序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)絡(luò)教研論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.便捷性。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時(shí)間與空間等諸多因素制約，教研活動(dòng)成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)，能夠打破時(shí)間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時(shí)間充分利用起來(lái)，方式靈活多樣、資源實(shí)現(xiàn)共享、不受時(shí)空限制，具有實(shí)用性。例如：在評(píng)課活動(dòng)中過(guò)去需要集中教師定時(shí)定地點(diǎn)交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過(guò)英語(yǔ)組的主題帖進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，在網(wǎng)頁(yè)上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實(shí)錄主題帖，讓教師在后面跟帖進(jìn)行評(píng)教，這樣打破了時(shí)間空間的限制，一些沒(méi)有到場(chǎng)聽(tīng)課的老師也可以參加評(píng)課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過(guò)程。

2.交互性。

交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動(dòng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別與個(gè)別、個(gè)別與群體之間的充分互動(dòng)，通過(guò)論壇、互評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)多角度對(duì)話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存功能與開(kāi)放特點(diǎn)，教師可以對(duì)別人的觀點(diǎn)、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對(duì)話的深度。例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語(yǔ)組博客群的互評(píng)交流平臺(tái)。在集體教研活動(dòng)中，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：?jiǎn)卧~發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識(shí)技能。

3.開(kāi)放性。

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)資料的要求比較多，一些生動(dòng)的課件與案例、影像材料對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語(yǔ)網(wǎng)站如“天津北辰高中英語(yǔ)教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動(dòng)中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)資源庫(kù)，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點(diǎn)與資源隨時(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)是公開(kāi)的，評(píng)論是公開(kāi)的，資源是公開(kāi)的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)接的，所以具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。高中英語(yǔ)的校本教研經(jīng)常會(huì)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動(dòng)氛圍。

二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法

校本教研的方式非常多，各有特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語(yǔ)學(xué)科的校本教研活動(dòng)有哪些可以采用的方式呢？下面對(duì)校本教研方式進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)主要方式進(jìn)行闡釋。

1.構(gòu)建教研管理平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺(tái)。教學(xué)部門(mén)或英語(yǔ)教研組可以通過(guò)校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，開(kāi)通“英語(yǔ)教研之窗”，開(kāi)展教研管理工作。一方面可以建立每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)人教學(xué)主頁(yè)，讓教師在自己的主頁(yè)上自由撰寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實(shí)現(xiàn)分類(lèi)管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動(dòng)、過(guò)程通報(bào)、結(jié)果展示的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對(duì)好的觀點(diǎn)與資料進(jìn)行推薦，對(duì)教案與反思進(jìn)行檢查與通報(bào)等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺(tái)。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評(píng)價(jià)督查的平臺(tái)。在開(kāi)展教學(xué)沙龍、公開(kāi)課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專(zhuān)題，讓教師把沙龍中的觀點(diǎn)進(jìn)一步澄清，把對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與建議寫(xiě)出來(lái)，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫(xiě)出來(lái)，既有利于教研管理，也有利于研討活動(dòng)打破時(shí)空的限制，使問(wèn)題與思考得到延伸與深化。

2.促進(jìn)資源交流

網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫(kù)。學(xué)校可以通過(guò)各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過(guò)“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問(wèn)題討論。可以由英語(yǔ)教研組開(kāi)展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實(shí)問(wèn)題，篩選后確定為活動(dòng)主題。例如：在網(wǎng)站上開(kāi)辟“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天用零星時(shí)間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？”、“高中英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級(jí)教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺(tái)，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動(dòng)筆反思的習(xí)慣。英語(yǔ)教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)率評(píng)比，促進(jìn)教師形成寫(xiě)反思的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評(píng)價(jià)交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。

3.推進(jìn)集體備課

集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時(shí)候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。

3.1把教案設(shè)計(jì)過(guò)程放到網(wǎng)絡(luò)上。

通過(guò)一次性的集中集體討論，由專(zhuān)人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來(lái)，并上傳到網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)的教案目錄中，同時(shí)提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開(kāi)這個(gè)教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個(gè)性化備課，以便將集體教案與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

3.2把教學(xué)研討與評(píng)議過(guò)程放到網(wǎng)絡(luò)上。

可以把一些教師的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。甚至可以將說(shuō)課、評(píng)課、磨課等活動(dòng)置于網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓教師在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題論壇中進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，磨課，減少了面對(duì)權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過(guò)大的緊張，減少了面對(duì)面的窘迫。這樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)更加自由開(kāi)放，觀點(diǎn)更加清晰，教師的收獲更大。

篇(2)

關(guān)鍵詞：B/S;asp.省略 Paper Research and Realization of the Management Platform

HOU Yi-fan，MA Deng-wei，ZHANG You-wei, LIU Xiao-chun

（Institute of Surveying and mapping ,The PLA Information Engineering University, Zhengzhou 450000, China）

Abstract：At present the university faculty research papers in the volume, variety of forms, according to these research artificial management approach exists the original papers, thesis categorized errors such as the loss of common problems. Because of the research papers of effective information management is becoming more and more important.省略；database；ajax；management platform

在網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道。如何利用好網(wǎng)絡(luò)信息化，解決目前科研論文的存儲(chǔ)管理難、分類(lèi)檢索效率低下、分類(lèi)統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，打造出一個(gè)方便、快捷、有效的科研論文管理平臺(tái)對(duì)大學(xué)、學(xué)院都有著非凡的意義。該文設(shè)計(jì)的科研論文管理平臺(tái)，有效的解決了數(shù)量、種類(lèi)繁多的科研論文的存儲(chǔ)問(wèn)題；通過(guò)多功能的綜合條件查詢(xún)和模糊查詢(xún)，讓使用者輕松的檢索到滿(mǎn)足自己需求的論文；科研論文各種形式的報(bào)表展示等功能，卸掉了科研論文管理者的包袱。

1管理平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)思路及功能

科研論文管理平臺(tái)主要由系統(tǒng)管理模塊、系主任模塊、教研室主任模塊、學(xué)校教職工模塊四個(gè)子模塊組成。系統(tǒng)管理員模塊主要有新用戶(hù)的審核、論文審核、論文的分類(lèi)查詢(xún)、論文的分類(lèi)修改、論文統(tǒng)計(jì)報(bào)表和數(shù)據(jù)字典維護(hù)等功能，主要完成審核、科研論文各種情況的報(bào)表統(tǒng)計(jì)和對(duì)部分科研論文的簡(jiǎn)單修改；系主任模塊主要有系論文情況列表、系論文情況匯總報(bào)表、個(gè)人信息修改、個(gè)人論文的填表、修改、刪除等操作，主要完成了對(duì)本系論文的基本情況的瀏覽和上報(bào)；教研室模塊主要有教研室論文情況列表、教研室論文情況匯總報(bào)表、個(gè)人信息修改、個(gè)人論文的填表、修改、刪除等操作，主要完成了對(duì)本教研室論文的基本情況的瀏覽和上報(bào)；學(xué)校教職工模塊主要有個(gè)人信息修改、個(gè)人論文列表、個(gè)人論文的填表、修改、刪除等操作，主要完成了論文的填表工作?？蒲姓撐墓芾砥脚_(tái)的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1科研論文管理平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

2管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

科研論文管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)主要由教職工信息表、期刊論文信息表、會(huì)議論文信息表、著作信息表、論文作者信息表、學(xué)院表、系表、教研室表等組成。其中論文基本信息表是期刊論文、會(huì)議論文、著作三個(gè)信息表組成，主要是因?yàn)檫@三種論文的形式不一樣，所包含的信息量有比較大的差別。對(duì)于論文基本信息表的記錄都是通過(guò)程序自動(dòng)產(chǎn)生的GUID來(lái)作為記錄的編號(hào)，而同時(shí)在作者信息表中通過(guò)這個(gè)GUID來(lái)保存本條記錄的各個(gè)作者的信息。

3管理平臺(tái)主要功能的實(shí)現(xiàn)

