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篇(1)

一、藝術(shù)類中職校教學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

藝術(shù)中職校教師不同于普通中職校，其突出的特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而理論研究能力欠缺，這是藝術(shù)類中職校教科研工作中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？偨Y(jié)藝術(shù)類中職校教科研的現(xiàn)狀，一言以蔽之：上熱下冷，量多質(zhì)低。

1. 科研目標(biāo)不明確

目前藝術(shù)中職校在招生激烈競(jìng)爭(zhēng)和辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)的壓力下，擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前迫切需要解決的問(wèn)題是應(yīng)付日常教學(xué)，而衡量辦學(xué)水平重要標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)的教研工作水平自然只能作為“錦上添花”，而不是“雪中送炭”。有相當(dāng)部分藝術(shù)中職校領(lǐng)導(dǎo)和教師也認(rèn)為藝術(shù)中職校層次低，科研搞不出什么名堂，只是應(yīng)付評(píng)職稱而已，因此對(duì)科研工作重視不夠，科研目標(biāo)不明確。

2. 教科研力量薄弱

（1）工作起點(diǎn)較低，教研能力有限。近年來(lái)，雖然藝術(shù)中職校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，并逐步趨于合理，但由于歷史原因造成的相當(dāng)一部分專業(yè)教師（由一些劇、院團(tuán)的演員轉(zhuǎn)行為教師的），他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷層次偏低，理論探索能力有限，導(dǎo)致了藝術(shù)中職校的教研水平和效力不高。

（2）科研氛圍不濃，教師不夠主動(dòng)。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，但是藝術(shù)中職校教師教科研的熱情不高，許多教師處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

3. 教科研成果檔次不高

從總體上看，教師教科研成果還是可觀的，單從論文數(shù)量上看也是不算少的，但質(zhì)量普遍比較低。在省市級(jí)獲獎(jiǎng)的論文數(shù)量少，發(fā)表的更多是出于評(píng)職稱的需要，而真正具有教研水平的論文屈指可數(shù)。腳踏實(shí)地搞教研的教師少得可憐，課題研究基本上是有名無(wú)實(shí)的。

4. 科研經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)設(shè)施的投入不足

藝術(shù)中職校由于急需要投資建設(shè)的項(xiàng)目千頭萬(wàn)緒，盡管學(xué)校認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，但實(shí)際用于科研的經(jīng)費(fèi)占學(xué)?？傊С龅谋壤^小。教師所研究的內(nèi)容有的需要借助實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的先進(jìn)儀器設(shè)備才能得以實(shí)現(xiàn)，但目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地只能滿足教學(xué)的要求，還不能完全滿足教研的要求；而研究的內(nèi)容更需要借助圖書館的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、查詢國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和圖書館的條件的不完善，直接影響了教師的科研工作。

二、提高藝術(shù)類中職校教科研實(shí)效的途徑和方法

1. 增強(qiáng)科研意識(shí)，明確科研工作地位

首先，校領(lǐng)導(dǎo)必須更新偏重教學(xué)、忽視科研的觀念，確立科研工作在學(xué)校中的重要地位，投入所需的人力、物力、財(cái)力，帶動(dòng)相關(guān)部門和人員搞科研；其次教師也要強(qiáng)化科研意識(shí)，自覺(jué)地把自己“工匠”型教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煟e極主動(dòng)和創(chuàng)造性地探索搞好科研的新途徑、新方法，群策群力，開創(chuàng)科研工作新局面。

2. 制定切實(shí)可行的科研管理政策，調(diào)動(dòng)廣大教師科研工作積極性

制定科研管理政策。藝術(shù)類中職校一般沒(méi)有專職教科研人員，要調(diào)動(dòng)廣大教師參加科研工作的積極性，政策導(dǎo)向十分重要?？蒲姓咭獙?shí)事求是，切實(shí)可行。建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得重要科研成果的教師，應(yīng)給予重獎(jiǎng)，并把它作為優(yōu)先晉職、晉級(jí)的重要依據(jù)之一，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性。

