序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

衛(wèi)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理性思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是獲得化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力、形成理性思維的有效方法和手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察、分析、歸納問題的方法，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過程。由于衛(wèi)生學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡偏小，理解能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全等，使學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，認(rèn)為學(xué)化學(xué)沒用，對(duì)化學(xué)失去興趣而不愿學(xué)化學(xué)。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的一些建設(shè)性意見。

1．深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)科效應(yīng)，存在一定程度上脫離實(shí)際生活與社會(huì)的需要，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)既無興趣又不重視。為適應(yīng)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際生活及專業(yè)需要，解決社會(huì)實(shí)際問題，應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類化學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識(shí)層面。

2．強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的整體性、系統(tǒng)性和綜合性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排顧及不到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)順序常有難易顛倒的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度機(jī)械與理論課相對(duì)應(yīng)，偏重于化學(xué)課自身的系統(tǒng)和完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)課自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和整體性，結(jié)果造成了各個(gè)實(shí)驗(yàn)彼此孤立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。

3．強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

現(xiàn)有教學(xué)在編排上總是把基本操作安排在實(shí)驗(yàn)部分的開始，以為這樣就可以訓(xùn)練好學(xué)生的基本操作。實(shí)際上技能的形成是以練習(xí)為基本途徑，通過多次訓(xùn)練才能被掌握。而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在試管中進(jìn)行，造成了學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)。從實(shí)驗(yàn)的綜合狀況看，演示的實(shí)驗(yàn)多，但效果差；學(xué)生實(shí)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)性和其他類型實(shí)驗(yàn)偏少；化學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中，觀察能力和思維能力的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)稍顯不足。

4．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用的是驗(yàn)證式教學(xué)，這使學(xué)生不用思考、簡(jiǎn)單模仿重復(fù)就可完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甚至連起碼的實(shí)驗(yàn)原理都不知道。傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)通過書本學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們不懂得何謂觀察，何謂思考；而且導(dǎo)致學(xué)生厭惡對(duì)事實(shí)觀察，寧肯相信書本上看到的東西，也不相信自己親眼目睹的事實(shí)，忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的理性思考和創(chuàng)新，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

5．重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。目前教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)方法的教育普遍存在，對(duì)學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有給予足夠的重視。學(xué)生本身年齡小、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，近年來又由于擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，造成教學(xué)效果停滯不前，學(xué)生學(xué)到的東西不能靈活地應(yīng)用到新的問題情境中，只會(huì)生搬硬套，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力低下。由課本學(xué)習(xí)走向社會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育成為紙上談兵。

6．重視辯證思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，更重要的是它在培養(yǎng)思維能力方面有著不可替代的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程和現(xiàn)象，學(xué)生總是用感性認(rèn)識(shí)替代辯證思維。如稀H2SO4與Cu的反應(yīng)時(shí)加熱與不加熱的問題，化學(xué)平衡時(shí)反應(yīng)仍然在“動(dòng)”的問題、酸堿中和反應(yīng)生成的鹽類水解為何不呈中性的問題……教師應(yīng)該用辯證的思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的辯證思維能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。

7．健全實(shí)驗(yàn)考核制度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起了反饋?zhàn)饔?。一方面，決定教師采用何種教學(xué)方法；另一方面，它還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生實(shí)驗(yàn)做沒做，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫沒寫，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，然后把它作為平時(shí)成績(jī)的一部分。不健全的實(shí)驗(yàn)考核制度造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，做不做實(shí)驗(yàn)無所謂，以至于學(xué)校、教師、學(xué)生都不愿投入時(shí)間、精力、資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，而寧愿畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎喪失了它的教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)改革實(shí)施

1．加強(qiáng)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的培養(yǎng)人的藝術(shù)活動(dòng)，是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一體。在教學(xué)中不僅要重視“教”，更應(yīng)重視“學(xué)”。以往的化學(xué)教學(xué)，師生雙方都出了偏差。比如，學(xué)法上學(xué)生更多地注重機(jī)械記憶而非理解知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系；教法上，教師更多強(qiáng)調(diào)的是具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理。重教師輕學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重教法輕學(xué)法的教學(xué)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)效率很低。隨著時(shí)展，知識(shí)不斷更新，讓學(xué)生裝滿知識(shí)走出校門，遠(yuǎn)不如培養(yǎng)他們掌握如何尋找知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)更重要。古人云，供人以魚，只解一餐；授以漁，終生受用。重視教法改進(jìn)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)改革才能收到事半功倍的效果。

2．加速教材改革建設(shè)

