序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理系論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2、大型商業(yè)企業(yè)快速擴(kuò)張與中小商業(yè)企業(yè)生存問(wèn)題探討

3、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)中國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)證研究

4、建立反映市場(chǎng)供求狀況和資源稀缺程度的價(jià)格形成機(jī)制研究

5、云南農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)制度研究

6、完善云南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策研究

7、云南地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)研究

8、（云南文山地區(qū)）礦產(chǎn)資源有償使用和管理問(wèn)題研究

9、（天然林保護(hù)等）生態(tài)工程財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題探究

10、境外國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)管問(wèn)題研究

11、整頓藥品生產(chǎn)和流通秩序研究

12、助學(xué)貸款信貸風(fēng)險(xiǎn)防范研究

13、云南優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力研究

14、云南文化品牌的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

15、小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)證研究

16、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)保障研究

17、財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德與信用保證保險(xiǎn)問(wèn)題研究

18、經(jīng)濟(jì)工作人員的職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)問(wèn)題研究

19、云南企業(yè)集群形成和發(fā)展研究，全國(guó)公務(wù)員共同天地

20、云南外向型中小企業(yè)發(fā)展研究

21、民營(yíng)中小企業(yè)發(fā)展的融資問(wèn)題研究

22、家族企業(yè)變革與發(fā)展研究

23、中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制研究

24、中小企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)對(duì)策

25、云南零售企業(yè)發(fā)展策略研究

26、云南物流企業(yè)發(fā)展及其運(yùn)行機(jī)制研究

27、（云南或地區(qū)）旅游投資與開(kāi)發(fā)研究

28、（云南或地區(qū)）旅游行業(yè)內(nèi)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題及對(duì)策研究

29、（昆明或地區(qū)）酒店?duì)I銷(xiāo)管理策略

30、（云南或地區(qū)）房地產(chǎn)問(wèn)題及對(duì)策研究

31、（行業(yè)或區(qū)域）商業(yè)賄賂問(wèn)題分析與對(duì)策

32、（改革效果良好的）國(guó)有企業(yè)改革思路與機(jī)制研究

33、（某行業(yè)內(nèi)的）創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究

34、區(qū)域創(chuàng)新與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題研究

35、（昆明或地區(qū)）工業(yè)園區(qū)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力分析

36、企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估問(wèn)題分析

37、企業(yè)集團(tuán)財(cái)會(huì)人員管理中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策

38、會(huì)計(jì)報(bào)表作弊分析與審計(jì)策略

39、公司治理中的內(nèi)部審計(jì)

40、高校內(nèi)部審計(jì)與內(nèi)部控制的關(guān)系

41、完善離任審計(jì)工作

42、投資決策中定量分析方法比較

43、企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型的構(gòu)建

44、國(guó)內(nèi)外內(nèi)部審計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)

45、商業(yè)賄賂形成過(guò)程及內(nèi)部審計(jì)治理對(duì)策研究

46、商業(yè)銀行票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)及防范

47、納稅籌劃與財(cái)務(wù)管理關(guān)系

48、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)假設(shè)的影響及其構(gòu)建

49、內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督的獨(dú)立性

50、資產(chǎn)減值新舊準(zhǔn)則比較研究

51、電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)審計(jì)的發(fā)展

52、改進(jìn)縣級(jí)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的思考

53、企業(yè)重組過(guò)程中的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究

54、對(duì)企業(yè)推行全面預(yù)算管理的研究

55、綠色會(huì)計(jì)在我國(guó)應(yīng)用的必要性及其核算原則

56、高校內(nèi)部審計(jì)工作的現(xiàn)狀與發(fā)展

57、對(duì)綠色審計(jì)的探討

58、信息網(wǎng)絡(luò)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

59、信息技術(shù)環(huán)境下的內(nèi)部控制

60、環(huán)境審計(jì)規(guī)范化研究

61、上市公司股利政策分析

62、當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的改革與發(fā)展

63、涉外企業(yè)的財(cái)務(wù)核算問(wèn)題

64、合并會(huì)計(jì)報(bào)表若干問(wèn)題的探討

65、上市公司利潤(rùn)操縱分析與實(shí)證

66、中外合資企業(yè)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)

