xué)作品的內(nèi)在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構(gòu)成的期待視野……它可以引導(dǎo)讀者的(大眾的)的理解,造成全面接受”(《接受美學(xué)與接受理論》)。轉(zhuǎn)貼于
認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、審美心理結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的框架完善與否將決定文學(xué)鑒賞能力的高低。如《西游記》,小孩讀出的是八十一難的驚險、孫悟空的神通等,而專家讀出的是情節(jié)模式的變幻莫測、人物塑造時神、人、物三性合一的高妙新奇。正如托·斯·艾略特所說:“頭腦最簡單的人可以看到情節(jié),較有思想的人可以看到性格與性格沖突,文學(xué)知識較為豐富的人可以看到詞語的表達(dá)方式,對音樂敏感的人可以看到節(jié)奏,只有那些具有更高理解力和敏感性的聽眾則可以發(fā)現(xiàn)某種逐漸揭示出來的內(nèi)容意義”(《文學(xué)理論》)。文學(xué)閱讀鑒賞就是讀者以自己的內(nèi)存圖式與文本(作品)圖式進(jìn)行比較,或同化(把刺激納入已有的圖式之內(nèi),使其成為自身一部分)或順化(遇到不能用原有的圖式來同化新刺激時,便對原有圖式加以修改以求適應(yīng))。姚斯認(rèn)為既定的期待視野與新文學(xué)作品之間存在一個審美距離。每次對新作品的接受,都會否定先前的接受經(jīng)驗(yàn),并由新經(jīng)驗(yàn)再產(chǎn)生新的接受意識,這就造成“視野的變化”。皮亞杰倡導(dǎo)的發(fā)生認(rèn)識論也認(rèn)為,就一般而言,個體每遇到新刺激時,總是試圖以原來圖式去同化,若獲得成功,便產(chǎn)生愉悅,而得到暫時的平衡。如果原有的圖式無法同化刺激,個體便會作出順化即調(diào)節(jié)原有圖式或重建新圖式,直至達(dá)到認(rèn)識上的新的平衡。對文學(xué)作品的內(nèi)容、形式等方面的認(rèn)識只有在同化與順化、暫時平衡與新的平衡交替過程中逐步深化。相應(yīng)地,讀者的內(nèi)在圖式(期待視野)不斷調(diào)整、重組,日臻完善,鑒賞水平也將逐步提高。
那么什么樣的文本圖式才能使讀者的內(nèi)在圖式(期待視野)產(chǎn)生變化呢?姚斯指出:“期待視野與作品之間的距離,熟知的先在審美經(jīng)驗(yàn)與新作品接受所需要的‘視野的變化’之間的距離,決定著文學(xué)作品的藝術(shù)性?!狈催^來說,文學(xué)作品的藝術(shù)性越高,越能加大期待視野與文學(xué)作品之間的審美距離,越有利于內(nèi)在圖式的重組與完善,越能提高鑒賞水平。而“通俗或娛樂藝術(shù)作品的特點(diǎn)是,這種接受美學(xué)不需要視野的任何變化,根據(jù)流行趣味標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)人們的期待”。可見,閱讀言情、武俠之類的通俗娛樂作品是難以提高鑒賞水平的,必須經(jīng)常、反復(fù)閱讀經(jīng)典名著,才能提高文學(xué)鑒賞水平。所以,歌德說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成?!蔽覀兤綍r進(jìn)行文學(xué)教學(xué),不能僅把課本當(dāng)書本,要讓學(xué)生將課本與《語文讀本》結(jié)合起來學(xué)習(xí),更要自讀新大綱中規(guī)定的“古詩文背誦篇目”“課外閱讀推薦書目”,甚至更多的經(jīng)典作品。
總之,只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累語文、生活知識和文學(xué)、審美知識,大量反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品,建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu),在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力,提高鑒賞水平。
字庫未存字注釋:
做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。音樂老師工作計(jì)劃如何寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼囊魳防蠋焹?yōu)秀工作計(jì)劃2022最新5篇,希望能幫助到大家!
音樂老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新1一、指導(dǎo)思想
音樂是一門情感的藝術(shù),在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心,以興趣愛好為動力,讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
從整體的水平看,學(xué)生對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對較差,大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高。在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì),努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳??偟膩碚f,在以后的教學(xué)過程中還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現(xiàn)要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣,能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽辨不同類型女聲和男聲。知道常見中國民族樂器和西洋樂器,并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作相應(yīng)反應(yīng)。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂,能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲,能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型音樂體裁與形式,能夠聆聽音樂主題說出曲名,每學(xué)年2~4首。
4.音樂風(fēng)格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂,知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等,了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂,感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法,并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4~6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動,并從中享有樂趣。
(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。
(3)能夠?qū)ψ约?、他人的表演進(jìn)行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈,并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式,即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關(guān)文化
1.音樂與社會生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料,并經(jīng)常聆聽。
(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動,并能同他人進(jìn)行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>
2.音樂與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式,認(rèn)識音樂在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片,簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂,為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲,參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力,用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂,能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí),提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,并使他們限度地學(xué)到知識,掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力,用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。
3.因材施教,對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新2一、具體情況
本學(xué)期本人主要負(fù)責(zé)高一1、2、3、4、5、6班的《音樂鑒賞》教學(xué)和高三年級音樂特長生教學(xué)工作。高一學(xué)生新入學(xué),音樂鑒賞的水平不高,能力不強(qiáng),但可塑性大。高三音樂特長生的專業(yè)知識提升較大,但鞏固的還不夠,聲樂演唱水平提高教大,但依然有提升的較大空間。特別是臨近高考學(xué)生的心理波動較大,畏難和怕輸?shù)乃枷牒苤兀枰訌?qiáng)輔導(dǎo)。通過這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,逐步提高學(xué)生審美方面的能力,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。并結(jié)合新課標(biāo)的要求,構(gòu)建互動式教學(xué)課堂。
二、教學(xué)任務(wù)及其目標(biāo)
1、切實(shí)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)常規(guī)的要求,依據(jù)課改要求,認(rèn)真完成所任教音樂模塊各單元、各章節(jié)的內(nèi)容。
2、在教學(xué)中依據(jù)我?!叭嬗?,彰顯個性,為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,落實(shí)新課標(biāo)提出的以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,重視音樂實(shí)踐,鼓勵音樂創(chuàng)作,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族文化。
