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篇(1)

第一章 總則

第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)、熟悉本專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具確實(shí)踐J㈠經(jīng)驗(yàn)。能獨(dú)立解；入本專業(yè)技術(shù)問題：能對自己的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)成果進(jìn)行理論論述，具有指導(dǎo)初級專業(yè)人員的能力，運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)獲取信息，能夠在引進(jìn)、消化、吸收新技術(shù)中創(chuàng)新開展工作

第二條 適用范圍

本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機(jī)電設(shè)備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業(yè)技術(shù)人員(含聘用在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報(bào)、評審專業(yè)技術(shù)資格。 第二章 申報(bào)條件

第三條 政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間認(rèn)真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業(yè)技術(shù)資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業(yè)技術(shù)資格的人員任期內(nèi)至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

取得助理級資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：

㈠凡任期由有一個(gè)年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;

（二）重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；

（三）偽造學(xué)歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條 學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)符合下列條件者，可申報(bào)工程師資格：

大學(xué)本科畢業(yè)(學(xué)位)或大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

(二)獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷者，經(jīng)考核合格(稱職)，可初定工程師資格：

1、博士研究生畢業(yè)(學(xué)位)；

2、碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上；

第五條 職稱外語要求

晉升中級專業(yè)技術(shù)資格的人員在評審時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的職稱外語能力，須參加國家或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。

具備下列條件之一可免試外語：

(一)獲博士畢業(yè)(學(xué)位)；

(二)任現(xiàn)職期間出國留學(xué)或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；

第六條 職稱計(jì)算機(jī)要求

1957年(不含)以前出生的，經(jīng)參加國家、省、市組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核，并取得考核合格證書。

具備下列條件之一可免試職稱計(jì)算機(jī)考試(考核)：

(—)獲計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；

(二)取得省人事廳組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證；

㈢參加全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。

第七條 教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《南京市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(寧政辦發(fā)〔2003〕2 0號)的要求，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加公共課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)時(shí)，繼續(xù)教育證書通過市區(qū)縣的審核驗(yàn)證。

第三章 評審條件

第八條 專業(yè)理論知識(shí)要求

(一)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對所從事的專業(yè)理論有一定的研究。

(二)熟悉相關(guān)的技術(shù)法規(guī)和專業(yè)技能。

(三)了解本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。

(四)能對一般技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)的設(shè)想。 第九條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任助理工程師期間，具備下列條件之一：

(一)作為主要責(zé)任人(前三名)完成過市級科研項(xiàng)目一項(xiàng)或市行業(yè)科研項(xiàng)目兩項(xiàng)：

(六)從事建筑裝飾工程的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)完成400萬元以上裝飾工程一項(xiàng)或200萬元以上裝飾工程兩項(xiàng)，或150萬元以上裝飾工程三項(xiàng)；

(七)參加過市級以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的編寫(前五名)；

(八)參加過兩項(xiàng)市級以上科研項(xiàng)目的全過程；

(九)參加過兩項(xiàng)以上開發(fā)和推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝的全過程。

第十條 業(yè)績成果要求

(一)作為主要完成人獲市級科技進(jìn)步(優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀工程)獎(jiǎng)兩項(xiàng)(含單項(xiàng)獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng))；

(二)作為項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工程項(xiàng)目獲部省級單項(xiàng)獎(jiǎng)一項(xiàng)，或市級單項(xiàng)獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上;

(三)任現(xiàn)職內(nèi),因在專業(yè)、技術(shù)等工作表現(xiàn)突出，受到市級(行業(yè))以上表彰一次以上(含先進(jìn)工作者，先進(jìn)個(gè)人)；

(四)經(jīng)有關(guān)部門或?qū)＜诣b定，在新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)及推廣應(yīng)用中有較大的創(chuàng)新，取得年經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上(需甲方財(cái)務(wù)部門出具證明)并經(jīng)市以上主管部門認(rèn)定；

(五)取得有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)成果經(jīng)專家鑒定被列為市級重點(diǎn)推廣項(xiàng)目；

(六)解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題，在處理工程質(zhì)量事故中，措施得當(dāng)，效果顯著，經(jīng)市級以上主管部門認(rèn)可；

(七)提出的合理化建議被采納，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，在本專業(yè)技術(shù)工作中吸取、采用國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益;

(八)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜?shí)施取得效益。

第十一條 論文論著要求

任觀職期間，出版、發(fā)表、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業(yè)文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作二萬字以上；

（二）在市級以上期刊發(fā)表或在市級學(xué)術(shù)會(huì)議交流有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文2篇以上；

（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有一定水平的專項(xiàng)研究報(bào)告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項(xiàng)研究(論證)報(bào)告2篇以上。

第四章 破格條件

第十二條 破格申報(bào)條件

確有真才識(shí)學(xué)，任現(xiàn)職期間業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有較大貢獻(xiàn)，符合下列條件之一的，可破格申報(bào)：

(二)中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作10年以上，后大專學(xué)歷不滿4年，晉升中級專業(yè)技術(shù)資格要具備破格條件兩類中的一條。

凡破格申報(bào)者，必須符合第二章第三條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

第十三條 破格評審條件

任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人證書為準(zhǔn))；

（二）市(廳)級科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前5名，以個(gè)人證書為準(zhǔn))：