沒有好的教材不會(huì)有好的教學(xué)。教材是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要媒體和理論依據(jù)，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專業(yè)（藥劑、護(hù)理）特色、學(xué)生的認(rèn)知水平（初中）、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平與發(fā)展要求，來精心編排和組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)專業(yè)特色，與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)或師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性與探究性或綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，適合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與發(fā)展需求，成為融化學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練為一體的新型課程體系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的目標(biāo)就是掌握化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程掌握必要的知識(shí)及能力。因此，要加速實(shí)驗(yàn)教材的改革建設(shè)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類型，以醫(yī)學(xué)問題和實(shí)際生活問題的發(fā)現(xiàn)為線索，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)和生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拉近醫(yī)學(xué)與化學(xué)、生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)化學(xué)有用，因而化學(xué)有用要學(xué)。

3．搞好實(shí)驗(yàn)考核

以能力為本位的中職教育改革方向，要求教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注如何利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力的形成。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也必須遵循現(xiàn)代教育理念，以全方面最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、力求幫助發(fā)現(xiàn)選擇和形成一切有可能的、適合學(xué)生的有效教育方式為目的，建立新型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出有效的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課的一部分，不單獨(dú)考試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，記入平時(shí)成績(jī)中。所占比例較低。因此學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課但不動(dòng)手，做實(shí)驗(yàn)但不思考，只看不做、只做不思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)，需要改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核工作。實(shí)驗(yàn)考核不應(yīng)只局限于操作技能或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，要擴(kuò)大考核范圍，改進(jìn)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上全面地做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

4．加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的相互聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)要為醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)，但化學(xué)教師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)的了解，應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程任課教師交流反饋相關(guān)信息，了解今后學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中會(huì)遇到哪些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后能否適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的要求，以進(jìn)一步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

5．重視對(duì)教師的繼續(xù)教育

篇(2)

關(guān)鍵詞: 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 探索

有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)、化學(xué)教育,以及應(yīng)用化學(xué)、高分子、環(huán)境工程等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為對(duì)理論課的補(bǔ)充,是學(xué)生通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)的體驗(yàn)過程,也是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的操作過程。在化學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與有機(jī)化學(xué)理論課一樣,在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。

作為皖西南地區(qū)唯一的本科師范院校,安慶師范學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革。依據(jù)我校的科研條件,對(duì)沿用的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重新編寫[1];開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;每年在學(xué)生中開展“實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過一系列的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目多次在國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核的角度,對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、重視傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.規(guī)范“三個(gè)”報(bào)告

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν窃趯?shí)驗(yàn)操作、回答思考題與完成報(bào)告等過程中培養(yǎng)出來的。一次系統(tǒng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)由三部分組成:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作事先有一個(gè)清晰的整體把握;實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,注重要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件,記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,規(guī)范條理的記錄數(shù)據(jù),同時(shí)學(xué)生對(duì)所記錄的感性層面的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行理論思考與解釋,以便在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終檢驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析和結(jié)論,而學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),必須字體工整,表達(dá)清楚,準(zhǔn)確地闡述實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、步驟、現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)過程并總結(jié)陳詞。

2.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是從性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過渡到合成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始,相互之間比較實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作的意識(shí);進(jìn)而通過開設(shè)一系列對(duì)于粗產(chǎn)物分離和提純的操作性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生處理反應(yīng)產(chǎn)物的能力;順利過渡到合成實(shí)驗(yàn)后,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,就實(shí)驗(yàn)所需的合成條件,在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理,以及粗產(chǎn)物除雜過程的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,最終學(xué)會(huì)選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置,完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

3.重視思考題和結(jié)果分析

教師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)原理提出思考題,引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心,提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。只有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)并加以理論分析,學(xué)生才能夠很好地回答教師提出的思考題。回答思考題是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的再思考與提高[2],在實(shí)驗(yàn)中,教師圍繞每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出深刻的思考題,不但可以促進(jìn)學(xué)生深入思考與學(xué)習(xí),而且可以使學(xué)生較好地鍛煉理性思維能力,從而達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師科研相結(jié)合

我校根據(jù)教師的一些科研課題開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主報(bào)名,利用課余和暑假的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)研究,查閱文獻(xiàn),學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理,進(jìn)一步提出設(shè)想,在教師幫助下優(yōu)化反應(yīng)條件,并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。參與這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多數(shù)以這部分工作為起點(diǎn)開始自己畢業(yè)論文的撰寫,并且為考研面試中的實(shí)驗(yàn)操作部分打下基礎(chǔ),更有提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生憑借實(shí)驗(yàn)成果參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)作競(jìng)賽,其中《基于Ni(dmit)2分子自旋梯材料的制備和構(gòu)效關(guān)系研究》獲2009年全國(guó)三等獎(jiǎng)。

2.開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“雙語教學(xué)”