3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法知道,課堂教學(xué)體現(xiàn)合作互動,自主探究、自主學(xué)習(xí),通過教學(xué)提高學(xué)生音樂感受與評價鑒賞的能力,初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。
5、在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度,增進(jìn)集體意識、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力。
6、加強(qiáng)音樂特長生專業(yè)的輔導(dǎo)與教學(xué),逐步提高專業(yè)素養(yǎng)和水平,爭取使高三專業(yè)考生取得良好成績。
三、教學(xué)理念
1、以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好。
以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
2、面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。
提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng),使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā),并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
3、重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識
在所有音樂活動中,激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。
4、弘揚(yáng)民族音樂,理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化增強(qiáng)民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施
1、以培養(yǎng)學(xué)生的特長為主,提高學(xué)生基本素質(zhì),提高學(xué)生的音樂審美能力。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效益。
3、認(rèn)清形勢,更新觀念,搞好本學(xué)科的教研教改工作。
4、完成教學(xué)任務(wù),搞好常規(guī)教學(xué)
5、通過聆聽與鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與鑒賞能力,提高音樂素養(yǎng)。
啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想象;保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。
6、在教學(xué)活動中要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐,重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感,重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。
7、思考與探究:培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,自己解決問題的能力。
重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。
8、收集與整理:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要通過收集整理,逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好,養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣,學(xué)會處理信息和整理資料的能力。
同時,學(xué)會對當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂文化遺產(chǎn)資料進(jìn)行收集與整理,保護(hù)的方法。
9、活動與創(chuàng)編
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要通過實(shí)踐活動感受、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)和掌握音樂的基本技能技巧,提高學(xué)生音樂的表演能力與創(chuàng)造性思維能力。提供同學(xué)相互鑒賞與評價時間、空間。
音樂老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新3一、重視高中音樂教研,提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
高中音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后,《音樂鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟,并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率,__年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學(xué)研究。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果,進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域,以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象,努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題,全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。__年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線,開展“送教上門”、“送培到門”等活動,與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑,促進(jìn)教與學(xué)方式變革,做到在實(shí)踐中收獲,校正中前行。
二、深入課題研究,解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。
在新一輪音樂課改中,教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏,有效參與音樂活動等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問題。針對老師們的困惑,計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究,申報省級課題。
三、開展教研員培訓(xùn)活動,打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”,為提高各級音樂教研員的教科研能力,使他們更好服務(wù)一線教師,__年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動,計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
四、建立省級“音樂工作室”,推動地方教研工作的開展。
計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂工作室”,通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動,培養(yǎng)、打造一批,推動地方教研工作的開展。
音樂老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新4本學(xué)期擔(dān)任高一音樂教學(xué)工作,學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊,這給教學(xué)工作帶來了一定的難度,為把本學(xué)期教學(xué)工作做好,制定如下教學(xué)工作計(jì)劃:教學(xué)目標(biāo):在基礎(chǔ)教育課程改革中,課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出:“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?!彼鼘W(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價值觀,過程與方法,知識與技能”三個維度來進(jìn)行表述的,體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心,同時也突出了課程的整合。
一、以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念。
二、突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn),把思想品德教育于音樂教育之中,陶冶情操,提高修養(yǎng)。
三、在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的愛好,把握必要的音樂知識與欣賞方法,開闊視野,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。教學(xué)要求:傳統(tǒng)的教育觀強(qiáng)調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長過程中作用,而忽略了個人情感、態(tài)度及價值觀在人的成長經(jīng)歷中的地位。新的課程觀將情感、意志因素提高到一個新的高度來理解,是課程目標(biāo)中重要的價值取向。情感,不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情,更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富;態(tài)度,音樂教育的本質(zhì)是審美,決定了把“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)放在首位。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽音樂為主,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價,使他們在欣賞音樂的實(shí)踐活動中熟悉、理解、鑒賞音樂。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動地參與音樂審美活動。
