序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)管論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前國(guó)內(nèi)企業(yè)間的并購(gòu)發(fā)展比較快，并購(gòu)作為資本運(yùn)營(yíng)方式日益增多，其中出現(xiàn)了許多讓人關(guān)注的問(wèn)題，尤其是其中存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)顯得尤為突出。因此，分析企業(yè)并購(gòu)過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，研究相應(yīng)的措施以防患于未然，對(duì)于企業(yè)并購(gòu)將起到積極的指導(dǎo)作用。

1. 并購(gòu)的含義和動(dòng)因

企業(yè)并購(gòu)，即企業(yè)之間的合并與收購(gòu)行為。企業(yè)合并是指兩家或更多的獨(dú)立企業(yè)合并組成一家公司，常由一家占優(yōu)勢(shì)的公司吸收一家或更多的其他公司。收購(gòu)是企業(yè)通過(guò)現(xiàn)金或股權(quán)方式收購(gòu)其他企業(yè)產(chǎn)權(quán)的交易行為。合并與收購(gòu)兩者密不可分，它們分別從不同的角度界定了企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易行為。合并以導(dǎo)致一方或雙方喪失法人資格為特征。收購(gòu)以用產(chǎn)權(quán)交易行為的方式取得對(duì)目標(biāo)公司的控制權(quán)力為特征。企業(yè)并購(gòu)一般以獲取被并購(gòu)企業(yè)一定數(shù)量的產(chǎn)權(quán)和主要控制權(quán)為目的。

企業(yè)并購(gòu)的動(dòng)因：

一是謀求未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)。

二是提高管理效率。

三是達(dá)到合理避稅的目的。

四是迅速籌集資金的需要。

2. 企業(yè)并購(gòu)過(guò)程中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指由于并購(gòu)定價(jià)、融資、支付等各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策所引起的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況惡化或財(cái)務(wù)成果損失的不確定性，是并購(gòu)價(jià)值預(yù)期與價(jià)值實(shí)現(xiàn)嚴(yán)重負(fù)偏離而導(dǎo)致的企業(yè)財(cái)務(wù)困境和財(cái)務(wù)危機(jī)。它存在于企業(yè)并購(gòu)的整個(gè)流程中。

2.1計(jì)劃決策階段的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

在計(jì)劃決策階段，企業(yè)對(duì)并購(gòu)環(huán)境進(jìn)行考察，對(duì)本企業(yè)和目標(biāo)企業(yè)的資金、管理等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中存在系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)值評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。

2.1.1系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。是指影響企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)成果和財(cái)務(wù)狀況的不確定外部因素所帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，包括：利率風(fēng)險(xiǎn)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)，等等。

2.1.2價(jià)值評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。價(jià)值評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)包括對(duì)自身和目標(biāo)企業(yè)價(jià)值的評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)在做出并購(gòu)決策時(shí)，必須判斷自身是否有足夠的實(shí)力去實(shí)施并購(gòu)，其風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在過(guò)高地估計(jì)了企業(yè)的實(shí)力或沒(méi)有充分地發(fā)掘企業(yè)的潛力;對(duì)目標(biāo)企業(yè)價(jià)值的評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)未來(lái)收益的大小和時(shí)間的預(yù)期，如果因信息真實(shí)或者在并購(gòu)過(guò)程中存在****行為，則都會(huì)導(dǎo)致并購(gòu)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)危機(jī)。

2.2并購(gòu)交易執(zhí)行階段的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

在并購(gòu)實(shí)施階段，企業(yè)要決定并購(gòu)的融資策略和支付方式，從而產(chǎn)生融資風(fēng)險(xiǎn)和支付風(fēng)險(xiǎn)。

篇(2)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不得少于 12周（包括答辯和評(píng)分在內(nèi)），提倡將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)始時(shí)間提前，以便讓學(xué)生盡早介入教師的科研課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并完成以下基本能力的培養(yǎng):

l、資料、信息的獲取及分析、綜合的能力；

2、方案論證、分析比較的能力；

3、實(shí)驗(yàn)、建模和動(dòng)手的能力；

4、使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)（包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本軟件應(yīng)用等）的能力；

5、撰寫(xiě)報(bào)告（論文）的能力。

全文初擬主要目錄

第一章 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：理論回顧和實(shí)證述評(píng)

   1.1金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題的提出

   1.2 國(guó)外研究綜述

   1.3 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)問(wèn)題研究現(xiàn)狀分析

   1.4 實(shí)證檢驗(yàn)方法述評(píng)

   1.5 本文的結(jié)構(gòu)安排

第二章 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互作用機(jī)制

   2.1 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的五種可能

   2.2 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互作用機(jī)制

   2.3 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)金融發(fā)展的需求拉動(dòng)

   2.4 小結(jié)

第三章 中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與金融發(fā)展演進(jìn)和現(xiàn)狀

