序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電教論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    一、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

    思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

    例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的 環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

    二、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

    在識字教學(xué)中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。

    如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

    三、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

    如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

    四、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學(xué)效果。

    如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

    五、運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

篇(2)

一、在新舊知識連接點上

在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)重點處

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

三、在教學(xué)關(guān)鍵處

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/2+1/3時，我設(shè)計了這樣兩框投影片：

附圖{圖}

教學(xué)時，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？同時旋轉(zhuǎn)動片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn)它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起，如下圖：

這樣，整個思維過程、計算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個不透明的圖來講述效果要好多少呢。

附圖{圖}

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

篇(3)

現(xiàn)今化學(xué)實驗教學(xué)主要有教師的演示試驗以及學(xué)生的學(xué)生分組實驗，本文將主要談?wù)劷處煹难菔緦嶒灥膸追N形式及其在教學(xué)中所起的作用。

一、傳統(tǒng)的教師課堂演示實驗：

在課堂教學(xué)中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程和對實驗數(shù)據(jù)的處理，得出自然科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作方法，還具有示范作用，演示實驗的這一功能是其他形式的實驗所無法體現(xiàn)的?？梢?，演示實驗是化學(xué)教學(xué)中最生動、最有效的直觀手段，現(xiàn)已成為非常重要的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，素質(zhì)教育要求的不斷提高，現(xiàn)代電教設(shè)備在化學(xué)教學(xué)中的逐漸運用，化學(xué)演示實驗也呈現(xiàn)出更加色彩紛呈的形式。

二、投影實驗：

投影實驗是在投影儀（或幻燈機）上進行化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現(xiàn)象，因此可以大大通過化學(xué)實驗的演示效果。

投影實驗作為現(xiàn)代化電教設(shè)備在化學(xué)教學(xué)是的一個重要應(yīng)用，有其傳統(tǒng)實驗不可比擬的特點：

（1）、放大實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教室中遠離演示臺的學(xué)生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現(xiàn)象可見度不高，如果通過投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。

（2）、觀察實驗現(xiàn)象可以從側(cè)視到俯視。教師一般進行演示實驗，學(xué)生都是從儀器的側(cè)面觀察實驗現(xiàn)象，而有些實驗，則需從上往下俯視儀器內(nèi)部才能較全面地看到化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象。豎直投影時，銀幕上的影象是側(cè)視儀器所觀察到的現(xiàn)象，而水平投影，則是俯視儀器時所觀察到的現(xiàn)象。

（3）、可縮短實驗時間。有些實驗變化速度很慢，但由于投影可放大實驗中的細微變化，因此可以使普通實驗方法需幾時分鐘才能看清的現(xiàn)象縮短到幾分鐘就可在銀幕上明顯地看出。

（4）、節(jié)省藥品。由于投影能將實物和現(xiàn)象放大，因此，可以在較小容器中用少量藥品來進行演示實驗。

例：鈉與水的反應(yīng)：

投影方式：水平方向

裝置：=10cm的培養(yǎng)皿

操作：培育皿中注入1/2容積的水，2滴酚酞試液。取一小塊金屬鈉，濾紙擦去表面上的煤油，立即投入水中。

現(xiàn)象：鈉熔成小球，在水面上做不規(guī)則運動，鈉球表面不斷有氣泡放出，鈉球所到之處溶液立即變紅。

膠體電泳：

投影方式：豎直方向

裝置：U形管浸入方形槽中

操作：往U形管中加10ml左右Fe(OH）溶膠，在兩臂插入鐵電極（可用拉直的回形針），電極的下端距膠體溶液約1cm。然后往U形管內(nèi)滴加0.01mol/L溶液。為了使溶膠與KNO3之間有清晰的界面，應(yīng)往U形管兩臂輪流小量滴加KNO3溶液，加入的量以電極浸入1~1、5cm為宜。

實驗用電壓為30V以上。

現(xiàn)象：通電5分鐘左右，可在銀幕上看出陰極紅色液面上升，陽極紅色液面下降，兩臂出現(xiàn)明顯的液面差。證明Fe(OH)膠體帶正電。

三、攝錄象實驗：

（1）、運用攝錄象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗基本操作技能；

（2）、運用暫停鏡頭引導(dǎo)學(xué)生觀察不易觀察到的實驗現(xiàn)象；

（3）、利用錄象演示不易做成功的實驗；

（4）、利用錄象指導(dǎo)學(xué)生做有危險性的實驗；

（5）、利用錄象將同類型實驗進行對比；

（6）、聯(lián)播錄象片段全面完整地再現(xiàn)實驗過程：

觀察實驗時，一定要觀察實驗的主要現(xiàn)象。但限于中學(xué)生的觀察能力，他們往往易疏忽而放過那些不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的實驗現(xiàn)象。

