序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校素描教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；素描教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過程中，教師過分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式

當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。

2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式

素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中),2015,01:56-57.

[2]何繼業(yè).高校素描教學(xué)創(chuàng)新——高校美術(shù)教學(xué)的重要一步[J].大眾文藝,2015,01:212-213.

篇(2)

（一）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來說，其是一個(gè)多元化、開放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來說，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索

對(duì)于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型

是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語(yǔ)言

在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來說，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能

對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國(guó)畫等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來說，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動(dòng)感創(chuàng)意

在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)

具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系

使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：素描造型教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)課程區(qū)域文化特色

一、地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.素描教學(xué)的造型定義與基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)

“造型”一詞取自素描專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特指創(chuàng)造事物的形象，分別強(qiáng)調(diào)觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)中“造型”的定義應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)能力，明確課程性質(zhì)，做到循序漸進(jìn)、知行合一，有效解決教學(xué)改革面臨的專業(yè)問題。目前，國(guó)內(nèi)地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程主要包括素描、設(shè)計(jì)素描等必修課程。無論是美術(shù)專業(yè)純繪畫方向，還是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用，相關(guān)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。素描教學(xué)以不同領(lǐng)域的造型基礎(chǔ)展開實(shí)踐教學(xué)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語(yǔ)言的表達(dá)方式。從理論上說，素描教學(xué)有助于提高學(xué)生的觀察能力和造型能力，被視為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學(xué)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。地方高校實(shí)行“藝術(shù)聯(lián)考”制度暴露出一些問題，逐漸成為不同專業(yè)領(lǐng)域素描教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是部分高校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯下降，相關(guān)課程體系不健全，原有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)分與課時(shí)逐年減少。此外，以往灌輸式的教學(xué)方法單一而守舊，過于追求課堂形式，對(duì)于一些概念生搬硬套，使教學(xué)改革缺失專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣化、差異化和特色化。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，造型基礎(chǔ)與專業(yè)課程知識(shí)銜接不夠，不符合專業(yè)技能的應(yīng)用特點(diǎn)，因此，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.大類招生背景下素描教學(xué)改革的重要性

目前，我國(guó)高校正在全面推進(jìn)大類招生政策，為藝術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，素描教學(xué)也在力圖借助教學(xué)改革擺脫發(fā)展困境。大類招生不再細(xì)分專業(yè)類別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。該政策規(guī)定，不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的新生入校后，在前一年或兩年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，到高年級(jí)經(jīng)考試再分流到不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)。事實(shí)證明，大類招生培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，在體現(xiàn)高等藝術(shù)教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學(xué)科之間的專業(yè)限制。筆者主張地方高校應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，積極創(chuàng)建美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程體系，通過素描教學(xué)改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)全面發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，以人為本的教育理念應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。所謂“萬丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，造型基礎(chǔ)是根基，基礎(chǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，提倡美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從素描基礎(chǔ)做起，著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)。如，大類招生培養(yǎng)模式重點(diǎn)加大了素描教學(xué)改革的力度?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的革新理念為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革，既注重學(xué)生表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，又強(qiáng)化造型知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。地方高校同樣面臨危機(jī)和挑戰(zhàn)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他高校良好的素描教學(xué)改革思路。只有穩(wěn)中求變、變中求新，才能改變不同專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