   3.1我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與金融發(fā)展的聯(lián)系紐帶

   3.2中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與金融發(fā)展三階段

   3.3 我國(guó)的金融化進(jìn)程

   3.4中國(guó)金融監(jiān)管的國(guó)際比較

第四章 中國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證檢驗(yàn)

第五章 實(shí)證結(jié)果的經(jīng)濟(jì)解釋與比較分析

篇(3)

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式落后在傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)理念中，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)是理論性極強(qiáng)的專業(yè)，因此在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)的傳授和掌握，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的掌握。在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式上以教師講授的課堂教學(xué)為主，以掌握基本知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。旅游管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中只有通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)、經(jīng)歷、練習(xí)和實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能熟練掌握所學(xué)專業(yè)，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由于教學(xué)理念偏差，很大一部分經(jīng)管類專業(yè)過(guò)度重視專業(yè)知識(shí)的掌握，不注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，過(guò)度弱化經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力不高，難以完成相應(yīng)工作。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段之一，目前在經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)是近幾年為了提高高校人才培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程，缺少相應(yīng)的教學(xué)方法的研究，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往照搬理論課教學(xué)方法，采用教師傳授為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生自身體驗(yàn)和感受的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。具體來(lái)說(shuō)就是把傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方法照搬到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在考核辦法上由于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少相應(yīng)考評(píng)體系，要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。因此很少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。

1.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)模式為主，實(shí)踐性不足為了全面落實(shí)教育部關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)室。雖然專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可以解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)的一些問(wèn)題，具有培訓(xùn)方便快捷的特點(diǎn)，但是室內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)教學(xué)理念和教學(xué)方法上和實(shí)踐第一線還存在很大的差異，如室內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資力量。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不同于傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該本身從事過(guò)相應(yīng)的專業(yè)，具有一定的實(shí)踐能力，這樣才能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師本身缺少相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于課本或相應(yīng)的培訓(xùn)教材。這種本身缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍無(wú)法傳授給學(xué)生積極有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作能力欠缺?，F(xiàn)有經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)急需突破室內(nèi)培訓(xùn)室的專業(yè)培訓(xùn)，在校學(xué)生除了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，還必須進(jìn)行真實(shí)工作崗位和真實(shí)工作任務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)具有真實(shí)情景感染性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)通過(guò)實(shí)例人物的展示和示范，才能更有效地使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，也只有真實(shí)面臨生產(chǎn)實(shí)踐一線實(shí)訓(xùn)，才能提高實(shí)訓(xùn)效率，才能從更高水平層次上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的創(chuàng)新管理

2.1提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，構(gòu)建全新培訓(xùn)模式正確的思想認(rèn)識(shí)是全面提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的前提和保障，只有從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能有效貫徹專業(yè)培訓(xùn)要求，提高實(shí)訓(xùn)效果。首先，必須建立開(kāi)放式經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)室概念向建立系列經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)轉(zhuǎn)變；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不局限于書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合，及時(shí)接觸社會(huì)。其次，構(gòu)建以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主變?yōu)樾?nèi)校外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，積極吸取社會(huì)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)需求的反饋意見(jiàn)。盡可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要什么管理人才，強(qiáng)化什么專業(yè)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)需要三者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)發(fā)展的培訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的安排，調(diào)整和充實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生培訓(xùn)積極性，提高培訓(xùn)效果。最后，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)利用上可積極探求可以利用的空間平臺(tái)，如充分利用校內(nèi)現(xiàn)存工作崗位，將對(duì)口專業(yè)學(xué)生通過(guò)分批輪換的方式，安排到學(xué)校相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并建立起嚴(yán)格的管理制度。

2.2引入技能資格證培訓(xùn)體系，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理規(guī)范化結(jié)合經(jīng)管類培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理型人才目標(biāo)，為了促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理規(guī)范化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和實(shí)效性，可將相應(yīng)職業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)納入培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，積極提高應(yīng)用能力和職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后考試合格可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)書(shū)。通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，一方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效進(jìn)行，另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，克服傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視基本實(shí)踐能力、基本管理技能的缺陷。

2.3積極探索校企聯(lián)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)新模式目前制約經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)最大的障礙是資金不足和與外界交流不暢，學(xué)校培養(yǎng)的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用的管理人才，因此學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)的聯(lián)合。通過(guò)校企聯(lián)合，一方面可以解決學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的不足，另一方面可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)相應(yīng)策略幫助企業(yè)解決實(shí)際困難的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力。如可組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生幫助企業(yè)(單位)策劃營(yíng)銷、管理、銷售等活動(dòng)方案，創(chuàng)造真實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位。通過(guò)校企聯(lián)合，可以充分發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的積極性，引導(dǎo)企業(yè)直接安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位，解決學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。通過(guò)和企業(yè)的聯(lián)合，掌握企業(yè)需要的人才模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y力量方面，可以打破職稱、學(xué)歷界限，邀請(qǐng)一線工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專兼職教師，從而提高實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)效果。