應(yīng)對(duì)我校化學(xué)化工學(xué)院的大多數(shù)畢業(yè)生都選擇進(jìn)一步深造的現(xiàn)狀,考慮到提高學(xué)生的科研能力,幫助學(xué)生順利通過考研面試,選擇性地開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“雙語教學(xué)”[3]是必要的。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)開設(shè)中文和英文兩組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人對(duì)英語的駕馭能力進(jìn)行選擇。實(shí)驗(yàn)完成后,實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須用英文書寫,這對(duì)學(xué)生以后撰寫科技論文大有益處。對(duì)于學(xué)生來說有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)是一個(gè)難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)詞匯的機(jī)會(huì),對(duì)以后工作、科學(xué)研究及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流非常重要。在雙語教學(xué)過程中,為提高學(xué)生的英文寫作水平,指導(dǎo)學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科技文獻(xiàn),學(xué)習(xí)英文科技論文的寫作方法,如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,達(dá)到既能幫助學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)詞匯,又能掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能操作的雙重效果,還需要進(jìn)一步探討。

3.有機(jī)實(shí)驗(yàn)的微型化和綠色化

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為對(duì)理論課的重要補(bǔ)充,開設(shè)的課時(shí)量為108學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)中所使用藥品大多數(shù)具有毒性和易燃性,實(shí)驗(yàn)流程也需要較長(zhǎng)的時(shí)間,并且由于教育擴(kuò)招,學(xué)生多,班級(jí)多,而實(shí)驗(yàn)室的資源有限,如何降低實(shí)驗(yàn)試劑的用量,節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,降低污染成為實(shí)驗(yàn)室需要解決的難題。

微型實(shí)驗(yàn)是近年來國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展的一種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)[4],它具有節(jié)能、安全、減少污染、實(shí)驗(yàn)迅速等優(yōu)點(diǎn),并且實(shí)驗(yàn)的微型化不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,還可以減少實(shí)驗(yàn)三廢,對(duì)保證學(xué)生和教師的安全,提高經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益有實(shí)際意義。

近年來,超聲波、微波、光、電及生物催化劑(酶、微生物、抗體酶)、綠色溶劑(離子液體、超臨界流體、水)在有機(jī)合成中的應(yīng)用得到了空前的發(fā)展,并形成了一系列先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[5]-[6],利用這些技術(shù)手段對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。比如在微波合成β-萘甲醚實(shí)驗(yàn)中,利用微波加熱的方式取代傳統(tǒng)加熱,提高了反應(yīng)速率,節(jié)省了不少時(shí)間。

三、建立新實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定是檢查教學(xué)效果和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)[7]-[8]。嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極性,監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

我校的實(shí)驗(yàn)課程考核包括平時(shí)考核、操作考查和期末實(shí)驗(yàn)理論考試,平時(shí)考核是指對(duì)學(xué)生的“三個(gè)”報(bào)告的撰寫情況和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行打分,教師通過整個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的觀察,對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平有清楚的了解,根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面進(jìn)行考核,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%;操作考查主要是就選定的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生搭建儀器裝置和實(shí)驗(yàn)基本操作的動(dòng)手能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題的綜合能力等多個(gè)角度進(jìn)行考查,根據(jù)學(xué)生的操作與回答情況進(jìn)行打分,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)理論是基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必須掌握的一項(xiàng)重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)理論考試可促進(jìn)學(xué)生在掌握具體的操作上更進(jìn)一步理解各種操作的理論背景知識(shí)。實(shí)驗(yàn)理論考試主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的書面考試,實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要組成部分,這一部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%。

這種實(shí)驗(yàn)考核方式既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況,又考查了學(xué)生的操作能力,還體現(xiàn)了成績(jī)的真實(shí)性和公平性。

四、結(jié)語

我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力得到了有效加強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了科研創(chuàng)新精神,不少學(xué)生發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提升,考上研究生的人數(shù)逐年上升,占畢業(yè)生總數(shù)的50%左右。他們基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于實(shí)踐創(chuàng)新,受到了用人單位普遍歡迎,經(jīng)過兩三年實(shí)踐就能成為所在單位的教學(xué)科研骨干。有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也大大促進(jìn)了教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的積極性,形成了教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,是化學(xué)、化工、材料、環(huán)境科學(xué)、選礦及冶金等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),在幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),還培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生科研能力等作用,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與推理能力,實(shí)事求是的鉆研精神,而這些固然是創(chuàng)新人才不可或缺的品質(zhì)。