利用各種現(xiàn)代化的、直觀性的音樂教具與學(xué)具,限度地強(qiáng)化學(xué)生的聽覺審美感受。教學(xué)措施:《普通高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一,體現(xiàn)的就是其教育價值。對于音樂學(xué)科來說,過程與方法更是重要,因?yàn)橐魳方逃菍徝澜逃?、是情感教育,必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗(yàn)過程中完成的,具有教育的潛效應(yīng)?!镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程與方法”細(xì)化為四個具體目標(biāo):體驗(yàn)、比較、探究、合作。體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識?!镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程?!北容^是音樂教學(xué)的一種特殊方式?!镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?!碧骄考仁且环N課程形態(tài),又是一種學(xué)習(xí)方式。《普通高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動,倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)?!镀胀ǜ咧幸魳疯b賞課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)實(shí)踐過程中,引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體,加強(qiáng)與他人的合作與交流,增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識,培養(yǎng)集體主義精神?!泵嫦蛉w學(xué)生,注重個性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識、強(qiáng)化治理,突出重點(diǎn),抓住高考生命線、樹立堅(jiān)定的事業(yè)心,虛心好學(xué),努力提高專業(yè)水平、注重教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)合作,優(yōu)勢互補(bǔ),共同提高教學(xué)內(nèi)容:任何課程都必然有知識和技能體系,音樂學(xué)科也是如此,音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面,更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行。因此,知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實(shí)踐活動中完成。
欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識。
通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
通過欣賞音樂,使學(xué)生初步了解中外不同歷史時期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
通過欣賞音樂,使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求。
欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品,體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品,以弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀音樂文化,加強(qiáng)愛國主義教育。
注重學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品,以開闊學(xué)生的音樂視野。
音樂老師優(yōu)秀工作計(jì)劃2022最新5一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
在普通高中音樂課程中,通過鑒賞與表現(xiàn)音樂,及其他藝術(shù)形式的審美活動,使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感,為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征,為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間,能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動,使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。豐富多樣的音樂實(shí)踐活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。
二、教材體系內(nèi)容分析說明
在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和迫切的課題?!陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個大的改革背景下進(jìn)行的。湘教版的教材中知識體系較全面,本學(xué)期主要進(jìn)行歐洲音樂和華夏音樂的鑒賞,重點(diǎn)是各民族的音樂精華,讓學(xué)生在接受音樂熏陶的同時能夠了解更多的音樂知識,進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況總體分析
根據(jù)新課程的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),修滿18課時可以獲得1個學(xué)分,我們高一下學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”,主要目的'是讓學(xué)生掌握一定的欣賞音樂的鑒賞知識,能夠獨(dú)立的完成作品的欣賞和鑒別,從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
要求學(xué)生能按時上課,能夠主動積極的參與課堂教學(xué)和欣賞活動中來,掌握必要的音樂鑒賞知識和技巧,開闊視野,豐富學(xué)生的文化生活和藝術(shù)生活。
四、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1、利用多媒體的教學(xué)設(shè)備,視覺享受、聽覺享受并進(jìn),擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量,體現(xiàn)音樂學(xué)科的豐富性和欣賞性。
2、加強(qiáng)音樂作品的選擇,有目的的選一些古今中外優(yōu)秀的作品反復(fù)欣賞,讓學(xué)生學(xué)會鑒賞技巧通過欣賞音樂了解文化背景。
論文摘要 通過教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)中不光要有課堂教學(xué),還要進(jìn)行課外教學(xué),課外教學(xué)的形式可以多種多樣;課堂教學(xué)中不僅要有高雅音樂,還要有適合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的流行音樂。而且,針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教學(xué)管理部門可以在教學(xué)任務(wù)允許的前提下對音樂課程進(jìn)行合理設(shè)置,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
目前高職院校的音樂教學(xué)存在兩種形式,一種是音樂專業(yè)的音樂教學(xué),一種是非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況,所以主要針對后一種情況進(jìn)行論述。
1 豐富音樂教學(xué)形式
對于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,如果音樂課能安排課堂教學(xué),那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,讓每個學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂中,享受音樂;如果不能安排課堂教學(xué),那么課外音樂生活要豐富多彩,提高他們的音樂實(shí)踐能力。
1.1 音樂欣賞
音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個重要部分,欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂形象、理解音樂語匯、通過想象對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動,對激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂欣賞課程是高職非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程,是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。音樂欣賞課不僅要有高雅音樂,還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎,而流行音樂則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂生活空間。
最近的幾年里,大大小小的演唱會也越來越多地出現(xiàn)在電視屏幕上,音樂排行榜、演唱會、歌友會等與音樂有關(guān)的名詞對于大多學(xué)生來說并不陌生,陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂團(tuán)體更是耳熟能詳,而對于古典音樂喜愛的人就越來越少了。但是在大學(xué)的音樂欣賞課中對古典音樂和民族音樂的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對學(xué)生做過一次調(diào)查:“在音樂欣賞內(nèi)容的選擇上,喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲,而選擇交響樂、藝術(shù)歌曲和民族音樂等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開所使用的教材,幾乎沒有流行歌曲的位置,因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂才能陶冶學(xué)生的情操,提高他們的素質(zhì),一提到流行歌曲,大多還是聯(lián)想到情啊、愛啊,認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然,很多流行歌曲內(nèi)容也很健康,對學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂。筆者曾經(jīng)有意識地在課堂上進(jìn)行比較欣賞,先欣賞《我愛你,塞北的雪》《我愛你中國》,結(jié)果學(xué)生反映比較平淡,根本看不出那種熱愛的感情,而且因?yàn)槌ū容^專業(yè),他們只能聽而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢想》等時則表現(xiàn)得比較充滿激情,而且能夠跟著音樂唱上幾句,誰又能說這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢?