3.1平臺(tái)登錄

在平臺(tái)登錄界面，有新用戶(hù)注冊(cè)、使用意見(jiàn)反饋和用戶(hù)登錄幾部分。新用戶(hù)點(diǎn)擊新用戶(hù)注冊(cè)進(jìn)入新用戶(hù)注冊(cè)頁(yè)面，需要添加自己的基本信息，包括姓名、年齡、職稱(chēng)等信息，在注冊(cè)完成后需要通過(guò)管理員審核以后才能登錄使用本平臺(tái)。在登錄功能里，添加了用戶(hù)拼音自動(dòng)匹配漢字用戶(hù)名的模塊，方便了用戶(hù)的登錄操作；添加了重名處理功能，當(dāng)用戶(hù)輸入姓名后，會(huì)自動(dòng)檢測(cè)是否重名，對(duì)重名用戶(hù)自動(dòng)列出選取學(xué)院、系、教研室的方式，消除重名登錄的問(wèn)題；在登錄后，通過(guò)檢測(cè)登錄用戶(hù)的身份類(lèi)別，進(jìn)入不同的操作頁(yè)面。

3.2論文錄入

論文錄入包括期刊論文錄入頁(yè)面、會(huì)議論文錄入頁(yè)面、著作錄入頁(yè)面三個(gè)頁(yè)面，功能基本相同，通過(guò)選項(xiàng)卡的形式展示在用戶(hù)面前。在論文錄入頁(yè)面，運(yùn)用智能查詢(xún)技術(shù)，當(dāng)用戶(hù)輸入論文題目時(shí)，會(huì)自動(dòng)顯示用戶(hù)題目相似的論文列表，以供用戶(hù)了解同類(lèi)論文的情況；采用了靈活的作者錄入，用戶(hù)可以隨意添加一個(gè)作者，并標(biāo)識(shí)作者的排名等信息；論文內(nèi)容的錄入采用圖片的方式進(jìn)行處理，用戶(hù)逐個(gè)上傳所錄入論文的掃描的圖片文件，在論文圖片上傳時(shí)，程序自動(dòng)判別圖片的大小、分辨率等信息，如果不符合要求則提示用戶(hù)不能上傳，如果滿(mǎn)足要求則自動(dòng)在頁(yè)面上展示出圖片；對(duì)于已上傳的各個(gè)論文圖片，支持對(duì)圖片的順利進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)各個(gè)點(diǎn)擊瀏覽等操作；對(duì)于頁(yè)面中的論文出版社、論文種類(lèi)等基本信息，通過(guò)讀取數(shù)據(jù)字典，列表展示所有用戶(hù)曾經(jīng)輸入過(guò)的信息，供用戶(hù)選擇使用，用戶(hù)也可以手動(dòng)輸入不存在的基本信息，滿(mǎn)足操作頁(yè)面傻瓜化的特性。

3.3論文信息查詢(xún)

信息查詢(xún)包括綜合性查詢(xún)和智能查詢(xún)。在綜合性查詢(xún)功能頁(yè)面，用戶(hù)可以通過(guò)選擇論文的出版社、類(lèi)型、發(fā)表日期等條件查詢(xún)論文的情況，查詢(xún)的結(jié)果以簡(jiǎn)約的形式形成列表，用戶(hù)通過(guò)選取任意一條列表記錄查看論文的詳細(xì)信息；在智能查詢(xún)頁(yè)面，用戶(hù)可以通過(guò)關(guān)鍵詞、論文題目過(guò)濾查詢(xún)和自己所列信息相似的論文列表，方便用戶(hù)對(duì)比同類(lèi)論文的詳細(xì)情況，或者參考同類(lèi)論文的信息。

3.4論文信息匯總報(bào)表

論文信息匯總報(bào)表包括學(xué)院各系情況、系各個(gè)教研室情況、各類(lèi)論文所占比例等報(bào)表。用戶(hù)通過(guò)對(duì)報(bào)表的查看，了解學(xué)院、系情況。

4總結(jié)和展望

論文管理平臺(tái)在學(xué)校已經(jīng)得到推廣使用，其智能性和傻瓜性深受廣大教職工和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。同時(shí)極大的減少了科研論文管理者的工作負(fù)擔(dān)，提高的論文管理方面的工作效率。

論文管理平臺(tái)雖然在論文管理、教職工利用有效資源上取得了一定的成果，但如何能更大程度的發(fā)揮我們現(xiàn)有的論文資源，更好的為我們廣大教職工服務(wù)，是一個(gè)值得我們繼續(xù)研究和探索的問(wèn)題。

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篇(3)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的一個(gè)產(chǎn)物，也是一種促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新型的教研模式。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)在農(nóng)村小學(xué)體育教研活動(dòng)的現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)體育教研活動(dòng)與體育教師成長(zhǎng)以及開(kāi)展體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的新形式進(jìn)行論述。

目前農(nóng)村小學(xué)體育教師教研能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村小學(xué)同校同學(xué)科的體育教師人數(shù)偏少，再加上長(zhǎng)期缺乏優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”等諸多因素的限制。農(nóng)村小學(xué)體育教師的教研能力相對(duì)普遍較低，這不僅嚴(yán)重地影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)，也制約了農(nóng)村小學(xué)體育教師新課程改革的深入實(shí)施而網(wǎng)絡(luò)教研作為以促進(jìn)農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的。以發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育實(shí)踐問(wèn)題為著眼點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化和改善教研手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種新型教研形式。則能較好地實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教學(xué)資源共享與同儕互助，實(shí)現(xiàn)課程專(zhuān)家、各級(jí)教研員和全國(guó)優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程引領(lǐng)。因此，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，是突破農(nóng)村小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸的一個(gè)新平臺(tái)。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教研問(wèn)題呈現(xiàn)現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)校因?yàn)轶w育專(zhuān)職教師人數(shù)少，課務(wù)重，每周小學(xué)是16節(jié)以上，中學(xué)12節(jié)以上，加上課余訓(xùn)練，很少有多余精力鉆研科研。人數(shù)少，教研組凝聚力不高，業(yè)務(wù)缺少引領(lǐng)，外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，新課程改革變成了“閉門(mén)造車(chē)”，缺乏專(zhuān)業(yè)監(jiān)督的研修，教師專(zhuān)業(yè)提高幅度不高。

2、基本上農(nóng)村學(xué)校的體育老師屬于綜合組，其學(xué)校的教研活動(dòng)很難開(kāi)展，一學(xué)期難得開(kāi)幾回課，往往又因?yàn)檎n后反思或者評(píng)議沒(méi)有針對(duì)性而草草收?qǐng)觥?/p>

3、農(nóng)村學(xué)校的信息相對(duì)閉塞，盡管各所學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)，但其利用律不高，椐筆者統(tǒng)計(jì)體育教師上博客的相對(duì)較少，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)體育網(wǎng)站本地區(qū)體育老師活動(dòng)的身影也不多。常常是要上公開(kāi)課或者要查教案了，才匆匆在網(wǎng)上搜索一下。

以上，新課程改革實(shí)施以來(lái)，盡管農(nóng)村教師對(duì)新課程改革抱著極大的熱情，但因?yàn)橹T如此類(lèi)的原因，農(nóng)村學(xué)校的體育工作相對(duì)效率不高。因此筆者認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該尋求適合自己的教研模式，積極投身新課程改革，本著為學(xué)生高度負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)的主人翁精神，確實(shí)有效地提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須對(duì)農(nóng)村的體育教研活動(dòng)進(jìn)行從體育教師本人至整個(gè)地區(qū)的改革，以網(wǎng)絡(luò)教研推進(jìn)方式，全面提升教研效率。

二、網(wǎng)絡(luò)體育教研活動(dòng)與體育教師成長(zhǎng)

1、網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)體育教師的自我反思和改進(jìn)---專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

論壇使教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)教師將自己遇見(jiàn)的問(wèn)題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心的讀解，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，或進(jìn)行解答，或表明自己觀點(diǎn)，這些都促進(jìn)了教師進(jìn)步一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象觀察到問(wèn)題研究的“躍進(jìn)”。網(wǎng)上的人不留情面，他們對(duì)任何帖子都可能提出自己的質(zhì)疑批評(píng)。在反復(fù)問(wèn)難中，促使個(gè)人進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