3. 積極培養(yǎng)和引進(jìn)科研人才，建立一支具有一定實(shí)力的教科研隊(duì)伍

教科研水平要提高，關(guān)鍵是人才，而藝術(shù)類中職校最缺的就是人才。解決人才匱乏的途徑一是培養(yǎng)，二是引進(jìn)。培養(yǎng)主要是指在職教師的培養(yǎng)，做到有目的、有計(jì)劃地選拔政治素質(zhì)良好、年富力強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、敢于吃苦的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持他們?cè)诼毣蛎摦a(chǎn)攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位。另外，實(shí)行指導(dǎo)教師制度，采取傳、幫、帶的方法，以求得重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象層次和素質(zhì)的提高。在人才引進(jìn)上可采取從知名院校和藝術(shù)院團(tuán)引進(jìn)一些層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和科研領(lǐng)頭雁，形成結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)；返聘學(xué)校內(nèi)部層次高的教師，實(shí)行退休不退職及聘用學(xué)校外部退休賦閑的層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任兼職科研人員，以此彌補(bǔ)藝術(shù)類中職校科研力量的不足。

4. 建立多個(gè)教科研平臺(tái)

目前，許多藝術(shù)中專校都辦有學(xué)報(bào)，作為科研成果和輿論宣傳的媒體，除在重點(diǎn)專業(yè)欄目選登優(yōu)秀論文外，還應(yīng)為本校教師的科研成果提供展示和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。為此，我校教研室定期開展學(xué)報(bào)的組稿、編輯、出版工作，同時(shí)還積極推薦教師論文參加全國(guó)和江蘇省職業(yè)教育各類論文評(píng)比，有很多教師在各種論文比賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)搭建多個(gè)平臺(tái)，為教師開展教學(xué)研究提供陣地和舞臺(tái)，提升了學(xué)校教科研工作的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈芝燕.提高五年制高職校教研活動(dòng)規(guī)范性與實(shí)效性的策略

[J].江蘇教育,2009(3).

[2]徐曉東,薛峰.務(wù)實(shí)化、校本化:提高教科研實(shí)效的途徑[J].教育

篇(2)

關(guān)鍵詞：教育評(píng)估　學(xué)校檔案　挑戰(zhàn)

隨著中職教育的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，其教學(xué)水平、人才質(zhì)量更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，為促進(jìn)中職教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，各種形式的教育評(píng)估在中職學(xué)校普遍展開。如重點(diǎn)職校評(píng)估、示范職校評(píng)估、教學(xué)水平評(píng)估、示范專業(yè)評(píng)估、品牌實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、科研評(píng)估、職教攻堅(jiān)評(píng)估等，評(píng)估內(nèi)容涉及到學(xué)校的各個(gè)方面。這是國(guó)家對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量所進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)估的結(jié)果直接影響到一所職校的聲譽(yù)和地位，是關(guān)系到學(xué)校前途的大事?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前的國(guó)情下，教育評(píng)估將在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)作為教育行政管理部門檢查學(xué)校教育教學(xué)水平和人才質(zhì)量的一種手段。為此，中職學(xué)校在大力發(fā)展職業(yè)教育改革、提高人才質(zhì)量的同時(shí)，必須有預(yù)見性地認(rèn)真做好各類評(píng)估的準(zhǔn)備工作，使教育評(píng)估與日常工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、教育評(píng)估與學(xué)校檔案的關(guān)系

教育評(píng)估是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校教育的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量作出估價(jià)，為學(xué)校改進(jìn)工作，開展教育改革和教育管理部門改善宏觀管理提供依據(jù)。因而，每次的教育評(píng)估，教育行政管理部門都會(huì)根據(jù)評(píng)估要達(dá)到的目的，事先制定有針對(duì)性的評(píng)估指標(biāo)體系。從以往的評(píng)估工作實(shí)踐來(lái)看，評(píng)估專家組主要通過(guò)系統(tǒng)查閱學(xué)校在各項(xiàng)工作中形成的原始檔案資料來(lái)搜集學(xué)校教育的主要信息。為此，中職學(xué)校在迎接教育評(píng)估的過(guò)程中，必須按照教育評(píng)估指標(biāo)體系，搜集并整理相關(guān)檔案資料以形成“迎評(píng)檔案”供評(píng)估專家組查閱。

