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篇(1)

1."硬件""軟件"共同發(fā)展針對(duì)當(dāng)前體育類高職院校引進(jìn)人才中重視學(xué)歷、職稱，輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傾向，首先應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變體育類高職學(xué)校的人才觀念。體育類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高素質(zhì)、高技能型的體育類專業(yè)人才，因此在引進(jìn)教師時(shí)首先要重視其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，除了要重視教師的薪資待遇和安置情況，還要重視其職業(yè)規(guī)劃。一些高職院校引進(jìn)的高級(jí)教師往往重視"軟件"配置超過"硬件"配置，即重視校園文化、校園風(fēng)氣等要多于其他物質(zhì)方面的待遇。因此體育類高職院校一定要切實(shí)加強(qiáng)校園"軟件"建設(shè)，即建設(shè)一個(gè)重視人才、重視經(jīng)驗(yàn)、重視能力的教學(xué)氛圍，而降低人際關(guān)系、人情政治在教師職業(yè)規(guī)劃中的作用，這樣才能更好地吸引高級(jí)人才，從而提升體育類高職院校的人力資源開發(fā)與管理水平。

2.建立人性化考核、流動(dòng)機(jī)制眾所周知，體育類高職院校區(qū)別于其他高職院校，有其自身特有的教學(xué)構(gòu)成體系。體育類高職院校的教師，其工作付出包含了很多隱性的內(nèi)容，如與學(xué)生進(jìn)行思想交流、幫助學(xué)生推薦工作以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。以上這些工作不同于一些顯性的內(nèi)容，一些體育類高職院校的人力資源考核、流動(dòng)機(jī)制并沒有專門針對(duì)這些隱性內(nèi)容的規(guī)定，而是僅僅針對(duì)教師科研、輔導(dǎo)以及課時(shí)這些顯性標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核的。這樣不僅對(duì)于那些重視學(xué)生全面發(fā)展，愿意與學(xué)生進(jìn)行深層次溝通的教師不公平，而且在一定程度上影響了教師的工作積極性，導(dǎo)致很多教師只求完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就萬(wàn)事大吉了，這樣就會(huì)慢慢導(dǎo)致師生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。一些高級(jí)教師除了重視學(xué)院提供的物質(zhì)待遇外，還重視其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度，即學(xué)校、學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同感，而融洽的人際關(guān)系是留住高級(jí)教師的一大重要因子。因此，學(xué)校應(yīng)該積極建立人性化的流動(dòng)、考核機(jī)制，根據(jù)教師的綜合表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其工作狀況，這樣就能夠使一些高級(jí)教師感受到自身存在的價(jià)值，進(jìn)而幫助他們更好地適應(yīng)工作環(huán)境，積極地開展工作。除此之外，體育類高職院校還要重視相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)，在進(jìn)行考核流動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)將公平性放在首位，轉(zhuǎn)變以往重視職稱、重視學(xué)歷、重視編制，而輕視貢獻(xiàn)、輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理念。因?yàn)樵绞侨瞬帕鲃?dòng)快的地方，其產(chǎn)業(yè)越是發(fā)達(dá)，因此體育類高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)人才流動(dòng)，而不是懼怕人才流動(dòng)，鼓勵(lì)相關(guān)體育類高職院校之間實(shí)行人才的自由流動(dòng)，從而切實(shí)提升人才活力。

3.重視人才制度設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性眾所周知，隨著體育類高職院校教學(xué)職能的逐步多樣化，其人才制度設(shè)計(jì)也一定要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。當(dāng)前很多體育類高職院校的人才制度依然延續(xù)傳統(tǒng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如教師評(píng)定職稱的衡量標(biāo)準(zhǔn)是課題與論文。由于這種人才制度輕視了學(xué)生的具體反饋，從而導(dǎo)致教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)被忽視，久而久之就導(dǎo)致教師們逐漸偏離體育類高職院校的教學(xué)目標(biāo)，而是以自身的職稱評(píng)定、物資待遇的提升作為工作重心，長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣的浮躁，從而進(jìn)一步制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)前體育類高職院校的人力資源管理制度導(dǎo)致教師與學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)不被重視，因而產(chǎn)生了一味模仿的教學(xué)風(fēng)氣。對(duì)于體育類高職院校來說，想要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理制度，就要從基礎(chǔ)做起、從基層做起，充分重視自身學(xué)院教學(xué)工作的創(chuàng)造性，不追求一味的模仿，不單純強(qiáng)調(diào)教師的職稱評(píng)定。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，體育類高職院校只有著力于培養(yǎng)具備創(chuàng)造力的學(xué)生，才能"生產(chǎn)"出自己的核心產(chǎn)品。