二、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

1.完善美術(shù)專業(yè)素描造型的教學(xué)內(nèi)容

如今，我國(guó)高等美術(shù)教育快速興起，課程體系中的素描教學(xué)仍是造型基礎(chǔ)一門重要的必修課程。中國(guó)古代畫論將素描定義為“非彩為素，摹畫為描”，形象地概括了素描造型的本質(zhì)特征。我國(guó)近代美術(shù)教育中的素描教學(xué)源自西方繪畫課程體系，其明確要求學(xué)生應(yīng)具備繪畫基礎(chǔ)和造型能力。如，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)院校，即主張通過純繪畫形式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高個(gè)人造型能力。首先，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)以明暗表現(xiàn)為主要內(nèi)容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統(tǒng)素描的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明暗素描的造型感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋光影變化所產(chǎn)生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現(xiàn)方法外，通過教學(xué)改革，教師應(yīng)將傳統(tǒng)審美延伸到現(xiàn)代繪畫領(lǐng)域，不斷融入多樣化的實(shí)踐手段與藝術(shù)觀念。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)也是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以結(jié)構(gòu)分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結(jié)合透視原理和解剖知識(shí)，課程教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生透過物象深入理解繪畫造型的本質(zhì)，采用線性素描的教學(xué)進(jìn)一步完善素描表達(dá)意識(shí)。如，人物素描課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于素描造型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善和鞏固美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)講解物體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)的造型差異，通過多種畫法的詳細(xì)分析，要求學(xué)生全面掌握線性素描的特點(diǎn)，從而解決素描造型中結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的難點(diǎn)與問題。

2.拓展設(shè)計(jì)專業(yè)素描造型的應(yīng)用知識(shí)

以造型應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)建立在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)方法之上，充分拓展傳統(tǒng)素描造型的表達(dá)方式和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新既要強(qiáng)調(diào)人的審美意象，又要體現(xiàn)造型功能的實(shí)用性原則。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用特點(diǎn)，素描教學(xué)改革思路應(yīng)重在造型觀念的轉(zhuǎn)變。借用馬塞爾杜尚的觀點(diǎn)，這一切取決于藝術(shù)需要什么樣的表達(dá)方式和態(tài)度。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革應(yīng)更具專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，注重以人為本的教育理念。從傳統(tǒng)素描的明暗素描、結(jié)構(gòu)素描教學(xué)過渡到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的造型知識(shí)，學(xué)生要掌握的應(yīng)用知識(shí)有別于美術(shù)專業(yè)素描造型的基礎(chǔ)內(nèi)容。20世紀(jì)80年代，以瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)院校為代表的國(guó)外高校素描教材被引入國(guó)內(nèi)，以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的授課方法，拓展了學(xué)生素描造型的應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)決定著現(xiàn)代藝術(shù)教育的應(yīng)用觀點(diǎn)，素描教學(xué)改革應(yīng)更加側(cè)重形態(tài)要素、語(yǔ)言要素、構(gòu)成要素等多種素描課題訓(xùn)練模式。由此可見，設(shè)計(jì)素描課程客觀反映了當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特性，并且積極拓展不同專業(yè)領(lǐng)域素描造型的應(yīng)用知識(shí)。筆者認(rèn)為，地方高?？梢試@課程體系建設(shè)，從中發(fā)掘設(shè)計(jì)專業(yè)自身的內(nèi)涵特征和教學(xué)理念，實(shí)行符合素描教學(xué)改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學(xué)，不僅要兼顧現(xiàn)代造型藝術(shù)的設(shè)計(jì)意圖，而且要通過應(yīng)用知識(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、發(fā)掘不同專業(yè)領(lǐng)域中素描課程的地方特色

基于高等藝術(shù)教育學(xué)科交叉的研究特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變素描課程與設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)理念，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)改革的重中之重。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的目的在于全方位提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。筆者主張?jiān)趦?yōu)化課程體系同時(shí)，整合資源，由點(diǎn)帶面，合理引導(dǎo)，使學(xué)生具備不同專業(yè)領(lǐng)域的造型能力。