實(shí)踐表明，在網(wǎng)絡(luò)教研的系統(tǒng)中，區(qū)域性教研博客群的建立，課程專(zhuān)家引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站及論壇的開(kāi)通，為農(nóng)村小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)?，F(xiàn)在例如中國(guó)學(xué)校體育博客圈、新思考教育博客等網(wǎng)絡(luò)教育博客教師們可以利用這些網(wǎng)站的寫(xiě)錄、分類(lèi)、更新、下載、鏈接、搜索等功能，記錄和個(gè)人的工作、思想歷程。教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，一位偏遠(yuǎn)的農(nóng)村老師說(shuō)得好：“開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，不僅可以解決困惑，滿(mǎn)足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。特別是得到專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)后，筆者本人不得不去學(xué)習(xí)和反思在這些反思、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的循環(huán)中。提高了自身對(duì)課的認(rèn)識(shí)。迫使自己去撰寫(xiě)論文并，從而體會(huì)到成功的喜悅。”

2、網(wǎng)絡(luò)教研有助于實(shí)現(xiàn)體育教師與教師間的互動(dòng)----同伴互助

網(wǎng)絡(luò)研究以互聯(lián)網(wǎng)為依托，促進(jìn)不同地域的教師開(kāi)展跨越時(shí)空的教研活動(dòng)。所有上網(wǎng)的教師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流和溝通。共享教育信息資源許多教師在實(shí)施新課程中常常遇到一些教改熱點(diǎn)問(wèn)題或公認(rèn)難上的課時(shí)，可以通過(guò)登錄相關(guān)網(wǎng)站論壇、博客、視頻聊天等方式在全國(guó)范圍內(nèi)尋找“志同道合”的合作者，合作者們?nèi)翰呷毫Γ炎约航虒W(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚眾人智慧。共享教學(xué)信息與教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際、同行間的同儕互助。例如： 筆者一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，加入了中國(guó)體育教師論壇群。在這里，筆者遇到了許多有著共同志趣的朋友，了解到了許多筆者不曾想到的新見(jiàn)解。每次到群里，筆者都對(duì)聊課樂(lè)此不疲，和來(lái)自五湖四海的體育人談?wù)摻逃砟?，討論教學(xué)問(wèn)題。

這個(gè)群保持經(jīng)常性的活動(dòng)，每次活動(dòng)前都會(huì)提前在群里活動(dòng)信息，說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容、主持人、時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)。教師可以提前把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，由主持人在收集到的話題中選取兩三個(gè)熱點(diǎn)話題放到群的公告欄中，所有的群友就公告欄的話題準(zhǔn)備材料?；顒?dòng)的時(shí)候，大家就公告欄的話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持人協(xié)助大家開(kāi)展話題討論。每次討論完，主持人會(huì)把討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，公布在群中讓大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、置身實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)體育教研的新形式

1、以快捷的反應(yīng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體育教研習(xí)慣。

熱騰騰的饅頭是最能勾起人的食欲的，在人的熱切期待時(shí)段作出適可的反應(yīng)，會(huì)起到最佳的效果。教研員的教學(xué)評(píng)論，同樣是需要以快捷的反應(yīng)速度來(lái)贏得教師們的期待心理的。例如：最近的一次體育區(qū)級(jí)專(zhuān)題研討會(huì)上，當(dāng)施教者試課完畢后，教研員與其他體育教師，能快速而準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，既是自己能力的體現(xiàn)，也提高了工作效率。而當(dāng)教研活動(dòng)從常規(guī)移到教師研修網(wǎng)，專(zhuān)題討論版塊“小學(xué)低段體育跳躍項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如何細(xì)化？”會(huì)后網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討更是激勵(lì)，193人次的閱讀量，45條專(zhuān)題留言，為我們網(wǎng)絡(luò)研修達(dá)到了目的。在面對(duì)面的交流熱情尚未減退時(shí)，就將相應(yīng)的文章到網(wǎng)上，這樣會(huì)使參與常規(guī)教研的教師有較強(qiáng)的繼續(xù)參與網(wǎng)絡(luò)教研的欲望，從而使網(wǎng)絡(luò)教研真正為教師們所熱衷。

2、以創(chuàng)新的干勁，拓展網(wǎng)絡(luò)體育教研內(nèi)涵。

科技的發(fā)展是日新月異的，網(wǎng)絡(luò)的更新速度更是以分和秒來(lái)計(jì)量的，在信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，自然離不開(kāi)不斷的開(kāi)拓、進(jìn)取與創(chuàng)新。基于博客的網(wǎng)絡(luò)體育教研，只是眾多網(wǎng)絡(luò)教研方式中的一種，利用網(wǎng)絡(luò)的多種資源，開(kāi)發(fā)或使用各種平臺(tái)，可以拓展出更新型、更多樣的方式。除了博客、QQ群，還有維客、播客等不少平臺(tái)可以使用，再結(jié)合手機(jī)短信、E-mail、Ftp、校訓(xùn)通等渠道，網(wǎng)絡(luò)教研更是前途寬廣。本著更好地為教研服務(wù)，為教師服務(wù)的理念，合理地使用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體育教研形式，拓展網(wǎng)絡(luò)體育教研內(nèi)涵，把教師們“一網(wǎng)打盡”，讓教師們迷戀上教研，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)為網(wǎng)絡(luò)體育教研培育更充足的人氣，注入更新鮮的活力，從而在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)體育教研作用，挖掘教學(xué)研究程度，提高教學(xué)反思響應(yīng)速度，擴(kuò)大教學(xué)研究的參與面上，取得豐碩的成果，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的高效的教研目標(biāo)。

目前面向中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在使用過(guò)程中存在許多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)一步地探索。體育教師作為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上的主體，必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的巨大作用，充分發(fā)揮主動(dòng)性，以一種主人翁的態(tài)度負(fù)責(zé)任地投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去?！安傻冒倩ǚ匠擅?，淘盡黃沙始成金”。加大馬力，直奔網(wǎng)絡(luò)體育教研的高速路，相信，經(jīng)過(guò)春的播種，一定會(huì)迎來(lái)秋的收獲。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；過(guò)程支持；管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究背景

目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來(lái)許多不便，給教學(xué)管理帶來(lái)許多新問(wèn)題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級(jí)審批制度，過(guò)程大體如下：老師申報(bào)、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批、設(shè)計(jì)題目介紹、組織學(xué)生申報(bào)、老師選擇申報(bào)自己題目的學(xué)生、對(duì)落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報(bào)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報(bào)公開(kāi)答辯、通知公開(kāi)答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過(guò)程的人工管理方式存在如下問(wèn)題：

(1) 整個(gè)過(guò)程繁瑣、涉及人員多。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個(gè)教研室和系里三個(gè)辦公室，外加學(xué)院其他部門(mén)、校外一些畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個(gè)教研室操作整個(gè)環(huán)節(jié)，難度越來(lái)越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時(shí)間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯(cuò)誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化途徑勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請(qǐng)手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級(jí)審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時(shí)間不同步，該工作往往持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時(shí)間。

(3) 對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無(wú)法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時(shí)到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時(shí)面對(duì)同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開(kāi)發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)用戶(hù)分為：學(xué)生用戶(hù)、指導(dǎo)教師用戶(hù)、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶(hù)、系主任用戶(hù)、審批專(zhuān)家用戶(hù))、管理員用戶(hù)。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

(1) 學(xué)生用戶(hù)功能：選擇申報(bào)題目；查看審批表、任務(wù)書(shū)；匯報(bào)進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評(píng)閱；公開(kāi)答辯申請(qǐng)(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請(qǐng)假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導(dǎo)教師用戶(hù)功能：①畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)。審批前教師可對(duì)自己提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報(bào)其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的申請(qǐng)理由從申報(bào)學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請(qǐng)，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫(xiě)任務(wù)書(shū)。⑤在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見(jiàn))；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶(hù)：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開(kāi)答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時(shí)，需要填寫(xiě)審批意見(jiàn)，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開(kāi)答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)；各種計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；資料歸檔。