（三）獲得市級以上批準(zhǔn)的優(yōu)秀科技工作者和勞動(dòng)模范稱號者：

(四)直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))完成市(廳)級以上重點(diǎn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并 用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。

篇(2)

關(guān)鍵詞：校企合作；工程管理；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.067

為了適應(yīng)建筑市場的需求，作為應(yīng)用型院校需要不斷探索，進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以滿足學(xué)生職業(yè)勝任能力的要求。使培養(yǎng)的學(xué)生既具有理論知識(shí)，有具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，很好的將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作技能相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐教學(xué)在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著著重要的作用，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的重要手段和具體途徑[1]。

1 目前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)所占的教學(xué)學(xué)時(shí)比例比較低，理論課程占據(jù)的比重比較大，將更多地時(shí)間用于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得不到保證，實(shí)踐教學(xué)效果難保證。（2）課程設(shè)計(jì)主要是在相對應(yīng)的理論課程結(jié)束后進(jìn)行的，如工程制圖對應(yīng)的CAD制圖，招投標(biāo)與合同管理對應(yīng)的招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)，土木工程施工對應(yīng)的施工組織設(shè)計(jì)等，都是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較為單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容相互割裂[2]。（3）教師很多都是從高校畢業(yè)然后直接再進(jìn)入高校工作，師資隊(duì)伍沒有達(dá)到雙師型，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所掌握的工程實(shí)例比較少，而且很難根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，學(xué)生與實(shí)際工程接觸更少，實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2 基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體措施

2.1 構(gòu)建初、中、高“三級”平臺(tái)

（1）初級平臺(tái)――課堂實(shí)踐能力訓(xùn)練，將課內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中初步體會(huì)，提高掌握理論知識(shí)的效率，目前已經(jīng)確定房地產(chǎn)估價(jià)等3門課程進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式開展。（2）中級平臺(tái)――校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練，有效利用教學(xué)儀器設(shè)備，充分應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)軟件和斯維爾軟件，開展工程造價(jià)軟件級應(yīng)用實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力。（3）高級平臺(tái)――校外實(shí)踐能力訓(xùn)練，新建煙臺(tái)市第一監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)基地，對于應(yīng)對目前建筑業(yè)行業(yè)整體萎靡形勢造成的實(shí)習(xí)基地緊張狀況，開放式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了工地技術(shù)管理人員講解工程管理技術(shù)，指導(dǎo)教師輔助講解并共同答疑，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2 創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系并加強(qiáng)管理

由開放式實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地建立、學(xué)術(shù)講座、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）六個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）選取有代表性的案例，結(jié)構(gòu)不是特別復(fù)雜的別墅項(xiàng)目，一個(gè)案例貫穿所有課程設(shè)計(jì)，2015級的CAD制圖課程設(shè)計(jì)已經(jīng)率先采用統(tǒng)一案例，從基本繪圖、識(shí)圖開始打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)做好準(zhǔn)備。（2）加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)比例，2014級開始工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到40%以上，更加有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（3）校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，校內(nèi)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和格式審查及資料提交，目前已經(jīng)開展，2015屆部分同學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)并在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果符合實(shí)際，有很好應(yīng)用價(jià)值，效果非常好。

2.3 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

構(gòu)建“學(xué)術(shù)研究與工程實(shí)踐并重”的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。目前主要基于校企合作形式，學(xué)院內(nèi)聘教師和企業(yè)專家工程組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，企業(yè)專家更多的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技術(shù)的講解和操作，內(nèi)聘教師在過程中學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能并保證實(shí)踐課程的順利開展，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.4 以競賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，建筑工程系工程管理學(xué)子2015年首次參加山東省BIM大賽和全國大賽，在校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同努力下，專業(yè)競賽取得了一些成績并取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，為以后省賽和國賽的參加打下良好基礎(chǔ)，學(xué)生取得BIM獲獎(jiǎng)證書，對于就業(yè)很有幫助。

2.5 教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

積極組織工程管理專業(yè)教師參加培訓(xùn)，鑒于近兩年來建筑行業(yè)BIM技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，組織專業(yè)教師參加培訓(xùn)，讓教師接觸了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)與技術(shù)，不斷提高自身水平，將最新的成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地對接社會(huì)。

3 基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果

從校企合作的角度出發(fā)進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果顯著：

（1）通過校企合作，使老師和學(xué)生都能了解專業(yè)方面的需求和最新技術(shù)，制定出能夠勝任崗位能力的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃；（2）通過校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到企業(yè)里參觀、學(xué)習(xí)，為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并提高學(xué)生對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過采取“基地+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，表現(xiàn)突出，經(jīng)過實(shí)習(xí)單位考察和系部推薦，成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐促就業(yè)；（3）通過校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)家進(jìn)課堂，聘任社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人參與專業(yè)課程教學(xué)，將行業(yè)的最前沿知識(shí)帶進(jìn)課堂，將先進(jìn)的技術(shù)、管理手段帶進(jìn)課堂，給學(xué)生提供最新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建多元師資隊(duì)伍。（4）通過校企合作，使教師可以到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，更好的培養(yǎng)能夠勝任崗位能力的應(yīng)用型人才。

實(shí)踐教學(xué)是高校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，建筑工程系一直非常重視工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]，通過實(shí)踐教學(xué)改革，取得了許多成績，近幾年實(shí)際就業(yè)率逐年提高，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中、就業(yè)后企業(yè)普遍反饋職業(yè)勝任能力強(qiáng)，實(shí)踐能力突出，受到企業(yè)歡迎。因此，考慮到土建類專業(yè)的專業(yè)特色，通過校企合作的方式，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更加符合社會(huì)和專業(yè)需要的人才意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明，吳光東.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（11）.