67、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

68、上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析和調(diào)整

69、物流管理與企業(yè)效率問(wèn)題

70、會(huì)計(jì)信息的市場(chǎng)管制

71、公司清算的審計(jì)和會(huì)計(jì)問(wèn)題

72、企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)

73、影響我國(guó)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的環(huán)境因素

74、成本控制若干問(wèn)題的探討

75、銀行會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制

76、企業(yè)財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)

77、財(cái)務(wù)管理與成本控制目標(biāo)

78、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化

79、我國(guó)企業(yè)投資組合分析

80、財(cái)務(wù)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用

81、我國(guó)企業(yè)償債能力的分析

82、價(jià)值鏈分析法在企業(yè)成本管理中的應(yīng)用

83、作業(yè)成本計(jì)算、作業(yè)管理在我國(guó)企業(yè)中的應(yīng)用

84、管理會(huì)計(jì)假設(shè)的局限性

85、我國(guó)推行作業(yè)成本法面臨的問(wèn)題與對(duì)策

86、我國(guó)企業(yè)在價(jià)值鏈管理中的問(wèn)題與對(duì)策

87、管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策

88、電算化環(huán)境下的審計(jì)

89、電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及防范

90、電子商務(wù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理的新趨勢(shì)

91、大型企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)

92、財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的作用研究

93、工程目標(biāo)成本管理的有效控制

94、項(xiàng)目采購(gòu)管理中成本降低的策略研究

95、現(xiàn)代企業(yè)成本管理創(chuàng)新

96、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下成本會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

97、民營(yíng)企業(yè)融資環(huán)境分析

98、融資成本分析和融資決策

99、企業(yè)籌資風(fēng)險(xiǎn)及其對(duì)策研究

100、項(xiàng)目施工階段的成本控制研究

101、我國(guó)環(huán)保稅制存在的問(wèn)題及改革

102、供電企業(yè)內(nèi)部控制探究

103、我國(guó)企業(yè)創(chuàng)立階段的所得稅納稅籌劃研究

104、會(huì)計(jì)政策的選擇在企業(yè)所得稅納稅籌劃中的應(yīng)用

105、中小企業(yè)品牌塑造及誤區(qū)

106、自行開(kāi)發(fā)無(wú)形資產(chǎn)的計(jì)價(jià)及會(huì)計(jì)處理的探討

107、電子商務(wù)對(duì)稅收的影響及對(duì)策

108、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中公允價(jià)值運(yùn)用的思考

109、上市公司治理結(jié)構(gòu)目前存在的問(wèn)題與完善

110、我國(guó)推行人力資源會(huì)計(jì)的困難及對(duì)策

111、作業(yè)成本法在我國(guó)中小企業(yè)應(yīng)用的可行性

112、現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)

113、不良資產(chǎn)掛賬的操作手法及控制措施

114、上市公司利潤(rùn)操縱行為思考

115、我國(guó)企業(yè)如何實(shí)施戰(zhàn)略成本管理

116、商業(yè)促銷(xiāo)的會(huì)計(jì)處理

117、改進(jìn)我國(guó)企業(yè)固定資產(chǎn)折舊的探討

118、作業(yè)成本法在我國(guó)物流企業(yè)的運(yùn)用

119、我國(guó)中小企業(yè)預(yù)算控制制度的問(wèn)題

120、我國(guó)中小企業(yè)現(xiàn)金流管理

121、國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)管理模式比較

123、中小企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)

124、賒銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)的防范管理

125、新準(zhǔn)則對(duì)減值準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)處理

126、對(duì)我國(guó)稅務(wù)會(huì)計(jì)的思考

127、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題

128、上市公司財(cái)務(wù)舞弊的原因，全國(guó)公務(wù)員共同天地及對(duì)策

篇(2)

一、中美工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置

回顧及特點(diǎn)美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國(guó)家，商業(yè)誠(chéng)信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國(guó)富樂(lè)敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來(lái)，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識(shí)體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國(guó)高等學(xué)校商學(xué)院管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。