一、課程特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有其自己的特點(diǎn):(1)裝置復(fù)雜,有機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中的儀器很普通,主要是一些玻璃儀器,但是涉及的品種較多,且可以組裝成很多種不同功能的裝置;(2)數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)比較少,通常只是分子量的應(yīng)用以及產(chǎn)率的計(jì)算,學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為太過簡(jiǎn)單而缺乏重視;(3)實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng),大部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率慢,實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng),而且副反應(yīng)多,其結(jié)果產(chǎn)率很低或者根本沒有目標(biāo)產(chǎn)物合成;(4)毒性及污染性大,在實(shí)驗(yàn)過程中,難免會(huì)用到易揮發(fā)、有毒有害、有氣味的有機(jī)試劑,如果實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)排氣狀況一般的話,造成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室氣味較大,環(huán)境較差。

二、改革方法

基于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),也為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)用的需求,擬進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.構(gòu)建教學(xué)體系

(1)開設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)課。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和手段,開設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)課。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,先進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室,通過仿真模擬課件了解課程的要求,學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全、消防和醫(yī)療知識(shí)、認(rèn)識(shí)各種玻璃儀器,并且熟悉各種基本操作如蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測(cè)定熔點(diǎn)等具體的操作流程,也可自主控制進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn),反復(fù)練習(xí),使學(xué)生在真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),不覺得陌生,為隨后實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課做好了準(zhǔn)備。

(2)開展半微量合成實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,是使學(xué)生驗(yàn)證理論、看到結(jié)果、學(xué)會(huì)操作過程、掌握實(shí)驗(yàn)技能,從自己合成產(chǎn)品的過程里找到實(shí)驗(yàn)的樂趣。所以對(duì)合成實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)品的產(chǎn)量不過分的要求。兼顧基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課階段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和環(huán)保的理念,開展半微量合成實(shí)驗(yàn),減少實(shí)驗(yàn)中各種試劑的用量,既減少了污染和浪費(fèi),降低了成本,也縮短了反應(yīng)時(shí)間,節(jié)省了教學(xué)學(xué)時(shí),提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

(1)豐富基本操作。在基本技能的訓(xùn)練課中,增加了具體的內(nèi)容和難度。如在熔點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)課里,除通過測(cè)純樣品的熔點(diǎn)來學(xué)習(xí)毛細(xì)管法測(cè)定熔點(diǎn)的操作外,又要求測(cè)定后面實(shí)驗(yàn)課中用到的原料或制備出的產(chǎn)品的熔點(diǎn),既鞏固了測(cè)定熔點(diǎn)的基本操作,又使課程前后呼應(yīng)。又如分餾操作的訓(xùn)練,是在環(huán)已烯的制備和乙酰苯胺的制備中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)的,既達(dá)到了學(xué)習(xí)和鞏固分餾操作的目的,又使學(xué)生懂得如何實(shí)際應(yīng)用分餾操作,同時(shí)又合成出相應(yīng)產(chǎn)品,增加了課程難度,節(jié)省了學(xué)時(shí),提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效益。

(2)壓縮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。減少性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí),將一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)滲透到各單元合成實(shí)驗(yàn)中,如環(huán)已烯、乙酰苯胺的制備實(shí)驗(yàn)里,增加了對(duì)官能團(tuán)的檢驗(yàn)內(nèi)容。在綜合性實(shí)驗(yàn)階段,增加了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與純度的分析和檢驗(yàn)的內(nèi)容,如在乙酰乙酸乙酯的合成及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中,對(duì)乙酰乙酸乙酯的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析等,讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際問題,使用氣相色譜、紅外光譜等大型分析儀器,有相當(dāng)?shù)碾y度和復(fù)雜性,對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ泻艽髱椭?為后續(xù)的課程和畢業(yè)論文階段奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課程的后期,開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生在教師提供的若干題目中選擇自己感的題目或自己擬訂題目,自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方案、提出計(jì)劃,在指定時(shí)間里完成。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,促使學(xué)生將所學(xué)的前后課程進(jìn)行綜合應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降目蒲心芰?。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

(4)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近年來,實(shí)驗(yàn)室全面開放已成為學(xué)校教學(xué)、科研追求高水平的重要標(biāo)志。開放實(shí)驗(yàn)室不僅是指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放,更是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放。對(duì)三年級(jí)的本科生,以實(shí)驗(yàn)小組的形式,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),這為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)提供了良好的環(huán)境,同時(shí)也使他們較早地進(jìn)入科研工作,萌生創(chuàng)新意識(shí),并利用課余時(shí)間,多次參加陜西省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,并取得良好成績(jī)。對(duì)四年級(jí)的本科生,在儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、研究課題方面實(shí)行開放。使他們及早地參與到教師的科研活動(dòng)中,克服了以往做畢業(yè)論文時(shí)間短、參與的深度與廣度不足等缺點(diǎn)。有的學(xué)生還參與了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目,在課題組老師的指導(dǎo)培養(yǎng)下,完成全部的研究?jī)?nèi)容,不僅鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力,更加開闊了思路,對(duì)科研有了更深入的理解與實(shí)踐。有關(guān)開放實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用,我們還在進(jìn)一步的總結(jié)與研究之中。