二、體育類高職院校人力資源開發(fā)管理探索

1.切實(shí)樹立以人為本的人力資源開發(fā)管理理念長(zhǎng)期以來，在體育類高職院校的人力資源開發(fā)管理工作中，逐漸形成這樣一種開發(fā)管理理念與模式，即特別重視制度化的管理而忽視以人為本的管理方式。但是，通過對(duì)當(dāng)前很多體育類高職院校人力資源開發(fā)管理工作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的、制度化的人才開發(fā)管理方式往往不能夠達(dá)到最好的效果，或者是僅僅能夠開發(fā)教師們的教學(xué)能力，而不能夠很好地開發(fā)其創(chuàng)造性。當(dāng)前大多數(shù)體育類高職院校都是通過規(guī)定的人力資源管理制度來力求限制住教師，使其只能夠在規(guī)定的制度下完成教學(xué)、職稱評(píng)定等工作。但是人的本性告訴我們，如果管理模式不夠靈活，只重視制度管理而忽視人性化管理的話，那么就會(huì)導(dǎo)致人的主觀能動(dòng)性下降，進(jìn)而影響其創(chuàng)造性的發(fā)展。正是基于以上原因，體育類高職院校應(yīng)該根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松、自由、和諧的工作與人際環(huán)境。與此同時(shí)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變相關(guān)行政職能部門的管理理念與管理意識(shí)，將服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)放在教師工作的重點(diǎn)，重視教師的隱性勞動(dòng)。除此之外，還要切實(shí)關(guān)注教師的主體地位，不僅在物質(zhì)、福利方面給予教師保障，而且要重視教師的心理建設(shè)，幫助教師更好地融入到學(xué)生中去。與此同時(shí)，以教師為本并不意味著教師可以輕松自由，懈怠教學(xué)工作。以教師為本的人力資源開發(fā)管理模式還要與教師評(píng)價(jià)模式相結(jié)合，體育類高職院校必須轉(zhuǎn)變以往單純以教師論文、學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職稱評(píng)價(jià)的模式，取而代之的是全方位的教師職稱評(píng)價(jià)模式，如考驗(yàn)教師在學(xué)生中的受歡迎程度、教師的創(chuàng)造性以及學(xué)生的培養(yǎng)情況。要以教師為中心、學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，靈活的開展體育類高職院校的人力資源開發(fā)管理工作。

2.建立彈性化的人力資源開發(fā)管理體制當(dāng)前很多體育類高職院校在制定教師人力資源管理體制時(shí)，往往重視的是其制度性與規(guī)范性，而忽視了其彈性化。要知道，在體育類高職院校的人力資源開發(fā)管理工作中，只有實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)的能上能下，才能保證人才的能進(jìn)能出。當(dāng)前很多體育類高職院校的教師一旦評(píng)上某一職稱后，其基本的待遇就會(huì)保持不變，從而實(shí)現(xiàn)"一勞永逸"。但是這種人力資源開發(fā)管理體制并不符合現(xiàn)代人力資源開發(fā)管理的基本精神。體育類高職院校不應(yīng)該僅僅將職稱作為教師一切待遇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極吸收當(dāng)前先進(jìn)的人力資源開發(fā)管理理念，即用理念凝聚人、用目標(biāo)激勵(lì)人、用魅力感染人、用文化熏陶人。這樣一方面能夠切實(shí)提升教師的工作積極性，另一方面也能夠保障學(xué)校的教學(xué)效率與人才培養(yǎng)水平。體育類高職院校要將實(shí)現(xiàn)教師與組織文化的雙向建構(gòu)作為自身人力資源開發(fā)管理的大目標(biāo)，學(xué)校要切實(shí)為教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注教師的潛力發(fā)揮和長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注教師的個(gè)體價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，關(guān)注教師的參與和溝通。

3.建立基礎(chǔ)性創(chuàng)造性兼?zhèn)涞娜肆Y源團(tuán)隊(duì)眾所周知，當(dāng)前我國(guó)體育類高職院校的薪金結(jié)構(gòu)是按照教師的職稱以及行政級(jí)別劃分的。這種薪金結(jié)構(gòu)模式導(dǎo)致學(xué)校真正從事基礎(chǔ)性教學(xué)工作的教師薪資低于從事行政類工作教師的薪資，這樣就在很大程度上制約了教師教學(xué)積極性的提高。而且這種薪資結(jié)構(gòu)也在一定程度上助長(zhǎng)了我國(guó)體育類高職院校職業(yè)教育中急功近利的局面。毫無(wú)疑問，以論資排輩代替實(shí)際的工作表現(xiàn)作為教師薪資的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種薪資結(jié)構(gòu)本身就存在著一定的不足。因此，體育類高職院校必須在建立創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的工作上下工夫，強(qiáng)化學(xué)校人力資源開發(fā)管理中中青年教師的引入比率，通過引進(jìn)一些具有創(chuàng)新性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，從而按照現(xiàn)代企業(yè)人力資源開發(fā)管理的方式，即項(xiàng)目組件方式來進(jìn)行人力資源的管理。簡(jiǎn)單來說，就是將一部分教師集中起來，按照相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織一個(gè)項(xiàng)目組，當(dāng)項(xiàng)目完成后，學(xué)校對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)參與項(xiàng)目的教師實(shí)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，不論職稱高低，只論項(xiàng)目貢獻(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能切實(shí)轉(zhuǎn)變體育類高職院校的薪資結(jié)構(gòu)模式，從而實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、更公平、更合理的薪資分配。除此之外，當(dāng)前困擾體育類高職院校人力資源開發(fā)管理的重要因素還有教師編制這一問題。公辦高職院校的教師編制導(dǎo)致部分高職院校教師缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，長(zhǎng)期參與行政事務(wù)而忽視了自身教學(xué)水平的提高。針對(duì)這種情況，相關(guān)的體育類高職院校應(yīng)該積極采取降職、解聘甚至主動(dòng)離職、淘汰等退出機(jī)制來提升高職院校教師的競(jìng)爭(zhēng)觀念。這種方式可能會(huì)在短期內(nèi)影響到教師的工作熱情，但是十分有利于高職院校構(gòu)建一個(gè)有利于人才成長(zhǎng)的良好就業(yè)環(huán)境，最終受益的仍舊是廣大基層教職員工。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

趙庭標(biāo)，南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書記，中學(xué)高級(jí)教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)比優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、南京市第四屆學(xué)科帶頭人、南京市第三屆優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)特級(jí)教師后備人選等榮譽(yù)稱號(hào)。主持的江蘇省“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”順利結(jié)題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等核心期刊發(fā)表。