(2)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。

(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類(lèi)信息。

而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：

(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。推薦閱讀：專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。

(3)我國(guó)改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設(shè)。

二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析

工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終是圍繞著課程而展開(kāi)。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

篇(3)

工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)跨世紀(jì)教育中亟待建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，我國(guó)高校自70年代后期從國(guó)外引進(jìn)工商管理教育以來(lái)，一直處于探索之中。工商管理專(zhuān)業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、財(cái)務(wù)管理、物流管理等工作。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，國(guó)企、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資被徹底激活，企業(yè)總量呈幾何級(jí)數(shù)增加，對(duì)各種工商管理人才的現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求也在激增。截止2011年底，全國(guó)共有本科院校1112所，其中一類(lèi)本科院校313所，二類(lèi)本科院校476所，三類(lèi)本科院校323所，其中開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的院校達(dá)402所，占高校總數(shù)的36.2%，在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)5萬(wàn)人。雖然每年工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量基本能滿足人才市場(chǎng)的需求，但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人才市場(chǎng)對(duì)高校工商管理本科人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，這也需要各類(lèi)高校對(duì)本校的工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析研究并改革，探索一條既能發(fā)揮自身最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)又能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的工商管理本科培養(yǎng)模式。//html/jianli/

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。

“人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)；（2）為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)教育過(guò)程，即教學(xué)內(nèi)容與課程體系；（3）科學(xué)的教學(xué)方式、方法；（4）與之相匹配的考核方式。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：目標(biāo)+過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容和課程體系）+教學(xué)方式和方法+考核方式。

我國(guó)的一類(lèi)大學(xué)本科、二類(lèi)大學(xué)本科、三類(lèi)大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0122-03

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求時(shí)，就應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以尋求高等教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的平衡，針對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。

一、目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)工商管理教育迄今已有長(zhǎng)足發(fā)展，但很多高校工商管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的制約卻日益顯現(xiàn)，主要有以下幾方面不足。

1.重理論，輕實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中都很注重引進(jìn)國(guó)外最新研究成果，但在課程設(shè)置及課程教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。個(gè)別學(xué)校是教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案中根本沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的學(xué)校是培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)數(shù)等，但實(shí)施中，教師熱情不高，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)成了紙上談兵。當(dāng)然這主要是因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制和雙師型素質(zhì)教師的缺乏等因素造成，但隨著條件的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，從戰(zhàn)略上高度重視實(shí)踐教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段已顯得尤為關(guān)鍵。

2.實(shí)踐能力的培養(yǎng)分散孤立，缺少系統(tǒng)協(xié)同性?，F(xiàn)實(shí)中，很多高校工商管理專(zhuān)業(yè)只是在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下在某些課程的某些環(huán)節(jié)展開(kāi)零散實(shí)踐教學(xué)，或至多組織學(xué)生去個(gè)別實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)單的參觀，缺少系統(tǒng)性思考，沒(méi)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐效果也差強(qiáng)人意。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果也沒(méi)有一個(gè)可執(zhí)行的檢驗(yàn)機(jī)制。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合性強(qiáng)，聯(lián)系的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)較多，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、人文多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容包括采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息處理等環(huán)節(jié)。因而工商管理知識(shí)及其相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就不應(yīng)是分散和彼此孤立的，而應(yīng)是系統(tǒng)協(xié)同的。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單調(diào)、實(shí)踐能力培養(yǎng)層次低。當(dāng)前各高校都重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有的高?；ň拶Y建設(shè)了包括軟件模擬和實(shí)物仿真的較完備的工商管理實(shí)驗(yàn)室，但卻普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源的荒疏現(xiàn)象。要么是實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源沒(méi)有得到深入開(kāi)發(fā)利用，實(shí)習(xí)基地也僅限于掛掛牌，偶爾參參觀；要么是少數(shù)課程進(jìn)行孤立的實(shí)驗(yàn)室觀摩和簡(jiǎn)單流程操作及軟件操作等。綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力層次低，缺乏系統(tǒng)性。很顯然要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的開(kāi)拓創(chuàng)新型工商管理人才，需要深入開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)多實(shí)踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用。