3結(jié)語(yǔ)

篇(4)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類研究生 培養(yǎng)機(jī)制 科研能力

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0011-03

經(jīng)管類研究生是我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的主要來(lái)源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)管類科研隊(duì)伍的科研質(zhì)量。我國(guó)的研究生培養(yǎng)體制雖然一直將科研能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是，通過(guò)多年對(duì)研究生培養(yǎng)工作的觀察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制并未實(shí)現(xiàn)科研能力的核心目標(biāo)，仍有很大的提升空間。

目前，以科研能力培養(yǎng)為核心理念，從經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)探討科研能力培養(yǎng)和以其為核心的培養(yǎng)制度構(gòu)建的研究較為匱乏。本文擬對(duì)經(jīng)管類研究生科研能力核心化的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，努力彌補(bǔ)上述不足，以提升經(jīng)管類科研隊(duì)伍水平。

一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)概述

目前，全日制研究生的培養(yǎng)包括完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科研能力兩個(gè)環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)時(shí)間的分配比一般為1∶1。通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)（即傳統(tǒng)的“教與學(xué)”方式）來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的寫(xiě)作并輔以社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)科研能力。

培養(yǎng)單位對(duì)課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)有著明確的時(shí)間安排，即分列為研究生培養(yǎng)的第一階段和第二階段。而學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及社會(huì)實(shí)踐則在這兩個(gè)階段中自由安排。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

1.教學(xué)與科研相脫節(jié)

伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)》一書(shū)中曾指出，國(guó)際上高等教育普遍存在四個(gè)共同趨勢(shì)，即大眾化高等教育運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各行專家需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)、前沿知識(shí)和可教知識(shí)之間不斷增長(zhǎng)的斷裂趨勢(shì)、政府贊助和監(jiān)督的增長(zhǎng)趨勢(shì)。克拉克教授同時(shí)指出，這四個(gè)趨勢(shì)常常使得“科研從教學(xué)的環(huán)境中漂離，教學(xué)活動(dòng)從科研場(chǎng)所拉開(kāi)”。

克拉克教授所指的問(wèn)題在我國(guó)目前經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中十分突出，這使得國(guó)家對(duì)研究生教學(xué)和科研的培養(yǎng)，不僅僅在時(shí)間上有明確的劃分，而且在培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上、培養(yǎng)效果上也存有明顯的非銜接性。

2.學(xué)術(shù)論文要求重量不重質(zhì)

我國(guó)在研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求方面雖有弱化的趨勢(shì)，但是仍有多數(shù)高校存在硬性要求。①?gòu)南嚓P(guān)規(guī)定來(lái)看，各高校僅是將“是或否”發(fā)表學(xué)術(shù)論文與“是或否”準(zhǔn)予畢業(yè)相掛鉤，而對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的途徑、創(chuàng)新性、專業(yè)性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發(fā)表學(xué)術(shù)論文不可避免。結(jié)果，雖然研究生按照規(guī)定發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過(guò)調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生并不認(rèn)為與科研能力相關(guān)。這表明我國(guó)研究生培養(yǎng)中學(xué)術(shù)的制度性要求脫離了科研能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。

（三）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏科研能力內(nèi)涵

目前，較多高校對(duì)經(jīng)管類研究生社會(huì)實(shí)踐的安排，僅僅是套用本科階段社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)組織，即把社會(huì)實(shí)踐停留在參觀訪問(wèn)走過(guò)場(chǎng)的形式上，而缺乏深入具體的科研實(shí)踐活動(dòng)。這種安排，不能夠?qū)崿F(xiàn)研究生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和提高科研能力的目標(biāo)。

（四）未形成以培養(yǎng)科研能力為核心的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排

通過(guò)對(duì)經(jīng)管類研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有關(guān)科研能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題分析，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)在研究生的培養(yǎng)中，缺乏把科研能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的整體意識(shí)，并沒(méi)有形成以培養(yǎng)科研能力為核心的系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)體系和相應(yīng)的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統(tǒng)觀、全局觀的研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)；社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)甚至流于形式；學(xué)術(shù)過(guò)于指標(biāo)化；教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)于本科生的教育而言，體現(xiàn)不出是針對(duì)科研工作者的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。就整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，僅僅是形成了單純以學(xué)位論文為科研能力培養(yǎng)方式的培養(yǎng)模式。

二、科研能力核心化的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)與科研并重是19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)改革中威廉?洪堡提出的一個(gè)理念。這個(gè)理念一直是各國(guó)研究生教育追求的目標(biāo)。對(duì)我國(guó)的研究生教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)秉承這一理念。