教師專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿?，既需要外部?dòng)力，更需要內(nèi)部動(dòng)力，外部動(dòng)力需要激發(fā)和推動(dòng)，而內(nèi)部動(dòng)力則在于生長(zhǎng)和創(chuàng)造。李嘉誠(chéng)用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內(nèi)部力量、內(nèi)部方式來打破，雞蛋則誕生了一個(gè)新的生命。因此，教師的發(fā)展能否走向優(yōu)秀、走向卓越，關(guān)鍵取決于內(nèi)部動(dòng)力的強(qiáng)弱，只有真正激發(fā)起教師自主發(fā)展的動(dòng)力，他們才會(huì)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的高地。

我校作為一所年輕的民辦學(xué)校，辦學(xué)以來，學(xué)校堅(jiān)持“教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校成功”的辦學(xué)目標(biāo)，把教師的專業(yè)發(fā)展放在突出位置，并遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發(fā)展。

一、價(jià)值引領(lǐng)，提升教師自主發(fā)展的愿景

當(dāng)前，社會(huì)整體節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩(wěn)定，人生發(fā)展沒有穩(wěn)定的預(yù)期等等，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了普遍的浮躁現(xiàn)象。教師作為社會(huì)人，不可避免會(huì)受到影響。對(duì)社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)利益的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠，一些教師安于現(xiàn)狀不想發(fā)展;片面追求升學(xué)率，繁重的課務(wù)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些教師不能發(fā)展;驕傲自滿、唯我獨(dú)尊的狂妄思想導(dǎo)致一些教師不會(huì)發(fā)展;科研神秘論，認(rèn)為教科研高不可攀，導(dǎo)致一些教師不敢發(fā)展，針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校從多個(gè)層面全方位引領(lǐng)教師的發(fā)展。

（一）目標(biāo)引領(lǐng)――增強(qiáng)發(fā)展的針對(duì)性

2008年，學(xué)校率先成立了教師發(fā)展中心，整合學(xué)校教務(wù)處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長(zhǎng)。同時(shí)還成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，集聚了學(xué)校15名特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人以及各學(xué)科的頂尖高手，肩負(fù)起教師發(fā)展的規(guī)劃、組織和管理重任。

為了引導(dǎo)教師關(guān)注自身發(fā)展?fàn)顩r，教師發(fā)展中心制定了《南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況調(diào)查表》，發(fā)給每一位教師填寫，引導(dǎo)教師從現(xiàn)有稱號(hào)、發(fā)展目標(biāo)、所獲榮譽(yù)、課題、論文、講座、公開課、教學(xué)技能競(jìng)賽、主編或參編教材、發(fā)表專著、校本課程等方面進(jìn)行自我總結(jié)，并制定出三年發(fā)展規(guī)劃;教師發(fā)展中心根據(jù)調(diào)查表，了解教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，詳細(xì)了解每位教師達(dá)成目標(biāo)欠缺的條件，把握每位教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，量體裁衣，向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，與各部門一起對(duì)教師專業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的幫助，為不同層次教師的專業(yè)發(fā)展助力，增強(qiáng)教師自我成長(zhǎng)針對(duì)性。

（二）同伴引領(lǐng)――破除發(fā)展的神秘感

當(dāng)提及特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市青年優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，當(dāng)說起文章在核心期刊發(fā)表時(shí)，有的教師便會(huì)不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及??！”這一方面表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內(nèi)心的自卑或渴求。而事實(shí)上，這些頭銜和成績(jī)是不是真的遙不可及呢？為了揭開這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發(fā)展，學(xué)校做了很多事情：周智寧校長(zhǎng)是我校自主培養(yǎng)的第一個(gè)特級(jí)教師，朱翠華、陸冬群老師年紀(jì)輕輕但先后榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)……讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合以講座、沙龍等形式講述自己的成長(zhǎng)史和成功的做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實(shí)際付出與回報(bào)，神秘感自然而然消除。同時(shí)，這些優(yōu)秀教師身上的積極進(jìn)取的拼勁，堅(jiān)持不懈的毅力等可貴品質(zhì)是教師發(fā)展的必備素質(zhì)，他們的榜樣示范將感染、引領(lǐng)更多的青年教師拼搏奮進(jìn)。

（三）精神引領(lǐng)――營(yíng)造發(fā)展的好環(huán)境

自2012年起，學(xué)校每年評(píng)選年度“素養(yǎng)人物”，宣傳在教育、教學(xué)、教研等方面業(yè)績(jī)突出，在學(xué)生、家長(zhǎng)、同行中有較高威信和美譽(yù)度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標(biāo)桿和行動(dòng)楷模。東外年度“素養(yǎng)人物”的評(píng)選，不僅是對(duì)當(dāng)選人取得成績(jī)的肯定，而且可以幫助他們堅(jiān)定發(fā)展的信念、不斷追求卓越，同時(shí)，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業(yè)務(wù)水平、更高素養(yǎng)邁進(jìn)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)東外“素養(yǎng)名片”的良好氛圍。

二、主題研討，搭建教師自主發(fā)展的平臺(tái)

國(guó)家提出的素質(zhì)教育，旨在提高中華民族的整體素質(zhì)，但由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，使得一些學(xué)校往往只在抓學(xué)科成績(jī)上下功夫，這也導(dǎo)致很多教師只顧抓學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)心教材、課堂，教學(xué)中形成了以教師講授為主，過分追求考試成績(jī)的局面，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，也無(wú)法個(gè)性化發(fā)展。