1.開拓課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵

地方高校作為我國(guó)高等教育的主體部分，對(duì)區(qū)域社會(huì)的文化發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。教學(xué)改革是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由不足到進(jìn)取的過程。素描課程的本質(zhì)在于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性質(zhì)和實(shí)踐能力，積極開拓課程資源、豐富教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)成為教學(xué)改革的思路和方向。以武陵山區(qū)域地方高校為例，該區(qū)域聚居著土家族、苗族等少數(shù)民族，并融匯了歷史悠久的楚漢文化與西南少數(shù)民族文化。深厚的資源優(yōu)勢(shì)彰顯著特有的美學(xué)樣式和表現(xiàn)形式。如，少數(shù)民族民間藝術(shù)造型種類繁多、構(gòu)思巧妙，傳統(tǒng)造型特色賦予了美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)豐富的教學(xué)內(nèi)涵。尤其是土家族、苗族的民居建筑、巖畫、雕刻、扎紙、服飾、織錦等造型元素，對(duì)其開發(fā)和利用有待進(jìn)一步整理與挖掘。教學(xué)改革提出新的課程知識(shí)、認(rèn)知過程和實(shí)踐方法，尤其是課程資源開發(fā)意識(shí)，既要體現(xiàn)地方高校素描教學(xué)改革的目的，又要突出傳統(tǒng)民族美學(xué)的造型特色。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)應(yīng)采取課題制的教學(xué)模式，將其與民間工藝結(jié)合，從中發(fā)掘造型知識(shí)的地方特色，全方位展現(xiàn)不同專業(yè)素描課程的革新思想。從專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力入手，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足區(qū)域文化特色，深度發(fā)掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，將造型表現(xiàn)形式與民族藝術(shù)樣式有機(jī)融合，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇(4)

很多學(xué)生陷人到一味的客觀描摹中,淡忘了“以形寫神”的造型理念,這其中的原因值得思考。適應(yīng)中國(guó)畫特點(diǎn)的課程模式有待進(jìn)一步探索。目前高校國(guó)畫專業(yè)一般沿用的是西方的素描教學(xué)模式,具象寫實(shí)的造型觀念、光影為主的造型方法,使中國(guó)的美術(shù)教學(xué)體系發(fā)生了巨大變化,西方繪畫嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型理念推動(dòng)了中國(guó)畫,尤其是人物畫的發(fā)展。但這種教學(xué)模式針對(duì)的對(duì)象是油畫、版畫等西方的造型藝術(shù)門類,西方模式的素描課對(duì)中國(guó)畫教學(xué)缺乏針對(duì)性,與中國(guó)畫主干課難以形成良勝對(duì)接。如何更加科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容,成為中國(guó)畫教育工作者面臨的重要問題。

2、如何使素描更具國(guó)畫專業(yè)性

上世紀(jì)90年代,中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院院長(zhǎng)唐勇力教授,提出了一個(gè)中國(guó)畫基礎(chǔ)素描教學(xué)的觀念)“線性素描0,這是源于他多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一套適合中國(guó)畫教學(xué)發(fā)展的教學(xué)觀念和方法。“線性素描0是以意象造型為理念,用以線造型的方法來解決中國(guó)畫教學(xué)中的造型問題。然而學(xué)術(shù)界對(duì)唐勇力的研究主要集中在他的創(chuàng)作,對(duì)他在教學(xué)方面的貢獻(xiàn)沒有引起足夠的重視。通過對(duì)唐勇力先生教學(xué)方法的研究,結(jié)合個(gè)人思考和教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為要想使素描教學(xué)更具國(guó)畫專業(yè)性,需在一定程度上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向。

2.1以線為主的造型方法

中國(guó)繪畫離不開線,那么國(guó)畫專業(yè)素描課的主要造型手法也應(yīng)該是以線為主。線在中國(guó)的繪畫史中,始終作為組織繪畫的主要元素和最基本的表現(xiàn)語(yǔ)言,如工筆花鳥畫中的雙勾、夾葉,線描人物畫中的“十八描0,山水畫中的各種效法等,構(gòu)成了豐富的藝術(shù)語(yǔ)匯。中國(guó)畫的線具有鮮明的民族風(fēng)格及特點(diǎn),它不僅是作者描繪客觀物象的過程,更擁有著深厚的美學(xué)思想和美學(xué)意蘊(yùn)。所以,在國(guó)畫專業(yè)的素描教學(xué)中,線毋庸置疑的應(yīng)該作為主要的造型手段。在以線造型的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)依據(jù)客觀物象的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),借助自然光線對(duì)物體結(jié)構(gòu)的影響去塑造形體。但同時(shí),在這一過程中又不應(yīng)被在物體表面留下的明暗和陰影所左右。對(duì)中國(guó)畫專業(yè)的基礎(chǔ)素描而言,應(yīng)該把西方素描的基本原理隱含在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的文化精神里面。這種以線為主的造型方法,一方面能夠表現(xiàn)客觀物象的真實(shí);另一方面,又更加注重畫者的主觀感受。正是由于作畫過程中主觀感受的注人,使得作品既客觀表現(xiàn)著物象的外在結(jié)構(gòu),又主觀傳達(dá)著物象的內(nèi)在意蘊(yùn)和畫者的內(nèi)心思想和情感,這才更接近藝術(shù)本質(zhì)。