其實(shí),在流行歌手以及他們所唱的歌曲中,有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》,從側(cè)面表現(xiàn)了父母無私的愛,所以要報答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢想,要堅(jiān)持到底;等等。對于這些歌曲,學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情,下課時仍然意猶未盡,甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞,而且對樂理知識的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂理的講解,因?yàn)閷W(xué)生是非專業(yè)的,感覺很難對他們講清楚音符、節(jié)奏等,但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂,可以借助旋律進(jìn)行講解,這樣可以讓他們唱得更好??梢姡瑢τ诹餍幸魳凡荒芤桓哦?,要有選擇地進(jìn)行欣賞,這比只欣賞高雅音樂,但是一節(jié)課下來學(xué)生反映平淡要好得多。
1.2 音樂社團(tuán)
為了更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生對音樂的理解能力,單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須鼓勵學(xué)生多參加課外的各種音樂社團(tuán)活動。開展社團(tuán)活動是一種很好的高職音樂教育形式,是對音樂課堂教學(xué)的一個非常有益的補(bǔ)充。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動,如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán),并且有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中,開設(shè)音樂課的學(xué)校把社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的延伸,而沒有開設(shè)音樂課的學(xué)校則把社團(tuán)活動作為主要的音樂教學(xué)形式。高職音樂教學(xué)的課內(nèi)時間是有限的,而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂團(tuán)等學(xué)生社團(tuán),活動形式多樣,可以滿足不同學(xué)生的需求,即使對于愛好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式,學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外,學(xué)生社團(tuán)通過組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動,不但發(fā)展了學(xué)生的個性與特長,也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡單地把學(xué)生社團(tuán)活動看成是學(xué)生課外的娛樂活動,而是要充分重視社團(tuán)活動的作用和意義,正確引導(dǎo),大力支持,使課外社團(tuán)活動成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。
高職院校社團(tuán)活動應(yīng)該圍繞積極健康的主題開展,正確定位社團(tuán)的活動導(dǎo)向,建立明確的社團(tuán)管理制度,安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵制度,對于出色的團(tuán)體和個人,進(jìn)行獎勵;對于不良的團(tuán)體和個人,進(jìn)行批評教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人的選擇,針對不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會。
1.3 舉辦晚會
晚會是學(xué)生比較樂于接受和參與的音樂教學(xué)形式,特別是小范圍內(nèi)的晚會,比如一個班或者一個系部的晚會,基本上每個學(xué)生都能夠參與,每個學(xué)生都可以在晚會中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會的整個過程,從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與,而學(xué)生不管是籌備晚會的,還是參與演出的,整個過程都被音樂感染著。就是作為現(xiàn)場的觀眾,也能在晚會進(jìn)行時通過觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂,感受藝術(shù)。相對于其他音樂教學(xué)形式,舉辦晚會更能激發(fā)每個學(xué)生的熱情,增強(qiáng)班級和系部的凝聚力。
2 合理設(shè)置課程
2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修
目前,在高職院校中,音樂課主要還是采用公選課的方式,大部分學(xué)生還是憑著對音樂的興趣來選課。但是目前各高校在音樂方面開設(shè)的公選課基本上還是采用音樂鑒賞的形式,只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開設(shè)其他類型的音樂公選課,比如葫蘆絲、吉他、合唱等,這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,而不是單純的教師講、學(xué)生聽。
在進(jìn)行公選課的設(shè)置時要充分考慮學(xué)生的興趣,通過調(diào)查和上課情況來看,學(xué)生對技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂方面,比如合唱可以作為音樂公選課考慮的對象;在合唱課中,學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律,還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好,并且能夠?qū)W到指揮,這對當(dāng)今社會中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂方面,可以將選修的學(xué)生組成小的樂隊(duì),同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。
2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修
在設(shè)置音樂選修課時,要根據(jù)整個學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來確定。一是針對不同的專業(yè)開設(shè)選修課。以筆者所在單位為例,如外語專業(yè)可以開設(shè)外語作品賞析、外語歌曲演唱等,計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)電腦音樂制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛好開設(shè)選修課。比如對戲曲感興趣的學(xué)生,開設(shè)戲曲選修課;對某類樂器感興趣的學(xué)生,開設(shè)樂器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開設(shè)選修課,可以分為有基礎(chǔ)的和無基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性,采用的是“學(xué)生聘老師”,只有學(xué)生對任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了,教師才可以上這個課,這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。
2.3 建立課程考核體系