基于此，學(xué)校提出了素養(yǎng)教育，指導(dǎo)學(xué)校的日常工作。素養(yǎng)教育是我校教育的核心理念和辦學(xué)特色，是學(xué)校堅(jiān)守教育理想，更是基于校本踐行素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐和理論發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校逐步發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學(xué)校。為了深化素養(yǎng)教育，在省、市專家的指導(dǎo)下，2013年11月“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為江蘇省十二五規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的局面。在素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)中，教研組、備課組、年級(jí)組、教師個(gè)人均有課題研究任務(wù)，學(xué)校則認(rèn)真做好年級(jí)組、教研組、備課組課題申報(bào)、立項(xiàng)和結(jié)題等工作，抓實(shí)“個(gè)人課題”過程研究，積極開展課題成果的推廣工作，通過講座、網(wǎng)站、個(gè)人課題、沙龍研討等形式推廣與轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的“個(gè)人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結(jié)題。

在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，學(xué)校成立了若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，如成立素養(yǎng)課堂研究團(tuán)隊(duì)，有上課老師和指導(dǎo)老師組成，他們志趣相投，一同研究素養(yǎng)課堂的特征，素養(yǎng)課堂的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素以及學(xué)習(xí)力;學(xué)校多次開展各種層面的研討、觀摩、交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師成為實(shí)踐的思考者，思考的實(shí)踐者;學(xué)校創(chuàng)辦了《素養(yǎng)教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導(dǎo)教師參與到素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)研究中來。在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級(jí)各類教學(xué)基本功競(jìng)賽中、名優(yōu)教師評(píng)比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績(jī)，為自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、團(tuán)隊(duì)研修，增添教師自主發(fā)展的功力

“如果你想走得快，一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走?！边@句話已經(jīng)深深印刻在每個(gè)東外人心里。是的，個(gè)人再聰慧但只有一個(gè)思想，如果帶著自己的思想成果去與團(tuán)隊(duì)共同體交流分享，就能實(shí)現(xiàn)思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。

以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組，先后涌現(xiàn)了江蘇省特級(jí)教師1名、南京市學(xué)科帶頭人1名，區(qū)學(xué)科帶頭人4人、教學(xué)骨干7名，南京市政治學(xué)科中心組成員3名，11名教師先后在區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，組內(nèi)多人次開設(shè)市區(qū)級(jí)公開課、講座;多名教師論文先后在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表;課題研究碩果累累：5個(gè)省、市、區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題;歷年中考成績(jī)穩(wěn)居全區(qū)第一，全市前列。取得這些成績(jī)最根本的原因在于高品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)研修。

初中政治組教師認(rèn)真落實(shí)集體備課、推門聽課、同課異構(gòu)制度，通過相互學(xué)習(xí)、同臺(tái)競(jìng)技的方式實(shí)現(xiàn)共贏。特別值得一提的是他們的聽評(píng)課制度，為了將聽評(píng)課活動(dòng)落到實(shí)處，該組要求教師從以下幾個(gè)方面著手：一是聽什么樣的課？上課教師應(yīng)上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課而非“表演課”。二是怎么聽？聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解一下誰(shuí)講課，講什么課，什么內(nèi)容，自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，不僅要記錄教學(xué)過程要點(diǎn)，也應(yīng)寫下自己的主觀感受和評(píng)析，聽課后要思考和整理，聽課教師要善于進(jìn)行比較和研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)與授課教師做好交流。三是如何評(píng)？首先，授課教師要說課，重點(diǎn)說反思和重建情況，然后，聽課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)談問題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。此外，該組也在嘗試運(yùn)用一些專業(yè)的聽評(píng)課技術(shù)進(jìn)行課例研究。

另外，該組教師經(jīng)常坐在一起，或輕松進(jìn)行茶話會(huì)，或進(jìn)行教學(xué)座談反思會(huì)，或開展青年教師沙龍，面對(duì)面地進(jìn)行交流，不僅有觀點(diǎn)的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學(xué)中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無(wú)，做到“大家好才是真的好”。

每逢好課評(píng)比，全組教師在備課環(huán)節(jié)總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術(shù)上的支持，并經(jīng)常利用下班時(shí)間、晚自習(xí)、休息日的時(shí)間來磨課。在賽課時(shí)，總是組成強(qiáng)大的“親友團(tuán)”，讓賽課教師感到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。正是這種扎實(shí)的日常研修成就了教研組的蓬勃發(fā)展和青年教師的迅速成長(zhǎng)，而這種團(tuán)隊(duì)研修，則是學(xué)校各教研組、備課組的常態(tài)化工作。

四、多樣選擇，成就教師自主發(fā)展的高地

（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”

一談到教師發(fā)展，很多學(xué)校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發(fā)展班，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別一些教師在評(píng)上高級(jí)教師后，就認(rèn)為是“船到碼頭車到站”了，再加上職業(yè)的倦怠，發(fā)展的意愿明顯消退。

針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需求層次，成立了帶頭人發(fā)展班、骨干教師發(fā)展班和青年教師發(fā)展班，要求學(xué)員在三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)，從而推動(dòng)了教師發(fā)展的持續(xù)化、終身化。具體來說，青年教師發(fā)展班學(xué)員都是還沒有獲得區(qū)級(jí)稱號(hào)的教師，教學(xué)工作時(shí)間短，主要以成為區(qū)骨干教師為目標(biāo);骨干教師發(fā)展班學(xué)員則基本上是區(qū)骨干教師，或在區(qū)級(jí)及以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，或是教學(xué)成績(jī)突出的教師，他們則以成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人或是市優(yōu)秀青年教師為目標(biāo);帶頭人發(fā)展班則基本上由區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師或國(guó)家、省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的老師組成，他們需要向更高層次的目標(biāo)沖擊，爭(zhēng)取成為市學(xué)科帶頭人，沖擊特級(jí)教師。