二、工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式類(lèi)型

國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)表明，工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要有以下類(lèi)型。

1.案例分析實(shí)踐教學(xué)模式。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是交互式，以學(xué)生為中心的探測(cè)性教學(xué)法，一般是由教師提供源于實(shí)際的案例素材，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與分析方法，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理，創(chuàng)造性地提出解決方案，并在師生之間進(jìn)行分享交流。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是高校工商管理管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單易行且行之有效的模式。案例搜集和撰寫(xiě)是案例實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。除了與課程同步的案例實(shí)踐教學(xué)外，各級(jí)各類(lèi)管理類(lèi)大賽也主要采取案例分析和方案設(shè)計(jì)的形式，這更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。

2.實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式是組織學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的參觀、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)授課、控制型實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的一種教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要基于校企產(chǎn)學(xué)研合作的歷史基礎(chǔ)，以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)目的在于加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)多贏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更加深入地了解企業(yè)運(yùn)作的流程和制度，為今后更好的適應(yīng)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式是高校實(shí)踐教學(xué)的常用模式，它是在具備一定條件的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在模擬或仿真環(huán)節(jié)下的實(shí)際操作能力，這種模式是以軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備為支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方案、指導(dǎo)教師資格、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、設(shè)備更新都有明確的要求，以確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于學(xué)生畢業(yè)前的入職實(shí)習(xí)。學(xué)生一般在工商企業(yè)的有關(guān)部門(mén)從事實(shí)際工作，有的為頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的能力，是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會(huì)的有效過(guò)度，也為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)收集素材。畢業(yè)論文實(shí)踐一般是針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的課題，在指導(dǎo)教師的幫助下，通過(guò)選題、資料收集、確定研究思路和方法、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，將實(shí)踐問(wèn)題理論化，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)模式。撰寫(xiě)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)答辯，可以提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的思路和實(shí)踐

前述多種實(shí)踐教學(xué)模式各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那么怎樣在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程中協(xié)同應(yīng)用這些實(shí)踐教學(xué)模式？多實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)遵循多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的目標(biāo)，即要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之細(xì)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)和技能目標(biāo)，進(jìn)而整合相應(yīng)的課程與之配套，在這個(gè)基礎(chǔ)上，突出相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使之成為一個(gè)具有階段性特征的體系，具體來(lái)說(shuō)，可從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知—應(yīng)用能力—綜合應(yīng)用能力幾方面逐步遞進(jìn)。于此同時(shí)，要遵循以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義和系統(tǒng)論相結(jié)合的原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師以社會(huì)需求為指針，學(xué)生為主體扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在工商管理管理專(zhuān)業(yè)多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用中，有如下具體思路、做法和實(shí)踐。