[2]程明勇，劉勝華.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理，2013（11）.

篇(3)

系、互動(dòng)有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。課程群建設(shè)的基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個(gè)培養(yǎng)技能范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，凸顯它們?yōu)榇_定的共同技能的服務(wù)特征，使它們在一個(gè)更高的層面上連貫起來。在專業(yè)建設(shè)中，由低到高可分為五個(gè)層次:技能點(diǎn)、技能群、課程、課程群、專業(yè)。最基本的教學(xué)單元是技能點(diǎn)，技能群是技能點(diǎn)的集合，課程是技能群培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。課程群是課程的超集，是專業(yè)的子集。

高校課程群的建設(shè)至今已有近二十年的歷史，研究者對課程群的內(nèi)涵進(jìn)行了理論探討，其中較有影響的有以下五種:(1)課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序、相互間可構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成;(2)課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體;(3)課程群是指若干門彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程;(4)課程群應(yīng)是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性的是幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)、進(jìn)而獲得整體優(yōu)勢，打造學(xué)科優(yōu)勢;(5)課程群應(yīng)該是指從屬于某個(gè)學(xué)科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。

目前，學(xué)術(shù)界認(rèn)為課程群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動(dòng)有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。課程群建設(shè)的基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個(gè)培養(yǎng)技能范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，凸顯它們?yōu)榇_定的共同技能的服務(wù)特征，使它們在一個(gè)更高的層面上連貫起來。在專業(yè)建設(shè)中，由低到高可分為五個(gè)層次:技能點(diǎn)、技能群、課程、課程群、專業(yè)。最基本的教學(xué)單元是技能點(diǎn)，技能群是技能點(diǎn)的集合，課程是技能群培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。課程群是課程的超集，是專業(yè)的子集。

2課程群的由來

2.1就業(yè)市場的現(xiàn)狀

高職教育就是就業(yè)教育，高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)之前，必須認(rèn)真地調(diào)研和分析就業(yè)市場?，F(xiàn)在用人單位招聘一個(gè)高職生，崗位定位是普通技術(shù)人員和基層管理人員，而不是研發(fā)、設(shè)計(jì)人員。要求學(xué)生在上崗前，能比較熟練地掌握本專業(yè)工作過程中的基本技能，不需要過多的崗前培訓(xùn)直接可上崗。而高職生在校學(xué)習(xí)了很多課程和技能，但基本上是零零散散的，有些知識(shí)陳舊，落后于社會(huì)的需求;有些技能與崗位脫節(jié)，不能勝任相關(guān)崗位。

2.2課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2.2.1本科學(xué)制壓縮方式。照搬本科教育課程，對本科課程進(jìn)行“壓縮”，高職教育成了本科教育的“壓縮”版，嚴(yán)重違背高職教育的宗旨.高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，應(yīng)該對學(xué)生就業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分析、歸納，形成技能群，再在此基礎(chǔ)上形成課程群.

2.2.2純技能培訓(xùn)方式.與本科學(xué)制壓縮方式相反，忽視基本理論、基本技能的培養(yǎng)，只注重應(yīng)用技能的培訓(xùn)，基礎(chǔ)不牢，頭重腳輕，不顧高職教育的基本規(guī)律，忽視高職教學(xué)內(nèi)容的基本理論、基本技能和應(yīng)用技能的有機(jī)整體。

2.2.3以現(xiàn)有教師狀況開課方式.有些學(xué)校設(shè)課程就著有哪方面的老師，老師能上什么課，就開什么課程，完全不顧“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教育思想。

2.3學(xué)生自牙的現(xiàn)狀

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，高職學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生人學(xué)基本技能和在校學(xué)習(xí)所需技能存在較大差距。傳統(tǒng)課程教學(xué)過程，課程之間的聯(lián)系不太緊密，學(xué)生掌握的是一門門課程技能的單一映像，學(xué)生不可能依靠自身的能力融會(huì)貫通這些技能。

3課程群建設(shè)的主要內(nèi)容

課程群建設(shè)包含的內(nèi)容很多，現(xiàn)在一般認(rèn)為高職院校課程群建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程群改革、教學(xué)質(zhì)量等方面。

3.1教學(xué)條件建設(shè)