學(xué)校根據(jù)不同類別教師群體的成長(zhǎng)特點(diǎn)及發(fā)展訴求，采取了個(gè)性化的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的實(shí)效性。如針對(duì)青年教師發(fā)展班，學(xué)校主要開展了如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主題研討活動(dòng)，開展了電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，提升了青年教師的教學(xué)技能;針對(duì)骨干教師發(fā)展班，學(xué)校開展了如何成為名師的主題研討活動(dòng)，引領(lǐng)骨干教師向更高層次發(fā)展;對(duì)于帶頭人發(fā)展班，則開展“特級(jí)教師成長(zhǎng)之路”主題活動(dòng)，請(qǐng)區(qū)內(nèi)外特級(jí)教師、專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)品味，豐富他們的教學(xué)教研成果，為成長(zhǎng)為省市名師奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這一舉措確有成效。

（二）個(gè)性選擇，使教師的自主發(fā)展各具特色

不同的教師，基礎(chǔ)和水平不一，潛能和發(fā)展方向不同，學(xué)校采用“因材施教”的辦法，讓每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。

1.“菜單式”師徒結(jié)對(duì)，自主組合發(fā)展

師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校采取的常規(guī)性工作，基本上是以教學(xué)為主開展師徒結(jié)對(duì)工作，而且存在學(xué)校行政命令的傾向，出現(xiàn)了拉郎配的現(xiàn)象，影響了教師參與師徒結(jié)對(duì)的積極性。我校則突破了這一傳統(tǒng)思維，開展了“菜單式”師徒結(jié)對(duì)。我們知道，每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)與不足是不一樣的，對(duì)此，我們大膽改變學(xué)校、學(xué)科內(nèi)的傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)做法，倡導(dǎo)跨學(xué)校、跨學(xué)科的師徒結(jié)對(duì)，倡導(dǎo)多方面、多角度的師徒結(jié)對(duì)，分教學(xué)師徒、科研師徒、班主任師徒三大門類。可以是一師多徒;也可以是一徒多師，既可以在本學(xué)科內(nèi)拜師，還可以跨學(xué)科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當(dāng)徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。走在東外的校園，隨時(shí)隨處可聽到“師傅”這樣的稱呼，一大批青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)。

2.彰顯個(gè)人特點(diǎn)，追求個(gè)性發(fā)展

教師通過自我反思總結(jié)，加上學(xué)術(shù)委員會(huì)的鑒定，準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)發(fā)展道路上有意識(shí)地?fù)P己之長(zhǎng)，彰顯個(gè)性。

學(xué)校為教師的發(fā)展提供了各種平臺(tái)，除師徒結(jié)對(duì)外、還有講座、培訓(xùn)、沙龍、開設(shè)公開課等，教師可根據(jù)自身實(shí)際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了發(fā)展的實(shí)效性。如果教師對(duì)課題研究、論文寫作比較感興趣，可以多聽聽這方面的專家講座、專題研討會(huì)和沙龍，請(qǐng)市區(qū)專家給予針對(duì)性的指導(dǎo)，組織教師開展交流;如果教師上課很給力，課堂教學(xué)控制力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，可以多參加課堂教學(xué)研討、有省市區(qū)乃至于國(guó)家級(jí)公開課、展示課機(jī)會(huì)時(shí)積極申報(bào)、鍛煉自己;如果教師對(duì)班主任工作頗有心得，擅長(zhǎng)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以開展沙龍研討、技能競(jìng)賽等相互切磋……

此外，不同的教師還有不同的發(fā)展方向。我校的張榮老師熱愛寫作，致力于做一名作家老師，她在搞好語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)積極寫作，其35萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說《民國(guó)往事》出版發(fā)行，這是她公開出版的第二部小說。物理教師陳剛熱衷于科技競(jìng)賽，學(xué)校專門讓他任教綜合實(shí)踐學(xué)科，并擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，他悉心認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)科技競(jìng)賽，成果豐碩。他一直想在學(xué)校建立一個(gè)比特實(shí)驗(yàn)室，目前，在學(xué)校的支持下，該實(shí)驗(yàn)室即將建成。呂慶豐老師自進(jìn)入學(xué)校以來，每年擔(dān)任高中班主任，樂在其中，成為一名學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)信賴、學(xué)校放心的優(yōu)秀班主任。

此外，對(duì)于不同教師的不同發(fā)展愿望，學(xué)校各部門會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地幫助教師完成。

篇(3)

愛心基金申請(qǐng)范文1尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是XX，35歲，來自河南鄧州，是貴公司部的一名普通員工。20XX年進(jìn)入貴公司工作，20XX年轉(zhuǎn)入包裝部。在工作期間，能夠嚴(yán)格遵守貴公司的規(guī)章制度，每天按時(shí)上下班，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，恪守己職。

然而，天有不測(cè)風(fēng)云，今年11月，我發(fā)生意外，重重地摔在地上，當(dāng)時(shí)疼痛難忍，后送至醫(yī)院就診，被醫(yī)生告知是粉碎性骨折。這件事對(duì)于我及我的家庭都是一個(gè)不小的打擊。一直以來，作為家中惟一的勞動(dòng)力和頂梁柱，我一直都感覺自己肩上的擔(dān)子特別重，想想自己都已是一家之主了，卻還這樣一直漂泊在外，不能給家人創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定舒適的家也不能在年邁的父母跟前盡自己該盡的責(zé)任與義務(wù)。也不能在家人最需要的時(shí)候陪在他們身邊。