中職學(xué)校檔案是廣大教職員工在教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表等載體文件。從內(nèi)容上看，它詳細(xì)記載了一所學(xué)校的歷史全貌和發(fā)展過(guò)程，它是隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生，隨著學(xué)校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看，它是學(xué)校文件有條件的轉(zhuǎn)化物，詳細(xì)地保留著形成者的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、上級(jí)機(jī)關(guān)批示和起草個(gè)人的印證，以及當(dāng)時(shí)形象的照片錄像或原聲聲音，是形成者的原稿、原作、原聲、原貌，是全校師生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)和信息的儲(chǔ)存庫(kù)。接受教育評(píng)估的學(xué)校，無(wú)論評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估程序如何確定，其基本內(nèi)容都離不開大量的原始檔案資料，否則評(píng)估就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

“迎評(píng)檔案”是為迎接評(píng)估根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系要求而形成的檔案，它來(lái)源于學(xué)校檔案，并客觀記錄和反映了學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，為學(xué)校開展迎評(píng)工作提供客觀的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，成為教育評(píng)估的基本依據(jù)和對(duì)象。

二、學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨的挑戰(zhàn)

教育評(píng)估的主要方式是查看“迎評(píng)檔案”，而“迎評(píng)檔案”來(lái)源于學(xué)校檔案。因而，學(xué)校檔案的豐富、準(zhǔn)確、完整與否，成為制約“迎評(píng)檔案”質(zhì)量高低的關(guān)鍵，并最終決定著評(píng)估的結(jié)果。然而，從多年的評(píng)估工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)教學(xué)實(shí)踐成果及社會(huì)評(píng)價(jià)檔案的要求。從教育評(píng)估的評(píng)估指標(biāo)體系及要求來(lái)看，很大一部分“迎評(píng)檔案”主要是反映學(xué)校教學(xué)實(shí)踐成果及社會(huì)評(píng)價(jià)的檔案，這是傳統(tǒng)中職學(xué)校檔案管理范圍所不包括，且也是極度缺乏的。

2.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色檔案的要求。從以往的教育評(píng)估實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)教育評(píng)估都單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)考核指標(biāo)，即“特色項(xiàng)目”，具體指學(xué)校的辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、管理特色。包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、治學(xué)方略方面的特色，特別是在質(zhì)量觀、發(fā)展觀方面形成的特色；人才培養(yǎng)模式、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的特色；課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)改革的特色；教學(xué)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等的特色。從當(dāng)前中職學(xué)校檔案體系來(lái)看， 有關(guān)學(xué)校整體特色描述的檔案是難以找到的。

3.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的要求。

教育評(píng)估大多都有評(píng)估年限的確定，如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校的評(píng)估，是每四年評(píng)估一次。評(píng)估針對(duì)的時(shí)限就是四年來(lái)學(xué)校的發(fā)展變化情況，相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”就要求反映這四年來(lái)學(xué)校的教育教學(xué)情況。既然教育評(píng)估針對(duì)的年限不是一年，而是兩年、三年甚至是四年，在教育評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估指標(biāo)體系往往要求學(xué)校針對(duì)評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估年限提供相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，以便評(píng)估組專家從宏觀方面了解學(xué)校?！坝u(píng)檔案”要求的各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)有（以三年作為評(píng)估年限為例）：三年來(lái)平均在校生人數(shù)；三年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率、升學(xué)率、雙證率；三年來(lái)新增校園面積、建筑面積；三年來(lái)“雙師型”教師增長(zhǎng)率；三年來(lái)教學(xué)設(shè)備投入值等。這些統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)是不能從學(xué)校檔案中直接獲取的。因?yàn)閷W(xué)校各類檔案基本上都是按年度或?qū)W年度歸檔的，很少是針對(duì)兩年或三年的。因而，學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)各類統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的要求。