3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)也是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表、任務(wù)書(shū)、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請(qǐng)表、進(jìn)度匯報(bào)表、留言、評(píng)閱表、資料歸檔表、請(qǐng)假表、公開(kāi)答辯申請(qǐng)表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫(kù)表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶(hù)登錄模塊

系統(tǒng)用戶(hù)分為教師和學(xué)生兩大類(lèi)，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶(hù)中的教研室主任、系主任、審批專(zhuān)家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請(qǐng)”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)功能(如圖2a所示)，教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報(bào)名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書(shū)的添加、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評(píng)閱等功能。

4.3高級(jí)功能模塊

系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮?zhuān)家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級(jí)功能”按鈕，對(duì)應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專(zhuān)家可以對(duì)教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行審批，并提出意見(jiàn)；可以確定參加公開(kāi)答辯的學(xué)生；可以打印報(bào)表等。教研室主任可以對(duì)師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。

4.4學(xué)生模塊

在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個(gè)課題，但當(dāng)某個(gè)題目選擇的人數(shù)超過(guò)規(guī)定人數(shù)時(shí)，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過(guò)3個(gè)，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。

學(xué)生選擇課題時(shí)可輸入其申報(bào)理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時(shí)，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，如查看任務(wù)書(shū)、匯報(bào)進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開(kāi)答辯申請(qǐng)、上傳資料等。

5系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。

(1) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過(guò)程變?yōu)榫€性過(guò)程，簡(jiǎn)化了過(guò)程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時(shí)的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評(píng)議信息，甚至學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)采取對(duì)策。

(3) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目自動(dòng)：在本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評(píng)議和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語(yǔ)言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程情況、學(xué)生對(duì)教師和題目的滿(mǎn)意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

5結(jié)束語(yǔ)

以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)用三屆，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作如題目申報(bào)、學(xué)生選報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對(duì)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的時(shí)空問(wèn)題、交互問(wèn)題、信息反饋問(wèn)題、實(shí)時(shí)監(jiān)控問(wèn)題、資料歸檔問(wèn)題等。從使用結(jié)果來(lái)看，確實(shí)方便了用戶(hù)工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

自從**年10月開(kāi)題以來(lái)，鎮(zhèn)中心初中十分重視課題研究的工作，建立起中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組，和主持人為組長(zhǎng)的工作組，每學(xué)期都堅(jiān)持定期召開(kāi)課題研究推進(jìn)會(huì)。撥付一定的研究經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用。課題組所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)家的開(kāi)題意見(jiàn)，并根據(jù)專(zhuān)家的論證意見(jiàn)調(diào)整思路，潛心研究，各項(xiàng)工作根據(jù)計(jì)劃有條不紊的開(kāi)展，具體一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1．研究進(jìn)展情況

1、全面提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。校內(nèi)通過(guò)舉辦各種專(zhuān)題講座對(duì)廣大教師進(jìn)行了培訓(xùn)。**年5月，對(duì)全校教師電腦網(wǎng)絡(luò)、課件制作等方面的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)所有教師進(jìn)行了技能考核。

2、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高大家研究的能力。組織大家精讀了《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》一書(shū)，大家累計(jì)記讀書(shū)筆記上萬(wàn)字。組織大家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的有關(guān)文章，組織大家在網(wǎng)上聽(tīng)取了湖北教科所葉平教授和蔣敦杰院長(zhǎng)的報(bào)告。每個(gè)雙周的周四為課題組成員碰頭日，在碰頭會(huì)上。大家都要交流自己兩周來(lái)的研究狀況級(jí)收獲。

3、子課題研究順利開(kāi)展。

根據(jù)課題方案的5項(xiàng)主要內(nèi)容，分成了5個(gè)核心子課題，五個(gè)子課題組長(zhǎng)都進(jìn)行了認(rèn)真的計(jì)劃，研究工作順利開(kāi)展。其中李新建老師對(duì)農(nóng)村薄弱小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真分析，完成調(diào)查報(bào)告三千多字。左建梅老師研究的子課題適合農(nóng)村薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推進(jìn)策略，重點(diǎn)在班級(jí)博客上做了很深的研究，撰寫(xiě)的論文《班級(jí)博客——班級(jí)管理的新武器》錄用在《**教育研究》，正在刊印中。

4、召開(kāi)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本教研的專(zhuān)題研討活動(dòng)。

**年10月25日我校對(duì)周邊幾個(gè)兄弟學(xué)校舉行了“骨干教師風(fēng)采展”教研沙龍活動(dòng)，來(lái)自5所小學(xué)的中青年教師應(yīng)邀參加了活動(dòng)。會(huì)前，大家觀摩了**、**、**、**精心準(zhǔn)備的四節(jié)研究課，沙龍上，大家暢所欲言，對(duì)我們農(nóng)村薄弱小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本教研表現(xiàn)出濃厚的興趣。**年11月27日我校成功舉辦下原鎮(zhèn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全鎮(zhèn)150名小學(xué)教師參與了此次活動(dòng)。**年12月12日，對(duì)全鎮(zhèn)的英語(yǔ)老師進(jìn)行了“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沙龍研討活動(dòng)”，通過(guò)看課、聽(tīng)匯報(bào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，紛紛表示今后將加強(qiáng)實(shí)踐，讓網(wǎng)絡(luò)校本教研早些應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。2010年2月利用開(kāi)學(xué)的集體備課時(shí)間組織了“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”教研沙龍，“如何提高備課的有效性教研沙龍”。通過(guò)這一系列的沙龍，真正促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色發(fā)展。教師們撰寫(xiě)的有效教學(xué)心得體會(huì)在省市獲獎(jiǎng)同時(shí)刊印成《萌芽集》。在進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的網(wǎng)上沙龍以后，大家撰寫(xiě)的論文在各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)和出版，同時(shí)刊印成《萌芽集續(xù)》現(xiàn)正在計(jì)劃對(duì)全市舉行《農(nóng)村薄弱小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)踐與思考》的科研沙龍活動(dòng)。

5、網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)初步建立。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我鎮(zhèn)45周歲以下的教師80%都在各大網(wǎng)站建立了自己的教育博客。正常登陸使用的有70多人，大大提高了網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍。

2.階段成果：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)的基本運(yùn)行正常。

（1）網(wǎng)絡(luò)教研必須從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，為此，我們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研的在方向、內(nèi)容確定之前，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀、教師隊(duì)伍、學(xué)生狀況作調(diào)查分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，在充分了解師生的需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定教研課題。同時(shí)對(duì)全校教師在電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、課件制作等方面的應(yīng)用培訓(xùn)考核。教師們都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能查找資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種途徑交換資料、建立教師個(gè)人博客等。

2、構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研網(wǎng)絡(luò)體系。

課題組由于技術(shù)力量限制，經(jīng)費(fèi)有限不可能開(kāi)發(fā)出一套網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的平臺(tái)，但互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)提供了大量技術(shù)資源，課題組發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神，充分利用這些資源，包括了電子郵件、QQ、新浪UC和各種博客，并構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)交流的體系。

（1）通過(guò)電子郵件傳遞教學(xué)、教研時(shí)所需的文字、圖形、圖像等多種媒體信息，讓廣大教師足不出戶(hù)就完成資料的交流。而文稿的互傳，對(duì)教研組資料的收集、分析、共享提供了很多方便。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信技術(shù)QQ實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，通過(guò)QQ建立起了花園小學(xué)教師群，教師們可以在QQ群信息，可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行集中探討，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的交流，使教師們的對(duì)話互動(dòng)面在不斷增大，真正實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

（3）利用QQ空間，讓教師上傳各種資料，建立起花園小學(xué)教師資料交流共享的平臺(tái)。QQ空間，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的共享、課件的共享，以及練習(xí)設(shè)計(jì)、歷屆測(cè)試卷的共享等。