在外打拼已有些年了，卻因自己沒讀過什么書，沒XX，一直也都沒有遇到過好的機(jī)會(huì)，也沒找過什么像樣的工作。但是很幸運(yùn)，20xx年我有幸加入了貴公司，對(duì)于我這樣一個(gè)普通的打工者來說，為了改善家中的環(huán)境，為了讓我親人們過上穩(wěn)定的日子，我特別珍惜自己的每一次工作機(jī)會(huì)，并且也一直都省吃儉用，從不敢隨便論花錢，平時(shí)生病了，都是盡量扛，實(shí)在不行才去看病。因?yàn)槲抑雷约撼鰜泶蚬さ哪康暮臀倚闹械睦硐?，而且我也清楚地知道僅靠我在外面打工掙錢來維持生活，改善家中的貧困的環(huán)境，的確有難度，但是我對(duì)自己有信心，因?yàn)槲矣匈Y本，我有一個(gè)健康的身體。

我堅(jiān)信只要自己沒有倒下，每天憑借自己的雙手勞動(dòng)，無(wú)論再苦再累，有朝一日必能讓我的家人過上穩(wěn)定的生活。我想要的生活談不上說多么的有錢，最起碼在父母生病的時(shí)候自己還可以拿出些錢來給他們看，小孩兒上學(xué)的時(shí)候可以不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，在村里有個(gè)藏頭避雨之處，我就已經(jīng)很心滿意足了。但是現(xiàn)在連自己唯一的資本-身體也垮掉了，這次意外的粉碎性骨折使我不能在短期之內(nèi)投入到工作之中，治病的這段時(shí)間我不僅不能賺錢而且因此所需一系列醫(yī)藥費(fèi)、住院費(fèi)等，對(duì)我們那本就不富裕且已是負(fù)債累累風(fēng)雨飄搖的家庭來說無(wú)疑是雪上加霜。

這件事，對(duì)于家中年邁且無(wú)勞動(dòng)能力的父母和一直陪著我辛苦勞累卻無(wú)怨無(wú)悔的妻子以及兩個(gè)未成年的小孩兒來說，除了讓他們擔(dān)心和心痛之外也別無(wú)它法?？粗H人焦急擔(dān)心的樣子，我心里特別痛苦，真恨自己為什么這么沒用，作為家中的支柱連這種問題都還要父母家人為我擔(dān)心，為了幫我治病，年邁的父母親拿出平時(shí)省吃儉用的錢來給我，然而他們不知道攢下的錢與昂貴的醫(yī)藥費(fèi)相比來說真的是杯水車薪。

在這種無(wú)奈的情況之下，我實(shí)在沒有別的什么**法，聽說了公司有這樣的愛心基金制度，我就想到向公司求助，請(qǐng)求公司可以在我最困難之時(shí)幫助我以解我的燃眉之急，以后必定永記公司的這份恩情，身體痊愈之后也一定會(huì)在今后的工作中更加的努力，盡職盡責(zé)的完成我的本職工作，并力所能及的幫助公司的其他同事，報(bào)答公司的恩情!

鑒于上述情況，我欲申請(qǐng)貴公司的愛心基金，特懇請(qǐng)愛心基金會(huì)給予幫助!請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重的考慮我的情況!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)時(shí)間：年月日

愛心基金申請(qǐng)范文2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

安源區(qū)高坑鎮(zhèn)富田小學(xué)，創(chuàng)辦于1977年。學(xué)校坐落于風(fēng)景秀麗的富田村，緊挨320國(guó)道，至今已走過32年的風(fēng)雨歷程。在三十幾年的歲月中，富田小學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幾代教師的辛勤努力下，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成為一所管理理念先進(jìn)、教學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量一流、育人環(huán)境優(yōu)美、師資力量雄厚的鄉(xiāng)村學(xué)校。

學(xué)校占地3196平方米，建筑面積1843平方米。xx年9月新教學(xué)樓建成并投入使用，學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，布局典雅，風(fēng)格獨(dú)特，是培育人才的理想搖籃。學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生150人。擁有教職工14人，其中：小學(xué)高級(jí)教師7人，本科學(xué)歷占任課教師的30%，大專學(xué)歷占25%，中專學(xué)歷占45%，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。

多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持以三個(gè)面向?yàn)橹羔槪瑘?jiān)持以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展，向管理要效益的辦學(xué)宗旨，以培育英才為己任，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，為求用先進(jìn)的教育思想、現(xiàn)代的科學(xué)體系、現(xiàn)代的教育手段、規(guī)范的辦學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在教育教學(xué)改革的大潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成果。學(xué)校先后被高坑鎮(zhèn)評(píng)為德育工作先進(jìn)單位、教學(xué)工作先進(jìn)單位教師吳建國(guó)、肖根華、彭建軍等教師先后被評(píng)為安源區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等光榮稱號(hào)。32篇教師論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，并有多名學(xué)生在全區(qū)、全鎮(zhèn)學(xué)科競(jìng)賽中獲得好名次。

近年來，隨著人口出生率的減少，學(xué)校生源在減少，政府對(duì)教育的投入也有限，我校在更新教學(xué)設(shè)備、完善教育設(shè)施、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀師生方面顯得無(wú)能為力，學(xué)校發(fā)展遇到了一定的困難。我校熱切期盼好心人和企業(yè)能夠提供資助，幫助我校度過困難，使我校的教育質(zhì)量提升一個(gè)新的層次。