3.增加考核單元

在過去有機(jī)實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)考試,而是合并到期末理論課考試中,這使得學(xué)生從心里不重視實(shí)驗(yàn)操作等基本技能的培養(yǎng),導(dǎo)致后續(xù)綜合實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差,有的學(xué)生甚至不知道分餾裝置怎么組裝。為了改變學(xué)生思想上應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的情況,我們?cè)黾恿擞袡C(jī)實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié),采用實(shí)際操作考核與筆試相結(jié)合,在實(shí)際操作的考核中,教師設(shè)定多個(gè)多步合成實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容,由學(xué)生自己選擇某一考試內(nèi)容,并在規(guī)定的考核時(shí)間內(nèi)完成考試的合成內(nèi)容。學(xué)生可以通過查閱教材及有關(guān)的參考資料來完成考核內(nèi)容。教師發(fā)給學(xué)生固定數(shù)量的某一初始原料,記錄合成的中間體與最終合成產(chǎn)物的相關(guān)數(shù)據(jù),檢驗(yàn)產(chǎn)品的產(chǎn)量、純度。教師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí),采取平時(shí)成績(jī)加期末筆試與操作成績(jī),多方面綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。有助于學(xué)生將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能、操作水平、課程理論與實(shí)踐相結(jié)臺(tái)起來,提高綜合素質(zhì),成為創(chuàng)新性人才。

三、結(jié)語

本實(shí)驗(yàn)室為陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,不僅僅面向全校學(xué)生公共課教學(xué)與實(shí)驗(yàn),更承擔(dān)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)以及一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn),而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中又占據(jù)了顯著的位置。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革僅短短幾年,已經(jīng)體現(xiàn)出了很大的成績(jī),不僅使非應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生的見識(shí)與動(dòng)手能力明顯提高,尤其是對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科生來說,在后續(xù)的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出很大的提高,從面對(duì)有機(jī)化學(xué)儀器的恐懼與盲目,到得心應(yīng)手的組裝儀器,嫻熟操作,可謂效果非常明顯。然而,教學(xué)改革是持續(xù)的過程,要不斷適應(yīng)新的形勢(shì),新的教學(xué)模式要不斷地完善和優(yōu)化。在可持續(xù)性發(fā)展的大方針下,實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,清潔化,提高原子利用率,還有待于進(jìn)一步的探索和研究。

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篇(4)

論文關(guān)鍵詞：生物化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,藥學(xué)專業(yè)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是在分子水平上闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，它的理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科，對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著促進(jìn)作用，成為生命科學(xué)的共同語言和前沿學(xué)科，特別是近年來，隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)的迅速發(fā)展促進(jìn)了人們對(duì)許多疾病如惡性腫瘤、心血管疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾病等重大疾病的認(rèn)識(shí)，極大推動(dòng)了藥學(xué)的發(fā)展。但生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有今天生物化學(xué)領(lǐng)域豐碩的理論成果，因此實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，一是學(xué)生全面了解和掌握生物化學(xué)理論；二是了解和掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；三是培訓(xùn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及生物化學(xué)理論和技術(shù)在藥學(xué)研究中的應(yīng)用。藥學(xué)專業(yè)在我校是一個(gè)新專業(yè)，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足專業(yè)需要，為此本教研室從2006級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革并取得學(xué)生和藥學(xué)院教師好評(píng)。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、授課形式與教學(xué)手段、考核方式與評(píng)價(jià)體改革進(jìn)行探討如下。

1.存在問題

藥學(xué)專業(yè)是我校一個(gè)新專業(yè)，生物化學(xué)教材由臨床專業(yè)更新為藥學(xué)專用教材、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求及學(xué)生考研和就業(yè)的需要，我?，F(xiàn)行藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)出一定的滯后效應(yīng)，主要表現(xiàn)在:

1)缺乏適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)盲目無積極性，甚至到了工作崗位上基本實(shí)驗(yàn)技能還需從頭學(xué)起。

2)忽視了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證知識(shí)、培養(yǎng)臨床生化實(shí)驗(yàn)技能為主。

3)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課影象不深。

4)忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，以教師講授為主。

5)缺乏完善的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，無法公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