在教學(xué)條件方面主要應(yīng)包括:(l)具有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式而制訂的課程群教學(xué)要求和群內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的具體方案，及群內(nèi)各門課程的教學(xué)大綱;(2)一方面選用國家和行業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀教材，另一方面組織教師編寫具有自身特色的校本教材，特別是校本教材的編寫既是教師教學(xué)及學(xué)術(shù)研究的一次總結(jié)，也是一次教學(xué)及學(xué)術(shù)水平的提高，有利于教師更加透徹、靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容，博采眾家之長，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平;(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是課程群建設(shè)的重要基礎(chǔ)建設(shè)，這對幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力有著不可替代的作用。課程群建設(shè)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，課程群把諸多同學(xué)科的課程集中到了一起，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合提供了方便;另一方面教學(xué)資源在統(tǒng)一建設(shè)中也可以統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，這使教學(xué)資源的共享和合理配t成為可能。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容，因此能否形成一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是衡量課程建設(shè)成果的首要標(biāo)準(zhǔn).師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:組織上，要形成以課程群建設(shè)主持人為總負(fù)責(zé)人，以各課程主講教師為骨干，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)課程群內(nèi)全體教師，圍繞教學(xué)、科研兩項(xiàng)中心工作開展課程群建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)的組織形式;結(jié)構(gòu)上，要充分考慮到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展，使教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于平衡，形成以中青年教師為主體、研究生學(xué)歷教師為主體、高中級職稱教師為主體，具有較高學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍;在教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃上，保持教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的不斷檔、不脫檔，加強(qiáng)骨干教師的選拔與培養(yǎng)，重視年輕教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉和科研能力訓(xùn)練;制度上，強(qiáng)化教師的教學(xué)與科研意識(shí)，尤其是加強(qiáng)對教師的教學(xué)管理與監(jiān)督，培養(yǎng)課程群內(nèi)學(xué)術(shù)自由的氛圍，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，形成固定的交流制度。

3.3課程內(nèi)容和課程體系改革

課程群建設(shè)不同于課程建設(shè)，單門課程的建設(shè)一般只需考慮自身的系統(tǒng)性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及內(nèi)容的組織形式。而課程群建設(shè)一方面要處理好群內(nèi)課程之間的相互關(guān)系，避免相互間的重復(fù)、界限不清等間題，另一方面還要照顧到專業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，形成層次分明、界限清晰、彼此照應(yīng)、各具特色的系列課程.因此，課程內(nèi)容與體系改革方面主要應(yīng)包括:(1)課程教學(xué)大綱既要體現(xiàn)本課程知識(shí)和技能的相對獨(dú)立性，又體現(xiàn)與相關(guān)課程知識(shí)和技能有機(jī)融合，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，精選、精講教學(xué)內(nèi)容;(2)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，注重學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作場景的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);(3)教學(xué)內(nèi)容安排要體現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體;教書育人效果是否明顯;(4)積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，實(shí)施因材施教，促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

3.4教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)的形式因素，灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡單的形式差異;傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的區(qū)別，同樣也不能歸結(jié)為物質(zhì)形式的不同。每門課程都有自己的特點(diǎn).也都有適合本門課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)也都有所差異。對課程群教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察課程群內(nèi)各課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個(gè)性，同時(shí)還要考慮作為一個(gè)集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。

3.5考核方式及內(nèi)容的改革

課程考核是教師檢查教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一，作為及時(shí)反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、研究學(xué)生素質(zhì)形成規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。高職院校在課程考核方式上如仍然沿用以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，將直接影響了課程改革的效果。高職高專教育是培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高職能人才，高職高專教育課程的考核應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核并重。不能僅僅將考試作為學(xué)生期末終結(jié)性的學(xué)習(xí)成績評定手段，更重要的是作為及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、研究素質(zhì)形成規(guī)律的手段。其次，應(yīng)將素質(zhì)考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，并設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考核與評價(jià)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、自我評價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和踐能力。加強(qiáng)素質(zhì)教育過程評價(jià)，發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

4建筑施工課程群建設(shè)實(shí)踐

4.1科學(xué)制定建筑施工課程群建設(shè)的實(shí)施方案

我院建筑施工課程群主要是為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)服務(wù)，考慮到建筑施工包括的內(nèi)容比較多，技能要求也非常高，我們結(jié)合“施工員”的技能要求，適當(dāng)擴(kuò)展一些現(xiàn)代建筑施工的新技術(shù)、新知識(shí)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要，廣泛調(diào)研、精選課程、加大投人，從設(shè)備和師資等各方面全力保證，爭取建成一流的高職教育課程群。

4.2完善規(guī)范精品課程群建設(shè)的教學(xué)文件

為了規(guī)范建筑施工課程群建設(shè)，我院整合多年課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并吸收兄弟院校的成果，提出了完善教學(xué)文件的要求:

4.2.1合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。在廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和教學(xué)調(diào)研、了解建筑施工和對應(yīng)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，成立了由施工企業(yè)一線技術(shù)人員為主的專家咨詢委員會(huì)，全面聽取專家們的意見，并運(yùn)用DACuM方法確定人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，本著適度夠用的原則制定出教學(xué)計(jì)劃。圍繞教學(xué)計(jì)劃，我院確定了房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料檢測、建筑工程測量等3門職業(yè)基礎(chǔ)課，建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織等4門專業(yè)主干課，作為課程群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力求加強(qiáng)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，盡量向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

4.2.2全面革新課程教學(xué)大綱。要求課程教學(xué)大綱應(yīng)該是本門課程的指導(dǎo)性文件，除了能夠?qū)Ρ菊n程的基本內(nèi)容提出明確要求外，還應(yīng)該闡明本課程與相關(guān)課程間的聯(lián)系，課程群內(nèi)的各門課程應(yīng)該按照模塊化的要求，統(tǒng)一學(xué)時(shí)分配。目前我院的做法是每門課程安排理論教學(xué)40學(xué)時(shí)左右，另外安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)左右以及1一2周的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)前再安排綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.2.3統(tǒng)一使用電子教案。課程群每門課程均有與教材內(nèi)容配套的電子教案，與習(xí)題一起上網(wǎng)，不同教師擔(dān)任同一門課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用統(tǒng)一的電子教案，保證教學(xué)內(nèi)容的一致性。