在此，我謹(jǐn)代表富田小學(xué)全體師生，向貴公司提出教育基金申請(qǐng)，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地考查和批準(zhǔn)。富小的教師將以優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)來回報(bào)你們的厚愛，富小的學(xué)生將以感恩的心努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來更好的回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家鄉(xiāng)。特此申請(qǐng)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

20xx年x月x日

愛心基金申請(qǐng)范文3敬愛的校領(lǐng)導(dǎo)：

我們是一群普通的學(xué)生，又都是上帝的寵兒，能有幸在交大這樣美麗的校園里快樂的學(xué)習(xí)、生活?？墒?，在我們的身邊存在著無(wú)數(shù)而因貧困而面臨失學(xué)的同學(xué)。每每想到這些，我們的心中總有一股沖動(dòng)，也有一絲惆悵，多么希望他們也能快樂、輕松的完成學(xué)業(yè)，成為祖國(guó)的棟梁之才。我們每一個(gè)人的心中都有一盞燭火，并且想用這微弱的燭光溫暖他人，但我們實(shí)在太渺小，不足以為他們將黑夜照亮，我們常常想著如果人人都能現(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么就可以將一點(diǎn)微弱的燭光變成光芒萬(wàn)丈的火炬。

于是，在去年十一月份我們寫了一份愛心捐助倡議書刊登于孔目湖文學(xué)報(bào)，并成立了一個(gè)取名為十人組的愛心捐助隊(duì)。經(jīng)過半學(xué)期的努力，我們已經(jīng)幫助了四個(gè)貧困小學(xué)生逐漸走出失學(xué)的邊緣。我們倡議的內(nèi)容是：親愛的同學(xué)們，我們都是上帝的寵兒，有幸在交大這樣鐘靈毓秀的校園里讀書。在這種安逸、舒適的環(huán)境中，你是否留心過西部偏遠(yuǎn)山區(qū)和身邊的失學(xué)兒童?那純真的童年本應(yīng)充滿天真爛漫，卻肩負(fù)著生活的壓力、失學(xué)的痛楚，每每想到這些，耳畔總響起那感心動(dòng)耳的歌謠，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。鑒于此，我們十人組特提出愛心捐助倡議書，但愿你伸出你的援助之手，每月能從生活費(fèi)中節(jié)約出五元錢，加入十人組，將你的愛心灑向貧困生，溫暖人間。每個(gè)人每月從生活費(fèi)中節(jié)省五元錢，再將每十個(gè)人分為一組，固定捐助一個(gè)貧困生。

通過江西省青少年發(fā)展基金會(huì)和相關(guān)的愛心網(wǎng)站，我們找到了捐助對(duì)象，并進(jìn)行仔細(xì)的核實(shí)，然后通過郵寄等方式把錢送到他們的手中。另外，我們的一個(gè)組員也采用同樣的方式，捐助了兩個(gè)小學(xué)生。讓我們感動(dòng)的是，有一幫思想覺悟高的同學(xué)積極響應(yīng)了我們，并在行動(dòng)上給予了我們很多幫助。而且，受助的孩子也給了我們回了信，除了表達(dá)感激之情外，還表示會(huì)好好的珍惜這得來不易的機(jī)會(huì)，利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)，絕不讓我們白費(fèi)心血和希望，將來成為社會(huì)上有用的人樸實(shí)的語(yǔ)言，卻緊扣著我們的心弦，也堅(jiān)定了我們的信念，我們將不畏一切艱難，保證幫助他們走出困境。

我們一直相信，給予別人的是幸福，自己收獲的是快樂。一滴水也許是微不足道的，但如果匯成一股清泉，就足以滋潤(rùn)干涸的心田。愛心是一股清流，蕩滌著世間的塵埃;愛心是一片陽(yáng)光，掃除了心底的陰涼;愛心是一股暖流，溫遍了人們的心懷;伸出我們的援助之手，奉獻(xiàn)我們的真誠(chéng)愛心，讓關(guān)愛充滿人間，讓溫情的陽(yáng)光撒向每一個(gè)需要幫助的人!

隨著十人組愛心捐助隊(duì)的發(fā)展和壯大，以前的運(yùn)作模式已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，迫切地需要一個(gè)正規(guī)地組織機(jī)構(gòu)，用完善的制度來規(guī)范管理。故在江西省青少年發(fā)展基金會(huì)負(fù)責(zé)人的建議和我們的策劃下，決定向?qū)W校申請(qǐng)成立愛心基金會(huì)，并誠(chéng)請(qǐng)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做我們的會(huì)長(zhǎng)和顧問，以幫助和解決更多貧困生問題。

在此基礎(chǔ)之上，我們提出了讓交大80%的非貧困生幫助20%的貧困同學(xué)渡過難關(guān)，走向光明的終極目標(biāo)。眾所周知，大學(xué)生中有一消費(fèi)相對(duì)比較奢侈的群體，而另一部分則相當(dāng)貧寒。據(jù)了解，學(xué)校每年為解決貧困生問題費(fèi)盡腦汁，做大量的工作，卻難以盡善盡美。那么，我們何不利用基金會(huì)這樣的組織倡議非貧困生每人每月節(jié)約幾元錢來幫助貧困的學(xué)生呢?再與受助的學(xué)生約定，走出困境走向工作時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要用不低于受助金額的錢來回報(bào)母校，這樣就可以形成一個(gè)良性循環(huán)。一則可以解決一些貧困生問題，二則增強(qiáng)了同學(xué)們的愛心和社會(huì)責(zé)任感，還有助于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，基金會(huì)成立的必要行和迫切性，在此我們就不再作詳述。請(qǐng)相信，通過我們的努力，一定會(huì)讓交大出現(xiàn)更多的歡聲笑語(yǔ)，一定會(huì)帶給更多的人幸福和希望的。我們誠(chéng)心的希望領(lǐng)導(dǎo)能給予我們指導(dǎo)和支持。