1.具體思路和做法。①對(duì)新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（或?qū)嵺`），具體方式主要是設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)參觀、市場(chǎng)調(diào)查或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣的課程應(yīng)融入到人才培養(yǎng)方案中。②整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)資源的投資建設(shè)是很重要的，更重要的是各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)習(xí)基地資源的閑置荒疏問(wèn)題就在于開(kāi)發(fā)利用不夠上。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的制度和機(jī)制，一方面充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)協(xié)作和支持，另一方面著力降低實(shí)踐教學(xué)資源使用中的交易成本，增強(qiáng)其開(kāi)放性。③針對(duì)各類(lèi)課程開(kāi)展單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)不僅增進(jìn)了對(duì)課程知識(shí)原理的理解，更從基本元素上積累了培養(yǎng)實(shí)踐能力。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該協(xié)同應(yīng)用案例分析、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等教學(xué)模式，挑選最優(yōu)的模式和模式組合。案例分析的素材除了教師精心挑選準(zhǔn)備和學(xué)生調(diào)研編寫(xiě)外，還可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或歷屆校友提供案例資料，或請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法。④積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目，展開(kāi)綜合性實(shí)踐教學(xué)。教師有機(jī)會(huì)參與商業(yè)實(shí)踐是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織部分學(xué)生參加到企業(yè)的項(xiàng)目中來(lái)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程和職業(yè)崗位的基本要求，將課堂所學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，整合多門(mén)課程資源，加之了解各行業(yè)、各發(fā)展階段企業(yè)的特點(diǎn)，也進(jìn)一步彌補(bǔ)了工商管理類(lèi)諸多課程體系針對(duì)成熟企業(yè)設(shè)置而與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的缺陷，特別是本科工商管理類(lèi)學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的不足，對(duì)很多管理經(jīng)典的理解還很抽象，參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)管理將有一個(gè)更為直觀的理解。⑤以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為提升，展開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)。這是一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)在具體的實(shí)習(xí)工作中首次獨(dú)立驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，落實(shí)得好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練將上一個(gè)臺(tái)階。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要抓好兩方面的工作，一是畢業(yè)論文選題應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)向與特色，制定和選擇切合企業(yè)實(shí)際富有挑戰(zhàn)性的選題。二是啟發(fā)應(yīng)用前期所學(xué)理論知識(shí)，以及各項(xiàng)實(shí)踐中積累的方法和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展論文的研究和寫(xiě)作。保證前后實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)連貫性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以升華。

2.多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的嘗試。①?gòu)?qiáng)化工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)利用，在學(xué)院層面擬成立了實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)中心主任，調(diào)配管理實(shí)驗(yàn)室資源。各實(shí)驗(yàn)室配備了正副實(shí)驗(yàn)室主任。這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)的很大比例的專(zhuān)任教師作為管理者都直接卷入到實(shí)踐教學(xué)之中。不僅培養(yǎng)方案中各課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率大大提高，而且很多教師還積極開(kāi)設(shè)獨(dú)立的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課供學(xué)生選修，還自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。②充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織的作用，師生協(xié)同搞好實(shí)踐教學(xué)，過(guò)去，學(xué)生對(duì)于個(gè)別課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的過(guò)過(guò)流程，填填表單的模式興趣不濃，積極性不高?，F(xiàn)在學(xué)院擬成立了專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織“工商管理部”，工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師充分利用這一組織發(fā)動(dòng)組織學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如假期專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、地區(qū)和全國(guó)性工商管理大賽等，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生專(zhuān)業(yè)組織還成了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的好幫手，由于他們的積極參與，教師整合應(yīng)用多實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間和精力成本降低很多，如學(xué)生組織可以參與到跨實(shí)驗(yàn)室的資源整合，以及實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)溝通等工作。

多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用，成效逐步顯現(xiàn)。源于組織和制度的革新，所有教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重現(xiàn)在思想意識(shí)層面被確立下來(lái)，重實(shí)踐教學(xué)的氛圍開(kāi)始形成。學(xué)生積極參與各實(shí)驗(yàn)教師的調(diào)研項(xiàng)目或在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)作出實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)含量較高的作品，受到了實(shí)習(xí)基地企業(yè)的重視和好評(píng)。在ERP大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等均取得越來(lái)越好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石蕊.獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J].中國(guó)電力教育，2010，（30）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：旅游院校，工商管理，實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)狀研究

 

一、旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況

我國(guó)的旅游工商管理類(lèi)教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)的教育模式，在標(biāo)準(zhǔn)化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。

旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)行的國(guó)家教育體制和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級(jí)別。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，作者從旅游行業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才素養(yǎng)、企業(yè)對(duì)人才技能方面入手，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和學(xué)科研究，將國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為五個(gè)層次：

第一個(gè)層次，旅游商務(wù)活動(dòng)一般操作、作業(yè)人員；第二個(gè)層次是旅游商務(wù)活動(dòng)一般技術(shù)人員；第三個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動(dòng)高級(jí)技術(shù)人員；第四個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才；第五個(gè)層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究專(zhuān)門(mén)人才。