4.3建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一支高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)任心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)的靈魂，名師主講是課程群建設(shè)的重要保障。為了確保課程群建設(shè)質(zhì)量，我們著重抓了以副教授為教學(xué)核心，以高級工程師為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)骨干的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)由系主任牽頭負(fù)責(zé)，全體成員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)按照課程群建設(shè)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、主持多媒體課件建設(shè)、編寫優(yōu)秀教材、培養(yǎng)青年教師等。我院土建類專業(yè)自1953年成立以來，先后有一大批清華大學(xué)、武漢大學(xué)等著名大學(xué)畢業(yè)生在本專業(yè)終身從教，形成了理論教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)格真實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，薪火相傳，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，以教育教學(xué)改革為指引，以專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)教研科研工作，形成了發(fā)展目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、職稱、學(xué)緣、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力各具所長、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終高度重視中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，每年選派多名中青年教師到施工一線掛職鍛煉，鼓勵(lì)中青年教師兼職在企業(yè)從事工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、招投標(biāo)、技術(shù)推廣、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)歷、學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)工作的同時(shí)積極參與為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣或與企業(yè)合作共同承擔(dān)科研課題。此外，還積極參加橫向教研課題的研究工作.近幾年完成的生產(chǎn)教科研項(xiàng)目18項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)200多萬元，先后通過校級或省級鑒定的科研教研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。2008年3月，經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，設(shè)立“楚天技能名師”教學(xué)崗位.通過加強(qiáng)校企合作，初步建成了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、“雙師素質(zhì)”優(yōu)良、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4加強(qiáng)教材建設(shè)

根據(jù)高職教材適度夠用的原則，我們重新編寫或精心選擇了一些與課程群建設(shè)內(nèi)容相配套的教材，盡減少理論推導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，以便于組織教學(xué)。此外，特別強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和拓展知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。鼓勵(lì)專業(yè)教師編撰教材，編撰教材是一項(xiàng)孺要理論指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的復(fù)雜活動(dòng)，參與編撰教材能為教師提供接觸專業(yè)理論并探究專業(yè)的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望，促使教師不斷學(xué)，從而提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)理論水平。近年來，團(tuán)隊(duì)教師共編撰了《建筑施工技術(shù)》、《工程建設(shè)監(jiān)理》、《施工實(shí)訓(xùn)》等六十多門教材，其中《施工組織與管理》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等八門教材人選國家十一五規(guī)劃教材，其教學(xué)效果和實(shí)踐效果均令人滿意。

4.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要手段就是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn).根據(jù)課程群建設(shè)要求，我們對選定的課程，分別建設(shè)了現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證完成全部的課程實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場教學(xué)，課后對學(xué)生開放，利于學(xué)生的自主訓(xùn)練與研究。在此基礎(chǔ)上，大力改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意各實(shí)訓(xùn)課程的交叉綜合。

4.6采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

更新教學(xué)內(nèi)容、重視教學(xué)方法、改革教學(xué)手段是課程群建設(shè)的重要標(biāo)志。在這方面我們主要抓了以下三項(xiàng)工作:一是處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在許多課程的教學(xué)過程中，我們把課程小論文、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)納人課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生的綜合能力;二是融理論與實(shí)踐為一體，課程教學(xué)盡盤安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，做到邊講邊練，講練結(jié)合，理論與實(shí)踐高度結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和興趣，充分發(fā)揮課堂教育的生動(dòng)性、直觀性，幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解;三是注意使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，在課程群建設(shè)過程中，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，每門課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、課件等資料在校園網(wǎng)內(nèi)部開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

篇(4)

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；工作流；流程設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP311.52

1 緒論

1.1 國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國家，對于安全管理信息化方面的研究已歷經(jīng)多年，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還在不斷的研究進(jìn)步中?，F(xiàn)在如何將GIS應(yīng)用軟件、3D立體模型[1]和虛擬化技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到安全管理中，形成智能化管理，是目前安全管理研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。國外有專業(yè)軟件公司設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)的安全管理軟件，并通過信息共享，建立了巨大的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為安全管理的實(shí)現(xiàn)提供了大量危險(xiǎn)源數(shù)據(jù)和事故發(fā)生概率數(shù)據(jù)用于分析和判斷。

近年來，我國對安全生產(chǎn)逐漸重視，安全生產(chǎn)信息化系統(tǒng)主要應(yīng)用于建筑工程[2]、煤礦企業(yè)[3]、電力企業(yè)，利用系統(tǒng)建設(shè)來減少重特大事故[4]。但由于我國對安全管理和事故發(fā)生機(jī)理掌握粗放，掌握規(guī)律不夠，安全事故發(fā)生多、大的現(xiàn)象仍未改觀[5]。國內(nèi)也有個(gè)別企業(yè)開發(fā)的安全管理軟件，但實(shí)用性很差。

1.2 系統(tǒng)開發(fā)背景

軌道交通制造企業(yè)行業(yè)特殊，其產(chǎn)品主要為鐵路機(jī)車車輛并為鐵路服務(wù)，產(chǎn)品主要為機(jī)車車輛，專供性很強(qiáng)；生產(chǎn)工藝線路比較復(fù)雜；一般自行配置的公用設(shè)施和輔助設(shè)施也較全；起重、車輛、壓力容器等特種設(shè)備使用較多；還建有專業(yè)鐵路線。因此，軌道交通制造企業(yè)安全管理覆蓋了機(jī)械加工行業(yè)90%以上的危險(xiǎn)源，同時(shí)還涉及鐵路運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)危險(xiǎn)因素。