特此申請(qǐng)。

此致

敬禮

20XX年5月17日

愛心基金申請(qǐng)范文4尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)老師：

您好!我是XX班的XX。很榮幸的成為我校的一名新生，滿懷著對(duì)學(xué)校無(wú)比感激地心情，在激動(dòng)與興奮的心情中開始了這里的學(xué)習(xí)生活，在這里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以禮德勤誠(chéng)的校訓(xùn)要求自己，努力做到全面發(fā)展。本人認(rèn)為在各方面均符合優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選條件，故提出該份申請(qǐng)書?，F(xiàn)將本人基本情況介紹如下，作為各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審參考。

一、思想情況

在思想上我積極要求進(jìn)步，樹立了良好的人生觀和道德觀;積極參加各種活動(dòng)，在年月日光榮的加入了共青團(tuán)。我為自己能夠成為這個(gè)優(yōu)秀組織的一員而感到無(wú)尚的光榮和自豪。入團(tuán)后，我更是嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)以團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，還在不斷鼓勵(lì)、幫助身邊想申請(qǐng)入團(tuán)的同學(xué)。積極組織﹑參加有關(guān)活動(dòng)，態(tài)度積極向上，成為支部和班級(jí)精神力量的聚集點(diǎn)，起到了很大的作用。

二、學(xué)習(xí)情況

愛心基金申請(qǐng)書申請(qǐng)書學(xué)習(xí)中取得了一點(diǎn)成績(jī)但這并沒有使我滿足，我知道自己距離優(yōu)秀學(xué)生還有一定的距離很多方面還需要進(jìn)一步完善。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，我先是自己獨(dú)立思考，如果自己解決不了我便會(huì)向同學(xué)﹑師兄請(qǐng)教﹑討論﹑學(xué)習(xí)。入學(xué)到現(xiàn)在，我一直刻苦用功學(xué)習(xí)，我相信一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來了任課老師和同學(xué)們的肯定，由于學(xué)習(xí)成績(jī)每次都在年級(jí)名列前茅，多次在評(píng)優(yōu)中，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)良生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。

三、生活情況

生活中，樸素節(jié)儉﹑性格開朗，嚴(yán)以律己寬以待人。平時(shí)很善于和同學(xué)溝通，也樂于幫助同學(xué)，所以很多同學(xué)不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關(guān)系，獲得了大家的尊重和支持。雖然家里的條件不好但是我絲毫沒有因?yàn)檫@個(gè)而對(duì)我平時(shí)的學(xué)習(xí)和交際造成任何影響。雖然說有的時(shí)候會(huì)被生活的壓力影響，但是每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)想起洪戰(zhàn)輝，跟他比起來，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢?這樣一想我又變得和以前一樣堅(jiān)強(qiáng)甚至更加堅(jiān)強(qiáng)。

進(jìn)入XX學(xué)習(xí)，是我人生中一個(gè)極為重要的階段。在這些年中，我從一個(gè)懵懂的少年不斷成長(zhǎng)，從一個(gè)知識(shí)欠缺成為一個(gè)各方面知識(shí)比較全面的合格中學(xué)生。在這四年中，我在各個(gè)方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高?，F(xiàn)將申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。我之所以有這么大的進(jìn)步，特別感謝學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的大力培養(yǎng)，老師在功課方面的深入指導(dǎo)以及同學(xué)們?cè)谏钪薪o我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝!今后我要更加嚴(yán)格的要求我自己，以求有更好的表現(xiàn)。

以上即為本人的基本情況，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)加以評(píng)判審核!

愛心基金申請(qǐng)表申請(qǐng)人姓名

性 別

出生日期

家庭住址

聯(lián)系人

聯(lián)系電話

家庭情況

家庭人口: 家庭年收入:

收入來源:

其他需說明情況:

患病情況

患病類型:

患病時(shí)間:

已花費(fèi)金額:

村(居)委會(huì)意見

(村委會(huì)蓋章)

年 月 日

村支書: 聯(lián)系電話:

鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道) 意見

(蓋章) 年 月 日

市紅十字會(huì)意見

(蓋章) 年 月 日

捐助的博愛基金

創(chuàng)建人意見

簽名: 年 月 日

受助人簽字

今收到義烏市紅十字會(huì)復(fù)元愛心助醫(yī)基金

人民幣 元整(大寫).

簽名: 年 月 日

備注:1,申請(qǐng)表格如實(shí)填寫,戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)簽署意見后交市紅十字會(huì);

2,申報(bào)時(shí)請(qǐng)附:醫(yī)院診斷書,治療費(fèi)清單,申請(qǐng)人身份證,戶口本原件及復(fù)印件;

3,市紅十字會(huì)地址:義烏市南門街213號(hào)12樓,聯(lián)系電話:85330660

4,本表格一式二份.

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申請(qǐng)日期： 年 月 日 班 級(jí) 學(xué)號(hào) 姓 名 第一銀行帳號(hào) 聯(lián)絡(luò)電話

一、家庭狀況 稱謂 姓名 健康 就業(yè)(學(xué))情形 狀況 稱謂 姓名 健康 狀況 就業(yè)(學(xué))情形

二、學(xué)生救助事項(xiàng)陳述【請(qǐng)說明父母及家中兄弟姊妹狀況、家庭收支情況、本人就學(xué)情形及 其他特殊狀況】