如，觀察FE（OH）沉淀的顏色，由于FE（OH）白色沉淀很容易被空氣中的氧氣氧化為FE（OH），學(xué)生難以觀察到稍縱即逝的FE（OH）白色沉淀現(xiàn)象。教學(xué)時，如用錄象機的暫停鏡頭，把一瞬即逝的生成FE（OH）白色沉淀的現(xiàn)象定格在屏幕上，學(xué)生就能清晰地觀察到白色的FE（OH）。如用慢鏡頭放映，學(xué)生還能觀察到Fe（OH）被氧化的白色灰綠色紅褐色的顏色變化過程，且記憶牢固。

再如，銅和稀硝酸反應(yīng)生成的無色NO氣體；白色AgOH常溫下迅速分解生成暗棕色AgO沉淀等，也可用錄象機的暫停鏡頭進行教學(xué)，以突出這類實驗的主要現(xiàn)象。

四、多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用：

1、模擬實驗：

多媒體技術(shù)作為一鐘嶄新的電教手段在進行模擬實驗中有其獨特的優(yōu)越性：

（1）、可以重復(fù)觀看

（2）、可以改變觀看時間

（3）、有些規(guī)模較大的實驗，可利用CAI進行模擬實驗

（4）、反證實驗：

許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故?；瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學(xué)生印象，用實驗證明，否則會造成危險。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯誤操縱都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等。學(xué)生看到錯誤操縱的無限性，加深了對錯誤原因的理解，印象深刻。

2、微觀展示；

3、實驗復(fù)習(xí)；

4、實驗習(xí)題。

篇(4)

“電視實驗”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果。

例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度?！半娨晫嶒灐鼻∏浹a了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。

第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實驗儀器以及應(yīng)用過程。

篇(5)

由面到點——觀察要仔仔細細

《小鴨子得救了》這課共有三幅圖：第一幅是小鴨子掉進洞里；第二幅是小花貓和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鴨子得救了。我們認(rèn)為：要教好“看圖說話寫話”這類課文，看圖是前提，是關(guān)鍵，只有充分運用好“看圖”的手段，才能達到“說話寫話”的目的。于是要求學(xué)生運用“面——點——面”的方法去觀察三幅圖，看懂弄通圖意，仔細看清畫面上的背景、色調(diào)與人物，根據(jù)先后順序，由說到寫編成一個有聲有色的小故事，并告訴人們這樣一個道理：遇事要動腦筋，想辦法，要團結(jié)友愛，樂于助人。首先我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀懂課后的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次出示三幅投影燈片，讓學(xué)生從整體上感知故事情節(jié)。我們提示學(xué)生帶著問題在觀察中思索，在思索中觀察。思考圖上畫的主要人物是誰？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的直觀感覺得到投影畫面的啟發(fā)，從而“三點成一線”，對畫面內(nèi)容進行了初步理解，為下一步說話打下了良好的基矗

在整體感知的基礎(chǔ)上，我們化整為零，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖看清楚，說明白，要說出完整句子和上下連貫的意思。針對第一幅圖上的內(nèi)容，我們設(shè)計了以下問題，并用拼音和漢字同時映出：圖上畫的是什么季節(jié)？什么地點？哪些人物？在學(xué)生明白了圖上畫的是小白兔、小花貓與小鴨子之后，我們進一步提示：小鴨子在什么地方？干什么？小花貓和小白兔又在干什么？同學(xué)們透過幻燈片想問題，七嘴八舌地議論開來。有的說：星期天，小花貓和小白兔在草地上玩，忽然遠處傳來了小鴨子喊救命的呼叫聲。有的說：春天來了，小花貓、小白兔和小鴨子在樹林里捉迷藏，小鴨子不小心掉進大樹洞里，它嚇得大喊：“救命??！救命?。　边@下可把小花貓和小白兔急壞了。由于借助拼音與投影片幫忙，學(xué)生把句子說得完完整整，意思表達得有條有理。

第二幅圖反映了課文中的小花貓、小白兔端水倒進洞里救小鴨子的內(nèi)容，這是重、難點。

在“教”完第一幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取了“扶”的方法。我們同樣出示拼音與漢字的思考題：小花貓和小白兔是用什么辦法救出小鴨子的？為了突破這個難點，我們不是采勸講”的簡單辦法，而是改進投影片，克服平面圖不能直觀反映出來的弱點，設(shè)計了一幅抽拉片，從燈片上學(xué)生可以直觀地看到水“漲”鴨“副的情形。由于化靜為動，化虛為實，克服了空間的限制，小花貓和小白兔的神態(tài)、動作都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，學(xué)生都能準(zhǔn)確地、具體地說出第二幅圖的內(nèi)容來。