各類(lèi)院校根據(jù)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)級(jí)別定位，第一個(gè)層次的人才，多為崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)；第二個(gè)層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓(xùn)和中等學(xué)校培養(yǎng)；第三個(gè)層次人才，多為高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生；第四個(gè)層次人才，主要來(lái)自應(yīng)用型本科院校；第五個(gè)層次人才，培養(yǎng)一般由研究型大學(xué)承擔(dān)。

上述的人才構(gòu)成體系和培養(yǎng)分類(lèi)，構(gòu)成了目前我國(guó)旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。通過(guò)金字塔模型我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的第二、三、四層次之間應(yīng)用廣泛，尤其在第三層次高職高專(zhuān)的高等職業(yè)教育應(yīng)用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)社會(huì)、企業(yè)急需人才，同時(shí)往下承接第二層次的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，網(wǎng)上為更高級(jí)的第四個(gè)層次的經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才即旅游工商管理類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。

圖1 旅游院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

二、高等職業(yè)院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特征

高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專(zhuān)門(mén)教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：

（一）職業(yè)教育特征

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。

（二）技術(shù)應(yīng)用性特征

高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）持續(xù)貫穿與階段深化特征

實(shí)踐教學(xué)體系從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。

（四）現(xiàn)代化特征

高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。

(五)地域性特征

高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類(lèi)型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當(dāng)超前。

(六)社會(huì)實(shí)踐特征

高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì)需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專(zhuān)業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和文科專(zhuān)業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。

(七)校企共建特征

校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

三、旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)的地位仍然不夠突出

目前，旅游院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上依然過(guò)分注重理論課程，理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的絕大比重，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)所占比重明顯偏小。尤其是專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例普遍偏低，而專(zhuān)業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對(duì)理論教學(xué)及科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施仍顯不足

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老化，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，使很多院校的硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實(shí)踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資依然短缺

實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，但是大多數(shù)旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”。由于沒(méi)有真正走出過(guò)校門(mén)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足。同時(shí)，從行業(yè)引進(jìn)的兼職教師數(shù)量過(guò)少，一些實(shí)訓(xùn)課程甚至無(wú)法找到合適的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立

在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全面、規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？萍颊撐?。

（五）實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)明顯滯后

缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例，尤其缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。由于教材建設(shè)的滯后，不能及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的新規(guī)范、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)編入專(zhuān)業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作能力和管理工作能力。科技論文。

（六）實(shí)踐教學(xué)的管理存在困難

由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)往往是分散的，大量個(gè)人分散的實(shí)踐活動(dòng)管理很難到位。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師往往只能以電話和E-MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突的問(wèn)題，相當(dāng)多的學(xué)生因忙于找工作而無(wú)法認(rèn)真實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)單位方面來(lái)看，很多單位對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實(shí)習(xí)單位將學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不安排固定帶教或沒(méi)有帶教計(jì)劃。

（七）實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高

一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國(guó)，對(duì)企業(yè)如何參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒(méi)有法律規(guī)定，大多數(shù)院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定?？萍颊撐?。此外，由于追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實(shí)習(xí)崗位上也接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。

總結(jié)

我國(guó)旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)要借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，采取有計(jì)劃開(kāi)展行業(yè)重點(diǎn)人才需求的滾動(dòng)調(diào)查；和企業(yè)合作進(jìn)行高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究；和企業(yè)合作編寫(xiě)高職高專(zhuān)教材和聘任兼職教師，落實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地，走出一條具有中國(guó)高等教育和高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)新路線。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：工商管理；本科；實(shí)踐教學(xué)；管理體系

作者簡(jiǎn)介：朱寧（1975-），女，北京人，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院，講師。（安徽 合肥 230026）

基金項(xiàng)目：本文系“中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)高等教育和教學(xué)研究計(jì)劃”項(xiàng)目的研究成果。

中文圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0135-02

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。[1]工商管理專(zhuān)業(yè)本科生不僅要學(xué)習(xí)工商管理相關(guān)理論，更重要的是提升將管理理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在校期間深入了解社會(huì)的最佳窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)的最好舞臺(tái)。[2]