研究生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握知識(shí)的過(guò)程，而科研鍛煉則是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)開(kāi)展科研實(shí)踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科教育或者說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況測(cè)試的。這樣，研究生的課程學(xué)習(xí)階段就應(yīng)以“專業(yè)知識(shí)深化、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用”為理念來(lái)進(jìn)行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學(xué)習(xí)作為課題研究的同步理論學(xué)習(xí)，這樣就可以將科研能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)以科研為核心的科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。因此，研究生的課題研究與課程學(xué)習(xí)的安排應(yīng)該同步進(jìn)行，并且力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置可圍繞課題研究進(jìn)行彈性選擇。首先，在研究生入學(xué)伊始，導(dǎo)師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)背景和專業(yè)，與學(xué)生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學(xué)院需要根據(jù)研究生的專業(yè)提供較為寬泛的課程選擇；導(dǎo)師在明確學(xué)生研究方向以后，協(xié)助學(xué)生完成以研究方向?yàn)楹诵膬?nèi)容的課程安排。在此基礎(chǔ)上，研究生由入學(xué)起就可以將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究綜合起來(lái)；在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)所從事的研究所需要的專業(yè)知識(shí)向任課教師提出要求，并且可以提出專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性方面的問(wèn)題等，教師可以根據(jù)學(xué)生的要求和問(wèn)題來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

（二）以科研能力培養(yǎng)為核心的柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)

發(fā)表學(xué)術(shù)論文制度設(shè)計(jì)的本意是通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)提高研究生的科研能力及學(xué)術(shù)水平。但是，單純的數(shù)量追求是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一根本目的的。由于高質(zhì)量的期刊相對(duì)于投稿者的數(shù)量而言是九牛一毛，同時(shí)由于研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)提高階段，因此，通過(guò)規(guī)范發(fā)表期刊來(lái)要求研究生，以達(dá)到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求弱化的原因。而發(fā)表學(xué)術(shù)論文是提高科研能力的重要培養(yǎng)途徑，因此構(gòu)建以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度勢(shì)在必行。

1.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制設(shè)計(jì)

一是學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有“數(shù)量”要求，目的是通過(guò)外力強(qiáng)制約束研究生“進(jìn)行科研能力的鍛煉”。二是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求提高其科研能力。“以科研能力培養(yǎng)為核心的學(xué)術(shù)制度”的設(shè)計(jì)如下（見(jiàn)表1）：將研究生依研究方向設(shè)立研究團(tuán)隊(duì)；允許和鼓勵(lì)以研究團(tuán)隊(duì)為單位發(fā)表學(xué)術(shù)論文；針對(duì)學(xué)術(shù)論文設(shè)立專門(mén)的發(fā)表途徑；設(shè)定針對(duì)研究生的評(píng)審環(huán)節(jié)；對(duì)已發(fā)表的論學(xué)術(shù)探討和交流；對(duì)的激勵(lì)以進(jìn)步最大為原則。針對(duì)研究生論文評(píng)審的基本原則可以設(shè)定為：存有學(xué)術(shù)不端態(tài)度問(wèn)題的不予發(fā)表；積極發(fā)表具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文，至于這類論文在方法上、結(jié)論上的合理與否可以再度探討。

2.柔性學(xué)術(shù)機(jī)制預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

通過(guò)柔性的學(xué)術(shù)制度設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)以下五方面的目標(biāo)：（1）通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的合作進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的迅速補(bǔ)充；（2）通過(guò)特設(shè)的發(fā)表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現(xiàn)；（3）基本評(píng)審原則設(shè)計(jì)的目的是：端正研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度、鼓勵(lì)研究生科研工作中的創(chuàng)新精神；（4）對(duì)已發(fā)表的論文設(shè)定學(xué)術(shù)探討和交流環(huán)節(jié)，可以使研究生在所鉆研的領(lǐng)域有進(jìn)一步提高的空間；（5）的激勵(lì)原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進(jìn)步，而不是單純謀求論文的發(fā)表數(shù)量。

（三）以科研能力培養(yǎng)為核心的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制設(shè)計(jì)

研究生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不同于本科，應(yīng)該以科研能力的培養(yǎng)為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)管類研究生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該依照經(jīng)管類專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐指導(dǎo)性特征，采取“參與課題”的方式來(lái)進(jìn)行。我國(guó)大部分研究生導(dǎo)師會(huì)組織自己的學(xué)生參與到其課題中來(lái)，但這種實(shí)踐活動(dòng)的參與僅是導(dǎo)師自發(fā)性的，是局部學(xué)生的參與，還未形成制度化。

國(guó)外許多高校成立了專門(mén)的研究生科研組織，這些組織由社會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、 企業(yè)、 學(xué)校等多方組建，目的是為研究生提供科研機(jī)會(huì)并推動(dòng)相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請(qǐng)獨(dú)立承擔(dān)課題。

以上方式為加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)提供了借鑒，即組織專門(mén)的研究生科研機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、以研究生為業(yè)務(wù)骨干，按照市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，承攬社會(huì)組織、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過(guò)參與完成實(shí)際的科研課題，真正在實(shí)踐中使科研能力獲得培養(yǎng)和提高。