（4）利用各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上提供的博客空間，教師建立個(gè)人博客。尤其是**教育博客的開(kāi)通，讓我們交流更方便。教師個(gè)人博客的建立，讓教師把教學(xué)實(shí)踐中的思考、討論中的已見(jiàn)付諸文字，讓朦朧的想法清析起來(lái)，讓零散的火花聚集在一起，使自己真實(shí)的心聲，記錄在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，積淀在職業(yè)生涯里，對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、擴(kuò)充和傳播是頗有裨益的。主持人焦紅亮老師的博客被評(píng)為**市二等獎(jiǎng)，而且一直是**教育博客的優(yōu)秀作者。

（5）每個(gè)課題組成員都申請(qǐng)了UC號(hào)，集體參加UC的空中課堂和專(zhuān)家講壇五次，讓廣大教師足不出戶(hù)就與專(zhuān)家進(jìn)行了零距離接觸。

3、初步形成網(wǎng)絡(luò)下校本教研的基本方式方法。

全新的教學(xué)理念只有化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。為此，09年確定四年級(jí)數(shù)學(xué)組、六年級(jí)語(yǔ)文組為課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)組。今年確定四五六三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科為實(shí)驗(yàn)組，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體備課，教學(xué)反思交流等。近兩年來(lái)，大家有意識(shí)、有目的的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思，并初步形成了一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研方式方法。

（1）提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)應(yīng)用。隨著課題研究的深入實(shí)施，對(duì)參研教師思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在我校本教研中已經(jīng)有了初步的體現(xiàn)。如今，從參研年級(jí)老師中，不經(jīng)意會(huì)冒出：“今天你QQ了嗎”、“今天你論壇了嗎”等許多教師交流的時(shí)髦用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)已成為我校參研教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素的重要平臺(tái)，相當(dāng)部分年輕教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了迅速的成長(zhǎng)。

（2）網(wǎng)上備課，資源共享。為了讓教師們有更多的鉆研時(shí)間，獲得更多的信息，能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們?cè)谌?zhèn)實(shí)行“主備課人上傳個(gè)人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評(píng)議切磋，做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元“主體”，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，最后，形成電子個(gè)案共享”的備課方法。這不僅促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也推進(jìn)了教研組的整體教學(xué)水平，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

（3）網(wǎng)上論壇，互動(dòng)多向研討。如課堂教學(xué)的反思跟貼，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)論壇、鳳凰語(yǔ)文論壇等開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)論壇，將教師的精品教案上傳到QQ空間上，讓老師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放到網(wǎng)上征求老師的意見(jiàn)，也有教師將自己的教育教學(xué)感受上傳到自已的博客中，讓教師和同行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)雙贏提高。

經(jīng)過(guò)近一年不懈地努力，學(xué)校45周歲以下的老師，人人會(huì)上Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽下載有關(guān)信息；大多數(shù)教師會(huì)用多媒體制作課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)；大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)校園網(wǎng)信息參與網(wǎng)上討論，開(kāi)展網(wǎng)上交流等。應(yīng)該說(shuō)我校的網(wǎng)絡(luò)校本教研之旅是一段充實(shí)而愉悅的旅程，已經(jīng)成為學(xué)校教研工作新的亮點(diǎn)。

4、教師教研能力加強(qiáng)，撰寫(xiě)的心得體會(huì)和研究心得，在各級(jí)各類(lèi)刊物刊發(fā)和獲獎(jiǎng)。

焦紅亮的《教育博客：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)》發(fā)表于如皋教育研究09年第二期，《閱讀，讓數(shù)學(xué)課堂更厚重》發(fā)表于如皋教育研究09年第三期，《“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”：有效教學(xué)的指揮棒》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊。張小琴老師《“談活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的班級(jí)管理》發(fā)表于如皋教育研究09年四五期合刊；李新建老師的《注重作業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生素質(zhì)》、《讓有效教學(xué)更有效》發(fā)表于《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報(bào)》教師版。獲得省二等獎(jiǎng)一人，省三等獎(jiǎng)4人，**市一等獎(jiǎng)1人，**市二等獎(jiǎng)5人，**市三等獎(jiǎng)10人次。如皋市獎(jiǎng)若干。

3.存在問(wèn)題和以后打算

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研作為信息社會(huì)、新課改中探索教研模式的一種大膽的嘗試與實(shí)踐，還有許多需要進(jìn)一步探索與改進(jìn)之處。

1、網(wǎng)絡(luò)教研中還有部分教師參與積極性不強(qiáng)，部分人急功近利，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研的有機(jī)整合還猛能做好。

2、教育博客開(kāi)通后，有部分教師更新比較慢，有部分教師博客文章轉(zhuǎn)載較多，原創(chuàng)比較少，價(jià)值不高。

3、缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，教研的影響力比較小，不能讓更多的人參加進(jìn)來(lái)。希望教科室能在如皋范圍內(nèi)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組織，讓有志于網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)校和個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研的影響。

4、開(kāi)展的活動(dòng)質(zhì)量和層次比較低。本年度雖然開(kāi)展了幾次活動(dòng)，有效地促進(jìn)了本校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但是度偶局限于本鎮(zhèn)范圍之內(nèi)，希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)能為我們課題組創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些高層次的活動(dòng)，提升我們課題研究的品味。

篇(6)

關(guān)鍵詞：師范院校圖書(shū)館；教研室；服務(wù)功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7157-02

我校圖書(shū)館教研室的讀者對(duì)象是教師和研究生。高校教師是高校各階層教育工作不可或缺重要元素，承擔(dān)教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)等多項(xiàng)任務(wù)。研究生主要從事本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成本學(xué)科畢業(yè)論文，并完成本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考試。因此，高校教研室的職能工作就是滿(mǎn)足教師研究生對(duì)文獻(xiàn)信息的多元需求。如何充分滿(mǎn)足讀者日益增長(zhǎng)的信息資源多元化需求，筆者認(rèn)為，優(yōu)化服務(wù)功能，改變服務(wù)理念是關(guān)鍵。

1 根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)條件逐步實(shí)現(xiàn)功能服務(wù)的數(shù)字化和增擴(kuò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的信息接點(diǎn)

我校教研室的前生是圖書(shū)館樣本書(shū)庫(kù)，從1997年開(kāi)始改為教研室，經(jīng)過(guò)近16年的文獻(xiàn)資源積累和調(diào)整，教學(xué)參考和科研文獻(xiàn)的入藏量已經(jīng)達(dá)到接近飽和的狀態(tài)，藏書(shū)規(guī)模從1997年的52000余冊(cè)圖書(shū)發(fā)展到2012年的15萬(wàn)2千余冊(cè)。其文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)包括文、理科的教學(xué)參考書(shū)、文獻(xiàn)工具書(shū)，幾乎涵蓋學(xué)校所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)。因此，建議根據(jù)教師和研究生對(duì)文獻(xiàn)資源的不同需求，按照服務(wù)對(duì)象的不同，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)多功能的數(shù)字化服務(wù)。

1）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)參考文獻(xiàn)的針對(duì)。其中包涵教學(xué)方法與內(nèi)容，教學(xué)手段以及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和科研動(dòng)態(tài)信息服務(wù)。對(duì)學(xué)科前沿的教學(xué)參考文獻(xiàn)和教師常用的經(jīng)典教學(xué)參考文獻(xiàn)采取獨(dú)立設(shè)架。

2）增大科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)方面的文獻(xiàn)資源信息量。世界上一流的大學(xué)大都擁有一流的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)的發(fā)展水平?jīng)Q定一所大學(xué)的教學(xué)和科研水平。從圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源信息含量，及科學(xué)的文獻(xiàn)資源布局也能夠窺視到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展水平。因此，根據(jù)教學(xué)科研的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平和人才培養(yǎng)需求，合理實(shí)現(xiàn)科學(xué)的文獻(xiàn)資源布局，依據(jù)學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展水平和科學(xué)研究的最新成果增大文獻(xiàn)資源的有效信息含量，對(duì)教師和研究生的科研選題，學(xué)科布局和科學(xué)研究以及適應(yīng)市場(chǎng)需求都能起到極其重要的作用。