有的學(xué)生說：小花貓和小白兔聽到小鴨子的呼救聲，飛快地跑過去一看，小鴨子邊喊救命，邊使勁往上蹦，可是洞太深了，怎么辦呢？突然小花貓猛地一拍腦袋說：“有了，我有一個好辦法?！庇谑?，它們飛快地跑回家去。不一會兒，小花貓端來滿滿一盆水，小白兔也提來了一桶水，它們把水倒進洞里，由于小鴨子是鳧水的能手，隨著水的不斷上漲，小鴨子浮出了洞口。還有的說：小花貓和小白兔看見小鴨子掉進洞里后，它們說了一陣悄悄話就留了。小鴨子見了氣得罵它們見死不救，太不夠朋友了。后來當(dāng)小花貓和小白兔倒水進洞，救出小鴨子，小鴨子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己錯怪了好朋友。理解第二幅圖意雖然很難，但是，由于教師運用了抽拉投影，即使不講，放手讓學(xué)生思維想象，他們不僅能完整地表述圖意，而且還有所創(chuàng)造。

第三幅圖的內(nèi)容較為簡單，我們采取了“放”的方法，只設(shè)計了兩個問題，出示投影片后稍加點撥，學(xué)生很快就理解了小鴨子得救后的情景，從而明確了團結(jié)友愛、助人為樂的道理。

在采勸教、扶、放”的教學(xué)方法，將三幅圖的內(nèi)容全部看清楚說明白后，我們指導(dǎo)學(xué)生把故事完整地、連貫地說出來。然后我們讓學(xué)生聽老師自編自演的配樂故事，邊播邊配上燈片、音像同步進行，直觀新穎，生動有趣，由于形、聲、光、色的綜合演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和口頭表達能力。學(xué)生模仿老師的語言、動作、神態(tài)，很快地口述出完整的故事內(nèi)容。

篇(6)

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營造健康積極的教學(xué)環(huán)境，促進中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的整體水平。班級中的優(yōu)等生從小接受了過多表揚，抗挫折能力差，學(xué)習(xí)上的一點點困難就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差，無法超越自我。“差等生”學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)自暴自棄、聽之任之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理上對老師抵觸情緒較多。教師要分析每個學(xué)生的心理特點，幫助學(xué)生找出解決辦法，采取多種方法和學(xué)生進行溝通，建立相互信任的師生關(guān)系，為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足生本，針對不同學(xué)生進行分層備課

中職機電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對的是學(xué)生的總體情況，對教師來說，要想進行分層教學(xué)，首先就要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)定至少針對三個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：對于優(yōu)等生要加大教學(xué)問題的靈活性，最大限度地調(diào)動這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力；對于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識的層次上，適當(dāng)增加題目的靈活度，促進這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展；對于“差等生”，要求掌握基礎(chǔ)知識，問題相應(yīng)簡單，掌握基本的思維方法和解題思路即可。

3.將分層與分組結(jié)合，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計都要圍繞“分層”進行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計例題，有些例題講解清楚明白就好，有些例題要加以引申，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在每個小組中分配優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，在進行小組學(xué)習(xí)討論時，可以互幫互帶，共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計，擔(dān)負(fù)著對不同層次學(xué)生進行鞏固提高的目的，因此教師要針對不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題，以避免有些學(xué)生早早做完沒事可干，有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動”時，針對不同學(xué)生進行這樣的教學(xué)設(shè)計：針對c層學(xué)生，從列舉生活中的傳動實例入手，先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子，進而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動的發(fā)展概況，最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動的基礎(chǔ)原理。針對b層學(xué)生，則從解析液壓傳動的發(fā)展概況入手，隨即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動的基礎(chǔ)理論，最后舉出應(yīng)用實例。而針對a層學(xué)生，則要注重發(fā)揮他們在課堂上的領(lǐng)頭作用，在學(xué)習(xí)方面，讓他們先通過小組合作了解液壓傳動的基礎(chǔ)理論，繼而了解發(fā)展概況，將總結(jié)出來的知識抽象為幾個方面，在紙上一一列舉，最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中，承擔(dān)部分教師的職責(zé)，幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問題。

在課堂最后，由教師列舉液壓傳動的實例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對照，檢驗有哪些知識是自己通過學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，哪些是通過小組合作或教師講解得到的，由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項，教師做最后總結(jié)，對各組學(xué)習(xí)進行評價。對于課后練習(xí)我們可以設(shè)計多個問題，要求優(yōu)等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣，既滿足了優(yōu)等生的提高需求，又保護了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過分層練習(xí)題的設(shè)計，讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋，使每個層次的學(xué)生都得到補償性練習(xí)的機會，從而達成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。

4.分層評價，幫助學(xué)生樹立信心

篇(7)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強;另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動思維不強,但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會,不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對學(xué)生進行分層。

在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實際教學(xué)中,班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機電教學(xué)多采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。

2分層制定教學(xué)目標(biāo),達到良好的教學(xué)效果

在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強,實訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細化,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達到教學(xué)要求,對后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實物充分講解,讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。

第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,在他們實訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。

3分層輔導(dǎo),保證每個學(xué)生學(xué)有所得

課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異,實行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對B組和C組的學(xué)生,對他們實行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學(xué)生一起討論。

4分層評價,讓每個學(xué)生都有成就感

學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學(xué)生要及時給于表揚。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點和不足,進而讓學(xué)生進行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進行合理的評價,這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。

5結(jié)語