職業(yè)健康管理體系運(yùn)行多年，有效地推進(jìn)了企業(yè)形成日常監(jiān)督、內(nèi)部審核、管理評審、外部評審的監(jiān)管體系，切實(shí)開展了PDCA閉環(huán)管理模式[6]，積累了大量現(xiàn)場安全管理的數(shù)據(jù)和方法，需要建立適合企業(yè)的安全信息管理平臺(tái)，提高工作效能，提高職業(yè)健康安全管理水平。

2 設(shè)計(jì)需求

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

從企業(yè)生產(chǎn)安全和企業(yè)產(chǎn)品（移動(dòng)裝備）安全兩個(gè)方面著手設(shè)計(jì)建立公司的安全生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。通過安全生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，搭建公司安全生產(chǎn)管理的共享信息化平臺(tái)，各部門安全人員能夠及時(shí)獲得相關(guān)資料和信息，進(jìn)行安全專業(yè)管理方面的事物處理和數(shù)據(jù)保存，更有效地滿足安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、14001和18001管理體系對大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、處理。

整個(gè)系統(tǒng)最終依據(jù)PDCA循環(huán)的運(yùn)行模式，不斷提高平臺(tái)實(shí)用能力，不斷提高公司安全管理水平。PDCA就是單詞Plan（計(jì)劃）、Do執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）的首字母組合，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理。

2.2 系統(tǒng)的創(chuàng)新點(diǎn)

2.2.1 危險(xiǎn)源管理流程化

危險(xiǎn)源辨識(shí)考慮了物的不安全狀態(tài)（設(shè)備、設(shè)施和場所的自身缺陷等）和人的不安全行為（主動(dòng)行為、過失行為等）以及環(huán)境條件三方面，覆蓋三種時(shí)態(tài)（過去、現(xiàn)在和將來）、三種狀態(tài)（正常、異常和緊急）和七種類型（機(jī)械能、化學(xué)能、電能、熱能、放射能、生物能、人機(jī)工程[生理、心理]），不僅要考慮單位本身的人員、活動(dòng)、設(shè)備和設(shè)施，同時(shí)要考慮相關(guān)方活動(dòng)帶來的危險(xiǎn)源。危險(xiǎn)源辨識(shí)采用“工序（活動(dòng)）――設(shè)備――人員分析法”，針對工序的人員活動(dòng)、設(shè)備設(shè)施、作業(yè)環(huán)境和能源資源的輸入、輸出，分別識(shí)別出設(shè)備設(shè)施的不安全狀態(tài)、人的不安全行為、作業(yè)環(huán)境、突發(fā)事件、相關(guān)方等各種類型的危險(xiǎn)源。

2.2.2 檢查整改驗(yàn)證閉環(huán)系統(tǒng)模塊化

將檢查計(jì)劃到驗(yàn)證關(guān)閉流程編成軟件模塊，工作人員按照流程進(jìn)行檢查和工作，一是可以起到提醒作用，準(zhǔn)時(shí)安排工作。二是操作方便，記錄規(guī)范。三是便于查詢分析，提高工作效率和工作質(zhì)量。

2.2.3 事故隱患專業(yè)分析應(yīng)用工具設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)運(yùn)行一段時(shí)間，擁有大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可供查詢的基礎(chǔ)上，開發(fā)事故隱患分析和安全生產(chǎn)形勢、趨勢分析應(yīng)用工具等，通過特定查詢或組合查詢，應(yīng)用科學(xué)適用的安全管理理論模型進(jìn)行安全管理分析和模擬，為相關(guān)決策提供依據(jù)。

2.2.4 勞動(dòng)防護(hù)用品、防護(hù)裝置選擇工具

現(xiàn)行勞動(dòng)防護(hù)用品、防護(hù)裝置配備只是教條地按國家或地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，對于非固定作業(yè)人員容易出現(xiàn)配備錯(cuò)誤或不足現(xiàn)象。該工具就是將作業(yè)環(huán)境、危害因素、勞防用品功能和庫存情況進(jìn)行匹配，建立友好人機(jī)界面進(jìn)行互動(dòng)，從而能快速準(zhǔn)確地選配，保障作業(yè)員工健康。

2.2.5 員工將現(xiàn)場數(shù)據(jù)記錄和照片拍攝后，再在辦公室提交到系統(tǒng)中，這樣實(shí)際上有兩次工作的情況在里面。隨著移動(dòng)計(jì)算的飛速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備最大的好處就是可以在工作現(xiàn)場就直接將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)中，可以更加提高效率。

2.3 設(shè)計(jì)思路

從軟件應(yīng)用架構(gòu)的角度考慮。為滿足今后發(fā)展需要，在設(shè)計(jì)初期就應(yīng)考慮與其它現(xiàn)有系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫的整合。作為系統(tǒng)的表現(xiàn)層，對客戶端的接入需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。盡可能推出個(gè)性化的項(xiàng)目，由不同用戶或用戶群量身定制一個(gè)入口，列出用戶需要的信息和服務(wù)，減少用戶在網(wǎng)上因搜索、等待而浪費(fèi)的時(shí)間。要充分考慮安全管理信息化的特性。要充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目的復(fù)雜性，制定切實(shí)可行計(jì)劃，切忌盲目一步到位。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖圖1中可以看出整個(gè)系統(tǒng)框架主要包含三個(gè)大的方面：數(shù)據(jù)庫、前期文檔數(shù)據(jù)、系統(tǒng)核心流程。系統(tǒng)核心是基于工作流技術(shù)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)流程設(shè)計(jì)。