3）充分利用圖書(shū)館內(nèi)現(xiàn)有技術(shù)條件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的多接點(diǎn)服務(wù)。自我館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)以來(lái)，信息服務(wù)平臺(tái)逐步升級(jí)，目前，已基本實(shí)現(xiàn)全館的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讀者的閱覽人數(shù)從1997年的5000余人/每年，上升到2012年的120000余人/每年，座位增至180余個(gè)，上座率達(dá)到平均98%，教研室使用手提電腦實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源利用的人數(shù)由原來(lái)座位數(shù)的1/3逐漸上升到目前的2/3還多，并且有逐年上升的趨勢(shì)。而信息的覆蓋面和接點(diǎn)的設(shè)置還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)足讀者使用的要求。因此，建議增加室內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的信息的接點(diǎn)，擴(kuò)大信息覆蓋面，并根據(jù)教學(xué)科研，科學(xué)研究和研究生閱讀過(guò)程中的新特點(diǎn)，建立科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)，教學(xué)參考，碩博論文的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋數(shù)字系統(tǒng)并加強(qiáng)導(dǎo)航服務(wù)。在開(kāi)發(fā)紙質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時(shí)逐步建設(shè)完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息數(shù)字化服務(wù)全覆蓋。根據(jù)需求對(duì)館內(nèi)已存的網(wǎng)絡(luò)信息資源經(jīng)有序化組織提供給讀者，使圖書(shū)館文獻(xiàn)信息的聚散性再生性和揭示性開(kāi)發(fā)得到最大限度的拓展，極早實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的信息服務(wù)與電子數(shù)字化信息服務(wù)的并軌。

4）隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代的推進(jìn)和現(xiàn)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)正快速步入高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源對(duì)原有的信息源的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了極大的更新和擴(kuò)充。因此，圖書(shū)館教研室有理由逐步嘗試采用現(xiàn)代“數(shù)字圖書(shū)館”的模式，利用現(xiàn)有圖書(shū)館文獻(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分采集特色數(shù)字資源，為重點(diǎn)科研項(xiàng)目建設(shè)和教學(xué)，提供準(zhǔn)確的快捷的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)。具體的方法有：1）利用多層次的數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境和高效率的圖書(shū)館無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用圖書(shū)館鏡像系統(tǒng)和校園網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，鏈接因特網(wǎng)服務(wù)和圖書(shū)館的數(shù)字文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，多途徑的為重點(diǎn)學(xué)科的教師及各學(xué)科研究生開(kāi)展個(gè)性化數(shù)字文獻(xiàn)檢索服務(wù)。2）根據(jù)學(xué)科的發(fā)展方向和教師研究生對(duì)文獻(xiàn)信息的特殊要求，收集整理二，三次文獻(xiàn)的專(zhuān)題信息資源，經(jīng)過(guò)數(shù)字化的編輯處理，提供給讀者使用。使高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的海量無(wú)序信息和電子網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。經(jīng)過(guò)整序，重排，篩分，使之成為符合教師研究生讀者需要的信息。3）根據(jù)學(xué)校特色學(xué)科，科研成果，碩博論文及就業(yè)參考的信息需求，分別建立特色學(xué)科，科研成果，碩博論文及就業(yè)參考的文獻(xiàn)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，為全校的教師研究生讀者提供特色學(xué)科資源等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)。

2 建立讀者服務(wù)績(jī)效制度，提高服務(wù)效率

1）在技術(shù)創(chuàng)新和逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書(shū)館發(fā)展的新時(shí)期，如何提高讀者的滿(mǎn)意度和服務(wù)效率，是每一個(gè)圖書(shū)館人都必須面對(duì)的永恒的話題，特別是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期，高校教研室如何高效率地開(kāi)展對(duì)教師和研究生等高層次讀者群的文獻(xiàn)信息服務(wù)，向時(shí)間和效率要服務(wù)已經(jīng)成為每個(gè)圖書(shū)館員的必須考慮的問(wèn)題。因此，建立讀者服務(wù)的“績(jī)效”理念尤其顯得重要。我們必須圍繞如何用新手段和新技術(shù)為讀者服務(wù)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)工作。來(lái)教研室閱覽的大多數(shù)讀者大都根據(jù)自己對(duì)閱覽室期望值和閱覽效率的滿(mǎn)足程度，來(lái)評(píng)價(jià)服務(wù)績(jī)效的。當(dāng)服務(wù)績(jī)效大于讀者的預(yù)期，讀者一般會(huì)很滿(mǎn)意；當(dāng)?shù)扔谧x者期望值時(shí)，讀者會(huì)感到滿(mǎn)意；當(dāng)服務(wù)績(jī)效小于讀者的期望值時(shí)，讀者則會(huì)不滿(mǎn)意；如果服務(wù)績(jī)效全部不能滿(mǎn)足讀者對(duì)閱讀的期望值，讀者會(huì)很不滿(mǎn)意。對(duì)讀者服務(wù)工作滿(mǎn)意度的調(diào)研，實(shí)際上對(duì)提升圖書(shū)館讀者服務(wù)效率起到了極好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。據(jù)此現(xiàn)實(shí)，圖書(shū)館員要深入院系定期發(fā)放讀者調(diào)查表，進(jìn)行真實(shí)有效的雙向互動(dòng)的調(diào)查研究，建立讀者文獻(xiàn)信息閱讀的反饋機(jī)制，及時(shí)了解和研究教師研究生對(duì)文獻(xiàn)信息的有效需求，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息完全開(kāi)放性的全方位服務(wù)。努力提升文獻(xiàn)信息服務(wù)的效率和績(jī)效。

2）調(diào)整服務(wù)結(jié)構(gòu)，配備復(fù)合型的圖書(shū)館員。由于教研室要實(shí)現(xiàn)多視角、多功能的有效管理，實(shí)現(xiàn)全方位的完全開(kāi)放型服務(wù)。所以，對(duì)在崗館員要求有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，有一專(zhuān)多能的業(yè)務(wù)服務(wù)能力，在性別，年齡，身體健康狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)因素上進(jìn)行合理搭配。對(duì)于信息資源集中度較高，知識(shí)點(diǎn)眾多的教研室而言，由于入藏的典藏量在15萬(wàn)冊(cè)以上，并且新入藏的文獻(xiàn)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。因此，對(duì)入藏的文獻(xiàn)信息進(jìn)行日常維護(hù)和管理，不僅要求圖書(shū)館員具備扎實(shí)的的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，還需要有很強(qiáng)的責(zé)任心和健康的身體做保障。同時(shí)圖書(shū)館員還必須提高自身的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，具備二三次文獻(xiàn)信息編制能力和檢索咨詢(xún)能力。因此，教研室需要配備具有復(fù)合型素質(zhì)的館員人才，其人員的服務(wù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向年輕化，技術(shù)化，學(xué)科化，知識(shí)化的高素質(zhì)化方向拓展。

3）對(duì)教師研究生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的效率服務(wù)。圖書(shū)館員要普遍的了解讀者的閱讀心理，閱讀興趣，閱讀理念。建立和健全圖書(shū)館讀者服務(wù)的學(xué)科理念，以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)理念為指導(dǎo)，研究讀者，熟悉館藏。對(duì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課題和專(zhuān)業(yè)研究人員實(shí)現(xiàn)不間斷的跟蹤服務(wù)，根據(jù)跟蹤服務(wù)的調(diào)研數(shù)據(jù)做好二，三次文獻(xiàn)的編制和數(shù)字化處理，實(shí)時(shí)的有效的為本校教師研究生讀者提供個(gè)性化特色服務(wù)。充分利用圖書(shū)館現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，增強(qiáng)信息服務(wù)功能，最大限度地以新穎，快捷和方便的形式讓讀者用最短的時(shí)間獲取最大的收益。使得圖書(shū)館教研室這塊“前沿陣地”上檔次，上水平。