在各個高校中,運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型,辦學(xué)時間較短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,這種現(xiàn)狀對學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面,由于辦學(xué)時間較短,一些舊有的制度框架和觀念束縛相對較少,這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面,由于辦學(xué)時間較短,管理基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足,因而在學(xué)分制的推行過程中會遇到一些困難。高職院校的音樂課程考核,可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂欣賞課,可以探求一種以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的欣賞途徑,因而建議教師多組織學(xué)生對授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時成績,考試時可采取開卷的形式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、能動性和創(chuàng)造性;樂理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式,由學(xué)生唱奏或表演幾個本學(xué)期所學(xué)的作品,并接受教師的現(xiàn)場提問,由教師當(dāng)場打分;參加社團(tuán)的學(xué)生,考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。
3 結(jié)束語
綜上所述,在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽聽音樂、放松身心,而是通過欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂作品,體會美妙生動的音樂語言,用形象的思維方式來達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力,同時還要開展豐富多彩的音樂活動滿足他們對音樂的愛好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平,情感世界比較豐富,興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理,不斷提高自身修養(yǎng),在講課過程中把原則性和靈活性有效結(jié)合,不斷探尋最佳方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新,注重師生的互動交流,構(gòu)建順暢的溝通平臺,才能使每一堂音樂課都充滿生趣,使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂,感受音樂的美好。
參考文獻(xiàn)
[1]高雁南.高職的音樂教育初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001(8)
[2]王靖怡.讓葫蘆絲走進(jìn)理工類高職院校學(xué)生的課堂[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009(4)
[3]張文.高職非藝術(shù)專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)思考[J].職業(yè)時空,2009(9)
[4]馬琦.對高職非音樂專業(yè)《音樂鑒賞》教學(xué)的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報,2006,09(20)
對民間小戲音樂探索 更多 精品 來自 3 e d u 論 文
1.唱腔特點(diǎn)
二股弦唱腔具有濃郁的地方色彩,語言通俗易懂,具有很強(qiáng)的地域性,用武陟本地方言演唱,多使用大本嗓(真嗓)。結(jié)合假嗓送腔的形式,唱多念少,唱腔以清板、二板為主,聲調(diào)粗狂淳樸,新腔絢麗花俏。其中加入當(dāng)?shù)氐乃渍Z和土語,根植于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化。如當(dāng)?shù)刈钍軞g迎的劇目《借髢髢》里的唱詞:恁借啥,俺都依(同意),恁不該借俺花髢髢(新媳婦帶的新頭飾)。恁舅家大門高、二門低,碰著俺的花髢髢。讓恁包(賠償),包不起,不讓恁包俺卡(吃)虧。
2.劇目特點(diǎn)、劇本情況
二股弦小戲被稱為“莊稼玩藝”,劇目貼近生活、貼近群眾,其特點(diǎn)樸實(shí)真切,生動活潑,鄉(xiāng)土氣息強(qiáng)烈,所唱內(nèi)容多以反映普通的家庭悲歡離合、兒女情長見長,被當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民稱之為“針線筐戲”,深受當(dāng)?shù)貗D女們的喜愛。目前,大司馬二股弦劇團(tuán)劇目有:《彩樓配》、《對繡鞋》、《借髢髢》、《張廷秀私訪》、《雙合印》、《杭州失印》、《裴鸞英推磨》、《安安送米》、《呂蒙正逃犯》、《雙開堂》、《抱靈牌》、《劈山救母》、《私訪昆山》、《鴻雁傳書》、《雷公子投親》、《劉全砍柴》、《賣苗郎》等100多本,有些甚至是連臺戲,一唱能連續(xù)唱六七天。二股弦戲也參照和改編其他劇種,如:《尋案斬子》是由曲劇改編;《癡情狀元》由豫劇改編;《割肝救母》由豫劇改編等。這些改編的劇目主要借用了被改編劇目的故事情節(jié)的具體內(nèi)容,將唱腔改編成二股弦的唱腔而成。筆者問及改編是否有難度時,老藝人們告訴筆者:“像這移植改編的劇種,要改成二股弦的唱腔,原來的唱詞與唱腔的韻轍并不能完全融合,有的唱詞會多,有的會少,我們遇到這種情況就要對原來的唱詞進(jìn)行減字或添字來讓這唱詞與二股弦的韻相貼合。我們主要通過學(xué)習(xí)人家的光盤,同時二股弦劇團(tuán)請武陟縣豫劇團(tuán)的副團(tuán)長苗向陽教我們動作?!碑?dāng)然,二股弦的劇目劇本等因素也被其他劇種所吸收和改編,如:武陟縣豫劇劇團(tuán),在1988年秋天移植二股弦劇目《雷公子投親》,由大司馬的藝人周汝德、任老虎去教的,大約歷時三個月,吃住都在文化館。劉敬道老藝人告訴筆者:“這《雷公子投親》是連本戲,這一本戲能頂他們六本戲,原來我們唱是14場戲,能唱7天哩。溫縣豫劇團(tuán)移植二股弦劇目《張庭秀私訪》,大概于1964年,周汝德去教的?!?/p>
3.詞體結(jié)構(gòu)基本格式
常見的二股弦戲詞體基本結(jié)構(gòu)有:兩句結(jié)構(gòu)、三句結(jié)構(gòu)、四句結(jié)構(gòu)、多句結(jié)構(gòu),其中以兩句結(jié)構(gòu)居多。兩句結(jié)構(gòu)兩句結(jié)構(gòu)的齊言唱詞多為上下句結(jié)構(gòu),其敘述性較強(qiáng)。譜例1:《對繡鞋》【二板】(任全演唱)荊貝貝根據(jù)錄音整理上述唱段旋律為四個樂句組成的單樂段結(jié)構(gòu),其唱詞通俗易懂,每句都停在韻腳上,與譜例1的相比樂句更簡潔短小,唱起來更押韻。三句結(jié)構(gòu)上述唱段是在上下兩樂句的基礎(chǔ)上擴(kuò)展成三樂句的結(jié)構(gòu)形式,給人一種強(qiáng)調(diào)感。歌詞中用了武陟方言,句句壓韻,唱起來朗朗上口。四句結(jié)構(gòu)四句結(jié)構(gòu)一般以四句為一段,句式上比較靈活,有齊言句形式也有長短句形式。譜例4為二股弦的曲牌黃連苦,也叫鬧五更,是在當(dāng)?shù)亓鱾鞯囊环N民間小調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。同時四句結(jié)構(gòu)也有在三句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充為四句結(jié)構(gòu)的形式。如譜例5:《張廷秀私訪》(思夫)月英唱段周卷演唱以上四句結(jié)構(gòu)是在三句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充為四句結(jié)構(gòu)的形式,三句結(jié)構(gòu)本身給人一種不穩(wěn)定感,通過擴(kuò)充句子,從整體上,更給人以穩(wěn)定感。多句結(jié)構(gòu)多句結(jié)構(gòu)多為長短句,其唱詞字?jǐn)?shù)靈活多變,結(jié)構(gòu)比之上述結(jié)構(gòu)內(nèi)容更豐富,從而增強(qiáng)了戲曲的戲劇性和抒情性。如:一針扎玉皇爺,那是凌霄寶殿。二針扎楊二郎,把住了灌江口,放出了咬仙犬捆仙繩,他要把那孫大圣拿。三針扎,金吒木吒哪吒三家太保。四針扎,四大天王托著塔、降著龍、執(zhí)著劍,懷抱琵琶。五針扎,五谷豐登年年有。六針扎,青是山綠是水峭壁懸崖。七針扎,七條龍七只鳳。八針扎,上八洞下八洞中八洞,三八二十四活佛家。九針扎,九里山前、九里洞中,九里娘娘頭戴鳳冠身穿霞披。十針扎,十帝閻王君,牛頭馬面,小鬼小判,他只把那生死簿拿。
4.句式結(jié)構(gòu)特征 5.襯詞特點(diǎn)與作用
襯詞在戲曲中很常見,豐富多彩的襯詞對戲曲起到了非常重要的作用,二股弦中襯詞的運(yùn)用同樣如此。有的襯詞在句中有加強(qiáng)腔詞語氣的作用,如語氣襯詞:“啊”、“呀”、“哎”、“那”、“嗨”、“哈”等等;也常常加入噓字“這是”、“那是”,用于敘述情節(jié),抒感等。二股弦作為一個民間劇種,曾經(jīng)在豫西北地區(qū)盛行,但由于各種原因,二股弦并沒有得到相關(guān)研究人員及國家的重視,目前發(fā)展情況并不容樂觀。正如薛藝兵先生所言,我們需要通過田野走進(jìn)歷史,重拾歷史的碎片,通過歷史事實(shí)、歷史文本、史學(xué)文本以及口述歷史來再現(xiàn)歷史。