值得注意的是，由于在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養(yǎng)階段，科研團(tuán)隊(duì)的組織設(shè)計(jì)應(yīng)該仍以團(tuán)隊(duì)為基本的工作和考核單位，以科研進(jìn)步最大化為主要的激勵(lì)原則來(lái)進(jìn)行。

三、結(jié)論及建議

經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)圍繞科研進(jìn)行安排、以量為約束以質(zhì)為目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐以“參與科研項(xiàng)目”為根本內(nèi)容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機(jī)制。

在以科研能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制下，培養(yǎng)院校應(yīng)該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業(yè)方向提供寬泛的課程選擇，對(duì)每一門(mén)課程設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為研究生課程提供即選即開(kāi)的條件。二是根據(jù)研究生的科研方向，設(shè)置科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中配置相應(yīng)方向的指導(dǎo)教師。三是為研究生提供專門(mén)的途徑、設(shè)定專門(mén)的論文評(píng)審專家團(tuán)隊(duì)，包括匿名評(píng)審專家團(tuán)。四是為研究生科研團(tuán)隊(duì)設(shè)定專門(mén)的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金和科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。五是制定鼓勵(lì)各學(xué)院承擔(dān)各級(jí)課題、通過(guò)課題參與培養(yǎng)研究生科研能力的激勵(lì)機(jī)制。六是制訂旨在提高研究生指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)動(dòng)力方面的激勵(lì)機(jī)制。

[注釋]

① 通過(guò)各高校研究生培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定可以看到：姚利民等（2008）對(duì)重慶、湖南高校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，93.4%的學(xué)生指出學(xué)校要求；56.6%的學(xué)生指出學(xué)校要求在核心期刊。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王秀珍，符得團(tuán). 再論研究生科研能力的培養(yǎng)[J] .西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學(xué)研究基礎(chǔ)[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設(shè)計(jì)[J] .科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004，（8）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科院校；質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)最有一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一次考核，是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)了不少問(wèn)題，筆者就針對(duì)我院經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對(duì)策。

一、我院經(jīng)管類畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生數(shù)量連續(xù)增加，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。近幾年隨著學(xué)院不斷擴(kuò)招，經(jīng)管類學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)班學(xué)生增加將近1倍，教師平均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例高。

第二，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我院畢業(yè)論文啟動(dòng)在大四年級(jí)第一學(xué)期的中期，學(xué)生忙于應(yīng)聘求職，有少部分學(xué)生準(zhǔn)備考事業(yè)單位或研究生，學(xué)生對(duì)論文選題、開(kāi)題等環(huán)節(jié)敷衍了事，無(wú)法集中精神去閱讀參考文獻(xiàn)，做實(shí)地調(diào)研等，以致學(xué)生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問(wèn)題。

第三，指導(dǎo)教師不夠重視，缺乏必要的指導(dǎo)。教師教學(xué)、科研工作量較大，對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)多數(shù)在面上的指導(dǎo)，對(duì)于論文撰寫(xiě)的方法及論文內(nèi)容的指導(dǎo)比較欠缺。另外，聘請(qǐng)了較多的校外指導(dǎo)教師，在兼職教師管理上存在較大的問(wèn)題，如部分教師是其他高校的教師，因距離較遠(yuǎn)，與學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系，效果不理想。

第四，過(guò)程管理沒(méi)有真正落實(shí)到底，缺少有效的監(jiān)控。學(xué)院畢業(yè)論文過(guò)程管理在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合其他高校經(jīng)管類畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)有了比較完善的過(guò)程管理體制，從學(xué)生選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理文件，但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開(kāi)題答辯及論文答辯環(huán)節(jié)，由于教師、學(xué)生等多方面原因，答辯環(huán)節(jié)沒(méi)有起到實(shí)際的管理效果。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施

第一，加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理和培訓(xùn)。首先，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的篩選。對(duì)指導(dǎo)教師的篩選不僅僅是在學(xué)歷和職稱上，更應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度等方面綜合考慮，建立論文指導(dǎo)獎(jiǎng)懲體制，對(duì)不能勝任的導(dǎo)師取消去指導(dǎo)資格，并與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤。其次，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。由于學(xué)院指導(dǎo)教師組成的多樣性，不僅有本學(xué)院教師和院外教師，還有校外高校教師及行業(yè)人員，所以對(duì)指導(dǎo)教師培訓(xùn)非常必要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括指導(dǎo)規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個(gè)主題的培訓(xùn)。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理制度建設(shè)和落實(shí)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，結(jié)合本科畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定，制定過(guò)程管理文件。對(duì)導(dǎo)師選擇、選題規(guī)范、開(kāi)題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對(duì)計(jì)劃任務(wù)書(shū)、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題報(bào)告、論文、中期檢查表、學(xué)生指導(dǎo)記錄、論文評(píng)閱、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)論成績(jī)?cè)u(píng)定等各類文檔的填寫(xiě)提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求，并印制成冊(cè)，使責(zé)任明確，管理更科學(xué)、更規(guī)范。