4.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)教學(xué)管理與實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程檔案的要求。教育評(píng)估特別注重對(duì)教學(xué)管理和實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程的考察，由此，就需要有相關(guān)反映教學(xué)過(guò)程的檔案作為“迎評(píng)檔案”。反映教學(xué)過(guò)程的檔案有：教師教案、學(xué)生實(shí)習(xí)巡點(diǎn)記錄、課堂日志、學(xué)生上課點(diǎn)名冊(cè)、上課出勤統(tǒng)計(jì)表、課堂巡堂記錄等。這些檔案由于數(shù)量較多、分布較散、保存價(jià)值不大，往往不在學(xué)校檔案收集保存之列，從而導(dǎo)致在教育評(píng)估中往往較缺乏這方面的檔案。

5.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)實(shí)物檔案的要求。從以往的教育評(píng)估中，筆者發(fā)現(xiàn)“迎評(píng)檔案”還需要提供實(shí)物檔案供評(píng)估組專家對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行核實(shí)或驗(yàn)證，或者學(xué)校主動(dòng)展示有關(guān)實(shí)物檔案，以佐證學(xué)校的教育教學(xué)成果。這類實(shí)物檔案主要指獎(jiǎng)品實(shí)物，即學(xué)校、教師以及學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的省級(jí)以上（含省級(jí)）頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)牌和證書、錦旗、榮譽(yù)冊(cè)、光榮冊(cè)等。近年來(lái)，由于國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校及師生獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大大增加。但由于對(duì)實(shí)物檔案認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有歸檔的意識(shí)，從而使得這些獎(jiǎng)品實(shí)物大多散落在教師及學(xué)生的個(gè)人手中。這些實(shí)物檔案也是現(xiàn)有學(xué)校檔案體系極為缺乏的。

6.學(xué)校檔案無(wú)法滿足“迎評(píng)檔案”對(duì)聲像檔案的要求。目前學(xué)校聲像檔案大多以照片、影片為主，內(nèi)容大多是反映學(xué)校開展各類活動(dòng)的。而教育評(píng)估PPT或視頻匯報(bào)材料中，大多需有反映學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成果、畢業(yè)生、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的聲像檔案，而這部分檔案正是學(xué)校聲像檔案所缺乏的。因?yàn)槿甾k學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)成果的內(nèi)容，較難以通過(guò)聲像來(lái)反映，因而平時(shí)較易忽視對(duì)這些材料的收集；再如畢業(yè)生、社會(huì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，因都發(fā)生在校外，且范圍較廣，所以此部分材料較難收集。

三、解決學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨挑戰(zhàn)的辦法

筆者認(rèn)為，要解決學(xué)校檔案在教育評(píng)估中面臨的挑戰(zhàn)，除要加大學(xué)校檔案宣傳力度、強(qiáng)化檔案意識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立健全學(xué)校檔案管理制度外，還需從以下方面加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作。

1.適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)校檔案收集范圍，提高學(xué)校檔案質(zhì)量。鑒于學(xué)校檔案無(wú)法滿足教育評(píng)估“迎評(píng)檔案”要求的實(shí)際，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)對(duì)各類教育評(píng)估“迎評(píng)檔案”的內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，以確定哪些檔案是學(xué)校檔案收集范圍中沒(méi)有，而在教育評(píng)估“迎評(píng)檔案”中卻多次用到的，從而有意識(shí)地將這些檔案納入學(xué)校檔案管理范圍，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)校檔案收集范圍。筆者認(rèn)為，既然教育評(píng)估將在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)作為教育行政管理部門檢查學(xué)校教育教學(xué)工作的一種手段，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)將一些在教育評(píng)估中經(jīng)常用到的檔案列入學(xué)校檔案歸檔范圍，如：官方或社會(huì)組織對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力、辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等方面的檔案。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校檔案收集范圍，并加強(qiáng)收集力度，提高學(xué)校檔案質(zhì)量。