關(guān)鍵詞:音樂素養(yǎng);大學(xué)生;教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,要樹立全面發(fā)展觀念,努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)前,各類高等院校日益重視音樂素養(yǎng)教育,普遍把音樂素養(yǎng)教育作為促進(jìn)大學(xué)生成長成才的一個重要模塊。
一、重要意義
提高大學(xué)生音樂素養(yǎng),對于大學(xué)生德育、文化素養(yǎng)和心理健康都具有重要意義。
l、開展音樂素養(yǎng)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生德育。音樂來源于生活,是通過聲音的形式反映自然和社會百態(tài)。通過指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)馗兄魳贰⑿蕾p音樂、學(xué)習(xí)音樂,可以讓學(xué)生融入情境,體會人世間的真善美。如《?;丶铱纯础愤@首歌,感情真摯,弘揚(yáng)了中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德,深受社會各界尤其是中老年聽眾的歡迎。因此,音樂素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、開展音樂素養(yǎng)教育有利于提高大學(xué)生文化素養(yǎng)。時代的發(fā)展要求大學(xué)生既要掌握過硬的專業(yè)水平,又要了解相鄰學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和相關(guān)知識,還要具備一定的文學(xué)、音樂等綜合素養(yǎng)。通過引導(dǎo)大學(xué)生欣賞音樂,激發(fā)大學(xué)生對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛,進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì),有助于培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才。
3、開展音樂素養(yǎng)教育有利于增進(jìn)大學(xué)生心理健康。高等教育大眾化之后,高校學(xué)生因就業(yè)壓力、相互攀比、情感波折等引發(fā)的心理問題也不斷顯現(xiàn),日益受到社會的廣泛關(guān)注。古代名篇《樂論》中論述:“夫聲樂之入人也深,其化人也速”。加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育,引導(dǎo)大學(xué)生通過音樂欣賞,熱愛生活,增強(qiáng)自信,敞開心扉,舒緩心理壓力,逐步培養(yǎng)堅(jiān)毅、樂觀、豁達(dá)的性格。
二、存在問題
當(dāng)前,各高校將音樂素養(yǎng)教育作為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,普遍開設(shè)了音樂欣賞等普及性課程,在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了較好作用。但對照社會各界對音樂素養(yǎng)教育的較高期望以及課程的內(nèi)在潛力,還存在不少有待于進(jìn)一步完善的地方。其一,非音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,有的音樂素養(yǎng)課程安排的內(nèi)容包含程度較深的專業(yè)知識,教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得云里霧里的情況不同程度存在。其二,部分高校對音樂素養(yǎng)教育的重視程度還不夠,在資金和硬件設(shè)施上的投入有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。其三,由于專業(yè)師資比較缺乏,有的音樂鑒賞課同時安排幾百人大班教學(xué),甚至隨便選派音樂愛好者開課,采取播放碟片的形式進(jìn)行教學(xué),既不分析作品,也不講授作品的創(chuàng)作背景,教學(xué)效果難以樂觀。其四,有的非藝術(shù)院校的公共課教師根據(jù)自己所熟悉的幾個專業(yè)領(lǐng)域量體裁衣,安排的教學(xué)專題覆蓋面不夠廣,內(nèi)容不夠全面,難以符合音樂欣賞教育的自身規(guī)律和要求。
三、加強(qiáng)音樂素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考
高校應(yīng)進(jìn)一步重視音樂素養(yǎng)教育,逐步加大教育投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,營造良好氛圍,充分發(fā)揮音樂素養(yǎng)教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的特殊作用。
1、著眼學(xué)生成長明確教學(xué)定位。針對不同專業(yè)對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,謀劃具體的教學(xué)定位。對于理工科專業(yè)的學(xué)生,一般以培養(yǎng)音樂愛好,普及音樂常識,提高審美能力為主要目標(biāo)。對于非音樂專業(yè)的師范類學(xué)生,一般以普及音樂知識,發(fā)掘自身音樂潛力,掌握進(jìn)一步自學(xué)的方法為主要目標(biāo)。對于影視、播音、文化創(chuàng)意等與音樂學(xué)科專業(yè)比較接近的學(xué)生,要求學(xué)習(xí)程度相對較深,一般以拓寬知識面,提高表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)科知識交叉融合為主要目標(biāo)。
2、以人為本安排教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ),制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在代表作品的選擇上,適當(dāng)選取難度適中、篇幅較短、通俗易懂的片段進(jìn)行賞析,以利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、因材施教組織課堂教學(xué)。有的學(xué)生從小練過樂器、參加過合唱團(tuán),有的學(xué)生先天音樂感知能力較弱,有的學(xué)生雖有一定的音樂天賦但未接受過專業(yè)訓(xùn)練。因此,不同的學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知水平和認(rèn)知潛力不同,需要統(tǒng)籌兼顧,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要善于課堂觀察、課余交談,增加對學(xué)生情況的了解。不能因第一印象先入為主地加以簡單評定,用發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生。
4、優(yōu)化教學(xué)方法,提高音樂素養(yǎng)教育的實(shí)效性?,F(xiàn)今部分高校的音樂欣賞課的教學(xué)模式較陳舊,單純介紹作品,然后欣賞作品,課堂互動較少。教師可以拓寬思路,采用各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其一,專題式教學(xué),把課程分為若干個專題進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生深化對課堂內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的研討興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其二,啟發(fā)式教學(xué),在欣賞古典作品的過程中,適當(dāng)結(jié)合當(dāng)代流行元素,如,在欣賞莫扎特第40號交響曲的時候,可以告訴學(xué)生S.H.E的《不想長大》中的部分旋律正是出自這首經(jīng)典交響曲,韓劇《My Girl》中的主題曲《Never Say Goodbye》是Hip Hop的風(fēng)格,但是它的主旋律也是出自于此,等等。其三,討論參與式教學(xué),把學(xué)生分成若干小組談?wù)搯栴},得出的結(jié)論可以是多種形式或是多種形式相結(jié)合的:朗誦、演唱、論文、表演等等,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,等等。
參考文獻(xiàn)
[1]馬蔚蔚.音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報,2006,(5).