第三，加強(qiáng)學(xué)生選題管理。首先制定各專業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見(jiàn)，從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次，規(guī)范學(xué)生開(kāi)題答辯流程。以論文答辯的流程開(kāi)展學(xué)生的開(kāi)題答辯，嚴(yán)把學(xué)生論文的選題關(guān)，對(duì)于不符合要求，沒(méi)辦法完成的選題進(jìn)行第二次開(kāi)題答辯，不通過(guò)者延期論文答辯時(shí)間。

第四，重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，可以全面了解學(xué)生論文質(zhì)量及導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，是考核學(xué)生綜合專業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力的等多方面的素質(zhì)。首先，加強(qiáng)學(xué)生答辯資格的審核。論文指導(dǎo)教師同意學(xué)生答辯，學(xué)院采用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè)，如重復(fù)率超過(guò)學(xué)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，直接取消其答辯資格。其次，設(shè)計(jì)論文合理規(guī)范的答辯流程，如對(duì)學(xué)生陳述時(shí)間、指導(dǎo)教師提問(wèn)時(shí)間及提問(wèn)重點(diǎn)、論文不予通過(guò)的原則性意見(jiàn)等做基本規(guī)定。最后，建立答辯應(yīng)急機(jī)制，應(yīng)對(duì)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實(shí)踐效果

為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量，在前幾屆畢業(yè)論文管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題，結(jié)合其他經(jīng)管類高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗(yàn)，主要采取了管理過(guò)程規(guī)范化、制度化，部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合，取得了一定的成效。具體如下：

第一，加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理。畢業(yè)論文從選題、開(kāi)題到論文撰寫(xiě)是一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，每個(gè)環(huán)節(jié)完成情況獎(jiǎng)直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國(guó)際商學(xué)院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次的討論和修訂，制定了《國(guó)際商學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》，明確了畢業(yè)論文的目的和要求，規(guī)范了畢業(yè)論文過(guò)程管理。其中包括明確了學(xué)院、系、導(dǎo)師和學(xué)生的職責(zé)和要求，論文選題審核、開(kāi)題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。與此同時(shí)，學(xué)院還設(shè)置了畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)工作小組、學(xué)院督導(dǎo)組監(jiān)督并認(rèn)真實(shí)施畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查制度，采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋和整改。通過(guò)規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。

第二，將學(xué)生論文和指導(dǎo)教師課題或?qū)W生實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分學(xué)生畢業(yè)論文是學(xué)院科研項(xiàng)目的一部分，通過(guò)真題真做，有效地提高學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并在一定程度上緩解導(dǎo)師科研項(xiàng)目壓力，既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量，帶來(lái)了雙方互贏的結(jié)果。

第三，加強(qiáng)了校外指導(dǎo)教師的管理。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的推進(jìn)，校企合作交流越來(lái)越頻繁，為充分利用校外資源，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源渠道，改善師生指導(dǎo)比例，引進(jìn)了校企合作單位校外指導(dǎo)教師作為論文指導(dǎo)教師。為此學(xué)院制定了專門(mén)的校外教師指導(dǎo)工作規(guī)范，由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生論文。明確了兩名導(dǎo)師的工作職責(zé)，分工合作。這種校企合作的指導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生選題更貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性和事業(yè)性，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第四，更加重視學(xué)生論文的寫(xiě)作能力。學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，專門(mén)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與研究方法》的課程，本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及論文撰寫(xiě)等畢業(yè)論文全過(guò)程，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、研究方法和研究過(guò)程各環(huán)節(jié)科學(xué)訓(xùn)練，奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本規(guī)范。

第五，加強(qiáng)了過(guò)程管理對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的影響。畢業(yè)論文成績(jī)是否合格是影響學(xué)生是否能正常畢業(yè)及是否授予學(xué)位的必要條件，因此，將對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定貫徹至整個(gè)過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用。對(duì)于未按要求完成相關(guān)文檔的學(xué)生，第一次給予警告，第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告答辯未通過(guò)學(xué)生，給予第二次開(kāi)題答辯資格，如不通過(guò)則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)未通過(guò)者，取消其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)論文答辯未通過(guò)學(xué)生，給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對(duì)學(xué)生起到了很好的作用，確保學(xué)生按規(guī)定完成論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

第六，加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)師的管理制度。導(dǎo)師在整個(gè)論文過(guò)程中，是指引燈，也決定了學(xué)生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一，所以對(duì)導(dǎo)師管理非常重要。建立了導(dǎo)師反饋機(jī)制。對(duì)于首次被學(xué)生投訴的導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)查，確實(shí)存在工作失責(zé)的，學(xué)院給予談話處理。如多次被投訴屬實(shí)者，取消其論文指導(dǎo)資格，如情節(jié)嚴(yán)重的，按學(xué)校教學(xué)事故處理。進(jìn)行了論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度。在論文答辯結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)院評(píng)定優(yōu)秀導(dǎo)師和選拔下屆導(dǎo)師的依據(jù)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實(shí)踐和考核。也是提高本科院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學(xué)生和管理上著手，加強(qiáng)過(guò)程管理，制定管理規(guī)范，力求解決每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]章曉宇.高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的問(wèn)題及改革構(gòu)想[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09.