很多學(xué)校都開(kāi)始重視工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)，但受制于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)企業(yè)管理環(huán)境的制約，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的管理模式，導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)更多地流于形式，教學(xué)效果不理想。本文在分析目前工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了基于PDCA循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，希望能從管理體系建設(shè)的視角提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

很多學(xué)校都在積極開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)，探索出靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但從實(shí)踐教學(xué)管理的視角看還普遍存在一些問(wèn)題。

1.忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

很多學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是更加關(guān)注的是有沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)受學(xué)生歡迎程度，反而忽視了實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，忽視了實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。這樣，雖然開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)

目前相關(guān)人員探索出很多工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式，比如組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點(diǎn)式的、孤立的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在不同階段安排不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理

做好工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)需要平時(shí)逐步積累實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)中需要周密地組織。[3]很多學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，但是忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身的管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、成本和教學(xué)質(zhì)量等方面沒(méi)有得到很好的控制，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理體系

工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)不是孤立的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)完善的管理體系，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)管理體系可以采用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)觀點(diǎn)構(gòu)建，分為實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（Plan）、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施（Do）、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估（Check）和實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)（Action）四個(gè)管理環(huán)節(jié)，每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，具體見(jiàn)圖1。

1.設(shè)計(jì)周密的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

要將實(shí)踐教學(xué)放在工商管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐，要貫穿于大學(xué)四年的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)課程的進(jìn)度安排，可以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（1）與課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐性要求較高的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)?？梢砸笕握n教師在理論講解之外，根據(jù)課程內(nèi)容安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者強(qiáng)制規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要求。與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實(shí)踐調(diào)研、企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家授課等。這種實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

（2）階段性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)四年不同學(xué)年的課程安排，每個(gè)學(xué)年可安排不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體安排見(jiàn)表1，各學(xué)校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整。

大四下學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)也可以和學(xué)生的畢業(yè)論文相結(jié)合，這實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問(wèn)題列出論文題目，學(xué)生以此問(wèn)題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且隨著論文寫(xiě)作的深入，往往會(huì)得到被公司直接聘用的機(jī)會(huì)。[4]

2.做好實(shí)踐教學(xué)實(shí)施工作

實(shí)踐教學(xué)的組織工作是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施的重要保障。實(shí)踐教學(xué)組織工作包括實(shí)踐教學(xué)工作職責(zé)確定和激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)踐教學(xué)職責(zé)確定。與課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)的組織工作可以由任課教師承擔(dān)。任課教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車(chē)輛可以由教學(xué)單位后勤部門(mén)提供支持。

階段性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師需要具有較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還需要具備較好的專(zhuān)業(yè)能力?？梢园才拍芰^強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課任課教師或教學(xué)秘書(shū)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)組織管理工作，教學(xué)班的班主任可以協(xié)助開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。階段性實(shí)踐教學(xué)通常采用矩陣制組織，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的不同，邀請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施工作需要付出大量的時(shí)間和精力，需要對(duì)承擔(dān)該項(xiàng)工作的教師給予一定的激勵(lì)?？梢詫⒉煌膶?shí)踐教學(xué)折合成不同的課時(shí)，計(jì)入教師的工作量，并發(fā)給教師相應(yīng)的授課酬金。對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師還應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)評(píng)估可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)也可幫助總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)估。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估。學(xué)生參與課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由任課教師對(duì)學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。階段性實(shí)踐教學(xué)由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)活動(dòng)還可以組織相關(guān)比賽，根據(jù)比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

（2）指導(dǎo)教師評(píng)估。課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可納入相關(guān)授課教師的教學(xué)效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，另一方面讓學(xué)生評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的效果。階段性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由組織實(shí)施的教師撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，也可以組織學(xué)生對(duì)教師組織和指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)估。

4.持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，找出問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)措施，讓實(shí)踐教學(xué)逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果?？梢詮娜缦路矫孢M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)：評(píng)估不同課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果，逐步形成適合不同課程的實(shí)踐教學(xué)形式；通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位評(píng)估，逐步建成教學(xué)效果較好的實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)庫(kù)；通過(guò)對(duì)外聘企業(yè)家評(píng)估，逐步建成教學(xué)效果較好的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)家?guī)?；探索不同的?shí)踐教學(xué)組織管理模式；探索更加科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法等。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理體系的實(shí)施