[2]張亦軍,魏士林.高校開設(shè)音樂欣賞課現(xiàn)狀與對策探討[J].西北成人教育學(xué)報,2004,(4).
[3]劉文,閆.張家口地區(qū)高校音樂欣賞公選課的教學(xué)與思考[J].青春歲月,2011,(12).
[4]徐桂琴. 高校音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 電影評介,2008,(20).
那么在實(shí)際教學(xué)中,我們該如何通過有效的教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行:
一、為教學(xué)中的不足而反思
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),任何課堂、乃或任何一節(jié)課都不可能是完美的,因此教師應(yīng)該對自己的每一堂課進(jìn)行回顧、梳理,并進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)中要吸取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。每一堂課后,首先要側(cè)重于反思自己在課堂教學(xué)中的不足之處,以便及時尋找解決問題的方法與對策。思考的問題有:“學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚?教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)?重點(diǎn)難點(diǎn)是否解決?教學(xué)環(huán)節(jié)是否流于形式?教學(xué)中有沒有關(guān)注到學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展?問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間?設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?怎樣將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,并把快樂傳遞給學(xué)生?怎樣才能確保學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)踐聯(lián)系起來?”等等。找到問題后,我們再反思、探究和剖析,找到解決的辦法和教學(xué)的新思路,寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識,提高課堂教學(xué)效率。
如上到《京劇大師梅蘭芳》一課時,以前我都只是讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻,學(xué)唱段等方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。但由于教學(xué)方式及內(nèi)容較枯燥乏味,學(xué)生學(xué)得很不情愿,沒有興趣。經(jīng)過課后反思,我決定充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,在幾個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)采用以疑導(dǎo)學(xué)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié):你喜歡京劇嗎?喜歡和不喜歡的理由是?你會唱京劇嗎?不會唱的原因是?和唱通俗歌曲相比,京劇難以學(xué)唱主要在于哪些方面?你熟知的京劇演員有哪些?
人物介紹環(huán)節(jié):梅蘭芳是四大名旦之首,男人為何要取女人的名字(名字的由來)?為何解放前旦角絕大部分由男演員扮演?和現(xiàn)在一些舞臺上男扮女裝的演員(如李玉剛)性質(zhì)一樣嗎?男旦與坤旦(女旦角)比起來有何優(yōu)勢?
聽賞體驗(yàn)環(huán)節(jié):梅蘭芳最具代表性的作品是什么?最好聽的、讓世人爭先學(xué)唱的名段是?欣賞《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》演唱視頻后,先后提問:該唱段描述了哪些內(nèi)容?表達(dá)了虞姬怎樣的心情?你聽出有哪些伴奏樂器?仔細(xì)關(guān)注梅大師塑造虞姬角色時在口形、咬字、音色、音量、行腔、尾音、共鳴等方面演唱有何特點(diǎn)?你覺得梅派唱腔到底好在哪里?和李玉剛演出的同一唱段相比,哪一個更具有京腔京韻呢?并讓學(xué)生試著唱一唱其中的一句,模仿其中的一招一式,體驗(yàn)一下當(dāng)?shù)┙堑淖涛丁?/p>
拓展探究環(huán)節(jié):梅蘭芳為什么會那么紅?他對京劇藝術(shù)的成就與貢獻(xiàn)有哪些?為什么說梅蘭芳的成就是“前無古人后無來者”?在京劇表演藝術(shù)之外他還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神?