[2]張志成，等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系研究[J].中國(guó)電力教育，2011，34.

篇(6)

木科生畢業(yè)論文是教學(xué)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)見(jiàn)性等特征。然而，木科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)層次上與專門(mén)從事某一問(wèn)題研究的專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)論文可能存在一定的差距，因此，不一定要求木科生的畢業(yè)論文具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，但在畢業(yè)論文的寫(xiě)作、研究問(wèn)題的態(tài)度上要求要嚴(yán)格，要認(rèn)真撰寫(xiě)出反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)水平，代表自己能力和思想的合格的畢業(yè)論文。    

二、經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文工作流程圖    

從流程圖2-1(筆者自制)中看，可以將畢業(yè)論文工作大致分解為二個(gè)階段，第一階段，從準(zhǔn)備選題到再次接受任務(wù)，屬于前期階段，它決定論文工作能否繼續(xù)進(jìn)行;第二階段，從完成階段到打印，屬于實(shí)質(zhì)性階段，它決定論文的成果和質(zhì)量;第二階段，從上報(bào)材料到工作結(jié)束，屬于答辯和材料歸檔階段，它決定論文工作的全部成果和質(zhì)量。    

二、經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題    

選題中常見(jiàn)問(wèn)題    

三、1.選題過(guò)大    

四、由于學(xué)生綜合能力達(dá)不到，駕馭不了所選的題目;選題涉及而太寬，相關(guān)材料難找，時(shí)間也不允許。因此造成的結(jié)果是分析沒(méi)有深度，不透徹，價(jià)值大打折扣;涉及而廣，搜集資料過(guò)多，問(wèn)題復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，文章顯得零亂，不得要領(lǐng);容易大而空，不能切中要害，不能切實(shí)提出和解決理論及現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題;由于理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，寫(xiě)作中力不從心，常常半途而廢，浪費(fèi)時(shí)間。    

2.不能量力而行    

能力分主、客觀能力。主觀能力，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立研究能力、語(yǔ)言組織能力等;客觀能力，如時(shí)間限制、信息資料、圖書(shū)設(shè)備、研究現(xiàn)狀等。有些同學(xué)沒(méi)有正確估計(jì)自己的綜合能力，以及客觀條件的制約，選擇了力所不能及的題目。    

3.避重就輕，避難就易    

有些同學(xué)把做論文看作是一件差事，隨便選一個(gè)題目，難點(diǎn)問(wèn)題不提，重點(diǎn)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)，湊足字?jǐn)?shù)了之。表現(xiàn)為，如果相關(guān)參考文章多，就選擇該題目。    

(二) 在撰寫(xiě)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題    

由于就業(yè)比較困難，學(xué)生一旦找到了工作，單位就要求學(xué)生立即進(jìn)入試用階段，學(xué)生由于剛剛進(jìn)入工作領(lǐng)域，勢(shì)必要花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)工作。再有由于工作單位和學(xué)校存在地理位置的不同，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系和溝通較少，影響指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，甚至影響畢業(yè)論文的進(jìn)度，不能按時(shí)完成任務(wù)，也可能會(huì)由于趕進(jìn)度，匆匆完成任務(wù)，達(dá)不到論文應(yīng)取得的結(jié)果和質(zhì)量。    

C上報(bào)的材料中常見(jiàn)問(wèn)題    

材料不齊全，構(gòu)成畢業(yè)論文材料較多，一般情況卜有十種以上，不認(rèn)真就可能少材料;材料格式不規(guī)范，沒(méi)有按要求填寫(xiě)或打印。    

四、角軍決問(wèn)題的方法   

保證選題具有一定的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用價(jià)值和選題難度和工作量的大小適中，一方而要求教師命題范圍:教師的研究領(lǐng)域;教師承擔(dān)的科研課題;經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等有研究?jī)r(jià)值的其他問(wèn)題。教師命題的要求:有理論深度和專業(yè)拓展度，專業(yè)知識(shí)覆蓋而廣;符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和能力的訓(xùn)練;注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中所提出的課題，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和應(yīng)用型;題目類型的多樣化和題目的更新;符合專業(yè)教學(xué)大綱要求，難易適度。教師命題管理程序:教師命題一專業(yè)教研室審核并向?qū)W生公布。另一方而學(xué)生自擬題目范圍:學(xué)生所學(xué)專業(yè);學(xué)生所學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科。學(xué)生自擬論文題目的要求:學(xué)生須在教師指導(dǎo)卜自擬論文題目;學(xué)生自擬題目的必須經(jīng)專業(yè)教研室主任審核。自擬題目管理程序:學(xué)生自擬題目一一名教師推薦一專業(yè)教研室審核備案。    (二)教師布置前期任務(wù)    