2.2強(qiáng)化意象造型的觀念

篇(5)

1.教學(xué)院系對(duì)設(shè)計(jì)素描概念搞不清、定位模糊

一是設(shè)計(jì)素描是表現(xiàn)新的視覺傳達(dá)與造型手法，應(yīng)該與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)視覺和創(chuàng)作手法不同；二是設(shè)計(jì)素描是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這里提到和設(shè)計(jì)有了關(guān)系，它主要是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的課程。歸納以上兩點(diǎn)后告訴我們?cè)O(shè)計(jì)素描是通過對(duì)所要描繪的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納，并通過素描手段在平面上對(duì)物象進(jìn)行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)過程。國(guó)內(nèi)近十幾年高校擴(kuò)招以來，大部分普通高校相繼開設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)，它們基本都是從以前美術(shù)學(xué)或美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展組建起來的，甚至還有一些不具備設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的院校也開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)。從而出現(xiàn)了很多影響設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的問題，如專業(yè)教師的嚴(yán)重缺失，教學(xué)硬件跟不上來，最主要的是許多高校對(duì)設(shè)計(jì)素描在整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)中的地位和教育特點(diǎn)模糊不清，導(dǎo)致教育方向偏移。有的甚至把設(shè)計(jì)與美術(shù)學(xué)專業(yè)教育混為一談，眾所周知美術(shù)學(xué)專業(yè)傾向于繪畫與研究能力的培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)用性，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也有較先進(jìn)的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地位是極其重要。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的第一門課程，上好第一門課，對(duì)以后的課程教學(xué)會(huì)起到良好的導(dǎo)向性和示范性作用。而現(xiàn)階段我國(guó)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在概念不清、定位模糊等問題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)教育中作為基礎(chǔ)地位與價(jià)值取向偏離，教學(xué)效果不佳。

2.擔(dān)任設(shè)計(jì)素描的師資隊(duì)伍不專業(yè)，教學(xué)理念落后

隨著高校的擴(kuò)招，普通綜合類院校中承擔(dān)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的師資嚴(yán)重匱乏，大部分由繪畫專業(yè)教師兼任。繪畫專業(yè)教師自身通常都經(jīng)過了正規(guī)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，也具備扎實(shí)的繪畫造型能力。但是設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)目的和要求上就有所不同，繪畫專業(yè)的素描要求再現(xiàn)物體本身，更多的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)物體空間、明暗、質(zhì)感等，而設(shè)計(jì)素描更多的是要強(qiáng)調(diào)對(duì)畫面的重新構(gòu)思、整理、分析的一種設(shè)計(jì)思維鍛煉，所以設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)在具體實(shí)施上就與繪畫性素描有很大的區(qū)別，本應(yīng)該由從事過設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課老師來任教?，F(xiàn)實(shí)中擔(dān)任設(shè)計(jì)素描課程的繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，他們往往習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學(xué)，偏重繪畫性素描的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這也就很難在課程教學(xué)中有針對(duì)性的實(shí)施設(shè)計(jì)方向的素描教學(xué)。當(dāng)然還有部分教師，雖然已認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描的重要性以及與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別，但是對(duì)設(shè)計(jì)素描認(rèn)識(shí)較模糊，定位不清，導(dǎo)致教學(xué)方法不明確，一般偏重于單純的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練或者對(duì)物體某一局部的超寫實(shí)訓(xùn)練?？傮w來說，普通綜合類院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，師資隊(duì)伍單一，沒有受過專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)理念也較落后，并沒有形成一套科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，師資力量非常薄弱。