3.1.1 設(shè)計(jì)原則

（1）基于工作流引擎的流程設(shè)計(jì)。安全管理信息化平臺(tái)的業(yè)務(wù)流程采用工作流引擎來完成。若用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)，一旦發(fā)生變更情況，那么系統(tǒng)的修改會(huì)產(chǎn)生非常大的工作量，并且以前的代碼可能就變得沒用了。那么對于流程變更或流程優(yōu)化，就變成了一個(gè)消耗大量時(shí)間的工作，會(huì)影響整個(gè)工作的執(zhí)行。

工作流（Workflow），就是“業(yè)務(wù)過程的部分或整體在計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境下的自動(dòng)化”，它主要解決的是“使在多個(gè)參與者之間按照某種預(yù)定義的規(guī)則傳遞文檔、信息或任務(wù)的過程自動(dòng)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)某個(gè)預(yù)期的業(yè)務(wù)目標(biāo)，或者促使此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)前的工作流引擎已經(jīng)能把流程和程序分開，簡化了流程變更或流程優(yōu)化。核心業(yè)務(wù)流程的信息化設(shè)計(jì)包括：1）安委會(huì)（安全生產(chǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組）工作流程設(shè)計(jì)；2）安全隱患動(dòng)態(tài)排查整改系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)；3）專項(xiàng)整治活動(dòng)工作流程動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；4）文件資料管理流程設(shè)計(jì)；5）法律法規(guī)識(shí)別、評價(jià)流程設(shè)計(jì)；6）危險(xiǎn)源辨識(shí)、評價(jià)流程設(shè)計(jì)；7）危險(xiǎn)作業(yè)審批流程設(shè)計(jì)；8）三級教育流程設(shè)計(jì)；9）信息交流處理反饋流程設(shè)計(jì)。

（2）自定義文檔管理。系統(tǒng)應(yīng)該提供對于文檔，目錄的自定義管理，并且有足夠的權(quán)限控制；

（3）系統(tǒng)易學(xué)易用易推廣。安全生產(chǎn)管理信息化平臺(tái)，構(gòu)架要牢固，應(yīng)用卻要簡單，要減少用戶輸入的工作量，盡量使用選擇而不是用輸入；

（4）二次開發(fā)或擴(kuò)展的能力。開發(fā)統(tǒng)一的webservice接口，為將來與其他系統(tǒng)做集成預(yù)留數(shù)據(jù)窗口；

（5）分析統(tǒng)計(jì)功能。對各種隱患種類，隱患的分類進(jìn)行各種方式的分析統(tǒng)計(jì)。

3.1.2 系統(tǒng)模塊組成

從系統(tǒng)封裝來看，該系統(tǒng)的功能封裝在以下七大模塊中：

（1）系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)模塊。應(yīng)用服務(wù)模塊主要是為整個(gè)系統(tǒng)提供基礎(chǔ)服務(wù)的，整個(gè)系統(tǒng)通過應(yīng)用服務(wù)模塊調(diào)用數(shù)據(jù)庫里面的數(shù)據(jù)信息，服務(wù)模塊還提供用戶是否合法的驗(yàn)證；

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建模模塊?；A(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)，可以對危險(xiǎn)源分類、部門危險(xiǎn)源、檢查人員安排、文檔管理等進(jìn)行維護(hù)和管理；

（3）檢查工作管理模塊。該模塊的主要功能是對檢查工作流管理；

（4）整改和驗(yàn)證管理模塊。該模塊的主要功能是對整改和驗(yàn)證工作流管理；

（5）目錄和文檔管理模塊。該模塊的主要功能是對目錄和文件進(jìn)行管理等；

（6）執(zhí)行跟蹤模塊。該模塊的主要功能是對工作流中的執(zhí)行狀態(tài)進(jìn)行跟蹤，可以根據(jù)單位，時(shí)間，執(zhí)行狀態(tài)，超期狀態(tài)等各種條件對檢查和整改中的條目進(jìn)行查詢，來了解實(shí)際情況；

（7）統(tǒng)計(jì)分析模塊。對單位以及人員檢查工作，整改工作，以及全公司，各個(gè)部門的隱患情況提供統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表。

3.2 基于工作流技術(shù)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

3.2.1 工作流技術(shù)

工作流技術(shù)是在上世紀(jì)90年代崛起的一門新興技術(shù)，是近些年來計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息領(lǐng)域最具發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)之一[7]。在90年代以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，工作流技術(shù)也相應(yīng)地在這個(gè)過程中不斷地完善和進(jìn)步，逐漸能夠?yàn)槠髽I(yè)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程的信息化提供有效的解決方案[8]。因工作流技術(shù)源于辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)的研究，所以工作流管理系統(tǒng)最典型的應(yīng)用包括：公文審批、財(cái)務(wù)報(bào)銷和會(huì)議管理等[9]。