為了培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫！

2.改革內(nèi)容

2.1實(shí)驗(yàn)教程

藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教材更新后及時(shí)更改教學(xué)大綱，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)生物化教學(xué)大綱并結(jié)合生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室具體情況，首先組織年輕優(yōu)秀的教師完成了實(shí)驗(yàn)教程編寫，實(shí)驗(yàn)教程主要包括常用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、常用試劑配制三部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以藥學(xué)生化四大基本技術(shù)(電泳、層析、分光光度法和離心)為主心，選擇與藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分成容劃分為“基礎(chǔ)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“提高性實(shí)驗(yàn)”、“研究和綜合性實(shí)驗(yàn)”三大模塊，用實(shí)驗(yàn)方法將三大模塊聯(lián)系起來?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有考馬斯亮藍(lán)蛋白定量、酶學(xué)實(shí)驗(yàn)；提高性實(shí)驗(yàn)主要有血清SDS-PAGE電泳、血清蛋白質(zhì)醋酸纖維素薄膜電泳、蘋果Vc含量、轉(zhuǎn)氨基作用、血清淀粉酶的測(cè)定測(cè)定；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要有細(xì)胞色素C的制備及測(cè)定、血液DNA提取及HbβPCR擴(kuò)增、大蒜SOD提取及活性測(cè)定、血漿γ球蛋白分離純化。實(shí)驗(yàn)教程更新使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近藥學(xué)專業(yè)并根據(jù)實(shí)際情況可以從三大模塊選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；又增強(qiáng)學(xué)生了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，活躍了思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課的自覺性和實(shí)驗(yàn)操作的主觀能動(dòng)性，更重要讓學(xué)生知道生物化學(xué)是藥學(xué)重要的基礎(chǔ)課，從心里重視生物化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)課是以教師為中心，學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，按部就班地依照實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)手段改進(jìn)不僅讓學(xué)生自己獲取實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑等操作技能的多練習(xí)，而且通過提供或要求查閱方法，進(jìn)行試驗(yàn)細(xì)節(jié)的論證和討論，請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)生走上講臺(tái)，向大家介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，培養(yǎng)動(dòng)手操作和科學(xué)研究與思維能力，提高實(shí)驗(yàn)的教育效率。如設(shè)計(jì)實(shí)--驗(yàn)血漿γ球蛋白分離純化，首先提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱不同的實(shí)驗(yàn)方法，并理解實(shí)驗(yàn)原理，試驗(yàn)所需器材；其次實(shí)驗(yàn)課上要求以小組為單位，進(jìn)行交流，比較不同實(shí)驗(yàn)方法有缺點(diǎn)，最終確定兩種實(shí)驗(yàn)方案，小組分工配制所需試劑；第三如實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足則以開放實(shí)驗(yàn)室的方式滿足學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)盡可能將多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生觀看藥學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)最新進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3實(shí)驗(yàn)考核

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的探討也是教學(xué)中的一個(gè)永恒主題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)記錄，要求學(xué)生形成獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，改變僅靠試驗(yàn)報(bào)告一稿和教師試驗(yàn)觀察定成績(jī)的傳統(tǒng)模式；而是細(xì)化量化實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)操作步驟，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析，還要體現(xiàn)分組試驗(yàn)中學(xué)生個(gè)體在試驗(yàn)中的貢獻(xiàn)差異、學(xué)生語言表達(dá)能力與綜合素質(zhì)等?？己酥笜?biāo)也要適宜統(tǒng)計(jì)分析，能夠克服人的主觀因素的影響，便于準(zhǔn)確判定學(xué)生在操作中的薄弱環(huán)節(jié),并且成為未來改進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)置的重要科學(xué)資料。

為了給學(xué)生一個(gè)客觀的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，我們采用20人一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，兩人以小組，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室到完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)都在考核之內(nèi)，如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟熟悉程度、試劑擺放、儀器使用規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度、值日情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。加上實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)課教師組織同學(xué)民主評(píng)定每個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合成績(jī)，為該生最終成績(jī)。

總之，針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中三方面的改進(jìn)，一方面使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合藥學(xué)專業(yè)需求，提高學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；另一方面，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與理論專業(yè)更好地結(jié)合在一起，做到了從理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)，為其他藥學(xué)專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 張俊杰 賈長(zhǎng)虹 張會(huì)宜 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索 [ J ] 河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2009, 3 (2) : 114 - 116

篇(5)

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡(jiǎn)單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗(yàn)證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗(yàn)了的實(shí)驗(yàn)部分為主，這對(duì)提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，老師在講課的時(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡(jiǎn)略的帶過，對(duì)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實(shí)驗(yàn)，最后教師再針對(duì)該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評(píng)。在此過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，使學(xué)生做到上實(shí)驗(yàn)課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時(shí)，向?qū)W生宣布下一次實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)要求來對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時(shí)，給一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，自己根據(jù)所找資料寫出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)藥品，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對(duì)生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來說難度較大，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對(duì)于大一的學(xué)生來說，主要是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的操作實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡(jiǎn)單的制備等，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了基本的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，對(duì)學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)大量的基本實(shí)驗(yàn)來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)來為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。因綜合性實(shí)驗(yàn)難度比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要大，對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時(shí)間短，設(shè)備簡(jiǎn)單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時(shí)間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實(shí)驗(yàn)都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對(duì)學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核體系的完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核體系是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、操作、報(bào)告以及期末考查等貫穿實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯(cuò)誤。最終不能夠地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，與此同時(shí)也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，將不同教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其具有不同的功能，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