3.設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理

由于教學(xué)院系以及任課教師對(duì)設(shè)計(jì)素描的定位和認(rèn)知不足，導(dǎo)致在本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，設(shè)計(jì)素描作為基礎(chǔ)課程整個(gè)課時(shí)量普遍偏少。通常再50—100課時(shí)左右，設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)較多的是手工制作和電腦軟件方面的課程，而對(duì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，甚至認(rèn)為無關(guān)緊要，所以在學(xué)分和課時(shí)量比例上普遍在壓縮。其次，在教學(xué)大綱中，沒有嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的和方法。大部分院校一直沿用繪畫專業(yè)素描課程的設(shè)置辦法，內(nèi)容中更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有突出設(shè)計(jì)素描的特點(diǎn)。也有一些院校例外，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)素描應(yīng)有別于繪畫專業(yè)的素描教學(xué)，所以在現(xiàn)行的教學(xué)中，極其重視結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，把結(jié)構(gòu)素描一度作為設(shè)計(jì)素描的主要教學(xué)內(nèi)容，甚至還有認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計(jì)素描。隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才教育提出的新要求時(shí)，結(jié)構(gòu)素描替代設(shè)計(jì)素描教學(xué)肯定缺乏說服力的。最后，設(shè)計(jì)素描課程在不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向中具體實(shí)施時(shí)沒有區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該找到各自專業(yè)的特點(diǎn)，從而突出各專業(yè)方向的教學(xué)重點(diǎn)。熟不知設(shè)計(jì)素描教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力和塑造能力之外，更加重要的是培養(yǎng)一種設(shè)計(jì)思維，它是基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合一種紐帶。例如，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程在教學(xué)方法上就可以加以區(qū)分對(duì)待，具有一定的側(cè)重。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)更多強(qiáng)調(diào)的是畫面的構(gòu)成，呈現(xiàn)平面化；而產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)除了外觀設(shè)計(jì)以外更加注重對(duì)物體三維空間結(jié)構(gòu)上的研究。所以視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描在課程中就可以加入更多的培養(yǎng)學(xué)生重新組合畫面、處理畫面構(gòu)成的訓(xùn)練。而產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描則應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)多畫一些工業(yè)產(chǎn)品透視圖，這樣可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的理解。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對(duì)事物不斷的臨摹和寫生的過程中，學(xué)生逐漸形成對(duì)自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識(shí)事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場(chǎng)人的因素所主導(dǎo)的活動(dòng)，倒不如說這是一場(chǎng)自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無法滿足社會(huì)對(duì)素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。

二、素描教學(xué)改革的方法

1.高校教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)具有開放性才會(huì)有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。2.提升師資力量在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開展的深度以及完成的質(zhì)量。3.施教合理由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。4.注重與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問題。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

（一）教學(xué)目的不明確

在美術(shù)教育的大框架中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。在基本技巧的訓(xùn)練之外，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中分析、把握和總結(jié)繪畫的規(guī)律，對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。在教學(xué)中，素描教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，讓他們透過事物的表面看到內(nèi)里的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在當(dāng)前中國(guó)高校的素描教學(xué)中，教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，對(duì)素描本質(zhì)的分析與研究并沒有得到足夠的重視。這使得教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，學(xué)生將注意力集中在事物的表象上，缺乏對(duì)素描這一繪畫形式的理解和再創(chuàng)造。

（二）教學(xué)觀念陳舊

“契斯恰柯夫素描體系”的引進(jìn)曾促進(jìn)了我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，但隨著時(shí)代的發(fā)展，陳舊、單一化的素描教學(xué)觀念無法適應(yīng)當(dāng)代大眾的藝術(shù)審美需求。被動(dòng)式的作畫消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，教師的強(qiáng)勢(shì)抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，機(jī)械式的練習(xí)方式更讓教學(xué)處于遲鈍和僵化的狀態(tài)。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到地域與文化的差異性，一味照搬國(guó)外舊有的素描教學(xué)模式，只會(huì)使本國(guó)的素描教學(xué)逐漸脫節(jié)于時(shí)代的發(fā)展。只有扎根于本土的傳統(tǒng)文化，結(jié)合實(shí)際國(guó)情，廣泛吸收現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的素描教學(xué)水平才能逐步提高。