基于PDCA循環(huán)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)管理體系，是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在實(shí)施的過(guò)程中還要注意以下三個(gè)問(wèn)題。

1.要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性達(dá)成共識(shí)

要在教學(xué)單位中不斷宣傳，領(lǐng)導(dǎo)和教師們都要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的重要性達(dá)成共識(shí)，認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求甚至比理論教學(xué)還要高，鼓勵(lì)教師為實(shí)踐教學(xué)投入時(shí)間和精力，鼓勵(lì)教學(xué)資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。只有這樣，實(shí)踐教學(xué)才能得以持續(xù)進(jìn)行和優(yōu)化。

2.注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不僅需要具備深厚的理論知識(shí)、豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有較強(qiáng)的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力?？梢栽趯?shí)踐教學(xué)中派一些年輕教師做輔助指導(dǎo)教師，一方面可以協(xié)助實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，另一方面也可以讓年輕教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉。

3.實(shí)踐教學(xué)需要不斷創(chuàng)新

工商管理教學(xué)內(nèi)容隨著實(shí)踐的發(fā)展在不斷更新，這就需要實(shí)踐教學(xué)不斷創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐安排需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷調(diào)整。每一次實(shí)踐教學(xué)評(píng)估階段都需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)得以持續(xù)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

一、構(gòu)建工商管理類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的原則

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)特色

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對(duì)人才的需求不同，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要側(cè)重于會(huì)計(jì)的流程，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進(jìn)行資金的預(yù)算。其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會(huì)計(jì)知識(shí)為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見(jiàn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜性給會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開(kāi)放性

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)一般包括會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)方面，這三個(gè)方面是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此，各階段的實(shí)踐設(shè)計(jì)從項(xiàng)目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實(shí)踐過(guò)程中，注重會(huì)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，一方面可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了知識(shí)，又實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)了實(shí)踐能力，且更情景化。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)管理要進(jìn)行跟蹤管理

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門(mén)、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門(mén)的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程能?chē)@教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國(guó)內(nèi)高校，會(huì)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式并沒(méi)有同步的提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系由會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開(kāi)。一方面，會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會(huì)計(jì)學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實(shí)踐解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題納入課堂教學(xué)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)提出不同問(wèn)題，在老師的幫助下，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。學(xué)校在制定會(huì)計(jì)學(xué)課程具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的現(xiàn)實(shí)需求，區(qū)分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求程度，與企業(yè)各部門(mén)共同研究課程計(jì)劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達(dá)到以下目標(biāo)：1.會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)理論的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能目標(biāo)。通過(guò)參與課內(nèi)、課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門(mén)之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識(shí)的能力。3.各專(zhuān)業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的掌握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好的提高解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類(lèi)別、出納單項(xiàng)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)等）、綜合實(shí)驗(yàn)（出納登記日記賬、會(huì)計(jì)登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表和仿真虛擬實(shí)驗(yàn)）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文），對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。1.會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)的開(kāi)始，有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本原理和方法等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將生活中簡(jiǎn)單的例子或一則小故事引入其中，進(jìn)行會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN(xiāo)來(lái)讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會(huì)計(jì)操作技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)也分為手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類(lèi)別、填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制報(bào)表等。具體來(lái)說(shuō)：①單項(xiàng)訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會(huì)計(jì)的職責(zé)、出納和會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項(xiàng)訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無(wú)誤的憑證后，就要進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬、登記賬簿，進(jìn)行成本計(jì)算，編制報(bào)表。③仿真虛擬實(shí)習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實(shí)習(xí)崗位的選擇到實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來(lái)說(shuō)，主要是暑期和寒假實(shí)習(xí)、學(xué)年論文的撰寫(xiě)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。暑期和寒假實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)方式，由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，也可以采用分散實(shí)習(xí)形式，學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)，但不論是哪種實(shí)習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實(shí)踐內(nèi)容，并由學(xué)校進(jìn)行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐工作感悟進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系