篇(6)

（一）因教學(xué)方法過于單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的化學(xué)教材老化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，且主要為驗(yàn)證、操作類的實(shí)驗(yàn)，較為呆板，欠缺創(chuàng)新意識(shí)，有些內(nèi)容幾乎不涉及當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性、積極性，更有學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室氣味難聞、危險(xiǎn)”。即使是愿意操作的學(xué)生，也是機(jī)械地搬照教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性、主動(dòng)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往以單純的講解和練習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，經(jīng)常是教師按照教材逐步講解實(shí)驗(yàn)原理、操作、預(yù)期結(jié)果等，之后學(xué)生按照教師的講解及教材的步驟來做，不會(huì)主動(dòng)思考問題，更不用說自己找尋解決問題的方法，創(chuàng)新能力無法得到提升。

（二）因儀器設(shè)備陳舊造成師生比不達(dá)標(biāo)

教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)制定的“化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容”提出：為保證教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過18人，儀器實(shí)驗(yàn)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過12人，每位教師原則上不能同時(shí)指導(dǎo)2個(gè)以上的不同項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)是化學(xué)專業(yè)的專兼職教師少，學(xué)生人數(shù)卻較多，實(shí)驗(yàn)課師生比無法達(dá)到教育部的要求。

（三）化學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的不合理

同類型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象是由于課程體系的分割。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，較多低水平的重復(fù)出現(xiàn)，造成各實(shí)驗(yàn)課之間相互割裂，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性及完整性受到一定程度的影響。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的幾種解決方法

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

伴隨著各學(xué)科間的相互滲透和交叉的增加，各種新興領(lǐng)域的相繼出現(xiàn)，綜合素質(zhì)新型人才的需要，均在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出來。除強(qiáng)化基本操作、技能訓(xùn)練，還須引入綜合性、探究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)選擇一些與學(xué)生心理特點(diǎn)相符合，并與社會(huì)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法即提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師對(duì)基本操作需嚴(yán)格要求，并督促學(xué)生做到規(guī)范、冷靜、沉著且精益求精。在實(shí)驗(yàn)方法上，教師要改變以往陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探索，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中與教師、同學(xué)一起進(jìn)行探討。

（三）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平

計(jì)算機(jī)能使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，富有趣味性，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度過快，學(xué)生很難看清現(xiàn)象；而有的實(shí)驗(yàn)則反映過慢，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有影響；甚至有的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生毒氣，或有危險(xiǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。計(jì)算機(jī)卻能克服這些不足，能模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擺脫恐懼掌握知識(shí)。

（四）開放實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)儀器設(shè)備

創(chuàng)新能力是需要培養(yǎng)、鍛煉的，也是建立在熟練基本操作技能之上的，而這些離不開實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法安排專項(xiàng)資金購置化學(xué)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件上能得到改善，而實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備只在集中上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才被利用。因此，我們應(yīng)開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

（五）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定

學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中取得的合理實(shí)驗(yàn)成績(jī)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)并不占學(xué)分，也不獨(dú)立考核，特提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分制，并以此提高該項(xiàng)在學(xué)生總成績(jī)中的權(quán)重，且應(yīng)占總學(xué)分的一定比例，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)考核，同時(shí)以技能訓(xùn)練、方法訓(xùn)練與科學(xué)思維研究為主要考核項(xiàng)目，其中以能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)、課外實(shí)踐相結(jié)合，多項(xiàng)環(huán)節(jié)互相補(bǔ)充的體系，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生重視。實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)分為：平時(shí)成績(jī)（占40％）、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的內(nèi)容占60％）。通過這幾個(gè)方面的考核，能反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的真實(shí)水平，并且能有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

三、結(jié)語

篇(7)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案綜合素質(zhì)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高等農(nóng)業(yè)院校所開設(shè)的一門公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它涉及有農(nóng)學(xué)、園藝、植保、動(dòng)科、林學(xué)、食科、資環(huán)等20多個(gè)專業(yè)，它和《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》《無機(jī)及分析化學(xué)》等一起構(gòu)成了高等農(nóng)林院校化學(xué)基礎(chǔ)課系列教材，也是大學(xué)一年級(jí)的必修課程?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，一方面使學(xué)生加深理解理論知識(shí)，另一方有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，啟蒙學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新的意識(shí)。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，而且教學(xué)模式單一，往往把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也當(dāng)作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣，照本宣科，學(xué)生照著課本一步一步地做，因此，造成了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)組織能力低下，分析和解決問題的能力不足，實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。