為了使學(xué)生更加明確論文的環(huán)節(jié)和任務(wù)，指導(dǎo)教師要和學(xué)生就論文中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)定和相關(guān)的制度，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料，特別是第一手資料的搜集更為重要，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在平時(shí)只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，所以有必要在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，完成與論文有關(guān)的實(shí)踐過(guò)程和第一手資料的搜集工作為論文工作地順利進(jìn)行打卜良好基礎(chǔ)。    

C增加開(kāi)題環(huán)節(jié)    

一般情況卜，木科生畢業(yè)論文都沒(méi)有此環(huán)節(jié)。我們?cè)黾娱_(kāi)題環(huán)節(jié)的目的:增加此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在搜集了第一手資料和第二手資料后，進(jìn)行資料整理，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，來(lái)檢查學(xué)生前期任務(wù)的完成情況;開(kāi)題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回校進(jìn)行開(kāi)題，說(shuō)明畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開(kāi)始，可以大大提高教師和學(xué)生的重視程度，也說(shuō)明教師和學(xué)生要嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)論文環(huán)節(jié);最重要的是通過(guò)開(kāi)題，進(jìn)一步了解和把握學(xué)生的選題的意義、任務(wù)的難易程度、是否能按時(shí)完成和最終要達(dá)到什么樣的結(jié)果。    

(四)完成撰寫(xiě)階段    

1.編寫(xiě)提綱    

我校經(jīng)管類木科生畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求較多，篇幅較長(zhǎng)且內(nèi)容比較復(fù)雜，所以，在寫(xiě)作時(shí)有必要先擬一個(gè)文字提綱。提綱能幫助學(xué)生組織材料，并且能夠避免遺漏。導(dǎo)師審定論文提綱，是寫(xiě)作學(xué)位論文的必經(jīng)程序。    

2.畢業(yè)論文的修改    

修改的范圍在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)、修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)、修改語(yǔ)言等。修改觀點(diǎn)—觀點(diǎn)的訂正和觀點(diǎn)的深化;修改材料—通過(guò)對(duì)材料的增、刪、改、換，使支持和說(shuō)明作者觀點(diǎn)的材料充分而精練、準(zhǔn)確而鮮明;修改結(jié)構(gòu)—對(duì)文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整;修改語(yǔ)言—作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。   

3.畢業(yè)論文的定稿    

論文初稿完成以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)與指導(dǎo)教師的反復(fù)修改，改到教師和學(xué)生比較滿意后才能定稿。    

(t}.)論文規(guī)范    

篇(7)

[關(guān)鍵詞]Excel；經(jīng)管類課程；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0007-01

Excel表格具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類課程進(jìn)行適度調(diào)整，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1經(jīng)管類學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)管類學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而開(kāi)設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理經(jīng)管類的學(xué)科問(wèn)題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強(qiáng)大，且使用方便。目前，中國(guó)管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展。

1.2使用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不需要了解程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識(shí)。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來(lái)解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。

1.3目前，國(guó)外財(cái)務(wù)管理工作者已經(jīng)公認(rèn)Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平?，F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題通常錯(cuò)綜復(fù)雜，在很多情況下，無(wú)法參照現(xiàn)有的管理模型。而對(duì)于這些通過(guò)建模無(wú)法解決的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問(wèn)題。

1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)Excel來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題，往往會(huì)找到不同方法來(lái)解決問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了經(jīng)管類課程理論強(qiáng)但實(shí)踐性弱的特點(diǎn)。

2高校經(jīng)管類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過(guò)程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好Excel課程。

2.2在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。

2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

3Excel在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)還是公司企業(yè)，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)都開(kāi)始依賴于統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計(jì)算等特點(diǎn)。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)Excel軟件的應(yīng)用，來(lái)加深對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理解。

學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，還應(yīng)該輔助以計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具和計(jì)算工具的完美結(jié)合?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是門(mén)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類學(xué)生的所必修的一門(mén)方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析和研究，是每一個(gè)經(jīng)管類學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的難度較大，但是，可以通過(guò)應(yīng)用Excel來(lái)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，來(lái)完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。

Excel具有的統(tǒng)計(jì)功能雖然無(wú)法和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件相比，但是它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程來(lái)講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計(jì)函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿足統(tǒng)計(jì)方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Excel作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的輔助工具，不僅簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且大幅度提高了統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

此外，Excel在經(jīng)管類的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)管類課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國(guó)外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過(guò)該方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化.2008(6)