通過一連串問題的導(dǎo)引,整堂課學(xué)生的注意力被牢牢抓住,他們饒有興趣地邊思考、邊欣賞、邊探究,加上我在課前準(zhǔn)備了豐富的音視頻資料,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲,學(xué)唱段、學(xué)做表演也很主動地參與,對梅蘭芳的欽佩之情溢于言表,取得了很好的教學(xué)效果,完全沒有了之前聽到上京劇課很不情愿的場景。
二、為教學(xué)中的瞬間靈感而反思
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散。課后記錄下自己上課的成功之處和教學(xué)過程中的亮點(diǎn)也很重要,這有利于收集、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如:“哪個教學(xué)環(huán)節(jié)安排很巧妙;哪個問題的提出能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn);哪個做法有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能;哪個教學(xué)素材的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等等。
如在“樂壇新曲”一課教學(xué)中,我通過視聽相結(jié)合的欣賞方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞郭文景為創(chuàng)作的《御風(fēng)萬里》,由于此曲是交響序曲,曲子較長,結(jié)構(gòu)復(fù)雜、音樂素材內(nèi)容豐富,教學(xué)有一定的難度。初上時,我在分段介紹聆聽各音樂主題這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊看譜子邊聽音樂,由于一些學(xué)生對樂譜不熟悉,識譜很難跟上旋律的流動。在我內(nèi)心為此而糾結(jié)時,忽然一個閃亮的念頭出現(xiàn):能否在課件的樂譜上用彩色熒光筆跟著旋律線同步流動呢?于是課后我趕緊記錄下這個想法,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),在課件里采用了一種“擦除”的方式,插入了彩色半透明的色條覆蓋在樂譜上,并計(jì)算好和音樂主題同步進(jìn)入的時間和速度,當(dāng)音樂主題播放的時候,彩色半透明色條也隨之進(jìn)入,和音樂同步提示著樂譜的對應(yīng)位置,使學(xué)生看起來清清楚楚、一目了然,不僅有效提高了學(xué)生的識譜能力,也加深了學(xué)生對主題音樂的印象,對熟悉和學(xué)唱音樂主題起到了很好的幫助。由于準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)合理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,收到了很好的教學(xué)效果。
事實(shí)證明,教師及時記錄下課堂中的學(xué)習(xí)活動及想法,對于改善和提高教學(xué)方法有很好的作用,有些資料日后也可作為教研的第一手素材,如再加入案例分析,結(jié)合教育教學(xué)理論加以闡述,就可以成為很有教學(xué)研究價值的文章。
三、為學(xué)生的獨(dú)到見解而反思
當(dāng)今的中學(xué)生創(chuàng)新思維很活躍,他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些獨(dú)特的見解和精彩的回答,甚至是妙語連珠。這種源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受,是一種無比豐富的課程資源,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此課后將其記錄下來,進(jìn)行認(rèn)真的甄別、補(bǔ)充與完善,可以作為以后教學(xué)的寶貴資料。
如有一次上到《歐洲古典音樂(交響樂)》一課,在介紹交響樂隊(duì)時,就有學(xué)生提出:“老師,中國民族樂隊(duì)里專門有一組彈撥樂器,而西洋交響樂隊(duì)里沒有,那西洋的彈撥樂器為何不成組地放入交響樂隊(duì)中呢?國外的彈撥樂器都有哪些?分別分布在哪些國家呢?”我當(dāng)即表揚(yáng)了這位同學(xué)思維敏捷,并給他們做了相關(guān)講解:西洋交響樂隊(duì)是幾組用共同材質(zhì)構(gòu)成的樂器組成,如弦樂組、木管組、銅管組,他們更講究產(chǎn)生同質(zhì)性的音色融合,只要是同一個組群,音色就是接近的,渾然一體的;但彈撥樂器由于材質(zhì)與音色個性太過鮮明,大多作為色彩樂器按曲子的實(shí)際需要加入交響樂隊(duì)。而中國民族樂隊(duì)則是以演奏方式來分組,如拉弦組、彈撥組、吹管組、打擊組等,中國音樂里的音色呈現(xiàn)的是多元化,不僅富于特質(zhì),而且是豐富而獨(dú)立的,這也形成了我們的聽賞習(xí)慣和西方人有明顯不同。課后,我對學(xué)生提出的精彩問題又做了更深入的學(xué)習(xí)和研究,在以后的教學(xué)中,我就有意識地在亞非歐和拉丁美洲等民間音樂幾課中,特別介紹了外國的一些有特色的彈撥樂器,并讓學(xué)生聽辨比較其音色的特質(zhì)和不同,為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的頭腦中總會有一些“奇思妙想”。我們教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生豎好梯子,要充分肯定學(xué)生的獨(dú)到見解,對他們的做法給予贊賞和激勵,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增進(jìn)了師生之間的感情,也拓寬了自己的教學(xué)思路,可謂是“兩全其美”。
四、為如何創(chuàng)造性使用教材而反思
在新的課程理念下,教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具,但并非是必須照本宣科的文本,事實(shí)證明,照本宣科是難以取得預(yù)期的效果的。音樂藝術(shù)發(fā)展到今天,經(jīng)典作品層出不窮,教材難免掛一漏萬,加上學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同,不能適應(yīng)同一個標(biāo)準(zhǔn)的教材,而編著不同層次的教材又不現(xiàn)實(shí),所以對教材進(jìn)行必要的整合、補(bǔ)充、拓展和延伸是很有必要的。但這必須是在深入鉆研、吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本地本校學(xué)生的實(shí)際情況,在周密思考下進(jìn)行,并在課堂實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和逐步完善其科學(xué)性,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
如在《大西北民歌》一課教學(xué)過程中,我通過增加播放電視連續(xù)劇《血色浪漫》中西北民歌對唱的視頻,讓學(xué)生真實(shí)地感受西北民歌的特征和魅力,從而培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)唱民歌的興趣,加深了對中國民族民間音樂的印象。在《走進(jìn)》一課中,加入了札木聶等藏族樂器的介紹,欣賞了藏族農(nóng)民舞蹈團(tuán)為慶祝青藏鐵路開通表演的春晚舞蹈《飛弦踏春》(堆諧),以及關(guān)于“人皮鼓”和“天葬”風(fēng)俗的歌曲《阿姐鼓》《天唱》等內(nèi)容,加深學(xué)生對歌舞音樂的印象和思考。在《劃時代的音樂大師貝多芬》一課中,加入了關(guān)于貝多芬的傳記電影《復(fù)制貝多芬》和《永遠(yuǎn)的愛人》里關(guān)于童年挨打、失聰后演奏《“月光”奏鳴曲》以及《第九交響曲》首演等內(nèi)容的欣賞,使學(xué)生在加深對貝多芬了解的同時,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在互動環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn),課堂教學(xué)效果很好。
實(shí)踐證明:通過在音樂教學(xué)中創(chuàng)造性地增加一些課外精彩的教學(xué)內(nèi)容,并與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,可大大提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。
五、怎樣進(jìn)行自我反思