早在2004年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“要增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提供豐富的教學(xué)參考資料，積極推進(jìn)討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作?！睘榱诉m應(yīng)新時(shí)代的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加了一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革與實(shí)踐，得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，取得了滿意的結(jié)果。

一、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是我校省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著全校32個(gè)本科專業(yè)，120多個(gè)教學(xué)班的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，擁有高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室13個(gè)（其中多媒體實(shí)驗(yàn)室12個(gè)）、演播室2個(gè)、儀器室4個(gè)、電子天枰室2個(gè)、準(zhǔn)備室5個(gè)、純水制備室1個(gè)，每年完成教學(xué)工作量37萬人時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)室建立以來，學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)，裝備了全新的儀器設(shè)備和多媒體互動(dòng)教學(xué)設(shè)備，為開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的條件，累計(jì)開出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)12個(gè)。

現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)室含鉻廢液的處理及Cr（Ⅵ）含量的測(cè)定”為例予以詳細(xì)說明。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的含鉻廢液主要是由鉻酸洗液、重鉻酸鉀滴定分析實(shí)驗(yàn)、氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生，其中，主要含有Cr3+、Fe3+和Cr2O72-等。國(guó)家對(duì)各類水中鉻的含量做了明確規(guī)定：飲用水中Cr（Ⅵ）含量不得超過0.05mg?L-1，地表水中Cr（Ⅵ）含量不能超過0.1 mg?L-1，工業(yè)污染水中Cr（Ⅵ）和總鉻的最高允許排放量分別為0.5 mg?L-1、1.5 mg?L-1，超過該值則必須處理。目前處理高濃度含鉻廢液的方法主要是還原-沉淀法。其基本原理是：在酸性條件下，向含鉻廢液中加入還原劑，然后再加入堿性的物質(zhì)，使Cr3+生成Cr（OH）3沉淀，過濾出去。此法是具有成本低、處理效果好、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，得到的Fe（OH）3、Cr（OH）3沉淀可用于生產(chǎn)微晶玻璃，Cr（OH）3可用來回收金屬鉻或配成鍍件用的拋光膏，因此該法得到廣泛應(yīng)用。除還原-沉淀法以外，處理方法還有：鋇鹽沉淀法、鐵氧體法、陰離子交換樹脂法、生物治理法、黃原酸酯法、光催化法等方法。處理后的溶液可用分光光度法測(cè)定Cr（Ⅵ）含量。用原子吸收法測(cè)總鉻的含量。對(duì)于還原-沉淀法，此實(shí)驗(yàn)涉及到廢液的pH測(cè)定、Cr（Ⅵ）的測(cè)定、還原劑種類的選擇、還原劑的理論用量、堿的選擇、堿的用量及加入方式、分光光度計(jì)及原子吸收分光光度計(jì)的使用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定等。這些環(huán)節(jié)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織實(shí)施，自行分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，幫助解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維等這種“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，這種模式適用于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、《基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

《基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，涉及到多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，且教師的工作量較大，但如果能夠認(rèn)真對(duì)待，按照要求完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合能力將得到很大的提高。

（一）實(shí)驗(yàn)題目的確定

首先，教師給出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目，學(xué)生自由組合或由教師指定2～4人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查閱相關(guān)資料，選擇和確定實(shí)驗(yàn)材料，并以組為單位、以書面形式上交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案有：還原-沉淀法、鋇鹽沉淀法、陰離子交換樹脂法等；在選擇還原劑方面有：Fe粉、Na2SO3、NaHSO3、FeSO4；在堿選擇上有：生石灰、NaOH等；也有提出了一些意想不到的方法等，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。也進(jìn)一步證明了學(xué)生查閱了大量的文獻(xiàn)資料。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的確定

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審閱，給出合理化建議并反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)方案商議、修改后再上交指導(dǎo)教師，敲定最后的方案。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)備

依據(jù)敲定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員把方案中所涉及的實(shí)驗(yàn)用品、儀器和試劑等，逐一配齊。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，組織學(xué)生以組為單位，每組大約5分鐘，介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，給大家互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。

（五）實(shí)驗(yàn)總結(jié)并撰寫論文

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生要整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在一周內(nèi)以課程論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

三、結(jié)論

多年來，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，到后來，逐漸增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，再到真正以學(xué)生為主、教師為輔的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，最后積極投入到實(shí)驗(yàn)中，不但鞏固了理論知識(shí)，而且還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題和解決問題的能力，以及在創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)等方面都得到了鍛煉和提高，為他們以后在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也完全符合我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：