（三）缺乏創(chuàng)新

在優(yōu)秀的素描作品中，點(diǎn)、線、面等元素的創(chuàng)新性運(yùn)用，不僅能使畫面更具吸引力，還能反映出創(chuàng)作者良好的藝術(shù)素養(yǎng)。作為一種傳達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，素描與創(chuàng)新精神的關(guān)系十分密切，在素描的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)極為重要。然而，目前我國(guó)一些高校仍在堅(jiān)持填鴨式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也難以兼顧各個(gè)學(xué)生的情況。在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中，盡管學(xué)生能應(yīng)付學(xué)校的課業(yè)，但很難形成較為全面的素描創(chuàng)作能力?？梢?，缺乏創(chuàng)新的素描教學(xué)方式限制了學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于高校美術(shù)教育的健康發(fā)展。

二、高校素描教育的思考和對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，推行階段式教學(xué)

首先，高校應(yīng)該明確素描教學(xué)的目的就是要在藝術(shù)審美規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過素描技巧的訓(xùn)練以及相關(guān)理論知識(shí)的普及，培養(yǎng)學(xué)生形成感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)素描藝術(shù)本質(zhì)的理解是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)計(jì)劃中，結(jié)構(gòu)、比例、透視和明暗等有關(guān)于寫生的知識(shí)內(nèi)容循環(huán)往復(fù)、逐漸加深，這使得教學(xué)的周期過長(zhǎng)。為了在明確教學(xué)目的的同時(shí)提高教學(xué)效率，高?？梢詫⒎钚薪?jīng)驗(yàn)主義的重復(fù)式素描教學(xué)逐步過渡到更為合理的階段式教學(xué)。初期，教師可以以鞏固基礎(chǔ)作畫能力為目的，以寫生為主開展習(xí)作課。中期，為了深化學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過臨摹、臨寫和自由作畫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練。在高級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是主要目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事，通過組織各種展覽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，革新素描作畫方式

素描的發(fā)展并非停滯在某一個(gè)時(shí)段，時(shí)間的變化為這一繪畫藝術(shù)增添更豐富的意蘊(yùn)。素描教學(xué)不僅能體現(xiàn)藝術(shù)文明的繁榮，在現(xiàn)今的設(shè)計(jì)創(chuàng)作領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用。在不斷變遷的時(shí)代背景下，高校的素描教學(xué)不應(yīng)拘泥于陳舊的觀念，為了更好地促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，高校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極了解和吸收新的藝術(shù)思想，把握素描藝術(shù)的未來發(fā)展方向。例如，可以試著去改變傳統(tǒng)素描的觀察方法和作畫方式。在過去，素描教學(xué)一直規(guī)定學(xué)生要以某一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，而圖畫中的物體則要符合透視規(guī)律，長(zhǎng)短、高矮等方面的表現(xiàn)都要合乎情理。雖然這些規(guī)定讓素描顯得較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，卻限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)去觀察和描繪這個(gè)世界，通過重組、對(duì)比和夸張等方法，活用繪畫技巧，讓畫面變得生動(dòng)而富于變化，增強(qiáng)素描的表現(xiàn)力。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的核心要素。為了改變我國(guó)高校素描教學(xué)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同材料和工具的特性，啟發(fā)學(xué)生嘗試使用不同材質(zhì)的畫紙和畫筆進(jìn)行探索。通過開發(fā)不同材料的肌理特質(zhì)，素描作品能表現(xiàn)出令人耳目一新的觀感，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多媒體和雕塑等平臺(tái)來表現(xiàn)多樣的創(chuàng)意。此外，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)得到充分的尊重。在創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)中，教師要盡量避免絕對(duì)化的規(guī)則限制，弱化傳統(tǒng)觀念的束縛，在多元和開放的環(huán)境中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語(yǔ)