4）順應(yīng)高校人事制度改革，逐步建立學(xué)科館員制度。學(xué)科館員制度是指高校圖書(shū)館根據(jù)館員具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力，指定館員約定與對(duì)口院系實(shí)現(xiàn)有效的業(yè)務(wù)溝通，適時(shí)展開(kāi)文獻(xiàn)信息服務(wù)的一種服務(wù)模式。它的建立最早產(chǎn)生于美國(guó)和加拿大研究型圖書(shū)館。后來(lái)在港臺(tái)大學(xué)圖書(shū)館推行。內(nèi)地最早試行的圖書(shū)館有北大，清華和武漢大學(xué)等。這一制度的建立，在促進(jìn)館藏資源利用和為用戶(hù)服務(wù)等方面的確起到了良好作用。近年來(lái)，師范院校人事制度改革，逐步打破了學(xué)校教輔單位引進(jìn)人才，從學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科引進(jìn)人才的家屬中優(yōu)先考慮的怪圈。圖書(shū)館引進(jìn)的人員大都來(lái)自全國(guó)各地，人才趨于年輕化，學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布廣泛，學(xué)識(shí)水平較高。碩士以上學(xué)歷占引進(jìn)人才的80%。從人員的配置上為建立學(xué)科館員制度打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。接下來(lái)要做的工作就是穩(wěn)定職工隊(duì)伍，按圖書(shū)館不同的功能和信息資源環(huán)境設(shè)立崗位，建立等級(jí)體系的效益津貼制度。制定學(xué)科館員的定期培訓(xùn)制度。為學(xué)科館員的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和物資基礎(chǔ)。建立和培養(yǎng)具有師范院校學(xué)科特點(diǎn)的完全開(kāi)放型的學(xué)科館員，需要定期或不定期的深入學(xué)校各院系開(kāi)展文獻(xiàn)信息服務(wù)調(diào)研，培養(yǎng)圖書(shū)館員的信息超前意識(shí)，適時(shí)掌控教學(xué)科研領(lǐng)域的文獻(xiàn)信息動(dòng)態(tài)，從技術(shù)和人才兩方面為逐步建立符合師范院校人才特點(diǎn)的學(xué)科館員制度做鋪墊。

5）逐步建立師范院校圖書(shū)館的閱覽集成管理服務(wù)。所謂圖書(shū)館的集成化管理， 包括文獻(xiàn)信息資源，現(xiàn)代信息技術(shù)，閱覽機(jī)構(gòu)，館員素質(zhì)的協(xié)同管理。它是一個(gè)整體的中和協(xié)調(diào)運(yùn)行概念。它區(qū)別于傳統(tǒng)的以解決某一現(xiàn)狀問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的傳統(tǒng)管理模式。它追求的是全面，協(xié)同和效率。傳統(tǒng)圖書(shū)館管理具有明顯的邊界效應(yīng)，，而圖書(shū)館集成管理服務(wù)則包含圖書(shū)館所有服務(wù)的內(nèi)涵和外延。打破傳統(tǒng)的邊界效應(yīng)是一種模糊概念。這種管理模式需要內(nèi)外整合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。圖書(shū)館的閱覽服務(wù)應(yīng)當(dāng)建立“協(xié)同作戰(zhàn)”的服務(wù)理念。首先是建立圖書(shū)館崗位津貼等級(jí)制度，使得圖書(shū)館員的責(zé)，權(quán)，利明晰。其次，除做好本職工作以外，應(yīng)與館內(nèi)其他職能部門(mén)相互協(xié)調(diào)配合，彌補(bǔ)本部門(mén)文獻(xiàn)信息資源的部分缺失。逐步實(shí)現(xiàn)基本服務(wù)與特殊服務(wù)相結(jié)合，虛擬服務(wù)與實(shí)體服務(wù)相結(jié)合，館內(nèi)資源與館外資源服務(wù)相結(jié)合，學(xué)科信息分工與學(xué)科邊緣化信息服務(wù)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)原始文獻(xiàn)與二三次文獻(xiàn)的組合服務(wù)模式。實(shí)現(xiàn)特色學(xué)科與一般學(xué)科的文獻(xiàn)信息聚散。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵一民.如何加強(qiáng)高校圖書(shū)館教師閱覽室服務(wù)功能多元化建設(shè)[J].圖書(shū)館工作與研究，2003（9）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)支持 Moodle

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0046-03

一 引言

在2007年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一家教育性非營(yíng)利組織――可汗學(xué)院，其利用電腦制作出數(shù)千個(gè)教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。美國(guó)部分學(xué)校讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院制作的視頻來(lái)代替上課，上學(xué)則是做練習(xí)，由老師或已學(xué)會(huì)的同學(xué)去教其他同學(xué)不懂的地方。這種新的教學(xué)模式開(kāi)始被人們關(guān)注，并把這種課堂叫作翻轉(zhuǎn)課堂。近幾年這種被全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式成為研究熱點(diǎn)，尤其在高校，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式已經(jīng)被高校教師運(yùn)用在各種學(xué)科教學(xué)中。

真正的翻轉(zhuǎn)課堂需要基于學(xué)習(xí)資源有組織、有平臺(tái)、有指導(dǎo)地開(kāi)展有意義的交互學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，并且包含以某種學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是不可或缺的。

云南曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院于2012年開(kāi)始學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師的教學(xué)科研、學(xué)院管理、教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、論文指導(dǎo)管理，以及我院教師和曲靖邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師的幫學(xué)對(duì)子活動(dòng)區(qū)都構(gòu)建在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使所有的教師和學(xué)生以及幫學(xué)對(duì)子能形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)生態(tài)圈里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)也為教師提供進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究的技術(shù)支撐。

二 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)的選擇

Moodle在交流工具、學(xué)習(xí)對(duì)象、用戶(hù)數(shù)據(jù)管理、可用性、適應(yīng)性、技術(shù)面、課程管理等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。Moodle整體性能較好，并且具有模塊化、面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)，開(kāi)發(fā)人員可以根據(jù)課程的需要和學(xué)生的差異性，進(jìn)行Moodle模塊的二次開(kāi)發(fā)。

2.Moodle的整體功能特性

Moodle 的整體功能特性具有以下幾個(gè)方面：

第一，總體設(shè)計(jì)功能特性。Moodle比較容易安裝，可以安裝在任何支持 PHP 的平臺(tái)上，安裝過(guò)程簡(jiǎn)單，一般根據(jù)提示點(diǎn)擊下一步就可以完成Moodle的安裝，并且只需要一個(gè)可以共享的數(shù)據(jù)庫(kù)。Moodle是建立在社會(huì)建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，它的整體設(shè)計(jì)功能包含了協(xié)作、活動(dòng)、互相批評(píng)討論等社會(huì)主義教育學(xué)的理念。Moodle適合于在線課程，同時(shí)也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，能夠在Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)課程。它只需要簡(jiǎn)單的瀏覽技能就能夠使用瀏覽器進(jìn)行瀏覽，并且界面簡(jiǎn)單，導(dǎo)航明確，容易理解，絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用HTML編輯器編輯。

第二，網(wǎng)站管理功能特性。網(wǎng)站管理是通過(guò)安裝Moodle時(shí)的提示定義管理者的權(quán)限來(lái)進(jìn)行管理的。管理者具有設(shè)定網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等權(quán)限，個(gè)人風(fēng)格設(shè)計(jì)的自由度比較大。

Moodle可支持任何一種語(yǔ)言，具有進(jìn)行語(yǔ)言本地化的功能，它有語(yǔ)言包插件可以基于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行編輯。目前Moodle已經(jīng)有超過(guò)70種語(yǔ)言本地化的語(yǔ)言包可供使用者選擇。Moodle 站點(diǎn)的代碼是采用 PHP腳本語(yǔ)言編寫(xiě)的，使用者可以很容易地修改或者設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足自己需要的Moodle模塊。

第三，用戶(hù)管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下盡可能簡(jiǎn)化管理流程，以便減少管理員的工作量。每人只需要一個(gè)賬號(hào)就可以訪問(wèn)整臺(tái)服務(wù)器，管理員賬號(hào)控制整個(gè)課程的建立和課程教師用戶(hù)的任命，管理員權(quán)限可以任命課程中的普通用戶(hù)作為課程的老師，并決定是否允許教師建立課程。管理員可以限制教師（比如：兼職的教師）的編輯權(quán)限，沒(méi)有修改課程權(quán)限的教師就不能隨意修改課程。對(duì)于學(xué)生用戶(hù)管理，采用標(biāo)準(zhǔn)E-mail認(rèn)證法，學(xué)生可以通過(guò)E-mail自己建立登錄賬號(hào)，如果E-mail地址通過(guò)確認(rèn)便可以得到驗(yàn)證。