3.2.2 jbmp工作流引擎

現(xiàn)在市場上主流的開源工作流引擎分三種：JBOSS-JBPM、Shark和OSworkflow。而其中JBPM由于良好的引擎架構(gòu)和java技術(shù)的可擴(kuò)展性，受到眾多開發(fā)者和企業(yè)關(guān)注與應(yīng)用[10]。JBPM是一種基于java語言的、靈活的、開源、輕量級的工作流引擎[11]。因?yàn)椴捎胘ava語言，可以兼容任意的java環(huán)境，具有很廣泛的應(yīng)用。而JBPM的流程定義語言是jPdl，是一種直觀性的語言，沒有采用流程規(guī)范語言（如WFMC的的XPDL、BPML、ebXML、BPEL4WS）。

3.2.3 業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

安全檢查和整改閉環(huán)系統(tǒng)是日常安全管理的重要內(nèi)容，是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程，其工作流程如圖2所示。安全檢查和整改業(yè)務(wù)在實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)按原則拆分為三大流程：檢查與分析流程、實(shí)施整改和驗(yàn)證流程、抽檢流程。

3.2.4 檢查流程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（1）制定檢查計(jì)劃工作有兩種啟動(dòng)方式，第一種是由部門安全員或者安全環(huán)保部的人員啟動(dòng)任務(wù)，指定檢查內(nèi)容，檢查人員。第二種是安全管理員在后臺(tái)管理內(nèi)容中直接啟動(dòng)。指定的檢查人員可以有多人，序列中的第一個(gè)是負(fù)責(zé)檢查后輸入數(shù)據(jù)的人員，是該次檢查的內(nèi)容輸入人員。

（2）一旦實(shí)施檢查的任務(wù)完成，根據(jù)檢查結(jié)果，產(chǎn)生兩種情況，若沒有安全隱患檢查出來，則流程直接結(jié)束。

（3）若在檢查中查出有危險(xiǎn)隱患，則輸入隱患的具體情況，然后指定隱患的匯總和判斷人員，指定的人員可以有多人，序列中的第一個(gè)是負(fù)責(zé)檢查后輸入數(shù)據(jù)的人員，然后提交進(jìn)入系統(tǒng)。提交進(jìn)入系統(tǒng)后，工作流就進(jìn)入下一步，指定的匯總?cè)藛T登錄后，系統(tǒng)立即顯示出他有這一條待辦任務(wù)。

（4）在匯總和判斷結(jié)點(diǎn)上，指定人員對于每條安全隱患，需要指定整改計(jì)劃，整改期限，整改人，然后提交信息，信息提交后，本工作流完成，并且對于每條安全隱患，創(chuàng)建整改工作流。

（5）在實(shí)施檢查的過程中，若是安技環(huán)保部和分廠檢查具體部門，那么由檢查者指定整改期限和整改計(jì)劃。整改人在匯總結(jié)點(diǎn)完成。

檢查與分析流程中定義的jPdl程序中包含了2個(gè)任務(wù)節(jié)點(diǎn)，分別是"實(shí)施檢查"和"匯總及判斷"。從任務(wù)節(jié)點(diǎn)命名開始調(diào)用java類程序，根據(jù)不同的要求尋找不同的節(jié)點(diǎn)中需要的人來做操作。數(shù)據(jù)庫中則編寫不同單位的不同的責(zé)任人來分配不同的任務(wù)，人員權(quán)限可以根據(jù)需要定義，可以一個(gè)人也可以是多個(gè)人。

4 系統(tǒng)平臺(tái)效果分析

通過建設(shè)安全管理信息平臺(tái)，可以為各級政府職能部門提供快速正確有效地安全監(jiān)察和管理信息，及時(shí)掌握轄區(qū)企業(yè)的安全生產(chǎn)現(xiàn)狀。在公司內(nèi)部能夠獲得及時(shí)獲取相關(guān)法律法規(guī)文件的文本信息。方便獲取事故案例的相關(guān)詳細(xì)信息，有利于吸取事故教訓(xùn)。方便相關(guān)安全生產(chǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為及時(shí)向上級部門上報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表創(chuàng)造了有利條件，使得各類匯總數(shù)據(jù)更加可靠，能夠做到追根朔源。促進(jìn)隱患排查更加深入，隱患整改更加及時(shí)有效，提高隱患整改閉環(huán)管理效果。使企業(yè)安全管理更加規(guī)范，管理效率明顯提高，降低事故發(fā)生概率，確保企業(yè)安全生產(chǎn)。

5 結(jié)束語

安全生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)是要滿足現(xiàn)場安全生產(chǎn)監(jiān)管管理工作的需求，提高工作效率，為安全生產(chǎn)提供數(shù)據(jù)支持而設(shè)計(jì)的，本論文給出了安全生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)過程，詳細(xì)描述了所用到的系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)、安全生產(chǎn)系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)的整體框架設(shè)計(jì)、功能的具體實(shí)現(xiàn)方法等。

安全生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)具備穩(wěn)定、簡易、實(shí)用、個(gè)性化等特點(diǎn)。而且，在設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，要考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性需求，根據(jù)業(yè)務(wù)流程的需求及其他子應(yīng)用程序的發(fā)展而不斷增大數(shù)據(jù)庫容量，以及提供子應(yīng)用程序接口調(diào)用數(shù)據(jù)內(nèi)容。

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