第四，課程管理功能特性。Moodle在課程安全方面設(shè)置成任課老師可以給課程增加一個(gè)“選課密鑰”以阻止不屬于該課程的學(xué)生進(jìn)入，只有擁有“選課密鑰”的學(xué)生才能進(jìn)入，以便于任課教師的課程管理。課程分為星期、主題和社區(qū)討論三種顯示格式，課程教師可以任意地選擇課程的顯示格式。課程活動(dòng)配置有供學(xué)生進(jìn)行協(xié)作討論的論壇、聊天和專(zhuān)題討論的區(qū)域，課程教師可以利用上傳教學(xué)資源的資源區(qū)域，學(xué)生可以利用上傳作業(yè)的提交作業(yè)配置，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的測(cè)驗(yàn)、投票、問(wèn)卷、調(diào)查等功能區(qū)域。課程主頁(yè)上會(huì)顯示課程動(dòng)態(tài)變化的提示，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)這種變化了解課程的動(dòng)態(tài)。Moodle具有自定義評(píng)分等級(jí)，教師可以查看測(cè)驗(yàn)和作業(yè)評(píng)定分?jǐn)?shù)。課程教師能夠備份在Moodle里的課程欄目中，課程教師可以把課程打包為一個(gè)zip文件存放在備份盤(pán)里，備份的課程能夠在其他Moodle服務(wù)器中恢復(fù)。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念

由于普通高校全日制教育與遠(yuǎn)程教育的學(xué)制不同，因此在管理支持方面，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不承擔(dān)財(cái)務(wù)管理、就業(yè)管理和職業(yè)促進(jìn)管理等方面的服務(wù)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都由高校專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理、招生畢業(yè)辦公室這些職能部門(mén)進(jìn)行管理。對(duì)全日制在校學(xué)生的學(xué)術(shù)支持更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)方面的管理，如成績(jī)管理、評(píng)價(jià)管理等，非學(xué)術(shù)支持主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信等。

全日制在校學(xué)生的學(xué)習(xí)支持主要通過(guò)面對(duì)面和在線兩種交流方式來(lái)完成，學(xué)生既能在課堂上接受老師的指導(dǎo)，進(jìn)行師生、生生交流，又能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)上進(jìn)行交流。因此，在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中可以把學(xué)生與教師之間面對(duì)面才能完成的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)輔助完成。同時(shí)，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)又是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，是教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈。生態(tài)圈里的成員形成一個(gè)共同體，構(gòu)建成一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的學(xué)院?；诖死砟钗覀?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)及主要功能介紹

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)前臺(tái)分13個(gè)主要模塊，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖

組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理主要是物電學(xué)院的綜合管理系統(tǒng)，包括學(xué)院的日常教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師的個(gè)人知識(shí)管理。學(xué)院的會(huì)議紀(jì)要、公告通知、重大討論議題和下一級(jí)管理部門(mén)的管理平臺(tái)也在這個(gè)系統(tǒng)里，基本能夠輔助學(xué)院的整個(gè)教學(xué)管理。

教研室是根據(jù)學(xué)院的三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)分成三個(gè)教研室，教研室分成相應(yīng)的幾個(gè)教研組。這個(gè)系統(tǒng)里主要有教研室的重要公告信息、學(xué)術(shù)會(huì)議信息、教研室活動(dòng)記錄、常規(guī)教學(xué)檢查、課程建設(shè)、專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目管理、教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、期刊推薦和教研室教師的個(gè)人主頁(yè)與個(gè)人博客等欄目。每個(gè)教研組的教師都可以在相應(yīng)的欄目里添加內(nèi)容。團(tuán)總支學(xué)生會(huì)管理平臺(tái)主要是學(xué)院的團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)平臺(tái)，里面包含了公告信息和每個(gè)學(xué)期的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體以及工作紀(jì)要等。學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)平臺(tái)是學(xué)院建設(shè)班級(jí)文化的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，里面包含了班規(guī)班約、教學(xué)質(zhì)量反饋、手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展共同體、班級(jí)碩果、學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)估、班級(jí)工作備忘錄、班會(huì)紀(jì)要和學(xué)生個(gè)人主頁(yè)和博客鏈接。其中班主任為課程設(shè)置教師，由班主任添加課程欄目。

手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展平臺(tái)主要是學(xué)生之間的一個(gè)協(xié)作發(fā)展平臺(tái)，展示的是學(xué)院每個(gè)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)里的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生科技創(chuàng)新論壇、信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展研究和各個(gè)班級(jí)的學(xué)生科技創(chuàng)新方向、成果等。教育技術(shù)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程包含了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，物理學(xué)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理專(zhuān)業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，電子技術(shù)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程包含了電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程都分為專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程三個(gè)大的課程設(shè)置平臺(tái)。課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

選修類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理與電子工程學(xué)院的所有選修課網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程又分為學(xué)院內(nèi)選修課、其他學(xué)院選修課平臺(tái)。主要是學(xué)院內(nèi)選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

學(xué)生興趣小組平臺(tái)目前只有影視節(jié)目制作、攝影興趣小組和考研學(xué)習(xí)共同體三個(gè)平臺(tái)，還可以根據(jù)學(xué)院新成立的興趣小組增加新的平臺(tái)。

科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目指導(dǎo)平臺(tái)是根據(jù)物電學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的平臺(tái)，分為教育技術(shù)學(xué)生大賽項(xiàng)目、物理學(xué)學(xué)生科技大賽項(xiàng)目和電子技術(shù)學(xué)生科技大賽項(xiàng)目，包含了學(xué)生的各類(lèi)比賽項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目里有科技創(chuàng)新的通知、時(shí)間安排、創(chuàng)新作品申報(bào)書(shū)、科技創(chuàng)新實(shí)施方案和學(xué)生按班級(jí)劃分的科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。

學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)是把學(xué)院的每位教師根據(jù)名單設(shè)置成一個(gè)平臺(tái)，如某某教師論文指導(dǎo)平臺(tái)。在某某教師論文指導(dǎo)平臺(tái)里有本科畢業(yè)論文工作規(guī)定，每一個(gè)學(xué)生的論文題目、論文討論、修改的論文和最終定稿的論文表格。

項(xiàng)目管理與課題研究平臺(tái)劃分為中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目規(guī)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)申報(bào)四個(gè)模塊。每個(gè)模塊里包含文件通知、參考資料、項(xiàng)目組任務(wù)安排、申報(bào)材料交流共享、會(huì)議記錄和項(xiàng)目里各個(gè)教師的匯總材料。

三 為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)完全可以提供校內(nèi)師生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。學(xué)生可以課前通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻，利用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為教學(xué)部門(mén)提供各類(lèi)教學(xué)行為分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的新探索。系統(tǒng)分別在曲靖西城中學(xué)、曲靖羅平舊屋基民族中學(xué)和曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院進(jìn)行測(cè)試與運(yùn)用，許多老師和學(xué)生都積極地參與到系統(tǒng)的培訓(xùn)和使用中。在一年的試用過(guò)程中，系統(tǒng)運(yùn)行正常，各合作單位的教師普遍反映本系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持需要。

未來(lái)幾年，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)將進(jìn)一步利用全媒體技術(shù)整合文本、圖片、視頻、音頻各類(lèi)教學(xué)資源，提供網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播的全媒體應(yīng)用服務(wù)。

四 小結(jié)

基于Moodle的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運(yùn)用可以看出，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了充分利用，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)精神得到了充分發(fā)揮。而學(xué)習(xí)的成本、技術(shù)的發(fā)展和以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式也決定了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不是平臺(tái)功能的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，還需要我們深入思考與探究。

參考文獻(xiàn)